Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2024-2025

Semana 10 y 11: del 28 de octubre al
8 de noviembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO Lotería de nuestras fiestas P. 52 - 61 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Conocer sobre la importancia de los festejos tradicionales de través de la X
lectura y la
PROPÓSITO la comunidad. Crear una lotería de festejos tradicionales que escritura

compartirán con otros integrantes de la escuela. Artes y

experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HIMANO
ETICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES Y LO
SOCIEDADES
COMUNITARIO
Narración de actividades y
Manifestaciones culturales y
eventos relevantes que tengan
símbolos que identifican a
CONTENIDO lugar en la familia, la escuela o Sentido de
los diversos pueblos
el resto de la comunidad. pertenencia a
indígenas,
la familia y la
afrodescendientes y
Interacción con comunidad.
migrantes y a México como
manifestaciones culturales y
nación.
artísticas.
Relata historias relacionadas
con actividades y eventos que
tienen lugar en su entorno
inmediato, cuidando el orden
lógico de los hechos y el
Identifica y valora
volumen de voz. Reconoce y
manifestaciones culturales y
comparte
símbolos que identifican a
Interactúa con valores, como:
la comunidad, pueblo o
manifestaciones culturales y la solidaridad, la
ciudad que incluyen
artísticas presentes en la participación, la
PROCESOS DE distintas tradiciones,
comunidad, para reflexionar y reciprocidad, el
lenguas, fiestas, danzas,
DESARROLLO DE dialogar sobre las emociones y respeto, entre
música, historia oral, rituales,
APRENDIZAJE sentimientos que le producen. otros, así como
gastronomía, artes y
estilos
saberes, entre otras
Identifica que las socioculturales
características. Reconoce
manifestaciones culturales y propios de su
sus vínculos con los pueblos
artísticas evidencian distintas familia y
indígenas, afromexicanos
formas de ser, estar y nombrar comunidad.
y/o migrantes, entre otros
el mundo, haciendo uso de los
elementos de los lenguajes
artísticos; por ejemplo, formas,
sonidos, colores, movimientos o
gestos.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes P. 55
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
Preguntar a los alumnos si conocen los festejos tradicionales de su Proyectos
L comunidad. Escolares
Anexo 1 del
Comentar cómo participan en las actividades culturales de su comunidad.
u Observar la imagen de la página 52 del libro de Proyectos Escolares y
cuadernillo de
actividades
n comentar si conocen a qué se refiere la imagen: si es una danza, una
tradición o un festejo.
e Leer las preguntas del momento Identificamos de la página 53 del libro de
s Proyectos Escolares y con ayuda del docente, contestarlas en el pizarrón
para que después las copien en su cuaderno.
Actividad en casa: Realizar el anexo 1 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿por qué a México se le conoce por ser una nación
pluricultural? ¿qué son las culturas?
Anexo 2 del
cuadernillo
a Contestar de forma individual el anexo 2 del cuadernillo de actividades. de
r Preguntar a los alumnos ¿cuál fue la vestimenta, danza y comida que
dibujaron?
actividades

t Comentar las similitudes que tuvieron con las actividades de sus compañeros,
e comentar si conocen esos datos de alguna otra región de México y si han
probado todas las comidas típicas que mencionaron sus compañeros.
s
M Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las tradiciones de su comunidad que
i conocen? Mencionarlas para que el docente las escriba en el pizarrón y Cuaderno
posteriormente los alumnos las escriban y realicen un dibujo de como
é
celebran cada una de ellas.
r Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para que elijan un festejo
c tradicional y comenten qué es lo que saben de él, si han participado en él,
o cómo se lleva a cabo y dibujen en su cuaderno lo comentado con sus
l comunidades.
e Cada comunidad investigará en casa más información sobre el festejo que
seleccionaron.
s
J Preguntar a los alumnos ¿qué investigaron acerca del festejo tradicional de
su comunidad o de su entidad?
Libro
Proyectos
u Observar el esquema de la página 55 del libro de Proyectos Escolares del Escolares
Anexo 3 del
e momento Planificamos.
Llegar a acuerdos para realizar su lotería, anotando sus acuerdos y fechas de
cuadernillo de
v la página 55 del libro de Proyectos Escolares.
actividades

