PLANIFICACIÓN

CURRICULAR
INSTITUCIONAL

UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL FAUSTO
MOLINA
GUARDIANA DE LOS SABERES ANCESTRALES
(PCI) 2020-2023
 DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD EDUCATIVA “ FAUSTO MOLINA,

Guardiana de los Saberes Ancestrales

DIRECCIÓN: CODESA CÓDIGO AMIE: TELEFONO

08H00080 062013938

PROVINCIA CANTÓN PARROQUIA BARRIO

ESMERALDA ESMERLADAS 5 DE AGOSTO UNIDOS SOMOS MAS

S Correo ue_faustomolina@[Link]
electrónico:
SOSTENIMIENTO REGIMEN MODALIDAD

Fiscal COSTA
NIVELES SUBNIVELES DISTRITO CIRCUITO
CURRICULARES
Educación Preparatoria, Básica 08D01 C01
Inicial, Elemental, Básica
Educación Media, Básica
General Básica y Superior y
JORNADAS HORARIO LOCAL
DE
7h00 a 12h20 y Propio
Matutina- 12h30 a
Vespertina DIRECTIVOS RESPONSABLES
RECTOR VICERRECTORA VICERRECTO INSPECTOR GENERAL
/MATUTINA R
/VESPERTINA
Lcdo. Paul Lcdo. Guido Msc. Raul Msc. Luis Arturo
Escobar Gallon Jama Lopéz Canga España
GENERO TIEMPO FINANCIAMIENTO
DE
Masculino Fecha inicial: Estado
y 2018
Fecha terminal: PCI. Planificación Curricular Institucional
NOMBRE DEL DOCUMENTO

PARTICIPANTES Docentes y Directivos de la institución

NUMERO DE ESTUDIANTES 1739
Integrantes de la Junta Lic. Sara Caicedo
Académica Lic. Kathya Medina
Lic. Corina Perlaza
Lic. Juana Garcia
Lic. Angel Estupiñan
Lic. Ana Maria Quiñonez
Ing. Licia Angulo
Lic. Karina Zuñiga
  INTRODUCCIÓN

El presente documento es una propuesta educativa que busca concretar los aprendizajes
fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes de nuestra institución,
considerando las diferencias de estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, los que les
permitirá enfrentar y buscar soluciones a los actuales problemas que le plantea el nuevo
milenio. Así como también políticas dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes,
propendiendo siempre al buen vivir y a la formación en valores que nos caracteriza como un
establecimiento que vela por el bien común.

El proyecto curricular institucional estará en constante control y monitoreo por parte

de las autoridades institucionales, quienes buscan cumplir su misión y construir su
visión, asegurando la sana convivencia social de toda la Comunidad Educativa.

Además en este instrumento pedagógico se considera de manera transversal la formación de los

estudiantes en valores como: la justicia, la innovación y la solidaridad, incluido los ejes
transversales determinado por la institución para alcanzar su misión y visión.

1. ENFOQUE 2. CONTENIDOS
PEDAGÓGIC DE
O APRENDIZAJE

10. PLANES DE 3.
MEJORA

ELEMENTOS DE LA
4.
9.
PLANIFICACIÓN
ADAPTACIONE
CURRICULAR
5.
8. PROYECTOS ESCOLARES
ACOMPAÑAMIENT

7.
6. ACCIÓN TUTORIAL
PLANIFICACIÓ
  ENFOQUE PEDAGÓGICO

La Unidad Educativa Fausto amaolina, Guardinaa de los Saberes Ansestrales ubicado en la

capital de la provincia de Esmerldas, sector Codesa Barrio Unidos Somos Mas, después de
cumplir con la normativa legal y obteniendo la resolución de funcionamiento otorgada por
la Coordinación Zonal 1 de Educación; oferta a la ciudadanía de la provincia de
Esmeraldas, educación inicial a grupos de 3- 4 años y de 4- 5 años de edad, Educación
General Básica dividida en subniveles: Preparatoria, Básica Elemental, Básica Media,
Básica Superior y bachillerato en Ciencias y Técnico en sistemas , conscientes que la niñez
y juventud necesitan una educación integral, en sus aspectos (cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos), con características y ritmos de aprendizaje diferentes,
por lo que se considera la individualidad de cada uno llevando los aprendizajes a contextos
reales, con ambientes positivos y estimulantes.

Nuestra visión es formar personas competentes, con sólidos valores, capacidades,

habilidades y destrezas; considerando una formación integral de los educando, a fin de que
puedan resolver problemas cotidianos, que los lleve a la excelencia académica que les
permita desenvolverse en la sociedad, tomando en cuenta el perfil de salida del bachillerato
ecuatoriano. Además considerando lo antes expuesto nuestra labor educativa está
sustentada en los enfoques pedagógicos de las diferentes áreas disciplinares del Currículo
Nacional así como de los siguientes modelos pedagógicos.

La Unidad Educativa Fausto Molina centra su enseñanza en el modelo constructivista

ya que se considera que la formación del ser humano se nutre de diferentes fuentes y
argumentos que fundamentan la atención a la integralidad del mismo; por la cual, es
necesario tomar el aporte de Vygotsky ya que considera al estudiante como un ser social en
el que las funciones mentales como: el pensamiento, la atención voluntaria, la memoria
lógica y la acción humana en general están mediados por herramientas y por signos
(Vygotsky, 1979), por lo tanto los docentes de esta institución actuaran como mediadores
ofreciendo las herramientas adecuadas, recursos, y materiales necesarios para que los
educandos alcancen conocimientos significativos que les permita desenvolverse y resolver
problemas de la vida cotidiana.
También partimos de un Enfoque Humanista, ya que nuestros estudiantes como seres
integrales deben ser preparados para la vida en la que desarrollen competencias humanas y
se desenvuelvan de manera autónoma, solidaria, sensibles, capaces de entender críticamente
y transformar creativamente la sociedad en la que vivimos.

 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Según el Currículo del 2016 y el instructivo para Planificaciones Curriculares para el Sistema
Nacional de Educación de la Subsecretaria de Fundamento Educativo del Ministerio de
Educación, para determinar la selección de los contenidos a trabajar en la Unidad Educativa se
ha tomado en cuenta las destrezas con criterios de desempeño, considerando la participación
de todo el personal docente, considerando que las asignaturas tienen un orden, una estructura
y una secuencia sea temporal, lógica y temática que lleve a los docentes a contextualizar los
aprendizajes de tal manera que se genere conocimiento significativo y funcional.
  ASIGNATURAS DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben
cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de
acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común,
deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación
técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación
que sean ofertadas en la institución educativa.

Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en
Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45
períodos académicos semanales en cada año.
 ASIGNATURAS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben
cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de
acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común,
deben cumplir con 10 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación
técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación
que sean ofertadas en la institución educativa.
Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en
Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45
períodos académicos semanales en cada año.

 ASIGNATURAS DEL TRONCO COMÚN DE TERCER AÑO DE BACHILLERATO

GENERAL UNIFICADO
Los estudiantes que opten por el Bachillerato en Ciencias, además del tronco común, deben
cumplir con 5 períodos académicos semanales de asignaturas definidas por la institución de
acuerdo a su proyecto e identidad institucional.
En el caso de los estudiantes que opten por el Bachillerato Técnico, además del tronco común,
deben cumplir con 25 períodos académicos semanales para desarrollar los módulos de formación
técnica correspondientes a cualquiera de las figuras reconocidas por el Ministerio de Educación
que sean ofertadas en la institución educativa.

Se aplica así el plan de estudios para las dos modalidades de Bachillerato: Bachillerato en
Ciencias con 40 períodos académicos semanales en cada año; Bachillerato Técnico con 45
períodos académicos semanales en cada año. (Educación, 2011)

¿Cuántas unidades se van a trabajar durante el año lectivo?

Se trabajarán con las seis unidades que serán repartidas por los dos quimestres de clase tomando
encuenta las destrezas desagragadas en el PCI

¿A quién y cuándo se presentan las diferentes planificaciones que elaboran en la institución?

Las planificaciones anuales serán receptadas la tercera semana del inicio de clase con el
respectivo plan de unidad el cual será receptado el día jueves.

¿Cómo y quién realiza la revisión, aprobación y seguimiento de la planificación?

La Junta Académica realizará las debidas sugerencias si las hubiera que realizar y el lunes serán
emitidas al vicerrectorado para su aprobación.

 PROYECTOS ESCOLARES

¿Cuáles son las dificultades y necesidades que se pretenden resolver y considerar con los
proyectos escolares?
Con los proyectos escolares se pretende mejorar las áreas instrumentales de lengua y
matemática y el conocimiento de los saberes ancestrales por ser una Unidad Educativa
guardiana.

 ADAPTACIONES CURRICULARES

¿Qué estrategias se realizan para incluir y sensibilizar a la comunidad educativa sobre las NEE?

En la Unidad Educativa Alfonso Quiñonez George, se promueve la inclusión en todos sus

aspectos, social, cultural, étnicos, estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
no auna discapacidad es por ello que todos docentes, tutores, estudiantes y representantes deben
acatar las normativas establecidas en el Código de Convivencia, la estrategia que se utiliza es
conversa con los compañeros y se los sensibiliza para que acepten al compañero, el docente
estará siempre presto a darle mejor apoyo cuando él lo requiera, el DECE por medio de charlas
dirigidas a l,os estudiantes, representantes y docentes sencibilizarán a la comunidad educativa
para afrontar mejor las NEE detectadas dentro de la institución.

Planes de mejora

¿Cuáles son los problemas de aprendizaje determinados en la institución y en base a qué

resultados se consideraron?

En base a los resultados obtenidos con las pruebas de diagnostico, de cada quimestreal y termino
de año se considera que donde hay problemas de aprendizaje es el el área de lengua y
matemática
2.3.1 destrezas de nivel inicial

ÁMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA

Objetivos de aprendizaje Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus
características físicas y manifestaciones emocionales para
apreciarse y diferenciarse de los demás.
Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones
cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden

Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y

situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad.
Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Comunicar algunos datos de su identidad como: Comunicar algunos datos de su identidad
nombre, apellido, edad y nombres de los como: nombres completos, edad, nombres de
padres. familiares cercanos, lugar dónde vive.

Comprender su identidad como parte de un Comprender su identidad como parte de un

núcleo familiar y de una comunidad. núcleo familiar y de una comunidad.

Identificar las características generales que Demostrar curiosidad por las características
diferencian a niños y niñas y se reconoce como físicas (genitales) que le permiten reconocerse
parte de uno de esos grupos. como niño y niña.
Reconocer algunas de sus características físicas Identificar sus características físicas y las de las
como: color de pelo, ojos, piel, tamaño, entre personas de su entorno como parte del
otros, como parte de proceso de su proceso de aceptación de sí mismo y de
reconocimiento como ser único e irrepetible. respeto a los demás
Manifestar sus emociones y sentimientos con Identificar y manifestar sus emocionales y
mayor intencionalidad mediante expresiones sentimientos, expresando las causas de los
orales y gestuales. mismos mediante el lenguaje verba
Elegir actividades, vestuarios entre otros Tomar decisiones con respecto a la elección de
demostrando sus gustos y preferencias. actividades, vestuario entre otros, en función
de sus gustos y preferencias, argumentando las
mismas.
Reconocerse como parte integrante de una Identificarse como miembro de una familia
familia a la que pertenece. reconociéndose como parte importante de la
misma.
Realizar acciones de lavado de manos, cara, Practicar con autonomía hábitos de higiene
dientes con la guía del adulto, como parte del personal como lavarse las manos, los dientes y
proceso de la adquisición de hábitos de higiene la cara.
Acudir al baño autónomamente, requiriendo la Realiza independientemente normas de aseo al
ayuda del adulto para su aseo. ir al baño.
Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir Vestirse y desvestirse de manera
como: interior, pantalón o falda y medias sin independiente con prendas de vestir sencillas.
ayuda del adulto.
Seleccionar prendas de vestir de acuerdo a su Seleccionar las prendas de vestir de acuerdo al
preferencia. estado climático (prendas para el frío / prendas
para el calor).
Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso cuando se
demostrando cada vez mayores niveles de alimenta de manera autónoma
independencia.
Utilizar
Colaborar en el mantenimiento del orden del Practicar hábitos de orden ubicando los objetos
aula ubicando los objetos en su lugar. en el lugar correspondiente.
Identificar las situaciones de peligro a las que se Identificar las situaciones de peligro a las que
puede exponer en su entorno inmediato se puede exponer en su entorno inmediato y
comprendiendo las normas de prevención seguir pautas de comportamiento para
planteadas por el adulto. evitarlas.
Imitar las acciones a seguir en situaciones de Practicar las acciones a seguir en situaciones de
riesgo como: temblores, incendios, entre otros, riesgo como: temblores, incendios, entre otros,
determinadas en el plan de contingencia determinadas en el plan de contingencia
institucional. institucional.
Ejecutar acciones de seguridad para evitar Practicar normas de seguridad para evitar
accidentes que se pueden producir en su accidentes a los que se puede exponer en su
entorno inmediato. entorno inmediato.
ÁMBITO CONVIVENCIA
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de
su entorno estableciendo relaciones que le permitan favorecer
su proceso de socialización respetando las diferencias
individuales
Demostrar actitudes de colaboración en la realización de
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE actividades dentro y fuera de la clase para el cultivo de la
formación de valores como la solidaridad.
Identificar a las diferentes personas de su entorno familiar y
comunitario y comprender el rol que cumple cada uno de ellos
valorando su importancia.
Adquirir normas de convivencia social para relacionarse
activamente con las personas de su entorno.

Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años

Integrarse progresivamente en juegos grupales Participar juegos grupales siguiendo las reglas y
de reglas sencillas. asumiendo roles que le permitan mantener un
ambiente armónico con sus pares
Establecer relaciones con personas cercanas a Proponer juegos construyendo sus propias
su entorno familiar y escolar ampliando su reglas interactuando con otros.
campo de interacción.

Identificar alguna de las manifestaciones

culturales (música, comida, festividades y
tradición oral) de la localidad.
Relacionarse con sus compañeros sin Incrementar su campo de interrelación con
discriminación de aspectos como: género y otras personas a más del grupo familiar y
diversidad cultural, necesidades especiales, escolar interactuando con mayor facilidad.
entre otros.
Identificar alguna de las manifestaciones
culturales (música, comida, festividades y
tradición oral) de la localidad.
Demostrar preferencia por jugar con un niño Respetar las diferencias individuales que existe
específico estableciendo amistad en función de entre sus compañeros como: género,
algún grado de empatía diversidad cultural, necesidades especiales,
estructura familiar, entre otros.
Colaborar espontáneamente con los adultos en Demostrar preferencia de jugar la mayor parte
actividades y situaciones sencillas del tiempo con un amigo estableciendo niveles
de empatías más estables.
Demostrar interés ante diferentes problemas Colaborar en actividades que se desarrollan
que presentan sus compañeros y adultos de su con otros niños y adultos de su entorno.
entorno.
Demostrar interés ante emociones y Demostrar actitudes de solidaridad ante
sentimientos de las personas de su entorno situaciones de necesidad de sus compañeros y
familiar y escolar. adultos de su entorno.
Reconocer a los miembros de su familia y los Demostrar sensibilidad ante deseos,
roles que cumple cada uno. emociones y sentimientos de otras personas.
Reconocer los oficios de personas que brindan Identificar las profesiones, oficios y
servicio a la comunidad. ocupaciones que cumplen los miembros de su
familia.
Reconocer y practicar normas de convivencia en Identificar instituciones y profesiones que
el centro de educación inicial y en el hogar brindan servicios a la comunidad y los roles que
establecidas por el adulto. ellos cumplen.
Asumir y respetar normas de convivencia en el
centro de educación inicial y en el hogar
acordadas con el adulto.
ÁMBITO RELACIONES CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
 Descubrir las características y los elementos del mundo
natural explorando a través de los sentidos.

Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y

cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE del mismo.
Disfrutar de las diferentes manifestaciones culturales de
su localidad fermentando el descubrimiento y respeto de
las prácticas tradiciones.
Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Identificar a los seres vivos de su entorno a Diferenciar los seres vivos y elementos no vivos
través de la exploración del mundo natural de su entorno explorando su mundo natural.
Reconocer y diferenciar entre elementos Explorar e identificar los diferentes elementos
naturales y artificiales por medio de los y fenómenos del entorno natural mediante
sentidos. procesos que propicien la indagación
Reconocer diferentes elementos de su entorno Establecer comparaciones entre los elementos
natural mediante la discriminación sensorial. del entorno a través de la discriminación
sensorial.
Identificar
Identificar las características de los animales que Identificar las características de los animales
pueden cumplir el rol de mascota y los cuidados domésticos y silvestres estableciendo las
que requieren. diferencias entre ellos.
Reconocer las características de las plantas Identificar características de las plantas por su
alimenticias comprendiendo su importancia en utilidad, estableciendo diferencias entre ellas.
la alimentación. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y
Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su utilidad
silvestres de la localidad, describir su utilidad e e identificar las formas de cuidarlas.
identificar las formas de cuidarlas.
Observar el proceso del ciclo vital de las
plantas mediante actividades de
 experimentación.
Identificar los alimentos nutritivos reconociendo Diferenciar entre alimentos nutritivos y no
la importancia de éstos en su crecimiento. nutritivos identificando los beneficios de una
alimentación sana y saludable.
Realizar acciones que apoyan al cuidado del Practicar hábitos de cuidado y conservación del
medio ambiente como: botar la basura en su medio ambiente que eviten la contaminación
lugar, no desperdiciar el agua, entre otras. del aire, suelo y agua.
Apoyar en el cuidado de plantas y animales de Realizar acciones de cuidado y protección de
su entorno. plantas y animales de su entorno erradicando
actitudes de maltrato
Reconocer y apreciar algunas expresiones Identificar prácticas socioculturales de su
culturales importantes de su localidad. localidad demostrando curiosidad ante sus
tradiciones
Participar en algunas prácticas tradicionales de Participar en algunas prácticas tradicionales de
su entorno disfrutando de las diferentes su entorno disfrutando y respetando las
manifestaciones culturales. diferentes manifestaciones culturales.
ÁMBITO RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS
Identificar las nociones temporales básicas para su ubicación en
el tiempo y la estructuración de las secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del pensamiento.
Manejar las nociones básicas espaciales para la adecuada
ubicación de objetos y su interacción con los mismos.
Identificar las nociones básicas de medida en los objetos
estableciendo comparaciones entre ellos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Discriminar formas y colores desarrollando su capacidad
perceptiva para la comprensión de su entorno
Comprender nociones básicas de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de
problemas sencillos.
Contar
 Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta Ordenar en secuencias lógica sucesos de hasta
tres eventos, en actividades de la rutina diaria y cinco eventos en representaciones gráficas de
en escenas de cuentos sus actividades de la rutina diaria y en escenas
de cuentos.
Identificar características del día y la noche. Identificar características de mañana, tarde y
noche.

Comparar y relacionar las nociones de

joven/viejo, en los miembros de la familia.
Identificar las nociones de tiempo en acciones Identificar las nociones de tiempo en acciones
que suceden antes y ahora. que suceden antes, ahora y después

Comparar y relacionar las nociones de

joven/viejo, en los miembros de la familia.
Reconocer la ubicación de objetos en relación a
sí mismo y diferentes puntos de referencia
según las nociones espaciales de: entre,
adelante/ atrás, junto a, cerca/ lejos
identificar en los objetos las nociones de medida: Identificar en los objetos las nociones de
alto/ bajo, pesado/ liviano medida: largo/ corto, grueso/ delgado.
Identificar objetos de formas similares en el Asociar las formas de los objetos del entorno
entorno. con figuras geométricas bidimensionales
Descubrir formas básicas circulares, triangulares, Identificar figuras geométricas básicas: círculo,
rectangulares y cuadrangulares en objetos del cuadrado y triángulo en objetos del entorno y en
entorno representaciones gráficas
Reconocer los colores primarios, el blanco y el Experimentar la mezcla de dos colores
negro en objetos e imágenes del entorno. primarios para formar colores secundarios
Contar oralmente del 1 al 10 con secuencia Reconocer los colores secundarios en objetos e
numérico, en la mayoría de veces. imágenes del entorno.
Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia
numérica.
Comprender la relación de número cantidad Establecer la relación de correspondencia entre
hasta el 5. los elementos de colecciones de objetos
Comprender la relación de número-cantidad
hasta el 10.
Clasificar objetos con un atributo (tamaño, color Comprender la relación del numeral
o forma). (representación simbólica del número) con la
cantidad hasta el 5.
Diferenciar entre colecciones de más y menos Clasificar objetos con dos atributos (tamaño,
objetos. color o forma).
Comparar y armar colecciones de más, igual y
menos objetos.
Reconocer y comparar objetos de acuerdo a su Identificar semejanzas y diferencias en objetos
tamaño (grande/ pequeño del entorno con criterios de forma, color y
tamaño.
Imitar patrones simples con elementos de su en Comparar y ordenar secuencialmente un
su entorno. conjunto pequeño de objetos de acuerdo a su
tamaño.
Ámbito Comprensión y expresión del lenguaje
Incrementar la capacidad de expresión oral a través del manejo
de adecuado del vocabulario y la comprensión progresiva del
significado de las palabras para facilitar su interacción con los
otros.
Utilizar el lenguaje oral a través de oraciones que tienen
coherencia sintáctica para expresar y comunicar con claridad
sus ideas, emociones, vivencias y necesidades.

Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para

ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan
comunicarse con los demás.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Mejorar su capacidad de discriminación visual en la asociación

de imágenes y signos como proceso inicial de la lectura
partiendo del disfrute y gusto por la misma.
 Participar en la producción de textos sencillos potenciando su
creatividad e imaginación como preámbulo del proceso de la
escritura.
Articular correctamente los fonemas del idioma materno para
facilitar su comunicación a través de un lenguaje claro.
Discriminar auditivamente los fonemas (sonidos) que
conforman su lengua materna para cimentar las bases del
futuro proceso de lectura.
Emplear el lenguaje gráfico como medio de comunicación y
expresión escrita para cimentar las bases de los procesos de
escritura y producción de textos de manera creativa.
Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Comunicarse utilizando en su vocabulario Comunicarse incorporando palabras nuevas a su
palabras que nombran personas, animales, vocabulario en función de los ambientes y
objetos y acciones conocidas. experiencias en las que interactúa.
Participar en conversaciones cortas repitiendo lo Participar en conversaciones más complejas y
que el otro dice y haciendo preguntas largas manteniéndose dentro del tema.
Describir oralmente imágenes que observa en Describir oralmente imágenes gráficas y
materiales gráficos y digitales empleando digitales, estructurando oraciones más
oraciones. elaboradas que describan a los objetos que
observa.
Reproducir canciones y poemas cortos, Reproducir trabalenguas sencillos, adivinanzas
incrementado su vocabulario y capacidad canciones y poemas cortos, mejorando su
retentiva. pronunciación y potenciando su capacidad
imaginativa.
Expresarse utilizando oraciones cortas en las que Expresarse utilizando oraciones cortas y
puede omitir o usar incorrectamente algunas completas manteniendo el orden de las palabras
palabras.
Seguir instrucciones sencillas que involucren la Seguir instrucciones sencillas que involucren la
ejecución de dos actividades. ejecución de tres o más actividades
Relatar cuentos, narrados por el adulto con la Relatar cuentos, narrados por el adulto,
ayuda de los paratextos utilizando su propio manteniendo la secuencia, sin la ayuda del
lenguaje. paratexto.

Escuchar textos literarios para establecer Escuchar textos literarios para establecer
relaciones entre el texto y el entorno personal. relaciones entre el texto y el entorno
personal.
Responder preguntas sobre un texto narrado por Responder preguntas sobre un texto narrado por
el adulto, basándose en los paratextos que el adulto, relacionadas a los personajes y
observa. acciones principales
Identificar etiquetas y rótulos con la ayuda de un Reconocer etiquetas y rótulos de su entorno
adulto y las asocia con el objeto o lugar que los inmediato y los “lee”.
representa.
Contar un cuento en base a sus imágenes sin Contar un cuento en base a sus imágenes a
seguir la secuencia de las páginas partir de la portada y siguiendo la secuencia de
las páginas.
Identificar su cuento preferido por la imagen de Asociar la imagen de la portada con el título de
la portada. los cuentos conocidos.
Realizar modificaciones del contenido de un
cuento relatado por el adulto, cambiando partes
del él como: acciones y final.
Colaborar en la creación de textos colectivos
con la ayuda del docente.

Realizar movimientos articulatorios básicos: Realizar movimientos articulatorios complejos:

sopla, intenta inflar globos, imita movimientos movimientos de los labios juntos de izquierda a
de labios, lengua y mejillas. derecha, hacia adelante, movimiento de las
mandíbulas a los lados, inflar las mejillas y
movimiento de lengua de mayor dificultad.
Expresarse oralmente de manera comprensible, Expresarse oralmente pronunciando
puede presentarse dificultades en la correctamente la mayoría de palabras, puede
pronunciación de s, r, t, l, g, j, f. presentarse dificultades en la pronunciación de
s, y la r.
Repetir rimas identificando los sonidos que Producir palabras que riman espontáneamente
suenan iguales. tomado en cuenta los sonidos finales de las
mismas.
Identificar “auditivamente” el fonema (sonido) Identificar “auditivamente” el fonema (sonido)
inicial de su nombre. inicial de las palabras más utilizadas
Comunicarse a través de dibujos de objetos del Comunicarse a través de dibujos de objetos con
entorno con algún detalle que lo vuelve detalles que lo vuelven identificables, como
identificable, como representación simbólica de representación simbólica de sus ideas.
sus ideas.
Comunicar de manera escrita sus ideas a través Comunicar de manera escrita sus ideas
de garabatos controlados, líneas, círculos o intentando imitar letras o formas parecidas a
zigzag. letras.
Identificar etiquetas y rótulos con la ayuda de un
adulto y las asocia con el objeto o lugar que los
representa.
Ámbito Expresión artística
Participar en diversas actividades de juegos dramáticos
asumiendo roles con creatividad e imaginación.
Disfrutar de la participación en actividades artísticas individuales
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE y grupales manifestando respeto y colaboración con los demás.
Desarrollar habilidades sensoperceptivas y visomotrices para
expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del
lenguaje plástico.
Desarrollar las habilidades auditivas a través de la discriminación
de sonidos y reproducción de ritmos sencillos.
Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Representar a personas de su entorno asumiendo Participar en dramatizaciones, asumiendo roles
roles a través del juego simbólico de diferentes personas del entorno y de
personajes de cuentos e historietas.
Integrarse durante la ejecución de rondas, bailes Participar en rondas populares, bailes y juegos
y juegos tradicionales. tradicionales, asumiendo los roles y respetando
las reglas.
Imitar pasos de baile intentando reproducir los Mantener el ritmo y las secuencias de pasos
movimientos y seguir el ritmo. sencillos durante la ejecución de coreografías.
Cantar canciones cortas asociando la letra con Cantar canciones siguiendo el ritmo y
expresiones de su cuerpo. coordinando con las expresiones de su cuerpo.
Experimentar a través de la manipulación de Realizar actividades creativas utilizando las
materiales y mezcla de colores la realización de técnicas grafoplásticas con variedad de
trabajos creativos utilizando las técnicas materiales.
grafoplásticas.
Utilizar la expresión gráfica o plástica como
Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y de la
recursos para la expresión libre del yo y de la historia personal de cada uno. (En
historia personal de cada uno. (En Educación Educación Cultural y Artística.
Cultural y Artística.
Expresar sus vivencias y experiencias a través Expresar sus vivencias y experiencias a través
del dibujo libre. del dibujo libre.
Expresar su gusto o disgusto al observar una Expresar su opinión al observar una obra
obra artística relacionada a la plástica o a la artística relacionada a la plástica o a la escultura
escultura.
Ejecutar patrones de hasta dos ritmos con partes Ejecutar patrones de más de dos ritmos con
del cuerpo y elementos o instrumentos sonoros. partes del cuerpo y elementos o instrumentos
sonoros.
Imitar e identificar sonidos onomatopéyicos, Discriminar sonidos onomatopéyicos y
naturales y artificiales del entorno. diferencia los sonidos naturales de los
artificiales.
Ámbito
Ámbito Expresión corporal y motricidad
Lograr la coordinación dinámica global en las diferentes formas
de locomoción para desplazarse con seguridad.
Controlar la fuerza y tono muscular en la ejecución de
actividades que le permitan la realización de movimientos
coordinados.
 Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio
estático y dinámico afianzando el dominio de los movimientos
de su cuerpo.
Lograr la coordinación en la realización de movimientos
segmentarios identificando la disociación entre las partes
gruesas y finas del cuerpo (bisagras).
Desarrollar la habilidad de coordinación visomotriz de ojomano
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE y pie para tener respuesta motora adecuada en sus
movimientos y en su motricidad fina.
Estructurar su esquema corporal a través de la exploración
sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen
corporal.

Interiorizar la propia simetría corporal tomando conciencia de

la igualdad de ambas lados y coordinando la movilidad de las
dos áreas longitudinales (laterales del cuerpo) (un lado, otro
lado).

Desarrollar la estructuración témporo espacial a través del

manejo de nociones básicas para una mejor orientación de sí
mismo en relación al espacio y al tiempo.
Destrezas de 3 a 4 años Destrezas de 4 a 5 años
Caminar y correr coordinadamente manteniendo Caminar y correr con soltura y seguridad
el equilibrio a diferentes distancias, orientaciones manteniendo el equilibrio a diferentes
y ritmos utilizando el espacio total. distancias, orientaciones y ritmos en espacios
parciales
Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos Saltar en dos pies en sentido vertical obstáculos
de 15 a 25 cm en altura y en sentido horizontal de 20 a 30 cm en altura y en sentido horizontal
longitudes de aproximadamente 40 a 60 cm. longitudes de aproximadamente 50 a 70 cm
Saltar sobre un pie o sobre el otro de manera Saltar de un pie a otro alternadamente, de
autónoma. manera autónoma.
Subir escaleras sin apoyo en posición de pie, Subir y bajar escaleras alternando los pies
escalón por escalón ubicando alternadamente un
pie en cada peldaño, y bajarlas con apoyo.
Trepar y reptar combinando obstáculos y Trepar y reptar a diferentes ritmos y en
recorridos. posiciones corporales diversas (cúbito ventral y
cúbito dorsal).
Galopar y salpicar coordinadamente a diferentes Galopar y salticar coordinadamente con
ritmos. obstáculos ejecutando circuitos.
Caminar, correr y saltar de un lugar a otro Caminar, correr y saltar de un lugar a otro
coordinadamente combinando estas formas de coordinadamente combinando estas formas de
desplazamiento, a velocidades diferentes y en desplazamiento, a velocidades diferentes y en
superficies planas e inclinadas. superficies planas e inclinadas con obstáculo
Realizar actividades intentando controlar su Ejecutar actividades coordinadamente y con un
fuerza y tonicidad muscular como: lanzar, control adecuado de fuerza y tonicidad
atrapar y patear objetos y pelotas, entre otros. muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos
y pelotas
Realizar ejercicios de equilibrio dinámico y Realizar ejercicios de equilibrio estático y
estático controlando los movimientos de las dinámico, controlando los movimientos de las
partes gruesas del cuerpo y estructurando partes gruesas del cuerpo y estructurando
motricidad facial y gestual según la consigna por motricidad facial y gestual según la consigna
lapsos cortos de tiempo. incrementando el lapso de tiempo.
Mantener el equilibro al caminar sobre líneas Mantener el equilibro al caminar sobre líneas
rectas, y curvas con altura (aprox. 5 cm) rectas, curvas y quebradas con altura (aprox. 20
intentando mantener el control postural. cm) logrando un adecuado control postural.
Mantener control postural en diferentes Mantener un adecuado control postural en
posiciones del cuerpo (sentado, de pie, en diferentes posiciones del cuerpo y en
cuclillas, de cúbito dorsal y cúbito ventral). desplazamientos.
Realizar ejercicios que involucran movimientos Realizar ejercicios que involucran movimientos
segmentados de partes gruesas del cuerpo segmentados de partes gruesas y finas del
(cabeza, tronco y extremidades). cuerpo (cuello, hombro, codo, muñeca, dedos,
cadera, rodilla, tobillo, pie).
Expresar las ideas y emociones que suscita la
observación de algunas manifestaciones Expresar las ideas y emociones que suscita la
culturales y artísticas (rituales, actos festivos, observación de algunas manifestaciones
danzas, conocimientos y prácticas relativos a culturales y artísticas (rituales, actos festivos,
la naturaleza, artesanía, etc.), "presentes en el danzas, conocimientos y prácticas relativos a
entorno próximo. (en Educación Cultural y la naturaleza, artesanía, etc.), "presentes en
Artística el entorno próximo. (en Educación Cultural
y Artística
Realizar actividades de coordinación visomotriz Realizar actividades de coordinación visomotriz
con materiales sencillos y de tamaño grande. con niveles de dificultad creciente en el tamaño
y tipo de materiales.
Realizar movimientos de manos, dedos y Utilizar la pinza digital para coger lápices,
muñecas que le permiten coger objetos marcadores, pinceles y diversos tipos de
utilizando la pinza trípode y digital. materiales.
Realizar representaciones gráficas utilizando el Realizar representaciones gráficas utilizando el
garabateo con nombre. dibujo con detalles que le dan intencionalidad y
sentido para identificarlos
Realizar movimientos para la coordinación de Realizar movimientos para la coordinación de
ojo y pie como: patear pelotas hacia diferentes ojo y pie como: patear pelotas hacia un punto
direcciones. fijo determinado.
Identificar en su cuerpo y en el de los demás identificar en su cuerpo y en el de los demás
partes gruesas del cuerpo humano y partes de la partes y articulaciones del cuerpo humano, así
cara a través de la exploración sensorial como partes finas de la cara, a través de la
exploración sensoria
Representar la figura humana utilizando el Representar la figura humana utilizando el
monigote o renacuajo. monigote e incorporando detalles según la
interiorización de su imagen corporal
Utilizar frecuentemente una de las dos manos o Emplear su lado dominante en la realización de
pies al realizar las actividades la mayoría de las actividades que utilice la
mano, ojo y pie.
Realizar ejercicios de simetría corporal como: Realizar ejercicios de simetría corporal como:
observar en el espejo y en otros materiales las identificar en el espejo y otros materiales las
partes semejantes que conforman el lado derecho partes semejantes que conforman el lado
e izquierdo de la cara. derecho e izquierdo del cuerpo.
Realizar movimientos diferenciados con los
 lados laterales del cuerpo (un lado y otro lado).
Ubicar algunas partes de su cuerpo en función de Ubicar algunas partes de su cuerpo en función
las nociones de arriba-abajo, adelanteatrás. de las nociones de al lado, junto a, cerca-lejos
Orientarse en el espacio realizando Orientarse en el espacio realizando
desplazamientos en función de consignas dadas desplazamientos en función de consignas dadas
con las nociones: arriba-abajo, a un lado a otro con las nociones: entre, adelante-atrás, junto a,
lado, dentro/fuera. cerca-lejos
Realizar desplazamientos y movimientos Realizar desplazamientos y movimientos
utilizando el espacio total a diferentes distancias combinados utilizando el espacio total y parcial
(largas-cortas). a diferentes distancias (largas-cortas)
Utilizar el espacio parcial para realizar Utilizar el espacio parcial e inicia con el uso del
representaciones gráficas. espacio total para realizar representaciones
gráficas.
Realiza varios movimientos y desplazamientos a Realiza varios movimientos y desplazamientos
diferentes velocidades (rápido, lento). combinados a diferentes velocidades (rápido,
lento), duración (largos y corto).

3.3.2 Destrezas de preparatoria

Ámbito de desarrollo y aprendizaje 1

Identidad y autonomía
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma
CN.1.1.1. global y parcial, y diferenciarlas con respecto a aquellas de las personas que le
rodean.
Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar
CN.1.1.2.
las percepciones y sensaciones del mundo que le rodea.
Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del
CS.1.1.1.
conocimiento de su identidad.
Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad,
CS.1.1.2.
teléfono y el lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y celebración de su entorno familiar.
Identificar el nombre de su país y las características comunes de los ecuatorianos y
CS.1.1.6.
ecuatorianas.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.
Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la
CS.1.1.8.
comunidad escolar.
CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas cotidianas.
Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar
CS.1.1.10.
accidentes.
Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulación para
CS.1.1.11.
cuidarse a sí mismo.
Respond to simple questions about personal information in class using the following:
EFL.1.1.1. example (What´s your name? I´m ….., How old are you? I´m……, Where do you
live? In …..).

Identify key members of the family if there is visual support (mother, father, brother,
EFL.1.1.2.
sister, grandfather, grandmother).
Follow simple instructions related to classroom activities ( open your book, close
EFL.1.1.3.
your book, stand up, listen, sit down, be quiet, look, point, paint, cut, glue, circle).
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 2
Convivencia
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer
CN.1.2.1.
medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás, en el medio
CS.1.2.1.
en el que se desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar.
Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo, con el fin de
CS.1.2.3.
integrarse al mismo.
Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y
CS.1.2.4.
social inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas
 que lo rodean, en función de respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.
Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas que lo
CS.1.2.8.
componen, las diferentes dependencias y su funcionamiento.
Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la importancia de
CS.1.2.9.
valorarlas y respetarlas.
Recognize familiar words, names, and objects at school (Backpack, book, chair,
EFL.1.2.1
eraser, pencil, table, teacher, peer).
Show understanding of some basic words about ¨MY HOUSE¨ if there is visual
EFL.1.2.2
support (bedroom, kitchen, living room, bed, door, sofa).
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 3
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la creada por
CN.1.3.1.
las personas del entorno.
Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus
CN.1.3.2.
propias experiencias.
Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir
CN.1.3.3.
su utilidad y reconocer la importancia de respetarlos.
Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su
CN.1.3.4.
utilidad e identificar las formas de cuidarlas.
Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y
CN.1.3.5.
relacionar sus características externas con su hábitat.
Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer
CN.1.3.6.
medidas preventivas y aplicarlas en el hogar y la escuela.
Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlos según
CN.1.3.7.
sus características.
Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y
CN.1.3.8.
describir su utilidad.
Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y describir la
CN.1.3.9.
causa del movimiento de los objetos.
CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz natural de la artificial.
Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales,
CN.1.3.11.
fuertes o débiles, y compararlos con el ruido.
Observar, describir y graficar las características de los elementos naturales y
CN.1.3.12.
construidos del paisaje local.
 Observar, en forma guiada, y describir las características y los cambios del tiempo
CN.1.3.13. atmosférico local, medir los cambios con instrumentos de fácil manejo, registrarlos
con símbolos.
Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en animales, plantas e
CN.1.3.14.
incluso en sí mismo.
Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas y dar
CN.1.3.15. respuestas sobre la importancia que tienen los sentidos para la obtención de
información del entorno.
Explorar sobre las características de las plantas de un bosque o jardín y de un lago o
CN.1.3.16. acuario, relacionar las características de las plantas con el medio en el que viven y
comunicarlo en forma gráfica.
Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso
CN.1.3.17. cotidiano, a la acción del calor, la luz, el agua y la fuerza y comunicar los resultados
de la experiencia.
CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la función que desempeñan.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.
Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir del
CS.1.3.3.
reconocimiento de su utilidad y beneficio.
Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de su
CS.1.3.4.
trabajo en beneficio de la comunidad.
Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que los
CS.1.3.5.
relacionen con el medio en los que estos transitan.
Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su región y país,
CS.1.3.6. por medio de la observación de imágenes y la escucha de relatos que forman parte de
su identidad.
Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades y
CS.1.3.7.
tradición oral) de la localidad.
Recognize basic vocabulary related to animals (bird, dog, cat, duck, fish, frog, tiger)
EFL.1.3.1.
when listening to the sounds or if there is visual support.
Recognize the animals by doing the action when listening to the animal word ……
EFL.1.3.2.
(actions: fly, jump, swim, run).
Recognize basic vocabulary related to food (cake, apple, orange, banana, egg, milk,
EFL.1.3.3.
chips) if there is visual support.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 4
Relaciones lógico matemáticas
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
 Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y
M.1.4.1.
los colores secundarios, en objetos del entorno.
M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo,
M.1.4.4.
delante/atrás y encima/debajo.
Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su
M.1.4.5.
forma y sus características físicas (color, tamaño y longitud).
Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas: color,
M.1.4.6.
tamaño (grande/pequeño), longitud (alto/bajo y largo/corto).
Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave, duro, rugoso,
M.1.4.7.
delicado.
Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamaño,
M.1.4.8.
longitud o con siluetas de figuras geométricas, sonidos y movimientos.
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.
Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez
M.1.4.10.
elementos.
M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’, entre objetos del entorno.
Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de
M.1.4.12. objetos mediante el uso de cuantificadores como: muchos, pocos, uno, ninguno,
todos.
Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la
M.1.4.13.
cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.
Utilizar los números ordinales, del primero al quinto, en la ubicación de elementos del
M.1.4.16.
entorno.
Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con el uso de
M.1.4.17.
material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales del 1 al 10.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geométricos.
Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos
M.1.4.21.
del entorno.
Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto,
M.1.4.22.
cerca/lejos.
 Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no convencionales
M.1.4.23.
de longitud (palmos, cuartas, cintas, lápices, pies, entre otras).
Describir y comparar objetos del entorno, según nociones de volumen y superficie:
M.1.4.24.
tamaño grande, pequeño.
M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).
M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/liviano).
Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida
M.1.4.27.
no convencionales.
M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.
Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana,
M.1.4.29.
tarde, noche, antes, ahora, después y días de la semana en situaciones cotidianas.
M.1.4.30. Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el calendario.
M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los miembros de la familia.
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
Recolectar y representar información del entorno en pictogramas, solucionando
M.1.4.34.
problemas sencillos.
EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting different objects in class.
EFL.1.4.2. Recognize basic shapes (circle, square, triangle) using classroom objects.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 5
Comprensión y expresión oral y escrita
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en
LL.1.5.1.
actividades cotidianas del entorno escolar y familiar.
Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso
LL.1.5.2.
cotidiano.
Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con
LL.1.5.3.
respeto y valorar la diversidad cultural del país.
Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar
LL.1.5.4.
sobre sus significados.
Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística
LL.1.5.5.
(semántica, léxica y sintáctica).
Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas
LL.1.5.6.
situaciones comunicativas, según el contexto y la intención.
LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos
 audiovisuales.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno.
Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto,
LL.1.5.9.
relacionarlos y darles sentido (personajes, escenarios, eventos, etc.).
Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido
LL.1.5.10.
del texto y la experiencia personal.
Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos
LL.1.5.11. previos, comprobación o descarte de hipótesis, y predicción a partir del contenido y
paratextos.
Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del proceso
LL.1.5.12.
de autorregular su comprensión.
Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros
LL.1.5.13.
recursos.
Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la lectura como recurso de
LL.1.5.14.
aprendizaje y registrar información consultada mediante dibujos y otros gráficos.
LL.1.5.15. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesdades de ocio y aprendizaje.
Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística
LL.1.5.16.
(fonológica, léxica y semántica).
LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios códigos.
Realizar sus producciones escritas mediante la selección y utilización de diferentes
LL.1.5.18.
recursos y materiales.
Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los
LL.1.5.19.
sentimientos y las opiniones que le generan las diferentes situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno
LL.1.5.21.
personal.
Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus propios
LL.1.5.22.
códigos, dibujos y /o escenificaciones corporales.
Understand and use basic expressions to facilitate interpersonal interaction when
EFL.1.5.1.
playing. (It´s my turn, It´s your turn….., Let´s play, Ok, you start).
Identify location of people, objects, animals, using: on, in, under when responding to
EFL.1.5.2. simple questions. Example ( Where is the pencil? it´s on the table, What´s this? It´s
a…).
Use common values of giving, asking nicely, and sharing (Let´s share, please, thank
EFL.1.5.3.
you, pass me the….please, here ´s a ….. for you).
EFL.1.5.4. Exchange basic personal preferences with peers when expressing likes and dislikes ( I
 like …… ,I don´t like ……..).
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 6
Comprensión y expresión artística
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la
naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en procesos de
ECA.1.6.1.
improvisación y creación musical libre y dirigida. (En Educación Cultural y Artística
ECA.1.1.3.)
Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y
ECA.1.6.2.
de la historia personal de cada uno. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
Participar en situaciones de juego dramático como manera de situarse, narrarse y
ECA.1.6.3. ponerse en “lugar del otro”, de poder contar historias con el otro y de jugar a ser el
otro. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)
Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones
culturales y artísticas (rituales, actos festivos, danzas, conocimientos y prácticas
ECA.1.6.4.
relativos a la naturaleza, artesanía, etc.), presentes en el entorno próximo. (En
Educación Cultural y Artística ECA.1.3.2.)
Identify the basic colors (black, blue, red, white, yellow, green) when painting and
EFL1.6.1.
drawing.
EFL1.6.2. Sing along enunciating some of the words learned with rhythms, etc.
EFL.1.6.3. Clap, or sing along enunciating some of the animals learned.
Ámbito de desarrollo y aprendizaje 7
Expresión corporal
Básicos Imprescindibles Básicos Deseables
Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento,
EF.1.7.1. enojo, frío, calor, entre otras.) para crear, expresar y comunicar mensajes corporales
(gestuales convencionales y/o espontáneos). (En Educación Física EF.1.3.1.)
Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas,
ritmos y tipos de movimiento (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave,
EF.1.7.2.
entre otros.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos. (En
Educación Física EF.1.3.2.)
Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros,
EF.1.7.3.
respetando las diferentes formas en que se expresen. (En Educación Física EF.1.3.3.)
Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos. (En
EF.1.7.4.
Educación Física EF.1.3.4.)
 Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros
EF.1.7.5.
de manera espontánea. (En Educación Física EF.1.3.5.)
Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales
EF.1.7.6.
expresivo-comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.6.)
Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-
EF.1.7.7.
comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.7.)
Recognize basic vocabulary about ¨the body¨ (arm, eye, hand, nose, head, ear, leg,
EFL.1.7.1.
mouth, feet) by pointing to the parts of the body).
EFL.1.7.2. Move and sing along using the vocabulary learned.
EFL.1.7.3. Respond to action words such as run, stop, jump, walk, up, and down.

2.3 Destrezas con criterio de desempeño desagregadas del sub nivel elemental:

2.3.1 Lengua y Literatura

Criterio de [Link].2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso

evaluación cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales,
etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su
información.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.1.1. LL.2.1.1. LL.2.1.1. LL.2.1.1.
Distinguir la Distinguir la .
intención intención
comunicativa comunicativa
(persuadir, expresar (persuadir, expresar
emociones, emociones,
informar, requerir, informar, requerir,
etc.) que tienen etc.) que tienen
diversos textos de diversos textos de
uso cotidiano desde uso cotidiano desde
el análisis del el análisis del
propósito de su propósito de su
contenido. contenido.
LL.2.1.2. Emitir con LL.2.1.2. Emitir con LL.2.1.2. LL.2.1.2.
honestidad opiniones honestidad
valorativas sobre la opiniones
utilidad de la valorativas sobre la
información utilidad de la
contenida en textos información
de uso cotidiano, en contenida en textos
diferentes de uso cotidiano, en
situaciones diferentes
comunicativas. situaciones
comunicativas
Criterio de [Link].2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones
evaluación de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del castellano en el país.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.1.3. Reconocer . Reconocer palabras LL.2.1.3. Reconocer LL.2.1.3..
palabras y y expresiones palabras y expresiones
expresiones propias propias de las propias de las lenguas
de las lenguas lenguas originarias originarias y/o
originarias y/o y/o variedades variedades lingüísticas
variedades lingüísticas del del Ecuador, en
lingüísticas del Ecuador. diferentes tipos de textos
Ecuador, en REFL.l2.1.3. de uso cotidiano, e
diferentes tipos de indagar sobre sus
textos de uso significados en el
cotidiano, e indagar contexto de la
sobre sus interculturalidad y
significados en el pluriculturalidad.
contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar LL.2.1.4. Indagar LL.2.1.4.
sobre los dialectos sobre los dialectos
LL.2.1.4.
del castellano en el del castellano en el
país. país.
Criterio de [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de
evaluación conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una
reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.2.1. LL.2.2.1. LL.2.2.1.
LL.2.2.1.
Compartir de
Compartir de manera
manera espontánea
espontánea sus
sus ideas,
ideas, experiencias y
experiencias y
necesidades en
necesidades en
situaciones
situaciones
informales de la vida
informales de la
cotidiana.
vida cotidiana.
LL.2.2.2. LL.2.2.2. LL.2.2.2.
Dialogar con Dialogar con
capacidad para capacidad para
escuchar, mantener escuchar, mantener
LL.2.2.2.
el tema e el tema e
.
intercambiar ideas intercambiar ideas
en situaciones en situaciones
informales de la vida informales de la
cotidiana. vida cotidiana.
LL.2.2.3. LL.2.2.3. LL.2.2.3.
Usar las pautas Usar las pautas
básicas de la básicas de la
comunicación oral comunicación oral
(turnos en la (turnos en la
conversación, ceder conversación, ceder LL.2.2.3.
la palabra, contacto la palabra, contacto
visual, escucha visual, escucha
activa) y emplear el activa) y emplear el
vocabulario acorde vocabulario acorde
con la situación con la situación
comunicativa. comunicativa.
Reflexionar sobre la LL.2.2.4.
LL.2.2.4.
expresión oral con Reflexionar sobre la
Reflexionar sobre la
uso de la conciencia expresión oral con uso
expresión oral con
lingüística de la conciencia
uso de la conciencia LL.2.2.4.
(fonológica) en lingüística (léxica,
lingüística (léxica,
contextos semántica, sintáctica y
semántica, sintáctica
cotidianos. (Ref. fonológica) en contextos
y fonológica) en
LL.2.2.4.) cotidianos.
contextos cotidianos.
Criterio de [Link].2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el
evaluación contexto escolar, y los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.2.5. LL.2.2.5. LL.2.2.5. LL.2.2.5.
Realizar Realizar
exposiciones orales exposiciones orales
sobre temas de sobre temas de
interés personal y interés personal y
grupal en el contexto grupal en el
escolar. contexto escolar.
LL.2.2.6. LL.2.2.6.
Enriquecer sus Enriquecer sus
presentaciones presentaciones orales
orales con la con la selección y
LL.2.2.6.
selección y adaptación de recursos
adaptación de audiovisuales y otros.
recursos
audiovisuales y
otros.
Criterio de [Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
evaluación opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para construir significados.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.3.1. Construir Construir los LL.2.3.1. Construir los LL.2.3.1
los significados de significados de un significados de un texto
un texto a partir del texto a partir del a partir del
establecimiento de establecimiento de establecimiento de
relaciones de relaciones de relaciones de semejanza,
semejanza, semejanza, diferencia,
diferencia, diferencia, objeto-atributo,
objeto-atributo, objeto-atributo. antecedente–
antecedente– (Ref. LL.2.3.1.) consecuente, secuencia
consecuente, temporal, problema-
secuencia temporal, solución, concepto-
problema- solución, ejemplo.
concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. LL.2.3.2. Comprender LL.2.3.2.
Comprender los los contenidos implícitos
contenidos de un texto basándose en
implícitos de un inferencias espacio-
texto basándose en temporales, referenciales
inferencias espacio- y de causa-efecto.
temporales,
referenciales y de
causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un comprensión de un texto
texto mediante la mediante la
identificación de los identificación de los
significados de las significados de las
palabras, utilizando palabras, utilizando las
las estrategias de estrategias de derivación
LL.2.3.3.
derivación (familia (familia de palabras),
de palabras), sinonimia–antonimia,
sinonimia– contextualización,
antonimia, prefijos y sufijos y
contextualización, etimología.
prefijos y sufijos y
etimología.
LL.2.3.4. LL.2.3.4. Comprender
Comprender los los contenidos explícitos
contenidos explícitos e implícitos de un texto
e implícitos de un al registrar la
texto al registrar la información en tablas,
LL.2.3.4.
información en gráficos, cuadros y otros
tablas, gráficos, organizadores gráficos
cuadros y otros sencillos
organizadores
gráficos sencillos.
LL.2.3.5. Desarrollar Desarrollar LL.2.3.5. Desarrollar LL.2.3.5.
estrategias estrategias estrategias cognitivas
cognitivas como cognitivas como como lectura de
lectura lectura de paratextos,
de paratextos, paratextos, establecimiento del
establecimiento del establecimiento del propósito de lectura,
propósito de lectura, propósito de lectura, relectura, relectura
relectura, relectura Relectura. (Ref. selectiva y parafraseo
selectiva y LL.2.3.5.) para autorregular la
parafraseo para comprensión de textos.
autorregular la
comprensión de
textos.
LL.2.3.6. Construir LL.2.3.6. Construir LL.2.3.6.
criterios, opiniones y criterios, opiniones
emitir juicios sobre y emitir juicios
el contenido de un sobre el contenido
LL.2.3.6.
texto al distinguir de un texto al
realidad y ficción, distinguir realidad y
hechos, datos y ficción, hechos,
opiniones. datos y opiniones.
Criterio de [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y
evaluación comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones de
recreación, información y estudio.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.3.8. Aplicar los LL.2.3.8. Aplicar los LL.2.3.8. LL.2.3.8.
conocimientos conocimientos
lingüísticos (léxicos, lingüísticos (léxicos,
semánticos, semánticos,
sintácticos y sintácticos y
fonológicos) en la fonológicos) en la
decodificación y decodificación y
comprensión de comprensión de
textos. textos.
LL.2.3.9. Leer LL.2.3.9. Leer LL.2.3.9. LL.2.3.9.
oralmente con oralmente con
fluidez y entonación fluidez y entonación
en contextos en contextos
significativos de significativos de
aprendizaje. aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de LL.2.3.10. Leer de LL.2.3.10.
manera silenciosa y manera silenciosa y
personal en personal en
situaciones de situaciones de LL.2.3.10.
recreación, recreación,
información y información y
estudio. estudio.
Criterio de . [Link].2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de
evaluación la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando sobre temas de interés.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.3.7. Enriquecer LL.2.3.7. Enriquecer las ideas
las ideas e indagar e indagar sobre temas de
sobre temas de interés mediante la consulta
interés mediante la de diccionarios, textos
consulta de escolares, enciclopedias y
diccionarios, textos otros recursos de la biblioteca
escolares, y la web.
enciclopedias y otros
recursos de la
biblioteca y la web.
LL.2.3.11. Elegir, de LL.2.3.11. Elegir, de LL.2.3.11. LL.2.3.11.
una selección previa una selección previa
realizada por el realizada por el
docente, textos de la docente, textos de la
biblioteca de aula, de biblioteca de aula,
la escuela y de la de la escuela y de la
web que satisfagan web que satisfagan
sus necesidades sus necesidades
personales, de personales, de
recreación, recreación,
información y información y
aprendizaje. aprendizaje.
Criterio de . [Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos
evaluación y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.4.1. Desarrollar Desarrollar LL.2.4.1. Desarrollar LL.2.4.1..
progresivamente progresivamente progresivamente
autonomía y calidad autonomía y calidad autonomía y calidad en
en el proceso de en el proceso de el proceso de escritura
escritura de relatos escritura de relatos de relatos de
de experiencias de experiencias experiencias personales,
personales, hechos personales, hechos hechos cotidianos u
cotidianos u otros cotidianos u otros otros sucesos,
sucesos, sucesos, acontecimientos de
acontecimientos de acontecimientos de interés y descripciones
interés y interés y de objetos, animales,
descripciones de descripciones de lugares y personas;
objetos, animales, objetos, animales, aplicando la
lugares y personas; lugares y personas. planificación en el
aplicando la (Ref. LL.2.4.1) proceso de escritura (con
planificación en el organizadores gráficos
proceso de escritura de acuerdo a la
(con organizadores estructura del texto),
gráficos de acuerdo teniendo en cuenta la
a la estructura del conciencia lingüística
texto), teniendo en (léxica, semántica,
cuenta la conciencia sintáctica y fonológica)
lingüística (léxica, en cada uno de sus
semántica, sintáctica pasos.
y fonológica) en
cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar Aplicar estrategias LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de de pensamiento estrategias de
pensamiento (secuenciación de pensamiento
(ampliación ideas y descripción (ampliación
de ideas, secuencia de objetos)Ref. de ideas, secuencia
lógica, selección, ( LL.2.4.2.) lógica, selección,
ordenación y ordenación y
jerarquización de jerarquización de ideas,
ideas, uso de uso de organizadores
organizadores gráficos, entre otras) en
gráficos, entre la escritura de relatos de
otras) en la escritura experiencias personales,
LL.2.4.2.
de relatos de hechos cotidianos u
experiencias otros sucesos y
personales, hechos acontecimientos de
cotidianos u otros interés, y en las
sucesos y descripciones de objetos,
acontecimientos de animales, lugares y
interés, y en las personas, durante la
descripciones de autoevaluación de sus
objetos, animales, escritos.
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de
sus escritos.
LL.2.4.6. Apoyar y LL.2.4.6. Apoyar y LL.2.4.6. LL.2.4.6.
enriquecer el enriquecer el
proceso de escritura proceso de escritura
de de
sus relatos de sus relatos de
experiencias experiencias
personales y hechos personales y hechos
cotidianos cotidianos
y de descripciones y de descripciones
de objetos, animales de objetos, animales
y lugares, mediante y lugares, mediante
paratextos, recursos paratextos, recursos
TIC y la citación de TIC y la citación de
fuentes. fuentes.
Criterio de . [Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
evaluación textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y
materiales para comunicar ideas con eficiencia.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.4.3. Redactar, LL.2.4.3. LL.2.4.3.
LL.2.4.3. Redactar,
en situaciones
en situaciones
comunicativas que
comunicativas que
lo requieran,
lo requieran,
narraciones de
narraciones de
experiencias
experiencias
personales, hechos
personales, hechos
cotidianos u otros
cotidianos u otros
sucesos o
sucesos o
acontecimientos de
acontecimientos de
interés,
interés,
ordenándolos
ordenándolos
cronológicamente y
cronológicamente y
enlazándolos por
enlazándolos por
medio de
medio de conectores
conectores
temporales y
temporales y
aditivos.
aditivos.
LL.2.4.4. Escribir Escribir LL.2.4.4. Escribir LL.2.4.4.
descripciones de descripciones de descripciones de
objetos, animales, objetos, animales, objetos, animales,
lugares y personas lugares y personas. lugares y personas
ordenando las ideas Ref (LL.2.4.4.) ordenando las ideas
según una secuencia según una secuencia
lógica, por temas y lógica, por temas y
subtemas, por medio subtemas, por medio de
de conectores conectores
consecutivos, consecutivos, atributos,
atributos, adjetivos adjetivos calificativos y
calificativos y posesivos, en
posesivos, en situaciones
situaciones comunicativas que lo
comunicativas que requieran.
lo requieran.
LL.2.4.5. Utilizar LL.2.4.5. Utilizar LL.2.4.5.
diversos formatos, diversos formatos,
recursos y recursos y
materiales, entre materiales, entre
otras estrategias que otras estrategias que
apoyen la escritura apoyen la escritura
de relatos de de relatos de
experiencias experiencias
LL.2.4.5.
personales, hechos personales, hechos
cotidianos u otros cotidianos u otros
sucesos o sucesos o
acontecimientos de acontecimientos de
interés, y de interés, y de
descripciones de descripciones de
objetos, animales y objetos, animales y
lugares. lugares.
LL.2.4.7. Aplicar LL.2.4.7. Aplicar Aplicar REF LL.2.4.7.
progresivamente las progresivamente las progresivamente las
reglas de escritura reglas de escritura reglas de escritura
mediante la mediante la ortográfica (la letra que
reflexión fonológica reflexión fonológica no tiene sonido: “h”).
en la escritura en la escritura REF LL.2.4.7.
ortográfica de ortográfica de
fonemas que tienen fonemas que tienen
dos y tres dos y tres
representaciones representaciones
gráficas, la letra que gráficas, la letra que
representa los representa los
sonidos /ks/: “x”, la sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene letra que no tiene
sonido: “h” y la sonido: “h” y la
letra “w” que tiene letra “w” que tiene
escaso uso en escaso uso en
castellano. castellano.
Criterio de . [Link].2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de
evaluación autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.5.1. Escuchar LL.2.5.1. Escuchar
y leer diversos y leer diversos
géneros literarios géneros literarios
(privilegiando textos (privilegiando
ecuatorianos, textos ecuatorianos,
populares y de populares y de
LL.2.5.1. LL.2.5.1.
autor), para autor), para
potenciar la potenciar la
imaginación, la imaginación, la
curiosidad y la curiosidad y la
memoria. memoria.

LL.2.5.2. Escuchar LL.2.5.2. Escuchar LL.2.5.2. LL.2.5.2.

y leer diversos y leer diversos
géneros literarios géneros literarios
(privilegiando textos (privilegiando
ecuatorianos, textos ecuatorianos,
populares y de populares y de
autor), para autor), para
desarrollar desarrollar
preferencias en el preferencias en el
gusto literario y gusto literario y
generar autonomía generar autonomía
en la lectura. en la lectura.
Criterio de [Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
evaluación escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de diversos
medios y recursos (incluidas las TIC).
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO
LL.2.5.3. Recrear LL.2.5.3. Recrear
textos literarios con textos literarios con
nuevas versiones de nuevas versiones de LL.2.5.3.
LL.2.5.3
escenas, personajes escenas, personajes
u otros elementos. u otros elementos.

LL.2.5.4. Explorar y LL.2.5.4. Explorar

motivar la escritura y motivar la
creativa al escritura creativa al
interactuar de interactuar de
manera lúdica con manera lúdica con
textos literarios textos literarios
LL.2.5.4. LL.2.5.4.
leídos o escuchados leídos o escuchados
(privilegiando textos (privilegiando
ecuatorianos, textos ecuatorianos,
populares y de populares y de
autor). autor).

LL.2.5.5. Recrear LL.2.5.5. Recrear LL.2.5.5. LL.2.5.5.

textos literarios textos literarios
leídos o escuchados leídos o escuchados
(privilegiando textos (privilegiando
ecuatorianos, textos ecuatorianos,
 populares y de populares y de
autor) con diversos autor) con diversos
medios y recursos medios y recursos
(incluidas las TIC). (incluidas las TIC).

[Link] Matemáticas

Criterio de
evaluación . CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato
utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con
números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y
razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras
regularidades.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

[Link] [Link]
gráficamente gráficamente
conjuntos y conjuntos y
subconjuntos, subconjuntos,
discriminando las discriminando las
propiedades o propiedades o
atributos de los atributos de los
objetos. objetos.

M.2.1.2. Describir y M.2.1.2. Describir y .

reproducir patrones reproducir patrones
de objetos y figuras de objetos y figuras
basándose en sus basándose en sus
atributos atributos

M.2.1.3. Describir y M.2.1.3. Describir y M.2.1.3.. M.2.1.3.

reproducir patrones reproducir patrones
numéricos basados numéricos basados
en sumas y restas, en sumas y restas,
contando hacia contando hacia
adelante y hacia adelante y hacia
atrás. atrás.
M.2.1.4. Describir y Describir y Describir y reproducir M.2.1 /
reproducir patrones reproducir patrones patrones numéricos M.2.1.5Describir y
numéricos crecientes numéricos crecientes crecientes con la suma y reproducir patrones
con la suma y la con la suma y resta la multiplicación. numéricos crecientes
multiplicación. REF. M.2.1.4 Construir patrones de con la suma y la
figuras basándose en sus multiplicación.
atributos y patrones Construir patrones de
numéricos a partir de la figuras basándose en
suma y resta. sus atributos y patrones
REF. M.2.1.4 M.2.1.5 numéricos a partir de la
suma, resta y
multiplicación.

M.2.1.6. Relacionar M.2.1.6. Relacionar M.2.1.6. M.2.1.6.

los elementos del los elementos del
conjunto de salida conjunto de salida
con los elementos del con los elementos
conjunto de llegada, del conjunto de
a partir de la llegada, a partir de la
correspondencia correspondencia
entre elementos. entre elementos.

M.2.1.7. Representar, M.2.1.7. M.2.1.7. Representar,

en diagramas, tablas en diagramas, tablas y
y una cuadrícula, las una cuadrícula, las
parejas ordenadas de parejas ordenadas de
una relación una relación específica
específica entre los entre los elementos del
elementos del conjunto de salida y los
conjunto de salida y elementos del conjunto
los elementos del de llegada.
conjunto de llegada.

M.2.1.8 Identificar M.2.1.8 Identificar los

los elementos elementos relacionados
relacionados de un de un conjunto de
conjunto de salida y salida y un conjunto de
un conjunto de llegada como pares
llegada como pares ordenados del producto
ordenados del cartesiano AxB.
producto cartesiano
AxB.
M.2.1.9. Representar M.2.1.9. Representar
por extensión y por extensión y
gráficamente los gráficamente los pares
pares ordenados del ordenados del producto
producto cartesiano cartesiano AxB.
AxB.
M.2.1.10. Identificar M.2.1.10. Identificar
los elementos de los los elementos de los
conjuntos de salida y conjuntos de salida y
de llegada, a partir de de llegada, a partir de
los pares ordenados los pares ordenados
representados en una representados en una
cuadrícula. cuadrícula

M.2.1.11. Identificar M.2.1.11. Identificar el

el subconjunto de subconjunto de pares
pares ordenados del ordenados del producto
producto cartesiano cartesiano AxB que
AxB que cumplen cumplen con una
con una relación de relación de
correspondencia uno correspondencia uno a
a uno. uno.

Destrezas con criterio de evaluación

. CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número,
Criterio de expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la
evaluación multiplicación, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación
sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números
naturales hasta 9 999, para formular y resolver problemas de la vida
cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados
obtenidos.
M.2.1.12. SEGUNDO TERCERO CUARTO
Representar, escribir Representar, escribir y Representar, escribir y M.2.1.12. Representar,
y leer los números leer los números leer los números escribir y leer los
naturales del 0 al 9 naturales del 0 al 99 en naturales del 0 al 999 números naturales del 0
999 en forma forma concreta, gráfica en forma concreta, al 9 999 en forma
concreta, gráfica (en (en la semirrecta gráfica (en la concreta, gráfica (en la
la semirrecta numérica) y simbólica. semirrecta numérica) y semirrecta numérica) y
numérica) y REF.M.2.1.12. simbólica. simbólica.
simbólica. REF.M.2.1.12

M.2.1.13. Contar Contar cantidades del Contar cantidades del M.2.1.13. Contar
cantidades del 0 al 9 0 al 99 para verificar 0 al 999 para verificar cantidades del 0 al 9
999 para verificar estimaciones (en estimaciones (en 999 para verificar
estimaciones (en grupos de dos, tres, grupos de dos, tres, estimaciones (en grupos
grupos de dos, tres, cinco y diez). cinco y diez). de dos, tres, cinco y
cinco y diez). REFM.2.1.13 REFM.2.1.13 diez).
 Reconocer el valor . Reconocer el valor M.2.1.14. Reconocer el
M.2.1.14. Reconocer posicional de números posicional de números valor posicional de
el valor posicional naturales de hasta dos naturales de hasta tres números naturales de
de números naturales cifras, basándose en la cifras, basándose en la hasta cuatro cifras,
de hasta cuatro composición y composición y basándose en la
cifras, basándose en descomposición de descomposición de composición y
la composición y unidades, decenas, unidades, decenas, descomposición de
descomposición de centenas y unidades de centenas mediante el unidades, decenas,
unidades, decenas, mil, mediante el uso de uso de material centenas y unidades de
centenas y unidades material concreto y concreto y con mil, mediante el uso de
de mil, mediante el con representación representación material concreto y con
uso de material simbólica. simbólica. representación
concreto y con REFM.2.1.14 REFM.2.1.14 simbólica.
representación
simbólica.

M.2.1.15. Establecer
Establecer relaciones Establecer relaciones M.2.1.15. Establecer
relaciones de
de secuencia y de de secuencia y de relaciones de secuencia
secuencia y de orden
orden en un conjunto orden en un conjunto y de orden en un
en un conjunto de
de números naturales de números naturales conjunto de números
números naturales de
de hasta cuatro cifras, de hasta tres cifras, naturales de hasta
hasta cuatro cifras,
utilizando material utilizando material cuatro cifras, utilizando
utilizando material
concreto concreto material concreto
concreto
y simbología y simbología y simbología
y simbología
matemática (=, <, >,). matemática (=, <, >,). matemática (=, <, >,).
matemática (=, <,
REF. M.2.1.15.
>,).
REF.M.2.1.15.

M.2.1.16. Reconocer Reconocer números M.2.1.16. Reconocer

números ordinales ordinales del primero números ordinales del
del primero al al décimo para primero al vigésimo
vigésimo para organizar objetos o para organizar objetos
organizar objetos o elementos. o elementos.
elementos. REF. M.2.1.16

M.2.1.17. Reconocer M.2.1.17. Reconocer y

y diferenciar los diferenciar los
números pares e números pares e
impares por impares por
agrupación agrupación
y de manera y de manera numérica
numérica.
M.2.1.18. M.2.1.18. Reconocer
mitades y dobles en
M.2.1.18. Reconocer unidades de objetos.
mitades y dobles en
unidades de objetos.

M.2.1.19. Relacionar
M.2.1.19. Relacionar la noción de adición
la noción de adición con la de agregar
con la de agregar objetos a un conjunto
objetos a un
conjunto.

M.2.1.20. Vincular la
M.2.1.20. Vincular noción de sustracción
la noción de con la noción de quitar
sustracción con la objetos de un conjunto
noción de quitar y la de establecer la
objetos de un diferencia entre dos
conjunto y la de cantidades.
establecer la
diferencia entre dos
cantidades.

M.2.1.21. Realizar
Realizar adiciones y . Realizar adiciones y adiciones y
M.2.1.21. Realizar sustracciones con los sustracciones con los sustracciones con los
adiciones y números hasta 99, con números hasta 999, números hasta 9 999,
sustracciones con los material concreto, con material concreto, con material concreto,
números hasta 9 999, mentalmente, mentalmente, mentalmente,
con material gráficamente y de gráficamente y de gráficamente y de
concreto, manera numérica. manera numérica. manera numérica.
mentalmente,
gráficamente y de REF.M.2.1.21 REF M.2.1.21
manera numérica.

M.2.1.22. Aplicar
Aplicar estrategias de Aplicar estrategias de estrategias de
M.2.1.22. Aplicar
descomposición en descomposición en descomposición en
estrategias de
unidades y decenas en decenas, centenas en decenas, centenas y
descomposición en
cálculos de suma y cálculos de suma y miles en cálculos de
decenas, centenas y
resta. resta. suma y resta.
miles en cálculos de
REF. M.2.1.22
suma y resta.
REF. M.2.1.22

M.2.1.23. Aplicar las

propiedades M.2.1.23. Aplicar las
conmutativa y propiedades
asociativa de la conmutativa y
adición en asociativa de la
estrategias de adición en estrategias
cálculo mental. de cálculo mental.

.2.1.24. Resolver y Resolver y plantear, de .2.1.24. Resolver y

plantear, de forma Resolver de forma forma individual o plantear, de forma
individual o grupal, individual , problemas grupal, problemas que individual o grupal,
problemas que que requieran el uso de requieran el uso de problemas que
requieran el uso de sumas y restas con sumas y restas con requieran el uso de
sumas y restas con números hasta de dos números hasta de tres sumas y restas con
números hasta de cifras, e interpretar la cifras, e interpretar la números hasta de cuatro
cuatro cifras, e solución dentro del solución dentro del cifras, e interpretar la
interpretar la contexto del problema. contexto del problema solución dentro del
solución dentro del REF.2.1.24. contexto del problema.
contexto del .REF2.1.24
problema.

M.2.1.25 Relacionar la
M.2.1.25 Relacionar M.2.1.25 noción de
la noción de multiplicación con
multiplicación con patrones de sumandos
patrones de iguales o con
sumandos iguales o situaciones de “tantas
con situaciones de veces tanto”.
“tantas veces tanto”.

M.2.1.26. Realizar
M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en
multiplicaciones en función del modelo
función del modelo grupal, geométrico y
grupal, geométrico y lineal.
lineal.

M.2.1.27. M.2.1.27. M.2.1.27. Memorizar

Memorizar paulatinamente las
paulatinamente las combinaciones
combinaciones multiplicativas (tablas
multiplicativas de multiplicar) con la
(tablas de manipulación y
multiplicar) con la visualización de
manipulación y material concreto.
visualización de
material concreto.
M.2.1.28. Aplicar las
M.2.1.28. Aplicar las reglas de multiplicación
reglas de por 10, 100 y 1 000 en
multiplicación por números de hasta dos
10, 100 y 1 000 en cifras.
números de hasta
dos cifras.

M.2.1.29. Aplicar las M.2.1.29. Aplicar las

propiedades propiedades
conmutativa y conmutativa y
asociativa de la asociativa de la
multiplicación en el multiplicación en el
cálculo escrito y cálculo escrito y
mental, y en la mental, y en la
resolución de resolución de
problemas. problemas.

M.2.1.30. Relacionar M.2.1.30. Relacionar la

la noción de división noción de división con
con patrones de resta patrones de resta
iguales o reparto de iguales o reparto de
cantidades en tantos cantidades en tantos
iguales. iguales.

M.2.1.31. Reconocer M.2.1.31. Reconocer la

la relación entre relación entre división y
división y multiplicación como
multiplicación como operaciones inversas
operaciones
inversas.

M.2.1.32. Calcular M.2.1.32. Calcular

mentalmente mentalmente productos
productos y y cocientes exactos
cocientes exactos utilizando varias
utilizando varias estrategias.
estrategias.
M.2.1.33. Resolver
problemas M.2.1.33. Resolver
relacionados con la problemas relacionados
multiplicación y la con la multiplicación y
división utilizando la división utilizando
varias estrategias, e varias estrategias, e
interpretar la interpretar la solución
solución dentro del dentro del contexto del
contexto del problema.
problema.

Destrezas con criterio de evaluación

. CE.M.2.3. Emplea elementos básicos de geometría, las propiedades de
Criterio de cuerpos y figuras geométricas, la medición, estimación
evaluación y cálculos de perímetros, para enfrentar situaciones cotidianas de carácter
 geométrico.
SEGUNDO TERCERO CUARTO
M.2.2.1. Reconocer
y diferenciar los M.2.2.1. Reconocer y M.2.2.1. Reconocer y
elementos y diferenciar los diferenciar los
propiedades de elementos y elementos de
cilindros, esferas, propiedades de cilindros, esferas,
conos, cubos, cilindros, esferas, conos, cubos,
pirámides de base conos, cubos, pirámides de base
cuadrada y prismas pirámides de base cuadrada y prismas
rectangulares en cuadrada y prismas rectangulares en
objetos del entorno rectangulares en objetos del entorno y/o
y/o modelos objetos del entorno y/o modelos geométricos.
geométricos. modelos geométricos.

M.2.2.2. Clasificar M.2.2.2. Clasificar M.2.2.2. Clasificar .

objetos, cuerpos objetos, cuerpos objetos, cuerpos
geométricos y geométricos y figuras geométricos y figuras
figuras geométricas geométricas según sus geométricas según sus
según sus propiedades. propiedades.
propiedades.

M.2.2.3. Identificar M.2.2.3. M.2.2.3. M.2.2.3. Identificar

formas cuadradas, formas cuadradas,
triangulares, triangulares,
rectangulares y rectangulares y
circulares en cuerpos circulares en cuerpos
geométricos del geométricos del entorno
entorno y/o modelos y/o modelos
geométricos. geométricos.
M.2.2.4. Construir M.2.2.4. M.2.2.4. M.2.2.4. Construir
figuras geométricas figuras geométricas
como cuadrados, como cuadrados,
triángulos, triángulos, rectángulos
rectángulos y y círculos.
círculos.
M.2.2.5. Distinguir
lados, frontera M.2.2.5 M.2.2.5. Distinguir
interior y exterior, lados, frontera interior
vértices y ángulos en y exterior, vértices y
figuras geométricas: ángulos en figuras
cuadrados, geométricas:
triángulos, cuadrados, triángulos,
rectángulos y rectángulos y círculos.
círculos.
M.2.2.6. Reconocer M.2.2.6. M.2.2.6. Reconocer y
y diferenciar diferenciar cuadrados
cuadrados y y rectángulos a partir
rectángulos a partir del análisis de sus
del análisis de sus características, y
características, y determinar el
determinar el perímetro de
perímetro de cuadrados y
cuadrados y rectángulos por
rectángulos por estimación y/o
estimación y/o medición.
medición.

M.2.2.7. Reconocer M.2.2.7. M.2.2.7. Reconocer

líneas, rectas y líneas, rectas y curvas
curvas en f figuras en f figuras planas y
planas y cuerpos. cuerpos.
M.2.2.8. Representar
de forma gráfica la M.2.2.8. Representar de
semirrecta, el forma gráfica la
segmento y el semirrecta, el segmento
ángulo. y el ángulo.

M.2.2.9. Reconocer
y clasificar ángulos M.2.2.9. Reconocer y
según su amplitud clasificar ángulos según
(rectos , agudos y su amplitud (rectos,
obtusos) en objetos, agudos y obtusos) en
cuerpos y figuras objetos, cuerpos y
geométricas. figuras geométricas.

Destrezas con criterio de evaluación

. CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso
Criterio de de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para determinar la
evaluación longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar
actividades cotidianas en función del tiempo.
M.2.2.10. Medir, SEGUNDO TERCERO CUARTO
estimar y comparar M.2.2.10. M.2.2.10. Medir,
longitudes de objetos estimar y comparar
del entorno, longitudes de objetos
contrastándolas con del entorno,
patrones de medidas contrastándolas con
no convencionales. patrones de medidas
no convencionales.
. M.2.2.11. Utilizar las
M.2.2.11. Utilizar unidades de medida de
las unidades de longitud: el metro y sus
medida de longitud: submúltiplos (dm, cm,
el metro y sus mm) en la estimación y
submúltiplos (dm, medición de longitudes
cm, mm) en la de objetos del entorno.
estimación y
medición de
longitudes de objetos
del entorno.

M.2.2.12. Realizar M.2.2.12. Realizar

conversiones conversiones simples
simples de medidas de medidas de longitud
de longitud del del metro a sus
metro a sus submúltiplos.
submúltiplos.

M.2.2.13. M.2.2.13. Representar M.2.2.13. M.2.2.13.

Representar cantidades monetarias
cantidades con el uso de monedas
monetarias con el y billetes de 1, 5, 10,
uso de monedas y 20, 50 y 100
billetes de 1, 5, 10, (didácticos).
20, 50 y 100
(didácticos).

M.2.2.14. Realizar M.2.2.14. M.2.2.14.

M.2.2.14. Realizar conversiones
conversiones monetarias simples en
monetarias simples situaciones
en situaciones significativas.
significativas.
M.2.2.15. Utilizar la
unidad monetaria en M.2.2.15. M.2.2.15. M.2.2.15. Utilizar la
actividades lúdicas y unidad monetaria en
en transacciones actividades lúdicas y en
cotidianas simples, transacciones cotidianas
destacando la simples, destacando la
importancia de la importancia de la
integridad y la integridad y la
honestidad. honestidad.
M.2.2.16. Reconocer
día, noche, mañana, M.2.2.16. Reconocer M.2.2.16. M.2.2.16.
tarde, hoy, ayer, días día, noche, mañana,
de la semana y los tarde, hoy, ayer, días
meses del año para de la semana y los
valorar el tiempo meses del año para
propio y el de los valorar el tiempo
demás, y ordenar propio y el de los
situaciones demás, y ordenar
temporales situaciones temporales
secuenciales secuenciales
asociándola s con asociándola s con
eventos eventos significativos
significativos.

M.2.2.17. Realizar M.2.2.17. M.2.2.17. Realizar

conversiones usuales conversiones usuales
entre años, meses, entre años, meses,
semanas, días, horas, semanas, días, horas,
minutos y segundos minutos y segundos en
en situaciones situaciones
significativas. significativas.
M.2.2.18. Leer horas
M.2.2.18. Leer horas y M.2.2.18. Leer horas y
y minutos en un reloj
minutos en un reloj minutos en un reloj
analógico.
analógico. analógico.
M.2.2.19. Medir,
M.2.2.19. M.2.2.19. M.2.2.19. Medir,
estimar y comparar
estimar y comparar
masas
masas contrastándolas
contrastándolas con
con patrones de
patrones de medidas
medidas no
no convencionales.
convencionales.

M.2.2.20. Utilizar M.2.2.20. Utilizar las

las unidades de unidades de medida de
medida de masa: el masa: el gramo y el
gramo y el kilogramo, en la
kilogramo, en la estimación y medición
estimación y de objetos del entorno.
medición de objetos
del entorno.

M.2.2.21. Realizar M.2.2.21. Realizar

conversiones conversiones simples
simples de medidas de medidas de masa.
de masa.

M.2.2.22. Identificar
la libra como unidad M.2.2.22. Identificar la
de medida de masa. libra como unidad de
medida de masa.

M.2.2.23. Medir,
M.2.2.23. M.2.2.23. M.2.2.23. Medir,
estimar y comparar
estimar y comparar
capacidades
capacidades
contrastándolas con
contrastándolas con
patrones de medidas
 patrones de medidas no
no convencionales.
convencionales.

M.2.2.24. Utilizar M.2.2.24. Utilizar las

las unidades de unidades de medida de
medida de capacidad: el litro y sus
capacidad: el litro y submúltiplos (dl, cl, ml)
sus submúltiplos (dl, en la estimación y
cl, ml) en la medición de objetos del
estimación y entorno.
medición de objetos
del entorno.

Destrezas con criterio de evaluación

. CE.M.2.5. Examina datos cuantificables del entorno cercano utilizando
Criterio de algunos recursos sencillos de recolección y representación gráfica
evaluación (pictogramas y diagramas de barras), para interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito, información y conclusiones, asumiendo
compromisos
. M.2.3.1. Organizar SEGUNDO TERCERO CUARTO
y representar datos
estadísticos relativos M.2.3.1. M.2.3.1. Organizar y
a su entorno en representar datos
tablas de estadísticos relativos a
frecuencias, su entorno en tablas de
pictogramas y frecuencias,
diagramas de barras, pictogramas y
en función de diagramas de barras, en
explicar e interpretar función de explicar e
conclusiones y interpretar conclusiones
asumir y asumir compromisos
compromisos.
 M.2.3.2. Realizar
combinaciones M.2.3.2. M.2.3.2.. M.2.3.2. Realizar
simples y solucionar combinaciones simples
situaciones y solucionar situaciones
cotidianas. cotidianas.
N.2.3.3. Reconocer N.2.3.3. Reconocer
experiencias experiencias aleatorias
aleatorias en en situaciones
situaciones cotidianas.
cotidianas.

[Link] Ciencias Sociales – Asignatura de Estudios Sociales

Criterio de evaluación [Link].2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus diferencias, reconociéndola como
fuente de bienestar e indaga su historia familiar para fortalecer su propia identidad.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CS.2.1.1. Reconocer a la familia CS.2.1.1. Reconocer a la familia como

como espacio primigenio de espacio primigenio de comunidad y
comunidad y núcleo de la núcleo de la sociedad, constituida como
sociedad, constituida como un un sistema abierto, donde sus miembros
sistema abierto, donde sus se interrelacionan y están unidos por
miembros se interrelacionan y lazos de parentesco, solidaridad,
están unidos por lazos de afinidad, necesidad y amor; apoyándose
parentesco, solidaridad, afinidad, mutuamente para subsistir,
necesidad y amor; apoyándose concibiéndose como seres únicos e
mutuamente para subsistir, irrepetibles.
concibiéndose como seres únicos
e irrepetibles.
CS.2.1.2. Identificar los tipos de CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia
familia basándose en el basándose en el reconocimiento de sus
reconocimiento de sus diferencias, tanto en estructuras como
diferencias, tanto en estructuras en diversas realidades sociales
como en diversas realidades (migración, divorcio, etc.).
sociales (migración, divorcio,
etc.).

CS.2.1.3. Indagar la historia de CS.2.1.3. Indagar la historia de la

la familia considerando la familia considerando la procedencia de
procedencia de sus antepasados, sus antepasados, su cultura y roles, en
su cultura y roles, en función de función de fortalecer la identidad como
fortalecer la identidad como miembro de ella.
miembro de ella.

CS.2.3.1. Expresar opiniones Expresar opiniones acerca de las CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de
acerca de las diversas formas de diversas formas de protección, las diversas formas de protección,
protección, seguridad, seguridad, solidaridad y respeto en la seguridad, solidaridad y respeto en la
solidaridad y respeto en la familia, reconociendo la importancia de familia, reconociendo la importancia de
familia, reconociendo la los acuerdos, vínculos afectivos, los acuerdos, vínculos afectivos,
importancia de los acuerdos, valores, derechos y solidaridad en la valores, derechos, responsabilidades y
vínculos afectivos, valores, familia. (Ref. CS.2.3.1.) el trabajo equitativo de todos sus
derechos, responsabilidades y el miembros en función del bienestar
trabajo equitativo de todos sus común.
miembros en función del
bienestar común.

CS.2.3.4. Identificar los Identificar y reconocer la importancia Identificar los derechos y CS.2.3.4. Identificar los derechos y
derechos y responsabilidades de de los acuerdos, responsabilidades y el responsabilidades de los niños y niñas responsabilidades de los niños y
los niños y niñas mediante la trabajo equitativo de todos los mediante la participación en el niñas mediante la participación en
participación en espacios miembros de la familia en relación con ejercicio ciudadano con respeto a los espacios familiares, escolares y en
familiares, escolares y en su el bienestar común. (Ref. CS.2.3.4..) símbolos patrios. (Ref. CS.2.3.4. ) su ejercicio ciudadano.
ejercicio ciudadano.

Criterio de evaluación [Link] los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de
contingencia que puede aplicar en caso de algún desastre natural.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la Reconocer y ubicar la vivienda, la CS.2.2.1. CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la
vivienda, la escuela y la escuela y la localidad a partir de puntos vivienda, la escuela y la localidad
localidad a partir de puntos de de referencia y representaciones a partir de puntos de referencia y
referencia y representaciones gráficas (croquis, planos, etc.) (Ref. representaciones gráficas (croquis,
gráficas (croquis, planos, etc.), CS.2.2.1.) planos, etc.), considerando
considerando accidentes accidentes geográficos y posibles
geográficos y posibles riesgos riesgos naturales.
naturales.

CS.2.2.2. Describir los diferentes CS.2.2.2. CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos
tipos de vivienda y sus de vivienda y sus estructuras en las
estructuras en las diversas diversas localidades, regiones y climas,
localidades, regiones y climas, a a través de la observación directa, el
uso de las TIC y/u otros recursos.
través de la observación directa,
el uso de las TIC y/u otros
recursos.

CS.2.2.3. Identificar los posibles Identificar los posibles riesgos que CS.2.2.3. CS.2.2.3. Identificar los posibles
riesgos que pueden presentarse pueden presentarse en la vivienda. (Ref. riesgos que pueden presentarse en
en la vivienda para prevenirlos y CS.2.2.3. ) la vivienda para prevenirlos y
salvaguardar la seguridad en el salvaguardar la seguridad en el
hogar. hogar/ CS.2.2.4. Proponer planes
de contingencia que se pueden
aplicar en caso de un desastre
 natural, en la vivienda o escuela.

Criterio de evaluación [Link].2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan las
relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CS.2.1.4. Reconocer la CS.2.1.4. CS.2.1.4. Reconocer la importancia de

importancia de la escuela a partir la escuela a partir de la investigación de
de la investigación de sus sus orígenes fundacionales, la función
orígenes fundacionales, la social que cumple, sus características
función social que cumple, sus más sobresalientes (nombre, símbolos,
características más entre otros) y su aporte a la comunidad.
sobresalientes (nombre,
símbolos, entre otros) y su aporte
a la comunidad.

CS.2.1.5. Apreciar la escuela Reconocer a la escuela como un espacio CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un
como un espacio de de intercambio de costumbres, espacio de socialización e intercambio
socialización e intercambio de tradiciones y conocimientos que de costumbres, tradiciones y
costumbres, tradiciones y influyen en la construcción de la conocimientos, que influyen en la
conocimientos, que influyen en identidad. ([Link].2.1.5.) construcción de la identidad.
la construcción de la identidad.

CS.2.3.2. Reconocer la escuela CS.2.3.2. Reconocer la escuela como un

como un espacio de interacción espacio de interacción compartida,
compartida, lúdico y de lúdico y de aprendizaje con compañeros
aprendizaje con compañeros y y maestros, basado en acuerdos,
maestros, basado en acuerdos, normas, derechos y deberes.
normas, derechos y deberes.

CS.2.3.5. Describir los derechos CS.2.3.5. CS.2.3.5. CS.2.3.5. Describir los derechos y
y obligaciones más relevantes obligaciones más relevantes
relacionados con el tránsito y la relacionados con el tránsito y la
educación vial. educación vial.

CS.2.3.6. Participar en acciones Participar en acciones de cooperación, CS.2.3.6. CS.2.3.6. Participar en acciones de
de cooperación, trabajo solidario trabajo solidario y reciprocidad. (Ref. cooperación, trabajo solidario y
y reciprocidad (minga, randi- CS.2.3.6. ) reciprocidad (minga, randi-randi) y
randi) y apreciar su apreciar su contribución al
contribución al desarrollo de la desarrollo de la comunidad,
comunidad, ejemplificándolas ejemplificándolas con temas de
con temas de seguridad vial y seguridad vial y desastres
desastres naturales. naturales.

CS.2.3.13. Elaborar una CS.2.3.13.

CS.2.3.13. Elaborar una
declaración de derechos para los
declaración de derechos para los
niños que incluyan aspectos no
niños que incluyan aspectos no
tomados en cuenta hasta ahora
tomados en cuenta hasta ahora por
por las declaraciones de los
las declaraciones de los adultos, en
adultos, en función del Buen
función del Buen Vivir.
Vivir.

Criterio de evaluación [Link].2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte, destacando la historia, la
diversidad, la economía, la división político-administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y
derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del Buen Vivir.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CS.2.1.6. Indagar los orígenes CS.2.1.6. Indagar los orígenes CS.2.1.6. Indagar los orígenes
fundacionales y las fundacionales y las características más fundacionales y las características
características más significativas significativas de la localidad, parroquia, más significativas de la localidad,
de la localidad, parroquia, cantón cantón y provincia, mediante el uso de parroquia, cantón y provincia,
y provincia, mediante el uso de diversas fuentes. mediante el uso de diversas
diversas fuentes. fuentes.
CS.2.1.8. Reconocer Reconocer acontecimientos, lugares y CS.2.1.8. Reconocer
acontecimientos, lugares y personajes de la localidad, parroquia y acontecimientos, lugares y
personajes de la localidad, el cantón, destacando su relevancia en personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y la cohesión social e identidad local o parroquia, cantón, provincia y país,
país, destacando su relevancia en nacional (Ref. CS.2.1.8. ) destacando su relevancia en la
la cohesión social e identidad cohesión social e identidad local o
local o nacional. nacional.

CS.2.1.9. Distinguir y apreciar Distinguir y apreciar las actividades CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las
las actividades culturales culturales como festividades, actividades culturales (costumbres,
(costumbres, alimentación, costumbres, platos típicos, entre otras alimentación, tradiciones,
tradiciones, festividades, de la parroquia y el cantón. (Ref. festividades, actividades
actividades recreativas, lenguas, CS.2.1.9.) recreativas, lenguas, religiones,
religiones, expresiones artísticas) expresiones artísticas) de la
de la localidad, parroquia, localidad, parroquia, cantón,
cantón, provincia y país. provincia y país.

CS.2.1.10. Localizar y apreciar Localizar y apreciar el patrimonio

CS.2.1.10. Localizar y apreciar el
el patrimonio natural y cultural natural y cultural de la localidad,
patrimonio natural y cultural de la
de la localidad, parroquia, parroquia y el cantón, mediante la
localidad, parroquia, cantón,
cantón, provincia y país, identificación de sus características y el
provincia y país, mediante la
mediante la identificación de sus reconocimiento de la necesidad social
identificación de sus características
características y el de su cuidado y conservación.
y el reconocimiento de la
reconocimiento de la necesidad
([Link].2.1.10. ) necesidad social de su cuidado y
social de su cuidado y
conservación.
conservación.

