INSTITUCIÓN EDUCATIVA CATALINO GULFO
FORMATO PLAN DE CLASE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA CLASE
Semana 24
y 25. Del
Ciclo TIEMPO:
GRADO ASIGNATURA MATEMATICAS PERIODO 3 29 de julio
III x horas
al 9 de
agosto.
JOSE EDUARDO OZUNA SESION
DOCENTE “Razones y proporciones”
AGUAS No 2.
Utiliza de manera significativa el concepto de razón y proporcionalidad en la
solución e interpretación de situaciones problemas que involucren el uso del
COMPETENCIA aprendizaje, practicando durante su aprendizaje los valores humanos y de trabajo
cooperativo.
2. REFERENTES NACIONALES
AMBITO CONCEPTUAL
ESTÁNDARES DBA EVIDENCIAS
Identifica y analiza Propone patrones de
propiedades de comportamiento numéricos
PENSAMIENTO
covariación directa e y expresa verbalmente o
NUMÉRICO:
inversa entre variables, por escrito los
Justifico el uso de
en contextos procedimientos
representaciones y
numéricos, geométricos matemáticos.
procedimientos en Razones y proporciones
y cotidianos y las
situaciones de
representa mediante Trabaja sobre números
proporcionalidad
gráficas (cartesianas de desconocidos y con esos
directa e inversa
puntos, continuas, números para dar
formadas por respuestas a los
segmentos, etc.). problemas.
3. ENFOQUE DIDACTICO
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE -
ENFOQUE DIDÁCTICO EVALUACIÓN
Solución de situaciones problema que Prueba Objetiva
involucren el uso de razones y Talleres y actividades grupales
proporciones. Ficha de Autoevaluación
4. SECUENCIA DE LA CLASE
FASE ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO
A. INICIACION MOTIVACIÓN Ficha N° 1 1 HORA
DE LA CLASE : Se inicia la sesión con el saludo de bienvenida, Marcadores
Exploración. seguidamente se realiza la revisión de las Borrador
actividades propuestas para el trabajo en casa y su Lapiceros
respectiva retroalimentación. Para la motivación se
relizará por medio de una oración.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
A continuación se les plantea a los estudiantes la
siguiente situación:
“Seis colombinas de coco por cada colombina de
chocolate”
“30 kilómetros por cada 50 segundos”
“Clemencia utilizó 8 pocillos de agua por cuatro de
arroz”
De esta manera se realizará una serie de preguntas
para indagar al estudiante sobre su percepción de la
situación planteada por el docente.
Las preguntas son las siguientes:
¿ existe alguna relación entre las oraciones
planteadas?
¿es posible escribir matemáticamente las
dir¿ferentes situaciones planteadas?
¿En que situaciones hemos evidenciado este tipo de
situaciones?
Se discuten las respuestas de los estudiantes y se
finaliza con una conclusión.
En este momento el docente realiza la
conceptualización del aprendizaje, en la ficha 1 se
muestra de manera ejemplificada diferentes
situaciones o eventos posibles que aplique las
razones y proporciones.
Seguidamente se realiza la explicación del
B. aprendizaje, detallando sus partes, su importancia y Ficha N° 2
propiedades de proporcionalidad. Seguidamente se
DESARROLLO Marcadores 2
plantean varios ejemplos.
DE LA CLASE: La conceptualización propuesta se realizará con Borrador HORAS
Estructuración. base en el libro guía “vamos a aprender” de los Lapiceros
grados 6 y 7.
Se citan los ejemplos especificados en la
conceptualización del libro (ficha 2) y agregando
algunos propuestos por el docente.
En el desarrollo del aprendizaje se efectua su
respectiva profundización con la ubicación de los
números decimales en la recta numérica (ficha 2).
RETROALIMENTACIÓN
El docente hace un recuento de lo avanzado y pide a
los estudiantes que formulen algunas inquietudes o
dudas que tengan para responder sobre el
aprendizaje.
EVALUACIÓN
A continuación el docente propone a los estudiantes
actividades para el trabajo en clase y en casa
relacionado con el aprendizaje impartido. De igual
manera de realiza un examen tipo icfes.
TRANSFEREN REFLEXIÓN / METACOGNICIÓN
CIA - CIERRE El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre
Ficha N° 3 1 HORA
la sesión.
o ¿qué aprendimos el día de hoy?
o ¿cómo lo aprendimos?
o ¿para qué nos sirve lo aprendido?
o ¿qué dificultades tuvimos?
o ¿cómo podemos superarlas?
En seguida los estudiantes se autoevalúan (Ver
anexo Nº 4) y coevalúan (Ver anexo Nº 5) con
respecto al trabajo realizado en forma individual y
grupal.
Finalmente se despide agradeciendo por la atención
a clases.
5. EVALUACIÓN: (formativa – sumativa)
Talleres en clase y actividades de trabajo en casa, examen tipo ICFES. Autoevaluación. Coevaluación.
Heteroevaluación. Desarrollo de las mismas.
6. BIBLIOGRAFÍA
Díaz Montes, A., Perdomo Pedraza, A., Roldan, D., Dueñas Alvarez, M. y Bogotá Torres, M.
(2017). Vamos a aprender Matemáticas 6 libro del estudiante. Bogota, Colombia: SM Educación.
Díaz Montes, A., Perdomo Pedraza, A., Roldan, D., Dueñas Alvarez, M. y Bogotá Torres, M.
(2017). Vamos a aprender Matemáticas 7 libro del estudiante. Bogota, Colombia: SM Educación.
Abril Ochoa, M., Guerra Gómez, C., Marín, J. y Nagle Moreno, O. (2020). Aulas sin fronteras
Matemáticas 6 libro del estudiante. Bogotá, Colombia. SM Educación.
FIRMA DOCENTE Vo. Bo. COORDINACIÓN ACADÉMICA
ANEXOS
ANEXO1
FICHA 1 FICHA 2
Ficha 4
FICHA DE AUTOEVALUACION
Nombre del estudiante: Fecha:...............
Escala de valores Indicadores Nunca
Casi Raras
siempre A veces
siempre veces
Aporto ideas durante el trabajo en
equipo.
Escucho la participacion de mis
companeros de equipo con mucho
respeto.
Trabajo ordenadamente.
Participo en las decisiones de equipo.
Me siento contento(a) trabajando en
equipo
Pinta la carita segun como te sentiste durante el desarrollo de la sesion
Ficha 5
AHORA EVALUA A TUS INTEGRANTES DE
EQUIPO:
COEVALUACION
TEMA:
FECHA:
INDICADORES
NOMBRES 1 2 3 4 total
= SI = NO
Lista de Cotejo
Ficha 6
Indicador de actitud Muestra confianza e
N° de interes por comunicar
orden information utilizando
Apellidos y nombres lenguaje grafico.
SI NO