e Reunir a los alumnos en comunidades para que compartan la información

que investigaron acerca del festejo y dibujen en su cuaderno lo investigado.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos ¿qué son los bailes folklóricos o danzas regionales? Libro
V Contestar de forma individual el anexo 4 del cuadernillo de actividades. Proyectos
i Reunir a los alumnos en comunidades para realizar lo que se indica en el Escolares
e momento Nos acercamos de la página 56 del libro de Proyectos Escolares. Anexo 4 del
cuadernillo de
r En su cuaderno, escribir o dibujar la información encontrada tomando el
actividades
n ejemplo del número 2 de la página 56 del libro de Proyectos Escolares.
e Para la siguiente clase llevar imágenes sobre el festejo tradicional que
escogieron o llevar revistas o periódicos procurando que sean del tamaño de
s la palma de la mano.
 Reunir a los alumnos en comunidades para recordar ¿en qué consiste la Libro
L tradición que eligieron? ¿quiénes participan? Y algunos otros datos Proyectos
recabados.
u Compartir sus imágenes llevadas y comentar ¿cuáles de ellas podrían servir
Escolares

n para ilustrar su lotería?, en caso de que les haga falta algunos datos por
Imágenes
ilustrar, elaborar dibujos en hojas blancas del tamaño de la palma de la
e mano.
s En comunidad, contestar las preguntas del momento Reorientamos de la
página 57 del libro de Proyectos Escolares.
Leer la página 55 del libro de Múltiples Lenguajes y comentar lo leído. Libro Múltiples
M Leer el momento Seguimos de la página 58 del libro de Proyectos Escolares y Lenguajes
Anexo 5 y 6
a comenzar a realizar en comunidades su lotería haciendo uso del anexo 5 del
cuadernillo de actividades, colocar las imágenes que hayan traído y colocar del cuadernillo
r las que consideren que les haga falta.
de
actividades
t Con ayuda del docente, revisarla para poder sacarle copia o realizar la
réplica de la plantilla.
e Recortar una de las plantillas para obtener las cartas que se ocuparán para
s jugar la lotería de festejos tradicionales.
Actividad en casa: Realizar el anexo 6 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿qué es el trabajo colaborativo? ¿cómo es que las
tradiciones requieren de un trabajo colaborativo? Y ¿qué pasaría si las Plantillas
i personas no trabajaran armónicamente para realizar todas las actividades
é de la tradición? ¿qué han aprendido durante este proyecto? Si los dibujos de para lotería
r las plantillas de la lotería son las adecuadas y son entendibles, realizar
c adecuaciones en caso de ser necesarias.
o Reunir a los alumnos en comunidades para que escriban o comenten
l algunas reglas que les gustaría incluir para poderlas explicar a los niños de
otros grupos.
e Preparar una pequeña exposición sobre el festejo o tradición que eligieron
s para exponerlos con sus compañeros.
Leer el momento Integramos de la página 59 del libro de Proyectos Escolares, Libro
J después reunir todas las plantillas de sus compañeros y jugar con las plantillas
Proyectos
u de otra comunidad. Escolares
e Comentar ¿qué les pareció el juego? ¿deben hacer alguna adecuación?
v Leer el momento Difundimos de la página 60 del libro de Proyectos Escolares Plantillas
e y salir a jugar con los grupos o alumnos. para lotería
s Al finalizar la actividad, pedirle a los alumnos con los que jugaron que les
comenten ¿si les gustó la actividad y qué proponen para mejorarla?
En asamblea, comentar las opiniones que recibieron de los invitados y
V reflexionar sobre cómo las tradiciones ayudan a convivir mejor.
Libro
i Escribir en su cuaderno algunos comentarios que consideren importantes
Proyectos
e sobre el trabajo colaborativo con la comunidad escolar.
Escolares
r Para finalizar, leer el momento Avanzamos de la página 61 del libro de
n Proyectos Escolares y contestar las preguntas de la misma página.
e Comentar que aprendieron durante este proyecto y cuál es la importancia
de un trabajo colaborativo para organizar las festividades tradicionales de
s México.
Producto Lotería de festejos tradicionales
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Relata historias relacionadas con