CS.2.1.11. Describir la Describir la diversidad humana, por Describir la diversidad humana a través CS.2.1.11. Describir la diversidad
diversidad humana, cultural y medio del análisis de los grupos étnicos del análisis de los grupos sociales humana, cultural y natural a través
natural a través del análisis de que forman parte del país. (Ref. existentes en nuestro país. (Ref. del análisis de los grupos sociales
los grupos sociales y étnicos que CS.2.1.11. ) CS.2.1.11. ) y étnicos que forman parte del
forman parte del barrio, barrio, comunidad, parroquia,
comunidad, parroquia, cantón,
cantón, provincia y país, con el fin
provincia y país, con el fin de
de reconocerlas como
reconocerlas como componentes
componentes de un país diverso.
de un país diverso.

CS.2.2.5. Opinar acerca de las CS.2.2.5. CS.2.2.5. Opinar acerca de las

oportunidades y amenazas de la oportunidades y amenazas de la
ubicación geográfica de la ubicación geográfica de la
localidad, comunidad, parroquia, localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia, por medio cantón y provincia, por medio del
del uso de TIC y/o de material uso de TIC y/o de material
cartográfico. cartográfico.

CS.2.2.6. Identificar las CS.2.2.6. Identificar las funciones

funciones y responsabilidades de y responsabilidades de las
las autoridades y ciudadanos, autoridades y ciudadanos,
relacionadas con los fenómenos relacionadas con los fenómenos
naturales y sus posibles naturales y sus posibles amenazas,
amenazas, promoviendo medidas promoviendo medidas de
de prevención. prevención.

CS.2.2.7. Describir la división Describir la división político-

CS.2.2.7. Describir la división
político-administrativa de la administrativa del Ecuador y
político-administrativa de la
localidad, comunidad, parroquia, relacionarla con la construcción de la
localidad, comunidad, parroquia,
cantón y provincia, identidad local y sus valores
cantón y provincia, relacionándola
relacionándola con la específicos. (Ref. CS.2.2.7 )
con la construcción de la identidad
construcción de la identidad
local y sus valores específicos.
local y sus valores específicos.

CS.2.2.9. Comparar las Comparar las parroquias urbanas y CS.2.2.9. CS.2.2.9. Comparar las parroquias
parroquias urbanas y rurales a rurales a partir de su localización y la urbanas y rurales a partir de su
partir de su ubicación, observación de sus características. ubicación, organización
organización administrativa y administrativa y división territorial
división territorial y reconocer la ([Link].2.2.9. )
y reconocer la importancia de su
importancia de su creación para
creación para la atención de los
la atención de los problemas y
problemas y necesidades de sus
necesidades de sus habitantes y
habitantes y del entorno.
del entorno.

CS.2.2.10. Analizar la Analizar la importancia de las Analizar la importancia de las

CS.2.2.10. Analizar la importancia
importancia de las actividades actividades (ocupaciones) que actividades económicas que
de las actividades económicas
económicas (ocupaciones, caracterizan a la comunidad urbana y caracterizan a la parroquia, y al cantón,
(ocupaciones, turismo, medios de
turismo, medios de subsistencia, rural para identificar su influencia en la para identificar su influencia en la
subsistencia, provisión de bienes y
provisión de bienes y servicios) calidad de vida de sus habitantes. calidad de vida de sus habitantes.
servicios) que caracterizan a la
que caracterizan a la localidad, la
(Ref. CS.2.2.10. ) (Ref. CS.2.2.10. ) localidad, la comunidad, la
comunidad, la parroquia, el
parroquia, el cantón y la provincia,
cantón y la provincia, para
para identificar su influencia en la
identificar su influencia en la
calidad de vida de sus habitantes.
calidad de vida de sus habitantes.

CS.2.2.11. Analizar los Analizar los atractivos turísticos del Analizar los atractivos turísticos más CS.2.2.11. Analizar los atractivos
atractivos turísticos más país y su influencia en el desarrollo importantes de la parroquia y el cantón turísticos más importantes de la
importantes de la localidad, nacional. (Ref. CS.2.2.11. ) y su influencia en el desarrollo local y localidad, comunidad, parroquia,
comunidad, parroquia, cantón, nacional. (Ref. CS.2.2.11. ) cantón, provincia y país, y su
provincia y país, y su influencia influencia en el desarrollo local y
en el desarrollo local y nacional. nacional.

CS.2.2.15. Describir los medios Describir los medios de transporte de su CS.2.2.15. Describir los medios de
de transporte, los servicios localidad a partir de la observación transporte, los servicios públicos y las
públicos y las vías de considerando la incidencia en la vida vías de comunicación de la localidad,
comunicación de la localidad, de sus habitantes. comunidad, parroquia, cantón y
comunidad, parroquia, cantón y provincia, a partir del análisis de su
(Ref. CS.2.2.15. )
provincia, a partir del análisis de impacto en la seguridad y calidad de
su impacto en la seguridad y vida de sus habitantes.
calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.3.7. Discutir la importancia CS.2.3.7. CS.2.3.7. CS.2.3.7. Discutir la importancia
de las normas, los derechos y las de las normas, los derechos y las
obligaciones en la construcción obligaciones en la construcción de
de relaciones personales y relaciones personales y sociales
sociales equitativas y armónicas. equitativas y armónicas.

Criterio de evaluación [Link].2.5. Analiza las características principales de su provincia (hecho histórico, ciudades principales, geografía,
problemas naturales, económicos y demográficos, funciones y responsabilidades de sus autoridades), desarrollando su
sentido de identidad y pertenencia.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CS.2.1.7. Analizar el hecho CS.2.1.7. Analizar el hecho

histórico más relevante de la histórico más relevante de la
provincia, considerando fuentes provincia, considerando fuentes y
y evidencias materiales evidencias materiales
(documentos, monumentos, (documentos, monumentos,
museos, restos arqueológicos, museos, restos arqueológicos, etc.)
etc.) y describirlo de forma oral, y describirlo de forma oral, escrita
escrita o gráfica o gráfica

CS.2.2.8. Identificar la capital, Identificar las funciones y CS.2.2.8. Identificar la capital, las
las ciudades y las autoridades de responsabilidades de las autoridades de ciudades y las autoridades de la
la provincia, considerando su la parroquia y del cantón en relación provincia, considerando su nivel
nivel demográfico, la provisión con la atención de las necesidades y demográfico, la provisión de
de servicios básicos y la acción problemas de su entorno. (Ref. servicios básicos y la acción
responsable en la solución de las CS.2.2.8 ) responsable en la solución de las
necesidades sociales. necesidades sociales.

CS.2.2.12. Explicar los CS.2.2.12. Explicar los problemas

problemas económicos y económicos y demográficos que
demográficos que enfrenta la enfrenta la provincia: despoblación
provincia: despoblación del del campo, migración,
campo, migración, concentración concentración urbana, mortalidad,
urbana, mortalidad, etc., a partir etc., a partir de la observación y
de la observación y análisis de análisis de datos estadísticos
datos estadísticos presentados en presentados en pictogramas, tablas
pictogramas, tablas y barras. y barras.

CS.2.2.13. Examinar y describir Examinar y describir acciones para CS.2.2.13. Examinar y describir
acciones para prevenir desastres prevenir desastres tomando en cuenta acciones para prevenir desastres
tomando en cuenta los los accidentes geográficos y posibles tomando en cuenta los accidentes
accidentes geográficos, las riesgos naturales. (Ref. CS.2.2.13. ) geográficos, las condiciones y
condiciones y ubicación de la ubicación de la vivienda y sus
vivienda y sus instalaciones. instalaciones.

CS.2.2.14. Describir la geografía Describir la geografía de la provincia CS.2.2.14. Describir la geografía

de la provincia (relieve, (relieve y diversidad natural) de la provincia (relieve,
hidrografía y diversidad natural) considerando su incidencia en la vida hidrografía y diversidad natural)
considerando su incidencia de sus habitantes. (Ref. CS.2.2.14. ) considerando su incidencia en la
vida de sus habitantes y
en la vida de sus habitantes y
asociándola con los problemas
asociándola con los problemas
ambientales y el uso, explotación y
ambientales y el uso, explotación
conservación de sus recursos
y conservación de sus recursos
naturales.
naturales.

CS.2.3.11. Describir las Describir los servicios públicos de la

CS.2.3.11. Describir las funciones
funciones y responsabilidades parroquia y el cantón, a partir del
y responsabilidades primordiales
primordiales que tienen las análisis de su impacto en la seguridad y
que tienen las autoridades en
autoridades en función del calidad de vida.
función del servicio a la
servicio a la comunidad y la
(Ref. CS.2.3.11. ) comunidad y la calidad de vida.
calidad de vida.
Criterio de evaluación [Link].2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades, valores, grupos sociales y étnicos, regiones
naturales, ubicación, derechos, responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura nacional.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CS.2.1.12. Describir y apreciar CS.2.1.12. Describir y apreciar las CS.2.1.12. Describir y apreciar las
las cualidades y valores de los cualidades y valores de los diversos cualidades y valores de los
diversos grupos sociales y grupos sociales y étnicos del Ecuador diversos grupos sociales y étnicos
étnicos del Ecuador como como aportes a la construcción de del Ecuador como aportes a la
aportes a la construcción de nuestra identidad y cultura nacional. construcción de nuestra identidad
nuestra identidad y cultura y cultura nacional.
nacional.

CS.2.2.16. Explicar y apreciar la Explicar la megadiversidad del CS.2.2.16. Explicar y apreciar la CS.2.2.16. Explicar y apreciar la
megadiversidad del Ecuador, a Ecuador conociendo sus límites y megadiversidad del Ecuador, a través megadiversidad del Ecuador, a
través de la identificación de sus regiones naturales. (Ref. CS.2.2.16 ) de la identificación de sus límites, través de la identificación de sus
límites, regiones naturales, regiones naturales, provincias, su flora límites, regiones naturales,
provincias, su flora y fauna más y fauna más representativa. provincias, su flora y fauna más
representativa. representativa.

CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador Reconocer al Ecuador como parte del CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador
como parte del continente continente americano y el mundo, con como parte del continente
americano y el mundo, el fin de ubicarlo en material americano y el mundo,
identificando las semejanzas de cartográfico. (Ref. CS.2.2.15. ) identificando las semejanzas de
sus características (regiones sus características (regiones
naturales, clima, paisajes, flora y naturales, clima, paisajes, flora y
fauna) con las del resto del fauna) con las del resto del
continente. continente.

CS.2.2.18. Localizar los distintos CS.2.2.18. Localizar los distintos

territorios en los que se territorios en los que se subdivide
subdivide el continente el continente americano: América
americano: América del Norte, del Norte, Centroamérica y
Centroamérica y América del
América del Sur, a partir de la
Sur, a partir de la observación e
observación e interpretación de
interpretación de material
material cartográfico.
cartográfico.

CS.2.2.19. Analizar las CS.2.2.19. Analizar las relaciones

relaciones del Ecuador con los del Ecuador con los países de
países de América del Sur y sus América del Sur y sus puntos en
puntos en común en función del común en función del desarrollo
desarrollo regional. regional.

CS.2.3.3. Identificar los CS.2.3.3. Identificar los derechos

derechos de los ciudadanos de los ciudadanos ecuatorianos, en
ecuatorianos, en relación con el relación con el reconocimiento de
reconocimiento de sus deberes sus deberes con el Estado y
con el Estado y consigo mismos. consigo mismos.

CS.2.3.8. Apreciar y practicar el CS.2.3.8. Apreciar y practicar el CS.2.3.8. Apreciar y practicar el

cuidado de los servicios públicos cuidado de los servicios públicos y el cuidado de los servicios públicos y
y el patrimonio, en función del patrimonio, en función del bienestar el patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el colectivo y el desarrollo sustentable. bienestar colectivo y el desarrollo
desarrollo sustentable. sustentable.

CS.2.3.9. Discutir el concepto de CS.2.3.9. Discutir el concepto de

sustentabilidad como expresión sustentabilidad como expresión de
de un compromiso ético, en un compromiso ético, en función
función de legar un mundo de legar un mundo mejor a las
mejor a las futuras generaciones. futuras generaciones.
 CS.2.3.10. Examinar las CS.2.3.10. Examinar las cualidades y CS.2.3.10. Examinar las
cualidades y los valores los valores humanos que nos hacen cualidades y los valores humanos
humanos que nos hacen valiosos valiosos como ecuatorianos. que nos hacen valiosos como
como ecuatorianos. ecuatorianos.

CS.2.3.12. Reconocer que todos CS.2.3.12. Reconocer que todos

los habitantes del mundo los habitantes del mundo estamos
estamos vinculados por medio vinculados por medio del respeto y
del respeto y la promoción de los la promoción de los derechos
derechos humanos universales, humanos universales, declarados
declarados por la Organización por la Organización de las
de las Naciones Unidas (ONU). Naciones Unidas (ONU).

[Link] Ciencias Naturales

Criterio de Evaluación [Link].2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la
observación y/o experimentación de sus cambios y etapas destacando la importancia de la polinización y
dispersión de las semillas.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo CN.2.1.1. Observar las etapas
vital del ser humano y registrar del ciclo vital del ser humano y
gráficamente los cambios de acuerdo a la registrar gráficamente los
edad. cambios de acuerdo a la edad.

CN.2.1.2. Observar e identificar los CN.2.1.2. Observar e identificar

cambios en el ciclo vital de diferentes los cambios en el ciclo vital de
animales (insectos, peces, reptiles, aves y diferentes animales y
mamíferos) y compararlos con los compararlos con los cambios en
cambios en el ciclo vital del ser humano. el ciclo vital del ser humano.

CN.2.1.3. Experimentar y CN.2.1.3.

predecir las etapas del ciclo vital
CN.2.1.3. Experimentar y predecir las Experimentar y predecir las
de las plantas, sus cambios y
etapas del ciclo vital de las
etapas del ciclo vital de las plantas, sus respuestas a los estímulos, al plantas, sus cambios y
cambios y respuestas a los estímulos, al observar la germinación de la respuestas a los estímulos, al
observar la germinación de la semilla, y semilla, y reconocer la observar la germinación de la
reconocer la importancia de la importancia de la polinización y semilla, y reconocer la
polinización y la dispersión de la semilla. la dispersión de la semilla. importancia de la polinización
y la dispersión de la semilla.

[Link].2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características,

CRITERIO DE EVALUACIÓN funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de
la flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.1.4 Observar y describir las CN.2.1.4 CN.2.1.4 Observar y describir las

características de los animales y características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o ausencia invertebrados, por la presencia o ausencia
de columna vertebral. de columna vertebral.

CN.2.1.5. Indagar sobre los animales CN.2.1.5. Indagar sobre los

útiles para el ser humano e identificar lo animales útiles para el ser
que proveen como alimento, vestido, humano e identificar lo que
compañía y protección. proveen como alimento,
vestido, compañía y
protección.

CN.2.1.6. Observar en forma guiada y CN.2.1.6. Observar en forma guiada y

describir las características de los describir las características de los
animales vertebrados, agruparlos de animales vertebrados, agruparlos de
acuerdo a sus características y acuerdo a sus características y
relacionarlos con su hábitat. relacionarlos con su hábitat.

CN.2.1.7. Observar y describir las partes CN.2.1.7. Observar y describir

de la planta, explicar sus funciones y las partes de la planta, explicar
clasificarlas por su estrato y uso. sus funciones y clasificarlas
por su estrato y uso.

CN.2.1.8. Observar y describir las CN.2.1.8. Observar y describir las

plantas con semillas y clasificarlas en plantas con semillas y clasificarlas en
angiospermas y gimnospermas, según sus angiospermas y gimnospermas, según sus
semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias.

CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso de las CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, la contribución del TIC y otros recursos, la contribución del
científico ecuatoriano Misael Acosta científico ecuatoriano Misael Acosta
Solís al conocimiento de la flora Solís al conocimiento de la flora
ecuatoriana; reconocer su aporte en los ecuatoriana; reconocer su aporte en los
herbarios nacionales como fuente de herbarios nacionales como fuente de
información. información.

[Link].2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del
CRITERIO DE EVALUACIÓN Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las
TIC y otros recursos, la diversidad e TIC y otros recursos, la diversidad e
importancia de los vertebrados y las importancia de los vertebrados y las
plantas con semillas de las regiones plantas con semillas de las regiones
naturales del Ecuador; identificar naturales del Ecuador; identificar
acciones de protección y cuidado. acciones de protección y cuidado.

CN.2.1.10. Indagar y describir las Indagar y describir las CN.2.1.10. Indagar y describir
características de los hábitats locales, características de los hábitats las características de los
clasificarlos según sus características e locales, clasificarlos según sus hábitats locales, clasificarlos
identificar sus plantas y animales. características e identificar las según sus características e
plantas y los animales de los identificar sus plantas y
hábitats locales. (Ref. animales.
CN.2.1.10.)

CN.2.1.11. Indagar en forma

CN.2.1.11. Indagar en forma guiada
guiada sobre las reacciones de
sobre las reacciones de los seres vivos a
los seres vivos a los cambios
los cambios de los hábitats naturales y
de los hábitats naturales y
ejemplificar medidas enfocadas en su
ejemplificar medidas enfocadas
cuidado.
en su cuidado.

CN.2.1.12. Indagar e identificar las CN.2.1.12. Indagar e identificar las

diferentes clases de amenazas que se diferentes clases de amenazas que se
manifiestan en los hábitats locales, manifiestan en los hábitats locales,
distinguir las medidas de control que se distinguir las medidas de control que se
aplican en la localidad y proponer aplican en la localidad y proponer
medidas para detener su degradación. medidas para detener su degradación.

Criterio de Evaluación [Link].2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las
articulaciones, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de
higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazón, CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el

los pulmones y el estómago en su cuerpo, corazón, los pulmones y el
explicar sus funciones y relacionarlas con estómago en su cuerpo, explicar
el mantenimiento de la vida. sus funciones y relacionarlas con
el mantenimiento de la vida.

CN.2.2.2. Explorar y describir

CN.2.2.2. Explorar y describir los
los órganos que permiten el
órganos que permiten el movimiento del
movimiento del cuerpo y
cuerpo y ejemplificar la función
ejemplificar la función
coordinada del esqueleto y de los
coordinada del esqueleto y de
músculos en su cuerpo.
los músculos en su cuerpo.

CN.2.2.3. Observar y analizar la CN.2.2.3. Observar y analizar la

estructura y función del sistema estructura y función del sistema
osteomuscular y describirlo desde sus osteomuscular y describirlo desde sus
funciones de soporte, movimiento y funciones de soporte, movimiento y
protección del cuerpo. protección del cuerpo.

CN.2.2.4. Explicar la importancia de la CN.2.2.4. Explicar la

alimentación saludable y la actividad importancia de la alimentación
física, de acuerdo a su edad y a las saludable y la actividad física, de
actividades diarias que realiza. acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que realiza.

CN.2.2.5. Identificar y aplicar CN.2.2.5. Identificar y aplicar

CN.2.2.5. Identificar y aplicar normas de
normas de higiene corporal y de normas de higiene corporal y
higiene corporal y de manejo de
manejo de alimentos; predecir de manejo de alimentos;
alimentos; predecir las consecuencias si
las consecuencias si no se las predecir las consecuencias si
no se las cumple.
cumple. no se las cumple.

CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide

alimenticia, seleccionar los alimentos de alimenticia, seleccionar los alimentos de
una dieta diaria equilibrada y clasificarlos una dieta diaria equilibrada y clasificarlos
en energéticos, constructores y en energéticos, constructores y
reguladores. reguladores.

Criterio de Evaluación [Link].2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados
en la preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y
artificiales), que se pueden separar.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.3.1. Observar y describir los CN.2.3.1. Observar y describir

estados físicos de los objetos del entorno los estados físicos de los objetos
y diferenciarlos, por sus características del entorno y diferenciarlos, por
físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos. sus características físicas, en
sólidos, líquidos y gaseosos.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las CN.2.3.3. Experimentar y describir las
propiedades generales de la materia en propiedades generales de la materia en los
los objetos del entorno; medir masa, objetos del entorno; medir masa, volumen
volumen y peso con instrumentos y y peso con instrumentos y unidades de
unidades de medida. medida.

CN.2.3.4. Observar e identificar las CN.2.3.4. Observar e

clases de la materia y diferenciarlas, por identificar las clases de la
sus características, en sustancias puras y materia y diferenciarlas, por
mezclas naturales y artificiales. sus características, en
sustancias puras y mezclas
naturales y artificiales.

CN.2.3.5. Experimentar la separación de CN.2.3.5. Experimentar la

las mezclas mediante la aplicación de separación de las mezclas
métodos y técnicas sencillas, y comunicar mediante la aplicación de
los resultados. métodos y técnicas sencillas, y
comunicar los resultados.

CN.2.5.6. Experimentar, en forma CN.2.5.6. Experimentar, en

guiada, los tipos de mezcla que se usan forma guiada, los tipos de
en la preparación de diferentes alimentos; mezcla que se usan en la
identificar el estado físico de los preparación de diferentes
componentes y comunicar sus alimentos; identificar el estado
conclusiones. físico de los componentes y
comunicar sus conclusiones.

Criterio de Evaluación [Link].2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de
los objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.3.6. Observar y experimentar el CN.2.3.6. Observar y

movimiento de los objetos del entorno y experimentar el movimiento de
explicar la dirección y la rapidez de los objetos del entorno y
movimiento. explicar la dirección y la rapidez
de movimiento.

CN.2.3.7. Observar, experimentar y CN.2.3.7. Observar,

describir la acción de la fuerza de las experimentar y describir la
máquinas simples que se utilizan en acción de la fuerza de las
trabajos cotidianos. máquinas simples que se
utilizan en trabajos cotidianos.

CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza

de gravedad y experimentarla mediante la de gravedad y experimentarla mediante la
caída de los cuerpos. caída de los cuerpos.

Criterio de Evaluación [Link].2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de la energía,
reconociendo su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la
vida cotidiana.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.3.9. Explorar e identificar la CN.2.3.9. Explorar e identificar la

energía, sus formas y fuentes en la energía, sus formas y fuentes en la
naturaleza; compararlas y explicar su naturaleza; compararlas y explicar su
importancia para la vida, para el importancia para la vida, para el
movimiento de los cuerpos y para la movimiento de los cuerpos y para la
realización de todo tipo de trabajos. realización de todo tipo de trabajos.
CN.2.3.10. Indagar y describir las CN.2.3.10. Indagar y describir las
trasformaciones de la energía y explorar, trasformaciones de la energía y explorar,
en la localidad, sus usos en la vida en la localidad, sus usos en la vida
cotidiana. cotidiana.

Criterio de Evaluación [Link].2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz,
su bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.3.11. Observar y explicar las CN.2.3.11. Observar y explicar

características de la luz y diferenciar los las características de la luz y
objetos luminosos y no luminosos, diferenciar los objetos luminosos
transparentes y opacos. y no luminosos, transparentes y
opacos.

CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de

las TIC y otros recursos, la propagación las TIC y otros recursos, la propagación
de la luz y experimentarla en diferentes de la luz y experimentarla en diferentes
medios. medios.

Criterio de Evaluación [Link].2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los
astros, la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo CN.2.4.1. Observar y reconocer
diario en los seres vivos y el ambiente y el ciclo diario en los seres vivos
formular preguntas sobre los animales y el ambiente y formular
que realizan sus actividades durante la preguntas sobre los animales que
noche y durante el día. realizan sus actividades durante
la noche y durante el día.

CN.2.4.2. Diferenciar las características CN.2.4.2. Diferenciar las

del día y de la noche a partir de la características del día y de la
observación de la presencia del Sol, la noche a partir de la observación
Luna y las estrellas, la luminosidad del de la presencia del Sol, la Luna y
cielo y la sensación de frío y calor, y las estrellas, la luminosidad del
describir las respuestas de los seres vivos. cielo y la sensación de frío y
calor, y describir las respuestas
de los seres vivos.

CN.2.4.3. Describir las características de CN.2.4.3. Describir las

la Tierra y sus movimientos de traslación características de la Tierra y
y rotación y relacionarlos con las sus movimientos de traslación
estaciones, el día, la noche y su y rotación y relacionarlos con
influencia en el clima, tanto local como las estaciones, el día, la noche
global. y su influencia en el clima,
tanto local como global.

CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante CN.2.4.4. Indagar y describir,

el uso de las TIC y otros recursos, las mediante el uso de las TIC y
características del Sol, la Tierra y la Luna otros recursos, las
y distinguir sus semejanzas y diferencias características del Sol, la Tierra
de acuerdo a su forma, tamaño y y la Luna y distinguir sus
movimiento. semejanzas y diferencias de
acuerdo a su forma, tamaño y
movimiento.
CN.2.4.5. Observar en forma directa las CN.2.4.5. Observar en forma
fases de la Luna e identificar su directa las fases de la Luna e
influencia en algunos fenómenos identificar su influencia en
superficiales de la Tierra algunos fenómenos
superficiales de la Tierra

CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las Observar en forma directa las

TIC y otros recursos, sobre la influencia fases de la Luna e identificar su
del Sol en el suelo, el agua, el aire y los influencia en algunos
seres vivos; explicarla e interpretar sus fenómenos superficiales de la
efectos. Tierra.

CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada, CN.2.5.1. Indagar, en forma

sobre los conocimientos de civilizaciones guiada, sobre los conocimientos
ancestrales sobre el Sol y la Luna y su de civilizaciones ancestrales
aplicación en la agricultura tradicional; sobre el Sol y la Luna y su
seleccionar información y comunicar los aplicación en la agricultura
resultados con recursos pertinentes. tradicional; seleccionar
información y comunicar los
resultados con recursos
pertinentes.

CN.2.5.2. Observar las características del CN.2.5.2. Observar las

cielo, medir algunos fenómenos características del cielo, medir
atmosféricos, mediante la creación y/o algunos fenómenos
uso de instrumentos tecnológicos, atmosféricos, mediante la
registrarlos gráficamente y predecir el creación y/o uso de
tiempo atmosférico. instrumentos tecnológicos,
registrarlos gráficamente y
predecir el tiempo atmosférico.
CN.2.5.4. Observar, con instrumentos CN.2.5.4. Observar, con
tecnológicos adecuados, la posición del instrumentos tecnológicos
Sol durante el día, registrarla mediante adecuados, la posición del Sol
fotografías o gráficos, hacer preguntas y durante el día, registrarla
dar respuestas sobre su posición en la mediante fotografías o gráficos,
mañana, el mediodía y la tarde. hacer preguntas y dar respuestas
sobre su posición en la mañana,
el mediodía y la tarde.

CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada CN.2.5.5. Indagar, en forma

mediante el uso de las TIC y otros guiada mediante el uso de las
recursos, sobre el desarrollo tecnológico TIC y otros recursos, sobre el
de instrumentos para la observación desarrollo tecnológico de
astronómica; comunicar y reconocer los instrumentos para la
aportes de la ciencia y la tecnología para observación astronómica;
el conocimiento del Universo. comunicar y reconocer los
aportes de la ciencia y la
tecnología para el
conocimiento del Universo.

CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso de las Indagar, mediante el uso de las TIC y
TIC y otros recursos, las tecnologías otros recursos, las tecnologías agrícolas
agrícolas tradicionales de las culturas tradicionales de las culturas indígenas del
indígenas, pueblos afroecuatoriano y Ecuador; comunicar las conclusiones y
montubio del Ecuador; comunicar las reconocer los aportes de los saberes
conclusiones y reconocer los aportes de tradicionales en el manejo del suelo. (Ref.
los saberes tradicionales en el manejo del CN.2.5.7.)
suelo.

Criterio de Evaluación [Link].2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no
 renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.4.7. Definir los recursos naturales, CN.2.4.7. Definir los recursos naturales,
clasificarlos en renovables y no clasificarlos en renovables y no
renovables y destacar su importancia renovables y destacar su importancia
como fuente de alimentos, energía y como fuente de alimentos, energía y
materias primas. materias primas.

CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son
los principales recursos naturales los principales recursos naturales
renovables de la localidad e identificar renovables de la localidad e identificar
sus características y usos. sus características y usos.

CN.2.4.9. Explorar y discutir los CN.2.4.9. Explorar y discutir los

principales recursos naturales no principales recursos naturales no
renovables de las regiones naturales del renovables de las regiones naturales del
país y dar razones para realizar la país y dar razones para realizar la
explotación controlada. explotación controlada.

Criterio de Evaluación [Link].2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir
del conocimiento de las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para
su manejo.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

CN.2.4.10. Indagar, por medio de la CN.2.4.10. Indagar, por medio de la

experimentación, y describir las experimentación, y describir las
 características y la formación del suelo; características y la formación del suelo;
reconocerlo como un recurso natural. reconocerlo como un recurso natural.

CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos
de suelo por sus componentes e de suelo por sus componentes e
identificar las causas de su deterioro y las identificar las causas de su deterioro y las
formas de conservarlo en la localidad. formas de conservarlo en la localidad.

CN.2.4.13. Indagar y describir las CN.2.4.13. Indagar y describir las

características del agua, sus usos y características del agua, sus usos y
conservación y destacar la importancia de conservación y destacar la importancia de
conservar las fuentes de agua dulce. conservar las fuentes de agua dulce.

CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos

del proceso de potabilización del agua y del proceso de potabilización del agua y
explicar la razón de tratar el agua explicar la razón de tratar el agua
destinada al consumo humano. destinada al consumo humano.

CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio
de modelos, la aplicación de tecnologías de modelos, la aplicación de tecnologías
limpias en el manejo del agua para limpias en el manejo del agua para
consumo humano; comunicar las medidas consumo humano; comunicar las medidas
de prevención para evitar su de prevención para evitar su
contaminación. contaminación.

[Link] Educación Cultural y Artística.

Criterio de Evaluación [Link].2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

Experimentar con las posibilidades

ECA.2.1.1. Experimentar con las del color al plasmar la silueta del ECA.2.1.1. Experimentar con las
posibilidades del color y del gesto cuerpo, y las huellas de las manos y posibilidades del color y del gesto
espontáneo al plasmar la silueta del los pies sobre soportes diversos espontáneo al plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas de las manos y (papel, cartulina), de diferentes cuerpo, y las huellas de las manos y
los pies sobre soportes diversos medidas, y sirviéndose de distintos los pies sobre soportes diversos
(papel, cartón, cartulina), de materiales (pintura, acuarelas, etc.). (papel, cartón, cartulina), de
diferentes medidas, y sirviéndose de (Ref. ECA.2.1.1.) diferentes medidas, y sirviéndose de
distintos materiales (pintura, arcilla, distintos materiales (pintura, arcilla,
plantas, etc.). plantas, etc.).

ECA.2.1.2. ECA.2.1.2.
Definir la individualidad
Definir la individualidad incorporando todos los elementos que Definir la individualidad
incorporando todos los elementos se crean necesarios (un anillo en las incorporando todos los elementos
que se crean necesarios (un anillo en manos, una flor en el pecho, una cara que se crean necesarios (un anillo en
las manos, una flor en el pecho, una sin rostro) a las representaciones las manos, una flor en el pecho, una
cara sin rostro, un pie verde y otro gráficas del cuerpo. (Ref. ECA.2.1.2.) cara sin rostro, un pie verde y otro
azul, etc.) a las representaciones azul, etc.) a las representaciones
gráficas del cuerpo. gráficas del cuerpo.

ECA.2.1.3. ECA.2.1.3.
Reflexionar sobre los resultados Reflexionar sobre los resultados
obtenidos al representar el propio obtenidos al representar el propio
cuerpo y exponerlos de forma oral. cuerpo y exponerlos de forma oral.

ECA.2.1.6. Explorar las ECA.2.1.6.

posibilidades del cuerpo en Explorar las posibilidades del
movimiento en respuesta a estímulos ECA.2.1.6.
cuerpo en movimiento en respuesta
diversos (recorridos, relatos, a estímulos diversos (recorridos,
imágenes, piezas musicales, sonidos, relatos, imágenes, piezas musicales,
etc.). sonidos, etc.).

ECA.2.3.1. ECA.2.3.1.
Explicar las similitudes y diferencias Explicar las similitudes y
en los rasgos (el color de piel, el diferencias en los rasgos (el color de
pelo, la fisonomía, el tono de voz, ECA.2.3.1. ECA.2.3.1. piel, el pelo, la fisonomía, el tono de
etc.) de los compañeros, la familia, voz, etc.) de los compañeros, la
los miembros de la comunidad y de familia, los miembros de la
otras culturas, a partir de la comunidad y de otras culturas, a
observación directa o a través de partir de la observación directa o a
fotografías. través de fotografías.

ECA.2.3.2. ECA.2.3.2.
Indagar en el entorno próximo para Indagar en el entorno próximo para
descubrir representaciones de descubrir representaciones de
personas en la artesanía, las personas en la artesanía, las
esculturas y las imágenes que esculturas y las imágenes que
conforman la cultura visual y conforman la cultura visual y
observar, describir y comparar los observar, describir y comparar los
hallazgos. hallazgos.

Criterio de Evaluación [Link].2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y utiliza esta
información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de productos de distintas
características.
DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

ECA.2.1.4. Experimentar la ECA.2.1.4. Experimentar la

percepción de olores, sonidos, percepción de olores, sonidos,
sabores y texturas por medio de sabores y texturas por medio de
ECA.2.1.4.
juegos sensoriales, en los que se juegos sensoriales, en los que se
adivine qué es lo que se saborea, se adivine qué es lo que se saborea, se
huele, se oye o se toca. huele, se oye o se toca.

ECA.2.1.5. Recrear percepciones ECA.2.1.5. ECA.2.1.5. Recrear percepciones

sensoriales por medio del sensoriales por medio del
movimiento y la representación movimiento y la representación
visual y sonora, sirviéndose de visual y sonora, sirviéndose de
ECA.2.1.5.
sinestesias como: pintar lo amargo, sinestesias como: pintar lo amargo,
tocar lo dulce, poner sonido a lo tocar lo dulce, poner sonido a lo
rugoso, darle movimiento al color rugoso, darle movimiento al color
rojo, bailar una pintura, etc. rojo, bailar una pintura, etc.

ECA.2.1.7. Nombrar las ECA.2.1.7. ECA.2.1.7. Nombrar las

características de texturas naturales y características de texturas naturales
artificiales, como resultado de un y artificiales, como resultado de un
proceso de exploración visual y ECA.2.1.7. proceso de exploración visual y
táctil, y recrear sus posibilidades en táctil, y recrear sus posibilidades en
la invención de texturas nuevas. la invención de texturas nuevas.

ECA.2.1.8. Describir las ECA.2.1.8.. ECA.2.1.8. Describir las

características y las sensaciones que características y las sensaciones que
producen algunos elementos producen algunos elementos
presentes en el entorno natural presentes en el entorno natural
(plantas, árboles, minerales, (plantas, árboles, minerales,
animales, agua, sonidos), como animales, agua, sonidos), como
resultado de un proceso de resultado de un proceso de
exploración sensorial. exploración sensorial.

ECA.2.1.9. ECA.2.1.9.
Explorar, a través de los sentidos, las Explorar, a través de los sentidos,
cualidades las cualidades
ECA.2.1.9.
y posibilidades de los materiales y posibilidades de los materiales
orgánicos e inorgánicos, y utilizarlos orgánicos e inorgánicos, y
para la creación de producciones utilizarlos para la creación de
plásticas, títeres, objetos sonoros, producciones plásticas, títeres,
etc. objetos sonoros, etc.

[Link].2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y
Criterio de Evaluación
artificial.

ECA.2.1.10. Representar la propia ECA.2.1.10. ECA.2.1.10. Representar la propia

vivienda mediante dibujos, vivienda mediante dibujos,
maquetas, construcciones con maquetas, construcciones con
ECA.2.1.10.
materiales, etc. y describir materiales, etc. y describir
verbalmente sus principales verbalmente sus principales
características. características.

ECA.2.2.4. Observar y comparar ECA.2.2.4. ECA.2.2.4. ECA.2.2.4. Observar y comparar

representaciones del entorno natural representaciones del entorno natural
y artificial (fotografía aérea, pintura y artificial (fotografía aérea, pintura
de paisajes, dibujos, planos de de paisajes, dibujos, planos de
viviendas, maquetas de edificios, viviendas, maquetas de edificios,
mapas, grabaciones y mapas mapas, grabaciones y mapas
sonoros, videos, etc.) y realizar sonoros, videos, etc.) y realizar
representaciones propias utilizando representaciones propias utilizando
dichas técnicas. dichas técnicas.

ECA.2.2.5. Realizar ECA.2.2.5. ECA.2.2.5. Realizar

representaciones propias, representaciones propias,
individuales o en grupo del entorno individuales o en grupo del entorno
natural y artificial, utilizando natural y artificial, utilizando
distintas técnicas. distintas técnicas.

ECA.2.2.6. Observar creaciones en ECA.2.2.6. ECA.2.2.6. Observar creaciones en

las que se usen elementos del las que se usen elementos del
entorno natural y artificial entorno natural y artificial
(producciones de land art, (producciones de land art,
construcción de instrumentos construcción de instrumentos
musicales con vegetales, etc.) y musicales con vegetales, etc.) y
comentar sus características. comentar sus características.

ECA.2.2.7. Utilizar elementos del ECA.2.2.7. ECA.2.2.7. Utilizar elementos del

entorno natural y artificial (madera, entorno natural y artificial (madera,
hojas, piedras, etc.) en la creación ECA.2.2.7. hojas, piedras, etc.) en la creación
colectiva de producciones artísticas colectiva de producciones artísticas
sencillas. sencillas.

ECA.2.3.8. Diseñar y construir ECA.2.3.8. ECA.2.3.8. Diseñar y construir

juguetes tradicionales o populares juguetes tradicionales o populares
(pitos, casitas con sus muebles y (pitos, casitas con sus muebles y
vajilla, muñecos, carros, vajilla, muñecos, carros,
caleidoscopios, zancos, trompos, caleidoscopios, zancos, trompos,
catapultas, perinolas, yoyós; etc.) catapultas, perinolas, yoyós; etc.)
utilizando materiales de desecho o utilizando materiales de desecho o
de bajo costo (barro, arcilla, madera, de bajo costo (barro, arcilla, madera,
hojalata, totora, lana, paja, tagua, hojalata, totora, lana, paja, tagua,
telas, etc.). telas, etc.).

Criterio de Evaluación [Link].2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de emociones,
vivencias e ideas.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños

grupos historias breves, inspiradas grupos historias breves, inspiradas
en situaciones próximas, relatos en situaciones próximas, relatos
oídos, anécdotas vividas o cuentos oídos, anécdotas vividas o cuentos
leídos, llegando a acuerdos sobre el ECA.2.2.1. leídos, llegando a acuerdos sobre el
desarrollo de la acción y sobre desarrollo de la acción y sobre
algunos elementos visuales y algunos elementos visuales y
sonoros para caracterizar espacios y sonoros para caracterizar espacios y
personajes. personajes.

ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos ECA.2.2.2. Practicar juegos rítmicos

(rondas infantiles, juegos (rondas infantiles, juegos
tradicionales de las distintas tradicionales de las distintas
nacionalidades del Ecuador, juegos ECA.2.2.2. nacionalidades del Ecuador, juegos
de manos, etc.) que posibiliten el de manos, etc.) que posibiliten el
desarrollo de diferentes habilidades desarrollo de diferentes habilidades
motrices. motrices.

ECA.2.2.3. Crear coreografías a ECA.2.2.3. Crear coreografías a

partir de la improvisación de partir de la improvisación de
movimientos sugeridos por distintas movimientos sugeridos por distintas
piezas musicales, explorando piezas musicales, explorando
diferentes posibilidades de diferentes posibilidades de
interacción (dirigir, seguir, interacción (dirigir, seguir,
acercarse, alejarse, etc.) con los acercarse, alejarse, etc.) con los
miembros del grupo. miembros del grupo.

ECA.2.2.8. Observar esculturas ECA.2.2.8. Observar esculturas

sonoras y, en pequeños grupos, sonoras y, en pequeños grupos,
construir algunas pensadas para construir algunas pensadas para
distintos espacios (el hogar, el distintos espacios (el hogar, el
colegio, parques u otros espacios colegio, parques u otros espacios
comunitarios); instalarlas y observar comunitarios); instalarlas y observar
el uso que hacen de ellas los el uso que hacen de ellas los
habitantes o transeúntes. habitantes o transeúntes.

Representar cuentos con títeres

ECA.2.2.9. Representar cuentos, construidos en el aula, coordinando la Representar cuentos, mitos, ECA.2.2.9. Representar cuentos,
mitos, leyendas, historias y relatos propia acción con la de los otros y leyendas con títeres o construidos en mitos, leyendas, historias y relatos
con títeres o marionetas construidos llegando a acuerdos tanto en el el aula, coordinando la propia con títeres o marionetas construidos
en el aula, coordinando la propia proceso de construcción como en los acción con la de los otros y llegando en el aula, coordinando la propia
acción con la de los otros y llegando ensayos y la representación. (Ref. a acuerdos tanto en el proceso de acción con la de los otros y llegando
a acuerdos tanto en el proceso de ECA.2.2.9.) construcción como en los ensayos y a acuerdos tanto en el proceso de
construcción como en los ensayos y la representación. (Ref. ECA.2.2.9.) construcción como en los ensayos y
la representación. la representación.

ECA.2.2.10. ECA.2.2.10.
Representar, por medio de Representar, por medio de
dramatizaciones, ilustraciones o dramatizaciones, ilustraciones o
secuencias sonoras, el resultado de secuencias sonoras, el resultado de
incluir, en cuentos o historias incluir, en cuentos o historias
tradicionales de las distintas tradicionales de las distintas
nacionalidades del Ecuador, nacionalidades del Ecuador,
personajes de otros cuentos o personajes de otros cuentos o
historias, como elemento sorpresa o historias, como elemento sorpresa o
distorsionador. distorsionador.

ECA.2.2.12. Explicar, tras la ECA.2.2.12. Explicar, tras la

observación de videos breves, cómo observación de videos breves, cómo
algunos grupos musicales (como algunos grupos musicales (como
ECA.2.2.12.
Seis On, Stomp, etc.) utilizan Seis On, Stomp, etc.) utilizan
utensilios de cocina como utensilios de cocina como
instrumentos. instrumentos.

Criterio de Evaluación [Link].2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno
próximo.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

ECA.2.3.3. Describir los elementos ECA.2.3.3. Describir los elementos

plásticos presentes en el entorno plásticos presentes en el entorno
artificial (edificios, mobiliario artificial (edificios, mobiliario
urbano, obras expuestas en las calles urbano, obras expuestas en las calles
o los museos, etc.) utilizando un o los museos, etc.) utilizando un
vocabulario adecuado. vocabulario adecuado.

ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de ECA.2.3.5. Seleccionar imágenes de

algunos de los lugares más algunos de los lugares más
representativos del patrimonio representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno cultural y natural del entorno
próximo para crear álbumes, carteles próximo para crear álbumes,
o murales. carteles o murales.
 ECA.2.3.9.
ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y Observar, fotografiar y comparar
comparar construcciones y lugares construcciones y lugares
representativos del patrimonio representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno cultural y natural del entorno
próximo (viviendas, monumentos y próximo (viviendas, monumentos y
sitios arqueológicos, edificios sitios arqueológicos, edificios
históricos y modernos, bosques, etc.) históricos y modernos, bosques,
durante la realización de paseos. etc.) durante la realización de
paseos.

ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la ECA.2.3.14.

transformación progresiva de Responsabilizarse de la
algunos espacios del centro transformación progresiva de algunos
educativo, incorporando las espacios del centro educativo,
producciones que se elaboren a lo incorporando las producciones que se
largo del curso. elaboren a lo largo del curso.

ECA.2.3.10. Crear carteles o ECA.2.3.10. ECA.2.3.10. ECA.2.3.10. Crear carteles o

catálogos sencillos, con fotografías catálogos sencillos, con fotografías
de construcciones del entorno de construcciones del entorno
próximo, en los que se describan las próximo, en los que se describan las
principales características de cada principales características de cada
una de ellas. una de ellas.

Criterio de Evaluación [Link].2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de
elaboración.

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

ECA.2.2.11 Documentar con ECA.2.2.11 r recetarios ilustrados. ECA.2.2.11 Documentar con
imágenes, dibujos, fotografías y/o imágenes, dibujos, fotografías y/o
videos el proceso de elaboración de videos el proceso de elaboración de
comidas típicas de la zona, y crear comidas típicas de la zona, y crear
recetarios ilustrados. recetarios ilustrados.

ECA.2.3.16. Indagar sobre los ECA.2.3.16. Indagar sobre los

alimentos que forman una dieta alimentos que forman una dieta
tradicional, su forma de elaboración tradicional, su forma de elaboración
en épocas pasadas y su permanencia en épocas pasadas y su permanencia
en el presente. en el presente.

ECA.2.3.18. Identificar los platos

típicos del país y elaborar un ECA.2.3.18. Identificar los platos
calendario para preparar algunas típicos del país y elaborar un
recetas en las fechas de celebración. calendario para preparar algunas
recetas en las fechas de celebración.

ECA.2.3.19. Producir imágenes,

dibujos o collages para crear cartas de
restaurantes hipotéticos con menús en
los que predomine un color.
ECA.2.3.19. Producir imágenes,
dibujos o collages para crear
cartas de restaurantes hipotéticos
con menús en los que predomine
un color.
 [Link].2.1 Participa colectivamente y de modo seguro en juegos propios de la
región, identificando características, objetivos, roles de los participantes y
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, implementos, entre otras) que le
Criterio de evaluación permitan agruparlos en categorías y mejorar su desempeño, construyendo
cooperativa y colaborativamente posibilidades de participación

DESTREZA SEGUNDO TERCERO CUARTO

EF.2.1.1. Identificar las Identificar las Identificar las EF.2.1.1. Identificar las
características, objetivos y roles características, objetivos características, objetivos características, objetivos
de los participantes en diferentes y roles de los y roles de los y roles de los
tipos de juegos (de persecución, participantes en participantes en participantes en
de cooperación, de relevos, con diferentes tipos de juegos diferentes tipos de juegos diferentes tipos de juegos
elementos, populares, ancestrales, (de persecución, de (de persecución, de (de persecución, de
de percepción, entre otros) como cooperación, de relevos, cooperación, de relevos, cooperación, de relevos,
elementos necesarios para REF. EF.2.1.1. con elementos, con elementos, populares,
mejorar el desempeño motriz en populares, ancestrales, de
ellos. percepción, entre otros)
REF. EF.2.1.1.
como elementos
necesarios para mejorar
el desempeño motriz en
ellos.

EF.2.1.2. Reconocer las EF.2.1.2. EF.2.1.2. EF.2.1.2.

demandas (motoras, conceptuales,
EFL.2.1.2 Recognize the EFL.2.1.2 Recognize the EFL.2.1.2 Recognize the
actitudinales, entre otras) que
differences between differences between differences between
presentan los juegos y explorar
where people live among where people live among where people live among
distintos modos de responder a
the regions of the country the regions of the country the regions of the country
ellas, para mejorar el propio
in order to appreciate in order to appreciate in order to appreciate
desempeño en diferentes juegos.
their own environment. their own environment. their own environment.
(Example: (Example: (Example:
house/apartment, house/apartment, house/apartment,
country/city, etc.) country/city, etc.) country/cite, etc.)
EFL.2.1.3. Ask simple
basic questions in class
about the world beyond
one’s own immediate
environment in order to
increase their
understanding of
different cultures..
EFL 2.1.4. Express
curiosity about the world
[Link] Educación Física

[Link] Lengua extranjera – Asignatura Inglés

[Link].2.2. Catalog everyday objects and places in different cultures and recognize ways to act responsibly towards one’s environment and
surroundings

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.1.4. Express curiosity about the EFL.2.1.4. Express curiosity about EFL.2.1.4. Express curiosity about the world and other
world and other cultures by asking simple the world and other cultures by asking cultures by asking simple WH- questions in class after
WH- questions in class after reading simple WH- questions in class after reading and/or participating in presentations or other group
and/or participating in presentations or reading and/or participating in work.
other group work. presentations or other group work.

EFL.2.1.5. Recognize ways to relate EFL.2.1.5. Recognize ways to relate EFL.2.1.5. Recognize ways to relate responsibly to one’s
responsibly to one’s surroundings at home responsibly to one’s surroundings at surroundings at home and at school by exhibiting
and at school by exhibiting responsible home and at school by exhibiting responsible behaviors towards the environment. (Example:
behaviors towards the environment. responsible behaviors towards the chores at home, recycling, etc.)
(Example: chores at home, recycling, etc.) environment. (Example: chores at
home, recycling, etc.)

[Link].2.3. Make use of basic personal information and expressions of politeness in order to
introduce oneself and participate in a short conversation.
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.1.1. Exchange basic EFL.2.1.1. Exchange EFL.2.1.1. Exchange basic introductions

introductions and limited basic introductions and and limited personal information in class
personal information in class limited personal using simple present tense in order to get
using simple present tense in information in class using to know their peers. (Example: where one
order to get to know their simple present tense in lives or goes to school, etc.)
peers. (Example: where one order to get to know their
lives or goes to school, etc.) peers. (Example: where
one lives or goes to
school, etc.)
EFL.2.1.6. Understand and EFL.2.1.6. Understand EFL.2.1.6. Understand and use
use common expressions of and use common common expressions of politeness in
politeness in class while expressions of politeness class while working in pairs or groups on
working in pairs or groups on in class while working in projects. (Example: Please, sorry, thank
projects. (Example: Please, pairs or groups on you, etc.)
sorry, thank you, etc.) projects. (Example:
Please, sorry, thank you,
etc.)

[Link].2.4. Develop skills of collaboration by working together on projects and sharing materials
while expressing personal preferences with peers.
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.1.7. Collaborate in a EFL.2.1.7. Collaborate in EFL.2.1.7. Collaborate in a friendly

friendly manner by sharing a friendly manner by manner by sharing classroom materials
classroom materials and sharing classroom and personal objects while participating
personal objects while materials and personal in games and activities in class and on the
participating in games and objects while participating playground.
activities in class and on the in games and activities in
playground. class and on the
playground.
EFL.2.1.8. Exchange basic EFL.2.1.8. Exchange EFL.2.1.8. Exchange basic personal
personal preferences with basic personal preferences preferences with peers in order to express
peers in order to express likes with peers in order to likes and dislikes.
and dislikes. express likes and dislikes.

[Link].2.5. Model turn-taking and ways to express to others when something is not understood to
improve comprehension and/or intelligibility in conversations
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.1.9. Communicate to EFL.2.1.9. Communicate EFL.2.1.9. Communicate to peers and

peers and teacher when to peers and teacher when teacher when something is not
something is not understood something is not understood in class through the use of
in class through the use of understood in class simple basic questions.
simple basic questions. through the use of simple
basic questions.
EFL.2.1.10. Recognize when EFL.2.1.10. Recognize EFL.2.1.10. Recognize when to speak
to speak and when to listen when to speak and when and when to listen while working in pairs
while working in pairs or to listen while working in or small groups in class by following
small groups in class by pairs or small groups in classroom instructions and simple
following classroom class by following commands.
instructions and simple classroom instructions and
commands. simple commands.
[Link].2.6. Listening for Meaning: Understand the main ideas in short simple spoken texts that
include familiar vocabulary and are set in everyday contexts.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

 YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.2.1. Understand EFL.2.2.1. Understand EFL.2.2.1. Understand meanings

meanings expressed in short meanings expressed in expressed in short dialogues on familiar
dialogues on familiar topics, short dialogues on topics, as well as basic spoken
as well as basic spoken familiar topics, as well as instructions and simple questions about
instructions and simple basic spoken instructions self, people, animals, or things, especially
questions about self, people, and simple questions when spoken slowly and clearly.
animals, or things, especially about self, people, (Example: greetings, short phrases, basic
when spoken slowly and animals, or things, range of classroom instructions, common
clearly. (Example: greetings, especially when spoken personal information questions: What’s
short phrases, basic range of slowly and clearly. your name? etc.)
classroom instructions, (Example: greetings, short
common personal information phrases, basic range of
questions: What’s your classroom instructions,
name? etc.) common personal
information questions:
What’s your name? etc.)
EFL.2.2.2. Infer who is EFL.2.2.2. Infer who is EFL.2.2.2. Infer who is speaking and
speaking and what the speaking and what the what the situation is when listening to
situation is when listening to situation is when listening short simple texts, especially when
short simple texts, especially to short simple texts, accompanied by pictures or other visual
when accompanied by especially when aids, or sound effects. (Example:
pictures or other visual aids, accompanied by pictures shopkeeper speaking to a customer who
or sound effects. (Example: or other visual aids, or is buying some fruit.)
shopkeeper speaking to a sound effects. (Example:
customer who is buying some shopkeeper speaking to a
fruit.) customer who is buying
some fruit.)
EFL.2.2.6. Enjoy extensive EFL.2.2.6. Enjoy EFL.2.2.6. Enjoy extensive listening in
listening in English. extensive listening in English. (Example: listen to stories,
(Example: listen to stories, English. (Example: listen watch short movies, experience song
watch short movies, to stories, watch short lyrics or poetry, etc.)
experience song lyrics or movies, experience song
poetry, etc.) lyrics or poetry, etc.)
EFL.2.2.7. Be comfortable EFL.2.2.7. Be EFL.2.2.7. Be comfortable taking
taking meaning from spoken comfortable taking meaning from spoken texts containing
texts containing words or meaning from spoken words or sections which are not
sections which are not texts containing words or understood. Be aware that understanding
understood. Be aware that sections which are not spoken texts does not require decoding
understanding spoken texts understood. Be aware that every word.
does not require decoding understanding spoken
every word. texts does not require
decoding every word.
[Link].2.7. Listening for Information: Follow short and simple spoken texts that include familiar
vocabulary and are set in everyday contexts. Identify key items of information within the text, and
record or act upon them.
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL2.2.3. Recognize familiar EFL2.2.3. Recognize EFL2.2.3. Recognize familiar names,

names, words, and short familiar names, words, words, and short phrases about simple
phrases about simple and short phrases about everyday topics whether heard in
everyday topics whether simple everyday topics isolation or within short, simple spoken
heard in isolation or within whether heard in isolation texts describing people and objects.
short, simple spoken texts or within short, simple (Example: vocabulary about self, family,
describing people and objects. spoken texts describing friends and immediate surroundings at
(Example: vocabulary about people and objects. school and home, adjectives for color and
self, family, friends and (Example: vocabulary size, etc.)
immediate surroundings at about self, family, friends
school and home, adjectives and immediate
for color and size, etc.) surroundings at school
and home, adjectives for
color and size, etc.)
EFL.2.2.4. Identify items of EFL.2.2.4. Identify items EFL.2.2.4. Identify items of specific
specific information within of specific information information within simple messages or
simple messages or from within simple messages or from short and simple descriptions about
short and simple descriptions from short and simple familiar contexts, especially if visual
about familiar contexts, descriptions about support is provided. (Example: letters of
especially if visual support is familiar contexts, the alphabet, numbers, prices and times,
provided. (Example: letters of especially if visual days, dates and months, etc.)
the alphabet, numbers, prices support is provided.
and times, days, dates and (Example: letters of the
months, etc.) alphabet, numbers, prices
and times, days, dates and
months, etc.)
EFL.2.2.5. Record key items EFL.2.2.5. Record key EFL.2.2.5. Record key items of specific
of specific information from a items of specific information from a heard message or
heard message or description, information from a heard description, either in written form or by
either in written form or by message or description, drawing picture. (Example: letters of the
drawing picture. (Example: either in written form or alphabet, numbers, quantities, prices and
letters of the alphabet, by drawing picture. times, days, dates and months, etc.)
numbers, quantities, prices (Example: letters of the
and times, days, dates and alphabet, numbers,
months, etc.) quantities, prices and
times, days, dates and
months, etc.)
[Link].2.8. Production - Pronunciation: Produce individual words and short phrases clearly enough
that other people can usually understand them easily.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.2.8. Imitate individual EFL.2.2.8. Imitate EFL.2.2.8. Imitate individual English

English language sounds, individual English language sounds, especially those
especially those phonemes language sounds, phonemes which do not exist in the
which do not exist in the especially those phonemes student’s own L1, both in isolation and
student’s own L1, both in which do not exist in the within key vocabulary items.
isolation and within key student’s own L1, both in (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and in words like
vocabulary items. isolation and within key singing, these, up, sea, etc.)
(Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/ and vocabulary items.
in words like singing, these, (Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ /i:/
up, sea, etc.) and in words like singing,
these, up, sea, etc.)
EFL.2.2.9. Spell out key EFL.2.2.9. Spell out key EFL.2.2.9. Spell out key vocabulary
vocabulary items using the vocabulary items using items using the English alphabet.
English alphabet. (Example: the English alphabet. (Example: names, colors, animals,
names, colors, animals, (Example: names, colors, possessions, etc.)
possessions, etc.) animals, possessions, etc.)
EFL.2.2.10 Clap, move, EFL.2.2.10 Clap, move, EFL.2.2.10 Clap, move, chant, or sing
chant, or sing along with chant, or sing along with along with short authentic English
short authentic English short authentic English language rhymes or songs, approximating
language rhymes or songs, language rhymes or songs, English rhythm and intonation once
approximating English approximating English familiar with the text. (Example: jump or
rhythm and intonation once rhythm and intonation clap in time to jump-rope rhymes, do the
familiar with the text. once familiar with the actions to action songs or short rhythmic
(Example: jump or clap in text. (Example: jump or poems, enunciating some of words in
time to jump-rope rhymes, do clap in time to jump-rope time with the rhythm, etc.)
the actions to action songs or rhymes, do the actions to
short rhythmic poems, action songs or short
enunciating some of words in rhythmic poems,
time with the rhythm, etc.) enunciating some of
words in time with the
rhythm, etc.)
[Link].2.9. Production - Fluency: Utterances are sometimes produced slowly but use appropriate
words and phrases to express basic ideas, initiate conversations and respond to questions, including
some chunks of language and short sentences.
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.2.11. Produce simple, EFL.2.2.11. Produce EFL.2.2.11. Produce simple, mainly

mainly isolated utterances simple, mainly isolated isolated utterances using very short
using very short phrases and utterances using very phrases and sometimes individual words,
sometimes individual words, short phrases and possibly with slow and/or hesitant
possibly with slow and/or sometimes individual delivery. (Example: words, phrases and
hesitant delivery. (Example: words, possibly with slow short sentences about people, animals,
words, phrases and short and/or hesitant delivery. things, etc.)
sentences about people, (Example: words, phrases
animals, things, etc.) and short sentences about
people, animals, things,
etc.)
EFL.2.2.12. Respond to EFL.2.2.12. Respond to EFL.2.2.12. Respond to simple questions
simple questions in quite a simple questions in quite a in quite a short time and initiate basic
short time and initiate basic short time and initiate interaction spontaneously when there are
interaction spontaneously basic interaction opportunities to speak. Speech is
when there are opportunities spontaneously when there produced a little less slowly and
to speak. Speech is produced are opportunities to speak. hesitantly.
a little less slowly and Speech is produced a little
hesitantly. less slowly and hesitantly.
[Link].2.10. Interaction – Interpersonal: Participate effectively in basic interpersonal interactions
in everyday contexts, provided the interlocutor speaks slowly and clearly. (Example: requesting,
introducing, responding, etc.)
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.2.13. Understand and EFL.2.2.13. Understand EFL.2.2.13. Understand and use basic
use basic greetings, leave- and use basic greetings, greetings, leave-taking expressions, and
taking expressions, and other leave-taking expressions, other simple everyday phrases to
simple everyday phrases to and other simple everyday facilitate interpersonal interaction, to
facilitate interpersonal phrases to facilitate introduce others, and to name things.
interaction, to introduce interpersonal interaction, (Example: Thank-you, Can I help you?
others, and to name things. to introduce others, and to This is [name], etc.)
(Example: Thank-you, Can I name things. (Example:
help you? This is [name], Thank-you, Can I help
etc.) you? This is [name], etc.)
EFL.2.2.14. Ask and answer EFL.2.2.14. Ask and EFL.2.2.14. Ask and answer basic
basic personal information answer basic personal personal information questions, as well as
questions, as well as simple information questions, as simple questions about other people,
questions about other people, well as simple questions animals, and possessions, provided the
animals, and possessions, about other people, interaction is slow and clear. (Example:
provided the interaction is animals, and possessions, Where do you live? Do you have a
slow and clear. (Example: provided the interaction is bicycle?, etc.)instructions for a task.
Where do you live? Do you slow and clear. (Example:
have a bicycle?, Where do you live? Do
etc.)instructions for a task. you have a bicycle?,
etc.)instructions for a
task..
EFL.2.2.16. Say when they EFL.2.2.16. Say when EFL.2.2.16. Say when they do not
do not understand and ask forthey do not understand understand and ask for slower or clearer
slower or clearer repetition and ask for slower or repetition where required. (Example:
where required. (Example: clearer repetition where Sorry? Could you say that again, etc.)
Sorry? Could you say that required. (Example:
again, etc.) Sorry? Could you say that
again, etc.)
EFL.2.2.17. React EFL.2.2.17. React EFL.2.2.17. React appropriately to what
appropriately to what others appropriately to what others say using verbal/non-verbal
say using verbal/non-verbal others say using backchanneling, or by asking further
backchanneling, or by asking verbal/non-verbal simple questions to extend the
further simple questions to backchanneling, or by interaction. (Example: express interest
extend the interaction. asking further simple using facial expression or simple words
(Example: express interest questions to extend the with appropriate intonation: Oh!, Yes!
using facial expression or interaction. (Example: Thanks. And you? etc.)
simple words with express interest using
appropriate intonation: Oh!, facial expression or
Yes! Thanks. And you? etc.) simple words with
appropriate intonation:
Oh!, Yes! Thanks. And
you? etc.)
[Link].2.11. Identify and understand individual every-day words, phrases, and sentences, including
instructions.
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE
 YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.3.1. Demonstrate basic EFL.2.3.1. Demonstrate EFL.2.3.1. Demonstrate basic reading

reading comprehension skills basic reading comprehension skills by identifying the
by identifying the meaning ofcomprehension skills by meaning of individual words, phrases,
individual words, phrases, identifying the meaning of and sentences, including simple written
and sentences, including individual words, phrases, instructions.
simple written instructions. and sentences, including
simple written
instructions.
[Link].2.12. Understand the gist and details in short simple written texts (online or print).

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.3.2. Read a short EFL.2.3.2. Read a short EFL.2.3.2. Read a short simple text
simple text (online or print) simple text (online or (online or print) and demonstrate
and demonstrate print) and demonstrate understanding of the gist and some basic
understanding of the gist and understanding of the gist details of the content.
some basic details of the and some basic details of
content. the content..
EFL.2.3.3. Understand most EFL.2.3.3. Understand EFL.2.3.3. Understand most of the
of the details of the content of most of the details of the details of the content of a short simple
a short simple text (online or content of a short simple text (online or print).
print). text (online or print).

[Link].2.13. Understand the content in a variety of well-known text types, both print and online,
using the layout and artwork for support; recognize typical signs and symbols found in the text types.
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.3.4. Understand the EFL.2.3.4. Understand EFL.2.3.4. Understand the content in

content in simple short the content in simple short simple short written environmental print
written environmental print written environmental text types, using artwork, symbols, and
text types, using artwork, print text types, using layout for support. (Example: price tags,
symbols, and layout for artwork, symbols, and signs, notices (No eating, etc.), candy
support. (Example: price tags, layout for support. wrappers, etc.).
signs, notices (No eating, (Example: price tags,
etc.), candy wrappers, etc.). signs, notices (No eating,
etc.), candy wrappers,
etc.).
[Link].2.14. Demonstrate familiarity with study resources (both print and digital). (Example: a
picture dictionary, some flashcards of known words, or a word list.)
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.3.5. Show the ability EFL.2.3.5. Show the EFL.2.3.5. Show the ability to use a
to use a simple learning ability to use a simple simple learning resource. (Example: a
resource. (Example: a small learning resource. small set of flashcards, a picture-based
set of flashcards, a picture- (Example: a small set of dictionary (online or print), or a simple
based dictionary (online or flashcards, a picture-based word list)..
print), or a simple word list).
dictionary (online or
print), or a simple word
list).
[Link].2.15. Learn to read graphs, diagrams, charts, and other kinds of graphic organizer.
Demonstrate understanding of a text presented in the form of a graphic organizer (both print and
digital).
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.3.6. Understand the EFL.2.3.6. Understand EFL.2.3.6. Understand the content of a

content of a simple graphic the content of a simple simple graphic organizer (online or
organizer (online or print). graphic organizer (online print). (Example, Venn Diagrams, charts,
(Example, Venn Diagrams, or print). (Example, Venn and labeled diagrams.)
charts, and labeled diagrams.) Diagrams, charts, and
labeled diagrams.)
[Link].2.16. Understand the main ideas in short simple written texts on cross-curricular subjects,
both print and digital. (Example: art, science, music, math, history, etc.)

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.3.7. Read and EFL.2.3.7. Read and EFL.2.3.7. Read and understand the
understand the main ideas in understand the main ideas main ideas in a short simple text on a
a short simple text on a cross- in a short simple text on a cross-curricular topic. (Example: art,
curricular topic. (Example: cross-curricular topic. music, history, etc.)
art, music, history, etc.) (Example: art, music,
history, etc.)
EFL.2.3.8. Show EFL.2.3.8. Show EFL.2.3.8. Show understanding of some
understanding of some basic understanding of some basic details in short simple cross-
details in short simple cross- basic details in short curricular texts by matching, labeling,
curricular texts by matching, simple cross-curricular and answering simple questions.
labeling, and answering texts by matching,
simple questions. labeling, and answering
simple questions.
EFL.2.3.9. Identify the EFL.2.3.9. Identify the EFL.2.3.9. Identify the meaning of
meaning of specific content- meaning of specific specific content-based words and
based words and phrases, content-based words and phrases, with the aid of visual support
with the aid of visual support phrases, with the aid of
visual support
EFL.2.3.10. Read a variety of EFL.2.3.10. Read a EFL.2.3.10. Read a variety of simple text
simple text types and graphic variety of simple text types and graphic organizers used to
organizers used to present types and graphic present cross-curricular information
cross-curricular information organizers used to present (Example: instructions, graphs, diagrams,
(Example: instructions, cross-curricular charts, plans or maps, etc.)
graphs, diagrams, charts, information (Example:
plans or maps, etc.) instructions, graphs,
diagrams, charts, plans or
maps, etc.)
[Link].2.17. Write simple words, phrases, and sentences to demonstrate knowledge of spelling,
punctuation, capitalization and handwriting / typography, and identify their meanings.
 SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.4.1 Know how to spell EFL.2.4.1 Know how to EFL.2.4.1 Know how to spell simple
simple English words spell simple English English words correctly, demonstrating
correctly, demonstrating words correctly, awareness of sound-letter relationships.
awareness of sound-letter demonstrating awareness (Example: sea, mean, bee, etc.)
relationships. (Example: sea, of sound-letter
mean, bee, etc.) relationships. (Example:
sea, mean, bee, etc.)
EFL.2.4.2. Make a simple EFL.2.4.2. Make a simple EFL.2.4.2. Make a simple learning
learning resource, in order to learning resource, in order resource, in order to record and practice
record and practice new to record and practice new new words. (Example: a picture
words. (Example: a picture words. (Example: a dictionary, a word list, set of flashcards,
dictionary, a word list, set of picture dictionary, a word etc.)
flashcards, etc.) list, set of flashcards, etc.)
EFL.2.4.3. Write simple EFL.2.4.3. Write simple EFL.2.4.3. Write simple words, phrases
words, phrases and sentences words, phrases and and sentences with correct use of
with correct use of standard sentences with correct use standard writing mechanics. (Example:
writing mechanics. (Example: of standard writing spelling, punctuation, capitalization, and
spelling, punctuation, mechanics. (Example: writing by hand and/ or on the computer.
capitalization, and writing by spelling, punctuation,
hand and/ or on the computer. capitalization, and writing
by hand and/ or on the
computer.
[Link].2.18. Writing in order to perform controlled practice of vocabulary and grammar items.
 SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.4.3. Write simple EFL.2.4.3. Write simple EFL.2.4.3. Write simple words, phrases,
words, phrases, and sentences words, phrases, and and sentences with correct use of
with correct use of standard sentences with correct use standard writing mechanics. (Example:
writing mechanics. (Example: of standard writing spelling, punctuation, capitalization, and
spelling, punctuation, mechanics. (Example: writing by hand and/or on the computer
capitalization, and writing byspelling, punctuation,
hand and/or on the computer capitalization, and writing
by hand and/or on the
computer
EFL.2.4.4. Write simple EFL.2.4.4. Write simple EFL.2.4.4. Write simple words, phrases,
words, phrases, and sentences words, phrases, and and sentences for controlled practice of
for controlled practice of sentences for controlled language items
language ítems practice of language items

[Link].2.19. Convey some simple ideas, facts or opinions in a simple sentence or short paragraph,
using basic vocabulary and structures.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.4.5. Write simple EFL.2.4.5. Write simple EFL.2.4.5. Write simple sentences on
sentences on familiar topics sentences on familiar familiar topics to communicate basic
to communicate basic ideas. topics to communicate ideas
 basic ideas
EFL.2.4.6. Write a short EFL.2.4.6. Write a short EFL.2.4.6. Write a short simple
simple paragraph to convey simple paragraph to paragraph to convey some simple facts
some simple facts about convey some simple facts about people, animals, places, things,
people, animals, places, about people, animals, yourself or others, with the support of a
things, yourself or others, places, things, yourself or model text. (Example: where they live,
with the support of a model others, with the support of what they do, etc.)
text. (Example: where they a model text. (Example:
live, what they do, etc.) where they live, what they
do, etc.)
EFL.2.4.7. Write a short EFL.2.4.7. Write a short EFL.2.4.7. Write a short simple
simple paragraph to describe simple paragraph to paragraph to describe yourself or other
yourself or other people, describe yourself or other people, animals, places and things, with
animals, places and things, people, animals, places limited support. (Example: by answering
with limited support. and things, with limited questions or using key words).
(Example: by answering support. (Example: by
questions or using key answering questions or
words). using key words).
[Link].2.20. Complete a simple survey form or questionnaire by providing personal details. Write
a variety of simple written text types, used in print or online, with appropriate layout and language.
(Examples: message on a greeting card, name and address on an envelope, an email address, etc.)

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.4.8. Complete a basic EFL.2.4.8. Complete a EFL.2.4.8. Complete a basic survey or a

survey or a questionnaire by basic survey or a questionnaire by providing personal
providing personal details. questionnaire by details.
 providing personal details.
EFL.2.4.9. Write a variety of EFL.2.4.9. Write a EFL.2.4.9. Write a variety of short
short simple text types, variety of short simple simple text types, commonly used in
commonly used in print and text types, commonly print and online, with appropriate
online, with appropriate used in print and online, language and layout. (Example: write a
language and layout. with appropriate language greeting on a birthday card, name and
(Example: write a greeting on and layout. (Example: address on an envelope, a URL for a
a birthday card, name and write a greeting on a website, an email address, etc.)
address on an envelope, a birthday card, name and
URL for a website, an email address on an envelope, a
address, etc.) URL for a website, an
email address, etc.)
[Link].2.21. Distinguish key information in stories and other age-appropriate literary texts, both
oral and written.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.5.1. Identify key EFL.2.5.1. Identify key EFL.2.5.1. Identify key information such
information such as events, information such as as events, characters, and objects in
characters, and objects in events, characters, and stories and other age-appropriate literary
stories and other age- objects in stories and texts if there is visual support..
appropriate literary texts if other age-appropriate
there is visual support. literary texts if there is
visual support.
[Link].2.22. Describe and write about emotions and responses to literary texts through words and
images, or other media (video, audio) on class or school bulletin boards and expand on ideas and
responses to texts read/seen/heard in by participating in songs/chants, TPR activities and playground
games.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.5.2. Express emotions EFL.2.5.2. Express EFL.2.5.2. Express emotions and

and feelings using basic emotions and feelings feelings using basic adjectives and
adjectives and related images using basic adjectives and related images through written work on
through written work on the related images through the school or class bulletin board..
school or class bulletin board. written work on the
school or class bulletin
board.
EFL.2.5.3. Use audio, video, EFL.2.5.3. Use audio, EFL.2.5.3. Use audio, video, and
and pictures to respond to a video, and pictures to pictures to respond to a variety of literary
variety of literary texts respond to a variety of texts through online or in-class ICT
through online or in-class ICT literary texts through activities.
activities. online or in-class ICT
activities.
EFL.2.5.6. Generate and EFL.2.5.6. Generate and EFL.2.5.6. Generate and expand ideas by
expand ideas by responding expand ideas by responding in a fun and playful manner
in a fun and playful manner to responding in a fun and to oral and written texts in order to
oral and written texts in order playful manner to oral and increase enjoyment of the language
to increase enjoyment of the written texts in order to through TPR, playground games, and
language through TPR, increase enjoyment of the songs and chants.
playground games, and songs language through TPR,
and chants. playground games, and
songs and chants.
[Link].2.23. Display an affinity for a variety of literary texts by responding within a range of
physical, cognitive, and attitudinal manners, and vary elements of a literary text to create a new text.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.5.4. Listen to and read EFL.2.5.4. Listen to and EFL.2.5.4. Listen to and read short
short narratives and/or other read short narratives narratives and/or other oral and written
oral and written literary textsand/or other oral and literary texts in class (with a preference
in class (with a preference forwritten literary texts in for authentic texts) in order to stimulate
authentic texts) in order to class (with a preference imagination, curiosity and a love for
stimulate imagination, for authentic texts) in literature.
curiosity and a love for order to stimulate
literature. imagination, curiosity and
a love for literature.
EFL.2.5.7. Create picture EFL.2.5.7. Create picture EFL.2.5.7. Create picture books and/or
books and/or other graphic books and/or other other graphic expressions in pairs in class
expressions in pairs in class graphic expressions in by varying scenes, characters, or other
by varying scenes, characters, pairs in class by varying elements of literary texts.
or other elements of literary scenes, characters, or
texts. other elements of literary
texts.

[Link].2.24. Communicate ideas and experiences and create short original texts through a range of
resources and other media, including ICT.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS
 2ND 3RD 4TH

EFL.2.5.5. Apply ICT and/or EFL.2.5.5. Apply ICT EFL.2.5.5. Apply ICT and/or other
other resources to and/or other resources to resources to communicate simple
communicate simple thoughts communicate simple thoughts in small groups.
in small groups. thoughts in small groups.
EFL.2.5.8. Produce short, EFL.2.5.8. Produce short, EFL.2.5.8. Produce short, creative texts
creative texts using ICT creative texts using ICT using ICT and/or other resources at home
and/or other resources at and/or other resources at or at school in order to recreate familiar
home or at school in order to home or at school in order scenes and themes.
recreate familiar scenes and to recreate familiar scenes
themes. and themes.
[Link].2.25. Implement a range of creative thinking skills to show a respect for sharing and
accepting different ideas in brainstorms and pair work.
SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

2ND 3RD 4TH

EFL.2.5.9. Use creative EFL.2.5.9. Use creative EFL.2.5.9. Use creative thinking skills to
thinking skills to learn how to thinking skills to learn learn how to share and respect all ideas
share and respect all ideas how to share and respect through brainstorming activities and pair
through brainstorming all ideas through work in class.
activities and pair work in brainstorming activities
class. and pair work in class.

_
2.3.2. Destrezas con criterio de desempeño desagregadas del sub nivel media

[Link] Lengua y literatura

Criterio de evaluación [Link].3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y
culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y
nacionalidades del país que tienen otras lenguas.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMPO

LL.3.1.1. Participar en contextos y LL.3.1.1. LL.3.1.1. Participar en contextos y

situaciones que evidencien la situaciones que evidencien la
LL.3.1.1.
funcionalidad de la lengua escrita funcionalidad de la lengua escrita
como herramienta cultural. como herramienta cultural.

LL.3.1.2. Indagar sobre las LL.3.1.2. Indagar sobre las

influencias lingüísticas y culturales influencias lingüísticas y culturales
LL.3.1.2.
que explican los dialectos del que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador. castellano en el Ecuador.

LL.3.1.3. Indagar sobre las LL.3.1.3. Indagar sobre las

características de los pueblos y características de los pueblos y
LL.3.1.3
nacionalidades del Ecuador que nacionalidades del Ecuador que
tienen otras lenguas. tienen otras lenguas.

Criterio de evaluación [Link].3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a
las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMPO

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales
y formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma, y LL.3.2.1. Escuchar discursos orales
participar de manera respetuosa y formular juicios de valor con
frente a las intervenciones de los Escuchar discursos orales y formular respecto a su contenido y forma, y
demás. juicios de valor con respecto a su LL.3.2.1.
participar de manera respetuosa
contenido y forma Ref. LL.3.2.1.
frente a las intervenciones de los
demás.

LL.3.2.2. Proponer intervenciones LL.3.2.2. Proponer intervenciones

orales con una intención Proponer intervenciones orales con orales con una intención
comunicativa, organizar el discurso Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, comunicativa, organizar el discurso
según las estructuras básicas de la una intención comunicativa Ref. organizar el discurso según las según las estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un vocabulario LL.3.2.2. estructuras básicas de la lengua oral lengua oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones Ref. LL.3.2.2. adecuado a diversas situaciones
comunicativas. comunicativas.

LL.3.2.3. Apoyar el discurso con LL.3.2.3. Apoyar el discurso con

recursos y producciones recursos y producciones
audiovisuales. audiovisuales.

LL.3.2.4. Reflexionar sobre los LL.3.2.4. Reflexionar sobre los

efectos del uso de estereotipos y LL.3.2.4. efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación. prejuicios en la comunicación.

Criterio de evaluación [Link].3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus
fuentes, realiza inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a
 partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear
y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMPO

LL.3.3.1. Establecer las relaciones LL.3.3.1. Establecer las relaciones

Establecer las relaciones explícitas
explícitas entre los contenidos de dos explícitas entre los contenidos de dos
entre los contenidos de dos o más
o más textos, comparar y contrastar o más textos, comparar y contrastar
textos, comparar. [Link].3.3.1.
fuentes. fuentes.

LL.3.3.2. Comprender los LL.3.3.2. Comprender los

contenidos implícitos de un texto Comprender los contenidos contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de implícitos de un texto mediante la mediante la realización de
LL.3.3.2.
inferencias fundamentales y realización de inferencias inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas. A partir del fundamentales. Ref. LL.3.3.2. proyectivo-valorativas. A partir del
contenido de un texto. contenido de un texto.

LL.3.3.4. Autorregular la LL.3.3.4. Autorregular la

comprensión de textos mediante el Autorregular la comprensión de comprensión de textos mediante el
Autorregular la comprensión de
uso de estrategias cognitivas de textos mediante el uso de estrategias uso de estrategias cognitivas de
textos mediante el uso de estrategias
comprensión: parafrasear, releer, cognitivas de comprensión: comprensión: parafrasear, releer,
cognitivas de comprensión:
formular preguntas, leer parafrasear, releer, formular formular preguntas, leer
parafrasear. Ref. LL.3.3.4.
selectivamente, consultar fuentes preguntas. Ref .LL.3.3.4. selectivamente, consultar fuentes
adicionales. adicionales.

LL.3.3.5 Valorar los aspectos de

LL.3.3.5 Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a
forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
partir de criterios preestablecidos
Criterio de evaluación [Link].3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares,
escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.)

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMPO

LL.3.3.8. Leer con fluidez y LL.3.3.8. Leer con fluidez y

entonación en diversos contextos entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y LL.3.3.8. LL.3.3.8. (familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos (exponer, con diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.). informar, narrar, compartir, etc.).

[Link] los conocimientos [Link] los conocimientos

Aplicar los conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos, lingüísticos (léxicos, semánticos,
lingüísticos (léxicos, semánticos) en
sintácticos y fonológicos) en la LL.3.3.11. sintácticos y fonológicos) en la
la comprensión de textos. Ref.
decodificación y comprensión de decodificación y comprensión de
LL.3.3.11.
textos. textos.

Criterio de evaluación [Link].3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y
contrastar fuentes, y registra la información consultada en esquemas de diverso tipo.(ABARCA 2 DESTREZAS.)

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMPO

LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y

recursos digitales en la web, Acceder a bibliotecas .Ref. LL.3.3.6 LL.3.3.6. recursos digitales en la web,
identificando las fuentes consultadas identificando las fuentes consultadas

LL.3.3.7. Registrar la información LL.3.3.7. Registrar la información

consultada con el uso de esquemas LL.3.3.7. LL.3.3.7. consultada con el uso de esquemas
de diverso tipo. de diverso tipo.
LL.3.3.9. Generar criterios para el LL.3.3.9. Generar criterios para el
análisis de la confiabilidad de las LL.3.3.9. LL.3.3.9. análisis de la confiabilidad de las
fuentes consultadas. fuentes consultadas.

Criterio de evaluación [Link].3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es
pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en
diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo requieran.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMPO

LL.3.4.1. Relatar textos con LL.3.4.1. Relatar textos con

secuencia lógica, manejo de secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el uso de conectores y coherencia en el uso de
la persona y tiempo verbal, e LL.3.4.1. LL.3.4.1. la persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas situaciones integrarlos en diversas situaciones
comunicativas. comunicativas.

LL.3.4.2. Escribir descripciones LL.3.4.2. LL.3.4.2. LL.3.4.2. Escribir descripciones

organizadas y con vocabulario organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto, específico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se describe e lugar o hecho que se describe e
integrarlas en las producciones integrarlas en las producciones
escritas. escritas.

LL.3.4.4. Escribir instrucciones con LL.3.4.4. Escribir instrucciones con

secuencia lógica, uso de conectores secuencia lógica, uso de conectores
temporales y de orden, y coherencia temporales y de orden, y coherencia
LL.3.4.4.
en el manejo del verbo y la persona, en el manejo del verbo y la persona,
en situaciones comunicativas que lo en situaciones comunicativas que lo
requieran requieran

LL.3.4.6. Autorregular la LL.3.4.6. Autorregular la

producción escrita mediante el uso producción escrita mediante el uso
habitual del procedimiento de LL.3.4.6. LL.3.4.6. habitual del procedimiento de
planificación, redacción y revisión planificación, redacción y revisión
del texto del texto

LL.3.4.7. Usar estrategias y LL.3.4.7. Usar estrategias y

procesos de pensamiento que apoyen LL.3.4.7. LL.3.4.7. procesos de pensamiento que apoyen
la escritura. la escritura.

LL.3.4.8. Lograr precisión y LL.3.4.8. Lograr precisión y

claridad en sus producciones Lograr precisión y claridad en sus claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de producciones escritas, mediante el escritas, mediante el uso de
vocabulario según un determinado uso de vocabulario. Ref. LL.3.4.8. vocabulario según un determinado
campo semántico. campo semántico.

LL.3.4.9. Organizar las ideas con LL.3.4.9. Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos. LL.3.4.9. LL.3.4.9. construcción de párrafos.

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con Expresar sus ideas con precisión e LL.3.4.10. LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las precisión e integrar en las
producciones escritas los diferentes integrar en las producciones escritas producciones escritas los diferentes
tipos de sustantivo, pronombre, los diferentes tipos de sustantivo, tipos de sustantivo, pronombre,
adjetivo, verbo, adverbio y sus pronombre, adjetivo, verbo. Ref. adjetivo, verbo, adverbio y sus
modificadores. LL.3.4.10. modificadores.

LL.3.4.11. Mejorar la cohesión

interna del párrafo y la organización
LL.3.4.11.
del texto mediante el uso de LL.3.4.11. LL.3.4.11.
conectores lógicos.

LL.3.4.12. Comunicar ideas con LL.3.4.12. Comunicar ideas con

eficiencia a partir de la aplicación de eficiencia a partir de la aplicación de
LL.3.4.12..
las reglas de uso de las letras y de la LL.3.4.12. las reglas de uso de las letras y de la
tilde. tilde.

LL.3.4.13. Producir escritos de LL.3.4.13. Producir escritos de

acuerdo con la situación acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el empleo de comunicativa, mediante el empleo de
diversos formatos, recursos y LL.3.4.13. diversos formatos, recursos y
materiales. materiales.

LL.3.4.14. Apoyar el proceso de LL.3.4.14. Apoyar el proceso de

escritura colaborativa e individual escritura colaborativa e individual
LL.3.4.14.
mediante el uso de diversos recursos mediante el uso de diversos recursos
de las TIC. de las TIC.
Criterio de evaluación [Link].3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los
elementos característicos que le dan sentido y participa en discusiones
literarias, desarrollando la lectura crítica.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMPO

LL.3.5.1.
LL.3.5.1. Reconocer Reconocer en un
en un texto literario los texto literario los
elementos elementos
característicos que le característicos
dan sentido. que le dan
sentido.

LL.3.5.2.
LL.3.5.2. Participar en Participar en
discusiones sobre discusiones sobre
textos literarios con el textos literarios
aporte de información, con el aporte de
experiencias y LL.3.5.2. LL.3.5.2. información,
opiniones, para experiencias y
desarrollar opiniones, para
progresivamente la desarrollar
lectura crítica. progresivamente
la lectura crítica.

LL.3.5.3. Elegir Elegir lecturas basándose Elegir lecturas basándose LL.3.5.3. Elegir
lecturas basándose en en preferencias personales en preferencias personales lecturas
preferencias de autor. Ref. LL.3.5.3. de autor, género o temas. basándose en
personales de autor, Ref. LL.3.5.3. preferencias
género o temas y el personales de
 autor, género o
temas y el manejo
manejo de diversos
de diversos
soportes para formarse
soportes para
como lector autónomo.
formarse como
lector autónomo.

Criterio de evaluación [Link].3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los
relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las
TIC).

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMPO

LL.3.5.4. Incorporar LL.3.5.4. Incorporar los

los recursos del recursos del lenguaje
lenguaje figurado en figurado en sus
sus ejercicios de LL.3.5.4. ejercicios de creación
creación literaria. literaria.

LL.3.5.5. Reinventar
LL.3.5.5. Reinventar los
los textos literarios y
textos literarios y
relacionarlos con el Reinventar los textos relacionarlos con el
contexto cultural Reinventar los textos
literarios. Ref. contexto cultural propio
propio y de otros literarios. Ref. LL.3.5.5. LL.3.5.5. y de otros entornos.
entornos.

LL.3.5.6. Recrear textos LL.3.5.6. Recrear textos

literarios leídos o literarios leídos o
escuchados mediante el uso escuchados mediante el
de diversos medios y uso de diversos medios
recursos (incluidas las y recursos (incluidas las
TIC). TIC).

[Link].Matemáticas

Criterio de CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y

evaluación los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de
números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la
generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la
comprobación de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.1.1. Generar M.3.1.1. M.3.1.1. M.3.1.1. Generar

sucesiones con sucesiones con sumas,
sumas, restas, restas, multiplicaciones
multiplicaciones y y divisiones, con
divisiones, con números naturales, a
números naturales, a partir de ejercicios
partir de ejercicios numéricos o problemas
numéricos o sencillos.
problemas sencillos.

M.3.1.4. Leer y M.3.1.4. Leer y M.3.1.4. Leer y escribir M.3.1.4. Leer y escribir
escribir números escribir números números naturales en números naturales en
naturales en naturales en cualquier contexto cualquier contexto
cualquier contexto cualquier contexto
M.3.1.7. Reconocer M.3.1.7. Reconocer
términos de la términos de la
adición y sustracción, adición y
y calcular la suma o sustracción, y
la diferencia de calcular la suma o la
números naturales. diferencia de
números naturales.

M.3.1.9. Reconocer Reconocer términos M.3.1.9. M.3.1.9. Reconocer

términos y realizar y realizar términos y realizar
multiplicaciones multiplicaciones multiplicaciones entre
entre números entre números números naturales,
naturales, aplicando naturales, aplicando aplicando el algoritmo
el algoritmo de la el algoritmo de la de la multiplicación y
multiplicación y con multiplicación REF con el uso de la
el uso de la M.3.1.9. tecnología.
tecnología.

M.3.1.11. Reconocer Reconocer términos M.3.1.11. M.3.1.11. Reconocer

términos y realizar y realizar divisiones términos y realizar
divisiones entre entre números divisiones entre
números naturales naturales con números naturales con
con residuo, con el residuo, con el residuo, con el
dividendo mayor que dividendo mayor que dividendo mayor que el
el divisor, aplicando el divisor, aplicando divisor, aplicando el
el algoritmo el algoritmo REF algoritmo
correspondiente y M.3.1.11. correspondiente y con
con el uso de la el uso de la tecnología.
tecnología.

M.3.1.13. Resolver M.3.1.13. M.3.1.13. M.3.1.13. Resolver

problemas que problemas que
 requieran el uso de requieran el uso de
operaciones operaciones
combinadas con combinadas con
números naturales e números naturales e
interpretar la interpretar la solución
solución dentro del dentro del contexto del
contexto del problema.
problema.

1.

Criterio de CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre

evaluación diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología
matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la
información numérica que se presenta en el entorno.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.1.5. Reconocer M.3.1.5. Reconocer

el valor posicional de el valor posicional de
números naturales de números naturales de
hasta nueve cifras, hasta nueve cifras,
basándose en su basándose en su
composición y composición y
descomposición, con descomposición, con
el uso de material el uso de material
concreto y con concreto y con
representación representación
simbólica. simbólica.

M.3.1.6. Establecer M.3.1.6. M.3.1.6. M.3.1.6. Establecer

relaciones de
relaciones de
secuencia y orden en
secuencia y orden en
un conjunto de
un conjunto de
números naturales de
números naturales de
hasta nueve cifras,
hasta nueve cifras,
utilizando material
utilizando material
concreto, la
concreto, la semirrecta
semirrecta numérica
numérica y simbología
y simbología
matemática (=, <, >).
matemática (=, <, >).

M.3.1.27. Establecer M.3.1.27. M.3.1.27.

relaciones de M.3.1.27. Establecer
secuencia y orden en relaciones de
un conjunto de secuencia y orden en
números decimales, un conjunto de
utilizando material números decimales,
concreto, la utilizando material
semirrecta numérica concreto, la semirrecta
graduada y numérica graduada y
simbología simbología matemática
matemática
(=, <, >).
(=, <, >).

M.3.1.37. Establecer M.3.1.37. M.3.1.37. M.3.1.37. Establecer

relaciones de orden relaciones de orden
entre fracciones, entre fracciones,
utilizando material utilizando material
concreto, la concreto, la semirrecta
semirrecta numérica numérica y simbología
y simbología matemática (=, <, >).
matemática (=, <, >).

CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de

MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento
Criterio de
de medidas de superficie y volumen, para resolver problemas numéricos,
evaluación
reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos de otros al
expresar la lógica de los procesos realizados

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.1.14. Identificar M.3.1.14. M.3.1.14. Identificar

múltiplos y divisores múltiplos y divisores
de un conjunto de de un conjunto de
números naturales. números naturales.

.3.1.15. Utilizar .3.1.15. .3.1.15. Utilizar

criterios de criterios de
divisibilidad por 2, 3, divisibilidad por 2, 3,
4, 5, 6, 9 y 10 en la 4, 5, 6, 9 y 10 en la
descomposición de descomposición de
números naturales en números naturales en
factores primos y en factores primos y en la
la resolución de resolución de
problemas. problemas

.3.1.16. Identificar .3.1.16. .3.1.16. Identificar

números primos y números primos y
números compuestos números compuestos
por su definición, por su definición,
aplicando criterios de aplicando criterios de
divisibilidad divisibilidad
M.3.1.17. Encontrar M.3.1.17. M.3.1.17. Encontrar el
el máximo común máximo común divisor
divisor y el mínimo y el mínimo común
común múltiplo de un múltiplo de un
conjunto de números conjunto de números
naturales. naturales.

