Unidad No 06: “FITNESS AND FREE ACTIVITIES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05
TÍTULO: Let´s work out!
I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés GRADO Cuarto SECCIONES A, B, C, D.
DOCENTE FECHA Del 07-11/10/24
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ADECUADO
• Obtiene información del texto oral en • Adapta el texto oral a la situación comunicativa del tema
Se comunica oralmente en inglés. acerca de realizar ejercicios, manteniendo el registro y los
inglés como lengua • Infiere e interpreta información del texto modos culturales, y considerando el tipo de texto, el
extranjera. oral en inglés. contexto y el propósito. Ejemplo: Intercambiar información
• Adecua, organiza y desarrolla el texto personal; hablar sobre habilidades, posesiones,
en inglés de forma coherente y preferencias, deportes y lugares; hablar acerca de
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y actividades en curso, pasadas y diarias; describir el
paraverbales de forma estratégica. trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos y
• Interactúa estratégicamente en inglés comprar comida.
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto de texto oral en
inglés.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Igualdad de Género
VALOR ACTITUD MANIFESTACIÓN OBSERVABLE
Disposición a actuar de modo que se dé a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
cada uno lo que le corresponde, en especial a del cuerpo e integridad de las personas, promoviendo el control de
Justicia quienes se ven perjudicados por las sus emociones; en especial, se previene y atiende adecuadamente
desigualdades de género. las posibles situaciones de violencia sexual.
COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO ADECUADO
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por los Tics. Indaga información en internet y organiza dicha información
según se requiera.
Situación significativa
En nuestra I. E. P. “...............”, los estudiantes de los ciclos VI y VII del distrito de ................., la mayoría de los estudiantes provienen de entornos socioeconómicos
desfavorecidos. Existe en nuestra institución la falta de práctica de valores, limitado control de emociones en adolescentes. Estos adolescentes pueden experimentar cambios
hormonales, presiones académicas, conflictos familiares, tristeza, pánico, ansiedad, agresividad, el empleo de palabras soeces y problemas de relaciones interpersonales o
situaciones de estrés y mucho dolor llegando a una depresión, que afectan su capacidad para regular sus emociones de manera saludable. Como resultado, estos adolescentes
pueden manifestar comportamientos impulsivos, explosiones de ira, episodios de llanto repentino. Su capacidad para tomar decisiones racionales y lidiar con situaciones
estresantes se ve comprometida, lo que puede afectar negativamente su bienestar emocional, relaciones personales y desempeño académico. Para superar esta situación muy
delicada del comportamiento emocional entre los estudiantes, es necesario brindarles una orientación adecuada, charlas, promover oportunidades de reflexión, emplear otras
estrategias, como el contacto con la naturaleza para desarrollar una relación de respeto y confianza optimo entre todos. Desde el área comprendemos que se está perdiendo la
falta del cuidado de nuestro planeta contaminándola de una manera irresponsable. Además, es necesario que nuestra juventud se cuestione sobre ¿Qué pasa con nuestra
atmósfera cuando se acumulan gases contaminantes? ¿Qué relación tiene esta situación con los cambios de climas en los últimos años?
Reto:
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Qué estrategias y técnicas utilizaremos para fortalecer nuestras emociones?
b) ¿Cómo evidenciaremos el fortalecimiento de las emociones?
c) ¿Cómo promover la toma de conciencia de nuestros hábitos para mantener en equilibrio los gases que conforman la atmósfera?
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIAL
PROCESO TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS ES
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
• Se saluda a todos los estudiantes recordando las acciones que permitan la mejora de la disciplina.
• Los estudiantes responden a la interrogante: How are you today? Y se brinda soporte socioemocional.
• Motivación y exploración:
¡Hola estudiantes! Comenzaremos con la dinámica “HANDS UP, HANDS DOWN AND HANDS TO THE FRONT”
y empleamos vocabulario relacionado al tema. Hoy vamos a explorar todo acerca de las actividades que realiza
cada personaje de las imágenes dadas.
• El docente recuerda los acuerdos de convivencia
- Respetar y escuchar las ideas de los demás.
- Participar activamente en las actividades propuestas.
Fichas de
- Mantener un ambiente de respeto y colaboración.
observaci
Recuperación • A continuación, plantea las siguientes preguntas: What is your favorite activity or sport? ón
de saberes • El docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: Se
previos respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
Conflicto Piensa en todas las actividades que realizas. Ahora responde: Who likes what?
cognitivo “Simon says play tennis” M
- En esta sesión, los estudiantes aprenden todo referente a las actividades que realizan los personajes O Cuad. de
presentados. También aprenden a seguir las instrucciones del/la docente para realizar una actividad determinada. práctica.
T
I
LET’S WORK OUT! V
A Ficha de
- El/la docente explica a sus estudiantes los siguientes significados: trabajo
C
What does “LET’S WORK OUT” mean? I
Let’s exercise. Ó Pizarra
N
What does “WORK OUT” mean?
Mota
1. To exercise, let’s exercise.
2. To train, to do sports. Y
3. Let’s calculate, to do calculations. Plumón
4. To solve or resolve problems.
¿Qué significa “LET’S WORK OUT”? E Lámina
Hagamos ejercicio. V
A
¿Qué significa “WORK OUT”? Video
L
1. Ejercitarse, vamos a ejercitar. U
2. Entrenamiento, hacer deporte.
A Texto
3. Vamos a calcular, hacer cálculos.
C
4. Solucionar o resolver problemas.
I
Document
Ó os de
N ingles
Durante esta clase, hemos trabajado en grupo para poder realizar todo lo que el/la docente ha indicado. Hemos
utilizado diferentes recursos y estrategias para comprender la gramática y función.
Preguntas para los alumnos sobre lo aprendido en clase:
¿Te gustaría realizar esos ejercicios con tu familia?
¿Conoces algunos otros “work out”?
¿Qué otras preguntas o dudas te surgieron durante esta clase?
Metacognición:
CIERRE
- Reflexión sobre el aprendizaje: ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? y ¿Qué dificultades se
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Para qué aprendimos?
Extensión Resuelve la ficha de trabajo propuesta por el docente. Así mismo, se deja la tarea para la
casa.
Evaluación formativa: Se utiliza la RÚBRICA para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
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DIRECTOR(A) DOCENTE
IV. EVALUACIÓN FORMATIVA (RÚBRICA)
CRITERIO AD A B C
Identifica las actividades El estudiante demuestra El estudiante de El estudiante identifica El estudiante no logra
que realiza cada un conocimiento manera satisfactoria las actividades que identificar las
personaje de las excepcional al identificar identifica las realiza cada personaje actividades que
imágenes dadas y las actividades que actividades que realiza de las imágenes realiza cada personaje
ejecuta las instrucciones realiza cada personaje cada personaje de las dadas y ejecuta las de las imágenes
que el/la docente de las imágenes dadas y imágenes dadas y instrucciones que el/la dadas ni ejecutar las
especifica. ejecutar las ejecuta las docente especifica, instrucciones que el/la
instrucciones que el/la instrucciones que el/la aunque su nivel de docente especifica.
docente especifica. docente especifica. desempeño es
regular.
Observaciones:
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