actividades y eventos que tienen
lugar en su entorno inmediato
Interactúa con manifestaciones
culturales y artísticas presentes en la
comunidad
Identifica las manifestaciones
artísticas presentes en su comunidad
Identifica y valora manifestaciones
culturales y símbolos que identifican
a la comunidad,
Participa en la elaboración de una
lotería de una lotería de tradiciones
 EJES
PROYECTO La importancia del bosque P. 158 - 165 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
X
Ética, naturaleza y sociedades crítica
FORMATIVO
Igualdad de X
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Realizar un experimento llamado El bosque limpia el agua través de la X
lectura y la
PROPÓSITO para comprender la importancia de los bosques durante el escritura

proceso de filtración del agua. Artes y

experiencias X
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
ETICA, NATURALEZA Y
PENSAMIENTO LENGUAJES
SOCIEDADES
CIENTÍFICO
Producción e
CONTENIDO Respeto, cuidado y empatía
interpretación de avisos,
hacia la naturaleza, como
Estudio de los números. carteles, anuncios
parte de un todo
publicitarios y letreros en
interdependiente
la vida cotidiana
Describe y reconoce la
existencia de otros seres
vivos (animales, plantas,
hongos y microorganismos), A través de situaciones
y componentes de la cotidianas, cuenta,
naturaleza (ríos, mares, ordena, representa de
lagos, distintos suelos, diferentes formas, Propone ideas para la
PROCESOS DE montañas, valles y aire, interpreta, lee y elaboración colectiva
DESARROLLO DE entre otros) presentes en el escribe la cantidad de de letreros, carteles y/o
lugar donde vive. elementos de una avisos que contribuyan
APRENDIZAJE
colección, primero de a lograr propósitos
Comprende cómo las hasta 5, después hasta individuales y colectivos.
acciones de los seres de 10 y
humanos pueden preservar, paulatinamente de
modificar o dañar los hasta 100 elementos
distintos componentes
sociales y naturales del
entorno.
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes ¡Hola, me llamo Caco! P. 62 - 65
Múltiples lenguajes
Biodiversidad. Nuestra fauna P. 31 – 32
Trazos y palabras
Múltiples lenguajes Cuidemos a los animales P. 12 – 16
Trazos y números Contemos a los animales P. 17 - 18
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro Múltiples
L Preguntar a los alumnos si conocen ¿qué es un bosque? ¿qué animales viven
Lenguajes Trazos y
palabras
u ahí? ¿qué animales conocen del bosque? Anexo 7 del
Realizar las actividades “Biodiversidad. Nuestra fauna” de las páginas 31 y 32 cuadernillo de
n del libro de Múltiples Lenguajes Trazos y palabras, comentar los animales que actividades

e observaron en la actividad y comentar cuáles de ellos creen que existan en

el bosque.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 7 del cuadernillo de actividades.
Preguntar al siguiente día ¿qué son los bosques? ¿cuáles son los tipos de Libro
M bosques que hay en México? ¿qué animales (fauna) y qué tipo de plantas Proyectos de
a (flora) hay en cada uno de ellos? Aula
r Realizar las actividades de “cuidemos a los animales” de las páginas 12 a la Libro Múltiples
16 del libro de Múltiples Lenguajes Trazos y números.
t Leer el texto del momento Presentamos de la página 158 del libro de
Lenguajes
Trazos y
e Proyectos de Aula, comentar de qué trato y contestar las preguntas de la
números
s página 159 del mismo libro.