M.3.1.18. Resolver M.3.1.18. M.3.1.18. Resolver

problemas que problemas que
impliquen el cálculo impliquen el cálculo
del MCM y el MCD del MCM y el MCD

M.3.1.19. Identificar M.3.1.19. M.3.1.19. Identificar la

la potenciación como potenciación como una
una operación operación
multiplicativa en los multiplicativa en los
números naturales números naturales

M.3.1.20. Asociar las Asociar las potencias M.3.1.20. Asociar las

potencias con con exponentes 2 potencias con
exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) exponentes 2
(cuadrados) y 3 (cuadrados) y 3
REF M.3.1.20
(cubos) con (cubos) con
representaciones en representaciones en
dos y tres dos y tres dimensiones
dimensiones o con o con áreas y
áreas y volúmenes volúmenes

M.3.1.21. Reconocer M.3.1.21. M.3.1.21. Reconocer

la radicación como la la radicación como la
operación inversa a la operación inversa a la
potenciación potenciación
M.3.1.24. Calcular Calcular raíces M.3.1.24. Calcular
raíces cuadradas y cuadradas y cúbicas raíces cuadradas y
cúbicas utilizando la utilizando la estimación cúbicas utilizando la
estimación, la M.3.1.24. estimación, la
descomposición en descomposición en
factores primos y la factores primos y la
tecnología. tecnología.

Criterio de CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar

evaluación situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas
numéricos y juzgar la validez de la información presentada en diferentes
medios.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTMO

M.3.1.26. Reconocer, M.3.1.26. M.3.1.26. M.3.1.26. Reconocer,

leer y escribir los leer y escribir los
números decimales números decimales
utilizados en la vida utilizados en la vida
cotidiana. cotidiana.

M.3.1.33. Leer y M.3.1.33. M.3.1.33. M.3.1.33. Leer y

escribir fracciones a escribir fracciones a
partir de un objeto, un partir de un objeto, un
conjunto de objetos conjunto de objetos
fraccionables o una fraccionables o una
unidad de medida. unidad de medida.

[Link] M.3.1.34. M.3.1.34. [Link]

fracciones en la fracciones en la
semirrecta numérica semirrecta numérica y
y gráficamente, para gráficamente, para
expresar y resolver expresar y resolver
situaciones
situaciones cotidianas.
cotidianas.

[Link] M.3.1.35. M.3.1.35. [Link]

los números los números
decimales: décimos, decimales: décimos,
centésimos y centésimos y
milésimos, como la milésimos, como la
expresión decimal de expresión decimal de
fracciones por medio fracciones por medio
de la división. de la división.

M.3.1.25. Leer y
M.3.1.25. Leer y
escribir cantidades
escribir cantidades
expresadas en
expresadas en números
números romanos
romanos hasta 1 000.
hasta 1 000.

Criterio de CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números

evaluación naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno;
para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su
solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio de
verificación de resultados

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.1.8. Aplicar las M.3.1.8. Aplicar las

propiedades de la propiedades de la
adición como adición como
estrategia de cálculo estrategia de cálculo
mental y la solución mental y la solución
de problemas. de problemas.

M.3.1.28. Calcular, Calcular, aplicando Calcular, aplicando Calcular, aplicando

aplicando algoritmos algoritmos sumas, algoritmos en sumas, algoritmos en sumas,
y la tecnología, restas, restas, multiplicaciones restas,
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con multiplicaciones y
multiplicaciones y M.3.1.28. números decimales. divisiones con
divisiones con M.3.1.28. números decimales.
números decimales. M.3.1.28.

M.3.1.29. Aplicar las M.3.1.29. Aplicar las M.3.1.29. Aplicar las M.3.1.29. Aplicar las
reglas del redondeo reglas del redondeo reglas del redondeo en la reglas del redondeo en
en la resolución de en la resolución de resolución de problemas la resolución de
problemas problemas problemas

M.3.1.31. Resolver y M.3.1.31. M.3.1.31. M.3.1.31. Resolver y

plantear problemas plantear problemas con
con sumas, restas, sumas, restas,
multiplicaciones y multiplicaciones y
divisiones con divisiones con
números decimales, números decimales,
utilizando varias utilizando varias
estrategias, e estrategias, e
interpretar la solución interpretar la solución
dentro del contexto dentro del contexto del
del problema. problema.
M.3.1.39. Calcular M.3.1.39.
M.3.1.39. Calcular
sumas y restas con
sumas y restas con
fracciones obteniendo
fracciones obteniendo
el denominador
el denominador común
común.

M.3.1.40. Realizar M.3.1.40. M.3.1.40.

M.3.1.40. Realizar
multiplicaciones y
multiplicaciones y
divisiones entre
divisiones entre
fracciones,
fracciones, empleando
empleando como
como estrategia la
estrategia la
simplificación.
simplificación.

M.3.1.41. Realizar Realizar cálculos de Realizar cálculos M.3.1.41. Realizar

cálculos combinados sumas, restas, con combinados de sumas, cálculos combinados
de sumas, restas, fracciones. REF restas, con fracciones. de sumas, restas,
multiplicaciones y M.3.1.41. REF M.3.1.41. multiplicaciones y
divisiones con divisiones con
fracciones. fracciones.

M.3.1.42. Resolver y M.3.1.42. M.3.1.42. M.3.1.42. Resolver y

plantear problemas de plantear problemas de
sumas, restas, sumas, restas,
multiplicaciones y multiplicaciones y
divisiones con divisiones con
fracciones, e fracciones, e
interpretar la solución interpretar la solución
dentro del contexto dentro del contexto del
del problema. problema.

Criterio de CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e

evaluación inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones
 y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y
explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del
manejo honesto y responsable de documentos comerciales.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.1.2. Leer y Leer y ubicar pares M.3.1.2.

M.3.1.2. Leer y ubicar
ubicar pares ordenados en el
pares ordenados en el
ordenados en el sistema de
sistema de
sistema de coordenadas
coordenadas
coordenadas rectangulares, con
rectangulares, con
rectangulares, con números naturales
números naturales,
números naturales, REF M.3.1.2
decimales, fracciones.
decimales
y fracciones.

M.3.1.44. Reconocer Reconocer las Reconocer las

las magnitudes magnitudes directa magnitudes directa en M.3.1.44. Reconocer
directa o proporcionales en situaciones cotidianas; las magnitudes directa
inversamente situaciones cotidianas elaborar tablas y plantear o inversamente
proporcionales en REF M.3.1.44. proporciones. proporcionales en
situaciones REFM.3.1.44 situaciones cotidianas;
cotidianas; elaborar elaborar tablas y
tablas y plantear plantear proporciones
proporciones

M.3.1.45. Expresar Expresar porcentajes M.3.1.45. Expresar

porcentajes como como fracciones REF porcentajes como
fracciones y M.3.1.45 fracciones y decimales,
decimales, en función en función de explicar
de explicar situaciones cotidianas
situaciones
cotidianas.

M.3.1.47. Calcular M.3.1.47. Calcular

porcentajes en porcentajes en
aplicaciones aplicaciones
cotidianas: facturas, cotidianas: facturas,
notas de venta, notas de venta, rebajas,
rebajas, cuentas de cuentas de ahorro,
ahorro, interés interés
simple y otros. simple y otros.

M.3.1.48. Resolver y Resolver y plantear Resolver y plantear M.3.1.48. Resolver y

plantear problemas problemas con la problemas con la plantear problemas con
con la aplicación de aplicación de la aplicación de la la aplicación de la
la proporcionalidad proporcionalidad proporcionalidad directa, proporcionalidad
directa o inversa, e directa en la solución e interpretar la solución directa o inversa, e
interpretar la solución dentro del contexto dentro del contexto del interpretar la solución
dentro del contexto del problema. REF problema. dentro del contexto del
del problema. M.3.1.48 problema.
. REFM.3.1.48

CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y

cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación
Criterio de
de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa
evaluación
de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que
implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo
de la fórmula de Euler.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.2.1. Reconocer M.3.2.1. Reconocer M.3.2.1. Reconocer

rectas paralelas, rectas paralelas, rectas paralelas,
secantes y secantes secantes y secantes secantes y secantes
perpendiculares en perpendiculares en perpendiculares en
figuras geométricas figuras geométricas figuras geométricas
planas. planas. planas.

M.3.2.3. Identificar M.3.2.3. Identificar

paralelogramos y paralelogramos y
trapecios a partir del trapecios a partir del
análisis de sus análisis de sus
características y características y
propiedades. propiedades.

M.3.2.7. Construir, M.3.2.7. M.3.2.7.

M.3.2.7. Construir, con
con el uso de una
el uso de una regla y
regla y un compás,
un compás, triángulos,
triángulos,
paralelogramos y
paralelogramos y
trapecios, fijando
trapecios, fijando
medidas de lados y/o
medidas de lados y/o
ángulos
ángulos

M.3.2.8. Clasificar M.3.2.8. Clasificar M.3.2.8. Clasificar

polígonos regulares e polígonos regulares e polígonos regulares e
irregulares según irregulares según lados y irregulares según lados
lados y ángulos. ángulos y ángulos

M.3.2.13. Aplicar la M.3.2.13. Aplicar la

fórmula de Euler en fórmula de Euler en la
la resolución de resolución de
problemas problemas

M.3.2.20. Medir M.3.2.20. M.3.2.20. M.3.2.20. Medir

ángulos rectos, ángulos rectos, agudos
agudos y obtusos, con y obtusos, con el
el graduador u otras graduador u otras
estrategias, para dar estrategias, para dar
solución a situaciones solución a situaciones
cotidianas. cotidianas.

Criterio de CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del

evaluación perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias
de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los
procesos utilizados; verifica resultados
y juzga su validez.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.2.4. Calcular el Calcular el perímetro; M.3.2.4. M.3.2.4. Calcular el

perímetro; deducir y deducir y calcular el perímetro; deducir y
calcular el área de área de calcular el área de
paralelogramos y paralelogramos en la paralelogramos y
trapecios en la solución de trapecios en la
resolución de problemas REF resolución de
problemas.. M.3.2.4. problemas..

M.3.2.9. Calcular, en M.3.2.9. .3.2.9. .3.2.9. Calcular, en la

la resolución de resolución de
problemas, el problemas, el
perímetro y área de perímetro y área de
polígonos regulares, polígonos regulares,
aplicando la fórmula aplicando la fórmula
correspondiente. correspondiente.
M.3.2.11. Reconocer M.3.2.11. M.3.2.11. Reconocer
los elementos de un los elementos de un
círculo en círculo en
representaciones representaciones
gráficas, y calcular la gráficas, y calcular la
longitud (perímetro) longitud (perímetro) de
de la circunferencia y la circunferencia y el
el área de un círculo área de un círculo en la
en la resolución de resolución de
problemas problemas

Criterio de CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas

evaluación geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad
de expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e
interpretar datos y comunicar información.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.2.14. Realizar M.3.2.14. M.3.2.14.

M.3.2.14. Realizar
conversiones simples
conversiones simples
de medidas de
de medidas de longitud
longitud del metro,
del metro, múltiplos y
múltiplos y
submúltiplos en la
submúltiplos en la
resolución
resolución
de problemas.
de problemas.

M.3.2.15. Reconocer M.3.2.15. M.3.2.15. M.3.2.15. Reconocer

el metro cuadrado el metro cuadrado
como unidad de como unidad de
medida de superficie, medida de superficie,
los submúltiplos y los submúltiplos y
múltiplos, y realizar múltiplos, y realizar
conversiones en la conversiones en la
resolución de resolución de
problemas. problemas.

M.3.2.16. Relacionar M.3.2.16. Relacionar

las medidas de las medidas de
superficie con las superficie con las
medidas agrarias más medidas agrarias más
usuales (hectárea, usuales (hectárea, área,
área, centiárea) en la centiárea) en la
resolución de resolución de
problemas. problemas.

M.3.2.17. Reconocer M.3.2.17. M.3.2.17. M.3.2.17. Reconocer

el metro cúbico como el metro cúbico como
unidad de medida de unidad de medida de
volumen, los volumen, los
submúltiplos y submúltiplos y
múltiplos; relacionar múltiplos; relacionar
medidas de volumen medidas de volumen y
y capacidad; y capacidad; y realizar
realizar conversiones conversiones en la
en la resolución de resolución de
problemas. problemas

M.3.2.18. Comparar Comparar el M.3.2.18. M.3.2.18. Comparar el

el kilogramo, el kilogramo, el gramo kilogramo, el gramo y
gramo y la libra con y la libra con las la libra con las
las medidas de masa medidas de masa de medidas de masa de la
de la localidad, a la localidad, a partir localidad, a partir de
partir de experiencias de experiencias experiencias concretas
concretas y del uso de concretas y del uso de
instrumentos de REFM.3.2.18. instrumentos de
medida medida

M.3.2.23. Utilizar M.3.2.23. M.3.2.23. M.3.2.23. Utilizar

siglo, década y lustro siglo, década y lustro
para interpretar para interpretar
información del información del
entorno. entorno.

Criterio de CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios

evaluación estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del
entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos,
como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.3.1. Analizar y Analizar y M.3.3.1. M.3.3.1. Analizar y

representar, en tablas representar, en tablas representar, en tablas
de frecuencias, de frecuencias, de frecuencias,
diagramas de barra, diagramas de barra diagramas de barra,
circulares y circulares y
REF M.3.3.1.
poligonales, datos poligonales, datos
discretos recolectados discretos recolectados
en el entorno e en el entorno e
información información publicada
publicada en medios en medios de
de comunicación comunicación

M.3.3.2. Analizar e M.3.3.2. M.3.3.2. Analizar e

interpretar el interpretar el
significado de significado de calcular
calcular medidas de medidas de tendencia
tendencia central central (media,
(media, mediana y mediana y moda) y
moda) y medidas de medidas de dispersión
dispersión (el rango), (el rango), de un
de un conjunto de conjunto de datos
datos estadísticos estadísticos discretos
discretos tomados del tomados del entorno y
entorno y de medios de medios de
decomunicación. comunicación.

Criterio de CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades

evaluación como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de
forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto
del problema.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

M.3.3.5. Describir las M.3.3.5. M.3.3.5. Describir las

experiencias y experiencias y
sucesos aleatorios a sucesos aleatorios a
través del análisis de través del análisis de
sus representaciones sus representaciones
gráficas y el uso de la gráficas y el uso de la
terminología terminología
adecuada adecuada

M.3.3.6. Calcular la M.3.3.6. Calcular la

probabilidad de que probabilidad de que
un evento ocurra, un evento ocurra,
gráficamente y con el gráficamente y con el
uso de fracciones, en uso de fracciones, en
 función de resolver función de resolver
problemas asociados problemas asociados
a probabilidades de a probabilidades de
situaciones situaciones
significativas. significativas.

[Link] Ciencias Sociales – Asignatura de Estudios sociales

Criterio de evaluación [Link] la evolución de la organización económica, política y social que se dio en la época
aborigen, destacando los enfrentamientos y alianzas de los incas ante la Conquista española.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros
pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada, pobladores del Ecuador, sus rutas de llegada,
sus herramientas y formas de trabajo colectivo. sus herramientas y formas de trabajo colectivo.

CS.3.1.2. Relacionar la organización CS.3.1.2. Relacionar la organización

económica y social de las sociedades agrícolas económica y social de las sociedades agrícolas
con su alfarería y el surgimiento de sus con su alfarería y el surgimiento de sus
primeros poblados. primeros poblados.

CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la

organización social y política de los cacicazgos organización social y política de los cacicazgos
mayores o señoríos étnicos, con sus relaciones mayores o señoríos étnicos, con sus relaciones
de comercio, alianzas y enfrentamientos. de comercio, alianzas y enfrentamientos.
CS.3.1.4. Explicar las características de la CS.3.1.4. Explicar las características de la
dominación incaica en el Ecuador, la dominación incaica en el Ecuador, la
organización de su imperio y sociedad. organización de su imperio y sociedad.

CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa y

la guerra civil como efectos de una crisis del la guerra civil como efectos de una crisis del
incario y como antecedentes de la derrota ante incario y como antecedentes de la derrota ante
la invasión española. la invasión española.

CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos CS.3.1.6. Identificar varios sitios arqueológicos
y las piezas que se han conservado, y las piezas que se han conservado,
reconociéndolas como patrimonio nacional. reconociéndolas como patrimonio nacional.

CS.3.1.7. Documentar la Conquista española CS.3.1.7. Documentar la Conquista española

del Tahuantinsuyo, especialmente del norte, del Tahuantinsuyo, especialmente del norte,
con sus enfrentamientos y alianzas con sus enfrentamientos y alianzas

Criterio de evaluación [Link].3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y Colonización de América
(el origen de mestizos, afro-ecuatorianos, la dominación cultural, las sublevaciones indígenas y
mestizas, su aporte al arte como expresión del dominio cultural), destacando la lucha de los indígenas
por la identidad.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles,

españoles, su relación con los indígenas y sus su relación con los indígenas y sus conflictos con la
conflictos con la Corona, el surgimiento de los Corona, el surgimiento de los mestizos y la llegada de
mestizos y la llegada de los negros esclavizados. los negros esclavizados.
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la
colonización, en especial la fundación de colonización, en especial la fundación de ciudades y
ciudades y su papel en la dominación. su papel en la dominación.

CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo

CS.3.1.11. Apreciar la organización del trabajo en la
en la Audiencia de Quito y el papel de la
Audiencia de Quito y el papel de la producción textil.
producción textil.

[Link] la estructura de la sociedad [Link] la estructura de la sociedad

colonial y la vida cotidiana con sus diferencias colonial y la vida cotidiana con sus diferencias
sociales y prácticas discriminatorias. sociales y prácticas discriminatorias.

[Link] las causas de la crisis que

[Link] las causas de la crisis que sufrió
sufrió la Audiencia de Quito en el marco de los
la Audiencia de Quito en el marco de los grandes
grandes cambios de la monarquía española y el
cambios de la monarquía española y el mundo.
mundo.

CS.3.1.15. Destacar la consolidación del

CS.3.1.15. Destacar la consolidación del latifundio, el
latifundio, el inicio de la expansión de la Costa y
inicio de la expansión de la Costa y las grandes
las grandes sublevaciones indígenas y de las
sublevaciones indígenas y de las ciudades.
ciudades.

CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de CS.3.1.16. Explicar la función de dominación de la

la cultura oficial y la educación colonial y el cultura oficial y la educación colonial y el valor de
valor de las culturas populares como respuesta
frente al poder. las culturas populares como respuesta frente al poder.

CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la

CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de la Colonia
Colonia como productos de una sociedad de
como productos de una sociedad de desigualdades, y
desigualdades, y su función cultural, estética e
su función cultural, estética e ideológica.
ideológica.

[Link], al fin de la Colonia, los

[Link], al fin de la Colonia, los
primeros esfuerzos por definir la identidad del
primeros esfuerzos por definir la identidad del “país”
“país” en el marco de las contradicciones
en el marco de las contradicciones prevalecientes.
prevalecientes.

Criterio de evaluación [Link].3.3. Examina la independencia ecuatoriana desde los procesos de Quito, Guayaquil y Pichincha
hasta su incorporación al proyecto integracionista bolivariano de Colombia, destacando las condiciones
económicas, políticas, sociales y las contradicciones prevalecientes en que se produjo.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío
revolucionario entre 1812 y 1820 y la revolucionario entre 1812 y 1820 y la
reactivación de la independencia en reactivación de la independencia en
Guayaquil. Guayaquil.

CS.3.1.22. Describir las condiciones en las CS.3.1.22. Describir las condiciones en las
que el actual territorio del Ecuador se que el actual territorio del Ecuador se
incorporó a Colombia, en el marco de la incorporó a Colombia, en el marco de la
continuidad de la lucha por la independencia. continuidad de la lucha por la independencia.
CS.3.1.23. Explicar las condiciones CS.3.1.23. Explicar las condiciones
económicas, políticas y sociales en que el económicas, políticas y sociales en que el
“Distrito del Sur” de Colombia participó en “Distrito del Sur” de Colombia participó en
la vida de ese país. la vida de ese país.

Criterio de evaluación [Link] y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador: su territorio,
sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación, cultura, pobreza y falta de unidad.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CS.3.1.25. Identificar los territorios que CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban
formaban parte del Ecuador en 1830, su parte del Ecuador en 1830, su población y
población y diversidad étnica. diversidad étnica.

[Link] los grupos sociales del [Link] los grupos sociales del
naciente Ecuador, en especial los vinculados al naciente Ecuador, en especial los vinculados al
espacio rural. espacio rural.

CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los CS.3.1.27. Relacionar
los actores urbanos fundamentales con el actores urbanos fundamentales con el comercio del la vida de las ciudades
comercio del país. país. y los actores urbanos
fundamentales con el
comercio del país.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la CS.3.1.28. Explicar la influencia de la
regionalización y del enfrentamiento de las élites regionalización y del enfrentamiento de las élites
del Ecuador, ejemplificado en el nombre de la del Ecuador, ejemplificado en el nombre de la
nueva república. nueva república.

CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y
y la cultura, así como la influencia de la Iglesia la cultura, así como la influencia de la Iglesia
católica al inicio de la época republicana. católica al inicio de la época republicana.

CS.3.1.30. Identificar los actores sociales CS.3.1.30. Identificar los actores sociales
fundamentales en la vida cotidiana y la cultura fundamentales en la vida cotidiana y la cultura
popular en el nuevo Estado. popular en el nuevo Estado.

CS.3.1.31. Examinar el dominio de las CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías

oligarquías regionales en la reproducción de la regionales en la reproducción de la pobreza y la
pobreza y la desunión del Ecuador naciente. desunión del Ecuador naciente.

CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado
ecuatoriano en sus primeros años de vida ecuatoriano en sus primeros años de vida
republicana. republicana.

Criterio de evaluación [Link].3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX, destacando el papel de
 Flores y
Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso modernizador de García Moreno, la búsqueda de la
identidad y unidad nacionales y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de
República, subrayando el predominio del la República, subrayando el predominio del
floreanismo y el esfuerzo organizador de floreanismo y el esfuerzo organizador de
Rocafuerte. Rocafuerte.

CS.3.1.34. Analizar el impacto de la CS.3.1.34. Analizar el impacto de la

“Revolución marcista” y la situación de “Revolución marcista” y la situación de
inestabilidad y conflicto que desembocó en la inestabilidad y conflicto que desembocó en la
crisis nacional de 1859. crisis nacional de 1859.

CS.3.1.35. Examinar el proceso de CS.3.1.35. Examinar el proceso de

consolidación del Estado bajo el régimen de consolidación del Estado bajo el régimen de
García Moreno y su proyecto. García Moreno y su proyecto.

[Link] la etapa 1875-1895 con el [Link] la etapa 1875-1895 con el

inicio del auge cacaotero y sus conflictos inicio del auge cacaotero y sus conflictos
sociales y políticos. sociales y políticos.

CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos
intelectuales que se dieron a fines del siglo intelectuales que se dieron a fines del siglo
XIX por entender el país y su identidad, XIX por entender el país y su identidad,
precisando sus principales representantes. precisando sus principales representantes.

CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar
unidad nacional y la soberanía del país, a partir la unidad nacional y la soberanía del país, a
del análisis del proceso ocurrido a fines del partir del análisis del proceso ocurrido a fines
siglo XIX sobre la identidad del Ecuador. del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador.

CS.3.1.39. Analizar la
vinculación del país al
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al
sistema mundial con la
sistema mundial con la producción y sistema mundial con la producción y
producción y exportación de
exportación de cacao y el predominio de la exportación de cacao y el predominio de la
cacao y el predominio de la
burguesía comercial y bancaria. burguesía comercial y bancaria.
burguesía comercial y
bancaria.

CS.3.1.40. Describir el proceso de la CS.3.1.40. Describir el proceso de la

Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro
con sus principales hechos y conflictos. con sus principales hechos y conflictos.

[Link] los rasgos esenciales del [Link] los rasgos esenciales del [Link] los
Estado laico: separación Estado-Iglesia, la Estado laico: separación Estado-Iglesia, la rasgos esenciales del Estado
modernización estatal, la educación laica e modernización estatal, la educación laica e laico: separación Estado-
incorporación de la mujer a la vida pública. incorporación de la mujer a la vida pública. Iglesia, la modernización
estatal, la educación laica e
incorporación de la mujer a
 la vida pública.

CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron CS.3.1.42. Examinar los cambios que se
en la sociedad con el laicismo y la dieron en la sociedad con el laicismo y la
modernización, y su impacto en la vida modernización, y su impacto en la vida
cotidiana y la cultura cotidiana y la cultura

Criterio de evaluación [Link] el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis económica de los años
veinte y territorial de los años cuarenta, las respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad política de los
años veinticinco al treinta y ocho, el origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el
auge bananero y sus repercusiones en la vida social, económica y política.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CS.3.1.43. Discutir las

CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias principales incidencias del
del llamado “predominio plutocrático”, con llamado “predominio
CS.3.1.43.
énfasis en la crisis cacaotera y la reacción plutocrático”, con énfasis en
social. la crisis cacaotera y la
reacción social.

[Link] las condiciones de vida de [Link] las condiciones de vida

los sectores populares durante el predominio de los sectores populares durante el
oligárquico y sus respuestas frente a él. predominio oligárquico y sus respuestas
frente a él.
 CS.3.1.45. Explicar las causas y
CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias
consecuencias de la crisis económica y
de la crisis económica y política que se dio
política que se dio entre los años veinte y
entre los años veinte y cuarenta, y las
cuarenta, y las respuestas de la insurgencia
respuestas de la insurgencia social.
social.

CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis
en la vida política y el desarrollo de en la vida política y el desarrollo de
manifestaciones artísticas comprometidas con manifestaciones artísticas comprometidas
el cambio social. con el cambio social.

CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos
la vida cotidiana, vestidos, costumbres y de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y
diversiones en la primera mitad del siglo XX diversiones en la primera mitad del siglo XX

CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre
1925 a 1938, sus reformas estatales, la 1925 a 1938, sus reformas estatales, la
inestabilidad política y el surgimiento del inestabilidad política y el surgimiento del
velasquismo. velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias CS.3.1.49. Discutir las causas y
de la guerra con el Perú y la desmembración consecuencias de la guerra con el Perú y la
territorial, subrayando el papel de la oligarquía desmembración territorial, subrayando el
liberal en este proceso. papel de la oligarquía liberal en este proceso.

CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge
bananero”, marcado por el ascenso de los bananero”, marcado por el ascenso de los
sectores medios y la organización estatal. sectores medios y la organización estatal.

Criterio de evaluación [Link].3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta
inicios del siglo XXI, subrayando los cambios a nivel agrario, energético, político, demográfico,
migratorio, educativo, la modernización del Estado, “boom” petrolero, los proyectos desarrollistas,
el retorno al régimen constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa,
la migración, los movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador
frente a la democracia, la unidad nacional y la globalización.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y

los derechos políticos y sociales como producto de los derechos políticos y sociales como
histórico de la lucha por la democracia. producto histórico de la lucha por la democracia.

CS.3.1.52. Exponer el alcance de la transformación CS.3.1.52. Exponer el alcance de la

agraria y los procesos de industrialización con sus transformación agraria y los procesos de
consecuencias en la economía y la política. industrialización con sus consecuencias en la
economía y la política.
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom” CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del “boom”
petrolero ecuatoriano en los años setenta y su petrolero ecuatoriano en los años setenta y su
impacto en la sociedad, el robustecimiento del impacto en la sociedad, el robustecimiento del
Estado y el inicio del endeudamiento externo. Estado y el inicio del endeudamiento externo.

[Link] las condiciones del gran [Link] las condiciones del gran
crecimiento poblacional del país, la expansión de las crecimiento poblacional del país, la expansión de
ciudades, la migración interna y el crecimiento de los las ciudades, la migración interna y el
servicios. crecimiento de los servicios.

CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos

CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos actores
actores sociales, como trabajadores y
sociales, como trabajadores y empresarios, y el
empresarios, y el ascenso del movimiento
ascenso del movimiento indígena, las organizaciones
indígena, las organizaciones de mujeres y
de mujeres y ecologistas, en la construcción de la
ecologistas, en la construcción de la conciencia
conciencia de la diversidad.
de la diversidad.
.
.

CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la

CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la
gente y la cultura a causa de la modernización,
gente y la cultura a causa de la modernización, las
las reformas religiosas y los cambios
reformas religiosas y los cambios tecnológicos.
tecnológicos.

CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha
cumplido en la economía y la promoción social a cumplido en la economía y la promoción social a
fines del siglo XX. fines del siglo XX.
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 con la
subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de las subsiguiente 1970-1979, destacando el papel de
fuerzas armadas y los movimientos sociales. las fuerzas armadas y los movimientos sociales.

[Link] el proceso de transición al [Link] el proceso de transición al

régimen constitucional de fines de los setenta e régimen constitucional de fines de los setenta e
inicios de los ochenta, con los cambios sociales y inicios de los ochenta, con los cambios sociales y
políticos que se produjeron. políticos que se produjeron.

[Link] el papel que cumplió nuestro [Link] el papel que cumplió

país al final del siglo XX en el panorama nuestro país al final del siglo XX en el panorama
internacional. internacional.

CS.3.1.61. Reconocer el predominio del CS.3.1.61. Reconocer el predominio del

neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del
XXI, con el incremento de la deuda externa, la XXI, con el incremento de la deuda externa, la
emigración, la concentración de la riqueza, el emigración, la concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta de los aumento de la pobreza, la respuesta de los
movimientos sociales y la inestabilidad política. movimientos sociales y la inestabilidad política.

CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los

de las dos décadas finales del siglo XX, sus políticas regímenes de las dos décadas finales del siglo
económicas y la respuesta de la movilización social. XX, sus políticas económicas y la respuesta de la
movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia y CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la democracia
sus consecuencias en la sociedad actual, en la calidad y sus consecuencias en la sociedad actual, en la
de vida y el Buen Vivir. calidad de vida y el Buen Vivir.

CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país a CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del país
inicios del siglo XXI, con sus conflictos y a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y
transformaciones políticas y sociales. transformaciones políticas y sociales.

CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes que
tiene el Ecuador frente a la globalización, la tiene el Ecuador frente a la globalización, la
democracia y la unidad nacional. democracia y la unidad nacional.

CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene la
juventud en la construcción del Ecuador del Buen juventud en la construcción del Ecuador del Buen
Vivir y la integración regional. Vivir y la integración regional.

Criterio de evaluación [Link], con diversos recursos cartográficos, las regiones del Ecuador según sus características
geográficas naturales.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CS.3.2.1. Describir el territorio del CS.3.2.1. Describir el territorio del

Ecuador, destacando sus características Ecuador, destacando sus
principales como parte integrante del características principales como
espacio andino. parte integrante del espacio andino.

CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos CS.3.2.3. Localizar los relieves,

y regiones naturales del Ecuador con el suelos y regiones naturales del
apoyo de diversos recursos Ecuador con el apoyo de diversos
cartográficos. recursos cartográficos.

[Link] relieves,
[Link] relieves, cordilleras
cordilleras y hoyas, sistemas
y hoyas, sistemas fluviales, espacios
fluviales, espacios agrícolas,
agrícolas, pecuarios, selváticos, de
pecuarios, selváticos, de páramo y
páramo y las características peculiares
las características peculiares de
de Costa, Sierra, Amazonía y región
Costa, Sierra, Amazonía y región
Insular de Galápagos.
Insular de Galápagos.

Criterio de evaluación [Link].3.9. Examina las características del país, recursos naturales y posibles riesgos y oportunidades de
desarrollo y seguridad a nivel nacional y regional.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

[Link] la estructura
[Link] la estructura
geológica del territorio del Ecuador
geológica del territorio del Ecuador con
con su volcanismo activo, en
su volcanismo activo, en relación con
relación con los riesgos para la
los riesgos para la población y los
población y los planes de
planes de contingencia para afrontarlos.
contingencia para afrontarlos.
[Link] los recursos hídricos . [Link] los recursos
del Ecuador con sus principales ríos y hídricos del Ecuador con sus
cuencas de agua considerando su principales ríos y cuencas de agua
aprovechamiento para el desarrollo considerando su aprovechamiento
nacional. para el desarrollo nacional.

[Link] la influencia de los [Link] la influencia de

climas y su impacto en la vida vegetal, los climas y su impacto en la vida
animal y humana, considerando posibles vegetal, animal y humana,
riesgos (Fenómeno del Niño) y sus considerando posibles riesgos
respectivos planes de contingencia. (Fenómeno del Niño) y sus
respectivos planes de contingencia

Criterio de evaluación [Link] la diversidad demografía de la población ecuatoriana en función de su origen y evolución
histórica, grupos etarios y movimientos migratorios, valorando su aporte en el desarrollo integral del país.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

Identificar la gran diversidad de la [Link] la gran

[Link] la gran diversidad
población del Ecuador. diversidad de la población del
de la población del Ecuador como
Ecuador como riqueza y oportunidad
riqueza y oportunidad para el desarrollo Ref. CS.3.2.10.
para el desarrollo y crecimiento del
y crecimiento del país.
país.

CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de Apreciar el origen diverso de la Apreciar el origen diverso de la
la población ecuatoriana, su vocación y
trabajo para construir un país unitario y
población ecuatoriana. población ecuatoriana.
equitativo.
Ref. CS.3.2.11. Ref. CS.3.2.11.

CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la

CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población diversidad de la población
diversidad de la población ecuatoriana a ecuatoriana a partir de la ecuatoriana a partir de la
partir de la observación y el análisis de observación y el análisis de su observación y el análisis de su
su ubicación geográfica, alimentación, ubicación geográfica, ubicación geográfica, alimentación,
forma de vestir, costumbres, fiestas, etc. alimentación, forma de vestir, forma de vestir, costumbres, fiestas,
costumbres, fiestas, etc. etc.

[Link] el origen
[Link] el origen histórico [Link] el origen
histórico de los indígenas,
de los indígenas, mestizos y histórico de los indígenas, mestizos
mestizos y afrodescendientes y
afrodescendientes y montubios del y afrodescendientes y montubios del
montubios del Ecuador, su
Ecuador, su evolución histórica, en la Ecuador, su evolución histórica, en
evolución histórica, en la Colonia
Colonia y la República, su diversidad, la Colonia y la República, su
y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas por su diversidad, identidad, organización y
identidad, organización y luchas
liberación. luchas por su liberación.
por su liberación.

[Link] los diversos [Link] los diversos .Identificar los diversos procesos de
procesos de inmigración al Ecuador, el procesos de inmigración al inmigración al Ecuador, el origen de
origen de los inmigrantes y su Ecuador, el origen de los los inmigrantes y su participación en
participación en la sociedad nacional, inmigrantes y su participación en la sociedad nacional.
así como el impacto de la reciente la sociedad nacional.
Ref. CS.3.2.14
migración al extranjero.
Ref. CS.3.2.14
 [Link] las
[Link] las características
características comunes de la
comunes de la población ecuatoriana en
población ecuatoriana en relación
relación con la construcción de la
con la construcción de la unidad
unidad nacional y el rechazo a toda
nacional y el rechazo a toda forma
forma de discriminación.
de discriminación.

CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento

CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la
de la población del Ecuador, con
población del Ecuador, con énfasis en
énfasis en sus principales causas y
sus principales causas y consecuencias.
consecuencias.

CS.3.2.23. Exponer la realidad de la

CS.3.2.23. Exponer la realidad de la
población del Ecuador, considerando
población del Ecuador, considerando su
su localización en el territorio a
localización en el territorio a partir de
partir de los últimos censos
los últimos censos realizados en el país
realizados en el país

Criterio de evaluación [Link].3.11. Explica la división territorial y natural del Ecuador (provincias, cantones y parroquias), en función
de sus características físicas, político-administrativas y sus formas de participación ciudadana.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

[Link] las ventajas y [Link] las ventajas y
desventajas de la organización territorial desventajas de la organización
del Ecuador en provincias, cantones, territorial del Ecuador en provincias,
parroquias y regiones transversales, cantones, parroquias y regiones
considerando su utilidad para el transversales, considerando su
desarrollo nacional. utilidad para el desarrollo nacional.

[Link] las características

[Link] las características
político-administrativas de los
político-administrativas de los
gobiernos provinciales, municipales
gobiernos provinciales, municipales y
y parroquiales del país, destacando
parroquiales del país, destacando su
su cercanía con el pueblo y su
cercanía con el pueblo y su capacidad
capacidad para enfrentar cuestiones
para enfrentar cuestiones locales.
locales.

[Link] los principales [Link] los principales

rasgos físicos (relieves, hidrografía, rasgos físicos (relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables, pisos climas, áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), de las provincias de la ecológicos, etc.), de las provincias
Costa norte, de la Costa sur, de la Sierra de la Costa norte, de la Costa sur, de
norte, de la Sierra centro, de la Sierra la Sierra norte, de la Sierra centro, de
sur, de la Amazonía y de la región la Sierra sur, de la Amazonía y de la
Insular de Galápagos. región Insular de Galápagos.

Criterio de evaluación [Link] estrategias de solución y reducción de los efectos del calentamiento global y cambio
 climático, a partir del análisis de su contexto próximo.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

[Link] las acciones y omisiones [Link] las acciones y

que provocan daños al ambiente y omisiones que provocan daños
desarrollar una cultura de respeto con al ambiente y desarrollar una
propuestas creativas y eficaces. cultura de respeto con
propuestas creativas y eficaces

[Link] al Ecuador
[Link] al Ecuador como uno
como uno de los países con
de los países con mayor diversidad
mayor diversidad (cultural,
(cultural, étnica, geográfica, florística y
étnica, geográfica, florística y
faunística).
faunística).

[Link] las áreas protegidas [Link] las áreas

del Ecuador, proponiendo actividades y protegidas del Ecuador,
estrategias para preservarlos. proponiendo actividades y
estrategias para preservarlos

CS.3.3.5. Comparar los efectos

CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos
concretos que el cambio
que el cambio climático ha provocado en el
climático ha provocado en el
país en los últimos tiempos y plantear
país en los últimos tiempos y
acciones viables para revertir dicho
plantear acciones viables para
proceso.
revertir dicho proceso.
 CS.3.3.6. Discutir las causas y
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos
los efectos del calentamiento
del calentamiento global en el planeta y las
global en el planeta y las
acciones colectivas que se deben tomar
acciones colectivas que se deben
para enfrentarlo.
tomar para enfrentarlo.

Criterio de evaluación [Link].3.13. Examina la importancia de la organización social y de la participación de hombres, mujeres,
personas con discapacidad para la defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva, justa y
equitativa

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

[Link] la importancia de la Reconocer la importancia de la Reconocer la importancia de la

organización y la participación social como organización y la participación organización y la participación
condición indispensable para construir una social. social.
sociedad justa y solidaria. Ref. CS.3.3.8. Ref. CS.

CS.3.3.9. Destacar y analizar la CS.3.3.9. Destacar y analizar la

CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia
existencia y el funcionamiento de existencia y el funcionamiento de las
y el funcionamiento de las organizaciones
las organizaciones sociales más organizaciones sociales más
sociales más representativas de la
representativas de la sociedad representativas de la sociedad
sociedad ecuatoriana.
ecuatoriana. ecuatoriana.

[Link] la participación de [Link] la participación

 de mujeres y hombres en el marco de
mujeres y hombres en el marco de la
la diversidad, la equidad de género y
diversidad, la equidad de género y el
el rechazo a toda forma de
rechazo a toda forma de discriminación.
discriminación.

CS.3.3.13. Discutir la situación de CS.3.3.13. Discutir la situación de

CS.3.3.13. Discutir la situación de las
las personas con discapacidad en las personas con discapacidad en el
personas con discapacidad en el Ecuador y
el Ecuador y sus posibilidades de Ecuador y sus posibilidades de
sus posibilidades de inclusión y
inclusión y participación inclusión y participación productiva
participación productiva en la sociedad.
productiva en la sociedad. en la sociedad.

[Link] las principales

[Link] las principales
denominaciones religiosas que
denominaciones religiosas que existen en
existen en el Ecuador, destacando su
el Ecuador, destacando su función social y
función social y sus características
sus características más importantes.
más importantes.

[Link] Ciencias Naturales

Criterio de Evaluación CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes animales (insectos, peces, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos con los cambios en el ciclo vital del ser humano.
 DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.1.1. Observar las etapas del CN.2.1.1. Observar las etapas del
ciclo vital del ser humano y registrar ciclo vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de acuerdo gráficamente los cambios de acuerdo
a la edad. a la edad.

CN.2.1.2. Observar e identificar los CN.2.1.2. Observar e identificar los

cambios en el ciclo vital de cambios en el ciclo vital de diferentes
diferentes animales (insectos, peces, animales y compararlos con los
reptiles, aves y mamíferos) y cambios en el ciclo vital del ser
compararlos con los cambios en el humano.
ciclo vital del ser humano.

CN.2.1.3. Experimentar y predecir

CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las
las etapas del ciclo vital de las plantas, sus cambios y respuestas a
plantas, sus cambios y respuestas a los estímulos, al observar la
los estímulos, al observar la germinación de la semilla, y
germinación de la semilla, y reconocer la importancia de la
reconocer la importancia de la polinización y la dispersión de la
polinización y la dispersión de la semilla.
semilla.

[Link].2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la comprensión de sus características,

CRITERIO DE EVALUACIÓN funciones, importancia, relación con el hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
 DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.1.4 Observar y describir las CN.2.1.4 Observar y describir las

características de los animales y características de los animales y
clasificarlos en vertebrados e clasificarlos en vertebrados e
invertebrados, por la presencia o invertebrados, por la presencia o
ausencia de columna vertebral. ausencia de columna vertebral.

CN.2.1.5. Indagar sobre los animales CN.2.1.5. Indagar sobre los

útiles para el ser humano e animales útiles para el ser humano e
identificar lo que proveen como identificar lo que proveen como
alimento, vestido, compañía y alimento, vestido, compañía y
protección. protección.

CN.2.1.6. Observar en forma guiada CN.2.1.6. Observar en forma guiada

y describir las características de los y describir las características de los
animales vertebrados, agruparlos de animales vertebrados, agruparlos de
acuerdo a sus características y acuerdo a sus características y
relacionarlos con su hábitat. relacionarlos con su hábitat.

CN.2.1.7. Observar y describir las CN.2.1.7. Observar y describir las

partes de la planta, explicar sus partes de la planta, explicar sus
funciones y clasificarlas por su funciones y clasificarlas por su
estrato y uso. estrato y uso.

CN.2.1.8. Observar y describir las CN.2.1.8. Observar y describir las

plantas con semillas y clasificarlas plantas con semillas y clasificarlas
en angiospermas y gimnospermas, en angiospermas y gimnospermas,
según sus semejanzas y diferencias. según sus semejanzas y diferencias.

CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso

de las TIC y otros recursos, la de las TIC y otros recursos, la
contribución del científico contribución del científico
ecuatoriano Misael Acosta Solís al ecuatoriano Misael Acosta Solís al
conocimiento de la flora ecuatoriana; conocimiento de la flora
reconocer su aporte en los herbarios ecuatoriana; reconocer su aporte en
nacionales como fuente de los herbarios nacionales como
información. fuente de información.

[Link].2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del
CRITERIO DE EVALUACIÓN Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso

de las TIC y otros recursos, la de las TIC y otros recursos, la
diversidad e importancia de los diversidad e importancia de los
vertebrados y las plantas con vertebrados y las plantas con
semillas de las regiones naturales del semillas de las regiones naturales
Ecuador; identificar acciones de del Ecuador; identificar acciones de
protección y cuidado. protección y cuidado.

CN.2.1.10. Indagar y describir las Indagar y describir las características

características de los hábitats locales, de los hábitats locales, clasificarlos
clasificarlos según sus características según sus características e identificar
e identificar sus plantas y animales. las plantas y los animales de los
hábitats locales. (Ref. CN.2.1.10.)

CN.2.1.11. Indagar en forma guiada CN.2.1.11. Indagar en forma guiada

sobre las reacciones de los seres sobre las reacciones de los seres
vivos a los cambios de los hábitats vivos a los cambios de los hábitats
naturales y ejemplificar medidas naturales y ejemplificar medidas
enfocadas en su cuidado. enfocadas en su cuidado.

CN.2.1.12. Indagar e identificar las CN.2.1.12. Indagar e identificar las

diferentes clases de amenazas que se diferentes clases de amenazas que se
manifiestan en los hábitats locales, manifiestan en los hábitats locales,
distinguir las medidas de control que distinguir las medidas de control
se aplican en la localidad y proponer que se aplican en la localidad y
medidas para detener su proponer medidas para detener su
degradación. degradación.

Criterio de Evaluación [Link].2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensión del funcionamiento
y estructura del cerebro, el corazón, los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física, manejar normas de higiene corporal, y un
adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el

corazón, los pulmones y el estómago corazón, los pulmones y el estómago
en su cuerpo, explicar sus funciones en su cuerpo, explicar sus funciones y
y relacionarlas con el mantenimiento relacionarlas con el mantenimiento de
de la vida. la vida.

CN.2.2.2. Explorar y describir los CN.2.2.2. Explorar y describir los

órganos que permiten el movimiento órganos que permiten el
del cuerpo y ejemplificar la función movimiento del cuerpo y
coordinada del esqueleto y de los ejemplificar la función coordinada
músculos en su cuerpo. del esqueleto y de los músculos en
 su cuerpo.

CN.2.2.3. Observar y analizar la CN.2.2.3. Observar y analizar la

estructura y función del sistema estructura y función del sistema
osteomuscular y describirlo desde osteomuscular y describirlo desde
sus funciones de soporte, sus funciones de soporte,
movimiento y protección del cuerpo. movimiento y protección del
cuerpo.

CN.2.2.4. Explicar la importancia de CN.2.2.4. Explicar la importancia de

la alimentación saludable y la la alimentación saludable y la
actividad física, de acuerdo a su edad actividad física, de acuerdo a su edad
y a las actividades diarias que y a las actividades diarias que realiza.
realiza.

CN.2.2.5. Identificar y aplicar CN.2.2.5. Identificar y aplicar CN.2.2.5. Identificar y aplicar

normas de higiene corporal y de normas de higiene corporal y de normas de higiene corporal y de
manejo de alimentos; predecir las manejo de alimentos; predecir las manejo de alimentos; predecir las
consecuencias si no se las cumple. consecuencias si no se las cumple. consecuencias si no se las cumple.

CN.2.2.6. Observar y analizar la CN.2.2.6. Observar y analizar la

pirámide alimenticia, seleccionar los pirámide alimenticia, seleccionar los
alimentos de una dieta diaria alimentos de una dieta diaria
equilibrada y clasificarlos en equilibrada y clasificarlos en
energéticos, constructores y energéticos, constructores y
reguladores. reguladores.

Criterio de Evaluación [Link].2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la
preparación de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes
(sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden
 separar.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.3.1. Observar y describir los CN.2.3.1. Observar y describir los

estados físicos de los objetos del estados físicos de los objetos del
entorno y diferenciarlos, por sus entorno y diferenciarlos, por sus
características físicas, en sólidos, características físicas, en sólidos,
líquidos y gaseosos. líquidos y gaseosos.

CN.2.3.3. Experimentar y describir

las propiedades generales de la
materia en los objetos del entorno;
medir masa, volumen y peso con
instrumentos y unidades de medida.

CN.2.3.4. Observar e identificar las CN.2.3.4. Observar e identificar las

clases de la materia y diferenciarlas, clases de la materia y diferenciarlas,
por sus características, en sustancias por sus características, en sustancias
puras y mezclas naturales y puras y mezclas naturales y
artificiales. artificiales.

CN.2.3.5. Experimentar la CN.2.3.5. Experimentar la

separación de las mezclas mediante separación de las mezclas mediante
la aplicación de métodos y técnicas la aplicación de métodos y técnicas
sencillas, y comunicar los resultados. sencillas, y comunicar los
resultados.
CN.2.5.6. Experimentar, en forma CN.2.5.6. Experimentar, en forma
guiada, los tipos de mezcla que se guiada, los tipos de mezcla que se
usan en la preparación de diferentes usan en la preparación de diferentes
alimentos; identificar el estado físico alimentos; identificar el estado
de los componentes y comunicar sus físico de los componentes y
conclusiones. comunicar sus conclusiones.

Criterio de Evaluación [Link].2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los
objetos a partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.3.6. Observar y experimentar CN.2.3.6. Observar y experimentar el

el movimiento de los objetos del movimiento de los objetos del entorno
entorno y explicar la dirección y la y explicar la dirección y la rapidez de
rapidez de movimiento. movimiento.

CN.2.3.7. Observar, experimentar y CN.2.3.7. Observar, experimentar y

describir la acción de la fuerza de las describir la acción de la fuerza de
máquinas simples que se utilizan en las máquinas simples que se utilizan
trabajos cotidianos. en trabajos cotidianos.

Criterio de Evaluación [Link].2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y transformación de la energía,
reconociendo su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida
cotidiana.
DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.3.8. Observar y explicar la CN.2.3.8. Observar y explicar la

fuerza de gravedad y experimentarla fuerza de gravedad y experimentarla
mediante la caída de los cuerpos. mediante la caída de los cuerpos.

CN.2.3.9. Explorar e identificar la CN.2.3.9. Explorar e identificar la

energía, sus formas y fuentes en la energía, sus formas y fuentes en la
naturaleza; compararlas y explicar su naturaleza; compararlas y explicar
importancia para la vida, para el su importancia para la vida, para el
movimiento de los cuerpos y para la movimiento de los cuerpos y para la
realización de todo tipo de trabajos. realización de todo tipo de trabajos.

CN.2.3.10. Indagar y describir las CN.2.3.10. Indagar y describir las

trasformaciones de la energía y trasformaciones de la energía y
explorar, en la localidad, sus usos en explorar, en la localidad, sus usos en
la vida cotidiana. la vida cotidiana.

Criterio de Evaluación [Link].2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su
bloqueo y propagación en objetos de su entorno inmediato.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.3.11. Observar y explicar las CN.2.3.11. Observar y explicar las

características de la luz y diferenciar características de la luz y diferenciar
los objetos luminosos y no los objetos luminosos y no luminosos,
luminosos, transparentes y opacos. transparentes y opacos.
CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso CN.2.3.13. Indagar, mediante el
de las TIC y otros recursos, la uso de las TIC y otros recursos, la
propagación de la luz y propagación de la luz y
experimentarla en diferentes medios. experimentarla en diferentes
medios.

Criterio de Evaluación [Link].2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el día y la noche, a partir de la
comprensión de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus
conocimientos sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la observación de los astros,
la predicción del tiempo y los fenómenos atmosféricos.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.4.1. Observar y reconocer el CN.2.4.1. Observar y reconocer el

ciclo diario en los seres vivos y el ciclo diario en los seres vivos y el
ambiente y formular preguntas sobre ambiente y formular preguntas sobre
los animales que realizan sus los animales que realizan sus
actividades durante la noche y actividades durante la noche y durante
durante el día. el día.

CN.2.4.2. Diferenciar las CN.2.4.2. Diferenciar las

características del día y de la noche a características del día y de la noche a
partir de la observación de la partir de la observación de la
presencia del Sol, la Luna y las presencia del Sol, la Luna y las
estrellas, la luminosidad del cielo y estrellas, la luminosidad del cielo y la
la sensación de frío y calor, y sensación de frío y calor, y describir
describir las respuestas de los seres las respuestas de los seres vivos.
vivos.

CN.2.4.3. Describir las CN.2.4.3. Describir las

características de la Tierra y sus características de la Tierra y sus
movimientos de traslación y rotación movimientos de traslación y
y relacionarlos con las estaciones, el rotación y relacionarlos con las
día, la noche y su influencia en el estaciones, el día, la noche y su
clima, tanto local como global. influencia en el clima, tanto local
como global.

CN.2.4.4. Indagar y describir, CN.2.4.4. Indagar y describir,

mediante el uso de las TIC y otros mediante el uso de las TIC y otros
recursos, las características del Sol, recursos, las características del Sol,
la Tierra y la Luna y distinguir sus la Tierra y la Luna y distinguir sus
semejanzas y diferencias de acuerdo semejanzas y diferencias de acuerdo
a su forma, tamaño y movimiento. a su forma, tamaño y movimiento.

CN.2.4.5. Observar en forma directa CN.2.4.5. Observar en forma directa

las fases de la Luna e identificar su las fases de la Luna e identificar su
influencia en algunos fenómenos influencia en algunos fenómenos
superficiales de la Tierra superficiales de la Tierra

CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso Observar en forma directa las fases

de las TIC y otros recursos, sobre la de la Luna e identificar su influencia
influencia del Sol en el suelo, el en algunos fenómenos superficiales
agua, el aire y los seres vivos; de la Tierra.
explicarla e interpretar sus efectos.

CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada, CN.2.5.1. Indagar, en forma guiada,

sobre los conocimientos de sobre los conocimientos de
civilizaciones ancestrales sobre el civilizaciones ancestrales sobre el Sol
Sol y la Luna y su aplicación en la y la Luna y su aplicación en la
agricultura tradicional; seleccionar agricultura tradicional; seleccionar
información y comunicar los información y comunicar los
resultados con recursos pertinentes. resultados con recursos pertinentes.
CN.2.5.2. Observar las CN.2.5.2. Observar las
características del cielo, medir características del cielo, medir
algunos fenómenos atmosféricos, algunos fenómenos atmosféricos,
mediante la creación y/o uso de mediante la creación y/o uso de
instrumentos tecnológicos, instrumentos tecnológicos,
registrarlos gráficamente y predecir registrarlos gráficamente y predecir
el tiempo atmosférico. el tiempo atmosférico.

CN.2.5.4. Observar, con CN.2.5.4. Observar, con instrumentos

instrumentos tecnológicos tecnológicos adecuados, la posición
adecuados, la posición del Sol del Sol durante el día, registrarla
durante el día, registrarla mediante mediante fotografías o gráficos, hacer
fotografías o gráficos, hacer preguntas y dar respuestas sobre su
preguntas y dar respuestas sobre su posición en la mañana, el mediodía y
posición en la mañana, el mediodía y la tarde.
la tarde.

CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada

mediante el uso de las TIC y otros mediante el uso de las TIC y otros
recursos, sobre el desarrollo recursos, sobre el desarrollo
tecnológico de instrumentos para la tecnológico de instrumentos para la
observación astronómica; comunicar observación astronómica;
y reconocer los aportes de la ciencia comunicar y reconocer los aportes
y la tecnología para el conocimiento de la ciencia y la tecnología para el
del Universo. conocimiento del Universo.

CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso Indagar, mediante el uso de las TIC

de las TIC y otros recursos, las y otros recursos, las tecnologías
tecnologías agrícolas tradicionales agrícolas tradicionales de las
de las culturas indígenas, pueblos culturas indígenas del Ecuador;
afroecuatoriano y montubio del comunicar las conclusiones y
Ecuador; comunicar las conclusiones reconocer los aportes de los saberes
y reconocer los aportes de los tradicionales en el manejo del suelo.
saberes tradicionales en el manejo (Ref. CN.2.5.7.)
del suelo.

Criterio de Evaluación [Link].2.10. Establece las características, importancia y localización de los recursos naturales (renovables y no
renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotación controlada.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.4.7. Definir los recursos CN.2.4.7. Definir los recursos

naturales, clasificarlos en renovables naturales, clasificarlos en
y no renovables y destacar su renovables y no renovables y
importancia como fuente de destacar su importancia como fuente
alimentos, energía y materias de alimentos, energía y materias
primas. primas.

CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles

son los principales recursos naturales son los principales recursos
renovables de la localidad e naturales renovables de la localidad
identificar sus características y usos. e identificar sus características y
usos.

CN.2.4.9. Explorar y discutir los CN.2.4.9. Explorar y discutir los

principales recursos naturales no principales recursos naturales no
renovables de las regiones naturales renovables de las regiones naturales
del país y dar razones para realizar la del país y dar razones para realizar
explotación controlada. la explotación controlada.

Criterio de Evaluación [Link].2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del
conocimiento de las características, formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
 importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la utilización de tecnologías limpias para su
manejo.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

CN.2.4.10. Indagar, por medio de la CN.2.4.10. Indagar, por medio de la

experimentación, y describir las experimentación, y describir las
características y la formación del características y la formación del
suelo; reconocerlo como un recurso suelo; reconocerlo como un recurso
natural. natural.

CN.2.4.11. Indagar y clasificar los CN.2.4.11. Indagar y clasificar los

tipos de suelo por sus componentes e tipos de suelo por sus componentes
identificar las causas de su deterioro e identificar las causas de su
y las formas de conservarlo en la deterioro y las formas de
localidad. conservarlo en la localidad.

CN.2.4.13. Indagar y describir las CN.2.4.13. Indagar y describir las

características del agua, sus usos y características del agua, sus usos y
conservación y destacar la conservación y destacar la
importancia de conservar las fuentes importancia de conservar las fuentes
de agua dulce. de agua dulce.

CN.2.4.14. Analizar y elaborar CN.2.4.14. Analizar y elaborar

modelos del proceso de modelos del proceso de
potabilización del agua y explicar la potabilización del agua y explicar la
razón de tratar el agua destinada al razón de tratar el agua destinada al
consumo humano. consumo humano.

CN.2.5.8. Indagar y explicar, por CN.2.5.8. Indagar y explicar, por

medio de modelos, la aplicación de medio de modelos, la aplicación de
tecnologías limpias en el manejo del tecnologías limpias en el manejo del
 agua para consumo humano; agua para consumo humano;
comunicar las medidas de comunicar las medidas de
prevención para evitar su prevención para evitar su
contaminación. contaminación.

[Link] Educación Cultural y Artística

Criterio de evaluación [Link] y representa la propia identidad y la historia personal a través de distintas formas de
expresión.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

ECA.3.1.3. Describir algunas

ECA.3.1.3. Describir algunas
características del propio rostro,
características del propio rostro, como paso Describir algunas características
Describir algunas características como paso previo a la elaboración de
previo a la elaboración de un autorretrato, del propio rostro.
del propio rostro. Ref. ECA.3.1.3. un autorretrato, durante la
durante la observación del mismo frente a Ref. ECA.3.1.3.
observación del mismo frente a un
un espejo.
espejo.

ECA.3.2.2. Explorar las ECA.3.2.2. Explorar las

ECA.3.2.2. Explorar las posibilidades de Explorar las posibilidades de posibilidades de expresión del posibilidades de expresión del gesto
expresión del gesto facial y corporal expresión del gesto facial y gesto facial y corporal mediante facial y corporal mediante juegos por
mediante juegos por parejas, en los que un corporal mediante juegos por juegos por parejas, en los que un parejas, en los que un compañero le
compañero le pide a otro que exprese parejas, en los que un compañero le pide a otro que pide a otro que exprese alegría,
alegría, tristeza, soledad, miedo, sorpresa, compañero le pide a otro que exprese alegría, tristeza, soledad, tristeza, soledad, miedo, sorpresa,
etc. exprese alegría, tristeza. Ref. miedo, sorpresa, etc. etc.
ECA.3.2.2.

ECA.3.2.4. Componer secuencias Componer secuencias ECA.3.2.4. Componer secuencias ECA.3.2.4. Componer secuencias
 fotográficas combinando fotográficas combinando fotografías
fotográficas combinando fotografías
fotografías personales, de personales, de compañeros o
personales, de compañeros o recortadas de fotográficas. Ref. ECA.3.2.4.
compañeros o recortadas de recortadas de revistas y otros
revistas y otros soportes gráficos.
revistas y otros soportes gráficos. soportes gráficos.

Criterio de evaluación [Link] el uso de materiales naturales y artificiales en obras artísticas, y los utiliza en procesos de
interpretación y creación.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

[Link] materiales [Link] materiales

Transformar materiales naturales y Transformar materiales naturales y
naturales y objetos de desecho en naturales y objetos de desecho en
objetos de desecho en objetos de desecho en
instrumentos musicales, a partir de un instrumentos musicales, a partir de
instrumentos musicales. Ref. instrumentos musicales, a partir de
proceso de experimentación, diseño y un proceso de experimentación,
ECA.3.1.11 un proceso de experimentación.
planificación. diseño y planificación.
Ref. ECA.3.1.11.

Realizar representaciones teatrales

con títeres elaborados a partir de ECA.3.2.10. Realizar
ECA.3.2.10. Realizar representaciones siluetas o material de reciclaje. representaciones teatrales con títeres
Realizar representaciones teatrales
teatrales con títeres elaborados a partir de Ref. ECA.3.2.10. elaborados a partir de siluetas o
con títeres elaborados a partir de
siluetas o material de reciclaje, en las que material de reciclaje, en las que haya
siluetas o material de reciclaje, en
haya un argumento, música y efectos un argumento, música y efectos
las que haya un argumento. Ref.
sonoros; y donde los estados de ánimo de sonoros; y donde los estados de
ECA.3.2.10.
los personajes se caractericen con la voz. ánimo de los personajes se
caractericen con la voz.

Criterio de evaluación [Link].3.3. Localiza y reelabora información sobre el patrimonio artístico y cultural siguiendo las
 indicaciones y pautas que se le ofrecen.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

Crear documentos sencillos

ECA.3.1.12. Crear documentos ECA.3.1.12. Crear documentos
ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos (informes, catálogos, etc.) con
sencillos (informes, catálogos, sencillos (informes, catálogos, etc.)
(informes, catálogos, etc.) con información información sobre los textiles
etc.) con información sobre los con información sobre los textiles
sobre los textiles del país, como resultado del país. Ref. ECA.3.1.12
textiles del país, como resultado de del país, como resultado de un
de un proceso de búsqueda de información
un proceso de búsqueda de proceso de búsqueda de información
en libros e Internet.
información en libros e Internet. en libros e Internet.

[Link] a artesanos
[Link] a artesanos y [Link] a artesanos y
Entrevistar a artesanos y y artesanas, o familiares, que
artesanas, o familiares, que puedan aportar artesanas, o familiares, que puedan
artesanas, o familiares, que puedan aportar información sobre
información sobre los textiles del país: aportar información sobre los
puedan aportar información los textiles del país: fibras
fibras empleadas, tintes, dibujos, textiles del país: fibras empleadas,
sobre los textiles del país. Ref. empleadas, tintes, dibujos,
significación de los mismos, telares, tintes, dibujos, significación de los
ECA.3.1.13. significación de los mismos,
utensilios, etc. mismos, telares, utensilios, etc.
telares, utensilios, etc.

Entrevistar a personas mayores ECA.3.1.15. Entrevistar a personas ECA.3.1.15. Entrevistar a personas

ECA.3.1.15. Entrevistar a personas
(o a expertos) que puedan mayores (o a expertos) que puedan mayores (o a expertos) que puedan
mayores (o a expertos) que puedan
informar sobre juegos, que informar sobre juegos, hábitos y informar sobre juegos, hábitos y
informar sobre juegos, hábitos y
hayan desaparecido o que costumbres que hayan costumbres que hayan desaparecido
costumbres que hayan desaparecido o que
apenas se practiquen en la desaparecido o que apenas se o que apenas se practiquen en la
apenas se practiquen en la actualidad.
actualidad. Ref. ECA.3.1.15. practiquen en la actualidad. actualidad.

Criterio de evaluación [Link] en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en

 procesos de observación y búsqueda de información sobre el teatro de sombras.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

[Link] cómo se [Link] cómo se

[Link] cómo se proyecta la
Observar cómo se proyecta la proyecta la sombra corporal a la proyecta la sombra corporal a la luz
sombra corporal a la luz del día y explorar
sombra corporal a la luz del día. luz del día y explorar sus del día y explorar sus posibilidades y
sus posibilidades y los efectos que pueden
Ref. ECA.3.2.5. posibilidades y los efectos que los efectos que pueden lograrse
lograrse utilizando un foco
pueden lograrse utilizando un foco utilizando un foco

[Link] las [Link] las

[Link] las principales [Link] las principales
principales características del principales características del
características del teatro de sombras a características del teatro de sombras
teatro de sombras a partir de la teatro de sombras a partir de la
partir de la observación de a partir de la observación de
observación de representaciones observación de representaciones
representaciones grabadas en videos o la representaciones grabadas en videos
grabadas en videos o la grabadas en videos o la asistencia
asistencia a espectáculos. o la asistencia a espectáculos.
asistencia a espectáculos. a espectáculos.

Realizar creaciones colectivas

ECA.3.2.8. Realizar creaciones ECA.3.2.8. Realizar creaciones
ECA.3.2.8. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves,, etc.)
colectivas (narraciones breves, colectivas (narraciones breves,
(narraciones breves, danzas, etc.) usando usando las técnicas propias del
danzas, etc.) usando las técnicas danzas, etc.) usando las técnicas
las técnicas propias del teatro de sombras. teatro de sombras. Ref.
propias del teatro de sombras. propias del teatro de sombras.
ECA.3.2.8.

Criterio de evaluación [Link] historias a través de la creación colectiva de eventos sonoros o dramáticos.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

ECA.3.2.13. Crear secuencias sonoras que ECA.3.2.13. Crear secuencias ECA.3.2.13. Crear secuencias
describan relatos o historias breves cuyo sonoras que describan relatos o sonoras que describan relatos o
 historias breves cuyo contenido historias breves cuyo contenido
contenido pueda advertirse en la audición.
pueda advertirse en la audición. pueda advertirse en la audición.

ECA.3.2.14. Escuchar piezas de ECA.3.2.14. Escuchar piezas de

ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música
música descriptiva o programática música descriptiva o programática
descriptiva o programática valiéndose de
valiéndose de imágenes o videos valiéndose de imágenes o videos que
imágenes o videos que ayuden a seguir el
que ayuden a seguir el transcurso ayuden a seguir el transcurso del
transcurso del relato.
del relato. relato.

[Link] historias a [Link] historias a

[Link] historias a través de [Link] historias a través
través de gestos o movimientos través de gestos o movimientos
gestos o movimientos inspirados en de gestos o movimientos inspirados
inspirados en distintas formas de inspirados en distintas formas de
distintas formas de expresión: mimo, danza en distintas formas de expresión:
expresión: mimo, danza o expresión: mimo, danza o
o dramatización. mimo, danza o dramatización.
dramatización. dramatización.

Criterio de evaluación [Link] los elementos que integran el patrimonio artístico y cultural, como fundamento de la
identidad de los pueblos y de las culturas, y colabora en su conservación y renovación.

DESTREZA QUINTO SEXTO SÉPTIMO

[Link] artesanías, máscaras, Elaborar disfraces, y máscaras Elaborar disfraces, y máscaras [Link] artesanías,
disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta relacionados con alguna fiesta de máscaras, disfraces y vestimentas
relacionados con alguna fiesta de especial de especial relevancia para la especial relevancia para la rituales relacionados con alguna
relevancia para la comunidad. comunidad. Ref. ECA.3.2.17 comunidad. Ref. ECA.3.2.17 fiesta de especial relevancia para la
comunidad.
 ECA.3.2.18. Interpretar bailes y ECA.3.2.18. Interpretar bailes y ECA.3.2.18. Interpretar bailes y
ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones
canciones relacionados con canciones relacionados con alguna canciones relacionados con alguna
relacionados con alguna fiesta de especial
alguna fiesta de especial fiesta de especial relevancia para fiesta de especial relevancia para la
relevancia para la comunidad.
relevancia para la comunidad. la comunidad. comunidad.

Indagar sobre los rituales,

celebraciones y fiestas más
significativos que se dan a lo
ECA.3.3.10. Indagar sobre los
largo del año en Ecuador. Ref. ECA.3.3.10. Indagar sobre los
rituales, celebraciones y fiestas
ECA.3.3.10. Indagar sobre los rituales, ECA.3.3.10. rituales, celebraciones y fiestas más
más significativos que se dan a lo
celebraciones y fiestas más significativos significativos que se dan a lo largo
largo del año en Ecuador, y
que se dan a lo largo del año en Ecuador, y del año en Ecuador, y elaborar
elaborar documentos en los que se
elaborar documentos en los que se deje documentos en los que se deje
deje constancia de su origen, de
constancia de su origen, de los ritos que se constancia de su origen, de los ritos
los ritos que se siguen, las
siguen, las vestimentas que se utilizan, las que se siguen, las vestimentas que se
vestimentas que se utilizan, las
danzas que se bailan, los instrumentos que utilizan, las danzas que se bailan, los
danzas que se bailan, los
se tocan o los alimentos que se ingieren. instrumentos que se tocan o los
instrumentos que se tocan o los
alimentos que se ingieren.
alimentos que se ingieren.

[Link] Educación Física

Criterio de evaluación [Link].3.1 Participa y/o juega de manera segura y democrática con sus pares en diferentes juegos (creados, de
diferentes regiones, entre otros), reconociéndolos como producciones de la cultura (propia y de otras),
identificando sus características, objetivos y proveniencias y acordando, respetando y modificando las reglas
 según sus intereses y necesidades.

DESTREZA QUINTO SEXTO SEPTIMO

EF.3.1.1 Identificar y diferenciar las Identificar y diferenciar las EF.3.1.1 Identificar y diferenciar EF.3.1.1 Identificar y diferenciar
características, proveniencia y objetivos características, proveniencia y las características, proveniencia y las características, proveniencia y
de diferentes tipos de juegos (de relevos, objetivos de diferentes tipos de objetivos de diferentes tipos de objetivos de diferentes tipos de
con elementos, cooperativos, acuáticos, juegos. juegos (de relevos, con elementos, juegos (de relevos, con elementos,
populares, en el medio natural, rondas, cooperativos, acuáticos, populares, cooperativos, acuáticos, populares,
Ref. EF.3.1.1
entre otros) para participar en ellos y en el medio natural, rondas, entre en el medio natural, rondas, entre
reconocerlos como producción de la otros) Ref. EF.3.1.1 otros) para participar en ellos y
cultura. reconocerlos como producción de
la cultura.

EF.3.1.3. EF.3.1.3.
EF.3.1.3.
Acordar reglas y pautas de Acordar reglas y pautas de Acordar reglas y pautas de
Acordar reglas y pautas de seguridad para seguridad para poder participar en seguridad para poder participar en seguridad para poder participar en
poder participar en juegos colectivos, de juegos colectivos. Ref. EF.3.1.3. juegos colectivos, de manera juegos colectivos, de manera
manera democrática y segura.
democrática y segura. democrática y segura.

EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad EF.3.1.4.

y las posibilidades de las reglas de
Reconocer el sentido, la necesidad y las Reconocer el sentido, la necesidad Reconocer el sentido, la necesidad
ser modificadas. Ref. EF.3.1.4.
posibilidades de las reglas de ser y las posibilidades de las reglas de y las posibilidades de las reglas de
modificadas, creadas, recreadas, ser modificadas, creadas, ser modificadas, creadas, recreadas,
acordadas y respetadas para recreadas, acordadas y respetadas acordadas y respetadas para
participar/jugar en diferentes juegos, para participar/jugar en diferentes participar/jugar en diferentes
según sus necesidades e intereses. juegos. Ref. EF.3.1.4. juegos, según sus necesidades e
 intereses.

EF.3.1.9. EF.3.1.9.
EF.3.1.9.
Participar/jugar de diversos juegos Participar/jugar de diversos juegos Participar/jugar de diversos juegos
Participar/jugar de diversos juegos de
de otras regiones (barrios, de otras regiones (barrios, de otras regiones (barrios,
otras regiones (barrios, parroquias,
parroquias, cantones, ciudades, parroquias, cantones, ciudades, parroquias, cantones, ciudades,
cantones, ciudades, provincias),
provincias) Ref. EF.3.1.9. provincias), caracterizándolos y provincias), caracterizándolos y
caracterizándolos y diferenciándolos de
diferenciándolos de los de su diferenciándolos de los de su
los de su propio contexto.
propio contexto. propio contexto.

[Link].3.2 Construye con pares y trabajando en equipo diferentes posibilidades de participación que mejoren
de manera segura su desempeño y posibiliten el logro del objetivo en diversos juegos, a partir del
Criterio de evaluación reconocimiento de sus experiencias corporales, su propio desempeño (posibilidades y dificultades), la
importancia del cuidado de sí y de las demás personas, y la diferencia entre juegos y deportes, teniendo en
cuenta objetivos, características, reglas, demandas, roles de los participantes y situaciones de juego.

Participar en juegos (cooperativos, Participar en juegos (cooperativos, EF.3.1.6.

EF.3.1.6.
de oposición) de manera segura de oposición) de manera segura
Participar en juegos (cooperativos,
Participar en juegos (cooperativos, de cuidando de sí mismo y sus pares. cuidando de sí mismo y sus pares
de oposición) de manera segura
oposición) de manera segura cuidando de identificando las demandas
Ref. EF.3.1.6. cuidando de sí mismo y sus pares,
sí mismo y sus pares, identificando las (motoras, conceptuales,
identificando las demandas
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras
(motoras, conceptuales,
actitudinales, entre otras) y lógicas
Ref. EF.3.1.6. actitudinales, entre otras) y lógicas
particulares para ajustar sus acciones y
particulares para ajustar sus
decisiones al logro del objetivo de los
acciones y decisiones al logro del
mismos.
objetivo de los mismos.

EF.3.1.7. EF.3.1.7. EF.3.1.7. EF.3.1.7.

 Reconocer la necesidad del trabajo Reconocer la necesidad del trabajo Reconocer la necesidad del trabajo
Reconocer la necesidad del trabajo en
en equipo para responder a las en equipo para responder a las en equipo para responder a las
equipo para responder a las demandas y
demandas y objetivos de los juegos demandas y objetivos de los juegos demandas y objetivos de los juegos
objetivos de los juegos colectivos
colectivos (cooperativos o de colectivos (cooperativos o de colectivos (cooperativos o de
(cooperativos o de oposición).
oposición). oposición). oposición).

Criterio de evaluación [Link].3.3 Construye individual y colectivamente secuencias gimnásticas, identificando sus experiencias
previas, realizando el acondicionamiento corporal necesario, ejecutando diferentes variantes de destrezas y
acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el espacio, las capacidades motoras a mejorar; y realizando los
acuerdos de seguridad, confianza y trabajo en equipo necesarios.

Crear secuencias gimnásticas EF.3.2.2. EF.3.2.2.

EF.3.2.2. individuales y grupales con
Crear secuencias gimnásticas Crear secuencias gimnásticas
diferentes destrezas (y sus
Crear secuencias gimnásticas individuales individuales y grupales con individuales y grupales con
variantes).
y grupales con diferentes destrezas (y sus diferentes destrezas (y sus diferentes destrezas (y sus
variantes), utilizando como recursos los Ref. EF.3.2.2. variantes), utilizando como variantes), utilizando como
saltos, giros y desplazamientos para recursos los saltos, giros y recursos los saltos, giros y
enlazarlas, entre otros. desplazamientos para enlazarlas, desplazamientos para enlazarlas,
entre otros. entre otros.

Reconocer la importancia del EF.3.2.3. EF.3.2.3.

EF.3.2.3.
trabajo en equipo, la ayuda y el
Reconocer la importancia del Reconocer la importancia del
Reconocer la importancia del trabajo en cuidado de las demás personas.
trabajo en equipo, la ayuda y el trabajo en equipo, la ayuda y el
equipo, la ayuda y el cuidado de las Ref. EF.3.2.3.
cuidado de las demás personas, cuidado de las demás personas,
demás personas, como indispensable para
como indispensable para la como indispensable para la
la realización de los ejercicios, las
realización de los ejercicios, las realización de los ejercicios, las
destrezas y creación de acrobacias
destrezas y creación de acrobacias destrezas y creación de acrobacias
grupales, de modo seguro.
grupales, de modo seguro. grupales, de modo seguro.

EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las Reconocer cuáles son las EF.3.2.5.
 capacidades motoras capacidades motoras
Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y condicionales: (coordinativas y condicionales:
flexibilidad, velocidad, resistencia flexibilidad, velocidad, resistencia Reconocer cuáles son las
motoras (coordinativas y condicionales: capacidades motoras (coordinativas
flexibilidad, velocidad, resistencia y y fuerza) Ref. EF.3.2.5. y fuerza) que intervienen en la
ejecución de diferentes prácticas y condicionales: flexibilidad,
fuerza) que intervienen en la ejecución de velocidad, resistencia y fuerza) que
diferentes prácticas gimnásticas e gimnásticas e identificar cuáles
requieren mejorarse. Ref. EF.3.2.5. intervienen en la ejecución de
identificar cuáles requieren mejorarse diferentes prácticas gimnásticas e
para optimizar las posibilidades de identificar cuáles requieren
realizarlas. mejorarse para optimizar las
posibilidades de realizarlas.

Construir y respetar los acuerdos EF.3.2.6. EF.3.2.6.

EF.3.2.6.
de seguridad para la realización de
Construir y respetar los acuerdos Construir y respetar los acuerdos
Construir y respetar los acuerdos de las secuencias gimnásticas,
de seguridad para la realización de de seguridad para la realización de
seguridad para la realización de las destrezas y acrobacias. Ref.
las secuencias gimnásticas, las secuencias gimnásticas,
secuencias gimnásticas, destrezas y EF.3.2.6.
destrezas y acrobacias, destrezas y acrobacias,
acrobacias, reconociendo la importancia
reconociendo la importancia del reconociendo la importancia del
del cuidado de sí y de sus pares, como
cuidado de sí y de sus pares, como cuidado de sí y de sus pares, como
indispensables.
indispensables. indispensables.

Criterio de evaluación [Link].3.4 Construye individual y colectivamente composiciones expresivo-comunicativas de manera segura y
colaborativa, reconociendo y valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones expresivas de la propia
región y de otras regiones a la riqueza nacional, utilizando y compartiendo con pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de ánimo, movimientos, experiencias previas, otros) y ajustando
rítmicamente (al ritmo musical y de pares) la intencionalidad expresiva de sus movimientos, durante la
interpretación de mensajes escénicos y/o historias reales o ficticias ante diferentes públicos.

EF.3.3.3. EF.3.3.3. EF.3.3.3.

Construir individualmente y con Construir individualmente y con

 otros diferentes composiciones otros diferentes composiciones Construir individualmente y con
Construir individualmente y con otros expresivo-comunicativas. Ref. expresivo-comunicativas otros diferentes composiciones
diferentes composiciones expresivo- EF.3.3.3. reconociendo, percibiendo y expresivo-comunicativas
comunicativas reconociendo, percibiendo seleccionando diferentes reconociendo, percibiendo y
y seleccionando diferentes movimientos, movimientos. Ref. EF.3.3.3. seleccionando diferentes
según la intencionalidad expresiva (lento, movimientos, según la
rápido, continuo, discontinuo, fuerte, intencionalidad expresiva (lento,
suave, entre otros) del mensaje a rápido, continuo, discontinuo,
comunicar. fuerte, suave, entre otros) del
mensaje a comunicar.

EF.3.3.5. EF.3.3.5. EF.3.3.5.

Vivenciar, reconocer, valorar y respetar Vivenciar, reconocer, valorar y Vivenciar, reconocer, valorar y
Vivenciar, reconocer, valorar y
las manifestaciones expresivo- respetar las manifestaciones respetar las manifestaciones
respetar las manifestaciones
comunicativas propias y de otras expresivo-comunicativas propias y expresivo-comunicativas propias y
expresivo-comunicativas propias y
regiones, vinculándolas con sus de otras regiones, vinculándolas de otras regiones, vinculándolas
de otras regiones. Ref EF.3.3.5.
significados de origen (música, con sus significados de origen con sus significados de origen
vestimenta, lenguaje, entre otros) para (música, vestimenta, lenguaje, (música, vestimenta, lenguaje,
comprender los aportes a la riqueza entre otros) para comprender los entre otros) para comprender los
cultural. aportes a la riqueza cultural. aportes a la riqueza cultural.

EF.3.3.6. EF.3.3.6. EF.3.3.6.

EF.3.3.6.
Tener disposición para ayudar y Tener disposición para ayudar y Tener disposición para ayudar y
Tener disposición para ayudar y cuidar de
cuidar de sí y de otros en las cuidar de sí y de otros en las cuidar de sí y de otros en las
sí y de otros en las prácticas corporales
prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo- prácticas corporales expresivo-
expresivo-comunicativas para participar
comunicativas para participar de comunicativas para participar de comunicativas para participar de
de ellas de modo seguro.
ellas de modo seguro. ellas de modo seguro. ellas de modo seguro.

Criterio de evaluación CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva
 (modificados, atléticos, entre otros), realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo
espacios de confianza colectivos que permitan la creación de diferentes respuestas técnicas (facilidades y
dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de la identificación de sus
lógicas, características, objetivos, demandas y condición física de partida; acordando, respetando y
modificando las reglas según sus intereses y necesidades y estableciendo diferencias y similitudes con los
deportes y sus características.

EF.3.4.1. EF.3.4.1. EF.3.4.1.

EF.3.4.1.
Establecer acuerdos en las reglas y Establecer acuerdos en las reglas y Establecer acuerdos en las reglas y
Establecer acuerdos en las reglas y pautas
pautas de seguridad para poder pautas de seguridad para poder pautas de seguridad para poder
de seguridad para poder participar en
participar en diferentes prácticas participar en diferentes prácticas participar en diferentes prácticas
diferentes prácticas deportivas colectivas
deportivas colectivas de manera deportivas colectivas de manera deportivas colectivas de manera
de manera democrática y segura.
democrática y segura. democrática y segura. democrática y segura.

EF.3.4.3.
EF.3.4.3.
Participar en diferentes prácticas Participar en diferentes prácticas Participar en diferentes prácticas
Participar en diferentes prácticas
deportivas de manera segura deportivas de manera segura deportivas de manera segura
deportivas de manera segura cuidando de
cuidando de sí mismo y sus pares. cuidando de sí mismo y sus pares, cuidando de sí mismo y sus pares,
sí mismo y sus pares, identificando las
Ref. EF.3.4.3. identificando las demandas identificando las demandas
demandas (motoras, conceptuales,
(motoras, conceptuales, (motoras, conceptuales,
actitudinales, entre otras) planteadas por
actitudinales, entre otras). Ref. actitudinales, entre otras)
cada una de ellas, para mejorar el
EF.3.4.3. planteadas por cada una de ellas,
desempeño y alcanzar el objetivo de la
para mejorar el desempeño y
misma.
alcanzar el objetivo de la misma.

EF.3.4.4. EF.3.4.4.

Participar en diferentes tipos de prácticas Participar en diferentes tipos de Participar en diferentes tipos de Participar en diferentes tipos de
deportivas (juegos modificados y prácticas deportivas (juegos prácticas deportivas (juegos prácticas deportivas (juegos
atléticos), reconociendo sus lógicas modificados y atléticos). Ref. modificados y atléticos), modificados y atléticos),
 reconociendo sus lógicas
particulares y resolviendo las situaciones particulares y resolviendo las
problemáticas de los EF.3.4.4. reconociendo sus lógicas situaciones problemáticas de los
mismos, mediante la construcción de particulares y resolviendo las mismos, mediante la construcción
respuestas técnicas y tácticas que le situaciones problemáticas de los de respuestas técnicas y tácticas
permitan ajustar sus acciones y decisiones mismos. Ref. EF.3.4.4 que le permitan ajustar sus
al logro de los objetivos del juego. acciones y decisiones al logro de
los objetivos del juego.

EF.3.4.6. EF.3.4.6.
EF.3.4.6. Identificar semejanzas y Identificar semejanzas y Identificar semejanzas y
diferencias entre los juegos diferencias entre los juegos diferencias entre los juegos
Identificar semejanzas y diferencias entre
modificados/atléticos y los modificados/atléticos y los modificados/atléticos y los
los juegos modificados/atléticos y los
deportes, en sus características, deportes, en sus características, deportes, en sus características,
deportes, en sus características, objetivos,
objetivos, reglas. Ref. EF.3.4.6. objetivos, reglas, la presencia de objetivos, reglas, la presencia de
reglas, la presencia de los mismos en sus
los mismos en sus contextos y los mismos en sus contextos y
contextos y sobre las posibilidades de
sobre las posibilidades de sobre las posibilidades de
participación y elección para practicarlos.
participación y elección para participación y elección para
practicarlos. practicarlos.

EF.3.4.7. EF.3.4.7. EF.3.4.7.

Reconocer las intenciones tácticas Reconocer las intenciones tácticas Reconocer las intenciones tácticas Reconocer las intenciones tácticas
ofensivas (ejemplo: desmarque, búsqueda ofensivas (ejemplo: desmarque, ofensivas (ejemplo: desmarque, ofensivas (ejemplo: desmarque,
de espacios libres, retrasar el retorno del búsqueda de espacios libres, búsqueda de espacios libres, búsqueda de espacios libres,
móvil) y defensivas (ejemplo: marcar, retrasar el retorno del móvil) y retrasar el retorno del móvil) y retrasar el retorno del móvil) y
cubrir los espacios libres, devolver el defensivas (ejemplo: marcar, defensivas (ejemplo: marcar, defensivas (ejemplo: marcar, cubrir
móvil) como recursos para resolver cubrir los espacios libres, devolver cubrir los espacios libres, devolver los espacios libres, devolver el
favorablemente la participación en los el móvil). el móvil) como recursos para móvil) como recursos para resolver
juegos modificados. resolver favorablemente la favorablemente la participación en
 Ref. EF.3.4.7. participación en los juegos
los juegos modificados.
modificados.

Criterio de evaluación [Link].3.6 Construye conocimiento/s sobre su cuerpo, sus posibilidades de acción (contracción, relajación
muscular y posibilidades de movimientos articulares) y cómo mejorarlas, analizando la influencia de sus
experiencias corporales, los efectos de las representaciones sociales (propias y del entorno) sobre las prácticas
corporales, reconociendo las facilidades y dificultades propias y la importancia de construir espacios de
confianza colectivos durante su proceso de aprendizaje.

EF.3.5.2.
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las Reconocer y analizar las
Reconocer y analizar las representaciones representaciones propias y del representaciones propias y del
propias y del entorno social acerca del entorno social acerca del propio entorno social acerca del propio
Reconocer y analizar las
propio desempeño y de las diferentes desempeño y de las diferentes desempeño y de las diferentes
representaciones propias y del
prácticas corporales, identificando los prácticas corporales, identificando prácticas corporales, identificando
entorno social acerca del propio
efectos que producen las etiquetas los efectos que producen las los efectos que producen las
desempeño y de las diferentes
sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, etiquetas sociales (hábil-inhábiles, etiquetas sociales (hábil-inhábil,
prácticas corporales. Ref. EF.3.5.2.
femenino-masculino, entre otras) en mi bueno-malas, femenino- bueno-malo, femenino-masculino,
identidad corporal y en la de las demás masculinas, entre otras). Ref. entre otras) en mi identidad
personas. EF.3.5.2. corporal y en la de las demás
personas.

EF.3.5.3. EF.3.5.3. EF.3.5.3.

Identificar y valorar la necesidad de Identificar y valorar la necesidad Identificar y valorar la necesidad Identificar y valorar la necesidad
generar espacios de confianza que de generar espacios de confianza de generar espacios de confianza de generar espacios de confianza
habiliten la construcción de identidades que habiliten la construcción de que habiliten la construcción de que habiliten la construcción de
colectivas, para facilitar el aprendizaje de identidades colectivas. Ref. identidades colectivas, para identidades colectivas, para
diferentes prácticas corporales. facilitar el aprendizaje de facilitar el aprendizaje de diferentes
EF.3.5.3.
diferentes prácticas corporales. prácticas corporales.
 EF.3.5.4. EF.3.5.4. EF.3.5.4.
EF.3.5.4.
Reconocer las facilidades y Reconocer las facilidades y Reconocer las facilidades y
Reconocer las facilidades y dificultades
dificultades (motoras, cognitivas, dificultades (motoras, cognitivas, dificultades (motoras, cognitivas,
(motoras, cognitivas, sociales, entre otras)
sociales, entre otras) propias, para sociales, entre otras) propias, para sociales, entre otras) propias, para
propias, para construir individual o
construir individual o construir individual o construir individual o
colectivamente mis maneras de resolver
colectivamente mis maneras de colectivamente mis maneras de colectivamente mis maneras de
las prácticas corporales.
resolver las prácticas corporales. resolver las prácticas corporales. resolver las prácticas corporales.

Criterio de evaluación CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura con sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva
(modificados, atléticos, entre otros), realizando el acondicionamiento corporal necesario y construyendo
espacios de confianza colectivos que permitan la creación de diferentes respuestas técnicas (facilidades y
dificultades propias), tácticas (intenciones en ataque y defensa) y estratégicas a partir de la identificación de sus
lógicas, características, objetivos, demandas y condición física de partida; acordando, respetando y
modificando las reglas según sus intereses y necesidades y estableciendo diferencias y similitudes con los
deportes y sus características.

EF.3.6.1.
EF.3.6.1.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos
Reconocer los diferentes objetivos
Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del Reconocer los diferentes objetivos
posibles (recreativo, mejora del
posibles (recreativo, mejora del desempeño propio o colectivo, de posibles (recreativo, mejora del
desempeño propio o colectivo, de
desempeño propio o colectivo, de alto alto rendimiento, entre otros). Ref. desempeño propio o colectivo, de
alto rendimiento, entre otros)
rendimiento, entre otros) cuando se EF.3.6.1. alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan prácticas
realizan prácticas corporales para poder cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en
decidir en cuáles elige participar. corporales para poder decidir en cuáles elige participar.
cuáles elige participar.

EF.3.6.3. EF.3.6.3. EF.3.6.3.

 Reconocer la condición física de Reconocer la condición física de
Reconocer la condición física de partida Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas partida (capacidades coordinativas
(capacidades coordinativas y partida (capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad, y condicionales: flexibilidad,
condicionales: flexibilidad, velocidad, y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y velocidad, resistencia y fuerza) y
resistencia y fuerza) y mejorarla de velocidad, resistencia y fuerza) mejorarla de manera segura y mejorarla de manera segura y
manera segura y saludable, en relación a Ref. EF.3.6.3. saludable, en relación a las saludable, en relación a las
las demandas y objetivos que presentan demandas y objetivos que demandas y objetivos que
las diferentes prácticas corporales. presentan las diferentes prácticas presentan las diferentes prácticas
corporales. corporales.

EF.3.6.4. EF.3.6.4 EF.3.6.4. EF.3.6.4.

Reconocer la importancia del cuidado de Reconocer la importancia del Reconocer la importancia del Reconocer la importancia del
sí y de las demás personas durante la cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás cuidado de sí y de las demás
participación en diferentes prácticas personas durante la participación personas durante la participación personas durante la participación
corporales, identificando los posibles en diferentes prácticas corporales, en diferentes prácticas corporales, en diferentes prácticas corporales,
riesgos. identificando los posibles riesgos. identificando los posibles riesgos. identificando los posibles riesgos.

[Link] Lengua Extranjera – Asignatura de Inglés

[Link].3.1. Cultivate an awareness of different cultures and identify similarities and differences between them through oral and written literary texts.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS
 5TH 6TH 7TH

Ask simple basic questions in class about the world. Ref Ask simple basic questions in class about the EFL 3.1.1. Ask simple basic questions in
(EFL 3.1.1.) world beyond their own immediate environment. class about the world beyond their own
Ref (EFL 3.1.1.) immediate environment in order to increase
their understanding of different cultures.
Compare oral traditions, myths, folktales and literature Compare and contrast oral traditions, myths, EFL 3.1.9. Compare and contrast oral
from Ecuador and identify similarities and differences, as folktales and literature from Ecuador and identify traditions, myths, folktales and literature
well as universal cultural themes, through the use of similarities and differences, as well as universal from Ecuador and international
graphic organizers and dramatic enactments in class. Ref cultural themes, through the use of graphic regions/cultures and identify similarities and
(EFL 3.1.9.) organizers and dramatic enactments in class. Ref differences, as well as universal cultural
(EFL 3.1.9.) themes, through the use of graphic organizers
and dramatic enactments in class.

Recognize an appreciation of some commonalities and Recognize and demonstrate an appreciation of EFL 3.1.10. Recognize and demonstrate an
distinctions across cultures and groups (differentiated by some commonalities and distinctions across appreciation of some commonalities and
gender, ability, generations, etc.) Ref (EFL 3.1.10.) cultures and groups (differentiated by gender, distinctions across cultures and groups
ability, generations, etc.) including the students’ (differentiated by gender, ability,
own, by asking WH- questions. Ref (EFL generations, etc.) including the students’
3.1.10.) own, by asking WH- questions and
formulating simple, culturally aware
statements.

[Link].3.2. Recognize and exhibit responsible behaviors at home, at school and towards the environment.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS
 5TH 6TH 7TH

Recognize ways to relate responsibly to one’s Recognize ways to relate responsibly to one’s EFL 3.1.2. Recognize ways to relate responsibly to
surroundings at home and at school. Ref (EFL 3.1.2.) surroundings at home and at school by one’s surroundings at home and at school by
exhibiting responsible behaviors. Ref (EFL exhibiting responsible behaviors towards the
3.1.2.) environment.
(Example: chores at home, recycling, etc.)
Compare oral traditions, myths, folktales and literature Compare and contrast oral traditions, myths, EFL 3.1.7. Demonstrate appropriate classroom
from Ecuador and identify similarities and differences, folktales and literature from Ecuador and behaviors by participating in small group or whole
as well as universal cult1ural themes, through the use of identify similarities and differences, as well class discussions.
graphic organizers and dramatic enactments in class. as universal cultural themes, through the use (Example: being courteous, respecting the person
Ref (EFL 3.1.7.) of graphic organizers and dramatic and property of others, etc.)
enactments in class. Ref (EFL 3.1.7.)