M Preguntar a los alumnos ¿qué recuerdan del bosque y los animales que viven Libro
en él? ¿por qué es importante cuidar los bosques? Proyectos de
i Contestar de forma individual el anexo 8 del cuadernillo de actividades y Aula
é comentar ¿cuáles son los animales que identificaron que viven en el bosque? Anexo 8 del
r ¿cuáles de ellos conocen? cuadernillo
Leer el texto del momento Recolectamos de la página 159 del libro de de
c Proyectos de Aula y comentar lo leído. actividades
o De manera individual, realizar lo que se indica en el número 2 de la página
l 160 del libro.
En asamblea, realizar en el pizarrón une esquema del árbol y sus partes.
e Actividad en casa: Investigar más sobre el beneficio de los bosques y cómo
s ayudan en la obtención del agua.
J Preguntar a los alumnos ¿qué fue lo que investigaron acerca de los bosques y
la obtención del agua?
Libro Múltiples
Lenguajes
u Escuchar la lectura de “¡Hola, me llamo Caco!” de las páginas 62 a la 65 del
Anexo 9 del
cuadernillo de
e libro de Múltiples Lenguajes, comentar ¿qué es el Caco? ¿cuál es el
significado? ¿con qué otro animal o animales lo confunden? ¿dónde vive? Y
actividades

v ¿de qué se alimenta?

e Pedir a los alumnos que pasen a dibujar al cacomixtle al pizarrón.
Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.
s Compartir sus respuestas con sus compañeros
V Preguntar a los alumnos ¿qué han aprendido acerca de los bosques? Libro
i Escuchar la historia de Ariadna, del momento Definimos el problema de las Proyectos de
e páginas 160 y 161 del libro de Proyectos de Aula. Aula
r Preguntar a los alumnos si saben lo que significa “hábitat”.
n Leer “Hábitat” de la página 182 y 183 del libro de Proyectos de Aula y dibujar
e en su cuaderno el hábitat de los siguientes animales: una tortuga, los pájaros,
s el elefante, la jirafa, el león y el pulpo.
L Compartir sus dibujos con sus compañeros y comentar ¿cómo es que podrían
cuidar el hábitat de los animales que trabajaron en la sesión anterior? Libro Múltiples
u Dibujar en su cuaderno las acciones que realizarían para cuidar cada una Lenguajes
n del hábitat que dibujaron en la sesión anterior.
Realizar la actividad de “Contemos a los animales” de las páginas 17 y 18 del
Trazos y
números
e libro de Múltiples Lenguajes Trazos y números.
s
 Actividad en casa: Realizar a cada una de las tres botellas de plástico lo que
se indica en el número 1 de la página 161 del libro de Proyectos de Aula y
llevar los materiales de la página 161 del libro.
Pedir a los alumnos que saquen sus tres botellas de plástico, marcar sus Libro Proyectos
M botellas como se indica en el número 2 de la página 161 del libro de de Aula
a Anexo 10 del
Proyectos de Aula del momento Organizamos la experiencia.
cuadernillo de
r Posteriormente, realizar lo que se indica en las páginas 162 y 163 del mismo actividades
t libro, con cada una de las botellas.
e Comentar cómo es que el experimento se realizará por 10 días y cuáles son
los resultados que creen que obtendrán.
s
Actividad en casa: Realizar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las acciones que pueden realizar para Libro
i cuidar las plantas? Proyectos de
Dibujar en su cuaderno las acciones que podrían realizar para cuidar las Aula
é
plantas de su casa y las plantas del bosque.
r Compartir sus dibujos con sus compañeros y comentar de qué manera se
c puede cuidar las plantas y árboles de su casa, pero también de otros
o ecosistemas como los bosques.
l Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para copiar en su cuaderno
e los formatos del momento Vivimos la experiencia de la página 164 del libro
de Proyectos de Aula y escribir la observación de cada una de las botellas.
s
J Comentar como es que ha cambiado el agua de las botellas, si ha Libro
u cambiado el color del agua o qué ha pasado con ella. Proyectos de
Realizar sus anotaciones en el cuaderno y contestar las preguntas del número Aula
e
2 de la página 164 del libro de Proyectos de Aula.
v Dibujar en su cuaderno las acciones en las que los alumnos de su escuela
e desperdician el agua y analizar por qué no son correctas.
s Para la siguiente clase llevar una cartulina.
De manera individual recordar ¿qué fue lo que aprendieron durante este
V proyecto? ¿cuál fue la importancia de los bosques? ¿cómo los pueden Cartulina
cuidar? Y ¿por qué los deben cuidar?
i En su cartulina, realizar un cartel en el que dibujen y escriban lo que Libro
e aprendieron durante este proyecto y cuáles son las observaciones de sus
Proyectos de
botellas.
r Compartir sus carteles con sus compañeros, pasando a exponerlos.
Aula