[Link].3.3. Interact with others using a variety of both verbal and nonverbal communication features and express likes and dislikes while giving
recommendations in basic yet effective terms.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

Exchange basic personal preferences. Ref (EFL 3.1.3.) Exchange basic personal preferences with peers in EFL 3.1.3. Exchange basic personal
order to express likes. Ref (EFL 3.1.3.) preferences with peers in order to express likes
and dislikes.
Describe, read about, participate in or recommend a Describe, read about, participate in or recommend EFL 3.1.5. Describe, read about, participate
favorite activity, book, song or other interest to various a favorite activity, book, song or other interest to in or recommend a favorite activity, book,
audiences. (Example: peers, other classes, teachers, various audiences. (Example: peers, other classes, song or other interest to various audiences.
other adults, etc.) Ref (EFL 3.1.5.) teachers, other adults, etc.) Ref (EFL 3.1.5.) (Example: peers, other classes, teachers, other
adults, etc.)
Exchange basic personal preferences with peers in Exchange basic personal preferences with peers in EFL 3.1.3. Exchange basic personal
order to express likes and dislikes. Ref (EFL 3.1.3.) order to express likes and dislikes. Ref (EFL preferences with peers in order to express likes
3.1.5.) and dislikes.

[Link].3.4. Develop the skills to work collaboratively using a range of verbal and nonverbal communication features and apply self-correcting and self-
monitoring strategies in social and classroom interactions.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

Apply self-correcting strategies in classroom Apply self-correcting and self- monitoring EFL 3.1.6. Apply self-correcting and self-
interactions. (Example: asking questions, starting over, strategies in classroom interactions. (Example: monitoring strategies in social and classroom
rephrasing, exploring alternative pronunciations or asking questions, starting over, rephrasing, interactions. (Example: asking questions,
wording, etc.) Ref (EFL 3.1.6.) exploring alternative pronunciations or wording, starting over, rephrasing, exploring alternative
etc.) Ref (EFL 3.1.6.) pronunciations or wording, etc.)
Interpret and demonstrate knowledge of nonverbal Interpret and demonstrate knowledge of nonverbal EFL 3.1.8. Interpret and demonstrate
communication features in classroom activities. and oral communication features in classroom knowledge of nonverbal and oral
(Example: gestures, body language, volume, etc.) activities. (Example: gestures, body language, communication features in classroom
Ref(EFL 3.1.8.) volume, etc.) Ref(EFL 3.1.8.) activities, and understand the contexts in
which they are used appropriately. (Example:
gestures, body language, volume, etc.)
[Link].3.5. Demonstrate an ability to use a variety of sources for oral and written communication in order to interact with others in social situations.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

Use a variety of oral forms for social communication Use a variety of oral and print forms for social EFL 3.1.4. Use a variety of oral, print and
and for writing to oneself. (Example: friendly notes,communication and for writing to oneself. electronic forms for social communication and
invitations, diary entries, notes to self, electronic(Example: friendly notes, invitations, diary entries, for writing to oneself. (Example: friendly
messages, etc.)Ref (EFL 3.1.4.) notes to self, electronic messages, etc.) Ref (EFL notes, invitations, diary entries, notes to self,
3.1.4.) electronic messages, etc.)
[Link].3.6. Listening for Meaning: Demonstrate an understanding of the main idea, speaker and situation in spoken texts set in familiar everyday contexts
without having to decode every word.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

Infer who is speaking and what the situation is when Infer who is speaking and what the situation is EFL 3.2.1. Infer who is speaking and what the
listening to short simple texts or sound effects. when listening to short simple texts, especially situation is when listening to short simple
(Example: shopkeeper speaking to a customer who is when accompanied by pictures or other visual aids,
texts, especially when accompanied by
buying some fruit.) Ref(EFL 3.2.1.) or sound effects. Ref(EFL 3.2.1.) pictures or other visual aids, or sound effects.
(Example: shopkeeper speaking to a customer
who is buying some fruit.)
Be comfortable taking meaning from spoken texts Be comfortable taking meaning from spoken texts EFL 3.2.2. Be comfortable taking meaning
containing words or sections which are not understood. containing words or sections which are not from spoken texts containing words or sections
Ref(EFL 3.2.2.) understood. Be aware that understanding spoken which are not understood. Be aware that
texts. Ref(EFL 3.2.2.) understanding spoken texts does not require
decoding every single word.
Understand most changes in the topic of discussion. Understand most changes in the topic of discussion EFL 3.2.5. Understand most changes in the
Ref(EFL 3.2.5.) if people speak slowly. Ref(EFL 3.2.5.) topic of discussion if people speak slowly.

[Link].3.7. Listening for Information: Follow and identify key information in short straightforward audio texts related to areas of immediate need or
interest, provided vocabulary is familiar and visual support is present, and use these spoken contributions as models for their own.
 SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

Record key items of specific information from a heard Record key items of specific information from a EFL 3.2.3. Record key items of specific
message or description. Ref(EFL 3.2.3.) heard message or description, either in written information from a heard message or
form or by drawing a picture. (Example: letters of
description, either in written form or by
the alphabet, numbers, quantities, prices and times,
drawing a picture. (Example: letters of the
days, dates and months, etc.) Ref (EFL 3.2.3.) alphabet, numbers, quantities, prices and
times, days, dates and months, etc.)
Follow and understand short, straightforward audio Follow and understand short, straightforward audio EFL 3.2.4. Follow and understand short,
messages and/or the main idea/dialogue of a movie or messages and/or the main idea/dialogue of a movie straightforward audio messages and/or the
cartoon (or other age-appropriate audio-visual or cartoon (or other age-appropriate audio-visual main idea/dialogue of a movie or cartoon (or
presentations) Ref EFL 3.2.4.) presentations) if delivered slowly and visuals other age-appropriate audio-visual
provide contextual support. Ref EFL 3.2.4.) presentations) if delivered slowly and visuals
provide contextual support. (Example: an
announcement of a bus delay, an intercom
announcement at school, a dialogue supported
by facial expressions/gestures and appropriate
intonation, etc.)
EFL 3.2.6. Use other students’ contributions in class as EFL 3.2.6. Use other students’ contributions in EFL 3.2.6. Use other students’ contributions
models for their own. class as models for their own. in class as models for their own.

Identify the main idea of short, clear, simple messages Identify the main idea of short, clear, simple EFL 3.2.7. Identify the main idea of short,
and [Link](EFL 3.2.7.) messages and announcements and understand clear, simple messages and announcements
sentences and frequently used expressions related and understand sentences and frequently used
to areas of immediate relevance. Ref(EFL 3.2.7.) expressions related to areas of immediate
relevance. (Example: follow verbal
instructions for a game, ask for prices at a
 store, follow simple classroom instructions,
describe places nearby, etc.)
[Link].3.8. Production – Accuracy and Intelligibility: Communicate needs clearly in class by asking questions or requesting clarification. Demonstrate
acquisition of skills taught in class, such as being able to spell out words or use some grammatical structures (albeit with frequent errors)

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.2.8. Spell out key vocabulary items using the EFL 3.2.8. Spell out key vocabulary items using EFL 3.2.8. Spell out key vocabulary items
English alphabet. (Example: names, colors, animals, the English alphabet. (Example: names, colors, using the English alphabet. (Example: names,
possessions, etc.) animals, possessions, etc.) colors, animals, possessions, etc.)
EFL 3.2.11. Ask for someone to repeat themselves or EFL 3.2.11. Ask for someone to repeat themselves EFL 3.2.11. Ask for someone to repeat
say something in a different way and ask for common or say something in a different way and ask for themselves or say something in a different way
classroom needs. (Example: getting attention or common classroom needs. (Example: getting and ask for common classroom needs.
obtaining an object, etc.) attention or obtaining an object, etc.) (Example: getting attention or obtaining an
object, etc.)
Use a series of phrases and sentences to describe Use a series of phrases and sentences to describe EFL 3.2.16. Use a series of phrases and
aspects of personal background, immediate aspects of personal background, immediate sentences to describe aspects of personal
environment and matters of immediate need in simple environment and matters of immediate need in background, immediate environment and
terms. Ref(EFL 3.2.16.) simple terms using grammatical structures matters of immediate need in simple terms
practiced in class Ref(EFL 3.2.16.) using grammatical structures practiced in class
(although there may be frequent errors with
tenses, personal pronouns, prepositions, etc.).
[Link].3.9. Production - Fluency: Respond to simple questions and familiar everyday social situations, such as an invitation or request, relatively quickly.
Spontaneously initiate interactions in order to express opinions or give accounts of personal experiences.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS
 5TH 6TH 7TH

EFL 3.2.13. Respond to simple questions in quite a EFL 3.2.13. Respond to simple questions in quite EFL 3.2.13. Respond to simple questions in
short time and initiate basic interaction spontaneously a short time and initiate basic interaction quite a short time and initiate basic interaction
when there are opportunities to speak. Speech is spontaneously when there are opportunities to spontaneously when there are opportunities to
produced a little less slowly and hesitantly. speak. Speech is produced a little less slowly and speak. Speech is produced a little less slowly
hesitantly. and hesitantly.
EFL 3.2.14. Make and respond to invitations, EFL 3.2.14. Make and respond to invitations, EFL 3.2.14. Make and respond to invitations,
suggestions, apologies and requests. suggestions, apologies and requests. suggestions, apologies and requests.

EFL 3.2.15. Provide a simple description and/or EFL 3.2.15. Provide a simple description and/or EFL 3.2.15. Provide a simple description
opinion of a common object or a simple account of opinion of a common object or a simple account of and/or opinion of a common object or a simple
something experienced. something experienced. account of something experienced.
(Example: an Ecuadorian celebration, a class trip, a (Example: an Ecuadorian celebration, a class trip, a (Example: an Ecuadorian celebration, a class
party, a game played, etc.) party, a game played, etc.) trip, a party, a game played, etc.)
[Link].3.10. Interaction – Interpersonal: Participate effectively in familiar and predictable conversational exchanges by sharing information and reacting
appropriately in basic interpersonal interactions.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.2.9. React appropriately to what others say EFL 3.2.9. React appropriately to what others say EFL 3.2.9. React appropriately to what others
using verbal/non-verbal back-channeling, or by asking using verbal/non-verbal back-channeling, or by say using verbal/non-verbal back-channeling,
further simple questions to extend the interaction. asking further simple questions to extend the or by asking further simple questions to extend
(Example: express interest using facial expression or interaction. the interaction.
simple words with appropriate intonation: Oh!, Yes! (Example: express interest using facial expression (Example: express interest using facial
Thanks. And you? etc.) or simple words with appropriate intonation: Oh!, expression or simple words with appropriate
Yes! Thanks. And you? etc.) intonation: Oh!, Yes! Thanks. And you? etc.)
EFL 3.2.10. Sustain a conversational exchange on a EFL 3.2.10. Sustain a conversational exchange on EFL 3.2.10. Sustain a conversational
familiar, everyday subject when carrying out a a familiar, everyday subject when carrying out a exchange on a familiar, everyday subject when
collaborative/paired learning activity in which there are collaborative/paired learning activity in which carrying out a collaborative/paired learning
specific instructions for a task. there are specific instructions for a task. activity in which there are specific instructions
for a task.
EFL 3.2.12. Ask and answer questions and exchange EFL 3.2.12. Ask and answer questions and EFL 3.2.12. Ask and answer questions and
information on familiar topics in predictable everyday exchange information on familiar topics in exchange information on familiar topics in
situations. predictable everyday situations. predictable everyday situations.
(Example: ask for directions, give directions, express a (Example: ask for directions, give directions, (Example: ask for directions, give directions,
personal opinion, etc.) express a personal opinion, etc.) express a personal opinion, etc.)
[Link].3.11. Demonstrate comprehension of most of the details of a short simple online or print text and follow short instructions in simple experiments
and projects if illustrated through step-by-step visuals.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.3.1. Understand most of the details of the EFL 3.3.1. Understand most of the details of the EFL 3.3.1. Understand most of the details of
content of a short simple text (online or print). content of a short simple text (online or print). the content of a short simple text (online or
print).
EFL 3.3.10. Follow short instructions illustrated EFL 3.3.10. Follow short instructions illustrated EFL 3.3.10. Follow short instructions
through step-by-step visuals in simple experiments and through step-by-step visuals in simple experimentsillustrated through step-by-step visuals in
projects. (Example: simple science experiments, and projects. (Example: simple science simple experiments and projects. (Example:
instructions for an art project, etc.) experiments, instructions for an art project, etc.)
simple science experiments, instructions for an
art project, etc.)
[Link].3.12. Display an understanding of some basic details in short simple cross-curricular texts from various sources by matching, labeling and
answering simple questions, and use the information gathered in order to organize and discuss relationships between different academic content areas.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS
 5TH 6TH 7TH

EFL 3.3.2. Show understanding of some basic details EFL 3.3.2. Show understanding of some basic EFL 3.3.2. Show understanding of some basic
in short simple cross-curricular texts by matching, details in short simple cross-curricular texts by details in short simple cross-curricular texts by
labeling and answering simple questions. matching, labeling and answering simple matching, labeling and answering simple
questions. questions.
Read, gather, view and listen to information from Read, gather, view and listen to information from EFL 3.3.7. Read, gather, view and listen to
various sources in order to organize. Ref(EFL 3.3.7.) various sources in order to organize and discuss information from various sources in order to
relationships between academic content areas. organize and discuss relationships between
Ref(EFL 3.3.7.) academic content areas. (Example: nonfiction
books for young adults, the Internet, audio and
media presentations, oral interviews, maps,
diagrams, reference books, magazines, etc.)
[Link].3.13. Show an ability to identify the meaning of specific content-based words and phrases, with the aid of visual support, and use charts/mind maps
to distinguish between fact/opinion and relevant/irrelevant information in informational texts.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.3.3. Identify the meaning of specific content- EFL 3.3.3. Identify the meaning of specific EFL 3.3.3. Identify the meaning of specific
based words and phrases, with the aid of visual content-based words and phrases, with the aid of content-based words and phrases, with the aid
support. visual support. of visual support.
EFL 3.3.4. Distinguish between fact and opinion and EFL 3.3.4. Distinguish between fact and opinion EFL 3.3.4. Distinguish between fact and
relevant and irrelevant information in an informational and relevant and irrelevant information in an opinion and relevant and irrelevant
text through the use of mind maps/charts. informational text through the use of mind information in an informational text through
maps/charts. the use of mind maps/charts.
[Link].3.14. Select and use reading strategies to understand and give meaning to written text while employing a range of everyday reference materials in
order to determine information appropriate to the purpose of inquiry and to relate ideas between written sources.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.3.5. Use everyday reference material in order to EFL 3.3.5. Use everyday reference material in EFL 3.3.5. Use everyday reference material in
select information appropriate to the purpose of an order to select information appropriate to the order to select information appropriate to the
inquiry and to relate ideas from one written source to purpose of an inquiry and to relate ideas from one purpose of an inquiry and to relate ideas from
another. written source to another. one written source to another.
EFL 3.3.9. Identify and use reading strategies to make EFL 3.3.9. Identify and use reading strategies to EFL 3.3.9. Identify and use reading strategies
text more comprehensible and meaningful. (Example: make text more comprehensible and meaningful. to make text more comprehensible and
skimming, scanning, previewing, predicting, reading (Example: skimming, scanning, previewing, meaningful. (Example: skimming, scanning,
for main ideas and details, etc.) predicting, reading for main ideas and details, etc.)
previewing, predicting, reading for main ideas
and details, etc.)
[Link].3.15. Make and support inferences from evidence in a text with reference to features of written English and apply other learning strategies to
examine and interpret a variety of written materials.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.3.6. Apply learning strategies to examine and EFL 3.3.6. Apply learning strategies to examine EFL 3.3.6. Apply learning strategies to
interpret a variety of written materials using prior and interpret a variety of written materials using examine and interpret a variety of written
knowledge, graphic organizers, context clues, note prior knowledge, graphic organizers, context clues, materials using prior knowledge, graphic
taking and finding words in a dictionary. note taking and finding words in a dictionary. organizers, context clues, note taking and
finding words in a dictionary.
EFL 3.3.8. Make and support inferences from evidence EFL 3.3.8. Make and support inferences from EFL 3.3.8. Make and support inferences from
in a text with reference to features of written English. evidence in a text with reference to features of evidence in a text with reference to features of
(Example: vocabulary, facts, format, sequence, written English. (Example: vocabulary, facts, written English. (Example: vocabulary, facts,
relevance of ideas, etc.) format, sequence, relevance of ideas, etc.) format, sequence, relevance of ideas, etc.)

[Link].3.16. Create a simple learning resource in order to record and practice new words and demonstrate knowledge of their meanings.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.4.1. Make a simple learning resource in order to EFL 3.4.1. Make a simple learning resource in EFL 3.4.1. Make a simple learning resource in
record and practice new words. order to record and practice new words. order to record and practice new words.
(Example: a picture dictionary, a word list, set of (Example: a picture dictionary, a word list, set of (Example: a picture dictionary, a word list, set
flashcards, etc.) flashcards, etc.) of flashcards, etc.)
[Link].3.17. Produce a short simple paragraph to describe people, places, things and feelings in order to influence an audience and use linking words to
write other narratives on familiar subjects.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.4.2. Write a short simple paragraph EFL 3.4.2. Write a short simple paragraph to EFL 3.4.2. Write a short simple paragraph
to describe yourself or other people, animals, places describe yourself or other people, animals, places to describe yourself or other people,
and things, with limited support. (Example: by and things, with limited support. (Example: by animals, places and things, with limited
answering questions or using key words) answering questions or using key words) support. (Example: by answering questions or
using key words)
EFL 3.4.4. Write to describe feelings/opinions in order EFL 3.4.4. Write to describe feelings/opinions in EFFL 3..4. Write to describe feelings/opinions
to effectively influence an audience. (Example: order to effectively influence an audience. in order to effectively influence an audience.
persuade, negotiate, argue, etc.) (Example: persuade, negotiate, argue, etc.) (Example: persuade, negotiate, argue, etc.)

[Link].3.18. Write a variety of short simple familiar text-types – online or in print – using appropriate language, layout and linking words.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.4.3. Write a variety of short simple text-types, EFL 3.4.3. Write a variety of short simple text- EFL 3.4.3. Write a variety of short simple
commonly used in print and online, with appropriate types, commonly used in print and online, with text-types, commonly used in print and online,
language and layout. (Example: write a greeting on a appropriate language and layout. (Example: write a with appropriate language and layout.
birthday card, name and address on an envelope, a greeting on a birthday card, name and address on (Example: write a greeting on a birthday card,
URL for a website, an email address, etc.) an envelope, a URL for a website, an email name and address on an envelope, a URL for a
address, etc.) website, an email address, etc.)
EFL 3.4.6. Write a simple narrative with linking words EFL 3.4.6. Write a simple narrative with linking EFL 3.4.6. Write a simple narrative with
on familiar subjects in order to express everyday words on familiar subjects in order to express linking words on familiar subjects in order to
activities. (Example: free time, descriptions, what everyday activities. (Example: free time, express everyday activities. (Example: free
happened last weekend, etc.) descriptions, what happened last weekend, etc.) time, descriptions, what happened last
weekend, etc.)
[Link].3.19. Create a questionnaire or survey using WH- question words in order to identify things in common and preferences while displaying an ability
to convey and organize information using facts and details.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.4.5. Write a questionnaire or survey EFL 3.4.5. Write a questionnaire or survey EFL 3.4.5. Write a questionnaire or survey
for friends, family or classmates using for friends, family or classmates using for friends, family or classmates using
WH- questions in order to identify things in common WH- questions in order to identify things in WH- questions in order to identify things in
and preferences. common and preferences. common and preferences.
EFL 3.4.8. Convey and organize information using EFL 3.4.8. Convey and organize information using EFL 3.4.8. Convey and organize information
facts and details in order to illustrate diverse patterns facts and details in order to illustrate diverse using facts and details in order to illustrate
and structures in writing. (Example: cause and effect, patterns and structures in writing. (Example: cause diverse patterns and structures in writing.
problem and solution, general- to-specific presentation, and effect, problem and solution, general- to- (Example: cause and effect, problem and
etc.) specific presentation, etc.) solution, general- to-specific presentation, etc.)
[Link].3.20. Demonstrate an ability to use a variety of digital tools during the writing process in order to collaborate on well-constructed informational
texts.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.4.7. Use the process of prewriting, drafting, EFL 3.4.7. Use the process of prewriting, drafting,EFL 3.4.7. Use the process of prewriting,
revising, peer editing and proofreading (i.e., “the revising, peer editing and proofreading (i.e., “thedrafting, revising, peer editing and
writing process”) to produce well-constructed writing process”) to produce well-constructed proofreading (i.e., “the writing process”) to
informational texts. informational texts. produce well-constructed informational texts.
Make effective use of a range of digital tools to write, Make effective use of a range of digital tools to EFL 3.4.9. Make effective use of a range of
edit, revise and publish written work .Ref (EFL 3.4.9.) write, edit, revise and publish written work in a digital tools to write, edit, revise and publish
way that supports collaboration. Ref(EFL 3.4.9.) written work in a way that supports
collaboration. (Example: add sound or images
to a presentation, use an app to collaborate on
a mind map, contribute to a class wiki, etc.)
[Link].3.21. Elaborate personal responses to both oral and written literary texts through pictures, audio/video or ICT in order to evaluate literary texts
using pre-established criteria, individually or in groups.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

 YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.5.1. Use audio, video and pictures to respond to EFL 3.5.1. Use audio, video and pictures to EFL 3.5.1. Use audio, video and pictures to
a variety of literary texts through online or in-class ICT respond to a variety of literary texts through online respond to a variety of literary texts through
activities. or in-class ICT activities. online or in-class ICT activities.
EFL 3.5.5. Evaluate literary texts (both written and EFL 3.5.5. Evaluate literary texts (both written and
EFL 3.5.5. Evaluate literary texts (both written
oral, online, in video or in print) according to pre- oral, online, in video or in print) according to pre-
and oral, online, in video or in print) according
established criteria. (Example: completing a checklist, established criteria. (Example: completing a to pre-established criteria. (Example:
a chart, a personal response, etc.) checklist, a chart, a personal response, etc.) completing a checklist, a chart, a personal
response, etc.)
[Link].3.22. Design and produce picture books, graphic expressions and/or personal stories by varying elements of literary texts and adding imaginative
details to real-life stories and situations in order to create new, original texts.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.5.2. Create picture books and/or other graphic EFL 3.5.2. Create picture books and/or other EFL 3.5.2. Create picture books and/or other
expressions in pairs in class by varying scenes, graphic expressions in pairs in class by varying graphic expressions in pairs in class by varying
characters or other elements of literary texts. scenes, characters or other elements of literary scenes, characters or other elements of literary
texts. texts.
EFL 3.5.4. Create personal stories by adding EFL 3.5.4. Create personal stories by adding EFL 3.5.4. Create personal stories by adding
imaginative details to real-life stories and situations, imaginative details to real-life stories and imaginative details to real-life stories and
using appropriate vocabulary and elements of the situations, using appropriate vocabulary and situations, using appropriate vocabulary and
literature learners have read or heard. elements of the literature learners have read or elements of the literature learners have read or
heard. heard.
[Link].3.23. Create short, original texts using a range of resources and other media, including ICT, in order to recreate familiar scenes and themes.
 SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.5.3. Produce short, creative texts using ICT EFL 3.5.3. Produce short, creative texts using ICT EFL 3.5.3. Produce short, creative texts using
and/or other resources at home or at school in order to
and/or other resources at home or at school in ICT and/or other resources at home or at
recreate familiar scenes and themes. order to recreate familiar scenes and themes. school in order to recreate familiar scenes and
themes.
[Link].3.24. Organize ideas and relevant information from literary texts using group or class brainstorms and/or mind maps in order to enhance
collaborative responses to literature.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.5.6. Work in groups to create a brainstorm EFL 3.5.6. Work in groups to create a brainstorm EFL 3.5.6. Work in groups to create a
and/or draw a mind map to describe and organize ideas and/or draw a mind map to describe and organize brainstorm and/or draw a mind map to
or organize useful information from literary texts. ideas or organize useful information from literary describe and organize ideas or organize useful
texts. information from literary texts.
EFL 3.5.9. Engage in collaborative activities through a EFL 3.5.9. Engage in collaborative activities EFL 3.5.9. Engage in collaborative activities
variety of student groupings to create and respond to through a variety of student groupings to create through a variety of student groupings to
literature and other literary texts. (Example: small and respond to literature and other literary texts. create and respond to literature and other
groups, cooperative learning groups, literature circles, (Example: small groups, cooperative literary texts. (Example: small groups,
process writing groups, etc.) learning groups, literature circles, process writing cooperative learning groups, literature circles,
groups, etc.) process writing groups, etc.)
[Link].3.25. Observe and expand on the conventions of genre in order to create a variety of texts that reflect traditional and popular Ecuadorian culture and
identify select literary elements in order to relate them to other works, including the learners’ own writing.

SKILL WITH CRITERIA PERFORMANCE

 YEARS

5TH 6TH 7TH

EFL 3.5.7. Locate and identify selected literary EFL 3.5.7. Locate and identify selected literary EFL 3.5.7. Locate and identify selected
elements and techniques in texts and relate those elements and techniques in texts and relate those literary elements and techniques in texts and
elements to those in other works and to learners’ own elements to those in other works and to learners’ relate those elements to those in other works
experiences. own experiences. (Example: setting, character, and to learners’ own experiences.
(Example: setting, character, plot, theme, point of plot, theme, point of view, imagery, (Example: setting, character, plot, theme, point
view, imagery, foreshadowing, climax, etc.) foreshadowing, climax, etc.) of view, imagery, foreshadowing, climax, etc.)
EFL 3.5.8. Create stories, poems, songs, dances and EFL 3.5.8. Create stories, poems, songs, dances EFL 3.5.8. Create stories, poems, songs,
plays including those that reflect traditional and and plays including those that reflect traditional dances and plays including those that reflect
popular Ecuadorian culture, observing the conventions and popular Ecuadorian culture, observing the traditional and popular Ecuadorian culture,
of the genre. (Example: purpose, settings, audience, conventions of the genre. (Example: purpose, observing the conventions of the genre.
voice, rhythm, etc.) settings, audience, voice, rhythm, etc.) (Example: purpose, settings, audience, voice,
rhythm, etc.)

2.3.3 Destrezas con Criterio de Desempeño desagregadas del sub nivel superior

[Link] Lengua y Literatura

Criterio de evaluación Destrezas con criterio de evaluación

[Link].4.1. Explica los OCTAVO NOVENO DECIMO

aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico, social s aportes de la cultura escrita al LL.4.1.1. Indagar y explicar LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de
y cultural de la humanidad y desarrollo histórico, social y los aportes de la cultura escrita la cultura escrita al desarrollo histórico,
valora la diversidad del LL.4.1.1. Indagar y explicar al desarrollo histórico, social y social y cultural de la humanidad.
mundo expresada en textos locultural de la humanidad. cultural de la humanidad.
 LL.4.1.2. Valorar la diversidad LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del
cultural del mundo expresada mundo expresada en textos escritos
en textos escritos representativos de las diferentes culturas,
escritos representativos de representativos de las en diversas épocas históricas.
las diferentes culturas, en diferentes culturas, en diversas
diversas épocas históricas. épocas históricas.

[Link].4.2. Explica la influencia de las OCTAVO NOVENO DECIMO

variaciones lingüísticas socioculturales
y situacionales del Ecuador en las LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones
relaciones sociales, así como la variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas
lingüísticas socioculturales del Ecuador y
correspondencia entre la estructura de la socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y
explicar su influencia en las relaciones
lengua y las formas de pensar y actuar explicar su influencia en las explicar su influencia en las
sociales.
de las personas. relaciones sociales. relaciones sociales.

LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia

de la estructura de la lengua en las formas
de pensar y actuar de las personas.

[Link].4.3. Valora el contenido OCTAVO NOVENO DECIMO

explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones, LL.4.2.4. Reflexionar sobre los LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del
ambigüedades, falacias, distorsiones, efectos del uso de estereotipos y uso de estereotipos y prejuicios en la
desviaciones en el discurso; y reflexiona prejuicios en la comunicación. comunicación.
sobre los efectos del uso de estereotipos LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de
y prejuicios en la comunicación. dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias,
distorsiones y desviaciones en el
discurso.

[Link].4.4. Organiza sus discursos OCTAVO NOVENO DECIMO

según las estructuras básicas de la LL.4.2.1. Utilizar recursos de la LL.4.2.1. Utilizar recursos de la
lengua oral, utiliza un vocabulario comunicación oral en contextos comunicación oral en contextos de
acorde a la intención (construir de intercambio social, intercambio social, construcción de
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y construcción de acuerdos y acuerdos y resolución de problemas.
al contexto e integra una variedad de resolución de problemas.
recursos, formatos y soportes,
evaluando su impacto en la audiencia. LL.4.2.2. Organizar el discurso LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante
mediante el uso de las el uso de las estructuras básicas de la
estructuras básicas de la lengua lengua oral, la selección y empleo de
oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
vocabulario específico, acorde intencionalidad, en diversos contextos
con la intencionalidad, en comunicativos formales e informales.
diversos contextos
comunicativos formales e
informales.

LL.4.2.3. Producir discursos que integren

una variedad de recursos, formatos y
soportes.

LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y

crítica, los recursos del discurso oral y
evaluar su impacto en la audiencia.

[Link].4.5. Comprende en sus niveles OCTAVO NOVENO DECIMO

literal, inferencial y crítico-valorativo
diversos tipos de texto, al comparar bajo LL.4.3.1. Comparar, bajo LL.4.3.1. Comparar, bajo LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios
criterios preestablecidos las relaciones criterios preestablecidos, las criterios preestablecidos, las preestablecidos, las relaciones explícitas
explícitas entre sus contenidos, inferir el relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre los entre los contenidos de dos o más textos y
tema, el punto de vista del autor, las contenidos de dos o más textos contenidos de dos o más textos contrastar sus fuentes.
motivaciones y argumentos de un texto, y contrastar sus fuentes. y contrastar sus fuentes.
distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo tema, LL.4.3.2. Construir significados LL.4.3.2. Construir significados LL.4.3.2. Construir significados implícitos
autorregular la comprensión mediante la implícitos al inferir el tema, el implícitos al inferir el tema, el al inferir el tema, el punto de vista del
aplicación de estrategias cognitivas punto de vista del autor, las punto de vista del autor, las autor, las motivaciones y argumentos de un
autoseleccionadas de acuerdo con el motivaciones y argumentos de motivaciones y argumentos de texto.
propósito de lectura y a dificultades un texto. un texto.
identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales, LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-
identificando contradicciones y valorativos al distinguir las diferentes
ambigüedades. perspectivas en conflicto sobre un mismo
tema, en diferentes textos.

LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de

comprensión de un texto un texto mediante la aplicación de
mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión
estrategias cognitivas de autoseleccionadas, de acuerdo con el
comprensión autoseleccionadas, propósito de lectura y las dificultades
de acuerdo con el propósito de identificadas.
lectura y las dificultades
identificadas.

LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de

un texto en contraste con fuentes
adicionales.

LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de

un texto al identificar contradicciones y
ambigüedades.

[Link].4.6. Consulta bibliotecas y OCTAVO NOVENO DECIMO

recursos digitales en la web,
comparándolos y valorándolos en LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de
consulta en función del propósito de
función de la confiabilidad de la fuente, lectura y la calidad de la información
el propósito de la lectura y la calidad de (claridad, organización, actualización,
la información, recogiéndola, amplitud, profundidad y otros).
contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo. LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos
digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente.

LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar

información consultada en esquemas de
diverso tipo.

LL.4.3.10 Consultar bases de datos

digitales y otros recursos de la web, con
capacidad para seleccionar fuentes según el
propósito de lectura, y valorar la
confiabilidad e interés o punto de vista de
las fuentes escogidas.

[Link].4.7. Produce diferentes tipos de OCTAVO NOVENO DECIMO

textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas, artículos LL.4.4.1. Escribir textos LL.4.4.1. Escribir textos LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y
de opinión, entre otros) y académicos periodísticos y académicos con periodísticos y académicos con académicos con manejo de su estructura
(artículos y proyectos de investigación, manejo de su estructura básica, manejo de su estructura básica, básica, y sustentar las ideas con razones y
informes, reseñas, resúmenes, ensayos) y sustentar las ideas con razones y sustentar las ideas con razones ejemplos organizados de manera
con coherencia y cohesión, y ejemplos organizados de y ejemplos organizados de jerárquica.
autorregulando la escritura mediante la manera jerárquica. manera jerárquica.
aplicación del proceso de producción, el LL.4.4.2. Lograr cohesión y LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en
uso de estrategias y procesos de coherencia en la escritura de la escritura de textos periodísticos y
pensamiento, matizando y precisando textos periodísticos y académicos mediante la construcción y
significados y apoyándose en diferentes académicos mediante la organización de diferentes tipos de
formatos, recursos y materiales, construcción y organización de párrafos.
incluidas las TIC, y cita e identifica diferentes tipos de párrafos.
fuentes con pertinencia.
LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de
procesos de pensamiento que procesos de pensamiento que pensamiento que apoyen la escritura de
apoyen la escritura de diferentes apoyen la escritura de diferentes diferentes tipos de textos periodísticos y
tipos de textos periodísticos y tipos de textos periodísticos y académicos.
académicos. académicos.

LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Autorregular la escritura de

escritura de textos periodísticos textos periodísticos y académicos con la
y académicos con la selección y selección y aplicación de variadas técnicas
aplicación de variadas técnicas y recursos.
y recursos.

LL.4.4.5. Usar el procedimiento LL.4.4.5. Usar el procedimiento de

de planificación, redacción y planificación, redacción y revisión en la
revisión en la escritura de escritura de diferentes tipos de textos
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
periodísticos y académicos.

LL.4.4.6. Mejorar la claridad y LL.4.4.6. Mejorar la claridad y LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión
precisión de diferentes tipos de precisión de diferentes tipos de de diferentes tipos de textos periodísticos y
textos periodísticos y textos periodísticos y académicos mediante la escritura de
académicos mediante la académicos mediante la oraciones compuestas y la utilización de
escritura de oraciones escritura de oraciones nexos, modificadores, objetos,
compuestas y la utilización de compuestas y la utilización de complementos y signos de puntuación.
nexos, modificadores, objetos, nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de complementos y signos de
puntuación. puntuación.

LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los

 significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
Conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales y
verbales.

LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia

aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de
la tilde.

LL.4.4.10. Manejar las normas LL.4.4.10. Manejar las normas de citación

de citación e identificación de e identificación de fuentes más utilizadas
fuentes más utilizadas

LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para
TIC para apoyar el proceso de apoyar el proceso de escritura colaborativa
escritura colaborativa e e individual.
individual.

[Link].4.8. Lee textos literarios en OCTAVO NOVENO DECIMO

función de sus preferencias personales,
los interpreta y sustenta su LL.4.5.1. Interpretar un texto LL.4.5.1. Interpretar un texto LL.4.5.1. Interpretar un texto literario
interpretación al debatir críticamente literario desde las características literario desde las características desde las características del género al que
sobre ella, basándose en indagaciones del género al que pertenece. del género al que pertenece. pertenece.
sobre el tema, género y contexto. LL.4.5.2. Debatir críticamente la
interpretación de un texto literario
basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
 LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en
basándose en preferencias preferencias personales de autor, género,
personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales,
estilo, temas y contextos con el manejo de diversos soportes.
socioculturales, con el manejo
de diversos soportes.

LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia
eficiencia aplicando, de manera eficiencia aplicando, de manera aplicando, de manera autónoma, las reglas
autónoma, las reglas de uso de autónoma, las reglas de uso de de uso de las letras, de la puntuación y de
las letras, de la puntuación y de las letras, de la puntuación y de la tilde.
la tilde. la tilde.

[Link].4.9. Compone y recrea textos OCTAVO NOVENO DECIMO

literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos literarios, LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos creativos que
expresa intenciones determinadas creativos que adapten o creativos que adapten o adapten o combinen diversas estructuras y
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante combinen diversas estructuras y combinen diversas estructuras y recursos literarios.
el uso creativo del significado de las recursos literarios. recursos literarios.
palabras, la utilización LL.4.5.5. Expresar intenciones
Colaborativa de diversos medios y determinadas (ironía, sarcasmo, humor,
recursos de las TIC, a partir de su etc.) con el uso creativo del significado de
experiencia personal. las palabras.

LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o
literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados escuchados con el uso colaborativo de
con el uso colaborativo de con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
diversos medios y recursos de diversos medios y recursos de
las TIC. las TIC.
 LL.4.5.7 Recrear textos literarios leídos o
escuchados desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios.

[Link] Matemáticas

UNIDAD 1
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las
operaciones con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y
Criterio de evaluación ecuaciones con soluciones de diferentes campos z, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma
de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema;
analiza la necesidad del uso de la tecnología.
DESTREZA OCTAVO NOVENO DECIMO
M.4.1.1. Reconocer los elementos del M.4.1.1. Reconocer los Reconocer el conjunto de números Reconocer el conjunto de números
conjunto de números enteros Z, elementos del conjunto de racionales Q e identificar sus racionales Q e irracionales e identificar
ejemplificando situaciones reales en las números enteros Z, elementos. (Ref. M.4.1.1.) sus elementos. (Ref. M.4.1.1.)
que se utilizan los números enteros ejemplificando situaciones
negativos. reales en las que se utilizan
los números enteros
negativos.
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden M.4.1.2. Establecer M.4.1.2. Establecer relaciones de M.4.1.2. Establecer relaciones de orden
en un conjunto de números enteros, relaciones de orden en un orden en un conjunto de números en un conjunto de números enteros,
utilizando la recta numérica y la conjunto de números enteros, utilizando la recta utilizando la recta numérica y la
simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). enteros, utilizando la recta numérica. (Ref. M.4.1.2.) simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.3. Operar en Z (adición, M.4.1.3. Operar en Z Operar en Q (adición, substracción M.4.1.3. Operar en Z (adición,
sustracción, multiplicación) de forma (adición, sustracción, y multiplicación) de forma sustracción, multiplicación) de forma
numérica, aplicando el orden de multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden de numérica, aplicando el orden de
operación. numérica, aplicando el orden operación. (Ref. M.4.1.3.) operación.
de operación.
M.4.1.5. Calcular la potencia de números M.4.1.5. Calcular la potencia Aplicar la potencia de números Aplicar las propiedades en R de las
enteros con exponentes naturales de números enteros con enteros con exponentes enteros. potencias de números. (Ref. M.4.1.5.)
exponentes naturales (Ref. M.4.1.5.)
M.4.1.6. Calcular raíces de números Calcular raíces de números M.4.1.6. Calcular raíces de M.4.1.6. Calcular raíces de números
enteros no negativos que intervienen en enteros no negativos que números enteros no negativos que enteros no negativos que intervienen en
expresiones matemáticas de primer grado intervienen en expresiones intervienen en que intervienen las que intervienen las propiedades en R y
con una incógnita en Z, e interpretar y combinadas matemáticas. propiedades en R. (Ref. M.4.1.6.) resolución de problemas (Ref. M.4.1.6.)
juzgar la validez de las soluciones (Ref. M.4.1.6.)
obtenidas dentro del contexto del
problema.
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los M.4.1.26. Reconocer el conjunto M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los
números irracionales e identificar sus de los números irracionales e números irracionales e identificar sus
elementos identificar sus elementos elementos

UNIDAD 2
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones
con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con
Criterio de evaluación soluciones de diferentes campos z, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada
e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso
de la tecnología.
DESTREZA OCTAVO NOVENO DECIMO
M.4.13. Reconocer el
M.4.13. Reconocer el conjunto de conjunto de los números
los números racionales Q e racionales Q e identificar
identificar sus elementos. sus elementos.
M.4.14. Representar y reconocer los M.4.14. Representar y
números racionales como un número reconocer los números
decimal y/o como una fracción. racionales como un número
decimal y/o como una
fracción.
M.4.15. Establecer relaciones de M.4.15. Establecer relaciones de
orden en un conjunto de números orden en un conjunto de números
racionales utilizando la recta racionales utilizando la recta
numérica y la simbología numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥). matemática (=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.16. Operar en Q (adición y Operar en Q (las 6
multiplicación) resolviendo operaciones) resolviendo
ejercicios numéricos. ejercicios numéricos. (Ref.
M.4.1.16)
M.4.1.18. Calcular potencias de M.4.1.18. Calcular potencias de
M.4.1.18. Calcular potencias de números
números racionales con exponentes números racionales con
racionales con exponentes enteros
enteros exponentes enteros

UNIDAD 2
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones
algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos
Criterio de evaluación numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.
DESTREZA OCTAVO NOVENO DECIMO
M.4.1.23. Definir y reconocer
polinomios de grados 1 y 2.

M.4.1.24. Operar con polinomios de Operar con polinomios de grado

 ≤2 (adición, substracción,
grado ≤2 (adición y producto por
multiplicación y división) en
escalar) en ejercicios numéricos y
ejercicios numéricos y
algebraicos.
algebraicos. (Ref. M.4.1.24.)

M.4.1.33. Reconocer y calcular

M.4.1.33. Reconocer y calcular
productos notables e identificar
productos notables e identificar
factores de expresiones
factores de expresiones algebraicas.
algebraicas.

M.4.1.34. Aplicar las potencias de M.4.1.34. Aplicar las potencias de números

números reales con exponentes reales con exponentes enteros para la notación
enteros para la notación científica. científica.

M.4.1.38. Resolver ecuaciones de M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado

primer grado con una incógnita en R con una incógnita en R para resolver problemas
para resolver problemas sencillos. sencillos.

UNIDAD 2
CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática), reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas algebraicas, analiza la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve
Criterio de evaluación problemas que pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y resuelve problemas que
requieran el planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado;
juzga la necesidad del uso de la tecnología.
DESTREZA OCTAVO NOVENO DECIMO
M.4.1.44. Definir y reconocer M.4.1.44. Definir y reconocer funciones de
funciones de manera algebraica y de manera algebraica y de manera gráfica, con
manera gráfica, con diagramas de diagramas de Venn, determinando su dominio y
Venn, determinando su dominio y recorrido en Z.
recorrido en Z.
M.4.1.45. Representar funciones de forma
gráfica, con barras, bastones y diagramas
circulares, y analizar sus características.
M.4.1.46. Elaborar modelos
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos
matemáticos sencillos como funciones
sencillos como funciones en la solución de
en la solución de problemas.
problemas.
M.4.1.47. Definir y reconocer
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales
funciones lineales en Z, con base en
en Z, con base en tablas de valores, de
tablas de valores, de formulación
formulación algebraica y/o representación
algebraica y/o representación gráfica,
gráfica, con o sin el uso de la tecnología.
con o sin el uso de la tecnología.
Definir y reconocer una función lineal de manera
M.4.1.50. Definir y reconocer una
algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la
función lineal de manera algebraica y
tecnología), e identificar su monotonía a partir de
gráfica (con o sin el empleo de la
la gráfica o su pendiente. Determinar y reconocer
tecnología), e identificar su monotonía
la ecuación de la recta con 2 incógnitas en R.
a partir de la gráfica o su pendiente.
(Ref. M.4.1.50.)

UNIDAD 3
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las rectas y puntos notables, en
Criterio de evaluación la construcción de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos de solución de problemas
utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.
DESTREZA OCTAVO NOVENO DECIMO

M.4.2.5. Definir e identificar figuras M.4.2.5. Definir e identificar figuras

geométricas semejantes, de acuerdo a geométricas semejantes, de acuerdo a
las medidas de los ánulos y a la las medidas de los ángulos y a la
relación entre las medidas de los lados, relación entre las medidas de los
determinando el factor de escala entre lados, determinando el factor de
las figuras (teorema de Thales). escala entre las figuras (teorema de
Thales).

UNIDAD 4
CE.M.4.5. Emplea la congruencia, semejanza, simetría y las características sobre las rectas y puntos notables, en
Criterio de evaluación la construcción de figuras; aplica los conceptos de semejanza para solucionar problemas de perímetros y áreas de
figuras, considerando como paso previo el cálculo de longitudes. Explica los procesos de solución de problemas
utilizando como argumento criterios de semejanza, congruencia y las propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y los razonamientos empleados.
DESTREZA OCTAVO NOVENO DECIMO

M.4.2.5. Definir e identificar figuras

M.4.2.5. Definir e identificar figuras
geométricas semejantes, de acuerdo a
geométricas semejantes, de acuerdo a
las medidas de los ángulos y a la
las medidas de los ángulos y a la
relación entre las medidas de los
relación entre las medidas de los lados,
lados, determinando el factor de
determinando el factor de escala entre
escala entre las figuras (teorema de
las figuras (teorema de Thales).
Thales).
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de
simetría en figuras geométricas para simetría en figuras geométricas para
completarlas o resolverlas. completarlas o resolverlas.
M.4.1.44. Definir y
reconocer funciones
M.4.1.44. Definir y reconocer funciones
de manera algebraica
de manera algebraica y de manera
y de manera gráfica,
gráfica, con diagramas de Venn,
con diagramas de
determinando su dominio y recorrido en
Venn, determinando
Z.
su dominio y
recorrido en Z.

M.4.1.57. Definir y reconocer una M.4.1.57. Definir y reconocer una función

función cuadrática de manera algebraica cuadrática de manera algebraica y gráfica,
 y gráfica, determinando sus
determinando sus características: dominio,
características: dominio, recorrido,
recorrido, monotonía, máximos, mínimos y
monotonía, máximos, mínimos y
paridad.
paridad.

[Link] Ciencias Sociales – Asignatura de Estudios Sociales

[Link].4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función
CRITERIO DE EVALUACIÓN de comprender el proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos
americanos y de la humanidad, destacando el protagonismo de la mujer en su evolución.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
OCTAVO NOVENO DECIMO
[Link] el estudio de la Historia como conocimiento
esencial para entender nuestro pasado y nuestra identidad y para
comprender cómo influyen en el mundo en que vivimos.
CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad en África y su
difusión a los cinco continentes, con base en el trabajo y su
capacidad de adaptación a diversos ambientes y situaciones
climáticas.
CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura y la escritura en las
formas de vida y de organización social de la humanidad.
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor fundamental de la
evolución y desarrollo de una sociedad, y su influencia en la
construcción de la cultura material y simbólica de la humanidad.
[Link] el origen de los primeros pobladores de
América y sus formas de supervivencia, con base en las evidencias
materiales que se han descubierto.
[Link] el papel de la mujer en la invención de la
agricultura como un esfuerzo de conocimiento y trabajo acumulado.
[Link] el desarrollo de los pueblos aborígenes de
América y la formación de grandes civilizaciones como la maya y
la azteca.
[Link] el desarrollo de las culturas andinas anteriores al
incario con sus principales avances civilizatorios.

[Link].4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en
función de los acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del Imperio romano,
CRITERIO DE EVALUACIÓN
conquista del Imperio inca, conquista europea en América) y la supervivencia de estructuras de
desigualdad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
OCTAVO
NOVENO DECIMO
[Link] los grandes Imperios esclavistas de la
Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la
agricultura, la escritura y los ejércitos.
[Link] y apreciar el surgimiento y desarrollo de los
grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India.
[Link] el Imperio romano, su expansión en el
Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia
ulterior.

[Link] en la historia las estructuras sociales de

desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos
momentos históricos y lugares geográficos
[Link] el surgimiento del Islam en Arabia y su
difusión al norte de África y otros lugares del viejo continente.
 [Link] las motivaciones de los europeos
para buscar nuevas rutas marítimas al Lejano Oriente y
analizar cómo llegaron a la India y “descubrieron”
América.
[Link] el proceso de conquista española del
Imperio inca en crisis y la resistencia de los pueblos
indígenas.
[Link] la organización y los mecanismos de
gobierno y de extracción de riquezas que empleaba el
Imperio colonial español en América.
[Link] el proceso de colonización
española de América con el portugués y anglosajón,
subrayando sus semejanzas y diferencias.
[Link] el papel que cumplió la América
española en un mundo en transformación durante los
siglos XVI y XVII.

[Link].4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo, humanismo,
revoluciones, etc.) como expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad
CRITERIO DE EVALUACIÓN
al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo de la modernidad, con sus transformaciones económicas,
sociales, políticas e ideológicas en el mundo y América Latina.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
 OCTAVO
NOVENO DECIMO
[Link] la naturaleza de las culturas mediterráneas, [Link] la
especialmente la griega, con énfasis en su influencia en el naturaleza de las culturas
pensamiento filosófico y democrático. mediterráneas,
especialmente la griega, con
énfasis en su influencia en
el pensamiento filosófico y
democrático.
[Link] el
surgimiento y difusión
conflictiva del cristianismo
en el espacio mediterráneo
romano y luego en Europa.
[Link] la
estructura de la sociedad
feudal europea, sus
condiciones de explotación
interna y los grupos sociales
enfrentados.
[Link] los
cambios producidos con las
cruzadas y el fin del
 medioevo y sus
consecuencias.
[Link] el origen
y desarrollo de la
conciencia humanista que
influyó en una nueva visión
de las personas y el mundo.
[Link] el
entendimiento de la
diversidad religiosa y la
tolerancia en la vida social.

[Link] el avance del capitalismo, el

crecimiento de la producción manufacturera, la
expansión de las ciudades y del intercambio
internacional.
[Link] el proceso de independencia de
Estados Unidos, su establecimiento como la primera
república democrática, y sus consecuencias.
[Link] el sentido de las revoluciones
europeas de fines del siglo XVIII y XIX.
[Link] la herencia de las sociedades
coloniales en la América Latina del presente
 [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración,
CRITERIO DE EVALUACIÓN tareas y desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la justicia social.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

OCTAVO
NOVENO DECIMO
[Link] la naturaleza de la Ilustración en
Europa y América y las condiciones para la caída del
Antiguo Régimen en ambos continentes.
[Link] críticamente la naturaleza de las
revoluciones independentistas de América Latina, sus
causas y limitaciones.
[Link] el proceso de independencia en
Sudamérica desde el norte hasta el sur, reconociendo los
actores sociales que participaron en él.
[Link] la participación y el aporte de los
afrodescendientes en los procesos de independencia de
Latinoamérica.
[Link] el contenido del proyecto de Simón
Bolívar y la disolución de Colombia, con su proyección
en los procesos de integración actuales.
[Link] los valores de la independencia y
la libertad en el contexto de las naciones
latinoamericanas en el siglo XIX y XX.
[Link] los avances científicos y técnicos
que posibilitaron el gran auge de la industria y el
cambio en las condiciones de vida que se dieron entre
los siglos XVIII y XIX.
[Link] el desarrollo del capitalismo en el
mundo del siglo XIX, bajo condiciones de avance del
imperialismo.
[Link] las características de los Estados
nacionales latinoamericanos luego de la Independencia
y su influencia en la construcción de la identidad de los
países en el presente.
[Link] las condiciones en las que las
economías latinoamericanas se incorporaron al mercado
mundial en el siglo XIX.
[Link] los procesos y conflictos que se
dieron por la definición de las fronteras en América
Latina.
[Link] las características de la expansión
de la industria, el comercio internacional y el [Link] las
colonialismo a inicios del siglo XX. características de la
expansión de la industria, el
comercio internacional y el
colonialismo a inicios del
siglo XX.
[Link] la
trayectoria de
Latinoamérica en la primera
mitad del siglo XX, con sus
cambios socioeconómicos e
inicios del desarrollismo.
[Link] el
tránsito a los sistemas
constitucionales
latinoamericanos,
destacando el valor de vivir
en democracia.
[Link] el
proceso de implantación del
neoliberalismo en América
Latina.
[Link] la
situación económica y
social de los países
desarrollados y en vías de
desarrollo.
[Link] los
 desafíos de América Latina
frente al manejo de la
información y los medios de
comunicación en el marco
de la situación económica,
política y social actual.
[Link].4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de
formación de la Tierra, las características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas,
CRITERIO DE EVALUACIÓN
reconociendo sus posibles riesgos, los planes de contingencia correspondientes y características
particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
OCTAVO
NOVENO DECIMO
[Link] el proceso de formación de la Tierra, la
gestación de los continentes y las sucesivas eras geológicas.
[Link] y describir los océanos y mares del mundo, sus
movimientos y efectos en la vida del planeta.
[Link] los diversos climas del planeta con sus
características, variaciones e influencia en la población mundial,
destacando posibles desastres naturales y sus correspondientes
planes de contingencia.
[Link] el significado conceptual de Cartografía y
examinar los diversos instrumentos y recursos cartográficos, sus
características específicas y su utilidad para los estudios de
Geografía y otras ciencias.
[Link] las características fundamentales de África,
Europa, Asia y Oceanía: relieves, hidrografía, climas, demografía
y principales indicadores de calidad de vida.
[Link] la extensión y características generales de los
continentes desde perspectivas geográficas, demográficas,
económicas, etc.
[Link] las características fundamentales de América
del Norte, América Central y América del Sur: relieves,
hidrografía, climas, demografía y principales indicadores de
calidad de vida.
[Link] algunos rasgos geográficos relevantes entre
las Américas, especialmente relacionados con la economía, la
demografía y la calidad de vida.

[Link].4.7. Explica el rol y funcionamiento de los sectores económicos del Ecuador y el papel que
CRITERIO DE EVALUACIÓN cumplen cada uno de ellos en la economía del país, reconociendo la intervención del Estado en la
economía y sus efectos en la sociedad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
OCTAVO NOVENO DECIMO
[Link] y apreciar los recursos naturales del
Ecuador y establecer su importancia económica y social.
[Link] y discutir las actividades productivas
del sector primario (agricultura, ganadería, pesca, minería)
con los ingresos y calidad de vida de las personas que se
dedican a ellas.
[Link] las actividades productivas del sector
secundario nacional (industrias y artesanías) y las personas
que se ocupan en ellas.
[Link] la interrelación entre los lugares, las
personas y los productos que están involucrados en el
comercio y sus mutuas incidencias.
[Link] la importancia del sector servicios en
la economía nacional, destacando el turismo con sus
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas.
[Link] el papel del sector financiero en el país
y la necesidad de su control por parte de la sociedad y el
Estado.
[Link] las diversas formas en que el Estado
participa en la economía y los efectos de esa participación
en la vida de la sociedad.
[Link] los principales problemas
económicos del país, ejemplificando posibles alternativas
de superación.
 [Link].4.8. Analiza y discute el concepto de Buen Vivir como respuesta integral a los problemas de
CRITERIO DE EVALUACIÓN educación, salud, vivienda, transporte, empleo y recreación del ser humano.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

OCTAVO
NOVENO DECIMO
[Link] el concepto de “desarrollo” en
contraste con el Buen Vivir, desde una perspectiva
integral, que incluya naturaleza, humanidad y
sustentabilidad.
[Link] la situación en que se encuentra el
sistema educativo, sus niveles, crecimiento y calidad,
frente a las necesidades nacionales.
[Link] el estado en que se encuentran los
sistemas de salud en el país frente a las necesidades de
la sociedad ecuatoriana.
[Link] las demandas existentes sobre
vivienda comparándola con la forma en que se está
enfrentando esta realidad en el país.
CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las necesidades de
transporte de la ciudadanía y los medios que se han
 establecido para satisfacerlas.
[Link] la importancia del empleo y los
problemas del subempleo y el desempleo, destacando
la realidad de la Seguridad Social.
[Link] la importancia del deporte en la
vida nacional, las principales disciplinas deportivas que
se practican y los avances en su infraestructura.
[Link] las opciones de ocio y recreación
de los ecuatorianos como ocasiones para estimular
vínculos que posibiliten la construcción de la identidad
nacional.
[Link] el Buen Vivir o Sumak Kawsay
como una forma alternativa de enfrentar la vida,
desechando las presiones del capitalismo y buscando el
equilibrio del ser humano con la naturaleza.

[Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis de género, grupo
etario, movilidad y número de habitantes, según su distribución espacial en los cinco continentes,
CRITERIO DE EVALUACIÓN
destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características esenciales que nos hermanan como
parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
OCTAVO
NOVENO DECIMO
[Link] y apreciar la diversidad cultural
de la población mundial y el respeto que se merece
frente a cualquier forma de discriminación.
[Link] los rasgos, antecedentes y valores
esenciales de la diversidad humana que posibilitan la
convivencia armónica y solidaria.
[Link] el número de habitantes y su
distribución en los continentes, con el detalle de sus
características económicas, sociales y laborales
esenciales.
[Link] los componentes etarios de la
población mundial: niños, niñas, jóvenes y adultos,
cotejándolos con datos sobre salud y educación.
[Link] el papel que cumplen los jóvenes
en la vida nacional e internacional a través de
ejemplos de diversos países.
[Link] la población de hombres y
mujeres en el mundo, considerando su distribución en
los continentes y su promedio y niveles de calidad de
vida.
[Link] el papel que han cumplido las
migraciones en el pasado y presente de la humanidad.
[Link] los principales flujos migratorios
en América Latina, sus causas y consecuencias y sus
dificultades y conflictos.
CS.4.2.34. Identificar las incidencias más
significativas de la globalización en la sociedad
ecuatoriana y las posibles respuestas frente a ellas.

[Link] las consecuencias que genera la

concentración de la riqueza, proponiendo posibles
opciones de solución.
[Link] los rasgos más importantes de la
pobreza en América Latina, con énfasis en aspectos
comparativos entre países.
[Link] las guerras como una de las
principales causas de la pobreza en el mundo.
[Link] la influencia que han tenido en
el Ecuador los conflictos mundiales recientes y el
papel que ha tenido en ellos nuestro país.
[Link] los diversos procesos de
integración internacional que se dan en el mundo, con
énfasis particular en la Unión Europea, sus avances y
problemas.
[Link] el origen y principales avances
de la integración en la Comunidad Andina y
 Sudamérica, con sus problemas y perspectivas.
.
[Link] los alcances y las dificultades de la
doble ciudadanía en el Ecuador y el mundo.

[Link].4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de

CRITERIO DE EVALUACIÓN la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en
la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
OCTAVO NOVENO DECIMO
[Link] los valores de la libertad, la
equidad y la solidaridad como fundamentos sociales
esenciales de una democracia real.
[Link] la eficacia real de la Constitución
como garante de los derechos ciudadanos, a partir del
análisis de las garantías constitucionales. Básica

[Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza
CRITERIO DE EVALUACIÓN pública y la ciudadanía como grupo social, destacando aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes
señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
OCTAVO NOVENO DECIMO
[Link] el significado de participación
ciudadana y los canales y formas en que se la ejerce
en una sociedad democrática.
[Link] el papel de la Constitución de la
República como norma fundamental del Estado y base
legal de la [Link] Superior
[Link] el ejercicio de la ciudadanía
ecuatoriana con la participación en los procesos de
integración regional e internacional.
[Link] y diferenciar los órganos del
gobierno y los del Estado ecuatoriano, sus principales
atribuciones y sus mecanismos de vinculación con la
sociedad civil.
[Link] y discutir la razón de ser, las
funciones, los límites y las características de la fuerza
pública.
[Link] el papel del Estado como garante
de los derechos de las personas.
 CRITERIO DE OCTAVO NOVENO DECIMO
EVALUACION
[Link].4.1. Explica a partir Analizar los niveles de Analizar los niveles CN.4.1.7. Analizar los
de la indagación y organización y de organización y niveles de organización
exploración el nivel de diversidad de los seres diversidad de los y diversidad de los seres
complejidad de los seres vivos [Link].4.1.7 seres vivos y vivos y clasificarlos en
vivos, a partir del análisis clasificarlos en grupos taxonómicos, de
de sus propiedades, niveles grupos taxonómicos acuerdo con las
de organización, diversidad [Link].4.1.7. características
y la clasificación de grupos observadas a simple
taxonómicos dados. vista y las invisibles
para el ojo humano.

Analizar el proceso del Analizar el proceso CN.4.1.6. Analizar el

ciclo celular. del ciclo celular e proceso del ciclo celular
[Link].4.1.6. investigar e investigar
experimentalmente experimentalmente los
[Link].4.2. Ejemplifica la los ciclos celulares ciclos celulares mitótico
complejidad de los seres mitótico y meiótico, y meiótico,
vivos (animales y Describirlos. describirlos y establecer
vegetales) a partir de la [Link].4.1.6. su importancia en la
diferenciación de células y proliferación [Link] Ciencias Naturales
tejidos que los conforman, Celular y en la
la importancia del ciclo formación de gametos.
celular que desarrollan, los Indagar el proceso de CN.4.5.1. Indagar el
tipos de reproducción que desarrollo tecnológico proceso de desarrollo
ejecutan e identifica del microscopio y del tecnológico del
el aporte de la tecnología telescopio. microscopio y del
para el desarrollo de la [Link].4.5.1. telescopio y analizar
ciencia. el aporte al
desarrollo
de la ciencia y la
tecnología.
[Link].4.3. Diseña Observar y explicar en CN.4.1.10. Observar y
modelos representativos diferentes ecosistemas explicar en diferentes
sobre la relación que las cadenas, redes y ecosistemas las
encuentra entre la pirámides alimenticias, cadenas, redes y
conformación y identificar los pirámides alimenticias,
funcionamiento de organismos identificar los
cadenas, redes y pirámides productores, organismos
alimenticias, el desarrollo consumidores y productores,
de ciclos de los descomponedores consumidores y
bioelementos (carbono, [Link].4.1.10. descomponedores
oxígeno, nitrógeno), con el y analizar los efectos de
flujo de energía al interior la actividad humana
de un ecosistema (acuático sobre las redes
o terrestre); así como Alimenticias.
2. 3.3.5 Educación Cultural y Artística

UNIDAD 1

[Link].4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza
sus conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar
Criterio de evaluación puntos de vista.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.1. Analizar pinturas o esculturas en las que se Analizar pinturas o esculturas

represente a una o más personas, y definir la técnica en las que se represente a una
utilizada, las características y el carácter del personaje, o más personas. (Ref.
la función de la obra, etc. ECA.4.1.1.)

[Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos

de los factores históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información
Criterio de evaluación usando diferentes formatos.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.3.5. Entrevistar a artesanos y artistas locales, Entrevistar a artesanos y

interesándose por su historia profesional y el trabajo artistas locales,
que desarrollan, y eligiendo previamente el formato en interesándose por su
el que se realizará y presentará la entrevista: audio, historia profesional y el
video, prensa escrita, etc. trabajo que desarrollan, y
eligiendo previamente el
formato en el que se
realizará. (Ref. ECA.4.3.5.)

ECA.4.3.6. Diseñar y elaborar una guía turística que Diseñar y elaborar una guía
incluya diferentes espacios dedicados al arte (museos, turística que incluya
auditorios, teatros, salas de cine, etc.) del Ecuador. diferentes espacios. (Ref.
 ECA.4.3.6.)

[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la

elaboración de producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones
Criterio de evaluación preexistentes, y crea diarios personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la
propia trayectoria artística.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.2. Representarse a través de un dibujo, una Representarse a través de un

pintura o una escultura, inspirándose en los modelos dibujo. (Ref. ECA.4.1.2.)
ofrecidos en obras de artistas locales e internacionales,
del presente y del pasado.

[Link].4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desarrolla proyectos de creación

Criterio de evaluación artística y eventos culturales locales.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.2.5. Participar activamente en la preparación y ECA.4.2.5. Participar activamente en la

puesta en escena de una representación de danza, preparación y puesta en escena de una
expresión corporal, teatro, música, títeres, etc. o en el representación de danza, expresión
rodaje de una pequeña producción audiovisual, corporal, teatro, música, títeres, etc. o en
responsabilizándose del rol elegido o asignado. el rodaje de una pequeña producción
audiovisual, responsabilizándose del rol
elegido o asignado.

UNIDAD 2

Criterio de evaluación [Link].4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza sus
 conocimientos y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de vista.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.5. Elaborar una línea de tiempo con las Elaborar una línea de
piezas musicales más significativas en cada una tiempo con las piezas
de las etapas vitales del individuo, y compararla musicales más
con la de otros compañeros y compañeras, para significativas en cada una
encontrar similitudes y diferencias. de las etapas vitales del
individuo. (Ref.
ECA.4.1.5.)

ECA.4.1.4. Componer monólogos, con la Componer monólogos, con la

intención de representarlos ante los demás, en los intención de representarlos ante los
que los estudiantes relaten hechos, anécdotas o demás, en los que los estudiantes
experiencias, y en los que haya la intencionalidad relaten hechos, anécdotas o
de expresar sentimientos y emociones. experiencias. (Ref. ECA.4.1.4.)

[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de

producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea diarios
Criterio de evaluación personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.3. Construir un diario personal con Construir un diario

imágenes, objetos, recortes de prensa, personal con imágenes,
fotografías, grabaciones sonoras, videos o textos objetos, recortes de
significativos, en el que se deje constancia de los prensa, fotografías,
gustos e inquietudes y se refleje la grabaciones sonoras,
individualidad. videos o textos
significativos. (Ref.
 ECA.4.1.3.)

ECA.4.2.2. Realizar representaciones teatrales Realizar representaciones teatrales

inspiradas en poemas o cuentos previamente inspiradas en poemas o cuentos
seleccionados por sus posibilidades dramáticas y previamente seleccionados por sus
por la intervención de varios personajes. posibilidades dramáticas. (Ref.
ECA.4.2.2.)

ECA.4.2.3. Participar en intercambios de Participar en intercambios de

opiniones e impresiones suscitadas por la opiniones e impresiones suscitadas
observación de personajes que intervienen o por la observación de personajes.
están representados en obras artísticas. (Ref. ECA.4.2.3.)

ECA.4.1.14. Crear nuevas versiones de ECA.4.1.14. Crear nuevas

canciones o danzas tradicionales añadiendo versiones de canciones o danzas
elementos de los estilos contemporáneos (ritmos, tradicionales añadiendo elementos
instrumentos, cambios en las coreografías, etc.). de los estilos contemporáneos
(ritmos, instrumentos, cambios en
las coreografías, etc.).

UNIDAD 3

[Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los
factores históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando diferentes
Criterio de evaluación formatos.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.6. Seleccionar una actividad artesanal Seleccionar una actividad artesanal

(tejido, cerámica, joyería, restauración de (tejido, cerámica, joyería,
muebles, etc.) e informarse acerca de las técnicas, restauración de muebles, etc.) e
procesos y características del trabajo de los informarse acerca de las técnicas
artesanos que la realizan. del trabajo de los artesanos que la
realizan. (Ref. ECA.4.1.6.)

ECA.4.3.14. Investigar sobre las manifestaciones Investigar sobre las

musicales tradicionales del país (el pasillo, el manifestaciones musicales
sanjuanito, el albazo, el pasacalle), los tradicionales del país (el
instrumentos musicales que se emplean y los pasillo, el sanjuanito, el albazo,
bailes que se ejecutan, con el objeto de recopilar el pasacalle), los instrumentos
la información obtenida en archivos sonoros y musicales que se emplean y los
documentos gráficos. bailes que se ejecutan. (Ref.
ECA.4.3.14.)

ECA.4.1.13. Seleccionar materiales musicales, ECA.4.1.13. Seleccionar

visuales o audiovisuales preexistentes y materiales musicales, visuales
combinarlos con otros para crear un remix digital o audiovisuales preexistentes y
original. combinarlos con otros para
crear un remix digital original.

[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de

producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea diarios
Criterio de evaluación personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.14. Crear nuevas versiones de canciones ECA.4.1.14. Crear nuevas

o danzas tradicionales añadiendo elementos de los versiones de canciones o
estilos contemporáneos (ritmos, instrumentos, danzas tradicionales añadiendo
cambios en las coreografías, etc.). elementos de los estilos
contemporáneos (ritmos,
instrumentos, cambios en las
coreografías, etc.).

Criterio de evaluación [Link].4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desarrolla proyectos de creación artística y
 eventos culturales locales.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.7. Diseñar y desarrollar un proyecto Diseñar y desarrollar un proyecto

artesanal (tejido, cerámica, joyería, etc.), artesanal (tejido, cerámica, joyería,
demostrando el dominio de las técnicas necesarias etc.) (Ref. ECA.4.1.7.)
para la elaboración de un producto.

UNIDAD 4
[Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los factores
históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando diferentes formatos.
Criterio de evaluación

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.15. Elaborar y exponer presentaciones Elaborar y exponer

relacionadas con obras, creadores y manifestaciones presentaciones relacionadas
artísticas contemporáneas (pintura, música, arquitectura, con obras, creadores y
escultura, ilustración, novela gráfica, fotografía, manifestaciones artísticas
instalaciones, artesanías, tecnología), en las que se contemporáneas (pintura,
atienda a la coherencia y a la adecuada organización de música, arquitectura,
la información. escultura, ilustración, novela
gráfica, fotografía,
instalaciones, artesanías,
tecnología). (Ref.
ECA.4.1.15.)

ECA.4.3.13. Indagar sobre obras de la cultura ECA.4.3.13. Indagar sobre obras de la

ecuatoriana que representan señas de identidad (las cultura ecuatoriana que representan
cerámicas antropomórficas de la cultura Chorrera, señas de identidad (las cerámicas
Guangala, Tolita; la metalurgia del oro, plata y cobre; la antropomórficas de la cultura Chorrera,
escultura quiteña de la época colonial; la tradición de los Guangala, Tolita; la metalurgia del oro,
textiles; los retratos de personalidades relevantes, etc) plata y cobre; la escultura quiteña de la
época colonial; la tradición de los
Para elaborar pequeños dosieres textiles; los retratos de personalidades
Con la información obtenida e ilustrarlos con imágenes. relevantes, etc)

Para elaborar pequeños dosieres

Con la información obtenida e

ilustrarlos con imágenes.

[Link].4.3. Identifica y describe las interacciones que se producen entre las distintas formas de expresión
artística en performances, representaciones teatrales, instalaciones y otras manifestaciones, y utiliza esos
Criterio de evaluación conocimientos en creaciones propias.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.9. Registrar fotográficamente el proceso de Registrar fotográficamente el

intervención de un espacio, propio o privado, en el que proceso de intervención de un
se realice una instalación personal visual y/o sonora. espacio, propio o privado. (Ref.
ECA.4.1.9.)

ECA.4.3.7. Observar y analizar las obras de artistas Observar y analizar las obras
contemporáneos que realizan instalaciones (como de artistas contemporáneos
Martin Creed, Andy Goldsworthy, Micaela de Vivero, que realizan instalaciones
Pablo Gamboa, Juan Montelpare) explicando la idea que (como Martin Creed, Andy
subyace en cada una de sus obras. Goldsworthy, Micaela de
Vivero, Pablo Gamboa, Juan
Montelpare). (Ref.
ECA.4.3.7.)

[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de producciones
originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea diarios personales o portafolios
Criterio de evaluación que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.3.12. Indagar sobre construcciones que ECA.4.3.12. Indagar sobre
pertenecen al patrimonio artístico y recrear dichos construcciones que pertenecen al
monumentos mediante representaciones en plano patrimonio artístico y recrear dichos
(croquis, planos, proyecciones) o en volumen monumentos mediante representaciones
(maquetas), imaginando cómo serían en su origen: en plano (croquis, planos, proyecciones)
completar partes que se han destruido, terminar lo que o en volumen (maquetas), imaginando
no se llegó a hacer, recuperar el color que se ha perdido, cómo serían en su origen: completar
etc. partes que se han destruido, terminar lo
que no se llegó a hacer, recuperar el
color que se ha perdido, etc.

[Link].4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en procesos de recepción, búsqueda
Criterio de evaluación de información, creación y difusión de contenidos artísticos y culturales.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.10. Aportar argumentos personales al escribir Aportar argumentos personales al

la crítica de una instalación artística observada en vivo o escribir la crítica de una instalación
a través de su registro en Internet u otras fuentes artística. (Ref. ECA.4.1.10.)
documentales.

ECA.4.2.6. Compartir conocimientos, ideas y creaciones Compartir conocimientos, ideas y

artísticas con estudiantes de otras culturas o países, a creaciones artísticas con
través de conexiones virtuales que favorezcan el estudiantes de otras culturas o
entendimiento intercultural. países. (Ref. ECA.4.2.6.)

UNIDAD 5

[Link].4.1. Reconoce artistas y obras del Ecuador y del ámbito internacional, y utiliza sus conocimientos
Criterio de evaluación y habilidades perceptivas y comunicativas para describirlos y expresar puntos de vista.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.11. Utilizar aplicaciones ECA.4.1.11. Utilizar
informáticas sencillas para la creación de aplicaciones informáticas
diaporamas con secuencias de imágenes de la sencillas para la creación de
propia historia o relacionadas con un tema diaporamas con secuencias de
específico. imágenes de la propia historia
o relacionadas con un tema
específico.

[Link].4.4. Utiliza técnicas y recursos de los distintos lenguajes artísticos en la elaboración de

producciones originales y en la transformación o remezcla de creaciones preexistentes, y crea diarios
Criterio de evaluación personales o portafolios que recopilen de manera ordenada la propia trayectoria artística.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.1.8. Desarrollar un portafolio digital Desarrollar un portafolio digital que ECA.4.1.8. Desarrollar un
que contenga muestras de la producción contenga muestras de la producción portafolio digital que contenga
artística propia y comentarios críticos sobre artística (Ref. ECA.4.1.8.) muestras de la producción
los productos incluidos. artística propia y comentarios
críticos sobre los productos
incluidos.

[Link].4.5. Planifica, argumenta razonadamente y desarrolla proyectos de creación artística y eventos

Criterio de evaluación culturales locales

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.2.4. Usar estrategias de ECA.4.2.4. Usar estrategias de

autoaprendizaje para interpretar, autoaprendizaje para
individualmente o en grupo, algunas interpretar, individualmente o
canciones y danzas representativas de la en grupo, algunas canciones y
propia comunidad. danzas representativas de la
propia comunidad.

Criterio de evaluación [Link].4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como
 instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en procesos de recepción,
búsqueda de información, creación y difusión de contenidos artísticos y culturales.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la ECA.4.2.9. Asumir distintos roles en la

realización de pequeñas producciones realización de pequeñas producciones
audiovisuales (documentales o de ficción): audiovisuales (documentales o de
guionista, camarógrafo, director, actor, etc. ficción): guionista, camarógrafo,
director, actor, etc.

ECA.4.3.4. Investigar, diseñar y crear una ECA.4.3.4. Investigar, diseñar

presentación multimedia o un producto y crear una presentación
audiovisual que muestre los itinerarios de multimedia o un producto
estudio y las salidas audiovisual que muestre los
itinerarios de estudio y las
Profesionales de las distintas especialidades
salidas
artísticas.
Profesionales de las distintas
especialidades artísticas.

UNIDAD 6

[Link].4.2. Indaga sobre artistas, obras y manifestaciones culturales, analizando algunos de los factores
Criterio de evaluación históricos o sociales que los rodean; organiza y presenta la información usando diferentes formatos.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impresas y ECA.4.3.2. Utilizar fuentes impresas y

digitales para la búsqueda de información digitales para la búsqueda de información
sobre mujeres artistas cuyas obras no han sobre mujeres artistas cuyas obras no han
recibido la consideración que recibido la consideración que
merecen (Artemisa Gentileschi, Camile merecen (Artemisa Gentileschi, Camile
Claudel, Luisa Roldán, Clara Schumann, Lili Claudel, Luisa Roldán, Clara Schumann,
Boulanger, etc. y mujeres artistas Lili Boulanger, etc. y mujeres artistas
contemporáneas). contemporáneas).

ECA.4.3.3. Analizar los condicionantes ECA.4.3.3. Analizar los condicionantes

sociales e históricos que marcaron el trabajo sociales e históricos que marcaron el
de las mujeres artistas y exponer la trabajo de las mujeres artistas y exponer la
información obtenida en distintos soportes información obtenida en distintos soportes
(presentaciones, carteles, documentos (presentaciones, carteles, documentos
escritos, blogs, etc.). escritos, blogs, etc.).

[Link].4.3. Identifica y describe las interacciones que se producen entre las distintas formas de expresión
artística en performances, representaciones teatrales, instalaciones y otras manifestaciones, y utiliza esos
Criterio de evaluación conocimientos en creaciones propias.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.2.7. Diseñar y realizar una ECA.4.2.7. Diseñar y realizar

instalación colectiva partiendo de la una instalación colectiva
reflexión crítica y creativa sobre el partiendo de la reflexión crítica
significado, usos, recuerdos o experiencias y creativa sobre el significado,
de un espacio de la escuela. usos, recuerdos o experiencias
de un espacio de la escuela.

[Link].4.6. Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumentos de aprendizaje y producción cultural y artística, y los utiliza en procesos de recepción,
Criterio de evaluación búsqueda de información, creación y difusión de contenidos artísticos y culturales.

OCTAVO NOVENO DECIMO

ECA.4.3.10. Fotografiar espacios, objetos y ECA.4.3.10. Fotografiar

elementos naturales (hojas que se marchitan, espacios, objetos y elementos
frutas que se pudren, la sombra que proyecta naturales (hojas que se
un árbol, el movimiento de una nube) en marchitan, frutas que se pudren,
diferentes momentos del día y crear la sombra que proyecta un
presentaciones audiovisuales que muestren el árbol, el movimiento de una
transcurso del tiempo. nube) en diferentes momentos
del día y crear presentaciones
audiovisuales que muestren el
transcurso del tiempo.
[Link] Educación Física

Criterio de evaluación [Link].4.1 Participa en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con
elementos, en el medio natural, entre otros), mejorando sus posibilidades y las de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir
del reconocimiento de lógicas, características básicas, orígenes, demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales),
influencia de etiquetas sociales, conocimientos corporales necesarios y posibles riesgos, construyendo individual y
colectivamente estrategias, materiales y espacios seguros de juego.

DESTREZA OCTAVO NOVENO DECIMO

EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de Participar en diferentes categorías de EF.4.1.1.

juegos (tradicionales, populares, juegos (tradicionales, populares,
Participar en diferentes categorías de Participar en diferentes categorías de
modificados, masivos, expresivos, con modificados, masivos, expresivos, con
juegos (tradicionales, populares, juegos (tradicionales, populares,
elementos, en el medio natural, entre elementos, en el medio natural, entre
modificados, masivos, expresivos, con modificados, masivos, expresivos, con
otros).Ref. otros), reconociendo el aporte cultural
elementos, en el medio natural, entre elementos, en el medio natural, entre
proveniente de sus orígenes. Ref.
otros), reconociendo el aporte cultural EF.4.1.1. otros), reconociendo el aporte cultural
proveniente de sus orígenes, objetivos y EF.4.1.1. proveniente de sus orígenes, objetivos y
lógicas a la identidad nacional. lógicas a la identidad nacional.

EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes Participar en juegos de diferentes EF.4.1.3.

lógicas. Ref. EF.4.1.3. lógicas, identificando las demandas
Participar en juegos de diferentes Participar en juegos de diferentes
(motoras, intelectuales, emocionales,
lógicas, identificando las demandas lógicas, identificando las demandas
sociales, entre otras) que cada uno le
(motoras, intelectuales, emocionales, (motoras, intelectuales, emocionales,
presenta. Ref. EF.4.1.3.
sociales, entre otras) que cada uno le sociales, entre otras) que cada uno le
presenta, para ajustar las decisiones y presenta, para ajustar las decisiones y
acciones (técnicas de movimiento) que acciones (técnicas de movimiento) que
le permitan conseguir el objetivo de le permitan conseguir el objetivo de
manera segura, teniendo en cuenta el manera segura, teniendo en cuenta el
entorno. entorno.
 [Link].4.2 Crea y recrea diferentes juegos (individuales, colectivos, con elementos, sin elementos, de persecución,
cooperativos, entre otros) individual y colectivamente de manera segura, estableciendo objetivos, construyendo tácticas y
Criterio de evaluación estrategias en función de las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales) que cada juego le presenta, y de las
diferentes posibilidades de acción de los participantes, asumiendo diferentes roles de juego antes y durante su participación
en los mismos

EF.4.1.2. Crear y recrear individualmente y con EF.4.1.2.

pares nuevos juegos, acordando
Crear y recrear individualmente y con Crear y recrear individualmente y con Crear y recrear individualmente y con
objetivos y reglas. Ref. EF.4.1.2.
pares nuevos juegos, acordando pares nuevos juegos. Ref. EF.4.1.2. pares nuevos juegos, acordando
objetivos y reglas, respetando los objetivos y reglas, respetando los
acuerdos y modificando las reglas para acuerdos y modificando las reglas para
continuar participando y/o jugando, continuar participando y/o jugando,
según sus intereses y necesidades. según sus intereses y necesidades.

EF.4.1.5. Reconocer las diferencias entre pares EF.4.1.5. EF.4.1.5.

como requisito necesario para cooperar.
Reconocer las diferencias entre pares Reconocer las diferencias entre pares
Ref. EF.4.1.5.
como requisito necesario para cooperar, como requisito necesario para cooperar,
trabajar en equipo y construir trabajar en equipo y construir
estrategias colectivas que le permitan estrategias colectivas que le permitan
alcanzar los objetivos de los juegos. alcanzar los objetivos de los juegos.

EF.4.1.6. EF.4.1.6.

Identificar el rol que ocupa en los Identificar el rol que ocupa en los
EF.4.1.6. EF.4.1.6.
juegos colectivos para construir y poner juegos colectivos para construir y poner
en práctica respuestas tácticas en práctica respuestas tácticas
individuales y colectivas que le individuales y colectivas que le
permitan resolver situaciones del juego. permitan resolver situaciones del juego.

Criterio de evaluación [Link].4.6 Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando las características que las
diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros), reconociendo la necesidad del trabajo en equipo y el juego
limpio, y construyendo las mejores formas individuales y colectivas de resolver las situaciones problemas que se presentan,
 mediante el uso de diferentes técnicas, tácticas y estrategias individuales y colectivas.

EF.4.1.9 EF.4.1.9

Identificar situaciones riesgosas antes y Identificar situaciones riesgosas antes y

EF.4.1.9 EF.4.1.9
durante la participación en los juegos y durante la participación en los juegos y
acordar pautas de trabajo seguras y acordar pautas de trabajo seguras y
respetarlas para el cuidado de sí y de las respetarlas para el cuidado de sí y de las
demás personas. demás personas.

Criterio de evaluación [Link].4.3 Construye grupalmente de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografías gimnásticas (con y sin
elementos), identificando su competencia motríz y su condición física de partida, practicando con diferentes niveles de
dificultad la utilización de elementos y desplazamientos gimnásticos; diferenciando ejercicios construidos de habilidades
motrices básicas y transfiriendo ejercicios, destrezas y acrobacias gimnásticas a otras prácticas corporales.

EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices Diferenciar habilidades motrices EF.4.2.1.

básicas (caminar, correr, lanzar y básicas (caminar, correr, lanzar y saltar)
Diferenciar habilidades motrices básicas Diferenciar habilidades motrices básicas
saltar). Ref. EF.4.2.1 de ejercicios construidos (acrobacias,
(caminar, correr, lanzar y saltar) de (caminar, correr, lanzar y saltar) de
posiciones invertidas, destrezas, entre
ejercicios construidos (acrobacias, ejercicios construidos (acrobacias,
otros).
posiciones invertidas, destrezas, entre posiciones invertidas, destrezas, entre
otros) y practicar con diferentes grados Ref. EF.4.2.1 otros) y practicar con diferentes grados
de dificultad, realizando los ajustes de dificultad, realizando los ajustes
corporales necesarios para poder corporales necesarios para poder
ejecutarlos de manera segura y ejecutarlos de manera segura y
placentera. placentera.
EF.4.2.2. Reconocer la condición física EF.4.2.2.
(capacidad que tiene los sujetos para
Reconocer la condición física Reconocer la condición física
realizar actividad física) como un
(capacidad que tiene los sujetos para (capacidad que tiene los sujetos para
estado inherente a cada sujeto. Ref. EF.4.2.2.
realizar actividad física) como un estado realizar actividad física) como un estado
EF.4.2.2.
inherente a cada sujeto, que puede inherente a cada sujeto, que puede
mejorarse o deteriorarse en función de mejorarse o deteriorarse en función de
las propias acciones, para tomar las propias acciones, para tomar
decisiones tendientes a optimizarla. decisiones tendientes a optimizarla.

EF.4.2.4. EF.4.2.4. EF.4.2.4.

Reconocer la implicancia de las . Reconocer la implicancia de las

EF.4.2.4.
capacidades coordinativas en la capacidades coordinativas en la
manipulación de elementos para manipulación de elementos para
mejorar su dominio, durante la mejorar su dominio, durante la
participación en prácticas gimnasticas. participación en prácticas gimnasticas.

EF.4.2.5. Asociar y transferir los ejercicios, EF.4.2.5.

destrezas y acrobacias aprendidas a
Asociar y transferir los ejercicios, Asociar y transferir los ejercicios,
otras prácticas corporales colectivas.
destrezas y acrobacias aprendidas a destrezas y acrobacias aprendidas a
Ref. EF.4.2.5.
otras prácticas corporales colectivas, EF.4.2.5. otras prácticas corporales colectivas,
considerando las condiciones considerando las condiciones
espaciales, temporales, recursos espaciales, temporales, recursos
requeridos, y la necesidad de acuerdos requeridos, y la necesidad de acuerdos
grupales para su realización de modo grupales para su realización de modo
saludable, seguro y placentero. saludable, seguro y placentero.

Criterio de evaluación [Link].4.4 Crea y recrea diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas en escenarios individuales y grupales,
expresando y comunicando percepciones, sensaciones y estados de ánimo, utilizando diversos recursos en la construcción
escénica, reconociendo los sentidos y contextos de origen de diversas prácticas expresivo-comunicativas e identificando los
elementos favorecedores y obstaculizadores de su participación en las mismas.

EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, Expresar y comunicar percepciones, EF.4.3.1.

sensaciones y estados de ánimos en sensaciones y estados de ánimos en
Expresar y comunicar percepciones, composiciones expresivas (individuales composiciones expresivas (individuales Expresar y comunicar percepciones,
sensaciones y estados de ánimos en y colectivas) Ref. EF.4.3.1. y colectivas), incorporando recursos sensaciones y estados de ánimos en
composiciones expresivas (individuales (música, escenografía, luces, composiciones expresivas (individuales
y colectivas), incorporando recursos combinación de prácticas, tipos de y colectivas), incorporando recursos
(música, escenografía, luces, lenguajes, etc.) Ref. EF.4.3.1. (música, escenografía, luces,
combinación de prácticas, tipos de combinación de prácticas, tipos de
lenguajes, etc.) que permitan una lenguajes, etc.) que permitan una
construcción escénica para ser construcción escénica para ser
presentada ante un público (de pares, presentada ante un público (de pares,
institucional o comunitario). institucional o comunitario).

EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas EF.4.3.2. EF.4.3.2.

corporales expresivo comunicativas
Reconocer diferentes prácticas Reconocer diferentes prácticas
(danzas, teatralizaciones o circo). Ref.
corporales expresivo comunicativas corporales expresivo comunicativas
EF.4.3.2.
(danzas, teatralizaciones o circo), como (danzas, teatralizaciones o circo), como
rasgos representativos de la identidad rasgos representativos de la identidad
cultural de un grupo o región. cultural de un grupo o región.

EF.4.3.4. Vincular las prácticas corporales Vincular las prácticas corporales EF.4.3.4.
expresivo-comunicativas populares expresivo-comunicativas populares
Vincular las prácticas corporales Vincular las prácticas corporales
(fiestas, rituales ancestrales, danzas (fiestas, rituales ancestrales, danzas
expresivo-comunicativas populares expresivo-comunicativas populares
callejeras, carnavales, entre otros). Ref. callejeras, carnavales, entre otros) a los
(fiestas, rituales ancestrales, danzas (fiestas, rituales ancestrales, danzas
EF.4.3.4. significados de origen para
callejeras, carnavales, entre otros) a los callejeras, carnavales, entre otros) a los
resinificarlas y recrearlas. Ref.
significados de origen para resinificarlas significados de origen para resinificarlas
EF.4.3.4.
y recrearlas, reconociendo el aporte que y recrearlas, reconociendo el aporte que
realizan a la identidad cultural de una realizan a la identidad cultural de una
comunidad. comunidad.
EF.4.3.5. Reconocer aquellos elementos que . EF.4.3.5.
favorecen u obstaculizan su
Reconocer aquellos elementos que Reconocer aquellos elementos que
participación en las prácticas corporales
favorecen u obstaculizan su favorecen u obstaculizan su
expresivo-comunicativas (confianza,
participación en las prácticas corporales participación en las prácticas corporales
vergüenza, timidez, respeto, entre otras. EF.4.3.5.
expresivo-comunicativas (confianza, expresivo-comunicativas (confianza,
Ref. EF.4.3.5.
vergüenza, timidez, respeto, entre otras) vergüenza, timidez, respeto, entre otras)
y poner en práctica estrategias para y poner en práctica estrategias para
mejorar sus intervenciones. mejorar sus intervenciones

[Link].4.5 Construye espacios escénicos individuales y grupales, empleando diferentes recursos expresivos (percepciones,
sensaciones, estados de ánimo, música, vestuarios, entre otras), identificando las posibilidades que ofrecen la improvisación,
Criterio de evaluación
el ensayo, las coreografías y composiciones, y valorando la importancia de confiar, respetar y cuidar de sí mismo y de sus
pares antes, durante y después de expresar y comunicar mensajes ante diversos públicos.

EF.4.3.3. Identificar y diferenciar los recursos Identificar y diferenciar los recursos EF.4.3.3.
expresivos (intencionalidad de expresivos (intencionalidad de
Identificar y diferenciar los recursos Identificar y diferenciar los recursos
movimiento, sensaciones, estados de movimiento, sensaciones, estados de
expresivos (intencionalidad de expresivos (intencionalidad de
ánimo, gestos, uso del tiempo y ánimo, gestos, uso del tiempo y
movimiento, sensaciones, estados de movimiento, sensaciones, estados de
espacio, entre otros. Ref. EF.4.3.3. espacio, entre otros) de aquellos
ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio, ánimo, gestos, uso del tiempo y espacio,
recursos que enriquecen los montajes
entre otros) de aquellos recursos que entre otros) de aquellos recursos que
escénicos (música, escenografía, luces,
enriquecen los montajes escénicos enriquecen los montajes escénicos
combinación de prácticas, tipos de
(música, escenografía, luces, (música, escenografía, luces,
lenguajes, etc. Ref. EF.4.3.3.
combinación de prácticas, tipos de combinación de prácticas, tipos de
lenguajes, etc.) para mejorar la lenguajes, etc.) para mejorar la
participación en diferentes prácticas participación en diferentes prácticas
expresivo-comunicativas. expresivo-comunicativas.

EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir EF.4.3.6. EF.4.3.6.

espacios colectivos colaborativos de
Reconocer la importancia de construir Reconocer la importancia de construir
confianza y respeto entre pares, para
espacios colectivos colaborativos de espacios colectivos colaborativos de
construir producciones expresivo-
confianza y respeto entre pares, para confianza y respeto entre pares, para
construir producciones expresivo- comunicativas. construir producciones expresivo-
comunicativas de manera placentera y comunicativas de manera placentera y
Ref. EF.4.3.6.
segura, según los roles propios y de segura, según los roles propios y de
cada participante (protagonista, cada participante (protagonista,
espectador). espectador).

Criterio de evaluación [Link].4.6 Participa de manera colaborativa y segura en diversas prácticas deportivas, identificando las características que
las diferencian de los juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre otros), reconociendo la necesidad del trabajo en equipo y el
juego limpio, y construyendo las mejores formas individuales y colectivas de resolver las situaciones problemas que se
presentan, mediante el uso de diferentes técnicas, tácticas y estrategias individuales y colectivas.

EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes Practicar diferentes tipos de deportes EF.4.4.1.
(individuales y colectivos; cerrados y (individuales y colectivos; cerrados y
Practicar diferentes tipos de deportes Practicar diferentes tipos de deportes
abiertos; al aire libre o en espacios abiertos; al aire libre o en espacios
(individuales y colectivos; cerrados y (individuales y colectivos; cerrados y
cubiertos). Ref. EF.4.4.1. cubiertos; de invasión, en la naturaleza,
abiertos; al aire libre o en espacios abiertos; al aire libre o en espacios
entre otras), identificando similitudes y
cubiertos; de invasión, en la naturaleza, cubiertos; de invasión, en la naturaleza,
diferencias entre ellos. Ref. EF.4.4.1.
entre otras), identificando similitudes y entre otras), identificando similitudes y
diferencias entre ellos, y reconocer diferencias entre ellos, y reconocer
modos de participación según ámbito modos de participación según ámbito
deportivo (recreativo, federativo, de alto deportivo (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, entre otros), para rendimiento, entre otros), para
considerar requisitos necesarios que le considerar requisitos necesarios que le
permitan continuar practicándolo. permitan continuar practicándolo.

EF.4.4.2. EF.4.4.2. EF.4.4.2. EF.4.4.2.

Reconocer las diferencias entre Reconocer las diferencias entre

competencia y exitismo, para competencia y exitismo, para
comprender la importancia de la comprender la importancia de la
participación en prácticas deportivas participación en prácticas deportivas
recreativas. recreativas.
EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las EF.4.4.3.
reglas en los deportes
Identificar las diferencias entre las Identificar las diferencias entre las
(institucionalizada) y en los juegos
reglas en los deportes reglas en los deportes
(adaptables, modificables, flexibles).
(institucionalizada) y en los juegos EF.4.4.3. (institucionalizada) y en los juegos
Ref. EF.4.4.3.
(adaptables, modificables, flexibles), (adaptables, modificables, flexibles),
para reconocer las posibilidades de para reconocer las posibilidades de
participación y posibles modos de participación y posibles modos de
intervención en los mismos. intervención en los mismos.

EF.4.4.4. Participar en deportes, juegos Participar en deportes, juegos

deportivos y juegos modificados deportivos y juegos modificados
Participar en deportes, juegos EF.4.4.4.
comprendiendo sus diferentes lógicas comprendiendo sus diferentes lógicas
deportivos y juegos modificados
(bate y campo, invasión, cancha (bate y campo, invasión, cancha Participar en deportes, juegos
comprendiendo sus diferentes lógicas
dividida, blanco y diana). Ref. dividida, blanco y diana), objetivos y deportivos y juegos modificados
(bate y campo, invasión, cancha
EF.4.4.4. reglas utilizando diferentes tácticas y comprendiendo sus diferentes lógicas
dividida, blanco y diana), objetivos y
estrategias para resolver los problemas (bate y campo, invasión, cancha
reglas utilizando diferentes tácticas y
que se presentan. Ref. EF.4.4.4. dividida, blanco y diana), objetivos y
estrategias para resolver los problemas
reglas utilizando diferentes tácticas y
que se presentan, asumiendo un rol y
estrategias para resolver los problemas
valorando la importancia de la ayuda y
que se presentan, asumiendo un rol y
el trabajo en equipo, como
valorando la importancia de la ayuda y
indispensable para lograr el objetivo de
el trabajo en equipo, como
dichas prácticas.
indispensable para lograr el objetivo de
dichas prácticas.

EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas EF.4.4.5. EF.4.4.5.

de resolver técnica y tácticamente los
Explorar y practicar maneras efectivas objetivos de deportes y juegos Explorar y practicar maneras efectivas
de resolver técnica y tácticamente los deportivos. Ref. EF.4.4.5. de resolver técnica y tácticamente los
objetivos de deportes y juegos objetivos de deportes y juegos
deportivos, reconociendo la posibilidad deportivos, reconociendo la posibilidad
de mejorarlas para optimizar la propia de mejorarlas para optimizar la propia
participación y la del equipo, durante la participación y la del equipo, durante la
práctica de los mismos. práctica de los mismos.

EF.4.4.6. EF.4.4.6.

Reconocer la importancia del cuidado Reconocer la importancia del cuidado

de sí y de las demás personas en la de sí y de las demás personas en la
práctica de deportes y juegos EF.4.4.6. EF.4.4.6. práctica de deportes y juegos
deportivos, identificando al adversario deportivos, identificando al adversario
como compañero necesario para poder como compañero necesario para poder
participar en ellas. participar en ellas.

EF.4.4.7. EF.4.4.7.

Comprender y poner en práctica el Comprender y poner en práctica el

concepto de juego limpio (fair play) EF.4.4.7. EF.4.4.7. concepto de juego limpio (fair play)
traducido en acciones y decisiones, y su traducido en acciones y decisiones, y su
relación con el respeto de acuerdos relación con el respeto de acuerdos
(reglas o pautas), como requisito (reglas o pautas), como requisito
necesario para jugar con otras personas. necesario para jugar con otras personas.

Criterio de evaluación [Link].4.5 Construye espacios escénicos individuales y grupales, empleando diferentes recursos expresivos (percepciones,
sensaciones, estados de ánimo, música, vestuarios, entre otras), identificando las posibilidades que ofrecen la improvisación,
el ensayo, las coreografías y composiciones, y valorando la importancia de confiar, respetar y cuidar de sí mismo y de sus
pares antes, durante y después de expresar y comunicar mensajes ante diversos públicos.

EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a Tomar decisiones sobre su cuerpo a EF.4.5.1.
Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su partir del reconocimiento de su Tomar decisiones sobre su cuerpo a
partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades competencia motriz (sus capacidades partir del reconocimiento de su
competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices). Ref. motoras y habilidades motrices), la competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la EF.4.5.1. construcción de su imagen y esquema motoras y habilidades motrices), la
construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales construcción de su imagen y esquema
corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas corporales. Ref. corporal y de los vínculos emocionales
con las prácticas corporales, en EF.4.5.1. con las prácticas corporales, en
interacción con sus pares durante su interacción con sus pares durante su
participación en prácticas corporales participación en prácticas corporales

EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que EF.4.5.2.

generan las etiquetas sociales (bueno-
Reconocer y analizar la influencia que Reconocer y analizar la influencia que
malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
generan las etiquetas sociales (bueno- generan las etiquetas sociales (bueno-
feo, entre otras). Ref. EF.4.5.2.
malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo- EF.4.5.2. malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo, entre otras) en las posibilidades de feo, entre otras) en las posibilidades de
construcción de la identidad corporal, construcción de la identidad corporal,
para respetar y valorar las diferencias para respetar y valorar las diferencias
personales y sociales. personales y sociales.

[Link].4.7 Participa en diferentes prácticas corporales de manera segura, identificando las razones que le permiten
elegirlas(sentidos, facilidades, obstáculos y concepciones culturales en la construcción de su identidad corporal, el cuerpo
Criterio de evaluación
como organismo biológico y/o construcción social, etiquetas sociales, entre otras), reconociendo su competencia motriz en
interacción con otras personas y la necesidad de valorar y respetar las diferencias sociales y personales.

EF.4.5.3. Diferenciar los conceptos de cuerpo EF.4.5.3. EF.4.5.3.

como organismo biológico y cuerpo
Diferenciar los conceptos de cuerpo Diferenciar los conceptos de cuerpo Diferenciar los conceptos de cuerpo
como construcción social, para
como organismo biológico y cuerpo como organismo biológico y cuerpo como organismo biológico y cuerpo
reconocer sentidos, percepciones,
como construcción social, para como construcción social, para como construcción social, para
emociones y formas de actuar, entre
reconocer sentidos, percepciones, reconocer sentidos, percepciones, reconocer sentidos, percepciones,
otras. Ref. EF.4.5.3.
emociones y formas de actuar, entre emociones y formas de actuar, entre emociones y formas de actuar, entre
otras, que inciden en la construcción de otras, que inciden en la construcción de otras, que inciden en la construcción de
la identidad corporal. la identidad corporal. la identidad corporal.

[Link].4.2 Crea y recrea diferentes juegos (individuales, colectivos, con elementos, sin elementos, de persecución,
cooperativos, entre otros) individual y colectivamente de manera segura, estableciendo objetivos, construyendo tácticas y
Criterio de evaluación estrategias en función de las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales) que cada juego le presenta, y de las
diferentes posibilidades de acción de los participantes, asumiendo diferentes roles de juego antes y durante su participación
en los mismos

EF.4.5.4. EF.4.5.4.

Reconocer los aspectos que promueve EF.4.5.4. EF.4.5.4. Reconocer los aspectos que promueve
la selección de prácticas corporales, la selección de prácticas corporales,
para practicarlas de manera sistemática, para practicarlas de manera sistemática,
segura y placentera. segura y placentera.

Criterio de evaluación [Link].4.8 Participa en diferentes prácticas corporales, comprendiendo la relación entre la actividad corporal confortable y
placentera con la vida activa y el bienestar/salud personal/ambiental, reconociendo las ejercitaciones y conocimientos
(corporales y de la práctica) necesarios en el logro de los objetivos personales, examinando los cambios y malestares
corporales, identificando posibles beneficios y riesgos producidos durante y después de la realización de diferentes prácticas
corporales.

EF.4.6.1. EF.4.6.1.

Reconocer los conocimientos corporales Reconocer los conocimientos corporales

y ejercitaciones necesarios para lograr EF.4.6.1. EF.4.6.1. y ejercitaciones necesarios para lograr
el objetivo personal propuesto en la el objetivo personal propuesto en la
participación de la práctica corporal. participación de la práctica corporal.

EF.4.6.3. EF.4.6.3. EF.4.6.3. EF.4.6.3.

Reconocer la relación entre la actividad Reconocer la relación entre la actividad

corporal confortable y placentera, con el corporal confortable y placentera, con el
bienestar/salud personal y ambiental, bienestar/salud personal y ambiental,
 para evitar malestares producidos por el para evitar malestares producidos por el
sedentarismo o la inadecuada sedentarismo o la inadecuada
realización de actividades físicas. realización de actividades físicas.

EF.4.6.5. EF.4.6.5.

Identificar la importancia del Identificar la importancia del

acondicionamiento corporal previo a la EF.4.6.5. EF.4.6.5. acondicionamiento corporal previo a la
realización de prácticas corporales y realización de prácticas corporales y
realizarlo para disminuir los riesgos de realizarlo para disminuir los riesgos de
lesiones y promover el cuidado de si, de lesiones y promover el cuidado de si, de
sus pares. sus pares.

EF.4.6.6. EF.4.6.6.

Identificar las habilidades motrices que Identificar las habilidades motrices que
EF.4.6.6. EF.4.6.6.
se deben mejorar y ejercitarlas de forma se deben mejorar y ejercitarlas de forma
segura y saludable, para lograr el segura y saludable, para lograr el
objetivo de las prácticas corporales que objetivo de las prácticas corporales que
realiza. realiza.

[Link] Lengua Extranjera –

BÁSICA ELEMENTAL CONTENIDOS

BÁSICA SUPERIOR

A1.1 Teenagers (8vo EGB) *People Around Us

*People I Love

*Leisure Activities
 *Street Life

*Amazing Places

*Daily Routines.

A1.2 Teenagers (9no EGB) *My Family and me

*Cultures Around the world

*Amazing Abilities

*Healthy Food

*They were successfu

*Unforgettable Moments

A2.1(10mo EBG) *Breakthroughs in Science and Technology

*Travel and Adventure

*Leisure and Entertainment

*The world is the Limit

*Jobs and Occupations

*Lifetime achievements.

Bachillerato

A2.2 ( 1ro BGU) *Inspirational People

*Experience culture
*Story time
*Travel the world
*News media
 *A tech –world

B1.1(2do BGU) *Breaking news

*Healthy life healthy world
*What lies within us
*For old time´s sake
*Getting away
*Teenage matters

B1.2(3ro BGU) *Let´s talk movies

*Professions
*Enviromentally friendly
*Imagine that!
*In the news
*Going back on time

AGREGACIÓN Y DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS BÁSICA SUPERIOR LENGUA

EXTRANJERA – INGLÉS
Criterio de Destreza con criterio de desempeño
evaluación OCTAVO NOVENO DÉCIMO

[Link].4.1. EFL 4.1.1 Demonstrate EFL 4.1.4

Compare and Compare and mindfulness,
contrast oral contrast oral empathy,
traditions and traditions, tolerance and an
literature from myths, folktales overall respect
Ecuador and beyond and literature for the integrity
in order to manifest from Ecuador of cultures in
an understanding of and international daily classroom
the relationship regions and activities. REF
between cultural cultures and EFL 4.1.4
 perspectives and identify simi
practices and by larities and
sharing cross differences and
cultural experiences. universal
cultural themes.

EFL 4.1.5 Apply self-correcting EFL 4.1.5 EFL 4.1.5

Apply self-correcting (Example: asking Apply self-correcting and
and self-monitoring self-monitoring strategies
questions, starting
strategies in social and in social and classroom
classroom over, rephrasing, interactions. (Example:
interactions. asking questions, starting
exploring alternative
(Example: asking over, rephrasing,
questions, starting pronunciations or exploring alternative
over, rephrasing, wording REF EFL pronunciations or wording
exploring alternative
pronunciations or 4.1.5
wording

EFL 4.2.3

EFL 4.2.2
, etc.).

[Link].4.7. [Link].4.7. [Link].4.7.

Listening for .
[Link].4.7.
Information: Follow Listening for Information:
and identify some Follow and identify some
main ideas and details main ideas and details in
in short and short and straightforward
straightforward spoken or audio texts set
spoken or audio texts in familiar contexts, when
set in familiar delivered slowly and with
contexts, when visuals to provide
delivered slowly and contextual support. Use
with visuals to spoken contributions in
provide contextual class as models for one’s
support. Use spoken own speech.
contributions in class
as models for one’s
own speech.

EFL 4.2.10 EFL 4.3.1 EFL 4.3.6 [Link].4.11.

Understand main Demonstrate
Sustain a Apply learning
points in short comprehension of main
conversational simple texts on strategies to examine ideas and some details in
exchange on a familiar subjects. and interpret a short simple texts on
(Example: news familiar subjects, making
familiar, everyday about sports or variety of written use of contextual clues to
subject when carrying famous people, materials using prior identify relevant
descriptions, etc.) information in a text.
out a collaborative/p knowledge, graphic
aired learning activity organizers, context
in which there are clues, note taking
specific instructions and finding words in
for a task. a dictionary.

EFL 4.3.5 EFL 4.4.3 EFL 4.4.9 [Link].4.15.

Use everyday Critically evaluate Select and make Express information and
information from
reference material in references, effective use of a ideas and describe
order to select including those range of digital tools feelings and opinions in
found on the web,
information and recommend to write, edit, revise simple transactional or
appropriate to the print and digital and publish written expository texts on
sources to other
purpose of an inquiry learners. work in a way that familiar subjects in order
and relate ideas from supports to influence an audience,
one written source to collaboration, while recognizing that
another. learning and different texts have
productivity. different features and
(Example: image showing the ability to use
editing, Google these features
Drive, infographic appropriately in one’s
makers, audio and own writing.
video editing, [Link].4.16.
presentation apps, Make use of simple
learning resources,
etc.) including those created
by one’s self, in order to
 compare and contrast
information, and choose
appropriate resources
according to the value,
purpose and audience of
each.

EFL 4.4.4 EFL 4.4.5 EFL 4.5.3 [Link].4.15

Recognize that Make predictions,
Write to describe Express information and
various types of inferences and
feelings/opinions in writing require deductions to ideas and describe
different language, demonstrate
order to effectively feelings and opinions in
formatting and different levels of
influence an audience. special vocabulary. simple transactional or
meaning of literary
(Example: a recipe, a
(Example: persuade, works presented expository texts on
letter, etc.)
negotiate, argue, etc.) orally or in digital familiar subjects in order
form, including
literal and implied to influence an audience,
meanings. while recognizing that
(Example:
different texts have
summarizing,
explaining and different features and
identifying, word showing the ability to use
choice, symbols,
points of view, etc.) these features
 . appropriately in one’s
own writing.
EFL 4.5.2 EFL 4.5.3 [Link].4.15 EFL 4.5.11
Compare and present Make predictions, Express information Participate in creative
thinking through
personal and formal inferences and and ideas and brainstorming, working
responses to and deductions to describe feelings and in groups, games and
problem-solving tasks by
interpretation of demonstrate different opinions in simple showing the ability to
published literary levels of meaning of transactional or accept a variety of ideas
and capitalize on other
works and the works literary works expository texts on
people’s strengths
of peers, referring to presented orally or in familiar subjects in Sharing learners’ stories
details and features of digital form, order to influence an in pairs or small groups
and choosing to
the text. (Example: including literal and audience, while represent some through a
text structure, plot, implied meanings. recognizing that role play.
* Doing free writing on
ideas, events, (Example: different texts have
a topic suggested by
vocabulary, etc.) summarizing, different features and another learner.
explaining and showing the ability * Using a rubric to
evaluate a class project.
identifying, word to use these features
choice, symbols, appropriately in
points of view, etc.). one’s own writing.

AGREGACIÓN Y DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS BACHILLERATO LENGUA

EXTRANJERA – INGLÉS
Criterio de Destreza con criterio de desempeño
evaluación Primero Segundo Tercero
EFL 5.1.4 EFL 5.1.5 EFL 5.1.7 [Link].5.3
Interpret cultural and
Identify and interpret Identify, discuss and Interpret and
language patterns in
how cultural and analyze cultural demonstrate English, including
nonverbal
language patterns in products from knowledge of
communication, and apply
English are used when Ecuador and beyond nonverbal and oral them in appropriate
contexts.
exchanging ideas on and use them to communication
familiar topics explore the features by applying
according to a B1.2 perspectives of the them in appropriate
level. (Example: culture. contexts. (Example:
slang, idioms, humor, use of stress,
levels of formality, intonation, pace,
etc.). etc.)

EFL 5 EFL 5.2.2 [Link].5.5 EFL 5.2.14

documentaries and Request and provide
Identify the main Listening for
interviews reporting information and assistance
on seasonal festivities, idea and some details Meaning: Identify orally for personal, social
environmental issues, and academic purposes in
of recorded news the main idea in a
food and international order to clarify and extend
customs, climate, reports, variety of audio meaning in spoken
weather, etc., where interactions.
documentaries and recordings
the visuals support
the commentary..2.2 interviews reporting (e.g.,interviews,
Identify the main idea
on seasonal dialogues, etc.) and
and some details of
recorded news reports, festivities, deduce the meanings
environmental of unfamiliar phrases
issues, food and and words in familiar
 international contexts, provided
customs, climate, speech is clear and
weather, etc., where visuals help support
the visuals support meaning.
the commentary

EFL 5.3.2 EFL 5.3.4 EFL 5.3.5 EFL 5.3.3

Find the most Determine the main
Identify and use Assess, compare and
important conclusion in texts which
reading strategies to information in print evaluate the quality clearly argue a point of
or online sources in view in order to make
make informative and of written texts and
order to support an informed decisions about
narrative texts idea or argument. visual presentations one’s own opinion and
(Example: Internet reaction to the text.
comprehensible and using different
search engines,
meaningful. online advertising, criteria and ICT tools [Link].5.11
online or print
(Example: skimming, related to the Identify and apply a range
timetables, web
scanning, previewing, pages, posters, organization, subject of reading strategies in
adverts, catalogues,
reading for main ideas area and purpose of a order to make texts
etc.)
and details, using text. (Examples of meaningful and to select
structural and context text types: editorials, information within a text
clues, cognates, letters to the editor, that might be of practical
format, sequence, etc.) political speeches, use for one’s own
illustrations, charts, cademic needs.
advertisements, etc.)
EFL 5.4.2 EFL 5.4.4 FL 5.4.5 EFL 5.4.7
Select and make Use the process of
Identify a variety of Select and make
types and formats of effective use of a effective use of a prewriting, drafting,
potential resources range of digital tools
range of digital tools revising, peer editing and
and the value, purpose to write, edit, revise
and audience of each to write, edit, revise and publish written proofreading (i.e., “the
for use in the work in a way that
and publish written writing process”) to
educational domain. supports
(Example: work in a way that collaboration, produce well-constructed
audio/video, learning and
supports informational texts.
multimedia, website, productivity.
database, book, collaboration, (Example: image
thesaurus, editing, Google EFL 5.4.9
learning and
scholarly/popular, Drive, infographic
current/historical, etc.) productivity. makers, audio and Use a variety of oral, print
video editing, and electronic forms for
(Example: image
presentation apps, writing to others or for
[Link].5.14 editing, Google etc.) writing for self, applying
the conventions of social
Identify, critically Drive, infographic
writing. (Example: notes,
evaluate and makers, audio and invitations, emails, blog
entries and comments,
recommend a variety video editing,
notes to self, etc.)
of potential resources presentation apps, CE
and references, etc.)
including digital tools,
that support
collaboration and
productivity, for
educational and
academic use.

EFL 5.5.2 EFL 5.4.4 EFL 5.5.5 [Link].5.17

Select and make Create original, Demonstrate and convey
Make predictions,
effective use of a
inferences and imaginative stories different levels of
range of digital tools
deductions to
to write, edit, revise using appropriate meaning in literary texts
demonstrate different
and publish written
levels of meaning of vocabulary and by identifying
work in a way that
literary texts presented
supports elements of the distinguishing features,
orally or in digital
collaboration,
form, including literal literature learners interpreting impli cit and
learning and
and implied meanings.
productivity. have read or heard. explicit messages and
(Example:
(Example: image
responding in a variety of
summarizing, editing, Google
Drive, info graphic ways.
explaining and
makers, audio and
identifying, word video editing,
presentation apps,
choice, symbols,
etc.)
points of view, etc.)
2.4. Contenidos del Nivel de Bachillerato

La Unidad educativa desde el año 2013 y con Resolución N. [Link]-CZ1-2017-00001-R, que: “resuelve autorizar y expedir la legalización de

creación y funcionamiento del primero, segundo y tercer año de bachillerato general unificado en ciencias” (Ministerio de Educación del Ecuador, 2017) en

este nivel según autorización se oferta el bachillerato general unificado en Ciencias acorde al Currículo Nacional del año 2012. Además por acuerdo 37 PP

CEZ-1-2014 se ofrece la figura profesional de bachillerato técnico en servicos de Contabilidad.

El plan de estudios para el tronco común del bachillerato tanto en ciencias como técnico, se han considerado el número de horas propuesto en el

acuerdo MINEDUC-ME-2016-00020-A. Las horas de las asignaturas a discreción y optativas que deben incrementarse en el BGU de Ciencias, han sido

seleccionadas de acuerdo a los intereses de nuestros estudiantes y necesidades de mejora que han arrojado los resultados de las pruebas ser bachiller y ser

estudiante; además las sugerencias en las diferentes áreas.

Por ser una unidad educativa que tiene como objetivo enseñar a nuestros estudiantes a rescatar, comprender, cuidar y valorar los saberes ancestrales, la

historia, el desarrollo científico y la cultura del pueblo afrodescendiente; se insertará temas y contenidos como ejes transversales en todo el proceso de

enseñanza aprendizaje de las asignaturas del bachillerato; además de crear proyectos interdiciplinarios en participación estudiantil y en eventos programados

en el cronograma escolar.
 En el cuadro siguiente se visualiza la malla interna que se ha estipulado para este nuevo periodo escolar, la misma que está sujeta a cambio cada vez que

se requiera.

Tronco Común - BGU Ciencias Primero Segundo Tercero

Horas
Áreas Asignaturas Pedagogicas A B A B A B
1.º 2.º 3.º
Matemática 5 4 3 5 5 4 4 3 3
Matemática Física
3 3 2 3 3 3 3 2 2
Química
2 3 2 2 2 3 3 2 2
Ciencias Naturales
Biología
2 2 2 2 2 2 2 2 2
Historia
3 3 2 3 3 3 3 2 2
Ciencias Sociales Educación para la ciudadanía 2 2 - 2 2 2 2 - -
Filosofía
2 2 - 2 2 2 2 - -
Lengua y Lengua y Literatura
5 5 2 5 5 5 5 2 2
Literatura
Lengua Extranjera Inglés 5 5 3 5 5 5 5 3 3
Educación Educación Cultural y Artística 2 2 - 2 2 2 2 - -
Cultural y
Artística
Educación Física Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Módulo Emprendimiento y Gestión 2 2 2 2 2 2 2 2 2
interdisciplinar
Horas pedagógicas del tronco común 35 35 20 35 35 35 35 20 20
Horas adicionales Matemática 1 1 1 1 1 1 1 1 1
 Física 1 1 1 1 1 1 1 1 1
a discreción para Química 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Bachillerato en Historia 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ciencias Educación para la ciudadanía 1 1 1 1 1 1
Biología 1 1 1
Matemática Superior 4 4 4
Asignaturas Investigación 3 3 3
optativas BGU Corrientes Filosóficas 3 3 3
Ciencias Problemas del Mundo 2 2 2
Teatro - - 3 - - - 3 3

El bachillerato técnico que oferta la institución esta orientada al servicio de contabilidad y las horas (10 h en 1 ero y 2do; 25 en 3ero) propuestas para

esta figura profesional, están dadas por el ACUERDO Nro. MINEDUC-MINEDUC-2017-00072-A. Además deben recibir las asignaturas del tronco

común para los BGU. En el cuadro siguiente se observa la malla que esta estipulada para técnico en servicios de contabilidad.

Primero Segundo Tercero

TOTAL
HORAS
MÓDULOS 1° 2° 3° A B A B A B CLASES
FORMATIVOS Año Año Año
Contabilidad General 6 6 8 6 6 8 8 28
Contabilidad de Costos 5 5 5 10
Contabilidad Bancaria 4 4 4 8
Tributación 2 2 2 2 4
Gestión del Talento
3 3 3 6
Humano
Paquetes Contables y 2 2 3 2 2 3 3 10
Tributarios
Formación y Orientación
2 2 2 4
Laboral – FOL
Formación en Centros de 160 160 160
0
Trabajo – FCT horas horas horas
TOTAL DE HORAS 10 10 25 10 10 25 25 70
PEDAGÓGICAS
SEMANALES

2.4.1 Destrezas con Criterio de Desempeño desagregadas para el tronco común del bachillerato

Las DCD que se van a trabajar en cada una de las cátedras son las impresindibles, por ser las necesarias para alcanzar el perfil de salida del bachiller

ecuatoriano, es decir son los contenidos que deben saber hacer nuestros estudiantes para ser competitivos en la sociedad actual

[Link] Área de Matemática

A esta área corresponde la asignatura de matemática. En el bachillerato en ciencias en esta materia se ha incrementado un hora más, que coadyuvará a

reforzar la lógica matemática en nuestros estudiantes con el fin de mejorar los resultados en las pruebas ser bachiller. Y con este fin y direccionando el

perfil de salida como asignatura optaiva en tercero de bachillerato se ha considerado Matemática superior con cuatro horas a la semana.

NIVEL: BACHILLERATO ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMATICA

ALGEBRA Y FUNCIONES
 CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades algebraicas de los números reales para optimizar procesos,
realizar simplificaciones y resolver ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e hipotéticos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas M.5.1.1. Aplicar las propiedades

de los números reales en la resolución de algebraicas de los números reales en
productos notables y en la factorización de la resolución de productos notables y
expresiones algebraicas. en la factorización de expresiones
algebraicas.

M.5.1.2. Deducir propiedades

M.5.1.2. Deducir propiedades algebraicas de
algebraicas de la potenciación de
la potenciación de números reales con exponentes
números reales con exponentes
enteros en la simplificación de expresiones
enteros en la simplificación de
numéricas y algebraicas.
expresiones numéricas y algebraicas.

M.5.1.3. Transformar raíces n-ésimas de un M.5.1.3. Transformar raíces n-ésimas

número real en potencias con exponentes de un número real en potencias con
racionales para simplificar expresiones exponentes racionales para simplificar
numéricas y algebraicas. expresiones numéricas y algebraicas.

M.5.1.4. Aplicar las propiedades M.5.1.4. Aplicar las propiedades M.5.1.4. Aplicar las propiedades
M.5.1.4. Aplicar las propiedades algebraicas
algebraicas de los números reales para algebraicas de los números reales para algebraicas de los números reales
de los números reales para resolver fórmulas
resolver fórmulas (Física, Química, resolver fórmulas (Física, Química, para resolver fórmulas (Física,
(Física, Química, Biología), y ecuaciones que
Biología), y ecuaciones que se deriven Biología), y ecuaciones que se deriven Química, Biología), y ecuaciones que
se deriven de dichas fórmulas.
de dichas fórmulas. de dichas fórmulas. se deriven de dichas fórmulas.

M.5.1.5. Identificar la intersección

M.5.1.5. Identificar la intersección gráfica de
gráfica de dos rectas como solución
dos rectas como solución de un sistema de
de un sistema de dos ecuaciones
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
lineales con dos incógnitas.

M.5.1.7. Aplicar las propiedades de orden de M.5.1.7. Aplicar las propiedades de

los números reales para realizar operaciones orden de los números reales para
con intervalos (unión, intersección, diferencia realizar operaciones con intervalos
 (unión, intersección, diferencia y
y complemento), de manera gráfica (en la complemento), de manera gráfica (en
recta numérica) y de manera analítica. la recta numérica) y de manera
analítica.

M.5.1.8. Aplicar las propiedades de

M.5.1.8. Aplicar las propiedades de orden de
orden de los números reales para
los números reales para resolver ecuaciones e
resolver ecuaciones e inecuaciones de
inecuaciones de primer grado con una
primer grado con una incógnita y con
incógnita y con valor absoluto.
valor absoluto.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.2. Emplea sistemas de ecuaciones 3x3 aplicando diferentes métodos, incluida la eliminación gaussiana; opera
con matrices cuadradas y de orden mxn.

DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

M.5.1.9. Resolver sistemas de tres ecuaciones

lineales M.5.1.9. Resolver sistemas de tres
con dos incógnitas (ninguna solución, ecuaciones lineales con dos
solución única, incógnitas (ninguna solución,
solución única, infinitas soluciones)
infinitas soluciones) utilizando los métodos utilizando los métodos de sustitución
de sustitución o eliminación gaussiana.
o eliminación gaussiana.

M.5.1.10. Resolver sistemas de

M.5.1.10. Resolver sistemas de ecuaciones
ecuaciones lineales con tres
lineales con tres incógnitas (infinitas
incógnitas (infinitas soluciones)
soluciones) utilizando los métodos de
utilizando los métodos de sustitución
sustitución o eliminación gaussiana.
o eliminación gaussiana.

M.5.1.11. Resolver sistemas de dos M.5.1.11. Resolver sistemas de dos

ecuaciones lineales con tres incógnitas ecuaciones lineales con tres
(ninguna solución, solución única, infinitas incógnitas (ninguna solución,
soluciones), de manera analítica, utilizando solución única, infinitas soluciones),
los métodos de sustitución o eliminación de manera analítica, utilizando los
 métodos de sustitución o eliminación
gaussiana.
gaussiana.

M.5.1.14. Reconocer el conjunto de

M.5.1.14. Reconocer el conjunto de matrices
matrices M2×2 [R] y sus elementos,
M2×2 [R] y sus elementos, así como las
así como las matrices especiales: nula
matrices especiales: nula e identidad.
e identidad.

M.5.1.15. Realizar las operaciones de

M.5.1.15. Realizar las operaciones de adición
adición y producto entre matrices
y producto entre matrices M2×2 [R], producto
M2×2 [R], producto de escalares por
de escalares por matrices M2×2 [R],
matrices M2×2 [R], potencias de
potencias de matrices M2×2 [R], aplicando
matrices M2×2 [R], aplicando las
las propiedades de números reales.
propiedades de números reales.

M.5.1.16. Calcular el producto de una

M.5.1.16. Calcular el producto de una matriz
matriz de M2×2 [R] por un vector en
de M2×2 [R] por un vector en el plano y
el plano y analizar su resultado
analizar su resultado (vector y no matriz).
(vector y no matriz).

M.5.1.17. Reconocer matrices reales

M.5.1.17. Reconocer matrices reales de mxn
de mxn e identificar las operaciones
e identificar las operaciones que son posibles
que son posibles de realizar entre
de realizar entre ellas según sus dimensiones.
ellas según sus dimensiones.

M.5.1.18. Calcular determinantes de

M.5.1.18. Calcular determinantes de matrices
matrices reales cuadradas de orden 2
reales cuadradas de orden 2 y 3 para resolver
y 3 para resolver sistemas de
sistemas de ecuaciones.
ecuaciones.

M.5.1.19. Calcular la matriz inversa

M.5.1.19. Calcular la matriz inversa A-1de
A-1de una matriz cuadrada A cuyo
una matriz cuadrada A cuyo determinante sea
determinante sea diferente a 0 por el
diferente a 0 por el método de Gauss (matriz
método de Gauss (matriz ampliada),
ampliada), para resolver sistemas de
para resolver sistemas de ecuaciones
ecuaciones lineales.
lineales.
OBSERVACIONES: LAS DESTREZAS DE ESTE CRITERIO SE ASIGNAN A LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA SUPERIOR DICTADA EN
TERCERO DE BACHILLERATO PUES LOS CONTENIDOS ESTAN REPETIDOS Y ALCANZAR EFICACIA Y EFICIENCIA EN EL AVANCE
PROGRAMÁTICO.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y
trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos
matemáticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el
uso de las TIC.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

M.5.1.20. Graficar función afín a M.5.1.20. Graficar y analizar el

M.5.1.20. Graficar y analizar el dominio, el
trozos, función potencia entera dominio, el recorrido, la monotonía,
recorrido, la monotonía, ceros, extremos y
negativa con n=-1, -2, función raíz ceros, extremos y paridad de las
paridad de las diferentes funciones reales
cuadrada, función valor absoluto de diferentes funciones reales (función
(función afín a trozos, función potencia entera
la función afín y utilizando TIC. afín a trozos, función potencia entera
negativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada,
negativa con n=-1, -2, función raíz
función valor absoluto de la función afín)
cuadrada, función valor absoluto de
utilizando TIC.
la función afín) utilizando TIC.

M.5.1.21. Realizar la composición de

M.5.1.21. Realizar la composición de
funciones reales analizando las
funciones reales analizando las características M.5.1.21. Realizar la composición de
características de la función resultante
de la función resultante (dominio, recorrido, funciones reales.
(dominio, recorrido, monotonía,
monotonía, máximos, mínimos, paridad).
máximos, mínimos, paridad).

M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso de la M.5.1.22. Resolver problemas con M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso M.5.1.22. Resolver (con o sin el uso
tecnología) problemas o situaciones, reales o funciones. de la tecnología) problemas o de la tecnología) problemas o
hipotéticas, con el empleo de la modelización situaciones, reales o hipotéticas, con situaciones, reales o hipotéticas, con
con funciones reales (función afín a trozos, el empleo de la modelización con el empleo de la modelización con
función potencia entera negativa con n=-1, -2, funciones reales (función afín a funciones reales (función afín a
función raíz cuadrada, función valor absoluto trozos, función potencia entera trozos, función potencia entera
de la función afín), identificando las variables negativa con n=-1, -2, función raíz negativa con n=-1, -2, función raíz
significativas presentes y las relaciones entre cuadrada, función valor absoluto de la cuadrada, función valor absoluto de
ellas; juzgar la pertinencia y validez de los función afín). la función afín), identificando las
resultados obtenidos. variables significativas presentes y
 las relaciones entre ellas; juzgar la
pertinencia y validez de los resultados
obtenidos.

M.5.1.23. Reconocer funciones inyectivas, M.5.1.23. Reconocer funciones

sobreyectivas y biyectivas para calcular la inyectivas, sobreyectivas y biyectivas
función inversa (de funciones biyectivas) para calcular la función inversa (de
comprobando con la composición de funciones biyectivas) comprobando
funciones. con la composición de funciones.

M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se pueden M.5.1.27. Resolver ecuaciones que se

reducir a ecuaciones de segundo grado con pueden reducir a ecuaciones de
una incógnita. segundo grado con una incógnita.

M.5.1.28. Identificar la intersección

M.5.1.28. Identificar la intersección gráfica
gráfica de una recta y una parábola
de una recta y una parábola como solución de
como solución de un sistema de dos
un sistema de dos ecuaciones: una cuadrática
ecuaciones: una cuadrática y otra
y otra lineal.
lineal.

M.5.1.29. Identificar la intersección

M.5.1.29. Identificar la intersección gráfica
gráfica de dos parábolas como
de dos parábolas como solución de un sistema
solución de un sistema de dos
de dos ecuaciones de segundo grado con dos
ecuaciones de segundo grado con dos
incógnitas.
incógnitas.

M.5.1.30. Resolver sistemas de dos

M.5.1.30. Resolver sistemas de dos
ecuaciones con dos incógnitas: una de
ecuaciones con dos incógnitas: una de primer
primer grado y una de segundo grado;
grado y una de segundo grado; y sistemas de
y sistemas de dos ecuaciones de
dos ecuaciones de segundo grado con dos
segundo grado con dos incógnitas, de
incógnitas, de forma analítica.
forma analítica.

M.5.1.31. Resolver (con o sin el uso de la M.5.1.31. Resolver (con o sin el uso
tecnología) problemas o situaciones, reales o de la tecnología) problemas o
hipotéticas, que pueden ser modelizados con situaciones, reales o hipotéticas, que
funciones cuadráticas, identificando las pueden ser modelizados con funciones
 cuadráticas, identificando las
variables significativas presentes y las variables significativas presentes y las
relaciones entre ellas; juzgar la pertinencia y relaciones entre ellas; juzgar la
validez de los resultados obtenidos. pertinencia y validez de los resultados
obtenidos.

M.5.1.32. Calcular, de manera

M.5.1.32. Calcular, de manera intuitiva, el
intuitiva, el límite cuando de una
límite cuando de una función cuadrática h→ 0 Aplicación de conceptos de límites
función cuadrática h→ 0 con el uso de
con el uso de la calculadora como una (Referencia M.5.1.32.)
la calculadora como una distancia
distancia entre dos número reales.
entre dos número reales.

M.5.1.33. Calcular de manera

M.5.1.33. Calcular de manera intuitiva la
intuitiva la derivada de funciones Aplicación de conceptos de derivadas
derivada de funciones cuadráticas, a partir del
cuadráticas, a partir del cociente (Referencia M.5.1.33.)
cociente incremental.
incremental.

M.5.1.34. Interpretar de manera

M.5.1.34. Interpretar de manera geométrica
geométrica (pendiente de la secante) y
(pendiente de la secante) y física el cociente
física el cociente incremental
incremental (velocidad media) de funciones
(velocidad media) de funciones
cuadráticas, con apoyo de las TIC.
cuadráticas, con apoyo de las TIC.

M.5.1.35. Interpretar de manera

M.5.1.35. Interpretar de manera geométrica y M.5.1.35. Interpretar de manera
geométrica y física la primera
física la primera derivada (pendiente de la Calcular la primera derivada geométrica y física la primera
derivada (pendiente de la tangente,
tangente, velocidad instantánea) de funciones (Referencia M.5.1.35.) derivada de funciones cuadráticas,
velocidad instantánea) de funciones
cuadráticas, con apoyo de las TIC. con apoyo de las TIC.
cuadráticas, con apoyo de las TIC.

M.5.1.36. Interpretar de manera física

M.5.1.36. Interpretar de manera física la
la segunda derivada (aceleración
segunda derivada (aceleración media,
media, aceleración instantánea) de
aceleración instantánea) de una función
una función cuadrática, con apoyo de
cuadrática, con apoyo de las TIC (calculadora
las TIC (calculadora gráfica, software,
gráfica, software, applets).
applets).
 M.5.1.37. Resolver y plantear
M.5.1.37. Resolver y plantear problemas, problemas, reales o hipotéticos, que
reales o hipotéticos, que pueden ser pueden ser modelizados con derivadas
modelizados con derivadas de funciones de funciones cuadráticas,
cuadráticas, identificando las variables identificando las variables
significativas presentes y las relaciones entre significativas presentes y las
ellas; juzgar la pertinencia y validez de los relaciones entre ellas; juzgar la
resultados obtenidos. pertinencia y validez de los resultados
obtenidos.

M.5.1.39. Realizar operaciones de

M.5.1.39. Realizar operaciones de suma,
suma, multiplicación y división entre
multiplicación y división entre funciones
funciones polinomiales, y
polinomiales, y multiplicación de números
multiplicación de números reales por
reales por polinomios, en ejercicios
polinomios, en ejercicios algebraicos
algebraicos de simplificación.
de simplificación.

M.5.1.40. Aplicar las operaciones

M.5.1.40. Aplicar las operaciones entre
entre polinomios de grados ≤4,
polinomios de grados ≤4, esquema de Hörner,
esquema de Hörner, teorema del
teorema del residuo y sus respectivas
residuo y sus respectivas propiedades
propiedades para factorizar polinomios de
para factorizar polinomios de grados
grados ≤4 y reescribir los polinomios.
≤4 y reescribir los polinomios.

M.5.1.44. Determinar el dominio,

M.5.1.44. Determinar el dominio, rango, rango, ceros, paridad, monotonía,
ceros, paridad, monotonía, extremos y extremos y asíntotas de funciones
asíntotas de funciones racionales con racionales con cocientes de
cocientes de polinomios de grado ≤3 con polinomios de grado ≤3 con apoyo de
apoyo de las TIC. las TIC.

M.5.1.45. Realizar operaciones de suma y M.5.1.45. Realizar operaciones de

multiplicación entre funciones racionales y de suma y multiplicación entre funciones
multiplicación de números reales por racionales y de multiplicación de
funciones racionales en ejercicios algebraicos, números reales por funciones
 racionales en ejercicios algebraicos,
para simplificar las funciones
para simplificar las funciones

M.5.1.70. Definir las funciones seno,

M.5.1.70. Definir las funciones seno, coseno
coseno y tangente a partir de las
y tangente a partir de las relaciones
relaciones trigonométricas en el
trigonométricas en el círculo trigonométrico
círculo trigonométrico (unidad) e
(unidad) e identificar sus respectivas gráficas
identificar sus respectivas gráficas a
a partir del análisis de sus características
partir del análisis de sus
particulares.
características particulares.

M.5.1.71. Reconocer y graficar

M.5.1.71. Reconocer y graficar funciones
funciones periódicas terminando el
periódicas terminando el período y amplitud
período y amplitud de las mismas, su
de las mismas, su dominio y recorrido,
dominio y recorrido, monotonía,
monotonía, paridad.
paridad.

M.5.1.72. Reconocer las funciones

M.5.1.72. Reconocer las funciones trigonométricas (seno, coseno,
trigonométricas (seno, coseno, tangente, tangente, secante, cosecante y
secante, cosecante y cotangente), sus cotangente), sus propiedades y las
propiedades y las relaciones existentes entre relaciones existentes entre estas
estas funciones y representarlas de manera funciones y representarlas de manera
gráfica con apoyo de las TIC (calculadora gráfica con apoyo de las TIC
gráfica, software, applets). (calculadora gráfica, software,
applets).

M.5.1.74. Reconocer y graficar

M.5.1.74. Reconocer y graficar funciones
funciones exponenciales analizando
exponenciales analizando sus características: Grafica de funciones exponenciales
sus características: monotonía,
monotonía, concavidad y comportamiento al (Referencia M.5.1.75)
concavidad y comportamiento al
infinito.
infinito.

M.5.1.75. Reconocer la función logarítmica M.5.1.75. Reconocer la función

como la función inversa de la función logarítmica como la función inversa
exponencial para calcular el logaritmo de un de la función exponencial para
número y graficarla analizando esta relación calcular el logaritmo de un número y
 graficarla analizando esta relación
para determinar sus características.
para determinar sus características.

M.5.1.77. Aplicar las propiedades de los M.5.1.77. Aplicar las propiedades de

exponentes y los logaritmos para resolver los exponentes y los logaritmos para
ecuaciones e inecuaciones con funciones resolver ecuaciones e inecuaciones
exponenciales y logarítmicas, con ayuda de con funciones exponenciales y
las TIC. logarítmicas, con ayuda de las TIC.

M.5.1.78. Reconocer y resolver

aplicaciones, problemas o situaciones
M.5.1.78. Reconocer y resolver aplicaciones,
reales o hipotéticas que pueden ser
problemas o situaciones reales o hipotéticas
modelizados con funciones
que pueden ser modelizados con funciones
exponenciales o logarítmicas,
exponenciales o logarítmicas, identificando
identificando las variables
las variables significativas presentes y las
significativas presentes y las
relaciones entre ellas, y juzgar la validez y
relaciones entre ellas, y juzgar la
pertinencia de los resultados obtenidos.
validez y pertinencia de los resultados
obtenidos.

CE.M.5.4. Reconoce patrones presentes en sucesiones numéricas reales, monótonas y definidas por recurrencia;
CRITERIO DE EVALUACIÓN identifica las progresiones aritméticas y geométricas; y, mediante sus propiedades y fórmulas, resuelve problemas
reales de matemática financiera e hipotética.

DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

M.5.1.53. Identificar sucesiones numéricas M.5.1.53. Identificar sucesiones

reales, sucesiones monótonas y sucesiones numéricas reales, sucesiones
definidas por recurrencia a partir de las monótonas y sucesiones definidas por
fórmulas que las definen. recurrencia a partir de las fórmulas
que las definen.

M.5.1.54. Reconocer y calcular uno o varios M.5.1.54. Reconocer y calcular uno o

parámetros varios parámetros
de una progresión (aritmética o geométrica) de una progresión (aritmética o
conocidos geométrica) conocidos
otros parámetros. otros parámetros.

M.5.1.55. Aplicar los conocimientos sobre M.5.1.55. Aplicar los conocimientos

progresiones sobre progresiones
aritméticas, progresiones geométricas y aritméticas, progresiones geométricas
sumas parciales y sumas parciales
finitas de sucesiones numéricas para resolver finitas de sucesiones numéricas para
aplicaciones, en general y de manera especial resolver aplicaciones, en general y de
en el ámbito financiero, de las sucesiones manera especial en el ámbito
numéricas reales. financiero, de las sucesiones
numéricas reales.

M.5.1.56. Resolver ejercicios numéricos y M.5.1.56. Resolver ejercicios

problemas con la aplicación de las numéricos y problemas con la
progresiones aritméticas, geométricas y aplicación de las progresiones
sumas parciales finitas de sucesiones aritméticas, geométricas y sumas
numéricas parciales finitas de sucesiones
numéricas

M.5.1.58. Emplear progresiones aritméticas, M.5.1.58. Emplear progresiones

geométricas y sumas parciales finitas de aritméticas, geométricas y sumas
sucesiones numéricas en el planteamiento y parciales finitas de sucesiones
resolución de problemas de diferentes numéricas en el planteamiento y
ámbitos. resolución de problemas de diferentes
ámbitos.

M.5.1.61. Conocer y aplicar el álgebra de M.5.1.61. Conocer y aplicar el

límites de sucesiones convergentes en la álgebra de límites de sucesiones
resolución de aplicaciones o problemas con convergentes en la resolución de
sucesiones reales en matemática financiera aplicaciones o problemas con
(interés compuesto), e interpretar y juzgar la sucesiones reales en matemática
validez de las soluciones obtenidas. financiera (interés compuesto), e
interpretar y juzgar la validez de las
 soluciones obtenidas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.5. Aplica el álgebra de límites como base para el cálculo diferencial e integral, interpreta las derivadas de
forma geométrica y física, y resuelve ejercicios de áreas y problemas de optimización.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

M.5.1.47. Calcular de manera intuitiva la M.5.1.47. Calcular de manera

derivada de funciones polinomiales de grado intuitiva la derivada de funciones
≤4 a partir del cociente incremental. polinomiales de grado ≤4 a partir del
cociente incremental.

M.5.1.49. Interpretar de manera geométrica y M.5.1.49. Interpretar de manera

física la primera derivada (pendiente de la geométrica y física la primera
tangente, velocidad instantánea) de funciones derivada (pendiente de la tangente,
polinomiales de grado ≤4, con apoyo de las velocidad instantánea) de funciones
TIC. polinomiales de grado ≤4, con apoyo
de las TIC.

M.5.1.50. Interpretar de manera física la M.5.1.50. Interpretar de manera física M.5.1.50. Interpretar de manera física
segunda derivada (aceleración media, la segunda derivada (aceleración la segunda derivada (aceleración
aceleración instantánea) de una función media, aceleración instantánea) de media, aceleración instantánea) de
polinomial de grado ≤4, para analizar la una función polinomial de grado ≤4 una función polinomial de grado ≤4,
monotonía, determinar los máximos y para analizar la monotonía,
mínimos de estas funciones y graficarlas con determinar los máximos y mínimos
apoyo de las TIC (calculadora gráfica, de estas funciones y graficarlas con
software, applets). apoyo de las TIC (calculadora
gráfica, software, applets).

M.5.1.51. Calcular de manera intuitiva la M.5.1.51. Calcular de manera M.5.1.51. Calcular de manera M.5.1.51. Calcular de manera
derivada de funciones racionales cuyos intuitiva la derivada de funciones intuitiva la derivada de funciones intuitiva la derivada de funciones
numeradores y denominadores sean racionales racionales cuyos numeradores y racionales cuyos numeradores y
polinomios de grado ≤2, para analizar la denominadores sean polinomios de denominadores sean polinomios de
monotonía, determinar los máximos y grado ≤2 grado ≤2, para analizar la monotonía,
mínimos de estas funciones y graficarlas con determinar los máximos y mínimos
apoyo de las TIC (calculadora gráfica, de estas funciones y graficarlas con
software, applets) apoyo de las TIC (calculadora
gráfica, software, applets)

M.5.1.64. Calcular la integral definida de una M.5.1.64. Calcular la integral

función escalonada, identificar sus definida de una función escalonada,
propiedades cuando los límites de integración identificar sus propiedades cuando
son iguales y cuando se intercambian los los límites de integración son iguales
límites de integración. y cuando se intercambian los límites
de integración.

M.5.1.65. Aplicar la interpretación M.5.1.65. Aplicar la interpretación

geométrica de la integral de una función geométrica de la integral de una
escalonada no negativa como la superficie función escalonada no negativa como
limitada por la curva y el eje x. la superficie limitada por la curva y el
eje x.

M.5.1.66. Calcular la integral definida de una M.5.1.66. Calcular la integral

función polinomial de grado ≤4 aproximando definida de una función polinomial de
el cálculo como una sucesión de funciones grado ≤4 aproximando el cálculo
escalonadas. como una sucesión de funciones
escalonadas.

M.5.1.67. Reconocer la derivación y la M.5.1.67. Reconocer la derivación y

integración como procesos inversos. la integración como procesos
inversos.

M.5.1.69. Resolver y plantear aplicaciones M.5.1.69. Resolver y plantear

geométricas (cálculo de áreas) y físicas aplicaciones geométricas (cálculo de
(velocidad media, espacio recorrido) de la áreas) y físicas (velocidad media,
integral definida, e interpretar y juzgar la espacio recorrido) de la integral
validez de las soluciones obtenidas. definida, e interpretar y juzgar la
validez de las soluciones obtenidas.
 GEOMETRÍA Y MEDIDA

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en el plano y operaciones en R2, con aplicaciones en física y en la ecuación de
la recta; utiliza métodos gráficos, analíticos y tecnológicos.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

M.5.2.1. Graficar vectores en el plano M.5.2.1. Graficar vectores en el plano

(coordenadas) identificando sus (coordenadas) identificando sus
características: dirección, sentido y longitud características: dirección, sentido y
o norma. M.5.2.6. Reconocer los vectores longitud o norma. Reconocer vectores
como elementos geométricos de R2. como elemento geométrico de R2. (Ref.
M.5.2.6)

M.5.2.2. Calcular la longitud o norma M.5.2.2. Calcular la longitud o norma

(aplicando el teorema de Pitágoras) para (aplicando el teorema de Pitágoras) para
establecer la igualdad entre dos vectores. establecer la igualdad entre dos vectores.

M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multiplicar M.5.2.3. Sumar, restar vectores y

un escalar por un vector de forma geométrica multiplicar un escalar por un vector de
y de forma analítica, aplicando propiedades forma geométrica y de forma analítica,
de los números reales y de los vectores en el aplicando propiedades de los números
plano. reales y de los vectores en el plano.

M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre
dos vectores y la norma de un vector para dos vectores y la norma de un vector para
determinar la distancia entre dos puntos A y determinar la distancia entre dos puntos A
B en R2 como la norma del vector. y B en R2 como la norma del vector.

M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son
ortogonales cuando su producto escalar es ortogonales cuando su producto escalar es
cero, y aplicar el teorema de Pitágoras para cero, y aplicar el teorema de Pitágoras para
resolver y plantear aplicaciones geométricas resolver y plantear aplicaciones
con operaciones y elementos de R2, geométricas con operaciones y elementos
apoyándose en el uso de las TIC (software de R2, apoyándose en el uso de las TIC
como Geogebra, calculadora gráfica, applets (software como Geogebra, calculadora
en internet). gráfica, applets en internet).

M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación M.5.2.9. Escribir y reconocer la
vectorial y paramétrica de una recta a partir vectorial y paramétrica de una recta a ecuación vectorial y paramétrica de
de un punto de la recta y un vector dirección, partir de un punto de la recta y un vector una recta a partir de un punto de la
o a partir de dos puntos de la recta. dirección, o a partir de dos puntos de la recta y un vector dirección, o a partir
recta. de dos puntos de la recta.

M.5.2.10. Identificar la pendiente de una M.5.2.10. Identificar la pendiente de Identificar la pendiente de una
recta a partir de la ecuación vectorial de la una recta a partir de la ecuación recta a partir de la ecuación
recta, para escribir la ecuación cartesiana de vectorial de la recta, para escribir la vectorial de la recta, para escribir
la recta y la ecuación general de la recta. ecuación cartesiana de la recta y la la ecuación cartesiana de la recta
ecuación general de la recta. R2 y la ecuación general de la recta.
R3 (Referencia M.5.2.10.)

M.5.2.11. Determinar la posición relativa de M.5.2.11. Determinar la posición Determinar la posición relativa
dos rectas en R2 (rectas paralelas, que se relativa de dos rectas en R2 (rectas de dos rectas en R3 (rectas
cortan, perpendiculares) en la resolución de paralelas, que se cortan, paralelas, que se cortan,
problemas (por ejemplo: trayectoria de perpendiculares) en la resolución de perpendiculares) en la resolución
aviones o de barcos para determinar si se problemas (por ejemplo: trayectoria de problemas (por ejemplo:
interceptan). de aviones o de barcos para trayectoria de aviones o de
determinar si se interceptan). barcos para determinar si se
interceptan). (Referencia
M.5.2.11.)

M.5.2.14. Resolver y plantear aplicaciones de M.5.2.14. Resolver y plantear

la ecuación vectorial, paramétrica y aplicaciones de la ecuación vectorial,
cartesiana de la recta con apoyo de las TIC. paramétrica y cartesiana de la recta
con apoyo de las TIC.

M.5.2.15. Aplicar el producto escalar entre M.5.2.15. Aplicar el producto escalar Aplicar el producto escalar entre
dos vectores, la norma de un vector, la entre dos vectores, la norma de un dos vectores, la norma de un
distancia entre dos puntos, el ángulo entre vector, la distancia entre dos puntos, vector, la distancia entre dos
dos vectores y la proyección ortogonal de un el ángulo entre dos vectores y la puntos, el ángulo entre dos
vector sobre otro, para resolver problemas proyección ortogonal de un vector vectores y la proyección
geométricos, reales o hipotéticos, en R2. sobre otro, para resolver problemas ortogonal de un vector sobre
geométricos, reales o hipotéticos, en otro, para resolver problemas
R2. geométricos, reales o hipotéticos,
en R3. (Referencia M.5.2.15.)

M.5.2.16. Describir la circunferencia, la M.5.2.16. Describir la circunferencia,

parábola, la elipse y la hipérbola como la parábola, la elipse y la hipérbola
lugares geométricos en el plano. como lugares geométricos en el plano.

M.5.2.17. Escribir y reconocer las ecuaciones M.5.2.17. Escribir y reconocer las

cartesianas de la circunferencia, la parábola, ecuaciones cartesianas de la
la elipse y la hipérbola con centro en el circunferencia, la parábola, la elipse y
origen y con centro fuera del origen para la hipérbola con centro en el origen y
resolver y plantear problemas (por ejemplo, con centro fuera del origen para
en física: órbitas planetarias, tiro parabólico, resolver y plantear problemas (por
etc.), identificando la validez y pertinencia de ejemplo, en física: órbitas planetarias,
los resultados obtenidos. tiro parabólico, etc.), identificando la
validez y pertinencia de los resultados
obtenidos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.7. Efectúa operaciones en el espacio (tres dimensiones) con vectores, rectas y planos; identifica si son paralelos
o perpendiculares, y halla sus intersecciones.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

M.5.2.18. Realizar las operaciones de adición M.5.2.18. Realizar las

entre elementos de R3 y de producto por un operaciones de adición entre
número escalar de manera geométrica y elementos de R3 y de producto
analítica, aplicando propiedades de los por un número escalar de manera
números reales; y reconocer los vectores geométrica y analítica, aplicando
como elementos geométricos de R3. propiedades de los números
reales; y reconocer los vectores
como elementos geométricos de
R3.
M.5.2.19. Calcular el producto escalar entre M.5.2.19. Calcular el producto
dos vectores y la norma de un vector para escalar entre dos vectores y la
determinar la distancia entre dos puntos A y norma de un vector para
B en R3 como la norma del vector. determinar la distancia entre dos
puntos A y B en R3 como la
norma del vector.

M.5.2.20. Escribir y reconocer la ecuación M.5.2.20. Escribir y reconocer la

vectorial y paramétrica de una recta a partir ecuación vectorial y paramétrica
de un punto de la recta y un vector dirección, de una recta a partir de un punto
o a partir de dos puntos de la recta, y de la recta y un vector dirección,
graficarlas en R3. o a partir de dos puntos de la
recta, y graficarlas en R3.

CE.M.5.8. Aplica los sistemas de inecuaciones lineales y el conjunto de soluciones factibles para hallar los puntos
CRITERIO DE EVALUACIÓN extremos y la solución óptima en problemas de programación lineal.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

M.5.2.24. Aplicar la divisibilidad de números M.5.2.24. Aplicar la divisibilidad

enteros, el cálculo del máximo común divisor de números enteros, el cálculo
y del mínimo común múltiplo de un conjunto del máximo común divisor y del
de números enteros, y la resolución de mínimo común múltiplo de un
ecuaciones lineales con dos incógnitas (con conjunto de números enteros, y la
soluciones enteras no negativas) en la resolución de ecuaciones lineales
solución de problemas. con dos incógnitas (con
soluciones enteras no negativas)
en la solución de problemas.

M.5.2.25. Reconocer un subconjunto M.5.2.25. Reconocer un

convexo en R2 y determinar el conjunto de subconjunto convexo en R2 y
soluciones factibles, de forma gráfica y determinar el conjunto de
analítica, para resolver problemas de soluciones factibles, de forma
programación lineal simple (minimización en gráfica y analítica, para resolver
un conjunto de soluciones factibles de un problemas de programación
funcional lineal definido en R2). lineal simple (minimización en
un conjunto de soluciones
factibles de un funcional lineal
definido en R2).

M.5.2.26. Realizar un proceso de solución M.5.2.26. Realizar un proceso de

gráfica y analítica del problema de solución gráfica y analítica del
programación lineal graficando las problema de programación lineal
inecuaciones lineales, determinando los graficando las inecuaciones
puntos extremos del conjunto de soluciones lineales, determinando los puntos
factibles, y encontrar la solución óptima. extremos del conjunto de
soluciones factibles, y encontrar
la solución óptima.

M.5.2.27. Resolver y plantear aplicaciones M.5.2.27. Resolver y plantear

(un modelo simple de línea de producción, aplicaciones (un modelo simple
un modelo en la industria química, un de línea de producción, un
problema de transporte simplificado), modelo en la industria química,
interpretando y juzgando la validez de las un problema de transporte
soluciones obtenidas dentro del contexto del simplificado), interpretando y
problema. juzgando la validez de las
soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva para resumir, organizar, graficar e interpretar datos agrupados y no
agrupados.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, mediana, M.5.3.1. Calcular e interpretar la
moda, rango, varianza y desviación estándar para media, mediana, moda, rango, varianza
datos no agrupados y agrupados, con apoyo de las y desviación estándar para datos no
TIC. agrupados y agrupados, con apoyo de
las TIC.

M.5.3.2. Resolver y plantear problemas de M.5.3.2. Resolver y plantear problemas

aplicación de las medidas de tendencia central y de de aplicación de las medidas de
dispersión para datos agrupados, con apoyo de las tendencia central y de dispersión para
TIC. datos agrupados, con apoyo de las TIC.
M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones Y Juzgar la validez de las soluciones
obtenidas en los problemas de aplicación de las obtenidas en los problemas de
medidas de tendencia central y de dispersión para aplicación de las medidas de tendencia
datos agrupados dentro del contexto del problema, central y de dispersión para datos
con apoyo de las TIC. agrupados dentro del contexto del
problema, con apoyo de las TIC. (Ref.
M.5.3.3.)

M.5.3.5. Determinar los cuantiles (cuartiles, deciles M.5.3.5. Determinar los cuantiles
y percentiles) para datos no agrupados y para datos (cuartiles, deciles y percentiles) para
agrupados. datos no agrupados y para datos
agrupados.

M.5.3.6. Representar en diagramas de caja los M.5.3.6. Representar en diagramas de

cuartiles, mediana, valor máximo y valor mínimo caja los cuartiles, mediana, valor
de un conjunto de datos. máximo y valor mínimo de un conjunto
de datos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.10. Emplea técnicas de conteo y teoría de probabilidades para calcular la posibilidad de que un
determinado evento ocurra; identifica variables aleatorias; resuelve problemas con o sin TIC; contrasta los
procesos, y discute sus resultados.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

M.5.3.7. Reconocer los experimentos y eventos en M.5.3.7. Reconocer los experimentos

un problema de texto, y aplicar el concepto de y eventos en un problema de texto, y
probabilidad y los axiomas de probabilidad en la aplicar el concepto de probabilidad y
resolución de problemas. los axiomas de probabilidad en la
resolución de problemas.

M.5.3.8. Determinar la probabilidad empírica de un M.5.3.8. Determinar la probabilidad

evento repitiendo el experimento aleatorio tantas empírica de un evento repitiendo el
veces como sea posible (50, 100… veces), con experimento aleatorio tantas veces
apoyo de las TIC. como sea posible (50, 100… veces),
con apoyo de las TIC.

M.5.3.10. Calcular el factorial de un número natural M.5.3.10. Calcular el factorial de un

y el coeficiente binomial para determinar el número natural y el coeficiente
binomio de Newton. binomial para determinar el binomio
de Newton. Y aplicar los m los
métodos de conteo: permutaciones,
M.5.3.11. Aplicar los métodos de conteo: combinaciones, para determinar la
permutaciones, combinaciones, para determinar la probabilidad de eventos simples y, a
probabilidad de eventos simples y, a partir de ellos, partir de ellos, la probabilidad de
la probabilidad de eventos compuestos, en la eventos compuestos, en la resolución
resolución de problemas. de problemas. (Ref. M.5.3.11.)

M.5.3.12. Identificar variables aleatorias de manera M.5.3.12. Identificar variables

intuitiva y de manera formal como una función real aleatorias de manera intuitiva y
y aplicando la función aditiva de conjuntos, de manera formal como una
determinar la función de probabilidad en la función real y aplicando la
resolución de problemas. función aditiva de conjuntos,
determinar la función de
probabilidad en la resolución
de problemas.

M.5.3.13. Reconocer experimentos en los que se M.5.3.13. Reconocer

requiere utilizar la probabilidad condicionada experimentos en los que se
mediante el análisis de la dependencia de los requiere utilizar la probabilidad
eventos involucrados, y calcular la probabilidad de condicionada mediante el
un evento sujeto a varias condiciones aplicando el análisis de la dependencia de
teorema de Bayes en la resolución de problemas. los eventos involucrados, y
 calcular la probabilidad de un
evento sujeto a varias
condiciones aplicando el
teorema de Bayes en la
resolución de problemas.

M.5.3.15. Calcular e interpretar la media, la M.5.3.15. Calcular e interpretar la

varianza y la desviación estándar de una variable media, la varianza y la desviación
aleatoria discreta. estándar de una variable aleatoria
discreta.

M.5.3.20. Calcular probabilidades binomiales con M.5.3.20. Calcular

la fórmula (o con el apoyo de las TIC), la media, la probabilidades binomiales con
varianza de distribuciones binomiales, y graficar. la fórmula (o con el apoyo de
las TIC), la media, la varianza
de distribuciones binomiales, y
graficar.

M.5.3.21. Analizar las formas de las gráficas de M.5.3.21. Analizar las formas
distribuciones binomiales en ejemplos de de las gráficas de
aplicación, con el apoyo de las TIC, y juzgar en distribuciones binomiales en
contexto la validez y pertinencia de los resultados ejemplos de aplicación, con el
obtenidos. apoyo de las TIC, y juzgar en
contexto la validez y
pertinencia de los resultados
obtenidos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN CE.M.5.11. Efectúa procedimientos estadísticos para realizar inferencias, analizar la distribución binomial y
calcular probabilidades, en diferentes contextos y con ayuda de las TIC.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

M.5.3.22. Calcular la covarianza de dos variables M.5.3.22. Calcular la

aleatorias para determinar la dependencia lineal covarianza de dos variables
(directa, indirecta o no existente) entre dichas aleatorias para determinar la
variables aleatorias. dependencia lineal (directa,
 indirecta o no existente) entre
dichas variables aleatorias.

M.5.3.23. Determinar la recta de regresión lineal M.5.3.23. Determinar la recta

que pasa por el centro de gravedad de la de regresión lineal que pasa por
distribución para predecir valores de la variable el centro de gravedad de la
dependiente utilizando la recta de regresión lineal, distribución para predecir
o calcular otra recta de regresión intercambiando valores de la variable
las variables para predecir la otra variable. dependiente utilizando la recta
de regresión lineal, o calcular
otra recta de regresión
intercambiando las variables
para predecir la otra variable.

 Matemática Superior

NIVEL:
ÁREA: MATEMATICA ASIGNATURA: MATEMATICA SUPERIOR
BACHILLERATO

Números complejos y álgebra lineal

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.1. Analiza y utiliza la estructura y propiedades de los números complejos en la resolución de
problemas.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

[Link].5.1.1. Analizar la construcción histórica de [Link].5.1.1. Analizar la construcción histórica de los

los números complejos y los aportes a la números complejos y los aportes a la matemática.
matemática.
[Link].5.1.2. Definir un número complejo como la [Link].5.1.2. Definir un número complejo como la
combinación de dos componentes llamadas: parte combinación de dos componentes llamadas: parte real
real y parte imaginaria. y parte imaginaria.

[Link].5.1.3. Comprende y aplicar propiedades [Link].5.1.3. Comprende y aplicar propiedades

algebraicas de las operaciones de adición y producto algebraicas de las operaciones de adición y producto
en cálculos con números complejos en la resolución en cálculos con números complejos en la resolución de
de ejercicios numéricos y problemas de aplicación. ejercicios numéricos y problemas de aplicación.

[Link].5.1.4. Obtener el conjugado de un número [Link].5.1.4. Obtener el conjugado de un número

complejo y calcular el módulo de un número complejo y calcular el módulo de un número complejo
complejo y calcular la distancia entre números y calcular la distancia entre números complejos para
complejos para resolver problemas, y ejercicios resolver problemas, y ejercicios numéricos y
numéricos y algebraicos. algebraicos.

[Link].5.1.5. Representar y resolver operaciones [Link].5.1.5. Representar y resolver operaciones con

con un número complejo en forma Binómica, un número complejo en forma Binómica, Geométrica
Geométrica y Polar. y Polar.

[Link].5.1.6. Calcular la potencia de un número [Link].5.1.6. Calcular la potencia de un número

complejo con exponentes enteros aplicando la complejo con exponentes enteros aplicando la fórmula
fórmula de Moivre y las raíces n-ésimas de un de Moivre y las raíces n-ésimas de un número
número complejo. complejo.

[Link].5.1.7. Transformar números complejos de [Link].5.1.7. Transformar números complejos de la

la forma polar a la forma exponencial aplicando la forma polar a la forma exponencial aplicando la
fórmula de Euler. fórmula de Euler.

[Link].5.1.8. Resolver ecuaciones algebraicas [Link].5.1.8. Resolver ecuaciones algebraicas

aplicando la fórmula de Euler y aplicaciones de las aplicando la fórmula de Euler y aplicaciones de las
formas polar y exponencial en física (electrónica y formas polar y exponencial en física (electrónica y
mecánica). mecánica).

ALGEBRA LINEAL
 CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.2. Analiza y opera con matrices de grado 4 o más aplicables en la resolución de sistemas de
ecuaciones lineales utilizando las propiedades básicas de matrices y de los determinantes.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

[Link].5.2.1. Analizar e identificar los diferentes tipos [Link].5.2.1. Analizar e identificar los diferentes tipos
de matrices a partir de su definición. de matrices a partir de su definición.

[Link].5.2.2. Calcular la matriz escalonada mediante [Link].5.2.2. Calcular la matriz escalonada mediante la
la reducción de filas utilizando operaciones básicas. reducción de filas utilizando operaciones básicas.

[Link].5.2.3. Determinar la inversa de una matriz de [Link].5.2.3. Determinar la inversa de una matriz de
orden 4x4 o más utilizando de las propiedades básicas orden 4x4 o más utilizando de las propiedades básicas de
de las operaciones elementales de fila. las operaciones elementales de fila.

[Link].5.2.4. Resolver sistemas de ecuaciones lineales [Link].5.2.4. Resolver sistemas de ecuaciones lineales
utilizando matrices de orden 4x4 o más, a partir de las utilizando matrices de orden 4x4 o más, a partir de las
operaciones básicas de fila o mediante las propiedades operaciones básicas de fila o mediante las propiedades de
de los determina. los determina.

Métodos de demostración Matemática

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.3. Analiza y utiliza los diferentes métodos

de demostraciones matemáticas en la determinación de
la veracidad de las diferentes afirmaciones o
proposiciones estudiadas en el área de matemática.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
[Link].5.3.1. Analizar y valorar la importancia [Link].5.3.1. Analizar y valorar la importancia de los
de los métodos de demostraciones en la métodos de demostraciones en la comprobación de las
comprobación de las diferentes afirmaciones diferentes afirmaciones propuestas en matemática y
propuestas en matemática y otras áreas. otras áreas.

[Link].5.3.2. Explicar las definiciones básicas [Link].5.3.2. Explicar las definiciones básicas
(Axioma, lema, corolario, hipótesis, tesis, (Axioma, lema, corolario, hipótesis, tesis, teorema)
teorema) utilizadas en las demostraciones utilizadas en las demostraciones matemáticas.
matemáticas.

[Link].5.3.3. Aplicar las reglas de inferencia [Link].5.3.3. Aplicar las reglas de inferencia lógica
lógica matemática en la obtención de matemática en la obtención de conclusiones a partir de
conclusiones a partir de premisas dadas. premisas dadas.

[Link].5.3.4. Explicar y aplicar el método por [Link].5.3.4. Explicar y aplicar el método por
contraejemplo en la demostración de contraejemplo en la demostración de afirmaciones
afirmaciones matemáticas propuestas. matemáticas propuestas.

[Link].5.3.5. Argumentar el grado de veracidad [Link].5.3.5. Argumentar el grado de veracidad de una

de una afirmación matemática mediante el afirmación matemática mediante el método de reducción
método de reducción al absurdo. al absurdo.

Trigonometría

CRITERIO DE EVALUACIÓN [Link].5.4. Analiza y aplica los conceptos de identidades, ecuaciones e inecuaciones trigonométricas
necesarios en la resolución de ejercicios que involucren las distintas razones trigonométricas.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO

[Link].5.4.1. Aplicar identidades trigonométricas [Link].5.4.1. Aplicar identidades trigonométricas

básicas y funciones trigonométricas (seno, coseno, básicas y funciones trigonométricas (seno, coseno,
tangente) con argumentos de sumas y diferencias de tangente) con argumentos de sumas y diferencias de
 números reales en la simplificación de expresiones. números reales en la simplificación de expresiones.

[Link].5.4.2. Aplicar seno, coseno y tangente con [Link].5.4.2. Aplicar seno, coseno y tangente con
argumentos de ángulo doble, triple, cuádruple, mitad; argumentos de ángulo doble, triple, cuádruple, mitad;
y fórmulas de transformación de sumas de senos y y fórmulas de transformación de sumas de senos y
cosenos en productos para resolver problemas cosenos en productos para resolver problemas
modelizados con funciones trigonométricas, modelizados con funciones trigonométricas,
interpretando y juzgando la validez y pertinencia de interpretando y juzgando la validez y pertinencia de
los resultados obtenidos. los resultados obtenidos.

[Link].5.4.3. Resolver ecuaciones e inecuaciones [Link].5.4.3. Resolver ecuaciones e inecuaciones

trigonométricas e identificar el conjunto de valores trigonométricas e identificar el conjunto de valores
para la variable dada. para la variable dada.

[Link]. Ciencias Naturales

La base de los conocimientos que se implementarán en las asignaturas de Física, Química y Biología; tienen como objetivos, desarrollar en los

estudiantes destrezas de pensamiento científico, que logren comprender los diferentes puntos de vista de las teorías de la ciencias sobre la naturaleza, los

seres vivos e inertes que la conforman, además que puedan por medio del método científico proponer soluciones para resolver los problemas que la aquejan.

Física pasó a formar parte de esta área, pero se sigue considerando en distributivo a los docentes de Matemática porque su perfil profesional y en

conocimientos están preparados como físico- matemático.

 En el bachillerato en ciencias se ha incrementado una hora adicional desde primero a tercero en Física, Química. Biología se aumento la hora solo en el

último año de bachillerato

 Física

 Criterio de [Link].F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad,

evaluación velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e
instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una
trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo
Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas
en un sistema de referencia establecido.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.1. CN.F.5.1.1. CN.F.5.1.1.
Determinar la posición Determinar la posición Determinar la posición
y el desplazamiento de y el desplazamiento de y el desplazamiento de
un objeto (considerado un objeto (considerado un objeto (considerado
puntual) que se mueve, puntual) que se mueve, puntual) que se mueve,
a lo largo de una a lo largo de una a lo largo de una
trayectoria rectilínea, trayectoria rectilínea, trayectoria rectilínea,
en un sistema de en un sistema de en un sistema de
referencia establecida referencia establecida referencia establecida
y sistematizar y sistematizar y sistematizar
información información información
relacionada al cambio relacionada al cambio relacionada al cambio
de posición en función de posición en función de posición en función
del tiempo, como del tiempo, como del tiempo, como
resultado de la resultado de la resultado de la
observación de observación de observación de
movimiento de un movimiento de un movimiento de un
objeto y el empleo de objeto y el empleo de objeto y el empleo de
tablas y gráficas. tablas y gráficas. tablas y gráficas.

CN.F.5.1.2. Explicar, CN.F.5.1.2. Explicar,

por medio de la por medio de la
experimentación de un experimentación de un
objeto y el análisis de objeto y el análisis de
tablas y gráficas, que tablas y gráficas, que
el movimiento el movimiento
rectilíneo uniforme rectilíneo uniforme
implica una velocidad implica una velocidad
constante. constante.

CN.F.5.1.3. Obtener la CN.F.5.1.3. Obtener la CN.F.5.1.3. Obtener la

velocidad instantánea velocidad instantánea velocidad instantánea
empleando el gráfico empleando el gráfico empleando el gráfico
posición en función posición en función posición en función
del tiempo, y del tiempo, y del tiempo, y
conceptualizar la conceptualizar la conceptualizar la
aceleración media e aceleración media e aceleración media e
instantánea, mediante instantánea, mediante instantánea, mediante
el análisis de las el análisis de las el análisis de las
gráficas velocidad en gráficas velocidad en gráficas velocidad en
función del tiempo. función del tiempo. función del tiempo.
CN.F.5.1.4. Elaborar CN.F.5.1.4. Elaborar
gráficos de velocidad gráficos de velocidad
versus tiempo, a partir versus tiempo, a partir
de los gráficos de los gráficos
posición versus posición versus
tiempo; y determinar tiempo; y determinar
el desplazamiento a el desplazamiento a
partir del gráfico partir del gráfico
velocidad versus velocidad versus
tiempo. tiempo.

Criterio de [Link].F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto,

evaluación que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector
posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración
promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.5. Reconocer CN.F.5.1.5. Reconocer
que la posición, la que la posición, la
trayectoria y el trayectoria y el
desplazamiento en dos desplazamiento en dos
dimensiones requieren dimensiones requieren
un sistema de un sistema de
referencia y referencia y
determinar gráfica y/o determinar gráfica y/o
analíticamente los analíticamente los
vectores posición y vectores posición y
desplazamiento, así desplazamiento, así
como la trayectoria de como la trayectoria de
un objeto, entendiendo un objeto, entendiendo
que, en el movimiento que, en el movimiento
en dos dimensiones, en dos dimensiones,
las direcciones las direcciones
perpendiculares del perpendiculares del
sistema de referencia sistema de referencia
son independientes. son independientes.
CN.F.5.1.6. Establecer CN.F.5.1.6. Establecer CN.F.5.1.6. Establecer
la relación entre las la relación entre las la relación entre las
magnitudes escalares y magnitudes escalares y magnitudes escalares y
vectoriales del vectoriales del vectoriales del
movimiento en dos movimiento en dos movimiento en dos
dimensiones, mediante dimensiones, mediante dimensiones, mediante
el reconocimiento de el reconocimiento de el reconocimiento de
que los vectores que los vectores que los vectores
guardan tres guardan tres guardan tres
informaciones informaciones informaciones
independientes: independientes: independientes:
magnitud, dirección y magnitud, dirección y magnitud, dirección y
unidad respectiva, y unidad respectiva, y unidad respectiva, y
que cualquier vector se que cualquier vector se que cualquier vector se
puede proyectar en las puede proyectar en las puede proyectar en las
direcciones de los ejes direcciones de los ejes direcciones de los ejes
independientes del independientes del independientes del
sistema de referencia, sistema de referencia, sistema de referencia,
las llamadas las llamadas las llamadas
componentes componentes componentes
perpendiculares u perpendiculares u perpendiculares u
ortogonales del vector. ortogonales del vector ortogonales del vector

CN.F.5.1.9. Construir,CN.F.5.1.9. Construir,

a partir del gráfico a partir del gráfico
posición versus
posición versus
tiempo, el vector
tiempo, el vector
velocidad instantánea velocidad instantánea
evaluado en el instante
evaluado en el instante
inicial, considerando inicial, considerando
los vectores,
los vectores,
posiciones y
posiciones y
desplazamiento para desplazamiento para
dos instantes
dos instantes
diferentes, inicial y diferentes, inicial y
final, haciendo que elfinal, haciendo que el
instante final se
instante final se
aproxime al inicial aproxime al inicial
tanto como se desee tanto como se desee
(pero que nunca son (pero que nunca son
iguales), y reconocer iguales), y reconocer
que la dirección del que la dirección del
vector velocidad
vector velocidad
instantánea se
instantánea se
encuentra en la
encuentra en la
dirección de la línea dirección de la línea
tangente a la
tangente a la
trayectoria en el
trayectoria en el
instante inicial. instante inicial.
Criterio de
[Link].F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto
evaluación situado en un objeto, que gira alrededor de un
eje, las características y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la
cinemática del movimiento circular (posición
angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo) con sus
análogas en el MRU y el MCU.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.12. Analizar CN.F.5.1.12. Analizar CN.F.5.1.12. Analizar
gráficamente que, en gráficamente que, en gráficamente que, en
el caso particular de el caso particular de el caso particular de
que la trayectoria sea que la trayectoria sea que la trayectoria sea
un círculo, la un círculo, la un círculo, la
aceleración normal se aceleración normal se aceleración normal se
llama aceleración llama aceleración llama aceleración
central (centrípeta) y central (centrípeta) y central (centrípeta) y
determinar que en el determinar que en el determinar que en el
movimiento circular movimiento circular movimiento circular
solo se necesita el solo se necesita el solo se necesita el
ángulo (medido en ángulo (medido en ángulo (medido en
radianes) entre la radianes) entre la radianes) entre la
posición del objeto y posición del objeto y posición del objeto y
una dirección de una dirección de una dirección de
referencia, mediante el referencia, mediante el referencia, mediante el
análisis gráfico de un análisis gráfico de un análisis gráfico de un
punto situado en un punto situado en un punto situado en un
objeto que gira objeto que gira objeto que gira
alrededor de un eje. alrededor de un eje. alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13. CN.F.5.1.13.
Diferenciar, mediante Diferenciar, mediante
el análisis de gráficos el análisis de gráficos
el movimiento circular el movimiento circular
uniforme (MCU) del uniforme (MCU) del
movimiento circular movimiento circular
uniformemente uniformemente
variado (MCUV), en variado (MCUV), en
función de la función de la
comprensión de las comprensión de las
características y características y
relaciones de las relaciones de las
cuatro magnitudes de cuatro magnitudes de
la cinemática del la cinemática del
movimiento circular movimiento circular
(posición angular, (posición angular,
velocidad angular, velocidad angular,
aceleración angular y aceleración angular y
el tiempo). el tiempo).
CN.F.5.1.15 Resolver CN.F.5.1.15 Resolver
problemas de problemas de
aplicación donde se aplicación donde se
relacionen las relacionen las
magnitudes angulares magnitudes angulares
y las lineales. y las lineales.
[Link].F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas
para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de
CRITERIO DE la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la
EVALUACIÓN cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus
limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un
sistema simple de dos cuerpos.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.16. Indagar Indagar los estudios de CN.F.5.1.16. Indagar CN.F.5.1.16. Indagar
los estudios de Aristóteles, Galileo y los estudios de los estudios de
Aristóteles, Galileo y Newton, para Aristóteles, Galileo y Aristóteles, Galileo y
Newton, para comparar sus Newton, para Newton, para
comparar sus experiencias frente a comparar sus comparar sus
experiencias frente a las razones por las que experiencias frente a experiencias frente a
las razones por las que se mueven los objetos, las razones por las que las razones por las que
se mueven los objetos, y despejar ideas se mueven los objetos, se mueven los objetos,
y despejar ideas preconcebidas sobre y despejar ideas y despejar ideas
preconcebidas sobre este fenómeno, con la preconcebidas sobre preconcebidas sobre
este fenómeno, con la finalidad de este fenómeno, con la este fenómeno, con la
finalidad de conceptualizar la finalidad de finalidad de
conceptualizar la primera ley de Newton conceptualizar la conceptualizar la
primera ley de Newton (REF CN.F.5.1.16.) primera ley de Newton primera ley de Newton
(ley de la inercia) y (ley de la inercia) y (ley de la inercia) y
determinar por medio determinar por medio determinar por medio
de la experimentación de la experimentación de la experimentación
que no se produce que no se produce que no se produce
aceleración cuando las aceleración cuando las aceleración cuando las
fuerzas están en fuerzas están en fuerzas están en
equilibrio, por lo que equilibrio, por lo que equilibrio, por lo que
un objeto continúa un objeto continúa un objeto continúa
moviéndose con moviéndose con moviéndose con
rapidez constante o rapidez constante o rapidez constante o
permanece en reposo permanece en reposo permanece en reposo
(primera ley de (primera ley de (primera ley de
Newton o principio de Newton o principio de Newton o principio de
inercia de Galileo). inercia de Galileo). inercia de Galileo

CN.F.5.1.17. Explicar Explicar la segunda CN.F.5.1.17. Explicar

la segunda ley de ley de Newton la segunda ley de
Newton, mediante la mediante la relación Newton, mediante la
relación entre las entre las magnitudes: relación entre las
magnitudes: aceleración y fuerza magnitudes:
aceleración y fuerza que actúan sobre un aceleración y fuerza
que actúan sobre un objeto y su masa que actúan sobre un
objeto y su masa, (REF CN.F.5.1.17) objeto y su masa,
mediante mediante
experimentaciones experimentaciones
formales o no formales o no
formales. formales.
CN.F.5.1.18. Explicar CN.F.5.1.18. Explicar
la tercera ley de la tercera ley de
Newton en Newton en
aplicaciones reales. aplicaciones reales.
CN.F.5.1.19. CN.F.5.1.19. CN.F.5.1.19.
Reconocer sistemas Reconocer sistemas Reconocer sistemas
inerciales y no inerciales y no inerciales y no
inerciales a través de inerciales a través de inerciales a través de
la observación de la observación de la observación de
videos y análisis de videos y análisis de videos y análisis de
situaciones cotidianas situaciones cotidianas situaciones cotidianas
y elaborar diagramas y elaborar diagramas y elaborar diagramas
de cuerpo libre para de cuerpo libre para de cuerpo libre para
conceptualizar las conceptualizar las conceptualizar las
leyes de Newton, leyes de Newton, leyes de Newton,
resolver problemas de resolver problemas de resolver problemas de
aplicación. aplicación. aplicación.
CN.F.5.1.20. Reconocer que la CN.F.5.1.20.
Reconocer que la fuerza es una Reconocer que la
fuerza es una magnitud de fuerza es una magnitud
magnitud de naturaleza vectorial de naturaleza vectorial,
naturaleza vectorial, (REF. CN.F.5.1.20) mediante la
mediante la explicación gráfica de
explicación gráfica de situaciones reales para
situaciones reales para resolver problemas
resolver problemas donde se observen
donde se observen objetos en equilibrio u
objetos en equilibrio u objetos acelerados.
objetos acelerados.
CN.F.5.1.21. Analizar CN.F.5.1.21. Analizar CN.F.5.1.21. Analizar
que las leyes de que las leyes de que las leyes de
Newton no son Newton no son Newton no son
exactas, pero dan muy exactas, pero dan muy exactas, pero dan muy
buenas buenas buenas
aproximaciones aproximaciones aproximaciones
cuando el objeto se cuando el objeto se cuando el objeto se
mueve con muy mueve con muy mueve con muy
pequeña rapidez, pequeña rapidez, pequeña rapidez,
comparada con la comparada con la comparada con la
rapidez de la luz o rapidez de la luz o rapidez de la luz o
cuando el objeto es cuando el objeto es cuando el objeto es
suficientemente suficientemente suficientemente grande
grande para ignorar los grande para ignorar los para ignorar los
efectos cuánticos, efectos cuánticos, efectos cuánticos,
mediante la mediante la mediante la
observación de videos observación de videos observación de videos
relacionados. relacionados. relacionados.
CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22.
Reconocer que la Reconocer que la Reconocer que la
velocidad es una velocidad es una velocidad es una
información información información
insuficiente y que lo insuficiente y que lo insuficiente y que lo
fundamental es la fundamental es la fundamental es la
vinculación de la masa vinculación de la masa vinculación de la masa
del objeto con su del objeto con su del objeto con su
velocidad a través de velocidad a través de velocidad a través de
la cantidad de la cantidad de la cantidad de
movimiento lineal, movimiento lineal, movimiento lineal,
para comprender la ley para comprender la ley para comprender la ley
de conservación de la de conservación de la de conservación de la
cantidad de cantidad de cantidad de
movimiento y movimiento y movimiento y
demostrar demostrar demostrar
analíticamente que el analíticamente que el analíticamente que el
impulso de la fuerza impulso de la fuerza impulso de la fuerza
que actúa sobre un que actúa sobre un que actúa sobre un
objeto es igual a la objeto es igual a la objeto es igual a la
variación de la variación de la variación de la
cantidad de cantidad de cantidad de
movimiento de ese movimiento de ese movimiento de ese
objeto. objeto. objeto.
CN.F.5.1.23. Explicar CN.F.5.1.23. Explicar CN.F.5.1.23. Explicar
que la fuerza es la que la fuerza es la que la fuerza es la
variación de momento variación de momento variación de momento
lineal en el transcurso lineal en el transcurso lineal en el transcurso
del tiempo, mediante del tiempo, mediante del tiempo, mediante
ejemplos reales, y ejemplos reales, y ejemplos reales, y
determinar mediante la determinar mediante la determinar mediante la
aplicación del teorema aplicación del teorema aplicación del teorema
del impulso, la del impulso, la del impulso, la
cantidad de cantidad de cantidad de
movimiento y, por movimiento y, por movimiento y, por
medio de la tercera ley medio de la tercera ley medio de la tercera ley
de Newton ver que de Newton ver que de Newton ver que
para un sistema para un sistema para un sistema aislado
aislado de dos cuerpos, aislado de dos cuerpos, de dos cuerpos, no
no existe cambio en el no existe cambio en el existe cambio en el
tiempo de la cantidad tiempo de la cantidad tiempo de la cantidad
de movimiento total de movimiento total de movimiento total
del sistema. del sistema. del sistema.
CN.F.5.1.24. CN.F.5.1.24.
Determinar Determinar
experimentalmente el experimentalmente el
centro de masa para un centro de masa para un
sistema simple de dos sistema simple de dos
cuerpos y reconocer cuerpos y reconocer
que el centro de masa que el centro de masa
de un sistema aislado de un sistema aislado
puede permanecer en puede permanecer en
reposo o moverse en reposo o moverse en
línea recta y velocidad línea recta y velocidad
constante. constante
[Link].F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída
CRITERIO DE
libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en
EVALUACIÓN
función de la intensidad del campo gravitatorio.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.25. Explicar CN.F.5.1.25. Explicar
que la intensidad del que la intensidad del
campo gravitatorio de campo gravitatorio de
un planeta determina un planeta determina
la fuerza del peso de la fuerza del peso de
un objeto de masa (m), un objeto de masa (m),
para establecer que el para establecer que el
peso puede variar, peso puede variar,
pero la masa es la pero la masa es la
misma. misma.

CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26

Determinar que el Determinar que el Determinar que el Determinar que el
lanzamiento vertical y lanzamiento vertical y lanzamiento vertical y lanzamiento vertical y
la caída libre son casos la caída libre son casos la caída libre son casos la caída libre son casos
concretos del concretos del concretos del concretos del
movimiento movimiento movimiento movimiento
unidimensional con unidimensional con unidimensional con unidimensional con
aceleración constante aceleración constante aceleración constante aceleración constante
(g), mediante (g), mediante (g), mediante (g), mediante
ejemplificaciones y ejemplificaciones y ejemplificaciones y ejemplificaciones y
utilizar las ecuaciones utilizar las ecuaciones utilizar las ecuaciones utilizar las ecuaciones
del movimiento del movimiento del movimiento del movimiento
vertical en la solución vertical en la solución vertical en la solución vertical en la solución
de problemas. de problemas. de problemas. de problemas.
CRITERIO DE [Link].F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración,
EVALUACIÓN alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta
en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de
 la segunda ley de Newton.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.29. Describir CN.F.5.1.29. Describir
el movimiento de el movimiento de
proyectiles en la proyectiles en la
superficie de la Tierra, superficie de la Tierra,
mediante la mediante la
determinación de las determinación de las
coordenadas coordenadas
horizontal y vertical horizontal y vertical
del objeto para cada del objeto para cada
instante del vuelo y de instante del vuelo y de
las relaciones entre sus las relaciones entre sus
magnitudes magnitudes
(velocidad, (velocidad,
aceleración, tiempo); aceleración, tiempo);
determinar el alcance determinar el alcance
horizontal y la altura horizontal y la altura
máxima alcanzada por máxima alcanzada por
un proyectil y su un proyectil y su
relación con el ángulo relación con el ángulo
de lanzamiento, a de lanzamiento, a
través del análisis del través del análisis del
tiempo que se demora tiempo que se demora
un objeto en seguir la un objeto en seguir la
trayectoria, que es el trayectoria, que es el
mismo que emplean mismo que emplean
sus proyecciones en sus proyecciones en
los ejes. los ejes.
[Link].F.5.7. Argumenta desde la experimentación y la observación de
CRITERIO DE fenómenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a
EVALUACIÓN la deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático y
su importancia para la vida cotidiana
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.30 Observar CN.F.5.1.30 Observar
en objetos y en objetos y
fenómenos las fuerzas fenómenos las fuerzas
de compresión o de de compresión o de
tracción que causan la tracción que causan la
deformación de los deformación de los
objetos e inferir su objetos e inferir su
importancia en su vida importancia en su vida
cotidiana. cotidiana.
CN.F.5.1.31 CN.F.5.1.31
Determinar que la Determinar que la
fuerza que ejerce un fuerza que ejerce un
resorte es proporcional resorte es proporcional
a la deformación que a la deformación que
experimenta y está experimenta y está
dirigida hacia la dirigida hacia la
posición de equilibrio posición de equilibrio
(ley de Hooke), (ley de Hooke),
mediante prácticas mediante prácticas
experimentales y el experimentales y el
análisis de su modelo análisis de su modelo
matemático y de la matemático y de la
característica de cada característica de cada
resorte. resorte.
[Link].F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que
intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas involucradas en
CRITERIO DE
MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservación de la
EVALUACIÓN
energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o
suspendido verticalmente, mediante la identificación de las energías que
intervienen en cada caso.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.32. Explicar CN.F.5.1.32. Explicar
que el movimiento que el movimiento
circular uniforme circular uniforme
requiere la aplicación requiere la aplicación
de una fuerza de una fuerza
constante dirigida constante dirigida
hacia el centro del hacia el centro del
círculo, mediante la círculo, mediante la
demostración analítica demostración analítica
y/o experimental. y/o experimental.
CN.F.5.1.33. CN.F.5.1.33.
Reconocer que la Reconocer que la
fuerza centrífuga es fuerza centrífuga es
una fuerza ficticia que una fuerza ficticia que
aparece en un sistema aparece en un sistema
no inercial (inercia de no inercial (inercia de
movimiento), en movimiento), en
función de explicar la función de explicar la
acción de las fuerzas acción de las fuerzas
en el movimiento en el movimiento
curvilíneo curvilíneo
CN.F.5.1.34. Deducir CN.F.5.1.34. Deducir CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones las expresiones las expresiones
cinemáticas a través cinemáticas a través cinemáticas a través
del análisis geométrico del análisis geométrico del análisis geométrico
del movimiento del movimiento del movimiento
armónico simple armónico simple armónico simple
(MAS) y del uso de las (MAS) y del uso de las (MAS) y del uso de las
funciones seno o funciones seno o funciones seno o
coseno (en coseno (en coseno (en
dependencia del eje dependencia del eje dependencia del eje
escogido), y que se escogido), y que se escogido), y que se
puede equiparar la puede equiparar la puede equiparar la
amplitud A y la amplitud A y la amplitud A y la
frecuencia angular w frecuencia angular w frecuencia angular w
del MAS con el radio del MAS con el radio del MAS con el radio
y la velocidad angular y la velocidad angular y la velocidad angular
del MCU. del MCU. del MCU.
CN.F.5.1.35. CN.F.5.1.35.
Determinar Determinar
experimentalmente experimentalmente
que un objeto sujeto a que un objeto sujeto a
un resorte realiza un un resorte realiza un
movimiento periódico movimiento periódico
(llamado movimiento (llamado movimiento
armónico simple) armónico simple)
cuando se estira o se cuando se estira o se
comprime, generando comprime, generando
una fuerza elástica una fuerza elástica
dirigida hacia la dirigida hacia la
posición de equilibrio posición de equilibrio
y proporcional a la y proporcional a la
deformación. deformación.
CN.F.5.1.36. CN.F.5.1.36.
Identificar las Identificar las
magnitudes que magnitudes que
intervienen en el intervienen en el
movimiento armónico movimiento armónico
simple, por medio de simple, por medio de
la observación de la observación de
mecanismos que mecanismos que
tienen este tipo de tienen este tipo de
movimiento y analizar movimiento y analizar
geométricamente el geométricamente el
movimiento armónico movimiento armónico
simple como un simple como un
componente del componente del
movimiento circular movimiento circular
uniforme, mediante la uniforme, mediante la
proyección del proyección del
movimiento de un movimiento de un
objeto en MAS sobre objeto en MAS sobre
el diámetro horizontal el diámetro horizontal
de la circunferencia. de la circunferencia.
[Link].F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del
modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el
CRITERIO DE
tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación
EVALUACIÓN
de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que
separan cargas eléctricas.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.38. Explicar Explicar que se detecta CN.F.5.1.38. Explicar CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el el origen de la carga que se detecta el que se detecta el
origen de la carga eléctrica, partiendo de origen de la carga origen de la carga
eléctrica, partiendo de la comprensión de que eléctrica, partiendo de eléctrica, partiendo de
la comprensión de que esta reside en los la comprensión de que la comprensión de que
esta reside en los constituyentes del esta reside en los esta reside en los
constituyentes del átomo (electrones o constituyentes del constituyentes del
átomo (electrones o protones) (REF. átomo (electrones o átomo (electrones o
protones) y que solo se CN.F.5.1.38.) protones) y que solo se protones) y que solo se
detecta su presencia detecta su presencia detecta su presencia
por los efectos entre por los efectos entre por los efectos entre
ellas, comprobar la ellas, comprobar la ellas, comprobar la
existencia de solo dos existencia de solo dos existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica tipos de carga eléctrica tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos a partir de mecanismos a partir de mecanismos
que permiten la que permiten la que permiten la
identificación de identificación de identificación de
fuerzas de atracción y fuerzas de atracción y fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos repulsión entre objetos repulsión entre objetos
electrificados, en electrificados, en electrificados, en
situaciones cotidianas situaciones cotidianas situaciones cotidianas
y experimentar el (REF. CN.F.5.1.38.) y experimentar el
proceso de carga por proceso de carga por
polarización polarización
electrostática, con electrostática, con
materiales de uso materiales de uso
cotidiano. cotidiano.

CN.F.5.1.39. CN.F.5.1.39.
Clasificar los Clasificar los
diferentes materiales diferentes materiales
en conductores, en conductores,
semiconductores y semiconductores y
aislantes, mediante el aislantes, mediante el
análisis de su análisis de su
capacidad para capacidad para
conducir carga conducir carga
eléctrica. eléctrica.
CN.F.5.1.42. Explicar CN.F.5.1.42. Explicar
las propiedades de las propiedades de
conductividad conductividad eléctrica
eléctrica de un metal de un metal en función
en función del modelo del modelo del gas de
del gas de electrones. electrones.
[Link].F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb
usando el principio de superposición, y argumenta los efectos de las líneas
CRITERIO DE de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con material
EVALUACIÓN concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente eléctrica y
estableciendo, además, las transformaciones de energía que pueden darse
en un circuito alimentado por una batería eléctrica.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley Conceptualizar la ley CN.F.5.1.43.
Conceptualizar la ley de Coulomb (REF. de Coulomb en Conceptualizar la ley
de Coulomb en CN.F.5.1.43.) función de cuantificar de Coulomb en
función de cuantificar con qué fuerza se función de cuantificar
con qué fuerza se atraen o se repelen las con qué fuerza se
atraen o se repelen las cargas eléctricas (REF. atraen o se repelen las
cargas eléctricas y CN.F.5.1.43.) cargas eléctricas y
determinar que esta determinar que esta
fuerza electrostática fuerza electrostática
también es de también es de
naturaleza vectorial. naturaleza vectorial.

CN.F.5.1.44. Explicar CN.F.5.1.44. Explicar

el principio de el principio de
superposición superposición
mediante el análisis de mediante el análisis de
la fuerza resultante la fuerza resultante
sobre cualquier carga, sobre cualquier carga,
que resulta de la suma que resulta de la suma
vectorial de las fuerzas vectorial de las fuerzas
ejercidas por las otras ejercidas por las otras
cargas que están cargas que están
presentes en una presentes en una
configuración estable. configuración estable

CN.F.5.1.45. Explicar CN.F.5.1.45. Explicar

que la presencia de un que la presencia de un
campo eléctrico campo eléctrico
alrededor de una carga alrededor de una carga
puntual permite puntual permite
comprender la acción comprender la acción
de la fuerza a de la fuerza a
distancia, la acción a distancia, la acción a
distancia entre cargas distancia entre cargas a
a través de la través de la
conceptualización de conceptualización de
campo eléctrico y la campo eléctrico y la
visualización de los visualización de los
efectos de las líneas de efectos de las líneas de
campo en campo en
demostraciones con demostraciones con
material concreto, y material concreto, y
determinar la fuerza determinar la fuerza
que experimenta una que experimenta una
carga dentro de un carga dentro de un
campo eléctrico, campo eléctrico,
mediante la resolución mediante la resolución
de ejercicios y de ejercicios y
problemas de problemas de
aplicación. aplicación.

CN.F.5.1.46. Establecer que el CN.F.5.1.46.

Establecer que el trabajo efectuado por Establecer que el
trabajo efectuado por un agente externo al trabajo efectuado por
un agente externo al mover una carga de un un agente externo al
mover una carga de un punto a otro dentro del mover una carga de un
punto a otro dentro del campo eléctrico se punto a otro dentro del
campo eléctrico se almacena como campo eléctrico se
almacena como energía potencial almacena como
energía potencial eléctrica (REF. energía potencial
eléctrica e identificar CN.F.5.1.46.) eléctrica e identificar
el agente externo que el agente externo que
genera diferencia de genera diferencia de
potencial eléctrico, el potencial eléctrico, el
mismo que es capaz de mismo que es capaz de
generar trabajo al generar trabajo al
mover una carga mover una carga
positiva unitaria de un positiva unitaria de un
punto a otro dentro de punto a otro dentro de
un campo eléctrico. un campo eléctrico.
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la CN.F.5.1.47.
Conceptualizar la corriente eléctrica Conceptualizar la
corriente eléctrica (REF CN.F.5.1.47.) corriente eléctrica
como la tasa a la cual como la tasa a la cual
fluyen las cargas a fluyen las cargas a
través de una través de una
superficie A de un superficie A de un
conductor, mediante conductor, mediante
su expresión su expresión
matemática y matemática y
establecer que cuando establecer que cuando
se presenta un se presenta un
movimiento ordenado movimiento ordenado
de cargas –corriente de cargas –corriente
eléctrica– se transfiere eléctrica– se transfiere
energía desde la energía desde la
batería, la cual se batería, la cual se
puede transformar en puede transformar en
calor, luz o en otra calor, luz o en otra
forma de energía. forma de energía.
[Link].F.5.11. Demostrar mediante la experimentación el voltaje, la
intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen
CRITERIO DE
atómico-molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de
EVALUACIÓN
Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de
corriente continua (considerando su resistencia interna).
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.49. Describir Describir la relación CN.F.5.1.49. Describir
la relación entre entre diferencia de la relación entre
diferencia de potencial potencial (voltaje), diferencia de potencial
(voltaje), corriente y corriente y resistencia (voltaje), corriente y
resistencia eléctrica, la eléctrica (REF. resistencia eléctrica, la
ley de Ohm, mediante CN.F.5.1.49.) ley de Ohm, mediante
la comprobación de la comprobación de
que la corriente en un que la corriente en un
conductor es conductor es
proporcional al voltaje proporcional al voltaje
aplicado (donde R es aplicado (donde R es
la constante de la constante de
proporcionalidad). proporcionalidad).
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de CN.F.5.1.51.
Comprobar la ley de Ohm en circuitos Comprobar la ley de
Ohm en circuitos (REF. CN.F.5.1.51.) Ohm en circuitos
sencillos a partir de la sencillos a partir de la
experimentación, experimentación,
analizar el analizar el
funcionamiento de un funcionamiento de un
circuito eléctrico circuito eléctrico
sencillo y su sencillo y su
simbología mediante simbología mediante
la identificación de sus la identificación de sus
elementos elementos
constitutivos y la constitutivos y la
aplicación de dos de aplicación de dos de
las grandes leyes de las grandes leyes de
conservación (de la conservación (de la
carga y de la energía) carga y de la energía)
y explicar el y explicar el
calentamiento de Joule calentamiento de Joule
y su significado y su significado
mediante la mediante la
determinación de la determinación de la
potencia disipada en potencia disipada en
un circuito básico. un circuito básico.
[Link].F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y
CRITERIO DE electricidad, mediante la comprensión del funcionamiento de un motor
EVALUACIÓN eléctrico, el campo magnético próximo a un conductor rectilíneo largo y la
ley de Ampère.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.52. CN.F.5.1.52.
Comprobar que los Comprobar que los
imanes solo se atraen o imanes solo se atraen o
repelen en función de repelen en función de
concluir que existen concluir que existen
dos polos magnéticos, dos polos magnéticos,
explicar la acción a explicar la acción a
distancia de los polos distancia de los polos
magnéticos en los magnéticos en los
imanes, así como imanes, así como
también los polos también los polos
magnéticos del planeta magnéticos del planeta
y experimentar con las y experimentar con las
líneas de campo líneas de campo
cerradas. cerradas.

CN.F.5.1.53. CN.F.5.1.53.
Determinar Determinar
experimentalmente experimentalmente
que cuando un imán en que cuando un imán en
barra se divide en dos barra se divide en dos
trozos se obtienen dos trozos se obtienen dos
imanes, cada uno con imanes, cada uno con
sus dos polos (norte y sus dos polos (norte y
sur) y que aún no se ha sur) y que aún no se ha
observado monopolos observado monopolos
magnéticos libres (solo magnéticos libres (solo
un polo norte o uno un polo norte o uno
sur), reconoce que las sur), reconoce que las
únicas fuentes de únicas fuentes de
campos magnéticos campos magnéticos
son los materiales son los materiales
magnéticos y las magnéticos y las
corrientes eléctricas, corrientes eléctricas,
explica su presencia en explica su presencia en
dispositivos de uso dispositivos de uso
cotidiano. cotidiano.

CN.F.5.1.54.
CN.F.5.1.54. Reconocer la
Reconocer la naturaleza vectorial de
naturaleza vectorial de un campo magnético, a
un campo magnético, a través del análisis de
través del análisis de sus características,
sus características, determinar la
determinar la intensidad del campo
intensidad del campo magnético en la
magnético en la solución de problemas
solución de problemas de aplicación práctica,
de aplicación práctica, establecer la fuerza
establecer la fuerza que ejerce el campo
que ejerce el campo magnético uniforme
magnético uniforme sobre una partícula
sobre una partícula cargada que se mueve
cargada que se mueve en su interior a partir
en su interior a partir de su expresión
de su expresión matemática.
matemática.
CN.F.5.1.55. Explicar CN.F.5.1.55. Explicar
el funcionamiento del el funcionamiento del
motor eléctrico por motor eléctrico por
medio de la acción de medio de la acción de
fuerzas magnéticas fuerzas magnéticas
sobre un objeto que sobre un objeto que
lleva corriente ubicada lleva corriente ubicada
en el interior de un en el interior de un
campo magnético campo magnético
uniforme. uniforme

CN.F.5.1.56. Obtener CN.F.5.1.56. Obtener

la magnitud y la magnitud y
dirección del campo dirección del campo
magnético próximo a magnético próximo a
un conductor rectilíneo un conductor rectilíneo
largo, en la resolución largo, en la resolución
de ejercicios y de ejercicios y
problemas de problemas de
aplicación. aplicación

CN.F.5.1.57. CN.F.5.1.57.
Conceptualizar la ley Conceptualizar la ley
de Ampère, mediante de Ampère, mediante
la identificación de la identificación de
que la circulación de que la circulación de
un campo magnético un campo magnético
en un camino cerrado en un camino cerrado
es directamente es directamente
proporcional a la proporcional a la
corriente eléctrica corriente eléctrica
encerrada por el encerrada por el
camino. camino.
[Link].F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo
CRITERIO DE mecánico con fuerzas constantes, la energía mecánica, la conservación de
EVALUACIÓN energía, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de
fricción al mover un objeto, a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.2.1. Definir el Definir el trabajo CN.F.5.2.1. Definir el
trabajo mecánico a mecánico .(REF. trabajo mecánico a
partir del análisis de la CN.F.5.2.1.) partir del análisis de la
acción de una fuerza acción de una fuerza
constante aplicada a constante aplicada a
un objeto que se un objeto que se
desplaza en forma desplaza en forma
rectilínea, rectilínea,
considerando solo el considerando solo el
componente de la componente de la
fuerza en la dirección fuerza en la dirección
del desplazamiento. del desplazamiento.

CN.F.5.2.2. Demostrar CN.F.5.2.2. Demostrar

analíticamente que la analíticamente que la
variación de la energía variación de la energía
mecánica representa el mecánica representa el
trabajo realizado por trabajo realizado por
un objeto, utilizando la un objeto, utilizando la
segunda ley de segunda ley de
Newton y las leyes de Newton y las leyes de
la cinemática y la la cinemática y la
conservación de la conservación de la
energía, a través de la energía, a través de la
resolución de resolución de
problemas que problemas que
involucren el análisis involucren el análisis
de sistemas de sistemas
conservativos donde conservativos donde
solo fuerzas solo fuerzas
conservativas efectúan conservativas efectúan
trabajo. trabajo.

CN.F.5.2.4. CN.F.5.2.4.
Determinar el Determinar el
concepto de potencia concepto de potencia
mediante de la mediante de la
comprensión del ritmo comprensión del ritmo
temporal con que temporal con que
ingresa o se retira ingresa o se retira
energía de un sistema. energía de un sistema.
[Link].F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de
sus partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando
conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y
CRITERIO DE temperatura de equilibrio), la transferencia de calor (por conducción,
EVALUACIÓN convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía
térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia el
ambiente y disminución del orden, que tienen lugar durante los procesos
de transformación de energía.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.2.5. Determinar que la CN.F.5.2.5.
Determinar que la temperatura de un Determinar que la
temperatura de un sistema es la medida temperatura de un
sistema es la medida de la energía cinética sistema es la medida
de la energía cinética promedio de sus de la energía cinética
promedio de sus partículas(REF. promedio de sus
partículas, haciendo CN.F.5.2.5.) partículas, haciendo
una relación con el una relación con el
conocimiento de que conocimiento de que
la energía térmica de la energía térmica de
un sistema se debe al un sistema se debe al
movimiento caótico de movimiento caótico de
sus partículas y por sus partículas y por
tanto a su energía tanto a su energía
cinética. cinética
CN.F.5.2.6. Describir Describir el proceso de CN.F.5.2.6. Describir
el proceso de transferencia de calor el proceso de
transferencia de calor entre y dentro de transferencia de calor
entre y dentro de sistemas por entre y dentro de
sistemas por conducción, sistemas por
conducción, convección y/o conducción,
convección y/o radiación (REF. convección y/o
radiación, mediante CN.F.5.2.6). radiación, mediante
prácticas de prácticas de
laboratorio. laboratorio.
CN.F.5.2.7. Analizar Analizar que la CN.F.5.2.7. Analizar
que la variación de la variación de la que la variación de la
temperatura de una temperatura de una temperatura de una
sustancia que no sustancia (REF. sustancia que no
cambia de estado es CN.F.5.2.7 cambia de estado es
proporcional a la proporcional a la
cantidad de energía cantidad de energía
añadida o retirada de añadida o retirada de
la sustancia y que la la sustancia y que la
constante de constante de
proporcionalidad proporcionalidad
representa el recíproco representa el recíproco
de la capacidad de la capacidad
calorífica de la calorífica de la
sustancia. sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar Explicar los conceptos CN.F.5.2.8. Explicar
mediante la de calor específico, mediante la
experimentación el cambio de estado, experimentación el
equilibrio térmico calor latente, equilibrio térmico
usando los conceptos temperatura de usando los conceptos
de calor específico, equilibrio, en de calor específico,
cambio de estado, situaciones cotidianas. cambio de estado,
calor latente, (REF. CN.F.5.2.8.) calor latente,
temperatura de temperatura de
equilibrio, en equilibrio, en
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
CN.F.5.2.9. Reconocer Reconocer que un CN.F.5.2.9. Reconocer
que un sistema con sistema con energía que un sistema con
energía térmica tiene térmica tiene la energía térmica tiene
la capacidad de capacidad de realizar la capacidad de
realizar trabajo trabajo mecánico realizar trabajo
mecánico deduciendo ([Link].F.5.2.9) mecánico deduciendo
que, cuando el trabajo que, cuando el trabajo
termina, cambia la termina, cambia la
energía interna del energía interna del
sistema, a partir de la sistema, a partir de la
experimentación experimentación
(máquinas térmicas). (máquinas térmicas).

CRITERIO DE [Link].F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos
EVALUACIÓN y fenómenos relacionados con la reflexión, refracción, la formación de
imágenes en lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposición de la
luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz y sus aplicaciones
en la trasmisión de energía e información en los equipos de uso diario.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.3.1. Describir Describir las Describir las CN.F.5.3.1. Describir
las relaciones de los relaciones de los relaciones de los las relaciones de los
elementos de la onda: elementos de la elementos de la onda: elementos de la onda:
amplitud, periodo y onda(Ref. CN.F.5.3.1.) amplitud, periodo y amplitud, periodo y
frecuencia, mediante frecuencia frecuencia, mediante
su representación en (refCN.F.5.3.1.) su representación en
diagramas que diagramas que
muestren el estado de muestren el estado de
las perturbaciones para las perturbaciones para
diferentes instantes. diferentes instantes.
CN.F.5.3.2. Reconocer CN.F.5.3.2. Reconocer
que las ondas se que las ondas se
propagan con una propagan con una
velocidad que depende velocidad que depende
de las propiedades de las propiedades
físicas del medio de físicas del medio de
propagación, en propagación, en
función de determinar función de determinar
que esta velocidad, en que esta velocidad, en
forma cinemática, se forma cinemática, se
expresa como el expresa como el
producto de frecuencia producto de frecuencia
por longitud de onda. por longitud de onda.

CN.F.5.3.3. Clasificar Clasificar los tipos de Clasificar los tipos de CN.F.5.3.3. Clasificar
los tipos de onda onda (mecánica o no onda (mecánica o no los tipos de onda
(mecánica o no mecánica) mecánica) que (mecánica o no
mecánica) que requieren o no de un mecánica) que
requieren o no de un medio elástico para su requieren o no de un
medio elástico para su propagación, mediante medio elástico para su
propagación, mediante el análisis de las propagación, mediante
el análisis de las características (REF. el análisis de las
características y el CN.F.5.3.3.) características y el
reconocimiento de que reconocimiento de que
la única onda no la única onda no
mecánica conocida es mecánica conocida es
la onda la onda
electromagnética, electromagnética,
diferenciando entre diferenciando entre
ondas longitudinales y ondas longitudinales y
transversales con transversales con
relación a la dirección relación a la dirección
de oscilación y la de oscilación y la
dirección de dirección de
propagación. propagación.

CN.F.5.3.4. Explicar Explicar fenómenos Explicar fenómenos CN.F.5.3.4. Explicar

fenómenos relacionados con la relacionados con la fenómenos
relacionados con la reflexión y refracción. reflexión y refracción, relacionados con la
reflexión y refracción, (REF. CN.F.5.3.4.) utilizando el modelo reflexión y refracción,
utilizando el modelo de onda mecánica utilizando el modelo
de onda mecánica (en (REF. CN.F.5.3.4.) de onda mecánica (en
resortes o cuerdas) y resortes o cuerdas) y
formación de formación de
imágenes en lentes y imágenes en lentes y
espejos, utilizando el espejos, utilizando el
modelo de rayos. modelo de rayos.
CN.F.5.3.5. Explicar el CN.F.5.3.5. Explicar el
efecto Doppler por efecto Doppler por
medio del análisis de medio del análisis de
la variación en la la variación en la
frecuencia o en la frecuencia o en la
longitud de una onda, longitud de una onda,
cuando la fuente y el cuando la fuente y el
observador se observador se
encuentran en encuentran en
movimiento relativo. movimiento relativo.
CN.F.5.3.6. Explicar CN.F.5.3.6. Explicar
que la luz exhibe que la luz exhibe
propiedades de onda, propiedades de onda,
pero también de pero también de
partícula, en función partícula, en función
de determinar que no de determinar que no
se puede modelar se puede modelar
como una onda como una onda
mecánica porque mecánica porque
puede viajar a través puede viajar a través
del espacio vacío, a del espacio vacío, a
una velocidad de una velocidad de
aproximadamente aproximadamente
3x108m/s y explicar 3x108m/s y explicar
las diferentes bandas las diferentes bandas
de longitud de onda en de longitud de onda en
el espectro de onda el espectro de onda
electromagnético, electromagnético,
estableciendo estableciendo
relaciones con las relaciones con las
aplicaciones en aplicaciones en
dispositivos de uso dispositivos de uso
cotidiano. cotidiano.
CN.F.5.6.1. Explicar CN.F.5.6.1. Explicar
las aplicaciones de la las aplicaciones de la
trasmisión de energía e trasmisión de energía e
información en ondas información en ondas
en los equipos de uso en los equipos de uso
diario, comunicación, diario, comunicación,
información, información,
entretenimiento, entretenimiento,
aplicaciones médicas y aplicaciones médicas y
de seguridad. de seguridad.

[Link].F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos variables,
los campos magnéticos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables, el mecanismo de la
radiación electromagnética por medio de la observación de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos
de uso cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al servicio de la sociedad.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.3.7. Identificar CN.F.5.3.7. Identificar
que se generan campos que se generan campos
magnéticos en las magnéticos en las
proximidades de un flujo proximidades de un flujo
eléctrico variable y eléctrico variable y
campos eléctricos en las campos eléctricos en las
proximidades de flujos proximidades de flujos
magnéticos variables, magnéticos variables,
mediante la descripción mediante la descripción
de la inducción de de la inducción de
Faraday según Faraday según
corresponda. corresponda.
CN.F.5.6.2. Ejemplificar CN.F.5.6.2. Ejemplificar
dentro de las actividades dentro de las actividades
humanas, los avances de humanas, los avances de
la mecatrónica al la mecatrónica al
servicio de la sociedad, servicio de la sociedad,
que han facilitado las que han facilitado las
labores humanas con la labores humanas con la
finalidad de proponer finalidad de proponer
alguna creación propia. alguna creación propia.
[Link].F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las
observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y
diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante el uso de simuladores).

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.F.5.4.1. Explicar las
CN.F.5.4.1. Explicar las
tres leyes de Kepler
tres leyes de Kepler
sobre el movimiento
sobre el movimiento
planetario, mediante la
planetario, mediante la
indagación del trabajo
indagación del trabajo
investigativo de Tycho
investigativo de Tycho
Brahe y el análisis de sus
Brahe y el análisis de sus
datos referentes al
datos referentes al
planeta Marte.
planeta Marte.
CN.F.5.4.2. Establecer la
CN.F.5.4.2. Establecer la
ley de gravitación
ley de gravitación
universal de Newton y su
universal de Newton y su
explicación del sistema
explicación del sistema
Copernicano y de las
Copernicano y de las
leyes de Kepler, para
leyes de Kepler, para
comprender el aporte de
comprender el aporte de
la misión geodésica
la misión geodésica
francesa en el Ecuador,
francesa en el Ecuador,
con el apoyo profesional
con el apoyo profesional
de Don Pedro Vicente
de Don Pedro Vicente
Maldonado en la
Maldonado en la
confirmación de la ley de
confirmación de la ley de
gravitación,
gravitación,
identificando el
identificando el
problema de acción a
problema de acción a
distancia que plantea la
distancia que plantea la
ley de gravitación
ley de gravitación
newtoniana y su
newtoniana y su
explicación a través del
explicación a través del
concepto de campo
concepto de campo
gravitacional.
gravitacional.
[Link].F.5.18. Explica los límites del Sistema Solar (el cinturón de Kuiper y la nube de Oort) reconociendo
que esta zona contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicación dentro de la Vía Láctea.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.4.3. Indagar CN.F.5.4.3. Indagar
sobre el cinturón de sobre el cinturón de
Kuiper y la nube de Kuiper y la nube de
Oort, en función de Oort, en función de
reconocer que en el reconocer que en el
Sistema Solar y en sus Sistema Solar y en sus
límites existen otros límites existen otros
elementos como elementos como
asteroides, cometas y asteroides, cometas y
meteoritos. meteoritos.
[Link].F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la radiación
electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el
comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala atómica (mediante los
experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el electromagnetismo, la mecánica
cuántica y la nanotecnología han incidido en la sociedad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.5.1. Explicar los CN.F.5.5.1. Explicar los
fenómenos: radiación de fenómenos: radiación de
cuerpo negro y efecto cuerpo negro y efecto
fotoeléctrico mediante el fotoeléctrico mediante el
modelo de la luz como modelo de la luz como
partícula (el fotón) y que partícula (el fotón) y que
a escala atómica la a escala atómica la
radiación radiación
electromagnética se electromagnética se
emite o absorbe en emite o absorbe en
unidades discretas e unidades discretas e
indivisibles llamadas indivisibles llamadas
fotones, cuya energía es fotones, cuya energía es
proporcional a su proporcional a su
frecuencia (constante de frecuencia (constante de
Planck). Planck).
CN.F.5.5.4. Indagar CN.F.5.5.4. Indagar
sobre el principio de sobre el principio de
incertidumbre de incertidumbre de
Heisenberg, en función Heisenberg, en función
de reconocer que para las de reconocer que para las
llamadas partículas llamadas partículas
cuánticas existe una cuánticas existe una
incertidumbre al tratar de incertidumbre al tratar de
determinar su posición y determinar su posición y
velocidad (momento velocidad (momento
lineal) simultáneamente. lineal) simultáneamente.
CN.F.5.6.4. Analizar la CN.F.5.6.4. Analizar la
incidencia del incidencia del
electromagnetismo, la electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la mecánica cuántica y la
nanotecnología en las nanotecnología en las
necesidades de la necesidades de la
sociedad contemporánea. sociedad contemporánea.
[Link].F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos electrones
y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y neutrones), nuclear débil
(responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegración
radiactiva: alfa, beta y gamma), y,
finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.5.6. Identificar CN.F.5.5.6. Identificar
que los electrones y el que los electrones y el
núcleo atómico se núcleo atómico se
encuentran unidos por encuentran unidos por
fuerzas eléctricas en fuerzas eléctricas en
función de determinar su función de determinar su
importancia en el importancia en el
desarrollo de la física desarrollo de la física
nuclear. nuclear.
CN.F.5.5.7. Distinguir CN.F.5.5.7. Distinguir
que la radiactividad es el que la radiactividad es el
fenómeno por el cual el fenómeno por el cual el
átomo radiactivo emite átomo radiactivo emite
ciertas —radiaciones— y ciertas —radiaciones— y
este se transforma en este se transforma en
otro elemento químico otro elemento químico
(el objetivo de los (el objetivo de los
alquimistas) y establecer alquimistas) y establecer
que hay tres formas que hay tres formas
comunes de comunes de
desintegración radiactiva desintegración radiactiva
(alfa, beta y gamma), (alfa, beta y gamma),
debido a la acción de la debido a la acción de la
fuerza nuclear débil, para fuerza nuclear débil, para
analizar los efectos de la analizar los efectos de la
emisión de cada una. emisión de cada una.
CN.F.5.5.8. Explicar CN.F.5.5.8. Explicar
mediante la indagación mediante la indagación
científica la importancia científica la importancia
de las fuerzas de las fuerzas
fundamentales de la fundamentales de la
naturaleza (nuclear naturaleza (nuclear
fuerte, nuclear débil, fuerte, nuclear débil,
electromagnética y electromagnética y
gravitacional), en los gravitacional), en los
fenómenos naturales y la fenómenos naturales y la
vida cotidiana. vida cotidiana.
CN.F.5.6.5. Analizar los CN.F.5.6.5. Analizar los
efectos que tiene la efectos que tiene la
tecnología en la tecnología en la
revolución de las revolución de las
industrias con el fin de industrias con el fin de
concienciar que el uso concienciar que el uso
indebido del indebido del
conocimiento y en conocimiento y en
especial que la especial que la
aplicación de leyes aplicación de leyes
físicas generan perjuicios físicas generan perjuicios
a la sociedad. a la sociedad.
[Link].F.5.21. Argumenta mediante el modelo estándar, que los protones y neutrones no son partículas
elementales, analizando las características (masa, carga, espín) de las partículas elementales del átomo,
distinguiendo partículas reales: leptones (electrón, neutrino del electrón, muon, neutrino del muon, tau y
neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres
quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales
(electromagnética, nuclear fuerte y débil), mediante partículas virtuales o “cuantos del campo de fuerza”
(gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos últimos al bosón de Higgs.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.5.9. Determinar CN.F.5.5.9. Determinar
que los quarks son que los quarks son
partículas elementales partículas elementales
del átomo que del átomo que
constituyen a los constituyen a los
protones, neutrones y protones, neutrones y
cientos de otras cientos de otras
partículas subnucleares partículas subnucleares
(llamadas colectivamente (llamadas colectivamente
hadrones), en función de hadrones), en función de
sus características. sus características.
CN.F.5.5.13. Explicar CN.F.5.5.13. Explicar
que en el modelo que en el modelo
estándar todas las estándar todas las
partículas y fuerzas se partículas y fuerzas se
describen por medio de describen por medio de
campos (de la partícula o campos (de la partícula o
fuerza) cuantizados y fuerza) cuantizados y
que sus —cuantos— no que sus —cuantos— no
tienen masa, y relacionar tienen masa, y relacionar
la obtención de la masa la obtención de la masa
con el campo de Higgs. con el campo de Higgs.
[Link].F.5.22. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación a todo lo observado en
el Universo, a excepción de la gravedad, la materia y energía oscura, las características y efectos de estas
últimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el Universo).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.5.14. Discutir CN.F.5.5.14. Discutir
sobre el modelo estándar sobre el modelo estándar
y reconocer que explica y reconocer que explica
todo lo que se observa todo lo que se observa
hasta ahora en el hasta ahora en el
Universo, excluyendo a Universo, excluyendo a
la gravedad, la materia la gravedad, la materia
oscura y la energía oscura y la energía
oscura. oscura.
  Química

Criterio de [Link].Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los
evaluación gases más cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la
salud y en el ambiente.

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.1. Analizar las propiedades Clasificar las

Analizar y clasificar de los gases que se propiedades de los
las propiedades de generan en la industria y gases que se generan
los gases que se aquellos que son más en la industria y
generan en la comunes en la vida y que aquellos que son más
industria y aquellos inciden en la salud y el comunes en la vida y
que son más ambiente (Ref. que inciden en la
comunes en la vida CN.Q.5.1.1.) salud y el ambiente.
y que inciden en la (Ref. CN.Q.5.1.1.)
salud y el ambiente
CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que CN.Q.5.1.2.
Examinar las leyes rigen el comportamiento Examinar las leyes
que rigen el de los gases desde el que rigen el
comportamiento de análisis experimental y la comportamiento de
los gases desde el interpretación de los gases desde el
análisis resultados.. (Ref. análisis experimental
experimental y la CN.Q.5.1.2.) y la interpretación de
interpretación de (DESEABLE) resultados, para
resultados, para reconocer los
reconocer los procesos físicos que
procesos físicos que ocurren en la
ocurren en la cotidianidad.
cotidianidad. (DESEABLE)
(DESEABLE)
Criterio de [Link].Q.5.2. Analiza la estructura del átomo en función de la comparación
evaluación de las teorías atómicas de Bohr (explica los espectros de los elementos
 químicos), Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios
de la configuración electrónica desde el modelo mecánico-cuántico de la
materia.

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la CN.Q.5.1.3. Observar Comparar la teoría de

Observar y teoría de Bohr con las y comparar la teoría Bohr con las teorías
comparar la teoría teorías atómicas de de Bohr con las atómicas de
de Bohr con las Demócrito, Dalton.(Ref. teorías atómicas de Demócrito, Dalton,
teorías atómicas de CN.Q.5.1.3) Demócrito, Dalton, Thompson y
Demócrito, Dalton, Thompson y Rutherford. .(Ref.
Thompson y Rutherford CN.Q.5.1.3)
Rutherford
CN.Q.5.1.4. Deducir la teoría de Comunicar que la CN.Q.5.1.4. Deducir y
Deducir y Bohr del átomo de teoría de Bohr del comunicar que la teoría
comunicar que la hidrógeno explica la átomo de hidrógeno de Bohr del átomo de
teoría de Bohr del estructura lineal de los explica la estructura hidrógeno explica la
átomo de hidrógeno espectros de los lineal de los espectros estructura lineal de los
explica la estructura elementos químicos, de los elementos espectros de los
lineal de los partiendo de la químicos, partiendo elementos químicos,
espectros de los observación, comparación de la observación, partiendo de la
elementos químicos, y aplicación de los comparación y observación,
partiendo de la espectros de absorción y aplicación de los comparación y
observación, emisión con información espectros de aplicación de los
comparación y obtenida a partir de las absorción y emisión espectros de absorción
aplicación de los TIC. (Ref. CN.Q.5.1.4) con información y emisión con
espectros de DESEABLE obtenida a partir de información obtenida a
absorción y emisión las TIC. (Ref. partir de
con información CN.Q.5.1.4) las TIC.
obtenida a partir de DESEABLE DESEABLE
las TIC.
DESEABLE
CN.Q.5.1.5. CN.Q.5.1.5. Observar y Aplicar el modelo
Observar y aplicar aplicar el modelo mecánico-cuántico de
el modelo mecánico-cuántico de la la materia en la
mecánico-cuántico materia en la estructuración de la
de la materia en la estructuración de la configuración
estructuración de la configuración electrónica electrónica de los
configuración de los átomos átomos considerando
electrónica de los considerando la dualidad la dualidad del
átomos del electrón, los números electrón, los números
considerando la cuánticos, los tipos de cuánticos, los tipos de
dualidad del orbitales y la regla de orbitales y la regla de
electrón, los Hund. Hund.(Ref.
números cuánticos, CN.Q.5.1.5)
los tipos de orbitales
y la regla de Hund.
Criterio de [Link].Q.5.3. Analiza la estructura electrónica de los átomos a partir de la
evaluación posición en la tabla periódica, la variación periódica y sus propiedades
físicas y químicas, por medio de experimentos sencillos
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.6. CN.Q.5.1.6.. Relacionar Comprar la CN.Q.5.1.6. Relacionar

Relacionar la la estructura electrónica estructura electrónica la estructura
estructura de los átomos con la de los átomos con la electrónica de los
electrónica de los posición en la tabla posición en la tabla átomos con la posición
átomos con la periódica, para deducir periódica, para en la tabla periódica,
posición en la tabla las propiedades químicas deducir las para deducir las
periódica, para de los elementos. propiedades químicas propiedades químicas
deducir las de los elementos de los elementos
propiedades (Ref. CN.Q.5.1.6).
químicas de los
elementos
CN.Q.5.1.7. Experimentar con base Comparar con base CN.Q.5.1.7.
Comprobar y en prácticas de en prácticas de Comprobar y
experimentar con laboratorio y revisiones laboratorio y experimentar con base
base en prácticas de bibliográficas la variación revisiones en prácticas de
laboratorio y periódica de las bibliográficas la laboratorio y revisiones
revisiones propiedades físicas y variación periódica de bibliográficas la
bibliográficas la químicas de los elementos las propiedades variación periódica de
variación periódica químicos en dependencia físicas y químicas de las propiedades físicas
de las propiedades de la estructura los elementos y químicas de los
físicas y químicas electrónica (Ref. químicos en elementos químicos en
de los elementos CN.Q.5.1.7.) dependencia de la dependencia de la
químicos en DESEABLE estructura electrónica. estructura electrónica
dependencia de la (Ref. CN.Q.5.1.7.) DESEABLE
estructura
electrónica DESEABLE
DESEABLE
Criterio de [Link].Q.5.4. Argumenta con fundamento científico que los átomos se unen
evaluación debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen
la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.8. Deducir la unión de Explicar la unión de CN.Q.5.1.8. Deducir y

Deducir y explicar átomos por su tendencia a átomos por su explicar la unión de
la unión de átomos donar, recibir o compartir tendencia a donar, átomos por su
por su electrones para alcanzar recibir o compartir tendencia a donar,
tendencia a donar, la estabilidad del gas electrones para recibir o compartir
recibir o compartir noble más cercano, según alcanzar la estabilidad electrones para
electrones para la teoría de Kössel y del gas noble más alcanzar
alcanzar la Lewis.(Ref. CN.Q.5.1.8.) cercano, según la la estabilidad del gas
estabilidad del gas teoría de Kössel y noble más cercano,
noble más cercano, Lewis.(Ref. según la
según la CN.Q.5.1.8.) teoría de Kössel y
teoría de Kössel y Lewis.
Lewis.

CN.Q.5.1.9. Observar el tipo de Clasificar el tipo de CN.Q.5.1.9. Observar

Observar y enlaces químicos y su enlaces químicos y clasificar el tipo de
clasificar el tipo de fuerza partiendo del y su fuerza partiendo enlaces químicos
enlaces químicos análisis de la relación del análisis de la y su fuerza partiendo
y su fuerza existente entre la relación existente del análisis de la
partiendo del capacidad de transferir y entre la capacidad de relación existente
análisis de la compartir electrones y la transferir y compartir entre la capacidad de
relación existente configuración electrónica, electrones y transferir y compartir
entre la capacidad con base en los valores de la configuración electrones y
de transferir y la electronegatividad. electrónica, con base la configuración
compartir electrones (Ref. CN.Q.5.1.9) en los valores de la electrónica, con base
y electronegatividad. en los valores de la
la configuración (Ref. CN.Q.5.1.9). electronegatividad
electrónica, con
base en los valores
de la
electronegatividad
CN.Q.5.1.10. Deducir las propiedades Explicar las CN.Q.5.1.10. Deducir
Deducir y explicar físicas de compuestos propiedades físicas de y explicar las
las propiedades iónicos y covalentes compuestos iónicos y propiedades físicas de
físicas de desde el análisis de su covalentes desde el compuestos iónicos y
compuestos iónicos estructura y el tipo de análisis de su covalentes desde el
y covalentes desde enlace que une a los estructura y el tipo de análisis de su
el análisis de su átomos, así como de la enlace que une a los estructura y el tipo de
estructura y el tipo comparación de las átomos, así como de enlace que une a los
de enlace que une a propiedades de sustancias la comparación de las átomos, así como de la
los átomos, así comúnmente conocidas. propiedades de comparación de las
como de la (Ref. CN.Q.5.1.10) sustancias propiedades de
comparación de las DESEABLE comúnmente sustancias comúnmente
propiedades de conocidas. (Ref. conocidas.
sustancias CN.Q.5.1.10) DESEABLE
comúnmente DESEABLE
conocidas.
DESEABLE
CN.Q.5.1.11. CN.Q.5.1.11. Establecer y Identificar las fuerzas Explicar las fuerzas
Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares intermoleculares
diferenciar las intermoleculares partiendo de la partiendo de la
fuerzas partiendo de la descripción del descripción del puente
intermoleculares descripción del puente de puente de hidrógeno, de hidrógeno, fuerzas
partiendo de la hidrógeno, fuerzas de fuerzas de London y de London y de Van
descripción del London y de Van der de Van der Walls, y der Walls, y dipolo-
puente de Walls, y dipolo-dipolo dipolo-dipolo.(Ref. dipolo. .(Ref.
hidrógeno, fuerzas CN.Q.5.1.11.) CN.Q.5.1.11.)
de London y de Van
der Walls, y dipolo-
dipolo
Criterio de [Link].Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formación de
evaluación posibles compuestos químicos binarios y ternarios (óxidos, hidróxidos,
ácidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace químico, número
 de oxidación, composición,
formulación y nomenclatura
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.12. Deducir la posibilidad de Predecir la CN.Q.5.1.12. Deducir

Deducir y predecir formación de compuestos posibilidad de y predecir la
la posibilidad de químicos, con base en el formación de posibilidad de
formación de estado natural de los compuestos químicos, formación de
compuestos elementos, su estructura con base en el estado compuestos químicos,
químicos, con base electrónica y su ubicación natural de los con base en el estado
en el estado natural en la tabla periódica. elementos, su natural de los
de los elementos, su (Ref. CN.Q.5.1.12.) estructura electrónica elementos, su
estructura y su ubicación en la estructura electrónica y
electrónica y su tabla periódica. (Ref. su ubicación en la tabla
ubicación en la tabla CN.Q.5.1.12.) periódica
periódica .

CN.Q.5.2.1. Analizar los compuestos Clasificar los CN.Q.5.2.1. Analizar y

Analizar y clasificar químicos binarios que compuestos químicos clasificar los
los compuestos tienen posibilidad de binarios que tienen compuestos químicos
químicos binarios formarse entre dos posibilidad de binarios que tienen
que tienen elementos de acuerdo a su formarse entre dos posibilidad de formarse
posibilidad de ubicación en la tabla elementos de acuerdo entre dos elementos de
formarse entre dos periódica, su estructura a su ubicación en la acuerdo a su ubicación
elementos de electrónica y sus posibles tabla periódica, su en la tabla periódica, su
acuerdo a su grados de oxidación para estructura electrónica estructura electrónica y
ubicación en la tabla deducir las fórmulas que y sus posibles grados sus posibles grados de
periódica, su los representan. (Ref. de oxidación para oxidación para deducir
estructura CN.Q.5.2.1.) deducir las fórmulas las fórmulas que los
electrónica y sus DESEABLE que los representan. representan.
posibles grados de (Ref. CN.Q.5.2.1.) DESEABLE
oxidación para DESEABLE
deducir las fórmulas
que los representan.
DESEABLE
CN.Q.5.2.2. CN.Q.5.2.2.
Comparar y Comparar y examinar
examinar los valores los valores de
de valencia y valencia y número de
número de oxidación, partiendo
oxidación, partiendo del análisis de la
del análisis de la electronegatividad,
electronegatividad, del tipo de enlace
del tipo de enlace intramolecular y de
intramolecular y de las representaciones
las representaciones de Lewis de los
de Lewis de los compuestos químicos
compuestos
químicos.
CN.Q.5.2.3. Examinar la Clasificar la CN.Q.5.2.3. Examinar
Examinar y composición, formulación composición, y clasificar la
clasificar la y nomenclatura de los formulación y composición,
composición, óxidos, así como el nomenclatura de los formulación y
formulación y método a seguir para su óxidos, así como el nomenclatura de los
nomenclatura de los obtención (vía directa o método a seguir para óxidos, así como el
óxidos, así como el indirecta) mediante la su obtención (vía método a seguir para
método a seguir identificación del estado directa o indirecta) su obtención (vía
para su obtención natural de los elementos a mediante la directa o indirecta)
(vía directa o combinar y la estructura identificación del mediante la
indirecta) mediante electrónica de los estado natural de los identificación del
la identificación del mismos. elementos a combinar estado natural de los
estado natural de los (Ref. CN.Q.5.2.3.) y la estructura elementos a combinar
elementos a electrónica de los y la estructura
combinar y la mismos. (Ref. electrónica de los
estructura CN.Q.5.2.3.) mismos.
electrónica de los
mismos.
CN.Q.5.2.4. Examinar la composición, Clasificar la CN.Q.5.2.4. Examinar
Examinar y formulación composición, y clasificar la
clasificar la y nomenclatura de los formulación composición,
composición, hidróxidos, diferenciar los y nomenclatura de los formulación
formulación métodos de hidróxidos, y nomenclatura de los
y nomenclatura de obtención de los diferenciar los hidróxidos, diferenciar
los hidróxidos, hidróxidos de los metales métodos de los métodos de
diferenciar los alcalinos del resto de obtención de los obtención de los
métodos de metales e identificar la hidróxidos de los hidróxidos de los
obtención de los función de estos metales alcalinos del metales alcalinos del
hidróxidos de los compuestos según la resto de metales e resto de metales e
metales alcalinos teoría de Brönsted- identificar la función identificar la función
del resto de metales Lowry. (Ref. de estos compuestos de estos compuestos
e identificar la CN.Q.5.2.4.) según la teoría de según la teoría de
función de estos Brönsted-Lowry. Brönsted-Lowry.
compuestos según . (Ref. CN.Q.5.2.4.)
la teoría de
Brönsted-Lowry.
CN.Q.5.2.5. Examinar la composición, Clasificar la CN.Q.5.2.5. Examinar
Examinar y formulación y composición, y clasificar la
clasificar la nomenclatura de los formulación y composición,
composición, ácidos: hidrácidos y nomenclatura de los formulación
formulación oxácidos, e identificar la ácidos: hidrácidos y y nomenclatura de los
y nomenclatura de función de estos oxácidos, e identificar ácidos: hidrácidos y
los ácidos: compuestos según la la función de estos oxácidos, e identificar
hidrácidos y teoría de Brönsted – compuestos según la la función de estos
oxácidos, e Lowry.(Ref. CN.Q.5.2.5) teoría de Brönsted – compuestos según la
identificar la Lowry.(Ref. teoría de Brönsted –
función de estos CN.Q.5.2.5) Lowry
compuestos según
la teoría de
Brönsted – Lowry
CN.Q.5.2.6. Examinar la composición, Clasificar la CN.Q.5.2.6. Examinar
Examinar y formulación y composición, y clasificar la
clasificar la nomenclatura de las sales, formulación y composición,
composición, identificar claramente si nomenclatura de las formulación y
formulación y provienen de un ácido sales, identificar nomenclatura de las
nomenclatura de las oxácido o un hidrácido y claramente si sales, identificar
sales, identificar utilizar correctamente los provienen de un ácido claramente si
claramente si aniones simples o oxácido o un provienen de un ácido
provienen de un complejos, reconociendo hidrácido y utilizar oxácido o un hidrácido
ácido oxácido o un la estabilidad de estos en correctamente los y utilizar
hidrácido y utilizar la formación de distintas aniones simples o correctamente los
correctamente los sales. (Ref. CN.Q.5.2.6) complejos, aniones simples o
aniones simples o reconociendo la complejos,
complejos, estabilidad de estos reconociendo la
reconociendo la en la formación de estabilidad de estos en
estabilidad de estos distintas sales. (Ref. la formación de
en la formación de CN.Q.5.2.6) distintas sales.
distintas sales.
CN.Q.5.2.7. Examinar la composición, Clasificar la CN.Q.5.2.7. Examinar
Examinar y formulación y composición, y clasificar la
clasificar la nomenclatura de los formulación y composición,
composición, hidruros, diferenciar los nomenclatura de los formulación y
formulación y metálicos de los no hidruros, diferenciar nomenclatura de los
nomenclatura de los metálicos y estos últimos los metálicos de los hidruros, diferenciar
hidruros, diferenciar de los ácidos hidrácidos, no metálicos y estos los metálicos de los no
los metálicos de los resaltando las diferentes últimos de los ácidos metálicos y estos
no metálicos y estos propiedades.(Ref. hidrácidos, resaltando últimos de los ácidos
últimos de los CN.Q.5.2.7.) las diferentes hidrácidos, resaltando
ácidos hidrácidos, propiedades.(Ref. las diferentes
resaltando las CN.Q.5.2.7.) propiedades.
diferentes
propiedades.
Criterio de [Link].Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
evaluación químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los
estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la actividad de los
metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas con distintos
métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la masa y la energía
para balancear las ecuaciones
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.13. Identificar las CN.Q.5.1.13.

Interpretar las reacciones químicas Interpretar las
reacciones químicas como la reacciones químicas
como la reorganización y como la reorganización
reorganización y recombinación de los y recombinación de los
recombinación de átomos con átomos con
los átomos con transferencia de transferencia de
transferencia de energía, mediante la energía, mediante la
energía, mediante la observación y observación y
observación y cuantificación de cuantificación de
cuantificación de átomos que participan átomos que participan
átomos que en los reactivos y en en los reactivos y en
participan en los los productos. (Ref. los productos.
reactivos y en los CN.Q.5.1.13 )
productos.
CN.Q.5.1.14. Identificar los tipos CN.Q.5.1.14.
Comparar los tipos de reacciones Comparar los tipos de
de reacciones químicas: reacciones químicas:
químicas: combinación, combinación,
combinación, descomposición, descomposición,
descomposición, desplazamiento, desplazamiento,
desplazamiento, exotérmicas y exotérmicas y
exotérmicas y endotérmicas, endotérmicas,
endotérmicas, partiendo de la partiendo de la
partiendo de la experimentación, experimentación,
experimentación, análisis e análisis e
análisis e interpretación de los interpretación de los
interpretación de los datos registrados y la datos registrados y la
datos registrados y complementación de complementación de
la complementación información información
de información bibliográfica y bibliográfica y
bibliográfica y procedente de las procedente de las TIC.
procedente de las TIC. (Ref.
TIC. CN.Q.5.1.14)
CN.Q.5.1.24. Interpretar las reacciones Inferir las reacciones
Interpretar y de oxidación y reducción de oxidación y CN.Q.5.1.24.
analizar las como la transferencia de reducción como la Interpretar y analizar
reacciones de electrones que transferencia de las reacciones de
oxidación y experimentan los electrones que oxidación y reducción
reducción como la elementos. (Ref. experimentan los como la transferencia
transferencia de CN.Q.5.1.24) elementos. (Ref. de electrones que
electrones que CN.Q.5.1.24 experimentan los
experimentan los elementos.
elementos.
CN.Q.5.1.25. CN.Q.5.1.25. CN.Q.5.1.25. Deducir
Deducir el número o el número o índice de
índice de oxidación oxidación de cada
de cada elemento elemento que forma
que forma parte del
compuesto químico parte del compuesto
e interpretar las químico e interpretar
reglas establecidas las reglas establecidas
para determinar el para determinar el
número de número de oxidación.
oxidación.
CN.Q.5.1.26. Experimentar diferentes Aplicar diferentes . CN.Q.5.1.26. Aplicar
Aplicar y métodos de igualación de métodos de y experimentar
experimentar ecuaciones tomando en igualación de diferentes métodos de
diferentes métodos cuenta el cumplimiento ecuaciones tomando igualación de
de igualación de de la ley de la en cuenta el ecuaciones tomando en
ecuaciones tomando conservación de la masa y cumplimiento de la cuenta el cumplimiento
en cuenta el la energía, así como las ley de la de la ley de la
cumplimiento de la reglas de número de conservación de la conservación de la
ley de la oxidación en la igualación masa y la energía, así masa y la energía, así
conservación de la de las ecuaciones de como las reglas de como las reglas de
masa y la energía, óxido-reducción. (Ref. número de oxidación número de oxidación
así como las reglas CN.Q.5.1.26) en la igualación de las en la igualación de las
de número de ecuaciones de óxido- ecuaciones de óxido-
oxidación en la reducción. (Ref. reducción.
igualación de las CN.Q.5.1.26)
ecuaciones de
óxido-reducción.
CN.Q.5.1.27. Reconocer la diferente CN.Q.5.1.27.
Examinar la actividad de los metales, Examinar la diferente
diferente actividad mediante la observación e actividad de los
de los metales, interpretación de los metales, mediante la
mediante la fenómenos que se observación e
observación e producen en la interpretación de los
interpretación de los experimentación con agua fenómenos que se
fenómenos que se y ácidos diluidos. (Ref. producen en la
producen en la CN.Q.5.1.27.) experimentación con
experimentación DESEABLE agua y ácidos
con agua y ácidos diluidos.
diluidos. DESEABLE
DESEABLE
CN.Q.5.1.28. Determinar la velocidad Comparar la CN.Q.5.1.28.
Determinar y de las reacciones velocidad de las Determinar y comparar
comparar la químicas mediante la reacciones químicas la velocidad de las
velocidad de las variación de factores mediante la variación reacciones químicas
reacciones químicas como la concentración de de factores como la mediante la variación
mediante la uno de los reactivos, el concentración de uno de factores como la
variación de incremento de de los reactivos, el concentración de uno
factores como la temperatura y el incremento de de los reactivos, el
concentración de uso de algún catalizador, temperatura y el incremento de
uno de los reactivos, para deducir su uso de algún temperatura y el
el incremento de importancia. (Ref. catalizador, para uso de algún
temperatura y el CN.Q.5.1.28.) deducir su catalizador, para
uso de algún importancia. (Ref. deducir su importancia.
catalizador, para CN.Q.5.1.28.)
deducir su
importancia.
CN.Q.5.1.29. Examinar las CN.Q.5.1.29.
Comparar y reacciones reversibles Comparar y examinar
examinar las Comparar las reacciones irreversibles en las reacciones
reacciones reversibles irreversibles función del equilibrio reversibles
reversibles en función del equilibrio químico y la irreversibles en función
irreversibles en químico y la diferenciación del del equilibrio químico
función del diferenciación del tipo de tipo de electrolitos y la diferenciación del
equilibrio químico y electrolitos que que constituyen los tipo de electrolitos que
la diferenciación del constituyen los compuestos químicos constituyen los
tipo de electrolitos compuestos químicos reaccionantes y los compuestos químicos
que constituyen los reaccionantes y los productos. .(Ref. reaccionantes y los
compuestos productos.(Ref. CN.Q.5.1.29). productos.
químicos CN.Q.5.1.29).
reaccionantes y los
productos.
CN.Q.5.2.8. CN.Q.5.2.8. Deducir
Deducir y y comunicar que las
comunicar que las ecuaciones químicas
ecuaciones químicas son las
son las representaciones
representaciones escritas de las
escritas de las reacciones que
reacciones que expresan todos
expresan todos los fenómenos y
los fenómenos y transformaciones que
transformaciones se producen.
que se producen.
CN.Q.5.2.13. Aplicar el método CN.Q.5.2.13.
Examinar y aplicar más apropiado para Examinar y aplicar el
el método más Examinar el método más balancear las método más apropiado
apropiado para apropiado para balancear ecuaciones químicas para balancear las
balancear las las ecuaciones químicas basándose en la ecuaciones químicas
ecuaciones químicas basándose en la escritura escritura correcta de basándose en la
basándose en la correcta de las fórmulas las fórmulas químicas escritura correcta de las
escritura correcta de químicas y el y el conocimiento del fórmulas químicas y el
las fórmulas conocimiento del rol que rol que desempeñan conocimiento del rol
químicas y el desempeñan los coeficientes y que desempeñan
conocimiento del rol los coeficientes y subíndices, para los coeficientes y
que desempeñan subíndices, para utilizarlos o subíndices, para
los coeficientes y utilizarlos o modificarlos modificarlos utilizarlos o
subíndices, para correctamente. (Ref. correctamente. Ref. modificarlos
utilizarlos o CN.Q.5.2.13) CN.Q.5.2.13) correctamente.
modificarlos
correctamente.
Criterio de [Link].Q.5.7. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra
evaluación que es un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo
mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así
moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas, que se
representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que la
conforman.

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.15. CN.Q.5.1.15. Explicar

Explicar que el que el carbono es un
carbono es un átomo excepcional,
átomo excepcional, desde la observación y
desde la comparación de las
observación y propiedades de algunas
comparación de las de sus variedades
propiedades de alotrópicas y el análisis
algunas de sus de las fórmulas de
variedades algunos compuestos.
alotrópicas y el DESEABLE
análisis de las
fórmulas de algunos
compuestos.
DESEABLE
CN.Q.5.1.16. CN.Q.5.1.16.
Relacionar la Relacionar la
estructura del átomo estructura del átomo de
de carbono con su carbono con su
capacidad de formar capacidad de formar de
de enlaces de enlaces de carbono-
carbono-carbono, carbono, con la
con la observación y observación y
descripción de descripción de modelos
modelos moleculares.
moleculares.
CN.Q.5.1.17. Examinar la CN.Q.5.1.17.
Examinar y composición de las Examinar y clasificar
clasificar la moléculas orgánicas, la composición de las
composición de las las propiedades moléculas orgánicas,
moléculas generales de los las propiedades
orgánicas, las compuestos orgánicos generales de los
propiedades y su diversidad, compuestos orgánicos
generales de los expresadas en y su diversidad,
compuestos fórmulas que indican expresadas en fórmulas
orgánicos y su la clase de átomos que indican la clase de
diversidad, que las conforman, la átomos que las
expresadas en cantidad conforman, la cantidad
fórmulas que de cada uno de ellos, de cada uno de ellos,
indican la clase de los tipos de enlaces los tipos de enlaces que
átomos que las que los unen e incluso los unen e incluso la
conforman, la la estructura de las estructura de las
cantidad moléculas. (Ref. moléculas.
de cada uno de CN.Q.5.1.17.) DESEABLE
ellos, los tipos de DESEABLE
enlaces que los unen
e incluso la
estructura de las
moléculas.
DESEABLE
Criterio de [Link].Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su
evaluación estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono; clasifica los
hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura
molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos productos de uso
cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como
también los compuestos aromáticos, particularmente del benceno, a partir
del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y
comportamiento químico.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.18. CN.Q.5.1.18.
Categorizar y Categorizar y clasificar
clasificar a los a los hidrocarburos por
hidrocarburos por su composición, su
su composición, su estructura, el tipo de
estructura, el tipo de enlace que une a los
enlace que une a los átomos de carbono y el
átomos de carbono análisis de sus
y el análisis de sus propiedades físicas y
propiedades físicas su comportamiento
y su químico.
comportamiento
químico.
CN.Q.5.1.20. CN.Q.5.1.20.
Examinar y Examinar y clasificar a
clasificar a los los alcanos, alquenos y
alcanos, alquenos y alquinos por su
alquinos por su estructura molecular,
estructura sus propiedades físicas
molecular, sus y químicas en algunos
propiedades físicas productos de uso
y químicas en cotidiano (gas
algunos productos doméstico, kerosene,
de uso cotidiano espelmas, eteno,
(gas doméstico, acetileno).
kerosene, espelmas,
eteno, acetileno).
CN.Q.5.1.21. CN.Q.5.1.21. Explicar
Explicar e e interpretar la
interpretar la estructura de los
estructura de los compuestos
compuestos aromáticos,
aromáticos, particularmente del
particularmente del benceno, desde el
benceno, desde el análisis de su
análisis de su estructura molecular,
estructura propiedades físicas y
molecular, comportamiento
propiedades físicas químico.
y comportamiento
químico.
Criterio de [Link].Q.5.9. Explica las series homólogas a partir de la estructura de los
evaluación compuestos orgánicos y del tipo de grupo funcional que poseen; las
propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados (alcoholes,
aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento de los
grupos funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la
reactividad y las propiedades químicas de los compuestos; y los principios
en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos, fórmulas
empíricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes
clases de isomería, resaltando sus principales características y explicando la
actividad de los isómeros mediante la interpretación de imágenes, ejemplos
típicos y lecturas científicas
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.1.22. Analizar las series Clasificar las series CN.Q.5.1.22.

Clasificar y analizar homólogas, desde la homólogas, desde la Clasificar y analizar las
las series estructura de los estructura de los series homólogas,
homólogas, desde la compuestos orgánicos, compuestos desde la estructura de
estructura de los por el tipo de grupo orgánicos, por el tipo los compuestos
compuestos orgánicos, por el tipo
de grupo funcional
orgánicos, por el de grupo funcional que
funcional que posee y sus que posee y sus
tipo de grupo posee y sus
propiedades particulares. propiedades
funcional que posee propiedades
(Ref. CN.Q.5.1.22.) particulares. (Ref.
y sus propiedades particulares.
CN.Q.5.1.22.)
particulares.
CN.Q.5.2.14. Establecer el CN.Q.5.2.14.
Examinar el
Establecer y comportamiento de los Establecer y examinar
comportamiento de
examinar el grupos funcionales en los el comportamiento de
los grupos
comportamiento de compuestos orgánicos los grupos funcionales
funcionales en los
los grupos como parte de la en los compuestos
compuestos orgánicos
funcionales en los molécula que determina orgánicos como parte
como parte de la
compuestos la reactividad y las de la molécula que
molécula que
orgánicos como propiedades químicas de determina la
determina la
parte de la molécula los compuestos (Ref. reactividad y las
reactividad y las
que determina la CN.Q.5.2.14.) propiedades
propiedades
reactividad y las químicas de los
químicas de los
propiedades compuestos
compuestos. (Ref.
químicas de los
CN.Q.5.2.14.)
compuestos
CN.Q.5.2.16. Analizar los principios Aplicar los principios . CN.Q.5.2.16.
Analizar y aplicar en los que se basa la en los que se basa la Analizar y aplicar los
los principios en los nomenclatura de los nomenclatura de los principios en los que se
que se basa la compuestos orgánicos en compuestos orgánicos basa la nomenclatura
nomenclatura de los algunas sustancias de uso en algunas sustancias de los compuestos
compuestos cotidiano con sus de uso cotidiano con orgánicos en algunas
orgánicos en nombres comerciales. sus nombres sustancias de uso
algunas sustancias (Ref. CN.Q.5.2.16.) comerciales. (Ref. cotidiano con sus
de uso cotidiano con CN.Q.5.2.16. nombres comerciales
sus nombres
comerciales
Criterio de [Link].Q.5.10. Argumenta mediante la experimentación el cumplimiento de
evaluación las leyes de transformación de la materia, realizando cálculos de masa
molecular de compuestos simples a partir de la masa atómica y el número de
Avogadro, para determinar la masa molar y la composición porcentual de los
compuestos químicos.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.Q.5.2.9. Experimentar el CN.Q.5.2.9.
Deducir el
Experimentar y cumplimiento de las leyes Experimentar y deducir
cumplimiento de las
deducir el de transformación de la el cumplimiento de las
leyes de
cumplimiento de las materia: leyes ponderales leyes de
transformación de la
leyes de y de la conservación de la transformación de la
materia: leyes
transformación de la materia que rigen la materia: leyes
ponderales y de la
materia: leyes formación de ponderales y de la
conservación de la
ponderales y de la compuestos químicos. conservación de la
materia que rigen la
conservación de la (Ref. CN.Q.5.2.9) materia que rigen la
formación de
materia que rigen la formación de
Compuestos
formación de compuestos químicos
químicos.(Ref.
compuestos
CN.Q.5.2.9).
químicos.
CN.Q.5.2.10. Establecer la masa Calcular la masa CN.Q.5.2.10. Calcular
Calcular y molecular de compuestos molecular de y establecer la masa
establecer la masa simples a partir de la compuestos simples a molecular de
molecular de masa atómica de sus partir de la masa compuestos simples a
compuestos simples componentes, (Ref. atómica de sus partir de la masa
a partir de la masa CN.Q.5.2.10) componentes, para atómica de sus
atómica de sus evidenciar que estas componentes, para
componentes, para medidas son evidenciar que estas
evidenciar que estas inmanejables en la medidas son
medidas son práctica. , (Ref. inmanejables en la
inmanejables en la CN.Q.5.2.10) práctica y que por tanto
práctica y que por . es necesario usar
tanto es necesario unidades de medida
usar mayores, como el mol.
unidades de medida
mayores, como el
mol.
CN.Q.5.2.11. Analizar el número de Deducir el número de CN.Q.5.2.11. Utilizar
Utilizar el número Avogadro en la Avogadro en la el número de Avogadro
de Avogadro en la determinación de la masa determinación de la en la determinación de
determinación de la molar de varios elementos masa molar de varios la masa molar de
masa molar de y compuestos químicos. elementos y varios elementos y
varios elementos y (Ref. CN.Q.5.2.11) compuestos químicos compuestos químicos y
compuestos y establecer la establecer la diferencia
químicos y diferencia con la con la masa de un
establecer la masa de un átomo y átomo y una molécula.
diferencia con la una molécula. (Ref.
masa de un átomo y CN.Q.5.2.11)
una molécula.
Criterio de [Link].Q.5.11. Analiza las características de los sistemas dispersos según su
evaluación estado de agregación y compara las disoluciones de diferente concentración
en las soluciones de uso cotidiano a través de la experimentación sencilla.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.3.1. Examinar las CN.Q.5.3.1. Examinar

Examinar y características de los y clasificar las
clasificar las distintos tipos de características de los
características de los sistemas dispersos distintos tipos de
distintos tipos de según el estado de sistemas dispersos
sistemas dispersos agregación de sus según el estado de
según el estado de componentes y el agregación de sus
agregación de sus tamaño de las componentes y el
componentes y el partículas de la fase tamaño de las
tamaño de las dispersa. (Ref. partículas de la fase
partículas de la fase CN.Q.5.3.1.) dispersa.
dispersa. DESEABLE DESEABLE
DESEABLE
CN.Q.5.3.2. Analizar disoluciones de Comparar CN.Q.5.3.2. Comparar
Comparar y analizar diferente concentración, disoluciones de y analizar disoluciones
disoluciones de mediante la elaboración diferente de diferente
diferente de soluciones de uso concentración, concentración,
concentración, común (Ref. CN.Q.5.3.2.) mediante la mediante la
mediante la elaboración de elaboración de
elaboración de soluciones de uso soluciones de uso
soluciones de uso común (Ref. común
común CN.Q.5.3.2.)
Criterio de [Link].Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en la
evaluación vida cotidiana, respecto al significado de la acidez, la forma de su
determinación y su importancia en diferentes ámbitos de la vida y la
determinación del pH a través de la medición de este parámetro en varias
soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinización en su
 hogar o en su comunidad como estrategia de obtención de agua dulce
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

Analizar a partir de la Deducir a partir de la CN.Q.5.3.4. Analizar y

CN.Q.5.3.4.
comprensión del comprensión del deducir a partir de la
Analizar y deducir a
significado de la acidez, significado de la comprensión
partir de la
la forma de su acidez, la forma de su del significado de la
comprensión
determinación y su determinación y su acidez, la forma de su
del significado de la
importancia en diferentes importancia en determinación
acidez, la forma de
ámbitos de la vida, como diferentes ámbitos de y su importancia en
su determinación
la la vida, como la diferentes ámbitos de
y su importancia en
aplicación de los aplicación de los la vida, como la
diferentes ámbitos
antiácidos y el balance antiácidos y el aplicación de los
de la vida, como la
del pH estomacal, balance del pH antiácidos y el balance
aplicación de los
en la industria y en la estomacal, en la del pH estomacal,
antiácidos y el
agricultura, con ayuda de industria y en la en la industria y en la
balance del pH
las TIC. agricultura, con agricultura, con ayuda
estomacal,
(Ref. CN.Q.5.3.4) ayuda de las TIC. de las TIC.
en la industria y en
(Ref. CN.Q.5.3.4)
la agricultura, con
ayuda de las TIC.
CN.Q.5.3.5. Deducir la importancia
Comunicar la
Deducir y del pH a través de la
importancia del pH a
comunicar la medición de este
través de la medición
importancia del pH parámetro en varias
de este parámetro en
a través de la soluciones de uso diario.
varias soluciones de
medición de este (Ref. CN.Q.5.3.5.)
uso diario. (Ref.
parámetro en varias DESEABLE
CN.Q.5.3.5.)
soluciones de uso
diario.
DESEABLE
DESEABLE
Criterio de [Link].Q.5.13. Valora el origen y la composición del petróleo y su
evaluación importancia como fuente de energía y materia prima para la elaboración de
una gran cantidad de productos; comunica la importancia de los polímeros
artificiales en sustitución
de productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana;
explica los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos
 y aplica las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y
comprende la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehídos,
cetonas, éteres, ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de amidas y aminas, de
glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en la industria,
en la medicina, así como las alteraciones para la salud que pueden causar la
deficiencia o el exceso de su consumo.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.3.7. Examinar el origen, la CN.Q.5.3.7. Explicar y

Explicar y examinar composición e Explicar el origen, la examinar el origen, la
el origen, la importancia del petróleo, composición e composición e
composición e no solo como fuente de importancia del importancia del
importancia del energía, sino como petróleo, no solo petróleo, no solo como
petróleo, no solo materia prima para la como fuente de fuente de energía, sino
como fuente de elaboración de una gran energía, sino como como materia prima
energía, sino como cantidad de productos, a materia prima para la para la elaboración de
materia prima para partir del uso de las TIC. elaboración de una una gran cantidad de
la elaboración de (Ref. CN.Q.5.3.7.) gran cantidad de productos, a partir del
una gran cantidad productos, a partir del uso de las TIC.
de productos, a uso de las TIC. (Ref.
partir del uso de las CN.Q.5.3.7.)
TIC.
CN.Q.5.3.10. Reconocer la importancia Explicar la CN.Q.5.3.10.
Examinar y explicar de los alcoholes, importancia de los Examinar y explicar la
la importancia de aldehídos, cetonas y alcoholes, aldehídos, importancia de los
los alcoholes, éteres en la industria, en cetonas y éteres en la alcoholes, aldehídos,
aldehídos, cetonas y la medicina y la vida industria, en la cetonas y éteres en la
éteres en la diaria (solventes como la medicina y la vida industria, en la
industria, en la acetona, el alcohol, diaria (solventes medicina y la vida
medicina y la vida algunos éteres como como la acetona, el diaria (solventes como
diaria (solventes antiséptico en alcohol, algunos la acetona, el alcohol,
como la acetona, el quirófanos), así como el éteres como algunos éteres como
alcohol, algunos peligro de su empleo no antiséptico en antiséptico en
éteres como apropiado (incidencia del quirófanos), así como quirófanos), así como
antiséptico en alcohol en la química el peligro de su el peligro de su empleo
quirófanos), así cerebral, muerte por empleo no apropiado no apropiado
como el peligro de ingestión del alcohol. (incidencia del (incidencia del alcohol
su empleo no (Ref. CN.Q.5.3.10.) alcohol en la química en la química cerebral,
apropiado cerebral, muerte por muerte por ingestión
(incidencia del ingestión del alcohol. del alcohol
alcohol en la (Ref. CN.Q.5.3.10.) metílico).
química cerebral,
muerte por
ingestión del
alcohol
metílico).
CN.Q.5.3.11. CN.Q.5.3.11.
Examinar y Examinar y comunicar
comunicar la la importancia de los
importancia de los ácidos carboxílicos
ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de las
grasos y ésteres, de amidas y aminas, de
las amidas y los glúcidos, lípidos,
aminas, de los proteínas y
glúcidos, lípidos, aminoácidos para el ser
proteínas y humano en la vida
aminoácidos para el diaria, en la industria y
ser humano en la en la medicina, así
vida diaria, en la como las alteraciones
industria y en la que puede causar la
medicina, así como deficiencia
las alteraciones que o exceso de su
puede causar la consumo, por ejemplo
deficiencia de las anfetaminas,
o exceso de su para valorar la
consumo, por trascendencia de una
ejemplo de las dieta diaria balanceada,
anfetaminas, para mediante el uso de las
valorar la TIC.
trascendencia de
una dieta diaria
balanceada,
mediante el uso de
las TIC.
Criterio de [Link].Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida
evaluación cotidiana, identifica la toxicidad y permanencia de los contaminantes
 ambientales y los factores que inciden en la velocidad de la corrosión de los
materiales y comunica métodos y prácticas de prevención para una mejor
calidad de vida.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CN.Q.5.3.12. Establecer y Establecer y comunicar

Establecer y comunicar los los factores que inciden
comunicar los factores que inciden en la velocidad de la
factores que inciden en la velocidad de la corrosión y sus efectos,
en la velocidad de la corrosión y sus para adoptar métodos
corrosión y sus efectos, para adoptar de prevención. (Ref.
efectos, para métodos de CN.Q.5.3.12.)
adoptar métodos de prevención. (Ref.
prevención. CN.Q.5.3.12.)
CN.Q.5.3.13. Examinar los Comunicar los
Examinar y contaminantes y los contaminantes y los
comunicar los efectos que producen en efectos que producen
contaminantes y los el entorno natural y la en el entorno natural y
efectos que salud humana basándose la salud humana
producen en el en su toxicidad y su basándose en su
entorno natural y la permanencia en el toxicidad y su
salud humana ambiente; y difundir el permanencia en el
basándose en su uso de prácticas ambiente; y difundir el
toxicidad y su ambientalmente uso de prácticas
permanencia en el amigables que se pueden ambientalmente
ambiente; y difundir utilizar en la vida diaria. amigables que se
el uso de prácticas (Ref. CN.Q.5.3.13.) pueden utilizar en la
ambientalmente DESEABLE vida diaria. . (Ref.
amigables que se CN.Q.5.3.13.)
pueden utilizar en la DESEABLE
vida diaria.
DESEABLE
CN.Q.5.3.14. Examinar la utilidad Explicar la utilidad de
Examinar y explicar de algunos algunos biomateriales
la utilidad de biomateriales para para mejorar la calidad
algunos mejorar la calidad de de vida de los seres
biomateriales para vida de los seres humanos. (Ref.
mejorar la calidad CN.Q.5.3.14.)
humanos.(Ref.
de vida de los seres
CN.Q.5.3.14.)
humanos.

 Biología

 Criterio de [Link].F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad,

evaluación velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración media e
instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una
trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo
Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas
en un sistema de referencia establecido.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.1. CN.F.5.1.1. CN.F.5.1.1.
Determinar la posición Determinar la posición
y el desplazamiento de y el desplazamiento de
un objeto (considerado un objeto (considerado
puntual) que se mueve, puntual) que se mueve,
a lo largo de una a lo largo de una
trayectoria rectilínea, trayectoria rectilínea,
en un sistema de en un sistema de
referencia establecida referencia establecida
y sistematizar y sistematizar
información información
relacionada al cambio relacionada al cambio
de posición en función de posición en función
del tiempo, como del tiempo, como
resultado de la resultado de la
observación de observación de
movimiento de un movimiento de un
objeto y el empleo de objeto y el empleo de
tablas y gráficas. tablas y gráficas.

CN.F.5.1.2. Explicar, CN.F.5.1.2. Explicar,

por medio de la por medio de la
experimentación de un experimentación de un
objeto y el análisis de objeto y el análisis de
tablas y gráficas, que tablas y gráficas, que
el movimiento el movimiento
rectilíneo uniforme rectilíneo uniforme
implica una velocidad implica una velocidad
constante. constante.

CN.F.5.1.3. Obtener la CN.F.5.1.3. CN.F.5.1.3. Obtener la

velocidad instantánea velocidad instantánea
empleando el gráfico empleando el gráfico
posición en función posición en función
del tiempo, y del tiempo, y
conceptualizar la conceptualizar la
aceleración media e aceleración media e
instantánea, mediante instantánea, mediante
el análisis de las el análisis de las
gráficas velocidad en gráficas velocidad en
función del tiempo. función del tiempo.
CN.F.5.1.4. Elaborar CN.F.5.1.4. Elaborar
gráficos de velocidad gráficos de velocidad
versus tiempo, a partir versus tiempo, a partir
de los gráficos de los gráficos
posición versus posición versus
tiempo; y determinar tiempo; y determinar
el desplazamiento a el desplazamiento a
partir del gráfico partir del gráfico
velocidad versus velocidad versus
tiempo. tiempo.

Criterio de [Link].F.5.2. Determina mediante representaciones gráficas de un objeto,

evaluación que se mueve en dos dimensiones: la posición, la trayectoria, el vector
posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración
promedio, y establece la relación entre magnitudes escalares y vectoriales.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.5. Reconocer CN.F.5.1.5. Reconocer
que la posición, la que la posición, la
trayectoria y el trayectoria y el
desplazamiento en dos desplazamiento en dos
dimensiones requieren dimensiones requieren
un sistema de un sistema de
referencia y referencia y
determinar gráfica y/o determinar gráfica y/o
analíticamente los analíticamente los
vectores posición y vectores posición y
desplazamiento, así desplazamiento, así
como la trayectoria de como la trayectoria de
un objeto, entendiendo un objeto, entendiendo
que, en el movimiento que, en el movimiento
en dos dimensiones, en dos dimensiones,
las direcciones las direcciones
perpendiculares del perpendiculares del
sistema de referencia sistema de referencia
son independientes. son independientes.
CN.F.5.1.6. Establecer CN.F.5.1.6. CN.F.5.1.6. Establecer
la relación entre las la relación entre las
magnitudes escalares y magnitudes escalares y
vectoriales del vectoriales del
movimiento en dos movimiento en dos
dimensiones, mediante dimensiones, mediante
el reconocimiento de el reconocimiento de
que los vectores que los vectores
guardan tres guardan tres
informaciones informaciones
independientes: independientes:
magnitud, dirección y magnitud, dirección y
unidad respectiva, y unidad respectiva, y
que cualquier vector se que cualquier vector se
puede proyectar en las puede proyectar en las
direcciones de los ejes direcciones de los ejes
independientes del independientes del
sistema de referencia, sistema de referencia,
las llamadas las llamadas
componentes componentes
perpendiculares u perpendiculares u
ortogonales del vector. ortogonales del vector

CN.F.5.1.9. Construir,CN.F.5.1.9. Construir,

a partir del gráfico a partir del gráfico
posición versus
posición versus
tiempo, el vector
tiempo, el vector
velocidad instantánea velocidad instantánea
evaluado en el instante
evaluado en el instante
inicial, considerando inicial, considerando
los vectores,
los vectores,
posiciones y
posiciones y
desplazamiento para desplazamiento para
dos instantes
dos instantes
diferentes, inicial y diferentes, inicial y
final, haciendo que elfinal, haciendo que el
instante final se
instante final se
aproxime al inicial aproxime al inicial
tanto como se desee tanto como se desee
(pero que nunca son (pero que nunca son
iguales), y reconocer iguales), y reconocer
que la dirección del que la dirección del
vector velocidad
vector velocidad
instantánea se
instantánea se
encuentra en la
encuentra en la
dirección de la línea dirección de la línea
tangente a la
tangente a la
trayectoria en el
trayectoria en el
instante inicial. instante inicial.
Criterio de
[Link].F.5.3. Determina mediante representaciones gráficas de un punto
evaluación situado en un objeto, que gira alrededor de un
eje, las características y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la
cinemática del movimiento circular (posición
angular, velocidad angular, aceleración angular y tiempo) con sus
análogas en el MRU y el MCU.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.12. Analizar CN.F.5.1.12. CN.F.5.1.12. Analizar
gráficamente que, en gráficamente que, en
el caso particular de el caso particular de
que la trayectoria sea que la trayectoria sea
un círculo, la un círculo, la
aceleración normal se aceleración normal se
llama aceleración llama aceleración
central (centrípeta) y central (centrípeta) y
determinar que en el determinar que en el
movimiento circular movimiento circular
solo se necesita el solo se necesita el
ángulo (medido en ángulo (medido en
radianes) entre la radianes) entre la
posición del objeto y posición del objeto y
una dirección de una dirección de
referencia, mediante el referencia, mediante el
análisis gráfico de un análisis gráfico de un
punto situado en un punto situado en un
objeto que gira objeto que gira
alrededor de un eje. alrededor de un eje.
CN.F.5.1.13. CN.F.5.1.13.
Diferenciar, mediante Diferenciar, mediante
el análisis de gráficos el análisis de gráficos
el movimiento circular el movimiento circular
uniforme (MCU) del uniforme (MCU) del
movimiento circular movimiento circular
uniformemente uniformemente
variado (MCUV), en variado (MCUV), en
función de la función de la
comprensión de las comprensión de las
características y características y
relaciones de las relaciones de las
cuatro magnitudes de cuatro magnitudes de
la cinemática del la cinemática del
movimiento circular movimiento circular
(posición angular, (posición angular,
velocidad angular, velocidad angular,
aceleración angular y aceleración angular y
el tiempo). el tiempo).
CN.F.5.1.15 Resolver CN.F.5.1.15 Resolver
problemas de problemas de
aplicación donde se aplicación donde se
relacionen las relacionen las
magnitudes angulares magnitudes angulares
y las lineales. y las lineales.

[Link].F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas

para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de
CRITERIO DE la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la
EVALUACIÓN cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus
limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un
sistema simple de dos cuerpos.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.16. Indagar Indagar los estudios de CN.F.5.1.16 CN.F.5.1.16. Indagar
los estudios de Aristóteles, Galileo y los estudios de
Aristóteles, Galileo y Newton, para Aristóteles, Galileo y
Newton, para comparar sus Newton, para
comparar sus experiencias frente a comparar sus
experiencias frente a las razones por las que experiencias frente a
las razones por las que se mueven los objetos, las razones por las que
se mueven los objetos, y despejar ideas se mueven los objetos,
y despejar ideas preconcebidas sobre y despejar ideas
preconcebidas sobre este fenómeno, con la preconcebidas sobre
este fenómeno, con la finalidad de este fenómeno, con la
finalidad de conceptualizar la finalidad de
conceptualizar la primera ley de Newton conceptualizar la
primera ley de Newton (REF CN.F.5.1.16.) primera ley de Newton
(ley de la inercia) y (ley de la inercia) y
determinar por medio determinar por medio
de la experimentación de la experimentación
que no se produce que no se produce
aceleración cuando las aceleración cuando las
fuerzas están en fuerzas están en
equilibrio, por lo que equilibrio, por lo que
un objeto continúa un objeto continúa
moviéndose con moviéndose con
rapidez constante o rapidez constante o
permanece en reposo permanece en reposo
(primera ley de (primera ley de
Newton o principio de Newton o principio de
inercia de Galileo). inercia de Galileo

CN.F.5.1.17. Explicar Explicar la segunda CN.F.5.1.17. Explicar

la segunda ley de ley de Newton la segunda ley de
Newton, mediante la mediante la relación Newton, mediante la
relación entre las entre las magnitudes: relación entre las
magnitudes: aceleración y fuerza magnitudes:
aceleración y fuerza que actúan sobre un aceleración y fuerza
que actúan sobre un objeto y su masa que actúan sobre un
objeto y su masa, (REF CN.F.5.1.17) objeto y su masa,
mediante mediante
experimentaciones experimentaciones
formales o no formales o no
formales. formales.
CN.F.5.1.18. Explicar CN.F.5.1.18. Explicar
la tercera ley de la tercera ley de
Newton en Newton en
aplicaciones reales. aplicaciones reales.
CN.F.5.1.19. CN.F.5.1.19. CN.F.5.1.19.
Reconocer sistemas Reconocer sistemas
inerciales y no inerciales y no
inerciales a través de inerciales a través de
la observación de la observación de
videos y análisis de videos y análisis de
situaciones cotidianas situaciones cotidianas
y elaborar diagramas y elaborar diagramas
de cuerpo libre para de cuerpo libre para
conceptualizar las conceptualizar las
leyes de Newton, leyes de Newton,
resolver problemas de resolver problemas de
aplicación. aplicación.
CN.F.5.1.20. Reconocer que la CN.F.5.1.20.
Reconocer que la fuerza es una Reconocer que la
fuerza es una magnitud de fuerza es una magnitud
magnitud de naturaleza vectorial de naturaleza vectorial,
naturaleza vectorial, (REF. CN.F.5.1.20) mediante la
mediante la explicación gráfica de
explicación gráfica de situaciones reales para
situaciones reales para resolver problemas
resolver problemas donde se observen
donde se observen objetos en equilibrio u
objetos en equilibrio u objetos acelerados.
objetos acelerados.
CN.F.5.1.21. Analizar CN.F.5.1.21. CN.F.5.1.21. Analizar
que las leyes de que las leyes de
Newton no son Newton no son
exactas, pero dan muy exactas, pero dan muy
buenas buenas
aproximaciones aproximaciones
cuando el objeto se cuando el objeto se
mueve con muy mueve con muy
pequeña rapidez, pequeña rapidez,
comparada con la comparada con la
rapidez de la luz o rapidez de la luz o
cuando el objeto es cuando el objeto es
suficientemente suficientemente grande
grande para ignorar los para ignorar los
efectos cuánticos, efectos cuánticos,
mediante la mediante la
observación de videos observación de videos
relacionados. relacionados.
CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22. CN.F.5.1.22.
Reconocer que la Reconocer que la
velocidad es una velocidad es una
información información
insuficiente y que lo insuficiente y que lo
fundamental es la fundamental es la
vinculación de la masa vinculación de la masa
del objeto con su del objeto con su
velocidad a través de velocidad a través de
la cantidad de la cantidad de
movimiento lineal, movimiento lineal,
para comprender la ley para comprender la ley
de conservación de la de conservación de la
cantidad de cantidad de
movimiento y movimiento y
demostrar demostrar
analíticamente que el analíticamente que el
impulso de la fuerza impulso de la fuerza
que actúa sobre un que actúa sobre un
objeto es igual a la objeto es igual a la
variación de la variación de la
cantidad de cantidad de
movimiento de ese movimiento de ese
objeto. objeto.
CN.F.5.1.23. Explicar CN.F.5.1.23. CN.F.5.1.23. Explicar
que la fuerza es la que la fuerza es la
variación de momento variación de momento
lineal en el transcurso lineal en el transcurso
del tiempo, mediante del tiempo, mediante
ejemplos reales, y ejemplos reales, y
determinar mediante la determinar mediante la
aplicación del teorema aplicación del teorema
del impulso, la del impulso, la
cantidad de cantidad de
movimiento y, por movimiento y, por
medio de la tercera ley medio de la tercera ley
de Newton ver que de Newton ver que
para un sistema para un sistema aislado
aislado de dos cuerpos, de dos cuerpos, no
no existe cambio en el existe cambio en el
tiempo de la cantidad tiempo de la cantidad
de movimiento total de movimiento total
del sistema. del sistema.
CN.F.5.1.24. CN.F.5.1.24.
Determinar Determinar
experimentalmente el experimentalmente el
centro de masa para un centro de masa para un
sistema simple de dos sistema simple de dos
cuerpos y reconocer cuerpos y reconocer
que el centro de masa que el centro de masa
de un sistema aislado de un sistema aislado
puede permanecer en puede permanecer en
reposo o moverse en reposo o moverse en
línea recta y velocidad línea recta y velocidad
constante. constante
[Link].F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída
CRITERIO DE
libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en
EVALUACIÓN
función de la intensidad del campo gravitatorio.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.25. Explicar CN.F.5.1.25. Explicar
que la intensidad del que la intensidad del
campo gravitatorio de campo gravitatorio de
un planeta determina un planeta determina
la fuerza del peso de la fuerza del peso de
un objeto de masa (m), un objeto de masa (m),
para establecer que el para establecer que el
peso puede variar, peso puede variar,
pero la masa es la pero la masa es la
misma. misma.

CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26 CN.F.5.1.26

Determinar que el Determinar que el
lanzamiento vertical y lanzamiento vertical y
la caída libre son casos la caída libre son casos
concretos del concretos del
movimiento movimiento
unidimensional con unidimensional con
aceleración constante aceleración constante
(g), mediante (g), mediante
ejemplificaciones y ejemplificaciones y
utilizar las ecuaciones utilizar las ecuaciones
del movimiento del movimiento
vertical en la solución vertical en la solución
de problemas. de problemas.
CRITERIO DE [Link].F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración,
 alcance, altura máxima, tiempo de vuelo, aceleración normal y centrípeta
EVALUACIÓN en el movimiento de proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de
la segunda ley de Newton.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.29. Describir CN.F.5.1.29. Describir
el movimiento de el movimiento de
proyectiles en la proyectiles en la
superficie de la Tierra, superficie de la Tierra,
mediante la mediante la
determinación de las determinación de las
coordenadas coordenadas
horizontal y vertical horizontal y vertical
del objeto para cada del objeto para cada
instante del vuelo y de instante del vuelo y de
las relaciones entre sus las relaciones entre sus
magnitudes magnitudes
(velocidad, (velocidad,
aceleración, tiempo); aceleración, tiempo);
determinar el alcance determinar el alcance
horizontal y la altura horizontal y la altura
máxima alcanzada por máxima alcanzada por
un proyectil y su un proyectil y su
relación con el ángulo relación con el ángulo
de lanzamiento, a de lanzamiento, a
través del análisis del través del análisis del
tiempo que se demora tiempo que se demora
un objeto en seguir la un objeto en seguir la
trayectoria, que es el trayectoria, que es el
mismo que emplean mismo que emplean
sus proyecciones en sus proyecciones en
los ejes. los ejes.
[Link].F.5.7. Argumenta desde la experimentación y la observación de
CRITERIO DE fenómenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a
EVALUACIÓN la deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático y
su importancia para la vida cotidiana
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.30 Observar CN.F.5.1.30 Observar
en objetos y en objetos y
fenómenos las fuerzas fenómenos las fuerzas
de compresión o de de compresión o de
tracción que causan la tracción que causan la
deformación de los deformación de los
objetos e inferir su objetos e inferir su
importancia en su vida importancia en su vida
cotidiana. cotidiana.
CN.F.5.1.31 CN.F.5.1.31
Determinar que la Determinar que la
fuerza que ejerce un fuerza que ejerce un
resorte es proporcional resorte es proporcional
a la deformación que a la deformación que
experimenta y está experimenta y está
dirigida hacia la dirigida hacia la
posición de equilibrio posición de equilibrio
(ley de Hooke), (ley de Hooke),
mediante prácticas mediante prácticas
experimentales y el experimentales y el
análisis de su modelo análisis de su modelo
matemático y de la matemático y de la
característica de cada característica de cada
resorte. resorte.
[Link].F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que
intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas involucradas en
CRITERIO DE
MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservación de la
EVALUACIÓN
energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o
suspendido verticalmente, mediante la identificación de las energías que
intervienen en cada caso.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.32. Explicar CN.F.5.1.32. Explicar
que el movimiento que el movimiento
circular uniforme circular uniforme
requiere la aplicación requiere la aplicación
de una fuerza de una fuerza
constante dirigida constante dirigida
hacia el centro del hacia el centro del
círculo, mediante la círculo, mediante la
demostración analítica demostración analítica
y/o experimental. y/o experimental.
CN.F.5.1.33. CN.F.5.1.33.
Reconocer que la Reconocer que la
fuerza centrífuga es fuerza centrífuga es
una fuerza ficticia que una fuerza ficticia que
aparece en un sistema aparece en un sistema
no inercial (inercia de no inercial (inercia de
movimiento), en movimiento), en
función de explicar la función de explicar la
acción de las fuerzas acción de las fuerzas
en el movimiento en el movimiento
curvilíneo curvilíneo
CN.F.5.1.34. Deducir CN.F.5.1.34. Deducir CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones las expresiones las expresiones
cinemáticas a través cinemáticas a través cinemáticas a través
del análisis geométrico del análisis geométrico del análisis geométrico
del movimiento del movimiento del movimiento
armónico simple armónico simple armónico simple
(MAS) y del uso de las (MAS) y del uso de las (MAS) y del uso de las
funciones seno o funciones seno o funciones seno o
coseno (en coseno (en coseno (en
dependencia del eje dependencia del eje dependencia del eje
escogido), y que se escogido), y que se escogido), y que se
puede equiparar la puede equiparar la puede equiparar la
amplitud A y la amplitud A y la amplitud A y la
frecuencia angular w frecuencia angular w frecuencia angular w
del MAS con el radio del MAS con el radio del MAS con el radio
y la velocidad angular y la velocidad angular y la velocidad angular
del MCU. del MCU. del MCU.
CN.F.5.1.35. CN.F.5.1.35.
Determinar Determinar
experimentalmente experimentalmente
que un objeto sujeto a que un objeto sujeto a
un resorte realiza un un resorte realiza un
movimiento periódico movimiento periódico
(llamado movimiento (llamado movimiento
armónico simple) armónico simple)
cuando se estira o se cuando se estira o se
comprime, generando comprime, generando
una fuerza elástica una fuerza elástica
dirigida hacia la dirigida hacia la
posición de equilibrio posición de equilibrio
y proporcional a la y proporcional a la
deformación. deformación.
CN.F.5.1.36. CN.F.5.1.36.
Identificar las Identificar las
magnitudes que magnitudes que
intervienen en el intervienen en el
movimiento armónico movimiento armónico
simple, por medio de simple, por medio de
la observación de la observación de
mecanismos que mecanismos que
tienen este tipo de tienen este tipo de
movimiento y analizar movimiento y analizar
geométricamente el geométricamente el
movimiento armónico movimiento armónico
simple como un simple como un
componente del componente del
movimiento circular movimiento circular
uniforme, mediante la uniforme, mediante la
proyección del proyección del
movimiento de un movimiento de un
objeto en MAS sobre objeto en MAS sobre
el diámetro horizontal el diámetro horizontal
de la circunferencia. de la circunferencia.
[Link].F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del
modelo de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el
CRITERIO DE
tipo de materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación
EVALUACIÓN
de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que
separan cargas eléctricas.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.38. Explicar Explicar que se detecta CN.F.5.1.38. Explicar CN.F.5.1.38. Explicar
que se detecta el el origen de la carga que se detecta el que se detecta el
origen de la carga eléctrica, partiendo de origen de la carga origen de la carga
eléctrica, partiendo de la comprensión de que eléctrica, partiendo de eléctrica, partiendo de
la comprensión de que esta reside en los la comprensión de que la comprensión de que
esta reside en los constituyentes del esta reside en los esta reside en los
constituyentes del átomo (electrones o constituyentes del constituyentes del
átomo (electrones o protones) (REF. átomo (electrones o átomo (electrones o
protones) y que solo se CN.F.5.1.38.) protones) y que solo se protones) y que solo se
detecta su presencia detecta su presencia detecta su presencia
por los efectos entre por los efectos entre por los efectos entre
ellas, comprobar la ellas, comprobar la ellas, comprobar la
existencia de solo dos existencia de solo dos existencia de solo dos
tipos de carga eléctrica tipos de carga eléctrica tipos de carga eléctrica
a partir de mecanismos a partir de mecanismos a partir de mecanismos
que permiten la que permiten la que permiten la
identificación de identificación de identificación de
fuerzas de atracción y fuerzas de atracción y fuerzas de atracción y
repulsión entre objetos repulsión entre objetos repulsión entre objetos
electrificados, en electrificados, en electrificados, en
situaciones cotidianas situaciones cotidianas situaciones cotidianas
y experimentar el (REF. CN.F.5.1.38.) y experimentar el
proceso de carga por proceso de carga por
polarización polarización
electrostática, con electrostática, con
materiales de uso materiales de uso
cotidiano. cotidiano.

CN.F.5.1.39. CN.F.5.1.39.
Clasificar los Clasificar los
diferentes materiales diferentes materiales
en conductores, en conductores,
semiconductores y semiconductores y
aislantes, mediante el aislantes, mediante el
análisis de su análisis de su
capacidad para capacidad para
conducir carga conducir carga
eléctrica. eléctrica.
CN.F.5.1.42. Explicar CN.F.5.1.42. Explicar
las propiedades de las propiedades de
conductividad conductividad eléctrica
eléctrica de un metal de un metal en función
en función del modelo del modelo del gas de
del gas de electrones. electrones.
[Link].F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb
usando el principio de superposición, y argumenta los efectos de las líneas
CRITERIO DE de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con material
EVALUACIÓN concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente eléctrica y
estableciendo, además, las transformaciones de energía que pueden darse
en un circuito alimentado por una batería eléctrica.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley Conceptualizar la ley CN.F.5.1.43.
Conceptualizar la ley de Coulomb (REF. de Coulomb en Conceptualizar la ley
de Coulomb en CN.F.5.1.43.) función de cuantificar de Coulomb en
función de cuantificar con qué fuerza se función de cuantificar
con qué fuerza se atraen o se repelen las con qué fuerza se
atraen o se repelen las cargas eléctricas (REF. atraen o se repelen las
cargas eléctricas y CN.F.5.1.43.) cargas eléctricas y
determinar que esta determinar que esta
fuerza electrostática fuerza electrostática
también es de también es de
naturaleza vectorial. naturaleza vectorial.

CN.F.5.1.44. Explicar CN.F.5.1.44. Explicar

el principio de el principio de
superposición superposición
mediante el análisis de mediante el análisis de
la fuerza resultante la fuerza resultante
sobre cualquier carga, sobre cualquier carga,
que resulta de la suma que resulta de la suma
vectorial de las fuerzas vectorial de las fuerzas
ejercidas por las otras ejercidas por las otras
cargas que están cargas que están
presentes en una presentes en una
configuración estable. configuración estable
CN.F.5.1.45. Explicar CN.F.5.1.45. Explicar
que la presencia de un que la presencia de un
campo eléctrico campo eléctrico
alrededor de una carga alrededor de una carga
puntual permite puntual permite
comprender la acción comprender la acción
de la fuerza a de la fuerza a
distancia, la acción a distancia, la acción a
distancia entre cargas distancia entre cargas a
a través de la través de la
conceptualización de conceptualización de
campo eléctrico y la campo eléctrico y la
visualización de los visualización de los
efectos de las líneas de efectos de las líneas de
campo en campo en
demostraciones con demostraciones con
material concreto, y material concreto, y
determinar la fuerza determinar la fuerza
que experimenta una que experimenta una
carga dentro de un carga dentro de un
campo eléctrico, campo eléctrico,
mediante la resolución mediante la resolución
de ejercicios y de ejercicios y
problemas de problemas de
aplicación. aplicación.

CN.F.5.1.46. Establecer que el CN.F.5.1.46.

Establecer que el trabajo efectuado por Establecer que el
trabajo efectuado por un agente externo al trabajo efectuado por
un agente externo al mover una carga de un un agente externo al
mover una carga de un punto a otro dentro del mover una carga de un
punto a otro dentro del campo eléctrico se punto a otro dentro del
campo eléctrico se almacena como campo eléctrico se
almacena como energía potencial almacena como
energía potencial eléctrica (REF. energía potencial
eléctrica e identificar CN.F.5.1.46.) eléctrica e identificar
el agente externo que el agente externo que
genera diferencia de genera diferencia de
potencial eléctrico, el potencial eléctrico, el
mismo que es capaz de mismo que es capaz de
generar trabajo al generar trabajo al
mover una carga mover una carga
positiva unitaria de un positiva unitaria de un
punto a otro dentro de punto a otro dentro de
un campo eléctrico. un campo eléctrico.
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la CN.F.5.1.47.
Conceptualizar la corriente eléctrica Conceptualizar la
corriente eléctrica (REF CN.F.5.1.47.) corriente eléctrica
como la tasa a la cual como la tasa a la cual
fluyen las cargas a fluyen las cargas a
través de una través de una
superficie A de un superficie A de un
conductor, mediante conductor, mediante
su expresión su expresión
matemática y matemática y
establecer que cuando establecer que cuando
se presenta un se presenta un
movimiento ordenado movimiento ordenado
de cargas –corriente de cargas –corriente
eléctrica– se transfiere eléctrica– se transfiere
energía desde la energía desde la
batería, la cual se batería, la cual se
puede transformar en puede transformar en
calor, luz o en otra calor, luz o en otra
forma de energía. forma de energía.
[Link].F.5.11. Demostrar mediante la experimentación el voltaje, la
intensidad de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen
CRITERIO DE
atómico-molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de
EVALUACIÓN
Joule), en circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de
corriente continua (considerando su resistencia interna).
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.49. Describir Describir la relación CN.F.5.1.49. Describir
la relación entre entre diferencia de la relación entre
diferencia de potencial potencial (voltaje), diferencia de potencial
(voltaje), corriente y corriente y resistencia (voltaje), corriente y
resistencia eléctrica, la eléctrica (REF. resistencia eléctrica, la
ley de Ohm, mediante CN.F.5.1.49.) ley de Ohm, mediante
la comprobación de la comprobación de
que la corriente en un que la corriente en un
conductor es conductor es
proporcional al voltaje proporcional al voltaje
aplicado (donde R es aplicado (donde R es
la constante de la constante de
proporcionalidad). proporcionalidad).
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de CN.F.5.1.51.
Comprobar la ley de Ohm en circuitos Comprobar la ley de
Ohm en circuitos (REF. CN.F.5.1.51.) Ohm en circuitos
sencillos a partir de la sencillos a partir de la
experimentación, experimentación,
analizar el analizar el
funcionamiento de un funcionamiento de un
circuito eléctrico circuito eléctrico
sencillo y su sencillo y su
simbología mediante simbología mediante
la identificación de sus la identificación de sus
elementos elementos
constitutivos y la constitutivos y la
aplicación de dos de aplicación de dos de
las grandes leyes de las grandes leyes de
conservación (de la conservación (de la
carga y de la energía) carga y de la energía)
y explicar el y explicar el
calentamiento de Joule calentamiento de Joule
y su significado y su significado
mediante la mediante la
determinación de la determinación de la
potencia disipada en potencia disipada en
un circuito básico. un circuito básico.
[Link].F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y
CRITERIO DE electricidad, mediante la comprensión del funcionamiento de un motor
EVALUACIÓN eléctrico, el campo magnético próximo a un conductor rectilíneo largo y la
ley de Ampère.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.1.52. CN.F.5.1.52.
Comprobar que los Comprobar que los
imanes solo se atraen o imanes solo se atraen o
repelen en función de repelen en función de
concluir que existen concluir que existen
dos polos magnéticos, dos polos magnéticos,
explicar la acción a explicar la acción a
distancia de los polos distancia de los polos
magnéticos en los magnéticos en los
imanes, así como imanes, así como
también los polos también los polos
magnéticos del planeta magnéticos del planeta
y experimentar con las y experimentar con las
líneas de campo líneas de campo
cerradas. cerradas.

CN.F.5.1.53. CN.F.5.1.53.
Determinar Determinar
experimentalmente experimentalmente
que cuando un imán en que cuando un imán en
barra se divide en dos barra se divide en dos
trozos se obtienen dos trozos se obtienen dos
imanes, cada uno con imanes, cada uno con
sus dos polos (norte y sus dos polos (norte y
sur) y que aún no se ha sur) y que aún no se ha
observado monopolos observado monopolos
magnéticos libres (solo magnéticos libres (solo
un polo norte o uno un polo norte o uno
sur), reconoce que las sur), reconoce que las
únicas fuentes de únicas fuentes de
campos magnéticos campos magnéticos
son los materiales son los materiales
magnéticos y las magnéticos y las
corrientes eléctricas, corrientes eléctricas,
explica su presencia en explica su presencia en
dispositivos de uso dispositivos de uso
cotidiano. cotidiano.
 CN.F.5.1.54.
CN.F.5.1.54. Reconocer la
Reconocer la naturaleza vectorial de
naturaleza vectorial de un campo magnético, a
un campo magnético, a través del análisis de
través del análisis de sus características,
sus características, determinar la
determinar la intensidad del campo
intensidad del campo magnético en la
magnético en la solución de problemas
solución de problemas de aplicación práctica,
de aplicación práctica, establecer la fuerza
establecer la fuerza que ejerce el campo
que ejerce el campo magnético uniforme
magnético uniforme sobre una partícula
sobre una partícula cargada que se mueve
cargada que se mueve en su interior a partir
en su interior a partir de su expresión
de su expresión matemática.
matemática.
CN.F.5.1.55. Explicar CN.F.5.1.55. Explicar
el funcionamiento del el funcionamiento del
motor eléctrico por motor eléctrico por
medio de la acción de medio de la acción de
fuerzas magnéticas fuerzas magnéticas
sobre un objeto que sobre un objeto que
lleva corriente ubicada lleva corriente ubicada
en el interior de un en el interior de un
campo magnético campo magnético
uniforme. uniforme

CN.F.5.1.56. Obtener CN.F.5.1.56. Obtener

la magnitud y la magnitud y
dirección del campo dirección del campo
magnético próximo a magnético próximo a
un conductor rectilíneo un conductor rectilíneo
largo, en la resolución largo, en la resolución
de ejercicios y de ejercicios y
problemas de problemas de
aplicación. aplicación

CN.F.5.1.57. CN.F.5.1.57.
Conceptualizar la ley Conceptualizar la ley
de Ampère, mediante de Ampère, mediante
la identificación de la identificación de
que la circulación de que la circulación de
un campo magnético un campo magnético
en un camino cerrado en un camino cerrado
es directamente es directamente
proporcional a la proporcional a la
corriente eléctrica corriente eléctrica
encerrada por el encerrada por el
camino. camino.
[Link].F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo
CRITERIO DE mecánico con fuerzas constantes, la energía mecánica, la conservación de
EVALUACIÓN energía, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de
fricción al mover un objeto, a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.2.1. Definir el Definir el trabajo CN.F.5.2.1. Definir el
trabajo mecánico a mecánico .(REF. trabajo mecánico a
partir del análisis de la CN.F.5.2.1.) partir del análisis de la
acción de una fuerza acción de una fuerza
constante aplicada a constante aplicada a
un objeto que se un objeto que se
desplaza en forma desplaza en forma
rectilínea, rectilínea,
considerando solo el considerando solo el
componente de la componente de la
fuerza en la dirección fuerza en la dirección
del desplazamiento. del desplazamiento.

CN.F.5.2.2. Demostrar CN.F.5.2.2. Demostrar

analíticamente que la analíticamente que la
variación de la energía variación de la energía
mecánica representa el mecánica representa el
trabajo realizado por trabajo realizado por
un objeto, utilizando la un objeto, utilizando la
segunda ley de segunda ley de
Newton y las leyes de Newton y las leyes de
la cinemática y la la cinemática y la
conservación de la conservación de la
energía, a través de la energía, a través de la
resolución de resolución de
problemas que problemas que
involucren el análisis involucren el análisis
de sistemas de sistemas
conservativos donde conservativos donde
solo fuerzas solo fuerzas
conservativas efectúan conservativas efectúan
trabajo. trabajo.

CN.F.5.2.4. CN.F.5.2.4.
Determinar el Determinar el
concepto de potencia concepto de potencia
mediante de la mediante de la
comprensión del ritmo comprensión del ritmo
temporal con que temporal con que
ingresa o se retira ingresa o se retira
energía de un sistema. energía de un sistema.
[Link].F.5.14. Analiza la temperatura como energía cinética promedio de
sus partículas y experimenta la ley cero de la termodinámica (usando
conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y
CRITERIO DE temperatura de equilibrio), la transferencia de calor (por conducción,
EVALUACIÓN convección y radiación), el trabajo mecánico producido por la energía
térmica de un sistema y las pérdidas de energía en forma de calor hacia el
ambiente y disminución del orden, que tienen lugar durante los procesos
de transformación de energía.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.2.5. Determinar que la CN.F.5.2.5.
Determinar que la temperatura de un Determinar que la
temperatura de un sistema es la medida temperatura de un
sistema es la medida de la energía cinética sistema es la medida
de la energía cinética promedio de sus de la energía cinética
promedio de sus partículas(REF. promedio de sus
partículas, haciendo CN.F.5.2.5.) partículas, haciendo
una relación con el una relación con el
conocimiento de que conocimiento de que
la energía térmica de la energía térmica de
un sistema se debe al un sistema se debe al
movimiento caótico de movimiento caótico de
sus partículas y por sus partículas y por
tanto a su energía tanto a su energía
cinética. cinética
CN.F.5.2.6. Describir Describir el proceso de CN.F.5.2.6. Describir
el proceso de transferencia de calor el proceso de
transferencia de calor entre y dentro de transferencia de calor
entre y dentro de sistemas por entre y dentro de
sistemas por conducción, sistemas por
conducción, convección y/o conducción,
convección y/o radiación (REF. convección y/o
radiación, mediante CN.F.5.2.6). radiación, mediante
prácticas de prácticas de
laboratorio. laboratorio.
CN.F.5.2.7. Analizar Analizar que la CN.F.5.2.7. Analizar
que la variación de la variación de la que la variación de la
temperatura de una temperatura de una temperatura de una
sustancia que no sustancia (REF. sustancia que no
cambia de estado es CN.F.5.2.7 cambia de estado es
proporcional a la proporcional a la
cantidad de energía cantidad de energía
añadida o retirada de añadida o retirada de
la sustancia y que la la sustancia y que la
constante de constante de
proporcionalidad proporcionalidad
representa el recíproco representa el recíproco
de la capacidad de la capacidad
calorífica de la calorífica de la
sustancia. sustancia.
CN.F.5.2.8. Explicar
mediante la Explicar los conceptos CN.F.5.2.8. Explicar
experimentación el de calor específico, mediante la
equilibrio térmico cambio de estado, experimentación el
usando los conceptos calor latente, equilibrio térmico
de calor específico, temperatura de usando los conceptos
cambio de estado, equilibrio, en de calor específico,
calor latente, situaciones cotidianas. cambio de estado,
temperatura de (REF. CN.F.5.2.8.) calor latente,
equilibrio, en temperatura de
situaciones cotidianas. equilibrio, en
CN.F.5.2.9. Reconocer situaciones cotidianas.
que un sistema con
energía térmica tiene Reconocer que un CN.F.5.2.9. Reconocer
la capacidad de sistema con energía que un sistema con
realizar trabajo térmica tiene la energía térmica tiene
mecánico deduciendo capacidad de realizar la capacidad de
que, cuando el trabajo trabajo mecánico realizar trabajo
termina, cambia la ([Link].F.5.2.9) mecánico deduciendo
energía interna del que, cuando el trabajo
sistema, a partir de la termina, cambia la
experimentación energía interna del
(máquinas térmicas). sistema, a partir de la
experimentación
(máquinas térmicas).

CRITERIO DE [Link].F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos
EVALUACIÓN y fenómenos relacionados con la reflexión, refracción, la formación de
imágenes en lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposición de la
luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz y sus aplicaciones
en la trasmisión de energía e información en los equipos de uso diario.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.3.1. Describir Describir las Describir las CN.F.5.3.1. Describir
las relaciones de los relaciones de los relaciones de los las relaciones de los
elementos de la onda: elementos de la elementos de la onda: elementos de la onda:
amplitud, periodo y onda(Ref. CN.F.5.3.1.) amplitud, periodo y amplitud, periodo y
frecuencia, mediante frecuencia frecuencia, mediante
su representación en (refCN.F.5.3.1.) su representación en
diagramas que diagramas que
muestren el estado de muestren el estado de
las perturbaciones para las perturbaciones para
diferentes instantes. diferentes instantes.
CN.F.5.3.2. Reconocer CN.F.5.3.2. Reconocer
que las ondas se que las ondas se
propagan con una propagan con una
velocidad que depende velocidad que depende
de las propiedades de las propiedades
físicas del medio de físicas del medio de
propagación, en propagación, en
función de determinar función de determinar
que esta velocidad, en que esta velocidad, en
forma cinemática, se forma cinemática, se
expresa como el expresa como el
producto de frecuencia producto de frecuencia
por longitud de onda. por longitud de onda.

CN.F.5.3.3. Clasificar Clasificar los tipos de Clasificar los tipos de CN.F.5.3.3. Clasificar
los tipos de onda onda (mecánica o no onda (mecánica o no los tipos de onda
(mecánica o no mecánica) mecánica) que (mecánica o no
mecánica) que requieren o no de un mecánica) que
requieren o no de un medio elástico para su requieren o no de un
medio elástico para su propagación, mediante medio elástico para su
propagación, mediante el análisis de las propagación, mediante
el análisis de las características (REF. el análisis de las
características y el CN.F.5.3.3.) características y el
reconocimiento de que reconocimiento de que
la única onda no la única onda no
mecánica conocida es mecánica conocida es
la onda la onda
electromagnética, electromagnética,
diferenciando entre diferenciando entre
ondas longitudinales y ondas longitudinales y
transversales con transversales con
relación a la dirección relación a la dirección
de oscilación y la de oscilación y la
dirección de dirección de
propagación. propagación.
CN.F.5.3.4. Explicar Explicar fenómenos Explicar fenómenos CN.F.5.3.4. Explicar
fenómenos relacionados con la relacionados con la fenómenos
relacionados con la reflexión y refracción. reflexión y refracción, relacionados con la
reflexión y refracción, (REF. CN.F.5.3.4.) utilizando el modelo reflexión y refracción,
utilizando el modelo de onda mecánica utilizando el modelo
de onda mecánica (en (REF. CN.F.5.3.4.) de onda mecánica (en
resortes o cuerdas) y resortes o cuerdas) y
formación de formación de
imágenes en lentes y imágenes en lentes y
espejos, utilizando el espejos, utilizando el
modelo de rayos. modelo de rayos.
CN.F.5.3.5. Explicar el CN.F.5.3.5. Explicar el
efecto Doppler por efecto Doppler por
medio del análisis de medio del análisis de
la variación en la la variación en la
frecuencia o en la frecuencia o en la
longitud de una onda, longitud de una onda,
cuando la fuente y el cuando la fuente y el
observador se observador se
encuentran en encuentran en
movimiento relativo. movimiento relativo.
CN.F.5.3.6. Explicar CN.F.5.3.6. Explicar
que la luz exhibe que la luz exhibe
propiedades de onda, propiedades de onda,
pero también de pero también de
partícula, en función partícula, en función
de determinar que no de determinar que no
se puede modelar se puede modelar
como una onda como una onda
mecánica porque mecánica porque
puede viajar a través puede viajar a través
del espacio vacío, a del espacio vacío, a
una velocidad de una velocidad de
aproximadamente aproximadamente
3x108m/s y explicar 3x108m/s y explicar
las diferentes bandas las diferentes bandas
de longitud de onda en de longitud de onda en
el espectro de onda el espectro de onda
electromagnético, electromagnético,
estableciendo estableciendo
relaciones con las relaciones con las
aplicaciones en aplicaciones en
dispositivos de uso dispositivos de uso
cotidiano. cotidiano.
CN.F.5.6.1. Explicar CN.F.5.6.1. Explicar
las aplicaciones de la las aplicaciones de la
trasmisión de energía e trasmisión de energía e
información en ondas información en ondas
en los equipos de uso en los equipos de uso
diario, comunicación, diario, comunicación,
información, información,
entretenimiento, entretenimiento,
aplicaciones médicas y aplicaciones médicas y
de seguridad. de seguridad.

[Link].F.5.16. Explica los campos eléctricos generados en las proximidades de flujos magnéticos
variables, los campos magnéticos generados en las proximidades de flujos eléctricos variables, el
mecanismo de la radiación electromagnética por medio de la observación de videos (mostrando el
funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los avances de la mecatrónica al
servicio de la sociedad.
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.3.7. Identificar CN.F.5.3.7. Identificar
que se generan campos que se generan campos
magnéticos en las magnéticos en las
proximidades de un proximidades de un
flujo eléctrico variable flujo eléctrico variable
y campos eléctricos en y campos eléctricos en
las proximidades de las proximidades de
flujos magnéticos flujos magnéticos
variables, mediante la variables, mediante la
descripción de la descripción de la
inducción de Faraday inducción de Faraday
según corresponda. según corresponda.
CN.F.5.6.2. CN.F.5.6.2.
Ejemplificar dentro de Ejemplificar dentro de
las actividades las actividades
humanas, los avances humanas, los avances
de la mecatrónica al de la mecatrónica al
servicio de la servicio de la
sociedad, que han sociedad, que han
facilitado las labores facilitado las labores
humanas con la humanas con la
finalidad de proponer finalidad de proponer
alguna creación alguna creación
propia. propia.
[Link].F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a
partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional),
y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites artificiales (mediante
el uso de simuladores).
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CN.F.5.4.1. Explicar CN.F.5.4.1. Explicar
las tres leyes de Kepler las tres leyes de Kepler
sobre el movimiento sobre el movimiento
planetario, mediante la planetario, mediante la
indagación del trabajo indagación del trabajo
investigativo de Tycho investigativo de Tycho
Brahe y el análisis de Brahe y el análisis de
sus datos referentes al sus datos referentes al
planeta Marte. planeta Marte.
CN.F.5.4.2. Establecer CN.F.5.4.2. Establecer
la ley de gravitación la ley de gravitación
universal de Newton y universal de Newton y
su explicación del su explicación del
sistema Copernicano y sistema Copernicano y
de las leyes de Kepler, de las leyes de Kepler,
para comprender el para comprender el
aporte de la misión aporte de la misión
geodésica francesa en geodésica francesa en
el Ecuador, con el el Ecuador, con el
apoyo profesional de apoyo profesional de
 Don Pedro Vicente
Don Pedro Vicente
Maldonado en la
Maldonado en la
confirmación de la ley
confirmación de la ley
de gravitación,
de gravitación,
identificando el
identificando el
problema de acción a
problema de acción a
distancia que plantea
distancia que plantea
la ley de gravitación
la ley de gravitación
newtoniana y su
newtoniana y su
explicación a través
explicación a través
del concepto de campo
del concepto de campo
gravitacional.
gravitacional.
[Link].F.5.18. Explica los límites del Sistema Solar (el cinturón de Kuiper y la nube de Oort)
reconociendo que esta zona contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicación dentro de la
Vía Láctea.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.4.3. Indagar CN.F.5.4.3. Indagar
sobre el cinturón de sobre el cinturón de
Kuiper y la nube de Kuiper y la nube de
Oort, en función de Oort, en función de
reconocer que en el reconocer que en el
Sistema Solar y en sus Sistema Solar y en sus
límites existen otros límites existen otros
elementos como elementos como
asteroides, cometas y asteroides, cometas y
meteoritos. meteoritos.
[Link].F.5.19. Explica los fenómenos de radiación del cuerpo negro, efecto fotoeléctrico, la
radiación electromagnética (considerando la luz como partículas), el principio de incertidumbre de
Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partículas y la dualidad onda partícula a escala
atómica (mediante los experimentos de difracción de la luz y de la doble rendija), y cómo el
electromagnetismo, la mecánica cuántica y la nanotecnología han incidido en la sociedad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.5.1. Explicar CN.F.5.5.1. Explicar
los fenómenos: los fenómenos:
radiación de cuerpo radiación de cuerpo
negro y efecto negro y efecto
fotoeléctrico mediante fotoeléctrico mediante
el modelo de la luz el modelo de la luz
como partícula (el como partícula (el
fotón) y que a escala fotón) y que a escala
atómica la radiación atómica la radiación
electromagnética se electromagnética se
emite o absorbe en emite o absorbe en
unidades discretas e unidades discretas e
indivisibles llamadas indivisibles llamadas
fotones, cuya energía fotones, cuya energía
es proporcional a su es proporcional a su
frecuencia (constante frecuencia (constante
de Planck). de Planck).
CN.F.5.5.4. Indagar CN.F.5.5.4. Indagar
sobre el principio de sobre el principio de
incertidumbre de incertidumbre de
Heisenberg, en Heisenberg, en
función de reconocer función de reconocer
que para las llamadas que para las llamadas
partículas cuánticas partículas cuánticas
existe una existe una
incertidumbre al tratar incertidumbre al tratar
de determinar su de determinar su
posición y velocidad posición y velocidad
(momento lineal) (momento lineal)
simultáneamente. simultáneamente.
CN.F.5.6.4. Analizar CN.F.5.6.4. Analizar
la incidencia del la incidencia del
electromagnetismo, la electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la mecánica cuántica y la
nanotecnología en las nanotecnología en las
necesidades de la necesidades de la
sociedad sociedad
contemporánea. contemporánea.
[Link].F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagnética (mantiene unidos
electrones y núcleo atómico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el núcleo a los protones y
neutrones), nuclear débil (responsable de la desintegración radioactiva, estableciendo que hay tres
formas comunes de desintegración radiactiva: alfa, beta y gamma), y,
finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnología en la revolución industrial.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.5.6. Identificar CN.F.5.5.6. Identificar
que los electrones y el que los electrones y el
núcleo atómico se núcleo atómico se
encuentran unidos por encuentran unidos por
fuerzas eléctricas en fuerzas eléctricas en
función de determinar función de determinar
su importancia en el su importancia en el
desarrollo de la física desarrollo de la física
nuclear. nuclear.
CN.F.5.5.7. Distinguir CN.F.5.5.7. Distinguir
que la radiactividad es que la radiactividad es
el fenómeno por el el fenómeno por el
cual el átomo cual el átomo
radiactivo emite radiactivo emite
ciertas —radiaciones ciertas —radiaciones
— y este se transforma — y este se transforma
en otro elemento en otro elemento
químico (el objetivo químico (el objetivo
de los alquimistas) y de los alquimistas) y
establecer que hay tres establecer que hay tres
formas comunes de formas comunes de
desintegración desintegración
radiactiva (alfa, beta y radiactiva (alfa, beta y
gamma), debido a la gamma), debido a la
acción de la fuerza acción de la fuerza
nuclear débil, para nuclear débil, para
analizar los efectos de analizar los efectos de
la emisión de cada la emisión de cada
una. una.
CN.F.5.5.8. Explicar CN.F.5.5.8. Explicar
mediante la indagación mediante la indagación
científica la científica la
importancia de las importancia de las
fuerzas fundamentales fuerzas fundamentales
de la naturaleza de la naturaleza
(nuclear fuerte, (nuclear fuerte,
nuclear débil, nuclear débil,
electromagnética y electromagnética y
gravitacional), en los gravitacional), en los
fenómenos naturales y fenómenos naturales y
la vida cotidiana. la vida cotidiana.
CN.F.5.6.5. Analizar CN.F.5.6.5. Analizar
los efectos que tiene la los efectos que tiene la
tecnología en la tecnología en la
revolución de las revolución de las
industrias con el fin de industrias con el fin de
concienciar que el uso concienciar que el uso
indebido del indebido del
conocimiento y en conocimiento y en
especial que la especial que la
aplicación de leyes aplicación de leyes
físicas generan físicas generan
perjuicios a la perjuicios a la
sociedad. sociedad.
[Link].F.5.21. Argumenta mediante el modelo estándar, que los protones y neutrones no son
partículas elementales, analizando las características (masa, carga, espín) de las partículas
elementales del átomo, distinguiendo partículas reales: leptones (electrón, neutrino del electrón,
muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top),
hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y el
efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagnética, nuclear fuerte y débil), mediante
partículas virtuales o “cuantos del campo de fuerza” (gravitones, fotones, gluones y bosones)
distinguiendo en estos últimos al bosón de Higgs.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.5.9. CN.F.5.5.9.
Determinar que los Determinar que los
quarks son partículas quarks son partículas
elementales del átomo elementales del átomo
que constituyen a los que constituyen a los
protones, neutrones y protones, neutrones y
cientos de otras cientos de otras
partículas partículas
subnucleares subnucleares
(llamadas (llamadas
colectivamente colectivamente
hadrones), en función hadrones), en función
de sus características. de sus características.
CN.F.5.5.13. Explicar CN.F.5.5.13. Explicar
que en el modelo que en el modelo
estándar todas las estándar todas las
partículas y fuerzas se partículas y fuerzas se
describen por medio describen por medio
de campos (de la de campos (de la
partícula o fuerza) partícula o fuerza)
cuantizados y que sus cuantizados y que sus
—cuantos— no tienen —cuantos— no tienen
masa, y relacionar la masa, y relacionar la
obtención de la masa obtención de la masa
con el campo de con el campo de
Higgs. Higgs.
[Link].F.5.22. Argumenta el modelo estándar “Lambda-CDM” como una explicación a todo lo
observado en el Universo, a excepción de la gravedad, la materia y energía oscura, las
características y efectos de estas últimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el Universo).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE PRIMERO SEGUNDO TERCERO
DESEMPEÑO
CN.F.5.5.14. Discutir CN.F.5.5.14. Discutir
sobre el modelo sobre el modelo
estándar y reconocer estándar y reconocer
que explica todo lo que explica todo lo
que se observa hasta que se observa hasta
ahora en el Universo, ahora en el Universo,
excluyendo a la excluyendo a la
gravedad, la materia gravedad, la materia
 oscura y la energía oscura y la energía
oscura. oscura.
[Link] Área de Ciencias Sociales

Las asignaturas de esta área buscan que nuestros estudiantes conozcan de donde vienen y hacia donde van, fomentando en ellos una identidad propia y

social auténtica; mediante el análisis de las etapas de la historia, de las civilizaciones y los grandes acontecimientos que han surgido en ellas y la influencia

cultural que han dejado a la sociedad actual. Es necesario acentuar que los principios y bases de la mayoría de las familias que conforman la comunidad

escolar Alfonsina tienen sus orígenes en la cultura afrodescendiente. Con la finalidad de reforzar los aprendizajes y mejorar el saber ser, de nuestros con una

conciencia cívica como ciudadanos con derechos y obligaciones se incrementó en el BGU en ciencias, una hora en las asignaturas de Educación para la

Ciudadanía en primeros y segundos; e Historia en todo el bachillerato. Por otro lado con la intención de profundizar un análisis crítico y reflexivo de la

realidad nacional en el último año se han incertado las materias de Problemas del Mundo Contemporáneo y Corrientes Filosóficas y con ello mejorar el

perfil de salida de los bachilleres y los resultados de las pruebas ser bachiller en esta área.

 Historia

 NIVEL: BACHILLERATO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA
Criterio de evaluación [Link].H.5.1. Analiza y diferencia la historia real de la construcción cultural historiográfica producto de la
investigación basada en fuentes, enfoques y condicionantes materiales y simbólicos
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
 CS.H.5.1.1. Contrastar los
conceptos de historia e
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia
historiografía con el fin de
e historiografía con el fin de diferenciar la
diferenciar la realidad de la
realidad de la construcción intelectual.
construcción intelectual.

CS.H.5.1.2. Examinar el
término “cultura” como
CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura”
producción material y
como producción material y simbólica y
simbólica y ejemplificar con
ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana
aspectos de la vida cotidiana

CS.H.5.1.5. Utilizar diversas

CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y
fuentes y relativizar los
relativizar los diversos enfoques en relación con
diversos enfoques en relación
problemas determinados.
con problemas determinados.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las
éticamente las diversas fuentes
diversas fuentes en una investigación
en una investigación
Criterio de evaluación [Link].H.5.2. Explica y valora la importancia del trabajo como eje de la supervivencia humana y de las revoluciones
culturales paleolítica y neolítica.
.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.1.3. Explicar y valorar

la importancia del trabajo
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia colectivo y solidario como
del trabajo colectivo y solidario como condición condición de la existencia y
de la existencia y supervivencia humana supervivencia humana

CS.H.5.1.7. Explicar y valorar

CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función del
la función del trabajo humano
trabajo humano en la construcción de la historia
en la construcción de la
y la cultura.
historia y la cultura.
 CS.H.5.1.8. Describir y
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de
evaluar la influencia de la
la elaboración de herramientas en la
elaboración de herramientas
transformación biológica y social del ser
en la transformación biológica
humano.
y social del ser humano.

CS.H.5.1.9. Relacionar e
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las
interpretar las características
características esenciales del Paleolítico y la
esenciales del Paleolítico y la
producción del arte rupestre
producción del arte rupestre
CS.H.5.1.10. Identificar las
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y materias primas y explicar su
explicar su relación con el tipo de utensilios y relación con el tipo de
herramientas que se confeccionaban utensilios y herramientas que
se confeccionaban
CS.H.5.1.11. Determinar el
impacto de la revolución
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la
neolítica (domesticación de
revolución neolítica (domesticación de plantas y
plantas y animales y
animales y sedentarismo) en la transformación
sedentarismo) en la
de la sociedad humana.
transformación de la sociedad
humana.

CS.H.5.4.1. Examinar el modo de

CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción producción que primó en el Paleolítico,
que primó en el Paleolítico, destacando las destacando las relaciones sociales y las
.
relaciones sociales y las herramientas que herramientas que utilizaban para la
utilizaban para la recolección, la caza y la pesca. recolección, la caza y la pesca

CS.H.5.4.2.
CS.H.5.4.2. Analizar los cambios que generó la
Analizar los cambios que generó la revolución revolución neolítica, con la
neolítica, con la domesticación de plantas y domesticación de plantas y animales en
animales en la producción de excedentes y la la producción de excedentes y la
división y especialización del trabajo. división y especialización del trabajo

Criterio de evaluación [Link].H.5.3. Analiza y evalúa la organización social y educativa de la comunidad primitiva matriarcal y su crisis a
 partir de la división del trabajo, la aparición de la propiedad privada, las clases sociales y el predomino patriarcal
sustentado en la apropiación privada de la riqueza social y el machismo
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

[Link] y
[Link] y comprender los comprender los contenidos y
contenidos y las formas de la educación en la las formas de la educación en
comunidad primitiva (qué se enseñaba y cómo la comunidad primitiva (qué
se enseñaba). se enseñaba y cómo se
enseñaba).
CS.H.5.1.12. Analizar el
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del
proceso de división del trabajo
trabajo y la producción y apropiación de
y la producción y apropiación
excedentes.
de excedentes.
CS.H.5.1.13. Investigar los
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de posibles orígenes de la
la propiedad privada sobre los medios de propiedad privada sobre los
producción y su justificación ideológica. medios de producción y su
justificación ideológica.
CS.H.5.1.15. Determinar las
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis causas de la crisis de la
de la Comunidad matriarcal y la irrupción del Comunidad matriarcal y la
dominio patriarcal en el desarrollo de la irrupción del dominio
humanidad (machismo). patriarcal en el desarrollo de la
humanidad (machismo).
CS.H.5.1.19. Analizar y
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y evaluar la existencia y la
la división de castas en la sociedad hindú. división de castas en la
sociedad hindú.
CS.H.5.4.3 Determinar las
CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que
circunstancias que marcaron la
marcaron la transición de la comunidad
transición de la comunidad primitiva a
primitiva a la sociedad dividida en clases
la sociedad dividida en clases
(esclavismo).
(esclavismo).
CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias
económicas por económicas por
las que el ser humano es convertido en cosa o las que el ser humano es convertido en
mercancía, cosa o mercancía,
en propiedad de otra persona en propiedad de otra persona
Criterio de evaluación [Link].H.5.4. Explica y valora el papel protagónico de la mujer a lo largo de toda la historia, desde la comunidad
primitiva hasta el presente, destacando sus liderazgos intelectuales y políticos, sus luchas contra la dominación y sus
distintos roles sociales.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.1.14. Analizar y
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y evaluar el rol y prestigio de la
prestigio de la mujer en la comunidad primitiva mujer en la comunidad
a partir de su función productiva, social y primitiva a partir de su
cultural. función productiva, social y
cultural.
CS.H.5.1.22. Investigar y
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la valorar el rol de la mujer en la
mujer en la sociedad del Medio Oriente en sociedad del Medio Oriente en
comparación con la situación contemporánea comparación con la situación
contemporánea
CS.H.5.1.27. Investigar y
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de valorar los aportes de la mujer
la mujer griega desde diversos ámbitos de griega desde diversos ámbitos
participación: Safo de Lesbos, Aspasia de de participación: Safo de
Mileto e Hipatia. Lesbos, Aspasia de Mileto e
Hipatia.
CS.H.5.1.28. Diferenciar e
CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol
interpretar el rol distinto de la
distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en
mujer en Atenas y en Esparta,
la perspectiva de relativizar su protagonismo
en la perspectiva de relativizar
social
su protagonismo social
CS.H.5.1.31. Analizar y
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la
comparar los roles de la mujer
mujer de los diferentes estratos sociales en la
de los diferentes estratos
Roma antigua.
sociales en la Roma antigua.
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes CS.H.5.2.17. Investigar y .
diversas la situación y el rol de la mujer dentro contrastar en fuentes diversas
de las sociedades islámicas la situación y el rol de la
mujer dentro de las sociedades
 islámicas
CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de la mujer CS.H.5.2.6. Analizar y valorar el rol de
desde la perspectiva del pensamiento la mujer desde la perspectiva del
judeocristiano pensamiento judeocristiano
CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del CS.H.5.2.8. Analizar el papel e
Tribunal de la Inquisición en la persecución de influencia del Tribunal de la
la ciencia y la caza de “brujas”. Inquisición en la persecución de la
ciencia y la caza de “brujas”.
CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el
CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el
protagonismo sociopolítico de Dolores
protagonismo sociopolítico de Dolores
Cacuango, Tránsito Amaguaña y
Cacuango, Tránsito Amaguaña y Rigoberta
Rigoberta Menchú en los procesos de
Menchú en los procesos de liberación de
liberación de Ecuador y América
Ecuador y América Latina.
Latina.
CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la
los roles de la mujer de los diversos estratos situación y los roles de la mujer de los
sociales en la Colonia diversos estratos sociales en la Colonia
Criterio de evaluación [Link].H.5.5. Describe y valora los grandes aportes tecnológicos, económicos y científicos de las culturas de
Mesopotamia, China, India y Egipto a la humanidad, y su impacto en la contemporaneidad
DESTREZA PRIMERO DESTREZA PRIMERO

CS.H.5.1.16. Describir y
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes valorar los grandes aportes de
aportes de las culturas de Mesopotamia al las culturas de Mesopotamia
desarrollo tecnológico, económico y científico al desarrollo tecnológico,
desde la perspectiva de su condición de “cuna económico y científico desde
de la humanidad”. la perspectiva de su condición
de “cuna de la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes valorar los grandes aportes de
aportes de la la
cultura china al desarrollo tecnológico, cultura china al desarrollo
económico y científico tecnológico, económico y
de la humanidad científico
de la humanidad
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes CS.H.5.1.18. Describir y
aportes de la cultura de la India al desarrollo valorar los grandes aportes de
 la cultura de la India al
tecnológico, económico y científico. desarrollo tecnológico,
económico y científico.
CS.H.5.1.20. Describir y
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes valorar los grandes aportes de
aportes de la cultura egipcia al desarrollo la cultura egipcia al desarrollo
tecnológico, económico y científico. tecnológico, económico y
científico.
CS.H.5.1.21. Identificar y
evaluar los aportes de las
CS.H.5.1.21. Identificar y evaluar los aportes de
grandes culturas de la
las grandes culturas de la Antigüedad que han
Antigüedad que han marcado
marcado significativamente la fisonomía del
significativamente la
mundo contemporáneo.
fisonomía del mundo
contemporáneo.
Criterio de evaluación [Link].H.5.6. Analiza y comprende la influencia de griegos, romanos y judíos en la conformación de la modernidad
occidental capitalista, el Renacimiento, el Humanismo y la Reforma, por medio de la razón, el derecho, el
monoteísmo y la visión lineal del tiempo.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.1.24. Reconocer la
influencia de los griegos,
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los
sobre todo en el Imperio
griegos, sobre todo en el Imperio romano, en el
romano, en el Imperio
Imperio bizantino y, casi dos mil años después,
bizantino y, casi dos mil años
en la Europa del Renacimiento.
después, en la Europa del
Renacimiento.
CS.H.5.1.25. Valorar la
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del influencia del pensamiento
pensamiento griego en la cultura occidental, griego en la cultura occidental,
mediante el reconocimiento del carácter racional mediante el reconocimiento
que lo distinguió del carácter racional que lo
distinguió
CS.H.5.1.26. Distinguir y
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las
explicar las limitaciones de la
limitaciones de la democracia y de la ciudadanía
democracia y de la ciudadanía
en la civilización griega.
en la civilización griega.
 CS.H.5.1.29. Comprender las
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los
causas y los principales
principales problemas de la expansión imperial
problemas de la expansión
romana
imperial romana
CS.H.5.1.30. Analizar las
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del contribuciones del derecho
derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano romano al sistema jurídico
diferenciándolo del Common Law o derecho ecuatoriano diferenciándolo
anglosajón. del Common Law o derecho
anglosajón.
CS.H.5.1.32. Determinar los
elementos del judaísmo que
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del
influyeron en la conformación
judaísmo que influyeron en la conformación de
de la cultura occidental
la cultura occidental mediante un análisis del
mediante un análisis del
monoteísmo y la concepción lineal del tiempo.
monoteísmo y la concepción
lineal del tiempo.
CS.H.5.2.1. Determinar las causas y CS.H.5.2.1. Determinar las causas y
consecuencias de la decadencia y caída del consecuencias de la decadencia y caída
Imperio romano. del Imperio romano.
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar
CS.H.5.2.2. Caracterizar y diferenciar el
el Imperio romano de Occidente del
Imperio romano de Occidente del Imperio
Imperio romano de Oriente en el arte y
romano de Oriente en el arte y la
la
Cultura
cultura
Criterio de evaluación [Link].H.5.7. Examina la trascendencia del Imperio bizantino, como heredero y custodio de la herencia
grecorromana, en relación con el Renacimiento, la difusión del cristianismo y el islamismo, la conservación del arte y
la cultura grecolatina y el desarrollo educativo universitario, en un contexto de guerras religiosas y luchas feudales.

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la

CS.H.5.2.3. Analizar y valorar la importancia y
importancia y trascendencia del
trascendencia del Imperio bizantino en la
Imperio bizantino en la cultura, la
cultura, la religión y la legislación a lo largo de
religión y la legislación a lo largo de la
la Edad Media
Edad Media
CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los procesos CS.H.5.2.4. Examinar y relacionar los
 procesos de expansión del cristianismo
de expansión del cristianismo y del islamismo y
y del islamismo y los conflictos
los conflictos motivados
motivados
por ellos
por ellos
CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los
que introdujo el cristianismo y el islamismo en cambios que introdujo el cristianismo y
la vida cotidiana. el islamismo en la vida cotidiana.
CS.H.5.2.7. Reconocer las
CS.H.5.2.7. Reconocer las motivaciones
motivaciones económicas de las
económicas de las cruzadas en la Edad Media en
cruzadas en la Edad Media en el
el contexto de las luchas religiosas
contexto de las luchas religiosas
CS.H.5.2.9. Comprender el intento del
CS.H.5.2.9. Comprender el intento del Imperio Imperio carolingio de
carolingio de recuperar los ámbitos político, recuperar los ámbitos político, religioso
religioso y cultural de la época medieval y cultural de la época medieval
considerando su legado a la conformación del considerando su legado a la
Sacro Imperio Romano Germánico conformación del Sacro Imperio
Romano Germánico
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que
que surgieron las primeras
surgieron las primeras universidades europeas, y
universidades europeas, y el papel que
el papel que desempeñó la Iglesia en la
desempeñó la Iglesia en la trasmisión
trasmisión de la cultura.
de la cultura..
CS.H.5.2.11. Identificar los principales aportes CS.H.5.2.11. Identificar los principales
culturales del medioevo, destacando las aportes culturales del medioevo,
contribuciones de la arquitectura, pintura y destacando las contribuciones de la
escultura. arquitectura, pintura y escultura.
CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar
principales características del arte arquitectónico las principales características del arte
románico y gótico en función de su simbología arquitectónico románico y gótico en
social función de su simbología social
Criterio de evaluación [Link].H.5.8. Examina y evalúa el legado artístico y cultural del Islam, su origen, expansión, su conflicto histórico
con el Estado judío y sus contrastes con el judaísmo y el cristianismo.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.1.33. Investigar los posibles CS.H.5.1.33. Investigar los

antecedentes históricos del conflicto entre judíos posibles antecedentes
 históricos del conflicto entre
y palestinos
judíos y palestinos
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de
concepto de “yihad” en la cultura
“yihad” en la cultura islámica a la luz del
islámica a la luz del análisis de diversas
análisis de diversas fuentes.
fuentes.
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender
CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el
el origen y los principios
origen y los principios fundamentales del Islam.
fundamentales del Islam.
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la
CS.H.5.2.14. Describir y evaluar la influencia
influencia cultural del Islam en la
cultural del Islam en la península Ibérica
península Ibérica durante la Edad
durante la Edad Media y su traslado a América
Media y su traslado a América con la
con la conquista española.
conquista española.
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión
CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam
del Islam entre los siglos VII y VIII
entre los siglos VII y VIII desde la península
desde la península Ibérica en occidente
Ibérica en occidente hasta la India en oriente.
hasta la India en oriente.
CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales CS.H.5.2.16. Describir y analizar las
contribuciones de la civilización árabe al arte y principales contribuciones de la
la cultura. civilización árabe al arte y la cultura.
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales
principios comunes del judaísmo, el principios comunes del judaísmo, el
cristianismo y el islamismo y sus diferencias cristianismo y el islamismo y sus
fundamentales. diferencias fundamentales.
Criterio de evaluación [Link].H.5.9. Analiza y comprende el origen y desarrollo de la Modernidad, a partir del análisis del Renacimiento, la
Reforma, la Ilustración, la Revolución francesa y el proyecto napoleónico como puntos de culminación y crisis de la
modernidad.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.2.19. Identificar las

CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de
condiciones de surgimiento del
surgimiento del Renacimiento
Renacimiento
y de la nueva visión del ser humano, el
y de la nueva visión del ser humano, el
Humanismo
Humanismo
CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales CS.H.5.2.20. Describir y explicar los
aportes del Renacimiento a las humanidades y principales aportes del Renacimiento a
las ciencias. las humanidades y las ciencias.
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y
CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y
consecuencias de la Reforma y sus
consecuencias de la Reforma y sus principales
principales respuestas al cisma
respuestas al cisma religioso de Occidente.
religioso de Occidente.
CS.H.5.2.22. Analizar la
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las
Contrarreforma y las diferentes
diferentes estrategias que utilizó la Iglesia
estrategias que utilizó la Iglesia
católica para combatir la Reforma
católica para combatir la Reforma
Protestante.
Protestante.
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración
CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como
como base intelectual de la
base intelectual de la modernidad, sus
modernidad, sus principales
principales representantes y postulados.
representantes y postulados.
CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el CS.H.5.2.24. Establecer relaciones
humanismo renacentista y el pensamiento entre el humanismo renacentista y el
ilustrado a partir de su visión racional y pensamiento ilustrado a partir de su
antropocéntrica. visión racional y antropocéntrica.
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las
CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales
principales causas y consecuencias de
causas y consecuencias de la Revolución
la Revolución francesa y la vigencia de
francesa y la vigencia de sus postulados
sus postulados principales hasta el
principales hasta el presente
presente
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y
CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las
las limitaciones del proyecto
limitaciones del proyecto napoleónico en
napoleónico en función de la expansión
función de la expansión de los principios de la
de los principios de la Revolución
Revolución francesa.
francesa.
Criterio de evaluación [Link].H.5.10. Explica y valora el origen, desarrollo, propuestas y desafíos de los movimientos sociales, sus formas
de lucha y respuesta a las relaciones de poder y los medios de comunicación.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.2.27. Identificar y comprender

CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen
el origen del movimiento obrero a
del movimiento obrero a partir de las
partir de las revoluciones industriales y
revoluciones industriales y el surgimiento del
el surgimiento del pensamiento
pensamiento socialista.
socialista.
 CS.H.5.2.28. Identificar y
CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar las
contextualizar las reivindicaciones de
reivindicaciones
los movimientos de mujeres e
de los movimientos de mujeres e indígenas para
indígenas para comprender las razones
comprender las razones de su invisibilización y
de su invisibilización y exclusión
exclusión milenaria
milenaria
CS.H.5.2.30. Identificar y
CS.H.5.2.30. Identificar y contextualizar las contextualizar las reivindicaciones de
reivindicaciones de los movimientos ecologista los movimientos ecologista y
y ecofeminista a partir de la crítica a la visión ecofeminista a partir de la crítica a la
mercantilista de la Madre Tierra (Pachamama). visión mercantilista de la Madre Tierra
(Pachamama).
CS.H.5.2.31. Examinar y valorar las
CS.H.5.2.31. Examinar y valorar las propuestas
propuestas de los movimientos
de los movimientos ecologistas frente al modelo
ecologistas frente al modelo capitalista
capitalista de producción.
de producción.
CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar
principales movimientos artísticos los principales movimientos artísticos
contemporáneos como expresiones subjetivas de contemporáneos como expresiones
respuesta frente al poder y los conflictos subjetivas de respuesta frente al poder
sociales. y los conflictos sociales.
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el
CS.H.5.2.33. Analizar y comprender el papel y
papel y la importancia de los medios de
la importancia de los medios de comunicación
comunicación impresos y audiovisuales
impresos y audiovisuales en la producción y la
en la producción y la reproducción de
reproducción de las relaciones de poder.
las relaciones de poder.
CS.H.5.2.34. Identificar y valorar las
CS.H.5.2.34. Identificar y valorar las diversas
diversas expresiones del arte popular
expresiones del arte popular en sus múltiples
en sus múltiples manifestaciones:
manifestaciones: regionales, provinciales,
regionales, provinciales, urbanas,
urbanas, rurales, etc.
rurales, etc.

Criterio de evaluación [Link].H.5.11. Explica y valora las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas de las grandes
culturas precolombinas, destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización y
justicia social y su legado arquitectónico
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
 CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las
CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones intelectuales más
producciones intelectuales más significativas de significativas de las culturas aborígenes
las culturas aborígenes de América Latina de América
precolombina (mayas, aztecas e incas). Latina precolombina (mayas, aztecas e
incas).
CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de vida CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas
y de organización social de las grandes culturas de vida y de organización social de las
nativas de América aborigen en función de grandes culturas nativas de América
valorar su capacidad de innovación y aborigen en función de valorar su
creatividad. capacidad de innovación y creatividad.
CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el diseño, CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el
organización y funciones de las edificaciones diseño, organización y funciones de las
precolombinas en relación con su entorno edificaciones precolombinas en relación
geográfico y cultural. con su entorno geográfico y cultural.
CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación
CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación entre la
entre la arquitectura y la astronomía a
arquitectura y la astronomía a partir del análisis
partir del análisis de las edificaciones
de las edificaciones arquitectónicas.
arquitectónicas.
CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y
CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y funciones
funciones arquitectónicas de mayas,
arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para
aztecas e incas para valorar su creatividad
valorar su creatividad y destrezas tecnológicas.
y destrezas tecnológicas.
CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de CS.H.5.3.6. Sintetizar los principios de
organización e intercambio social (reciprocidad organización e intercambio social
y redistribución) de los pobladores nativos de (reciprocidad y redistribución) de los
los Andes, en función de la equidad y la justicia pobladores nativos de los Andes, en
social. función de la equidad y la justicia social.
CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad CS.H.5.3.7. Comprender la diversidad
productiva en el “archipiélago de pisos productiva en el “archipiélago de pisos
ecológicos” en relación con el respeto a los ecológicos” en relación con el respeto a
ciclos vitales de la naturaleza los ciclos vitales de la naturaleza
CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la
distribución poblacional dispersa en la geografía distribución poblacional dispersa en la
andina a partir de la relación con el modelo geografía andina a partir de la relación
productivo. con el modelo productivo.
CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas CS.H.5.3.9. Describir y valorar las
arquitectónicas incaicas en la construcción de destrezas arquitectónicas incaicas en la
edificaciones, caminos y canales de riego, construcción de edificaciones, caminos y
muchos de los cuales permanecen hasta el canales de riego, muchos de los cuales
presente. permanecen hasta el presente.
Criterio de evaluación [Link].H.5.12. Examina el impacto de la Conquista y Colonización europea en América en los hábitos y relaciones
sociales, en la alienación aborigen y la formación del mestizaje y su legado cultural, considerando los procesos de
explotación en haciendas y plantaciones, la introducción de especies animales y vegetales foráneas y el tráfico de
personas esclavizadas liderado por las grandes potencias.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la

CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la
Conquista a través del estudio de la
Conquista a través del estudio de la
implementación de relaciones de
implementación de relaciones de explotación y
explotación y sometimiento de la
sometimiento de la población aborigen.
población aborigen.
CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el CS.H.5.3.11. Analizar el impacto
cambio en los hábitos culturales y sociales de la ecológico y el cambio en los hábitos
población indígena a partir de la introducción de culturales y sociales de la población
especies animales y vegetales foráneas. indígena a partir de la introducción de
especies animales y vegetales foráneas.
CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las
y consecuencias del proceso de evangelización y causas y consecuencias del proceso de
“extirpación de idolatrías” en el mundo evangelización y “extirpación de
indígena. idolatrías” en el mundo indígena.
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las
CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las
diferentes formas de extracción de
diferentes formas de extracción de riqueza por
riqueza por parte de los conquistadores
parte de los conquistadores españoles.
españoles.
CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que
asignó a la mita andina como forma de se le asignó a la mita andina como forma
distribución de la fuerza de trabajo en la de distribución de la fuerza de trabajo en
economía colonial. la economía colonial.
CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las razones por CS.H.5.3.15. Analizar y evaluar las
las cuales se decide traer personas esclavizadas razones por las cuales se decide traer
a América Latina. personas esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los
culturales africanos que se integraron al mundo elementos culturales
 africanos que se integraron al mundo
latinoamericano (música, danza, religión) sobre latinoamericano (música, danza, religión)
todo en República Dominicana, Brasil, Panamá, sobre todo en República Dominicana,
Perú, Venezuela, Ecuador, Colombia y Cuba. Brasil, Panamá, Perú, Venezuela,
Ecuador, Colombia y Cuba.
CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes CS.H.5.3.17. Explicar los antecedentes
históricos de la comunidad afrodescendiente de históricos de la comunidad
Esmeraldas y de El Chota y sus formas de afrodescendiente de Esmeraldas y de El
expresión cultural. Chota y sus formas de expresión cultural.
CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el
protagonismo de las potencias involucradas en protagonismo de las potencias
el tráfico de personas esclavizadas a América involucradas en el tráfico de personas
Latina. esclavizadas a América Latina.
CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar
CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el
el origen y función de la hacienda y la
origen y función de la hacienda y la plantación
plantación en la economía colonial en
en la economía colonial en relación con el
relación con el mercado interno y
mercado interno y externo.
externo.
CS.H.5.3.31. Establecer las semejanzas y CS.H.5.3.31. Establecer las semejanzas y
diferencias entre la hacienda y la plantación, diferencias entre la hacienda y la
considerando los factores fundamentales de plantación, considerando los factores
producción. fundamentales de producción.
Criterio de evaluación [Link].H.5.13. Analiza y contrasta el proceso de conquista y colonización portuguesa en Brasil, y sus especificidades
económicas en relación con la Conquista y Colonización española
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de

colonización portugués en Brasil desde el colonización portugués en Brasil desde el
“descubrimiento” hasta 1530. “descubrimiento” hasta 1530.
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada
CS.H.5.3.20. Analizar y diferenciar cada uno de
uno de los ciclos económicos: de
los ciclos económicos: de “descubrimiento”, de
“descubrimiento”, de la caña de azúcar y
la caña de azúcar y del oro.
del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista CS.H.5.3.21. Examinar la economía
y su relación latifundista y su relación con la mano de
con la mano de obra esclava obra esclava
CS.H.5.3.22. Determinar quiénes eran los CS.H.5.3.22. Determinar quiénes eran los
“bandeirantes” y el rol que jugaron en el tráfico “bandeirantes” y el rol que jugaron en el
de personas esclavizadas. tráfico de personas esclavizadas.
CS.H.5.3.23. Contrastar los procesos de
CS.H.5.3.23. Contrastar los procesos de
colonización hispánico, portugués y
colonización hispánico, portugués y anglosajón,
anglosajón, y establecer sus semejanzas y
y establecer sus semejanzas y diferencias.
diferencias.
Criterio de evaluación [Link].H.5.14. Examina y comprende los procesos de mestizaje y sincretismo artístico y cultural hispanoamericano,
considerando la función social e ideológica del arte, la educación y la evangelización en las relaciones de poder
colonial.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las

CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las
características del mestizaje y el
características del mestizaje y el sincretismo en
sincretismo en el arte colonial
el arte colonial hispanoamericano.
hispanoamericano.
CS.H.5.3.25. Comprender la función
CS.H.5.3.25. Comprender la función
evangelizadora que cumplía el arte
evangelizadora que cumplía el arte colonial por
colonial por medio de la pintura, la
medio de la pintura, la escultura y la
escultura
arquitectura
y la arquitectura
CS.H.5.3.26. Establecer las
CS.H.5.3.26. Establecer las características y la
características y la función social del arte
función social del arte barroco y el arte mudéjar
barroco y el arte mudéjar y sus
y sus diferencias.
diferencias.
CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la
los conventos y las misiones dentro del proceso función de los conventos y las misiones
de consolidación y expansión religiosa de la dentro del proceso de consolidación y
Colonia. expansión religiosa de la Colonia.
CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación de las CS.H.5.3.29. Determinar la vinculación
instituciones educativas a las órdenes religiosas de las instituciones educativas a las
y los niveles de acceso de los distintos órdenes religiosas y los niveles de acceso
estamentos sociales. de los distintos estamentos sociales.
Criterio de evaluación [Link].H.5.15. Analiza y discute el origen, desarrollo y propuestas de los grandes movimientos de liberación de los
siglos XVIII, XIX y XX en América Latina, destacando el papel de sus líderes y protagonistas colectivos y la
vigencia o caducidad de sus ideales originarios.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
 CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos
CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta,
casta, clase y estamento con el fin de
clase y estamento con el fin de comprender los
comprender los procesos de lucha y
procesos de lucha y movilidad social.
movilidad social.
CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los
distintos estamentos, castas y clases existentes distintos estamentos, castas y clases
en la Colonia existentes en la Colonia
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las
CS.H.5.3.34. Analizar y valorar las
motivaciones y repercusiones de las
motivaciones y repercusiones de las principales
principales sublevaciones indígenas en el
sublevaciones indígenas en el siglo XVIII
siglo XVIII
CS.H.5.3.35. Investigar la biografía y CS.H.5.3.35. Investigar la biografía y
protagonismo de Julián protagonismo de Julián Apaza Nina
Apaza Nina (Túpac Katari), José Gabriel (Túpac Katari), José Gabriel
Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II)
Fernando Daquilema en las respectivas y Fernando Daquilema en las respectivas
sublevaciones que lideraron. sublevaciones que lideraron.
CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución
CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución mexicana
mexicana desde us protagonistas
desde sus protagonistas individuales y
individuales y colectivos, sus
colectivos, sus motivaciones y principales
motivaciones y principales propuestas de
propuestas de cambio.
cambio.
CS.H.5.3.41. Determinar las posibles razones CS.H.5.3.41. Determinar las posibles
por las cuales Francisco Villa y Emiliano Zapata razones por las cuales
carecieron de un sólido proyecto político. Francisco Villa y Emiliano Zapata
carecieron de un sólido proyecto político.
CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de la CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de
Revolución mexicana en posteriores la Revolución mexicana en posteriores
movimientos de liberación en América Latina movimientos de liberación en América
(Tupamaros, EZLN, FARC, ELN, Sendero Latina (Tupamaros, EZLN, FARC, ELN,
Luminoso). Sendero Luminoso).
CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las
motivaciones del proceso revolucionario cubano motivaciones del proceso revolucionario
y sus repercusiones en América Latina. cubano y sus repercusiones en América
Latina.
CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y CS.H.5.3.46. Examinar los principales
limitaciones de la Revolución cubana dentro del logros y limitaciones de la Revolución
contexto del embargo económico cubana dentro del contexto del embargo
norteamericano. económico norteamericano.
CS.H.5.3.47. Resumir las biografías de Ernesto CS.H.5.3.47. Resumir las biografías de
Guevara de Ernesto Guevara de la Serna y Fidel
la Serna y Fidel Castro Ruz y analizar su Castro Ruz y analizar su controvertido
controvertido liderazgo revolucionario. liderazgo revolucionario.
Criterio de evaluación [Link].H.5.16. Explica y comprende las contradicciones de los procesos de independencia latinoamericana y la
formación de sus repúblicas liberales excluyentes y racistas, las limitaciones de las democracias burguesas
expresadas en la crisis económica de los treinta, y la respuesta de la CEPAL como opción aún vigente en un
escenario histórico cambiante
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre los CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción

procesos de independencia política y la entre los procesos de independencia
dependencia económica de Latinoamérica como política y la dependencia económica de
proveedor de materias primas al mercado Latinoamérica como proveedor de
internacional. materias primas al mercado internacional.
CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el
político republicano criollo sobre una base proyecto político republicano criollo
social excluyente de indígenas y sobre una base social excluyente de
afrodescendientes. indígenas y afrodescendientes.
CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las
CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las
diversas oleadas migratorias a América
diversas oleadas migratorias a América Latina,
Latina, su procedencia y sus aportes al
su procedencia y sus aportes al desarrollo
desarrollo económico y cultural de la
económico y cultural de la región.
región.
CS.H.5.3.39. Comprender y evaluar las CS.H.5.3.39. Comprender y evaluar las
revoluciones liberales y los alcances y revoluciones liberales y los alcances y
limitaciones de sus proyectos nacionales. limitaciones de sus proyectos nacionales.
CS.H.5.3.43. Analizar las causas y CS.H.5.3.43. Analizar las causas y
repercusiones de la Gran Depresión en la repercusiones de la Gran Depresión en la
economía latinoamericana y ecuatoriana economía latinoamericana y ecuatoriana
CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el
surge la Comisión Económica para América que surge la Comisión Económica para
Latina (CEPAL) y evaluar sus propuestas para América Latina (CEPAL) y evaluar sus
la región. propuestas para la región.
Criterio de evaluación [Link].H.5.17. Examina y evalúa el proceso económico, político y social del Ecuador a partir del “boom” petrolero,
su relación con la crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de “Revolución Ciudadana”.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre

auge petrolero, el endeudamiento externo el auge petrolero, el endeudamiento
ecuatoriano y su posterior crisis. externo ecuatoriano y su posterior crisis.
CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias del CS.H.5.3.49. Explicar las consecuencias
feriado bancario y la dolarización en la del feriado bancario y la dolarización en
economía del país, empleando diferentes la economía del país, empleando
fuentes. diferentes fuentes.
CS.H.5.3.50. Describir y explicar el
CS.H.5.3.50. Describir y explicar el proceso de
proceso de migración de los años noventa
migración de los años noventa a partir de una
a partir de una experiencia personal
experiencia personal cercana y su relación con
cercana y su relación con la crisis
la crisis económica del país
económica del país
CS.H.5.3.51. Analizar el proyecto de la
CS.H.5.3.51. Analizar el proyecto de la
“Revolución Ciudadana” (R.C.) en el
“Revolución Ciudadana” (R.C.) en el contexto
contexto de la crisis de los partidos
de la crisis de los partidos políticos tradicionales
políticos tradicionales y de la caída de los
y de la caída de los gobiernos de Abdalá
gobiernos de Abdalá Bucaram Ortiz,
Bucaram Ortiz, Jamil Mahuad Witt y Lucio
Jamil Mahuad Witt y Lucio Gutiérrez
Gutiérrez Borbúa.
Borbúa.
CS.H.5.3.52. Discutir el impacto del proyecto CS.H.5.3.52. Discutir el impacto del
político actual en el área social y económica de proyecto político actual en el área social
los ciudadanos y económica de los ciudadanos
CS.H.5.3.53. Contrastar la situación política CS.H.5.3.53. Contrastar la situación
actual del país con la de gobiernos anteriores, política actual del país con la de
analizando las propuestas de educación, salud y gobiernos anteriores, analizando las
vivienda de distintos regímenes. propuestas de educación, salud y vivienda
de distintos regímenes.
Criterio de evaluación [Link].H.5.18. Analiza y compara los sistemas socioeconómicos esclavista y feudal, sus características y transición,
con las formas económicas precolombinas y el “modelo colonial” mercantilista, en relación con el proceso de
acumulación originaria de capital.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
 CS.H.5.4.5. Comparar sociedades
CS.H.5.4.5. Comparar sociedades esclavistas
esclavistas del Viejo
del Viejo
Mundo con formas modernas de
Mundo con formas modernas de esclavitud, en
esclavitud, en función de determinar la
función de determinar la existencia de
existencia de condiciones que permiten
condiciones que permiten todavía esta forma de
todavía esta forma de explotación
explotación humana.
humana.
CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que
determinaron la transición del esclavismo al determinaron la transición del
feudalismo después de la caída del Imperio esclavismo al feudalismo después de la
romano. caída del Imperio romano.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del
características del feudalismo, el
feudalismo, el sistema económico, social y
sistema económico, social y político de
político de Europa de la Edad Media,
Europa de la Edad Media, enfocándose
enfocándose en la estructura de la sociedad.
en la estructura de la sociedad.
CS.H.5.4.8. Discutir las características
CS.H.5.4.8. Discutir las características de de producción agrícola, minera y
producción agrícola, minera y manufacturera en manufacturera en la América
la América precolombina, desde el análisis de precolombina, desde el análisis de sus
sus condiciones propias de evolución histórica. condiciones propias de evolución
histórica.
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de
CS.H.5.4.9. Interpretar el proceso de
configuración del mercantilismo en
configuración del mercantilismo en Europa,
Europa, destacando las consecuencias
destacando las consecuencias que tuvo en la
que tuvo en la conquista y colonización
conquista y colonización de América y su
de América y su relación con el origen
relación con el origen del capitalismo.
del capitalismo.
CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de CS.H.5.4.10. Examinar el proceso de
acumulación originaria de capital en el contexto acumulación originaria de capital en el
de la “economía triangular”(manufacturas, contexto de la “economía triangular”
personas esclavizadas y materias primas / (manufacturas, personas esclavizadas y
Europa – África y América). materias primas / Europa – África y
América).
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas CS.H.5.4.11. Describir elementos de
teorías y sistemas económicos adoptados en la diversas teorías y sistemas económicos
América colonial, considerando sus similitudes adoptados en la América colonial,
y diferencias con las características del considerando sus similitudes y
esclavismo, el feudalismo y el mercantilismo. diferencias con las características del
esclavismo, el feudalismo y el
mercantilismo.
CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones
sistema económico que introdujo España en la sobre el sistema económico que
América colonial. introdujo España en la América
colonial.
Criterio de evaluación [Link].H.5.19. Examina y determina el origen, desarrollo y etapas del capitalismo, su ideología liberal, sus
revoluciones económicas y políticas fundamentales y el debate librecambismo – proteccionismo aún vigente.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen,

características de las primeras etapas del sistema desarrollo y características de las
capitalista. primeras etapas del sistema capitalista.
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase
CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista
imperialista del capitalismo a través del
del capitalismo a través del análisis del
análisis del predominio supraestatal de
predominio supraestatal de las empresas
las empresas transnacionales a nivel
transnacionales a nivel planetario.
planetario.
CS.H.5.4.15. Analizar las características
CS.H.5.4.15. Analizar las características
principales que definen al liberalismo,
principales que definen al liberalismo, desde el
desde el punto de vista de la Economía y
punto de vista de la Economía y la Política
la Política
CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la
CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar la Primera
Primera y Segunda Revolución Industrial
y Segunda Revolución Industrial tomando en
tomando en cuenta las fuentes de energía,
cuenta las fuentes de energía, la tecnificación, la
la tecnificación, la mecanización de la
mecanización de la fuerza de trabajo y el
fuerza de trabajo y el impacto en el medio
impacto en el medio ambiente.
ambiente.
CS.H.5.4.17. Examinar la “Tercera Revolución CS.H.5.4.17. Examinar la “Tercera
Industrial” fundamentada en las TIC, la Revolución Industrial” fundamentada en
cibernética y la robótica y su impacto en la las TIC, la cibernética y la robótica y su
sociedad y la naturaleza. impacto en la sociedad y la naturaleza.
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos CS.H.5.4.18. Analizar los procesos
revolucionarios liberales más importantes revolucionarios liberales más importantes
(Independencia de los [Link]., Revolución (Independencia de los [Link].,
francesa e independencias hispanoamericanas) Revolución francesa e independencias
tomando en cuenta sus proyectos económicos. hispanoamericanas) tomando en cuenta
sus proyectos económicos.
CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos CS.H.5.4.19. Conceptualizar los términos
proteccionismo y librecambismo desde la proteccionismo y librecambismo desde la
Economía Política y sus principales Economía Política y sus principales
representantes representantes
CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento CS.H.5.4.20. Contextualizar el momento
histórico en que se posiciona el debate entre histórico en que se posiciona el debate
proteccionismo y librecambismo. entre proteccionismo y librecambismo.
Criterio de evaluación [Link].H.5.20. Examina y determina el origen histórico del socialismo, sus características y revoluciones más
significativas, su lucha y crisis en el contexto de la “Guerra Fría” y el dominio neoliberal y su relación con el
socialismo del siglo XXI y las nuevas propuestas en América Latina.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.4.21. Distinguir las principales

CS.H.5.4.21. Distinguir las principales
características del socialismo como
características del socialismo como sistema
sistema económico, tomando en cuenta
económico, tomando en cuenta los
los elementos que lo definen y
elementos que lo definen y diferentes enfoques
diferentes enfoques para abordarlo:
para abordarlo: socialismo utópico y marxismo
socialismo utópico y marxismo
CS.H.5.4.22. Determinar el contexto
CS.H.5.4.22. Determinar el contexto histórico
histórico de aparecimiento de las ideas
de aparecimiento de las ideas socialistas y su
socialistas y su influencia en los
influencia en los procesos sociales de los siglos
procesos sociales de los siglos XIX y
XIX y XX.
XX.
CS.H.5.4.23. Identificar las tres
CS.H.5.4.23. Identificar las tres grandes
grandes revoluciones socialistas del
revoluciones socialistas del siglo XX (Rusia,
siglo XX (Rusia, China y Cuba) y
China y Cuba) y establecer sus características
establecer sus características
específicas.
específicas.
CS.H.5.4.24. Argumentar el
CS.H.5.4.24. Argumentar el protagonismo de
protagonismo de América Latina en el
América Latina en el contexto de la Guerra Fría
contexto de la Guerra Fría y su actitud
y su actitud frente a los [Link]. y la URSS.
frente a los [Link]. y la URSS.
CS.H.5.4.25. Identificar las causas y CS.H.5.4.25. Identificar las causas y
consecuencias económicas y políticas de la consecuencias económicas y políticas
caída del socialismo soviético, destacando el de la caída del socialismo soviético,
papel que cumplió la Perestroika en la Unión destacando el papel que cumplió la
Soviética. Perestroika en la Unión Soviética.
CS.H.5.4.26. Discutir las reformas políticas y CS.H.5.4.26. Discutir las reformas
económicas en la República Popular China con políticas y económicas en la República
base en los modelos y teorías estudiados. Popular China con base en los modelos
y teorías estudiados.
CS.H.5.4.27. Contextualizar el origen del CS.H.5.4.27. Contextualizar el origen
neoliberalismo y su implementación en América del neoliberalismo y su
Latina y el Ecuador. implementación en América Latina y el
Ecuador.
CS.H.5.4.28. Determinar las principales CS.H.5.4.28. Determinar las
políticas o medidas económicas implementadas principales políticas o medidas
en América Latina desde la perspectiva del económicas implementadas en América
neoliberalismo Latina desde la perspectiva del
neoliberalismo
CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la
los años ochenta y las medidas económicas crisis de los años ochenta y las medidas
aplicadas para resolverlas en América Latina y económicas aplicadas para resolverlas
el Ecuador en América Latina y el Ecuador
CS.H.5.4.30. Explicar el significado de la CS.H.5.4.30. Explicar el significado de
globalización en el contexto del conflicto entre la globalización en el contexto del
la homogenización y la defensa de la diversidad conflicto entre la homogenización y la
y los valores identitarios locales. defensa de la diversidad y los valores
identitarios locales.
CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos CS.H.5.4.31. Determinar los
que enfrenta la integración latinoamericana, con principales retos que enfrenta la
base en el análisis de los logros y limitaciones integración latinoamericana, con base
de los proyectos regionales implementados. en el análisis de los logros y
limitaciones de los proyectos
regionales implementados.
CS.H.5.4.32. Contrastar los principales CS.H.5.4.32. Contrastar los principales
postulados del socialismo del siglo XXI con los postulados del socialismo del siglo
del socialismo clásico en función de comprender XXI con los del socialismo clásico en
los proyectos progresistas de América Latina. función de comprender los proyectos
progresistas de América Latina.
Criterio de evaluación [Link].H.5.21. Identifica y explica el origen histórico y los principios fundamentales de las principales corrientes del
 pensamiento económico, consideradas como respuestas concretas a procesos sociales reales, y su relación con nuestra
realidad nacional y latinoamericana
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los principios CS.H.5.4.33. Analizar el origen y los

de la escuela fisiocrática como reacción al principios de la escuela fisiocrática como
mercantilismo. reacción al mercantilismo.
CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los principios CS.H.5.4.34. Analizar el origen y los
de la escuela clásica como la primera escuela principios de la escuela clásica como la
económica moderna primera escuela económica moderna
CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los principios CS.H.5.4.35. Analizar el origen y los
de la escuela marxista como crítica a la escuela principios de la escuela marxista como
clásica. crítica a la escuela clásica.
CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los
CS.H.5.4.36. Analizar el origen y los principios
principios de la escuela neoclásica como
de la escuela neoclásica como tentativa de
tentativa de integrar el análisis
integrar el análisis marginalista y algunas ideas
marginalista y algunas ideas de la escuela
de la escuela clásica
clásica
CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los
CS.H.5.4.37. Analizar el origen y los principios
principios de la escuela de Chicago como
de la escuela de Chicago como contradicción de
contradicción de las teorías de la síntesis
las teorías de la síntesis clásico-keynesiana.
clásico-keynesiana.
CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los principios CS.H.5.4.38. Analizar el origen y los
de la escuela keynesiana como respuesta a la principios de la escuela keynesiana como
Gran Depresión. respuesta a la Gran Depresión.
CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los principios CS.H.5.4.39. Analizar el origen y los
de la escuela estructuralista como respuesta a la principios de la escuela estructuralista
dependencia económica de América Latina. como respuesta a la dependencia
económica de América Latina.
CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los principios CS.H.5.4.40. Analizar el origen y los
de la escuela neoliberal como crítica al Estado principios de la escuela neoliberal como
de Bienestar. crítica al Estado de Bienestar.
CS.H.5.4.41. Construir un modelo económico a CS.H.5.4.41. Construir un modelo
partir de todas las teorías estudiadas, en función económico a partir de todas las teorías
de la satisfacción de las necesidades de la estudiadas, en función de la satisfacción
mayoría de la población de América Latina y el de las necesidades de la mayoría de la
Ecuador. población de América Latina y el
 Ecuador.

 Problemas del Mundo Contemporáneo

NIVEL: BACHILLERATO ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Criterio de evaluación [Link].5.1. Analiza y explica la crisis del Estado, las características de los Estados denominados democráticos y
totalitarios, las motivaciones y propuestas de los movimientos sociales y las propuestas alternativas de formas de
gobierno frente al capitalismo liberal dominante.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OPMC.5.1.1. Identificar y evaluar las
OPMC.5.1.1. Identificar y evaluar las causas
causas de la crisis social de los estados de
de la crisis social de los estados de bienestar, a
bienestar, a partir del análisis del
partir del análisis del desempleo como
desempleo como expresión más evidente de
expresión más evidente de estas crisis.
estas crisis.
OPMC.5.1.2. Elegir técnicas de
OPMC.5.1.2. Elegir técnicas de movimiento
movimiento específicas para exteriorizar
específicas para exteriorizar sentimientos,
sentimientos, sensaciones, mociones e ideas
sensaciones, mociones e ideas adaptando el
adaptando el movimiento a circunstancias
movimiento a circunstancias dadas.
dadas.
OPMC.5.1.3. Estimar las causas de los
OPMC.5.1.3. Estimar las causas de los
movimientos de protesta social en las
movimientos de protesta social en las
democracias liberales, mediante la
democracias liberales, mediante la
interpretación de noticias y hechos
interpretación de noticias y hechos relacionados
relacionados con estos acontecimientos,
con estos acontecimientos, sensibilizándose con
sensibilizándose con las demandas de estos
las demandas de estos pueblos.
pueblos.
OPMC.5.1.4. Evaluar, opinar y rebatir
OPMC.5.1.4. Evaluar, opinar y rebatir ideas
ideas de proyectos de gobiernos
de proyectos de gobiernos alternativos, a partir
alternativos, a partir del análisis de la
del análisis de la acción de estos gobiernos
acción de estos gobiernos a favor del bien
a favor del bien común.
común.
OPMC.5.1.5. Indagar el grado de OPMC.5.1.5. Indagar el grado de confianza de
confianza de la población en el sistema y la población en el sistema y las instituciones
las instituciones democráticas mediante el democráticas mediante el desarrollo de una
desarrollo de una micro-investigación
micro-investigación social sencilla,
social sencilla, compartiendo las
compartiendo las conclusiones sobre la
conclusiones sobre la percepción de la
percepción de la población sobre el tema.
población sobre el tema.
Criterio de evaluación [Link].5.2. Analiza y asume una posición crítica ante las características del sistema capitalista, el papel de los capitales
financieros, del comercio internacional, la exclusión socioeconómica y las desigualdades a nivel global, sus causas y
consecuencias sociales, políticas, económicas, ideológicas y ambientales.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OPMC.5.2.2. Identificar el papel de los OPMC.5.2.2. Identificar el papel de los
capitales financieros dentro del sistema capitales financieros dentro del sistema
productivo mundial, identificando las productivo mundial, identificando las
consecuencias del dominio de los capitales consecuencias del dominio de los capitales
especulativos en el sistema productivo y la especulativos en el sistema productivo y la
desvinculación entre el capital y el trabajo. desvinculación entre el capital y el trabajo.

OPMC.5.2.3. Describir las relaciones e OPMC.5.2.3. Describir las relaciones e

implicaciones económicas y sociales de la implicaciones económicas y sociales de la
globalización de los mercados, a partir de la globalización de los mercados, a partir de la
comparación entre las prácticas comerciales comparación entre las prácticas comerciales de
de las corporaciones transnacionales y de las corporaciones transnacionales y de las
las economías alternativas, tomando economías alternativas, tomando consciencia
consciencia de la necesidad de controlar la de la necesidad de controlar la formación de
formación de monopolios y oligopolios. monopolios y oligopolios.
OPMC.5.2.4. Analizar la exclusión OPMC.5.2.4. Analizar la exclusión económica
económica y social de grandes sectores de y social de grandes sectores de seres humanos a
seres humanos a partir del conocimiento de partir del conocimiento de la situación de
la situación de pobreza extrema y pobreza extrema y marginación que viven
marginación que viven varios pueblos del varios pueblos del mundo
mundo.
OPMC.5.2.5. Analizar y demostrar las OPMC.5.2.5. Analizar y demostrar las
desigualdades entre economías desigualdades entre economías desarrolladas,
desarrolladas, emergentes y en vías de emergentes y en vías de desarrollo, a través de
desarrollo, a través de datos estadísticos, datos estadísticos, estableciendo nexos entre
estableciendo nexos entre pobreza y pobreza y generación de violencia.
generación de violencia.
Criterio de evaluación [Link].5.3. Comprende y explica los grandes problemas geopolíticos alrededor de la guerra, el papel de la tecnología y
la industria militar y su relación con el impulso de conflictos bélicos a nivel global, y los esfuerzos por mantener una paz
que reserve los recursos naturales, los derechos humanos y la sustentabilidad del planeta.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OPMC.5.3.1. Reconocer la relación entre OPMC.5.3.1. Reconocer la relación entre las
las guerras que se desarrollan en zonas guerras que se desarrollan en zonas
geoestratégicas y el control de los geoestratégicas y el control de los recursos
recursos naturales, mediante la exploración naturales, mediante la exploración de las causas
de las causas que provocan estos conflictos, que provocan estos conflictos, especialmente
especialmente en zonas ricas en recursos en zonas ricas en recursos naturales de varios
naturales de varios países del mundo, países del mundo, comprendiendo las
comprendiendo las verdaderas razones del verdaderas razones del belicismo.
belicismo.
OPMC.5.3.2. Discernir el papel de la OPMC.5.3.2. Discernir el papel de la
tecnología al servicio de la guerra, tecnología al servicio de la guerra, mediante la
mediante la evaluación de varios avances evaluación de varios avances tecnológicos
tecnológicos aplicados a la elaboración de aplicados a la elaboración de armas de
armas de destrucción masiva o selectiva, destrucción masiva o selectiva, formulando
formulando hipótesis sobre las hipótesis sobre las consecuencias futuras de
consecuencias futuras de este proceso este proceso.
OPMC.5.3.3. Analizar y determinar la OPMC.5.3.3. Analizar y determinar la
naturaleza de los diferentes conflictos naturaleza de los diferentes conflictos armados
armados en el mundo, a partir de la en el mundo, a partir de la descripción de las
descripción de las guerras que se guerras que se desarrollan en diferentes lugares
desarrollan en diferentes lugares del mundo del mundo y de los factores que
y de los factores que intervienen en intervienen en estos conflictos.
estos conflictos.
OPMC.5.3.4. Contrastar, criticar y evaluar OPMC.5.3.4. Contrastar, criticar y evaluar
diferente información sobre los esfuerzos diferente información sobre los esfuerzos por la
por la paz en el mundo a partir de varias paz en el mundo a partir de varias
perspectivas contenidas en diversas perspectivas contenidas en diversas fuentes,
fuentes, apreciando con rigurosidad apreciando con rigurosidad académica, la
académica, la necesidad de diálogo y necesidad de diálogo y respeto entre las
respeto entre las naciones. naciones.

Criterio de evaluación [Link].5.4. Ubica históricamente el origen del concepto “desarrollo” y analizar críticamente sus alcances y
limitaciones en contraste con otras propuestas alternativas, como el Sumak Kawsay; explica y analiza las consecuencias
 de la explotación de la naturaleza, su defensa por las comunidades y pueblos en función de promover propuestas
sustentables y sostenibles de cuidado del medio ambiente. Para esto se puede entrevistar a líderes, lideresas y académicos
de los sectores indígenas y demandar de los estudiantes propuestas o mini-proyectos de intervención frente a
determinados problemas que requieren respuestas interdisciplinares.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OPMC.5.4.1. Discutir y debatir en grupo OPMC.5.4.1. Discutir y debatir en grupo
sobre el costo del desarrollo, mediante el sobre el costo del desarrollo, mediante el
reconocimiento de las consecuencias de la reconocimiento de las consecuencias de la
explotación irresponsable de la naturaleza explotación irresponsable de la naturaleza en
en varias zonas del planeta. varias zonas del planeta.
OPMC.5.4.2. Tomar consciencia de la OPMC.5.4.2. Tomar consciencia de la
necesidad de la planificación del desarrollo necesidad de la planificación del desarrollo
mediante políticas y acciones de mediante políticas y acciones de sustentabilidad
sustentabilidad y sostenibilidad. y sostenibilidad.
OPMC.5.4.3. Verificar información y OPMC.5.4.3. Verificar información y
hechos relacionados con el monocultivo hechos relacionados con el monocultivo
para satisfacer la demanda de los mercados para satisfacer la demanda de los mercados
mundiales, a partir de la descripción de mundiales, a partir de la descripción de los
los efectos ecológicos y sociales de esta efectos ecológicos y sociales de esta práctica,
práctica, en varios lugares del mundo. en varios lugares del mundo.
OPMC.5.4.4. Valorar la lucha de las OPMC.5.4.4. Valorar la lucha de las
comunidades por la defensa del medio comunidades por la defensa del medio
ambiente, por medio de la discusión y ambiente, por medio de la discusión y debate
debate sobre estos hechos; solidarizándose sobre estos hechos; solidarizándose con la
con la posición de estos pueblos. posición de estos pueblos.
OPMC.5.4.5. Obtener, seleccionar y
OPMC.5.4.5. Obtener, seleccionar y registrar
registrar información sobre los esfuerzos
información sobre los esfuerzos por reducir
por reducir las consecuencias de la
las consecuencias de la contaminación
contaminación mediante una investigación
mediante una investigación de campo de la
de campo de la huella de carbono,
huella de carbono, expresando las conclusiones
expresando las conclusiones con
con rigurosidad científica.
rigurosidad científica.
Criterio de evaluación [Link].5.5. Comprende y analiza la extensión y homogenización de hábitos alimenticios consumistas y depredadores
de la naturaleza, la necesidad del acceso de todos los seres humanos a alimentos, agua, recursos energéticos, calidad de
vida, etc., mediante la defensa de la soberanía alimentaria y la defensa de las economías populares y solidarias de los
pueblos y comunidades que demandan la preservación de los derechos de la naturaleza y el respeto a sus ciclos vitales.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OPMC.5.5.1. Reconocer analizar y OPMC.5.5.1. Reconocer analizar y codificar
codificar información sobre la extensión y información sobre la extensión y
homogenización de los hábitos alimenticios homogenización de los hábitos alimenticios a
a partir del análisis de la expansión a partir del análisis de la expansión a nivel
nivel planetario de las cadenas de comida planetario de las cadenas de comida rápida y la
rápida y la producción de alimentos producción de alimentos transgénicos,
transgénicos, enfocando la responsabilidad enfocando la responsabilidad individual en los
individual en los problemas del planeta. problemas del planeta.
OPMC.5.5.2. Definir la importancia de los OPMC.5.5.2. Definir la importancia de los
derechos de los pueblos, de sus países o derechos de los pueblos, de sus países o
uniones de estados a definir su uniones de estados a definir su soberanía
soberanía alimentaria; a partir del análisis alimentaria; a partir del análisis de las
de las políticas agrarias y alimentarias políticas agrarias y alimentarias contrastando
contrastando las economías y legislaciones las economías y legislaciones de diversos
de diversos estados. estados.
OPMC.5.5.3. Analizar la lucha por el OPMC.5.5.3. Analizar la lucha por el acceso
acceso justo y equitativo al agua, la tierra, justo y equitativo al agua, la tierra, los recursos
los recursos energéticos y los mercados por energéticos y los mercados por medio de la
medio de la interpretación de hechos y interpretación de hechos y noticias relacionados
noticias relacionados con el problema del con el problema del acceso de los pueblos y
acceso de los pueblos y ciudadanos a ciudadanos a los recursos.
los recursos.
OPMC.5.5.4. Indagar sobre el proceso de OPMC.5.5.4. Indagar sobre el proceso de
transformación de economías transformación de economías autosuficientes a
autosuficientes a economías dependientes a economías dependientes a partir de una
partir de una investigación sobre el investigación sobre el consumo, producción y
consumo, producción y distribución de distribución de alimentos ancestrales en cada
alimentos ancestrales en cada comunidad, comunidad, valorando la herencia cultural de
valorando la herencia cultural de los los pueblos.
pueblos.
Criterio de evaluación [Link].5.6. Sintetiza y explica la denominada “cultura de violencia” global imperante en contraste con las formas de
vida de los pueblos indígenas, la lucha por la equidad e identidad de género y la importancia de lectura crítica de los
mensajes multimedia de la cultura dominante en relación con las relaciones de poder que busca legitimar y justificar
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OPMC.5.6.1. Definir y acotar sobre la OPMC.5.6.1. Definir y acotar sobre la
cultura de violencia, partiendo del análisis cultura de violencia, partiendo del análisis de
de los valores y expresiones culturales los valores y expresiones culturales imperantes,
imperantes, apreciando las consecuencias apreciando las consecuencias socioculturales de
socioculturales de este fenómeno. este fenómeno.
OPMC.5.6.2. Describir y justificar la OPMC.5.6.2. Describir y justificar la
supervivencia de las prácticas culturales y supervivencia de las prácticas culturales y
comunitarias en la globalización, a partir comunitarias en la globalización, a partir de la
de la descripción de la situación de los descripción de la situación de los pueblos
pueblos indígenas que habitan diversos indígenas que habitan diversos lugares del
lugares del planeta; valorando la forma de planeta; valorando la forma de vida y
vida y cosmovisión de estos pueblos y su cosmovisión de estos pueblos y su contribución
contribución al pensamiento occidental. al pensamiento occidental.
OPMC.5.6.3. Discernir sobre la lucha por OPMC.5.6.3. Discernir sobre la lucha por la
la equidad de género y la identidad de equidad de género y la identidad de género, por
género, por medio del análisis de medio del análisis de diferentes formas de
diferentes formas de intolerancia y intolerancia y violencia de género;
violencia de género; desarrollando una desarrollando una actitud de respeto con estas
actitud de respeto con estas causas. causas.
OPMC.5.6.4. Interpretar las OPMC.5.6.4. Interpretar las representaciones
representaciones icónicas del poder en la icónicas del poder en la actualidad a partir de la
actualidad a partir de la lectura crítica de lectura crítica de los mensajes visuales,
los mensajes visuales, relacionándolos con relacionándolos con la influencia de la cultura
la influencia de la cultura dominante o la dominante o la imposición del poder en la
imposición del poder en la sociedad sociedad.