n Después colocar sus carteles en lugares visibles de la escuela.

De manera individual, completar el mapa mental del número 4 de la página
e 165 del libro de Proyectos de Aula.
s Para finalizar, compartir sus mapas mentales y reflexionar sobre la
importancia de los bosques.
Producto Cartel y experimento el bosque limpia el agua
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Describe y reconoce la existencia de

otros seres vivos y microorganismos), y
componentes de la naturaleza
Conoce los tipos de bosques que hay
en México y las características de
cada uno de ellos
Valora la importancia de cuidar los
bosques
Elabora el experimento el bosque
limpia el agua y comenta sus
observaciones
Elabora un cartel con lo observado
en el experimento y lo aprendido
durante el proyecto
 EJES
Un día de fiesta en mi comunidad P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
252-265 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
x
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
x
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
Vida saludable x
Apropiación de
las culturas a
Organizar y realizar una exposición y una celebración través de la
lectura y la
PROPÓSITO comunitaria (como la de Día de Muertos) con el fin de escritura

reconocer que es parte de la comunidad. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
COMUNITARIO SOCIEDADES
Narración de actividades
y eventos relevantes que
Manifestaciones culturales y tengan lugar en la familia,
Sentido de pertenencia a la
símbolos que identifican a la escuela o el resto de la
CONTENIDO familia y la comunidad.
los diversos pueblos comunidad.
indígenas,
Sentido de comunidad y
afrodescendientes y Producción e
satisfacción de necesidades
migrantes y a México como interpretación de avisos,
humanas.
nación. carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la
vida cotidiana
Relata historias
relacionadas con
Identifica y valora
Identifica aspectos de la actividades y eventos que
manifestaciones culturales y
historia familiar y de la tienen lugar en su entorno
símbolos que identifican a la
comunidad compartidos. inmediato, cuidando el
comunidad, pueblo o
PROCESOS DE orden lógico de los hechos
ciudad que incluyen
Indaga acerca de ideas, y el volumen de voz.
DESARROLLO DE distintas tradiciones,
conocimientos, prácticas
APRENDIZAJE lenguas, fiestas, danzas,
culturales, formas de Propone ideas para la
música, historia oral, rituales,
organización y acuerdos elaboración colectiva de
gastronomía, artes y
familiares, para compartir su letreros, carteles y/o avisos
saberes, entre otras
importancia. que contribuyan a lograr
características.
propósitos individuales y
colectivos
Nuestros saberes
Múltiples lenguajes Florecitas del sol P.126 - 129
Múltiples lenguajes
Las flores de mi país P.61
trazos y números
Múltiples lenguajes
Identidad cultural, unión y tradiciones P. 26-27
trazos y palabras
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Mencionar a los alumnos cual es el propósito de este proyecto y cuál será el Cuaderno
L producto que realizarán al finalizarlo. Anexo 11 del
u Preguntar si conocen las tradiciones de su comunidad, comentar algunas de cuadernillo de
actividades
esas tradiciones en su cuaderno.
n Comparar sus dibujos con sus compañeros.
e Realizar la actividad de “Identidad cultural, unión y tradiciones” de las
páginas 26 y 27 del libro de Múltiples lenguajes Trazos y palabras.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos que son las tradiciones, cuáles son las tradiciones
que recuerda.
Libro Proyectos
Comunitarios
a Realizar el anexo 12 del cuadernillo de actividades, en el que identifique Anexo 12 y 13
del cuadernillo
r algunas de las tradiciones comunes.
Escuchar la lectura del momento Punto de partida de las páginas 252 y 253
de actividades
t del libro de Proyectos Comunitarios, dibujar en su cuaderno de que trataba
e la lectura.
Contestar las preguntas del número 2 de la página 253 del libro.
s Actividad en casa: Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades.
M Preguntar a los alumnos que es el día de muertos y como es que este surge, Libro Proyectos
como se celebra el día de muertos en distintas partes de México. Comunitarios
i Libro de
Escuchar la lectura de “Florecitas del sol” de las páginas 126 a la 129 del libro
é múltiples
de Múltiples lenguajes.
r Comentar de que trataba la lectura, pedir a los alumnos que dibujen cuales
lenguajes
c Cuaderno
son los usos de la flor de cempasúchil que se mencionan en la lectura. Libro múltiples
o Comentar si conocen esta flor y si la utiliza su familia en día de muertos y lenguajes
l dibujar como es que su familia ocupa estas flores durante el día de muertos. trazos y
e Contestar la actividad de “Las flores de mi país” de la página 61 del libro de números
Múltiples lenguajes trazos y números.
s
J Preguntar a los alumnos que creen que sea el trabajo colaborativo y cuál es
la importancia de que los integrantes de la comunidad apoyen en las
Libro Proyectos
Comunitarios
u festividades.
Libro de Nuestros
Saberes
e En asamblea responder las preguntas del número 1 del momento Lo que sé y Anexo 14 del
lo que quiero saber de la página 254 del libro de Proyectos Comunitarios. cuadernillo de
v Formar pequeñas comunidades para comentar y dibuja en su cuaderno
actividades

e ¿Cómo piensan que se organizan las fiestas en su comunidad, por ejemplo,

el Día de Muertos o alguna otra?
s Actividad en casa: Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades
Preguntar a los alumnos cuales son los elementos de la ofrenda y que Libro Proyectos
V significa cada uno de ellos, así mismo preguntar si su familia pone ofrenda en Comunitarios
sus casas y que elementos le colocan. Anexo 15 y 16
i Comentar como es que los integrantes de su familia trabajan de manera del cuadernillo
e colaborativa para poner ofrenda o para adornar las tumbas del panteón, en
de actividades

r que ayudan ellos a su familia.

Realizar la ofrenda del anexo 15 del cuadernillo de actividades, comentar
n cuál es la importancia de ayudar en las festividades o tradiciones.
e Actividad en casa: Realizar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.
s Preguntar a sus familiares lo del inciso b de la página 255 del libro de
Proyectos Comunitarios, pero en relación al día de muertos.
Preguntar a los alumnos cómo es que han cambiado las tradiciones y que Libro Proyectos
L recuerdan de la actividad en casa, así mismo comentar que les comentaron Comunitarios
u sus familiares acerca de cómo se celebra el día de Muertos ahora y antes.
En asamblea comentar cuales son los cambios que mencionaron sus
n familiares y dibujarlos en su cuaderno.
e Comentar cuales son los lugares en los que se lleva a cabo la celebración
del día de muertos a donde acuden para celebrarla.
s Leer el momento Organicemos las actividades de la página 255 del libro y
comentar como les gustaría realizar su Festividad del día de Muertos, en
asamblea contestar las preguntas del número 1 de la página 256 del libro de
Proyectos comunitarios y completar la tabla de la misma página.
Comentar que han aprendido hasta el momento acerca del Día de muertos. Libro Proyectos
Leer el momento Creatividad en marcha de la página 257 del libro de Comunitarios
M Proyectos Comunitarios y comentar que es lo que saben acerca de cada
a uno de los aspectos que ahí se menciona.
Observar las imágenes de la página 258 del libro de Proyectos Comunitarios
Cuaderno

r en las que se muestran las distintas formas de celebrar el día de muertos.

t Contestar las preguntas del número 4 de la página 258 del libro.
Reunir a los alumnos en comunidades para que comenten que es lo que
e necesitarían para celebrar el día de muertos y contestar la tabla de la
s página 259 del libro de Proyectos Comunitarios.
Con algún familiar realizar la actividad del número 8 de la página 259 del
libro, para que después ellos adornen la hoja ilustrando lo que les contó.
M En asamblea comentar que fue lo que les contaron sus familiares y exponer Libro Proyectos

i sus hojas en el salón para que todos los compañeros puedan pasar a verlas. Comunitarios
Realizar el anexo 17 del cuadernillo de actividades en el que identifiquen Cuaderno
é algunos cambios en la tradición del Día de muertos y dibujen cuales son los Anexo 17 del
r cambios que han tenido en su comunidad a partir de lo narrado por sus cuadernillo de
c familiares y lo compartido por sus compañeros. actividades

o Compartir sus dibujos con sus compañeros.

l Actividad en casa: Realizar lo que se indica en el número 11 de la página
260 del libro de Proyectos Comunitarios y lo de la página 261 del libro.
e Para la siguiente clase llevar los materiales para elaborar un cartel (cartulina,
s pintura, plumones y recortes del día de muertos de antes y ahora)
Preguntar cuáles fueron las respuestas de la actividad en casa. Libro Proyectos
J Leer el número 16 del libro de Proyectos Comunitarios y reunidos en
comunidades realizar un cartel en el que expongan lo aprendido acerca de
Comunitarios
Anexo 18 del
u la tradición de Día de muertos y escribir textos breves que los describan. cuadernillo de
actividades
e Leer la página 263 del libro de Proyectos comentarios y tomar acuerdos para
que actividades realizará durante su exposición y celebración de Día de Materiales para
v Muertos. cartel

e Colorear el anexo 18 del cuadernillo de actividades, que es el papel picado

para que adornen su exposición.
s Realizar una invitación a su exposición y celebración como la de la página
264 del libro.
Junto con sus familiares realizar su fiesta de Día de muertos y exponer sus Libro Proyectos
V carteles con la información del día de muertos y como ha cambiado. Comunitarios
i Adornar el espacio, pegar también las narraciones que escribieron sus Carteles
familiares y que ellos decoraron. Materiales
e Invitar a los alumnos de otros grados para que asistan a su celebración, para
r exponer sus carteles ante el público y narrarles un poco de lo aprendido
celebración
durante este proyecto.
n Al finalizar comentar cuál es la importancia de la participación de los de Día de
e integrantes de la comunidad. muertos
Contestar las preguntas del momento Compartimos t evaluamos lo
s aprendido de la página 265 del libro de Proyectos Comunitarios
Producto Exposición y celebración de Día de Muertos.
 Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por consolidar observaciones

Conoce algunas manifestaciones

culturales como es la tradición de día
de muertos.
Indaga cómo era antes y como es
ahora el día de muertos.
Indaga acerca de ideas,
conocimientos, prácticas culturales,
formas de organización y acuerdos
familiares, para compartir su
importancia.
Relata historias relacionadas con
actividades y eventos que tienen
lugar en su entorno inmediato
Realiza carteles con información de
la tradición del Día de muertos
Participa en la exposición y
celebración de día de muertos
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:
Semana
10 1,7,11 2,12,13 8 3,9,14 4,15,16

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana
5,6,10 17 18
11

DOSIFICACIÓN DE PROYECTOS DEL MES DE OCTUBRE

Campo formativo Escenario Proyecto
Escolar Lotería de nuestras fiestas
Lenguajes
Comunitario ¡Hagámoslo entre todxs!

Saberes y
pensamiento Escolar ¡Rico y saludable!
científico
Ética, naturaleza y
Aula La importancia del bosque
sociedades
Comunitario Un día de fiesta en mi comunidad
De lo humano y lo
comunitario Aula La salud, ¡mi gran derecho!
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