 Educación para la Ciudadnía

[Link].5.1. Explica la evolución histórica de la ciudadanía, los derechos y las declaraciones de derechos
Criterio de evaluación
reconociendo su relación con el individuo, la sociedad y poder político.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.1.1. Determinar el origen y evolución [Link].5.1.1. Determinar el origen y
histórica del concepto “ciudadanía” en la Grecia evolución histórica del concepto
y la Roma antigua. “ciudadanía” en la Grecia y la Roma
antigua.
[Link].5.1.2. Determinar el origen y evolución [Link].5.1.2. Determinar el origen y
histórica del concepto “derechos” a partir de la evolución histórica del concepto
organización política de la sociedad (polis). “derechos” a partir de la organización
política de la sociedad (polis).
[Link].5.1.3. Analizar los procesos históricos que [Link].5.1.3. Analizar los procesos
propiciaron la Declaración de los Derechos del históricos que propiciaron la
Hombre y del Ciudadano, mediante el análisis Declaración de los Derechos del
multicausal de los mismos. Hombre y del Ciudadano, mediante el
análisis multicausal de los mismos.
[Link].5.1.4. Discutir los procesos históricos que [Link].5.1.4. Discutir los procesos
propiciaron la Declaración de los Derechos de la históricos que propiciaron la
Mujer y la Ciudadana, mediante el análisis Declaración de los Derechos de la
multicausal de los mismos. Mujer y la Ciudadana, mediante el
análisis multicausal de los mismos.
[Link].5.1.5. Determinar la trascendencia de la [Link].5.1.5. Determinar la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, trascendencia de la Declaración
desde la comprensión de su significado político. Universal de los Derechos Humanos,
desde la comprensión de su significado
político.
[Link].5.1.7. Identificar y analizar cada una de las [Link].5.1.7. Identificar y analizar cada
diferentes generaciones de derechos y el contexto una de las diferentes generaciones de
histórico de su surgimiento. derechos y el contexto histórico de su
surgimiento.
[Link].5.1.11. Establecer la relación entre [Link].5.1.11. Establecer la relación
individuo, sociedad y poder político, a partir de los entre individuo, sociedad y poder
derechos universales y desde el estudio de casos (la político, a partir de los derechos
disidencia política, los desplazados, los refugiados). universales y desde el estudio de casos
(la disidencia política, los desplazados,
los refugiados).
[Link].5.2. Examina la igualdad natural y su traducción jurídica como base fundamental del reconocimiento
Criterio de evaluación de oportunidades, derechos y obligaciones en diferentes espacios políticos, sociales o comunitarios, sin
distinción a ningún grupo social.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.1.6. Reconocer la igualdad natural de [Link].5.1.6. Reconocer la
los seres humanos y la protección de la vida igualdad natural de los seres
frente a la arbitrariedad del poder desde el humanos y la protección de la vida
análisis político. frente a la arbitrariedad del poder
desde el análisis político.
[Link].5.1.8. Analizar el significado jurídico [Link].5.1.8. Analizar el
posterior de los principios declaratorios de igualdad significado jurídico posterior de
natural y protección a la vida, considerando la los principios declaratorios de
relación derechos - obligaciones y derechos - igualdad natural y protección a la
responsabilidades. vida, considerando la relación
derechos - obligaciones y derechos
- responsabilidades.
[Link].5.1.9. Explicar el principio de igualdad, a [Link].5.1.9. Explicar el
través del ejercicio del sufragio universal como principio de igualdad, a través del
condición de participación igualitaria. ejercicio del sufragio universal
como condición de participación
igualitaria.
[Link].5.1.10. Discernir la igualdad como principio [Link].5.1.10. Discernir la
generador de opciones y oportunidades para todos. igualdad como principio
generador de opciones y
oportunidades para todos.
[Link].5.1.12. Analizar la evolución del concepto [Link].5.1.12. Analizar la
“igualdad natural”, a partir del acceso al sufragio evolución del concepto “igualdad
universal por los diferentes grupos sociales natural”, a partir del acceso al
(personas esclavizadas, mujeres, analfabetos, sufragio universal por los
personas privadas de libertad, migrantes, personas diferentes grupos sociales
con discapacidad, grupos minoritarios y/o (personas esclavizadas, mujeres,
vulnerables, etc.) analfabetos, personas privadas de
libertad, migrantes, personas con
discapacidad, grupos minoritarios
y/o vulnerables, etc.)
[Link].5.1.13. Analizar el principio de igualdad [Link].5.1.13. Analizar el
natural expresado en otros ámbitos (educativo, principio de igualdad natural
político, económico, social, religioso, etc.), a partir expresado en otros ámbitos
del estudio de casos y de la ejemplificación de la (educativo, político, económico,
realidad ecuatoriana. social, religioso, etc.), a partir del
estudio de casos y de la
ejemplificación de la realidad
ecuatoriana.
[Link].5.3. Examina el origen y características de la democracia moderna (representativa y deliberativa),
Criterio de evaluación reconociendo la complementariedad y ventajas o desventajas que hay entre ellas, así como el papel del
ciudadano, partiendo del estudio de diversas fuentes y casos.
 Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.2.1. Contextualizar el nacimiento de la [Link].5.2.1. Contextualizar el
democracia moderna, considerando los procesos nacimiento de la democracia moderna,
históricos que la alumbraron. considerando los procesos históricos
que la alumbraron.
[Link].5.2.2. Explicar la democracia moderna [Link].5.2.2. Explicar la democracia
mediante el análisis de su significado radical: moderna mediante el análisis de su
inexistencia de títulos naturales para gobernar, como significado radical: inexistencia de
el principio de filiación, el buen nacimiento, el títulos naturales para gobernar, como el
linaje, la riqueza, la edad o la meritocracia. principio de filiación, el buen
nacimiento, el linaje, la riqueza, la edad
o la meritocracia.
[Link].5.2.3. Determinar los parámetros sobre los [Link].5.2.3. Determinar los
que se construye el concepto de ciudadanía en la parámetros sobre los que se construye
democracia moderna, su concepción y roles, a partir el concepto de ciudadanía en la
del análisis de las características de esta última. democracia moderna, su concepción y
roles, a partir del análisis de las
características de esta última.
[Link].5.2.4. Discutir de manera informada la [Link].5.2.4. Discutir de manera
implicación de los principios de alternabilidad y de informada la implicación de los
la despersonalización del poder como fundamentos principios de alternabilidad y de la
de un sistema democrático pluralista. despersonalización del poder como
fundamentos de un sistema
democrático pluralista.
[Link].5.2.5. Determinar las contradicciones del [Link].5.2.5. Determinar las
significado de soberanía del pueblo, considerando la contradicciones del significado de
evolución del concepto y sus cambios sustanciales. soberanía del pueblo, considerando la
evolución del concepto y sus cambios
sustanciales.
[Link].5.2.10. Analizar la definición de democracia [Link].5.2.10. Analizar la
representativa, identificando sus límites y definición de democracia
dificultades, considerando la distancia entre representativa, identificando sus
gobernantes y gobernados, electores y elegidos, los límites y dificultades,
riesgos de tomar decisiones en nombre del considerando la distancia entre
electorado y la ausencia de rendición de cuentas. gobernantes y gobernados,
electores y elegidos, los riesgos de
tomar decisiones en nombre del
 electorado y la ausencia de
rendición de cuentas.
[Link].5.2.13. Examinar la posible [Link].5.2.13. Examinar la
complementariedad de la democracia representativa posible complementariedad de la
y la democracia deliberativa. democracia representativa y la
democracia deliberativa.
[Link].5.3.7. Identificar las limitaciones de la [Link].5.3.7. Identificar las
democracia, considerando la persistencia de limitaciones de la democracia,
exclusiones sociales, la tendencia a la corrupción y considerando la persistencia de
el surgimiento de nuevas élites. exclusiones sociales, la tendencia
a la corrupción y el surgimiento de
nuevas élites.
[Link].5.4. Analiza la importancia de la deliberación ciudadana en los procesos democráticos y los
Criterio de evaluación mecanismos de legitimación social del poder político, para el sostenimiento de la democracia representativa o
social basada en el cumplimiento de los derechos civiles y políticos.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.2.6. Contrastar los derechos civiles y [Link].5.2.6. Contrastar los derechos
los derechos políticos, a partir del análisis de las civiles y los derechos políticos, a partir
características particulares de cada uno. del análisis de las características
particulares de cada uno.
[Link].5.2.7. Describir los procesos de búsqueda de [Link].5.2.7. Describir los procesos de
la legitimidad del poder político, por medio del búsqueda de la legitimidad del poder
análisis de los mecanismos de legitimación social. político, por medio del análisis de los
mecanismos de legitimación social.
[Link].5.2.9. Examinar el significado de la [Link].5.2.9. Examinar el
representación política, considerando las significado de la representación
contribuciones de la democracia representativa. política, considerando las
contribuciones de la democracia
representativa.

[Link].5.2.11. Establecer la importancia de la [Link].5.2.11. Establecer la

rendición de cuentas y la aplicación de sistemas de importancia de la rendición de
control como mecanismos para reforzar y afianzar cuentas y la aplicación de sistemas
los sistemas democráticos representativos. de control como mecanismos para
reforzar y afianzar los sistemas
democráticos representativos.
[Link].5.2.12. Definir el principio de deliberación a [Link].5.2.12. Definir el principio
partir de sus implicaciones como procedimiento de deliberación a partir de sus
colectivo de toma de decisiones. implicaciones como
procedimiento colectivo de toma
de decisiones.

[Link].5.2.14. Evaluar la necesidad de la [Link].5.2.14. Evaluar la

deliberación como esfera política, considerando su necesidad de la deliberación como
aplicabilidad y las dificultades que conlleva la esfera política, considerando su
realización del ideal deliberativo. aplicabilidad y las dificultades que
conlleva la realización del ideal
deliberativo.

[Link].5.2.15. Establecer las ventajas y las [Link].5.2.15. Establecer las

limitaciones de la democracia deliberativa, ventajas y las limitaciones de la
considerando aspectos como la posibilidad de democracia deliberativa,
expresión social, la falta de información del público, considerando aspectos como la
entre otros. posibilidad de expresión social, la
falta de información del público,
entre otros.
[Link].5.2.16. Identificar los mecanismos de [Link].5.2.16. Identificar los
deliberación pública, considerando su complejidad y mecanismos de deliberación pública,
su aplicabilidad. considerando su complejidad y su
aplicabilidad.

[Link].5.2.17. Distinguir la democracia social de la [Link].5.2.17. Distinguir la democracia

democracia política desde el estudio de experiencias social de la democracia política desde el
en la sociedad civil y en la sociedad política, por estudio de experiencias en la sociedad
medio de la ejemplificación. civil y en la sociedad política, por
medio de la ejemplificación.
[Link].5.5. Practica y valora el ejercicio de la deliberación democrática en los diferentes espacios
Criterio de evaluación cotidianos, reconociéndolo Como mecanismo de expresión para el ejercicio de la ciudadanía y cumplimiento de
derechos y obligaciones que permiten el consenso y disenso en un grupo social.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.2.18. Reconocer la democracia como [Link].5.2.18. Reconocer la
una experiencia social enfocándose en el democracia como una experiencia
análisis de sus manifestaciones y expresiones en social enfocándose en el análisis de sus
 la vida cotidiana y en las prácticas ciudadanas manifestaciones y expresiones en la
comunes. vida cotidiana y en las prácticas
ciudadanas comunes.
[Link].5.2.19. Analizar ejemplos de procesos [Link].5.2.19. Analizar ejemplos
deliberativos en el hogar, la escuela y la comunidad, de procesos deliberativos en el
poniendo énfasis en los mecanismos que los hogar, la escuela y la comunidad,
propician, facilitan y/o dificultan. poniendo énfasis en los
mecanismos que los propician,
facilitan y/o dificultan.
[Link].5.2.20. Discutir nuevos mecanismos de [Link].5.2.20. Discutir nuevos
expresión y prácticas deliberativas, considerando las mecanismos de expresión y
diversas formas de relación entre los ciudadanos en prácticas deliberativas,
los nuevos espacios (redes sociales, Internet, etc.). considerando las diversas formas
de relación entre los ciudadanos
en los nuevos espacios (redes
sociales, Internet, etc.).
[Link].5.2.21. Aplicar el diálogo y la deliberación [Link].5.2.21. Aplicar el diálogo
como forma de consenso y disenso. y la deliberación como forma de
consenso y disenso.
[Link].5.6. Explica el desarrollo de la democracia en el país, identificando los procesos inclusivos, las
Criterio de evaluación limitaciones en la concreción de demandas sociales, los alcances y mecanismos de acción ciudadana para la
eficacia de la representación política.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.3.1. Explicar el desarrollo de la [Link].5.3.1. Explicar el desarrollo de
democracia en Ecuador desde un Estado la democracia en Ecuador desde un
excluyente en 1830, hasta llegar a la Estado excluyente en 1830, hasta llegar
declaración de Estado plurinacional establecida a la declaración de Estado
en la Constitución del 2008. plurinacional establecida en la
Constitución del 2008.
[Link].5.3.5. Determinar la evolución histórica de [Link].5.3.5. Determinar la evolución
las demandas sociales de los pueblos y histórica de las demandas sociales de
nacionalidades, en función de la construcción de un los pueblos y nacionalidades, en
Estado incluyente y sostenible. función de la construcción de un Estado
incluyente y sostenible.
[Link].5.3.6. Reconocer la democracia como forma [Link].5.3.6. Reconocer la democracia
paradójica, a partir de su dificultad para concretar las como forma paradójica, a partir de su
expectativas sociales (igualdad social, movilidad dificultad para concretar las
social, autonomía del individuo). expectativas sociales (igualdad social,
movilidad social, autonomía del
individuo).
[Link].5.3.9. Describir los alcances y limitaciones [Link].5.3.9. Describir los
de la representación política otorgada a los alcances y limitaciones de la
representantes de la ciudadanía, reconociendo el representación política otorgada a
derecho ciudadano de exigir la rendición de cuentas los representantes de la
y/o la revocatoria del mandato. ciudadanía, reconociendo el
derecho ciudadano de exigir la
rendición de cuentas y/o la
revocatoria del mandato.
[Link].5.7. Examina los beneficios de la cultura nacional fundamentada en la plurinacionalidad, valorando
Criterio de evaluación los aportes de cada cultura y sus luchas sociales y políticas por alcanzar la plenitud en la construcción y
cumplimiento de sus derechos, en pos de una sociedad intercultural.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.3.2. Discutir la cultura nacional [Link].5.3.2. Discutir la cultura
fundamentada en la plurinacionalidad, tomando nacional fundamentada en la
en cuenta los aportes que cada componente plurinacionalidad, tomando en
brinda desde su especificidad. cuenta los aportes que cada
componente brinda desde su
especificidad.
[Link].5.3.3. Analizar y valorar cada uno de los [Link].5.3.3. Analizar y valorar
fundamentos sociales del Ecuador (indígena, cada uno de los fundamentos
afroecuatoriano, mestizo y montubio) como un sociales del Ecuador (indígena,
camino en la comprensión de la otredad y de la afroecuatoriano, mestizo y
armonía social. montubio) como un camino en la
comprensión de la otredad y de la
armonía social.
[Link].5.3.4. Comprender y valorar los aportes [Link].5.3.4. Comprender y
particulares de cada cultura en la construcción de valorar los aportes particulares de
una sociedad intercultural. cada cultura en la construcción de
una sociedad intercultural.
[Link].5.3.8. Explicar el carácter ambiguo y [Link].5.3.8. Explicar el carácter
complejo de la política, a partir del análisis de las ambiguo y complejo de la política,
luchas sociales y las luchas políticas por el a partir del análisis de las luchas
cumplimiento de los derechos sociales. sociales y las luchas políticas por
el cumplimiento de los derechos
 sociales.
[Link].5.8. Explica la evolución histórica del Estado como forma de control social, identificando los
Criterio de evaluación mecanismos e instituciones que emplea para ejercer dicho control, y las funciones que lo diferencian de nación y
gobierno.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.4.1. Reconocer el surgimiento y [Link].5.4.1. Reconocer el
evolución del Estado como forma de control surgimiento y evolución del Estado
social. como forma de control social.
[Link].5.4.2. Identificar y analizar el rol de cada [Link].5.4.2. Identificar y analizar el
uno de los componentes del Estado: fuerzas rol de cada uno de los componentes del
armadas, derecho (leyes), tribunales de justicia, Estado: fuerzas armadas, derecho
burocracia, cárceles, aparatos ideológicos (medios (leyes), tribunales de justicia,
de comunicación), etc., y su impacto en las distintas burocracia, cárceles, aparatos
clases sociales. ideológicos (medios de comunicación),
etc., y su impacto en las distintas clases
sociales.
[Link].5.4.3. Diferenciar Estado, nación y gobierno [Link].5.4.3. Diferenciar Estado,
a través de la identificación de sus funciones nación y gobierno a través de la
específicas y su rol histórico. identificación de sus funciones
específicas y su rol histórico.
[Link].5.4.12. Explicar los roles que [Link].5.4.12. Explicar los roles que
cumplen las funciones del Estado ecuatoriano a cumplen las funciones del Estado
partir del análisis de los mecanismos de ecuatoriano a partir del análisis de los
ordenamiento social, estructura y esquema de mecanismos de ordenamiento social,
funcionamiento. estructura y esquema de
funcionamiento.
[Link].5.9. Examina el significado político y social de las Asambleas Constituyentes, considerando su
Criterio de evaluación necesidad, el protagonismo del pueblo como legitimador de su poder y las Constituciones como producto
político y jurídico de sus acciones.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.4.4. Determinar el significado de las [Link].5.4.4. Determinar el
Asambleas Nacionales Constituyentes desde las significado de las Asambleas
revoluciones del siglo XVIII. Nacionales Constituyentes desde
las revoluciones del siglo XVIII.

[Link].5.4.5. Establecer la necesidad de las [Link].5.4.5. Establecer la

Asambleas Constituyentes como generadoras de necesidad de las Asambleas
otras instituciones políticas, a partir de la Constituyentes como generadoras
ejemplificación. de otras instituciones políticas, a
partir de la ejemplificación.

[Link].5.4.6. Identificar al pueblo como sujeto de [Link].5.4.6. Identificar al pueblo

las Asambleas Constituyentes, a partir del análisis como sujeto de las Asambleas
del principio de soberanía. Constituyentes, a partir del
análisis del principio de soberanía.

[Link].5.4.7. Comparar las cartas constitucionales [Link].5.4.7. Comparar las cartas

del Ecuador atendiendo a la progresión de los constitucionales del Ecuador
derechos de ciudadanía. atendiendo a la progresión de los
derechos de ciudadanía.

[Link].5.4.8. Caracterizar las Constituciones como [Link].5.4.8. Caracterizar las

expresión política de la sociedad y no solo como Constituciones como expresión
instrumentos jurídicos, mediante el análisis de las política de la sociedad y no solo
demandas sociales que estas recogen. como instrumentos jurídicos,
mediante el análisis de las
demandas sociales que estas
recogen.

[Link].5.4.11. Estudiar la base filosófico-política de [Link].5.4.11. Estudiar la base

la Constitución del Estado ecuatoriano a partir de la filosófico-política de la
Asamblea Constituyente de 2008. Constitución del Estado
ecuatoriano a partir de la
Asamblea Constituyente de 2008.
[Link].5.10. Examina las formas y postulados del republicanismo en contraste con otras formas de
Criterio de evaluación
comprender la democracia, partiendo del análisis de casos.
Destrezas con criterio de evaluación PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.2.8. Diferenciar varias formas de [Link].5.2.8. Diferenciar varias formas
comprender la democracia, a partir del estudio de comprender la democracia, a partir
comparativo de casos y de la ejemplificación. del estudio comparativo de casos y de
la ejemplificación.
[Link].5.4.9. Señalar los postulados del [Link].5.4.9. Señalar los
republicanismo, tomando en cuenta las diferencias postulados del republicanismo,
con otros modelos de organización política. tomando en cuenta las diferencias
 con otros modelos de organización
política.
[Link].5.4.10. Identificar formas de republicanismo [Link].5.4.10. Identificar formas
(federalismo, centralismo y confederalismo), a partir de republicanismo (federalismo,
del análisis de determinados estados centralismo y confederalismo), a
latinoamericanos (México, Venezuela, Argentina y partir del análisis de determinados
Brasil). estados latinoamericanos (México,
Venezuela, Argentina y Brasil).

 Filosofía

Criterio de evaluación [Link].F.5.1. Contrasta el pensamiento mítico y cotidiano del

pensamiento científico y filosófico, estableciendo semejanzas
y diferencias, considerando su relación con varias disciplinas y su
esfuerzo por plantear preguntas complejas y explicar la
sociedad y la naturaleza por ellas mismas
DESTREZA PRIMERO BGU SEGUNDOBGU

CS.F.5.1.1. Comprender
CS.F.5.1.1. Comprender el
el origen del pensamiento
origen del pensamiento
filosófico a partir de la
filosófico a partir de la crítica
crítica al pensamiento
al pensamiento mítico
mítico mediante la
mediante la reflexión en
reflexión en torno a
torno a problemas concretos.
problemas concretos.
CS.F.5.1.3. Analizar y CS.F.5.1.3. Analizar y
comprender las diversas comprender las diversas
producciones del producciones del
pensamiento humano pensamiento humano
(matemática, geometría, (matemática, geometría,
música, arte, etc.) en el música, arte, etc.) en el
contexto del origen de la contexto del origen de la
filosofía y su aporte a la filosofía y su aporte a la
misma. misma.
CS.F.5.1.4. Discutir la CS.F.5.1.4. Discutir la
relación entre armonía relación entre armonía
musical y armonía cósmica, musical y armonía
considerando que “cosmos” cósmica, considerando
significa “orden” y que “cosmos” significa
“armonía”. “orden” y “armonía”.

CS.F.5.2.12. Establecer
CS.F.5.2.12. Establecer
semejanzas y diferencias
semejanzas y diferencias
entre las formas de
entre las formas de
pensamiento cotidiano y
pensamiento cotidiano y el
el ejercicio del
ejercicio del pensamiento
pensamiento filosófico y
filosófico y científico, en
científico, en función de
función de su valoración
su valoración
diferenciada.
diferenciada.
CS.F.5.3.2. Contrastar la CS.F.5.3.2.
reflexión de lo absoluto y la Contrastar la
reflexión de los hechos reflexión de lo
factuales, en función de absoluto y la
identificar la tendencia reflexión de los
filosófica y su autor hechos factuales, en
función de identificar
la tendencia
filosófica y su autor
Criterio de evaluación [Link].F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de
poder, el ejercicio político y ciudadano por medio del análisis de sus
conceptos fundamentales, la práctica del método socrático, la
deliberación, la persuasión racional y creativa, en función de la
igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al pensamiento
diferente, como en el caso de Hipatia
DESTREZA PRIMERO BGU SEGUNDOBGU

CS.F.5.1.12. Establecer las CS.F.5.1.12. Establecer

bases fundamentales del las bases fundamentales
diálogo racional como del diálogo racional como
experiencia comunicativa experiencia comunicativa
fecunda. fecunda.

CS.F.5.1.8. Describir y CS.F.5.1.8. Describir y

categorizar el alcance de la categorizar el alcance de
idea del ser humano como la idea del ser humano
“animal político” en función como “animal político” en
de su necesidad de vivir en función de su necesidad
sociedad de vivir en sociedad
CS.F.5.1.10. Establecer la CS.F.5.1.10. Establecer la
importancia de la persuasión importancia de la
como base de la deliberación persuasión como base de
en el ejercicio de la la deliberación en el
ciudadanía ejercicio de la ciudadanía
CS.F.5.1.11. Aplicar el
CS.F.5.1.11. Aplicar el
método socrático y el
método socrático y el diálogo
diálogo estructurado en
estructurado en función de la
función de la construcción
construcción de un
de un pensamiento
pensamiento creativo.
creativo.
CS.F.5.1.7. Analizar los CS.F.5.1.7. Analizar los
conceptos fundamentales conceptos fundamentales
sobre la comunidad, el sobre la comunidad, el
quehacer y las formas quehacer y las formas
políticas, desde el enfoque de políticas, desde el enfoque
igualdad de igualdad
CS.F.5.3.8.
Identificar las
CS.F.5.3.8. Identificar las
relaciones de poder
relaciones de poder que
que legitima o
legitima o cuestiona la
cuestiona la filosofía
filosofía clásica y
clásica y
latinoamericana, en función
latinoamericana, en
de sus motivaciones y
función de sus
resultados políticos
motivaciones y
resultados políticos
Criterio de evaluación [Link].F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la
formación de conceptos y teorías y diferenciándolas en las ciencias
formales y fácticas, mediante el uso de ejemplos.
DESTREZA PRIMERO BGU SEGUNDOBGU

CS.F.5.2.1.
Diferenciar la verdad
CS.F.5.2.1. Diferenciar la
de la validez,
verdad de la validez,
mediante el uso de
mediante el uso de ejemplos
ejemplos en la
en la discusión de un tema
discusión de un tema
generador y la aplicación de
generador y la
los conocimientos
aplicación de los
adquiridos.
conocimientos
adquiridos.

CS.F.5.2.2.
Diferenciar el
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad
concepto de verdad en las en las ciencias
ciencias formales y en las formales y en las
ciencias fácticas, como ciencias fácticas,
antecedente para abordar el como antecedente
estudio de las ciencias para abordar el
estudio de las
ciencias
CS.F.5.2.10. Explicar
CS.F.5.2.10. Explicar el el proceso de
proceso de formación del formación del
pensamiento y la pensamiento y la
construcción de conceptos y construcción de
teorías, diferenciándolo de la conceptos y teorías,
realidad a que hacen diferenciándolo de la
referencia, mediante realidad a que hacen
ejercicios de referencia, mediante
conceptualización ejercicios de
conceptualización
Criterio de evaluación [Link].F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la
argumentación lógica, evitando falacias, paradojas y estableciendo las
ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso
coherente y riguroso
DESTREZA PRIMERO BGU SEGUNDOBGU

CS.F.5.2.3. Analizar
las estructuras y los
CS.F.5.2.3. Analizar las
principios generales
estructuras y los principios
de la argumentación
generales de la
lógica (lógica
argumentación lógica (lógica
aristotélica,
aristotélica, silogismos) para
silogismos) para
cultivar un pensamiento
cultivar un
coherente y riguroso
pensamiento
coherente y riguroso
CS.F.5.2.4.
CS.F.5.2.4. Diferenciar las Diferenciar las
falacias de las paradojas, en falacias de las
función de un ejercicio paradojas, en función
válido de razonamiento de un ejercicio válido
de razonamiento
CS.F.5.2.7.
Identificar y
CS.F.5.2.7. Identificar y decodificar
decodificar contradicciones, contradicciones,
paradojas y falacias en paradojas y falacias
discursos orales y escritos en discursos orales y
tomando en cuenta estos escritos tomando en
conceptos y sus significados. cuenta estos
conceptos y sus
significados.
CS.F.5.2.9. Comprender y CS.F.5.2.9.
aplicar los procedimientos de Comprender y
la lógica simbólica y sus aplicar los
conectores para construir procedimientos de la
cadenas argumentativas. lógica simbólica y
 sus conectores para
construir cadenas
argumentativas.
CS.F.5.2.3. Analizar las
estructuras y los principios
generales de la
argumentación lógica (lógica
aristotélica, silogismos) para
cultivar un pensamiento
coherente y riguroso
CS.F.5.2.16. Identificar tesis CS.F.5.2.16. Identificar
centrales y secundarias en un tesis centrales y
discurso filosófico corto. secundarias en un
discurso filosófico corto.
Criterio de evaluación [Link].F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico
occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones,
identificando sus preocupaciones esenciales (“yo” – “nosotros”;
“objetividad” – “subjetividad”; “libertad” – “liberación”), su contexto
histórico, su identidad, cultura y las características de sus productos
intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el
método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en
la construcción del “ser” latinoamericano
DESTREZA PRIMERO BGU SEGUNDOBGU

CS.F.5.2.13
Distinguir las
CS.F.5.2.13 Distinguir las
características del
características del ensayo
ensayo
latinoamericano y del tratado
latinoamericano y del
europeo en textos
tratado europeo en
representativos
textos
representativos
CS.F.5.2.14. Contrastar las CS.F.5.2.14.
perspectivas de objetividad y Contrastar las
subjetividad presentes en el perspectivas de
tratado europeo y en el objetividad y
ensayo latinoamericano, subjetividad
 presentes en el
tratado europeo y en
el ensayo
mediante el análisis del
latinoamericano,
discurso, su descomposición
mediante el análisis
en elementos y su posterior
del discurso, su
síntesis.
descomposición en
elementos y su
posterior síntesis.
CS.F.5.2.17.
Identificar
CS.F.5.2.17. Identificar características de la
características de la identidad identidad del “ser”
del “ser” latinoamericano en latinoamericano en
diversas expresiones diversas expresiones
artísticas (pintura, escultura, artísticas (pintura,
poesía, arquitectura, novela, escultura, poesía,
ensayo literario) para arquitectura, novela,
elaborar un discurso y ensayo literario) para
repensar su “ethos” a inicios elaborar un discurso
del siglo XXI. y repensar su “ethos”
a inicios del siglo
XXI.
CS.F.5.2.18.
CS.F.5.2.18. Analizar las Analizar las nuevas
nuevas concepciones de la concepciones de la
filosofía latinoamericana por filosofía
medio de ejercicios orales y latinoamericana por
escritos medio de ejercicios
orales y escritos
CS.F.5.3.3. Analizar
CS.F.5.3.3. Analizar las
las características del
características del
pensamiento
pensamiento filosófico
filosófico
latinoamericano, sus temas
latinoamericano, sus
centrales y dudas
temas centrales y
sustanciales.
dudas sustanciales.
 CS.F.5.3.4.
Diferenciar el
CS.F.5.3.4. Diferenciar el
referente esencial de
referente esencial de la
la reflexión filosófica
reflexión filosófica europea
europea (yo) y
(yo) y latinoamericana
latinoamericana
(nosotros) dentro de sus
(nosotros) dentro de
propias coordenadas
sus propias
históricas.
coordenadas
históricas.
CS.F.5.3.5.
Identificar los
métodos de
CS.F.5.3.5. Identificar los
comprensión de la
métodos de comprensión de
realidad en la
la realidad en la filosofía
filosofía
latinoamericana a partir sus
latinoamericana a
temas y sus formas de
partir sus temas y sus
tratamiento de conceptos
formas de
como libertad y liberación
tratamiento de
conceptos como
libertad y liberación
CS.F.5.3.6. Discutir
CS.F.5.3.6. Discutir los los grandes temas
grandes temas críticos críticos vinculados a
vinculados a la identidad y la la identidad y la
cultura, a partir del cultura, a partir del
descubrimiento de elementos descubrimiento de
de análisis propios en autores elementos de análisis
latinoamericanos. propios en autores
latinoamericanos.
CS.F.5.3.10. Discutir las CS.F.5.3.10. Discutir
propuestas del Sumak las propuestas del
Kawsay como proyecto Sumak Kawsay
utópico de otro mundo como proyecto
posible en función de la utópico de otro
construcción de una nueva mundo posible en
sociedad función de la
 construcción de una
nueva sociedad
CS.F.5.3.1. Analizar las CS.F.5.3.1. Analizar las
diferencias entre el diferencias entre el
pensamiento filosófico pensamiento filosófico
occidental y el pensamiento occidental y el
social latinoamericano pensamiento social
mediante la lectura latinoamericano mediante
comparada y crítica de textos la lectura comparada y
fundamentales crítica de textos
fundamentales
Criterio de evaluación [Link].F.5.6. Discute los fundamentos de la ética, las nociones de bien
y mal, a partir del análisis de las virtudes platónicas y aristotélicas, la
concepción cristiana de la virtud y el pecado y las reflexiones de Kant
y Bentham, aplicándolas a la sociedad y la política
DESTREZA PRIMERO BGU SEGUNDOBGU

CS.F.5.4.1. Discutir las CS.F.5.4.1. Discutir las

virtudes platónicas y virtudes platónicas y
aristotélicas presentes en las aristotélicas presentes en
acciones humanas y las acciones humanas y
aplicarlas a la sociedad aplicarlas a la sociedad
actual. actual.
CS.F.5.4.2. Diferenciar
CS.F.5.4.2. Diferenciar
comportamientos éticos y
comportamientos éticos y
antiéticos desde el análisis
antiéticos desde el análisis de
de dilemas y estudios de
dilemas y estudios de caso.
caso.
CS.F.5.4.4. Comprender
CS.F.5.4.4. Comprender la
la visión occidental y
visión occidental y cristiana
cristiana sobre la virtud y
sobre la virtud y el pecado,
el pecado, mediante el
mediante el estudio de
estudio de creencias
creencias manifiestas en el
manifiestas en el medio
medio ecuatoriano.
ecuatoriano.
CS.F.5.4.7. Contrastar las CS.F.5.4.7. Contrastar las
posiciones ético-filosóficas posiciones ético-
 filosóficas del kantismo y
del kantismo y el
el utilitarismo, en función
utilitarismo, en función de
de comprender la
comprender la construcción
construcción social y
social y simbólica de la
simbólica de la acción
acción humana.
humana.
CS.F.5.4.8. Discutir la CS.F.5.4.8. Discutir la
relación y pertinencia de la relación y pertinencia de
ética en la política y la la ética en la política y la
política en la ética, en política en la ética, en
función de un ejercicio función de un ejercicio
ciudadano responsable. ciudadano responsable.
Criterio de evaluación [Link].F.5.7. Analiza y diferencia los significados de estética y placer
en diferentes contextos históricos, considerando su relación con el
espacio público y el privado y las reflexiones de Epicuro y Onfray.
DESTREZA PRIMERO BGU SEGUNDOBGU

CS.F.5.4.10. Evaluar los

CS.F.5.4.10. Evaluar los
significados de estética y
significados de estética y
belleza en diferentes
belleza en diferentes
expresiones, épocas y
expresiones, épocas y
culturas (arte, artesanía,
culturas (arte, artesanía,
estética personal) por
estética personal) por medio
medio de la experiencia
de la experiencia personal y
personal y la indagación
la indagación grupal.
grupal.
CS.F.5.4.11. Comprender
CS.F.5.4.11. Comprender la
la felicidad a partir de la
felicidad a partir de la acción
acción y la reflexión
y la reflexión humana,
humana, tomando en
tomando en cuenta el análisis
cuenta el análisis de lo
de lo público y lo privado.
público y lo privado.
CS.F.5.4.12. Discutir el CS.F.5.4.12. Discutir el
tratamiento del placer en tratamiento del placer en
Epicuro y Onfray como Epicuro y Onfray como
representantes de distintas representantes de distintas
épocas históricas, mediante épocas históricas,
 la elaboración de argumentos mediante la elaboración
basados en lecturas de argumentos basados en
seleccionadas. lecturas seleccionadas.

[Link] Lengua y Literatura

La asignatura de Lengua y Literatura busca perfeccionar las habilidades comunicativas de nuestros estudiantes, destrezas que le darán las herramientas

para procesar información de cualquier área del saber. El manejo adecuado de las macrodestrezas de hablar, escuchar, leer y escribir le permiten el uso

eficiente de la lengua; y los ayudan a explorar, analizar, reflexionar, usar, ejercitar e interiorizar procesos lingüísticos, todas estas destrezas tienen diferentes

funciones, aportan al desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo, estimulan la inteligencia.

Criterio de evaluación [Link].5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la

literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente
las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de
visibilización de la heterogeneidad cultural. (ABARCA 3 DESTREZAS)
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

LL.5.5.1. LL.5.5.1.
Ubicar cronológicamente los textos más Ubicar cronológicamente los textos
representativos de la literatura de Grecia y más representativos de la literatura de
Roma, y examinar críticamente las bases de Grecia y Roma, y examinar
la cultura occidental críticamente las bases de la
cultura occidental
LL.5.5.2. LL.5.5.2.
Ubicar cronológicamente los textos más Ubicar cronológicamente los textos
representativos de la literatura más representativos de la literatura
latinoamericana: siglos XIX a XXI, y latinoamericana: siglos XIX a XXI,
establecer sus aportes en los procesos de y establecer sus aportes en los
reconocimiento y visibilización de la procesos de reconocimiento y
heterogeneidad cultural. visibilización de la heterogeneidad
cultural.
LL.5.5.3. LL.5.5.3.
Ubicar cronológicamente los textos más Ubicar cronológicamente los
representativos de la literatura ecuatoriana: textos más representativos de la
siglos XIX a XXI, y establecer sus aportes literatura ecuatoriana: siglos
en la construcción de una cultura diversa y XIX a XXI, y establecer sus
plural. aportes en la construcción de
una cultura diversa y plural.
Criterio de evaluación [Link].5.8. Recrea los textos literarios leídos desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos literarios, y experimenta la escritura creativa
con diferentes estructuras literarias .(ABARCA 2 DESTREZAS)

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

LL.5.5.4. Recrear los textos literarios leídos Recrear los textos literarios leídos
Recrear los textos literarios leídos desde la desde la experiencia personal, desde la experiencia personal, LL.5.5.4.
experiencia personal, mediante la adaptación mediante la adaptación de recursos mediante la adaptación de recursos Recrear los textos literarios
de diversos recursos literarios. literarios como el símil, y el epíteto. literarios como el símil, el epíteto leídos desde la experiencia
(REF. LL.5.5.4) y la sinestesia. (REF. LL.5.5.4) personal, mediante la adaptación
de diversos recursos literarios.

LL.5.5.5. Experimentar la escritura creativa con LL.5.5.5.

Experimentar la escritura creativa con diferentes estructuras literarias y Experimentar la escritura creativa
diferentes estructuras literarias, lingüísticas, lingüísticas en la recreación de textos con diferentes estructuras literarias,
visuales y sonoras en la recreación de textos literarios. (REF. LL.5.5.5.) lingüísticas, visuales y sonoras en
literarios. la recreación de textos literarios.
Criterio de evaluación [Link].5.5. Consulta bases de datos digitales y otros recursos de la web con
capacidad para seleccionar fuentes de acuerdo al propósito de lectura; valora
su confiabilidad y punto de vista, y recoge, compara y organiza la
información consultada, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales. (ABARCA DOS DESTREZA)

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

L.L.5.3.5.) LL. 5.3.5. Consultar bases de datos digitales y LL.5.3.5.

Consultar bases de datos digitales y otros Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web con Consultar bases de datos
recursos de la web con capacidad para otros recursos de la web según el capacidad para seleccionar fuentes digitales y otros recursos de la
seleccionar fuentes según el propósito de propósito de lectura. (REF. LL 5.3.5. según el propósito de lectura y web con capacidad para
lectura y valorar la confiabilidad e interés o valorar la confiabilidad de las seleccionar fuentes según el
punto de vista de las fuentes escogidas. fuentes escogidas. (REF. LL 5.3.5. propósito de lectura y valorar
la confiabilidad e interés o
 punto de vista de las fuentes
escogidas.
LL.5.3.6. Recoger, comparar y organizar LL.5.3.6.
Recoger, comparar y organizar información Recoger y comparar información información consultada utilizando Recoger, comparar y organizar
consultada utilizando esquemas y estrategias consultada utilizando esquemas esquemas sugeridos en clase. información consultada
personales. personales. (REF. LL.5.3.6.) LL.5.3.6.) utilizando esquemas y
estrategias personales.

Criterio de evaluación [Link].5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el
contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica
contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los
contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger, comparar y organizar la información. (ABARCA 5
DESTREZAS)

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

LL.5.3.1. LL.5.3.1. LL.5.3.1.

Valorar el contenido explícito de dos o más Valorar el contenido explícito de dos Valorar el contenido explícito de
textos al identificar contradicciones, o más textos al identificar las dos o más textos al identificar
ambigüedades y falacias. contradicciones. contradicciones, ambigüedades
(REF. LL.5.3.1) y falacias.

LL.5.3.2. Valorar el contenido implícito de un LL.5.3.2.

Valorar el contenido implícito de un texto texto con argumentos propios, Valorar el contenido implícito de
con argumentos propios, al contrastarlo con (REF. LL. 5.3.2.). un texto con argumentos propios, al
fuentes adicionales. contrastarlo con fuentes
adicionales.
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un LL.5.3.3.
Autorregular la comprensión de un texto texto mediante la aplicación de
mediante la aplicación de estrategias estrategias cognitivas Autorregular la comprensión de
cognitivas y metacognitivas de (REF. LL.[Link] un texto mediante la aplicación
comprensión. de estrategias cognitivas

LL.5.3.4. Valorar los aspectos formales y el LL.5.3.4.

Valorar los aspectos formales y el contenido contenido del texto en función del Valorar los aspectos formales y el
del texto en función del propósito propósito comunicativo y el contexto contenido del texto en función del
comunicativo, el contexto sociocultural y el del autor. (REF.5.3.4.) propósito comunicativo, el
punto de vista del autor. contexto sociocultural y el punto de
 vista del autor.
Criterio de evaluación [Link].5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos
académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con
precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir
efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes
con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales. (ABARCA 7 DESTREZAS)

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

LL.5.4.1. Construir un texto argumentativo, LL.5.4.1.

Construir un texto argumentativo, seleccionando un tema sociocultural y Construir un texto argumentativo, Construir un texto
seleccionando el tema y formulando la tesis. formulando la tesis. seleccionando temas argumentativo, seleccionando
(REF. LL.5.4.1.) socioculturales y formulando la el tema y formulando la tesis.
tesis.
(REF. LL.5.4.1.)

LL.5.4.2. Defender una tesis mediante la LL.5.4.2.

Defender una tesis mediante la formulación formulación de un tipo de argumento. Defender una tesis mediante la
de diferentes tipos de argumento. REF. L.L.5.4.2. formulación de diferentes tipos de
argumento.
LL.5.4.3. Identificar las fuentes de citación LL.5.4.3.
Aplicar las normas de citación e para la honestidad académica Aplicar las normas de citación
identificación de fuentes con rigor (REF. LL. 5.4.3.) e identificación de fuentes con
y honestidad académica rigor
y honestidad académica

LL.5.4.4. Usar el procedimiento de Usar de forma habitual el LL.5.4.4.

Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y revisión procedimiento de planificación, Usar de forma habitual el
planificación, redacción y revisión para para autorregular la producción redacción y revisión para procedimiento de
autorregular la producción escrita, y escrita. autorregular la producción escrita planificación, redacción y
seleccionar (REF. LL. 5.4.4.) (REF. LL. 5.4.4.) revisión para autorregular la
y aplicar variadas técnicas y recursos. producción escrita, y
seleccionar
y aplicar variadas técnicas y
recursos.

LL.5.4.6. Expresar su postura u opinión sobre Expresar su postura u opinión sobre LL.5.4.6.
Expresar su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad. diferentes temas de la cotidianidad Expresar su postura u opinión
diferentes temas de la cotidianidad y (REF. LL. 5.4.6.) y académicos. sobre diferentes temas de la
académicos, mediante el uso crítico del (REF. LL. 5.4.6.) cotidianidad y académicos,
significado de las palabras. mediante el uso crítico del
significado de las palabras.

LL.5.4.7. Desarrollar un tema en diferentes LL.5.4.7.

Desarrollar un tema con coherencia, tipos de párrafos. Desarrollar un tema con
cohesión y precisión, y en diferentes REF. LL.5.4.7. coherencia, cohesión y
tipos de párrafos precisión, y en diferentes
tipos de párrafos
LL.5.4.8. Producir efectos determinados en LL.5.4.8.
Expresar matices y producir efectos los lectores, mediante la selección Expresar matices y producir
determinados en los lectores, mediante la de un vocabulario formal. (REF. efectos determinados en los
selección de un vocabulario preciso. LL. 5.4.8.) lectores, mediante la selección
de un vocabulario preciso.
Criterio de evaluación [Link].5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso
y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de
las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
(ABARCA 3 DESTREZAS)

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de dos LL.5.2.1.

Valorar el contenido explícito de dos o más o más textos orales e identificar Valorar el contenido explícito de
textos orales e identificar contradicciones, contradicciones, ambigüedades y dos o más textos orales e identificar
ambigüedades, falacias, distorsiones y falacias en el discurso. contradicciones, ambigüedades,
desviaciones REF. LL.5.2.1. falacias, distorsiones y
en el discurso. desviaciones en el discurso.

LL.5.2.2. L.L. 5.2.2. Valorar el contenido

Valorar el contenido implícito de un texto implícito de un texto oral a partir del
oral a partir del análisis connotativo del análisis connotativo del discurso.
discurso.

LL.5.2.3. Utilizar los diferentes formatos y Utilizar los diferentes formatos y LL.5.2.3.
Utilizar los diferentes formatos y registros registros de la comunicación oral para registros de la comunicación oral Utilizar los diferentes formatos
de la comunicación persuadir mediante la argumentación para persuadir mediante la y registros de la comunicación
oral para persuadir mediante la con un nivel básico de dominio de las argumentación y oral para persuadir mediante la
argumentación y contraargumentación, estructuras lingüísticas. contraargumentación, con nivel argumentación y
con dominio de las estructuras lingüísticas. (REF. LL. 5.2.3.) aceptable de dominio de las contraargumentación, con
estructuras lingüísticas. dominio de las estructuras
(REF. LL. 5.2.3.) lingüísticas.

Criterio de evaluación [Link].5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital
(transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las
implicaciones socioculturales de su producción y consumo. (ABARCA 2
DESTREZAS)

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

LL.5.1.1. Indagar sobre las transformaciones y LL.5.1.1. LL.5.1.1.

Indagar sobre las transformaciones y las las tendencias actuales de la era Indagar sobre las transformaciones
tendencias actuales y futuras de la digital. y las tendencias actuales y futuras
evolución de la era digital. (REF. LL. 5.1.1.) de la evolución de la era digital.

LL.5.1.2. LL.5.1.2.
Identificar las implicaciones socioculturales Identificar las implicaciones
de la producción y el consumo de cultura socioculturales de la
digital. producción y el consumo de
cultura digital.
Criterio de evaluación [Link].5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
(ABARCA 2 DESTREZAS)

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

LL.5.1.3. Analizar las causas de la diglosia en Analizar las causas de la diglosia LL.5.1.3.
Analizar las causas de la diglosia en relación relación con las lenguas originarias y en relación con las lenguas Analizar las causas de la
con las lenguas originarias y sus sus consecuencias en la identidad y la originarias y sus consecuencias en diglosia en relación con las
consecuencias en el ámbito educativo, la vida cotidiana. la identidad, los derechos lenguas originarias y sus
identidad, los derechos colectivos y la vida (REF. LL.5.1.3. colectivos y la vida cotidiana. consecuencias en el ámbito
cotidiana. REF. LL.5.1.3. educativo, la identidad, los
derechos colectivos y la vida
cotidiana.
LL.5.1.4. Analizar críticamente las Analizar críticamente las LL.5.1.4.
variaciones lingüísticas socioculturales del Analizar las variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas Analizar críticamente las
Ecuador desde diversas perspectivas. socioculturales del Ecuador. (REF. socioculturales del Ecuador. (REF. variaciones lingüísticas
 5.1.4.) 5.1.4.) socioculturales del Ecuador.

5.5.2. LECTURA CRÍTICA DE MESANJES

Criterio de evaluación Destrezas con criterio de evaluación

PRIMERO SEGUNDO TERCERO
OLCM.5.2.1. Identificar las relaciones internas (lexicales
y morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con
[Link].1. Identificar, reconocer, analizar funciones persuasiva, expresiva y referencial.
y aplicar los conceptos básicos del proceso y
las funciones de la Comunicación, y de las OLCM.5.1.2. Reconocer las funciones persuasiva,
estructuras textuales de los diferentes tipos de expresiva y referencial a partir de la tipología textual
mensajes a partir de la tipología textual. sugerida.
OLCM.5.1.3. Analizar las estructuras textuales de los
diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las funciones de
la comunicación que prevalece en cada uno de ellos.
[Link].2. Identificar y reconocer y analizar las PRIMERO SEGUNDO TERCERO
relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) y OLCM.5.2.1. Identificar las relaciones
externas en diferentes tipos de mensajes con internas (lexicales y morfosintácticas) en
funciones persuasiva, expresiva y referencial. diferentes tipos de mensajes con funciones
persuasiva, expresiva y referencial.
OLCM.5.2.2. Reconocer los elementos de las
relaciones externas en diferentes tipos de
mensajes con funciones persuasiva, expresiva
y referencial.
OLCM.5.2.3. Analizar mensajes de
publicidad, discursos políticos, artículos de
opinión, crítica de arte, etc., a partir del
reconocimiento de los identificados en las
relaciones internas y externas en mensajes.
[Link].3. Identificar, analizar y aplicar la PRIMERO SEGUNDO TERCERO
definición, clasificación y elementos de géneros OLCM.5.3.1. Identificar los géneros
discursivos y actores sociales a partir de la lectura discursivos a partir de la lectura de mensajes
crítica de mensajes con funciones informativa, con diversas funciones del lenguaje.
referencial, expresiva y persuasiva. OLCM.5.3.2. Aplicar la clasificación de los
géneros discursivos a partir de la lectura
crítica de con función persuasiva (publicidad,
 discurso político, artículo de opinión, crítica de
arte, carta, otros).
OLCM.5.3.3. Analizar los elementos de los
géneros discursivos a partir de la lectura crítica
de mensajes.
[Link].4. Identificar, reconocer y analizar los PRIMERO SEGUNDO TERCERO
conocimientos lingüísticos de la comunicación y OLCM.5.4.1. Reconocer los elementos de la
los componentes del acto comunicativo verbal oral, representación lingüística de los actores
a partir de la lectura de situaciones comunicativas sociales a partir de la lectura de mensajes con
con función persuasiva. función informativa (noticias, artículo,
informativo, texto escolar, conferencia, carta,
cartel, etc.)
OLCM.5.4.2. Identificar los elementos de la
representación visual de los actores sociales a
partir de la lectura de mensajes con función
informativa.
OLCM.5.4.3. Analizar los textos con función
referencial, que aborden temas de género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud)
a partir de los elementos de la representación
social (visual como lingüística).
[Link].5. Identificar, reconocer y analizar los PRIMERO SEGUNDO TERCERO
conocimientos lingüísticos de la comunicación y OLCM.5.5.1. Identificar los conocimientos
los componentes del acto comunicativo verbal oral, lingüísticos de la comunicación oral a partir de
a partir de la lectura de situaciones comunicativas la lectura de situaciones comunicativas con
con función persuasiva. función persuasiva (conversaciones formales e
informales, charlas, conferencias, debates,
mesas redondas, otros).
OLCM.5.5.2. Reconocer los componentes del
acto comunicativo verbal oral a partir de la
lectura de situaciones comunicativas con
función persuasiva que traten temas planteados
de género, interculturalidad, sexualidad,
ambiente.
OLCM.5.4.3. Analizar los textos con función
referencial, que aborden temas de género,
interculturalidad, sexualidad, ambiente, salud)
a partir de los elementos de la representación
social (visual como lingüística).
[Link]. Área de Lengua Extranjera

 Inglés

Criterio de [Link].5.1. Display an understanding of the integrity of different cultures

evaluación by sharing experiences and by participating in class activities and
discussions in a way that shows empathy and respect for others.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.1.1 Display an EFL 5.1.1 EFL 5.1.1
Display an understanding of Display an
understanding of the different cultures by understanding of the
relationship between recognizing and relationship between
the practices sharing cross- the practices
and perspectives of cultural experiences. and perspectives of
different cultures by different cultures by
recognizing and ( Ref. EFL 5.1.1) recognizing and
sharing cross-cultural sharing cross-cultural
experiences and experiences and ideas.
ideas.
. Demonstrate Demonstrate EFL 5.1.2.
EFL 5.1.2. mindfulness, and an mindfulness, empathy, Demonstrate
Demonstrate overall respect for and an overall respect for mindfulness, empathy,
mindfulness, the integrity of the integrity of cultures in tolerance and an
cultures in daily daily classroom activities. overall respect for the
empathy, tolerance
classroom activities. integrity of cultures in
and an overall (Ref. EFL 5.1.2) (Ref. EFL 5.1.2) daily classroom
respect for the activities.
integrity of cultures
in daily classroom
activities.

5
Criterio de [Link].5.2. Demonstrate an ability to discuss culture by analyzing
evaluación cultural products and referents from Ecuador and other countries
while making informed choices about and taking action on issues of
prejudice and discrimination.

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EFL 5.1.3. EFL 5.1.3.
Find parallels
Find parallels between Ecuadorian Find parallels between
between cultural and political Ecuadorian cultural and
Ecuadorian cultural referents political referents and
(Ref. EFL 5.1.3. ) those of other countries
and political
by talking about holidays,
referents and those symbols, customs and
of other countries schooling
by talking about
holidays, symbols,
customs and
schooling.

EFL 5.1.6. Demonstrate an EFL 5.1.6. EFL 5.1.6.

Demonstrate an ability to make Demonstrate an ability to Demonstrate an ability
ability to make informed choices make informed choices to make informed
informed choices about prejudice about prejudice and choices about and take
about and take action (Ref. EFL 5.1.6. ) discrimination. action on issues of
on issues of prejudice (Ref. EFL 5.1.6. ) prejudice and
and discrimination. discrimination.
6

Criterio de [Link].5.4. Communicate effectively using a variety of media and

evaluación formats, including ICT, by saying things in alternative ways and applying
self-correcting and self-monitoring strategies when needed.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.1.8. Discover Discover alternative EFL 5.1.8. Discover
Discover and employ alternative ways of ways of saying things in and employ
alternative ways of
saying things in saying things social and classroom alternative ways of
social and classroom classroom interactions. saying things in social
interactions. interactions. and classroom
(Ref. EFL 5.1.8.) interactions.
(Ref. EFL 5.1.8.)

Criterio de [Link].5.5. Listening for Meaning: Identify the main idea in a variety of
evaluación audio recordings (e.g., interviews, radio ads, news reports, etc.) and deduce
the meanings of unfamiliar phrases and words in familiar contexts,
provided speech is clear and visuals help support meaning.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.2.1 Deduce the Deduce the meanings of EFL 5.2.1.
meanings of unfamiliar phrases and
Deduce the unfamiliar phrases. words. Deduce the meanings
meanings of of unfamiliar phrases
unfamiliar phrases (Ref. EFL 5.2.1.) (Ref. EFL 5.2.1.) and words from a
and words from a context containing
context containing familiar elements.
familiar elements. (Example: colloquial
(Example: greetings,
colloquial greetings, exclamations,
exclamations, interjections, etc.)
interjections, etc.)

EFL 5.2.2. Identify Identify the main EFL 5.2.2.

the main idea and idea of recorded
some details of news reports, Identify the main idea
recorded news documentaries and and some details of
reports, interviews recorded news reports,
documentaries and reporting on documentaries and
interviews reporting seasonal festivities, interviews reporting on
on seasonal food and seasonal festivities,
festivities, international environmental issues,
environmental customs, climate, food and international
issues, food and weather, etc., customs, climate,
international where the visuals weather, etc., where the
customs, climate, support the visuals support the
weather, etc., where commentary. commentary.
the visuals support
the commentary. (Ref. EFL 5.2.2.)

EFL 5.2.5. Understand the Understand the main EFL 5.2.5.

Understand the main idea of audio idea of radio and audio Understand the main
main idea of radio recordings on recordings on subjects idea of radio and
and audio subjects of personal of personal interest. audio recordings on
recordings on interest. subjects of personal
subjects of personal (Ref. EFL 5.2.5.) interest, provided
interest, provided (Ref. EFL 5.2.5.) speech is clear.
speech is clear.

Criterio de [Link].5.6. Listening for Information: Deal with practical, everyday

evaluación communication demands in familiar social and academic contexts,
including following directions in class activities and identifying main ideas
in other curricular subjects when given sufficient support.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.2.3. Follow main ideas Follow main ideas in EFL 5.2.3.
in topics covered in topics covered in other
Follow main ideas other curricular curricular subjects with Follow main ideas in
in topics covered in subjects. the help of visual topics covered in
other curricular support. other curricular
subjects with the (Ref. EFL 5.2.3.) subjects with the help
help of visual (Ref. EFL 5.2.5.) of visual support,
support, using using concepts and
concepts and vocabulary that have
vocabulary that been studied in
have been studied in
advance. advance.

EFL 5.2.4. Follow oral EFL 5.2.4. Follow oral EFL 5.2.4
Follow oral directions in directions in classroom Follow oral directions
directions in classroom activities activities and projects in classroom activities
classroom activities and provide and provide directions and projects and
and projects and directions to peers. to peers. provide directions to
provide directions peers in selected
to peers in selected (Ref. EFL 5.2.4.) (Ref. EFL 5.2.4.) interactions.
interactions.
 Deal with practical, EFL 5.2.13. EFL 5.2.13. Deal with
EFL 5.2.13. Deal everyday practical, everyday
with practical, communication communication
everyday demands within demands within
communication familiar contexts. familiar contexts,
demands within (Example: meeting effectively and
familiar contexts, people, extending without undue effort.
effectively and and accepting (Example: meeting
without undue invitations, people, extending and
effort. (Example: exchanging accepting invitations,
meeting people, information, giving exchanging
extending and reasons, asking and information, giving
accepting answering reasons, asking and
invitations, questions about answering questions
exchanging routines and about routines and
information, giving preferences, etc.) preferences, etc.)
reasons, asking and
answering questions (Ref. EFL 5.2.13
about routines and
preferences, etc.)

Criterio de [Link].5.7. Production – Accuracy and Intelligibility: Use

evaluación appropriate vocabulary and language in a variety of oral interactions
for a range of audiences and level-appropriate purposes.

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EFL 5.2.6. Use new Use new words and EFL 5.2.6. Use new EFL 5.2.6. Use new
words and expressions which words and expressions words and expressions
expressions which occur in which occur in which occur in
conversations in the
occur in conversations in the conversations in the
personal and
conversations in the personal domain, personal and educational domains,
personal and and make use of educational domains, and make use of such
educational such terms and and make use of such terms and expressions
domains, and make expressions terms and expressions wherever appropriate
and necessary.
use of such terms wherever wherever appropriate
and expressions necessary. and necessary.
wherever
appropriate and (Ref. EFL 5.2.4.)
necessary.

Criterio de [Link].5.8. Interaction – Interpersonal: Respond to and build on other

evaluación people’s ideas in extended conversations on familiar social and academic
topics by expressing opinions and feelings and clarifying meaning.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.2.9. Build on Build on others’ EFL 5.2.9. Build on
others’ ideas when ideas when engaged others’ ideas when
engaged in pair, in pair, discussions engaged in pair, group
group or whole- on personal, social, or whole-class
class discussions on community topics. discussions on personal,
personal, social, social, community and
(Ref. EFL 5.2.9.)
community and academic topics.
academic topics.

EFL 5.2.11. Express Express opinions Express opinions on EFL 5.2.11. Express
opinions on abstract on concrete topics, abstract topics, such as opinions on abstract
topics, such as film such as personal film and music, and topics, such as film
and music, and experiences. concrete topics, such as and music, and
concrete topics, personal experiences. concrete topics, such
(Ref. EFL 5.2.11.)
such as personal as personal
(Ref. EFL 5.2.11.)
experiences, while experiences, while
describing one’s describing one’s
reactions to them reactions to them and
and others’ others’ opinions.
opinions.

Criterio de [Link].5.10. Find specific information and identify the main points in
evaluación simple, straightforward texts on subjects of personal interest or familiar
academic topics while making informed decisions about one’s own reaction
to the text.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.3.1. Find specific Find specific EFL 5.3.1.
Find specific information in information in short, Find specific
predictable short, texts in a simple texts in a range predictable
information in range of age- and of age- and level- information in short,
short, simple texts level-appropriate appropriate topics. simple texts in a
in a range of age- topics. (Example: (Example: biographies, range of age- and
and level- narratives, news articles, level-appropriate
appropriate topics. memoirs and narratives, memoirs and topics. (Example:
(Example: personal accounts, personal accounts, biographies, news
biographies, news formal letters and formal letters and articles, narratives,
articles, narratives, emails, etc.) emails, etc.) memoirs and personal
memoirs and accounts, formal
personal accounts, (Ref. EFL 5.3.1) (Ref. EFL 5.3.1) letters and emails,
formal letters and etc.)
emails, etc.)
EFL 5.3.3.
EFL 5.3.3. Determine the main
Determine the main conclusion in texts
conclusion in texts which clearly argue a
which clearly argue point of view in order
a point of view in to make informed
order to make decisions about one’s
informed decisions own opinion and
about one’s own reaction to the text.
opinion and
reaction to the text.

EFL 5.3.8. Identify and EFL 5.3.8.

Identify and understand the Identify and understand
understand the main points in texts the main points in
main points in on subjects of straightforward texts on
straightforward personal interest or subjects of personal
texts on subjects of familiar topics. interest or familiar
personal interest or academic topics.
familiar academic (Ref. EFL 5.3.8) (Ref. EFL 5.3.8)
topics.

Criterio de [Link].5.11. Identify and apply a range of reading strategies in order to

evaluación make texts meaningful and to select information within a text that might be
of practical use for one’s own academic needs.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.3.2. Identify Identify reading Identify and use reading EFL 5.3.2. Identify
and use reading strategies to make strategies to make and use reading
strategies to make informative informative texts strategies to make
informative and comprehensible comprehensible and informative and
narrative texts and meaningful. meaningful. (Example: narrative texts
comprehensible and (Example: skimming, scanning, comprehensible and
meaningful. skimming, previewing, reading for meaningful.
(Example: scanning) main ideas and details) (Example: skimming,
skimming, scanning, previewing,
scanning, (Ref. EFL 5.3.2) (Ref. EFL 5.3.2) reading for main
previewing, reading ideas and details,
for main ideas and using structural and
details, using context clues,
structural and cognates, format,
context clues, sequence, etc.)
cognates, format,
sequence, etc.)

Criterio de [Link].5.12. Engage with a variety of digital and print texts and resources
evaluación by evaluating and detecting complexities and discrepancies in the
information in order to find the most appropriate sources to support an idea
or argument.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.3.4. Find the most Find the most important EFL 5.3.4.
Find the most important information in print or Find the most
important information in online sources in order important
information in print print sources in to support an idea or information in print
or online sources in order to support an argument. (web pages, or online sources in
order to support an idea or argument. posters, adverts, order to support an
idea or argument. catalogues, etc.) idea or argument.
(Ref. EFL 5.3.4)
(Example: Internet (Example: Internet
(Ref. EFL 5.3.4)
search engines, search engines, online
online advertising, advertising, online or
online or print print timetables, web
timetables, web pages, posters,
pages, posters, adverts, catalogues,
adverts, catalogues, etc.)
etc.)
EFL 5.3.6. Display an EFL 5.3.6. EFL 5.3.6.
Display an appreciation of the Display an appreciation Display an
appreciation of the language by of the language by appreciation of the
language by interacting with a interacting and language by
interacting and variety of digital engaging with a variety interacting and
engaging with a and print texts by of digital and print texts engaging with a
variety of digital selecting materials. and resources and by variety of digital and
and print texts and selecting and evaluating print texts and
(Ref. EFL 5.3.6)
resources and by these materials as a resources and by
selecting and means to promote and selecting and
evaluating these strengthen literacy skills evaluating these
materials as a and language materials as a means
means to promote acquisition. to promote and
and strengthen strengthen literacy
literacy skills and skills and language
language acquisition.
acquisition.

Criterio de [Link].5.13. Produce emails, blog posts and other written texts using an
evaluación effective voice and a variety of appropriate writing styles and conventions.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.4.6. Produce emails Produce emails and blog EFL 5.4.6.
Produce emails and describing personal posts describing Produce emails and
blog posts experiences. personal experiences. blog posts describing
describing personal personal experiences
experiences and (Ref. EFL 5.4.6) (Ref. EFL 5.4.6) and feelings.
feelings.
EFL 5.4.9. Use a variety of Use a variety of oral, EFL 5.4.9.
Use a variety of oral, print and print and electronic Use a variety of oral,
oral, print and electronic forms for forms for writing to print and electronic
electronic forms for writing to others others or for writing for forms for writing to
writing to others or (Example: notes, self.(Example: notes, others or for writing
for writing for self, invitations, emails, invitations, emails, blog for self, applying the
applying the blog entries and entries and comments, conventions of social
conventions of comments, notes to notes to self, etc.) writing. (Example:
social writing. self, etc.) notes, invitations,
(Example: notes, (Ref. EFL 5.4.9) emails, blog entries
invitations, emails, (Ref. EFL 5.4.9) and comments, notes
blog entries and to self, etc.)
comments, notes to
self, etc.)

Criterio de [Link].5.14. Identify, critically evaluate and recommend a variety of

evaluación potential resources and references, including digital tools, that support
collaboration and productivity, for educational and academic use.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.4.1. Critically evaluate EFL 5.4.1. Critically
Critically evaluate information from evaluate information
information from references, including from references,
references, those found on the web, including those found
including those and recommend print on the web, and
found on the web, and digital recommend print and
and recommend (Ref. EFL 5.4.1) digital sources to
print and digital other learners.
sources to other (Ref. EFL 5.4.1)
learners.
EFL 5.4.2. Identify a variety of EFL 5.4.2. Identify a EFL 5.4.2.
Identify a variety of types and formats variety of types and Identify a variety of
types and formats of potential formats of potential types and formats of
of potential resource . resources and the value potential resources
resources and the (Ref. EFL 5.4.2) of each for use in the and the value,
value, purpose and educational domain. purpose and audience
audience of each for (Example: audio/video, of each for use in the
use in the multimedia, book, etc) educational domain.
educational domain. (Ref. EFL 5.4.2) (Example:
(Example: audio/video,
audio/video, multimedia, website,
multimedia, database, book,
website, database, thesaurus,
book, thesaurus, scholarly/popular,
scholarly/popular, current/historical,
current/historical, etc.)
etc.)
EFL 5.4.4. Select Select a range of Select a range of digital EFL 5.4.4. Select and
and make effective digital tools to tools to write, edit, make effective use of
use of a range of write and edit revise and publish a range of digital tools
digital tools to written work in a written work in a way to write, edit, revise
write, edit, revise way that supports that supports and publish written
and publish written collaboration, collaboration, learning work in a way that
work in a way that learning and and productivity. supports
supports productivity. (Example: image collaboration,
collaboration, (Example: image editing, GoogleDrive, learning and
learning and editing, infographic makers, productivity.
productivity. GoogleDrive, audio and video editing, (Example: image
(Example: image infographic presentation apps, etc.) editing, GoogleDrive,
editing, makers, audio and (Ref. EFL 5.4.4) infographic makers,
GoogleDrive, video editing, audio and video
infographic makers, presentation apps, editing, presentation
audio and video etc.) apps, etc.)
editing, (Ref. EFL 5.4.4)
presentation apps,
etc.)

Criterio de
evaluación
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.4.7. Use the Use the process of Use the process of EFL 5.4.7. Use the
process of prewriting and prewriting, drafting, process of prewriting,
prewriting, revising. and revising (i.e., “the drafting, revising,
drafting, revising, writing process”) to peer editing and
Ref. (EFL 5.4.7)
peer editing and produce well- proofreading (i.e.,
proofreading (i.e., constructed “the writing process”)
“the writing informational texts. to produce well-
process”) to constructed
Ref. (EFL 5.4.7)
produce well- informational texts.
constructed
informational texts.
Criterio de [Link].5.16. Respond to and interpret literary texts, including original
evaluación stories written by peers, referring to details and literary elements of the text.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.5.1. Present personal and EFL 5.5.1. EFL 5.5.1.
Compare and present formal responses to Compare and present
personal and formal and interpretations personal and formal
responses to and of published literary responses to and
interpretations of texts and the works interpretations of
published literary of peers, referring to published literary texts
texts and the works details and features and the works of peers,
of peers, referring to of the text. referring to details and
details and features ([Link] 5.5.1.) features of the text.
of the text. (Example: text
(Example: text structure, plot, ideas,
structure, plot, ideas, events, vocabulary,
events, vocabulary, etc.)
etc.)

Criterio de [Link].5.17. Demonstrate and convey different levels of meaning in

evaluación literary texts by identifying distinguishing features, interpreting implicit and
explicit messages and responding in a variety of ways.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.5.4. Read aloud with Read aloud with EFL 5.5.4.
Read aloud with confidence, confidence, accuracy, Read aloud with
confidence, accuracy, accuracy, fluency fluency and expression to confidence, accuracy,
and expression demonstrate fluency and expression
fluency and
Ref. (EFL 5.5.4) understanding to demonstrate
expression to Ref. (EFL 5.5.4) understanding and to
demonstrate convey an
understanding and to interpretation of
convey an meaning.
interpretation of
meaning.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EFL 5.5.4. Read aloud with Read aloud with EFL 5.5.4.
Read aloud with confidence, confidence, accuracy, Read aloud with
confidence, accuracy, accuracy, fluency fluency and expression to confidence, accuracy,
and expression demonstrate fluency and expression
fluency and
Ref. (EFL 5.5.4) understanding to demonstrate
expression to Ref. (EFL 5.5.4) understanding and to
demonstrate convey an
understanding and to interpretation of
convey an meaning.
interpretation of
meaning.
Criterio de [Link].5.19. Engage in collaborative activities through a variety of
evaluación student groupings in order to solve problems and reflect on literary
texts, and produce criteria for evaluating the effectiveness of the group.

DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EFL 5.5.9. Engage Engage in Engage in collaborative EFL 5.5.9.
in collaborative collaborative activities through a Engage in
activities through a activities through a variety of student collaborative
variety of student variety of student groupings to share and activities through a
groupings to share, groupings to share. reflect on, (Example: variety of student
reflect on, express Ref. (EFL 5.5.9) small groups, groupings to share,
and interpret cooperative learning reflect on, express
opinions and groups, literature and interpret
evaluations of a circles, process writing opinions and
range of literary groups, etc.) evaluations of a range
texts. (Example: Ref. (EFL 5.5.9) of literary texts.
small groups, (Example: small
cooperative groups, cooperative
learning groups, learning groups,
literature circles, literature circles,
process writing process writing
groups, etc.) groups, etc.)
[Link]. Educación Cultural y Artísitica

Esta asignatura da un tiempo a los estudiantes a formar su desarrollo integral en sus tres dimensiones: Primero afianzar si identidad, para después

entender sus relaciones sociales y emocionales, y como último expandir su creatividad. Además promueve la adquisición de conocimientos sobre cultura y

arte contemporáneo confrontado con las expresiones culturales ancestrales del pueblo afro ecuatoriano. Por ser la unidad educativa guardiana de los saberes

ancestrales de la comunidad afrodescendiente se busca afianzar en nuestros estudiantes su identidad conociendo sus orígenes; rescatar, valorar y conservar

las costumbres, tradiciones y las expresiones literarias mediante la creación de proyectos y eventos culturales.

3. UNIDAD 1

[Link].5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas y culturales, interpretando sus usos y
Criterio de evaluación funciones en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una actitud de interés y receptividad hacia las opiniones.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han
representado o documentado, a través del dibujo o la representado o documentado, a través del dibujo o la
fotografía, gestos y expresiones que nacen de las fotografía, gestos y expresiones que nacen de las
emociones personales en momentos específicos emociones personales en momentos específicos
(maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y elaborar (maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y elaborar
una serie de dibujos o fotografías relacionados con un una serie de dibujos o fotografías relacionados con un
momento o tema concreto. momento o tema concreto.
[Link].5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en grupo procesos de creación artística en los que se expresen,
Criterio de evaluación comuniquen y representen ideas, vivencias y emociones.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas (una Realizar producciones artísticas (una canción, un ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas
 canción, un dibujo, una escultura, un monólogo, una dibujo, una escultura, un monólogo, una instalación, (una canción, un dibujo, una escultura, un
instalación, etc.) a partir de temas de interés personal etc.) (Ref. ECA.5.1.1.) monólogo, una instalación, etc.) a partir de
o social, cuestionamientos, preocupaciones o ideas temas de interés personal o social,
relevantes para la juventud. cuestionamientos, preocupaciones o ideas
relevantes para la juventud
}

UNIDAD 2
[Link].5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas y culturales, interpretando sus usos y
Criterio de evaluación funciones en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una actitud de interés y receptividad hacia las opiniones.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han
presentado o documentado, a través del dibujo o la presentado o documentado, a través del dibujo o la
fotografía, gestos y expresiones que nacen de las fotografía, gestos y expresiones que nacen de las emociones
emociones personales en momentos específicos personales en momentos específicos (maternidad, guerras,
(maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y elaborar celebraciones, etc.) y elaborar una serie de dibujos o
una serie de dibujos o fotografías relacionados con un fotografías relacionados con un momento o tema concreto.
momento o tema concreto.
[Link].5.4. Valora el uso de medios audiovisuales y recursos tecnológicos en la creación artística, y utiliza estos medios
para la creación, producción y difusión de obras propias.
Criterio de evaluación
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica, ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica,
crear finales alternativos para la historia y elaborar una crear finales alternativos para la historia y elaborar una
nueva versión con un programa informático de nueva versión con un programa informático de creación de
creación de cómics o de animación. cómics o de animación.
ECA.5.1.5. Reelaborar ideas y transformar ECA.5.1.5. Reelaborar ideas y transformar producciones de
producciones de otros creadores a través de procesos otros creadores a través de procesos de renovación o
de renovación o remezcla, superando estereotipos y remezcla, superando estereotipos y convencionalismos en
convencionalismos en las propias creaciones y las propias creaciones y mostrando actitudes de flexibilidad
mostrando actitudes de flexibilidad e interés por la e interés por la experimentación.
experimentación.
ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las ECA.5.3.12. Reconocer los materiales, las herramientas y
herramientas y las técnicas del grafiti y otras formas de las técnicas del grafiti y otras formas de arte urbano
arte urbano mediante la observación del entorno mediante la observación del entorno cotidiano o fotografías
cotidiano o fotografías de estas representaciones en las de estas representaciones en las ciudades, y crear una
ciudades, y crear una exposición virtual de imágenes exposición virtual de imágenes relacionadas con el tema.
relacionadas con el tema.
 UNIDAD 3
[Link].5.2. Reconoce obras de diferentes artistas (femeninos y masculinos) y manifestaciones culturales del presente y del
Criterio de evaluación pasado, valorando la diversidad y la coexistencia de distintas formas de expresión, y colabora en su conservación y renovación.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la
representación de un mito, historias o leyendas representación de un mito, historias o leyendas
populares, y crear, interpretar y grabar en video una populares, y crear, interpretar y grabar en video una
versión propia, contextualizándola en un momento versión propia, contextualizándola en un momento
cultural e histórico contemporáneo; revisar la cultural e histórico contemporáneo; revisar la
adaptación, debatir acerca de las opciones creativas y adaptación, debatir acerca de las opciones creativas y
comentar qué elementos de la historia permanecieron comentar qué elementos de la historia permanecieron
iguales y cuáles cambiaron. iguales y cuáles cambiaron.
[Link].5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas y culturales, interpretando sus usos y funciones en la vida
Criterio de evaluación de las personas y las sociedades, y mostrando una actitud de interés y receptividad hacia las opiniones ajenas.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.3.2. Utilizar fuentes escritas, conversaciones ECA.5.3.2. Utilizar fuentes escritas, conversaciones informales o
informales o entrevistas formales para investigar sobre entrevistas formales para investigar sobre mitos, historias y
mitos, historias y leyendas de la memoria cultural del leyendas de la memoria cultural del entorno, y elaborar un
entorno, y elaborar un documento textual, visual o documento textual, visual o audiovisual que recoja los hallazgos.
audiovisual que recoja los hallazgos.

UNIDAD 4
[Link].5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en grupo procesos de creación artística en los que se expresen,
Criterio de evaluación comuniquen y representen ideas, vivencias y emociones.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras
musicales y escénicas (teatro, musicales, títeres, musicales y escénicas (teatro, musicales, títeres,
danza, ópera, etc.) asumiendo distintos roles (actor, danza, ópera, etc.) asumiendo distintos roles (actor,
director, escenógrafo, etc.) y contribuyendo a la director, escenógrafo, etc.) y contribuyendo a la
consecución del resultado esperado. consecución del resultado esperado.
ECA.5.2.2. Representar historias reales o inventadas a ECA.5.2.2. Representar historias reales o inventadas
través de un guion gráfico, una secuencia sonora, una a través de un guion gráfico, una secuencia sonora,
representación teatral, una creación corporal o un una representación teatral, una creación corporal o un
video. video.
ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos
artísticos colectivos centrados en un tema de interés artísticos colectivos centrados en un tema de interés
individual o social (discriminación, contaminación individual o social (discriminación, contaminación
sonora, género, etc.) previendo todas las fases del sonora, género, etc.) previendo todas las fases del
proceso, desde su creación hasta su difusión y proceso, desde su creación hasta su difusión y
presentación. presentación.
[Link].5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas y culturales, interpretando sus usos y
funciones en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una actitud de interés y receptividad hacia las opiniones
Criterio de evaluación
ajenas.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras
de entender y representar una idea, un sentimiento o de entender y representar una idea, un sentimiento o
una emoción en obras y manifestaciones artísticas y una emoción en obras y manifestaciones artísticas y
culturales de distintos momentos históricos y de culturales de distintos momentos históricos y de
diversas culturas. diversas culturas.
ECA.5.3.3. Identificar y describir los elementos ECA.5.3.3. Identificar y describir los elementos
fundamentales (imagen, tiempo, movimiento, sonido e fundamentales (imagen, tiempo, movimiento, sonido
iluminación) y las ideas principales, símbolos, e iluminación) y las ideas principales, símbolos,
personajes y mensajes de obras teatrales y personajes y mensajes de obras teatrales y
producciones cinematográficas. producciones cinematográficas.
ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales
(individuales; femeninos y masculinos; colectivos; (individuales; femeninos y masculinos; colectivos;
institucionales; etc.), obras y manifestaciones institucionales; etc.), obras y manifestaciones
culturales del Ecuador, y relacionarlos con sus culturales del Ecuador, y relacionarlos con sus
contextos históricos y sociales. contextos históricos y sociales.
ECA.5.2.8. Indagar sobre la música de compositores y ECA.5.2.8. Indagar sobre la música de compositores y
compositoras del repertorio clásico o popular, y compositoras del repertorio clásico o popular, y componer una
componer una pieza o canción con un estilo similar al pieza o canción con un estilo similar al de los compositores
de los compositores elegidos; ensayarla, grabarla y elegidos; ensayarla, grabarla y publicarla en una web o un blog
publicarla en una web o un blog para que los oyentes para que los oyentes puedan escucharla y comentarla.
puedan escucharla y comentarla.

UNIDAD 5
[Link].5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas y culturales, interpretando
sus usos y funciones en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una actitud de interés y receptividad
Criterio de evaluación
hacia las opiniones ajenas.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas de expresión ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas de expresión en
en el arte contemporáneo (arte de acción, body art, instalaciones, el arte contemporáneo (arte de acción, body art, instalaciones,
happening, video arte, acción poética, performance, etc.) happening, video arte, acción poética, performance, etc.)
y elaborar una presentación o cartel (impreso o digital) que reúna los y elaborar una presentación o cartel (impreso o digital) que reúna los
datos más importantes y algunas imágenes o videos ilustrativos. datos más importantes y algunas imágenes o videos ilustrativos.
ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales; ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales;
femeninos y masculinos; colectivos; institucionales; etc.), obras y femeninos y masculinos; colectivos; institucionales; etc.), obras y
manifestaciones culturales del Ecuador, y relacionarlos con sus manifestaciones culturales del Ecuador, y relacionarlos con sus
contextos históricos y sociales. contextos históricos y sociales.
[Link].5.3. Planifica, desarrolla y evalúa individualmente y en grupo procesos de creación artística en los que se expresen,
Criterio de evaluación comuniquen y representen ideas, vivencias y emociones.
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.1.6. Planificar de forma razonada los procesos propios de ECA.5.1.6. Planificar de forma
creación o interpretación artística, considerando las necesidades de razonada los procesos propios
expresión y comunicación, y elaborar un guion con los pasos a seguir de creación o interpretación
y los recursos necesarios. artística, considerando las
necesidades de expresión y
comunicación, y elaborar un
guion con los pasos a seguir y
los recursos necesarios.

UNIDAD 6
[Link].5.1. Investiga y expresa puntos de vista sobre las manifestaciones artísticas y culturales, interpretando
sus usos y funciones en la vida de las personas y las sociedades, y mostrando una actitud de interés y
Criterio de evaluación
receptividad hacia las opiniones ajenas
PRIMERO SEGUNDO
ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas de expresión ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas de
en el arte contemporáneo (arte de acción, body art, instalaciones, expresión en el arte contemporáneo (arte de acción, body
happening, video arte, acción poética, performance, etc.) art, instalaciones, happening, video arte, acción poética,
y elaborar una presentación o cartel (impreso o digital) que reúna los performance, etc.)
datos más importantes y algunas imágenes o videos ilustrativos. y elaborar una presentación o cartel (impreso o digital) que
reúna los datos más importantes y algunas imágenes o
ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales; videos ilustrativos.
femeninos y masculinos; colectivos; institucionales; etc.), obras y
manifestaciones culturales del Ecuador, y relacionarlos con sus ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales
contextos históricos y sociales. (individuales; femeninos y masculinos; colectivos;
institucionales; etc.), obras y manifestaciones culturales del
Ecuador, y relacionarlos con sus contextos históricos y
sociales.
ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones artísticas y eventos ECA.5.3.7. Analizar y valorar producciones
culturales usando criterios técnicos y reconociendo las emociones que artísticas y eventos culturales usando
estos suscitan, y escribir críticas o comentarios para un periódico criterios técnicos y reconociendo las
escolar, un blog personal o colectivo, una red social, etc., adecuando emociones que estos suscitan, y escribir
el lenguaje al medio utilizado. críticas o comentarios para un periódico
escolar, un blog personal o colectivo, una
red social, etc., adecuando el lenguaje al
medio utilizado.
[Link]. Educación Física

La asignatura de educación física busca complementar el desarrollo integral del estudiante; encaminandolo a valor, cuidar y preservar la salud,

motivándolo a llevar una vida activa evitando el sedentarismo.

Criterio de evaluación [Link].5.1 Participa en diferentes juegos reconociéndolos como manifestaciones sociales, históricas y culturales
con impacto en las dimensiones social, motriz, afectiva y cognitiva del sujeto, según el contexto de origen de la
práctica, construyendo diversas estrategias y tácticas colectivas, a partir de la identificación de los requerimientos,
su competencia motriz, las diferencias entre los participantes, la importancia de la comunicación, la cooperación,
las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo, transfiriendo estos conocimientos a acciones
cotidianas.
DESTREZA PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EF.5.1.2. Reconocer cómo impactan los juegos Reconocer cómo impactan los juegos EF.5.1.2.
Reconocer cómo impactan los juegos en en las diferentes dimensiones del en las diferentes dimensiones del Reconocer cómo impactan los juegos en
las diferentes dimensiones del sujeto, en sujeto. Ref. EF.5.1.2. sujeto, en la social (como facilitador de las diferentes dimensiones del sujeto, en
la social (como facilitador de relaciones relaciones interpersonales), en la motriz la social (como facilitador de relaciones
interpersonales),en la motriz (su (su influencia como Motivador en el interpersonales), en la motriz (su
influencia como Motivador en el desarrollo de las capacidades influencia como Motivador en el
desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales). Ref. desarrollo de las capacidades
coordinativas y condicionales) en la EF.5.1.2. coordinativas y condicionales) en la
afectiva (la presencia de las emociones afectiva (la presencia de las emociones
al jugar), en la cognitiva(en la toma de al jugar), en la cognitiva (en la toma de
decisiones a la hora de resolver los decisiones a la hora de resolver los
problemas que le presenta el juego), etc. problemas que le presenta el juego), etc.

EF.5.1.3. Identificar y participar de juegos Identificar y participar de juegos EF.5.1.3.

Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de modificados (de bate y campo, de Identificar y participar de juegos
modificados (de bate y campo, de cancha dividida, de blanco y diana y de cancha dividida, de blanco y diana y de modificados (de bate y campo, de
cancha dividida, de blanco y diana y de invasión), cooperativos (como categoría invasión), cooperativos (como categoría cancha dividida, de blanco y diana y de
invasión), cooperativos (como categoría que involucra Otros juegos). Ref. que involucra Otros juegos), invasión), cooperativos (como categoría
que involucra Otros juegos), EF.5.1.3. Reconociendo diferencias y similitudes que involucra Otros juegos),
Reconociendo diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en Reconociendo diferencias y similitudes
con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus con prácticas deportivas y maneras en
que participa/juega para alcanzar sus objetivos. Ref. EF.5.1.3. que participa/juega para alcanzar sus
objetivos, utilizando tácticas y objetivos, utilizando tácticas y
estrategias posibles y realizando estrategias posibles y realizando
adecuaciones que considere necesarias adecuaciones que considere necesarias
EF.5.1.5. Participar de juegos colectivos EF.5.1.5. EF.5.1.5.
Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo Participar de juegos colectivos
reconociendo la importancia del trabajo en equipo (posibilidades y dificultades). reconociendo la importancia del trabajo
en equipo (posibilidades y dificultades), Ref. EF.5.1.5. en equipo (posibilidades y dificultades),
de cooperar y oponerse y el papel de la de cooperar y oponerse y el papel de la
comunicación motriz entre los comunicación motriz entre los
jugadores, para resolver diferentes jugadores, para resolver diferentes
Situaciones de juego y alcanzar sus situaciones de juego y alcanzar sus
objetivos. objetivos.

Criterio de evaluación [Link].5.2 Participa en prácticas gimnásticas sistemáticas, diferenciándolas de las deportivas, partiendo de la identificación
de las demandas de la práctica y la construcción de ejercicios básicos, que mejoren de manera saludable su condición física,
su dominio corporal, el manejo de objetos, su respiración y postura y le permitan alcanzar sus objetivos.

EF.5.2.1. Reconocer la diferencia entre las EF.5.2.1. EF.5.2.1.

Reconocer la diferencia entre las prácticas gimnásticas como prácticas Reconocer la diferencia entre las
prácticas gimnásticas como prácticas sistemáticas (para mejorar la condición prácticas gimnásticas como prácticas
sistemáticas (para mejorar la condición física: capacidades coordinativas y sistemáticas (para mejorar la condición
física: capacidades coordinativas y condicionales, flexibilidad, velocidad, física: capacidades coordinativas y
condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza). Ref. EF.5.2.1. condicionales, flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) y la práctica resistencia y fuerza) y la práctica
gimnástica como práctica deportiva gimnástica como práctica deportiva
(aeróbica, artística, rítmica, acro-sport, (aeróbica, artística, rítmica, acro-sport,
entre otras) Para poder elegir cómo entre otras) Para poder elegir cómo
Realizarlas de manera consciente, Realizarlas de manera consciente,
segura y Saludable. segura y Saludable.
EF.5.2.2. EF.5.2.2.
Reconocer la necesidad de mejorar de Reconocer la necesidad de mejorar de
modo saludable la condición física modo saludable la condición física
(capacidad que tienen los sujetos para (capacidad que tienen los sujetos para
EF.5.2.2. EF.5.2.2.
realizar actividad física) para favorecer realizar actividad física) para favorecer
la participación en diferentes Prácticas la participación en diferentes Prácticas
corporales, así como en acciones corporales, así como en acciones
cotidianas. cotidianas.

EF.5.2.5. Reconocer posibilidades de dominio EF.5.2.5. EF.5.2.5.

Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecución de Reconocer posibilidades de dominio
corporal en la ejecución de movimientos y manejo de objetos corporal en la ejecución de
movimientos y manejo de objetos durante las prácticas gimnásticas. movimientos y manejo de objetos
durante las prácticas gimnásticas, para Ref. EF.5.2.5. durante las prácticas gimnásticas, para
mejorarlos de manera consciente, mejorarlos de manera consciente,
segura y saludable. segura y saludable.

Criterio de evaluación [Link].5.4 Construye como protagonista y/o espectador espacios de trabajo colectivo respetuosos, que favorezcan la creación
de nuevas formas de danzar a partir del reconocimiento de las características de diferentes danzas convencionales (pasos
básicos, coreografías, etc.) y la utilización de acciones y secuencias con intencionalidad expresiva.
EF.5.3.2. Explorar e identificar diferentes tipos Explorar e identificar diferentes tipos EF.5.3.2.
Explorar e identificar diferentes tipos de de danzas (tradicionales, populares, de danzas (tradicionales, populares, Explorar e identificar diferentes tipos de
danzas (tradicionales, populares, contemporáneas, entre otras). Ref. contemporáneas, entre otras), sus pasos danzas (tradicionales, populares,
contemporáneas, entre otras), sus pasos EF.5.3.2. básicos y sus coreografías. contemporáneas, entre otras), sus pasos
básicos y sus coreografías y las Ref. . EF.5.3.2. básicos y sus coreografías y las
posibilidades de crear nuevas y propias posibilidades de crear nuevas y propias
formas de danzar y expresarse formas de danzar y expresarse
corporalmente. corporalmente.

Criterio de evaluación [Link].5.3 Produce creaciones escénicas combinando diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas (acrobacias,
danzas, teatro, gimnasia, entre otras), a partir de la identificación de sus requerimientos (motores, emocionales, cognitivos,
entre otros), reconociéndolas como producciones socioculturales valiosas para diversos contextos, con sentido para las
 personas que las practican.

EF.5.3.4. Identificar y producir creaciones Identificar y producir creaciones EF.5.3.4.

Identificar y producir creaciones escénicas colectivas. Ref. EF.5.3.4. escénicas colectivas, vinculando más de Identificar y producir creaciones
escénicas colectivas, vinculando más de una práctica corporal (como lo hacen el escénicas colectivas, vinculando más de
una práctica corporal (como lo hacen el circo, la murga, los carnavales, entre una práctica corporal (como lo hacen el
circo, la murga, los carnavales, entre otras). Ref. EF.5.3.4. circo, la murga, los carnavales, entre
otras), para crear y comunicar mensajes. otras), para crear y comunicar mensajes.

EF.5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y Diferenciar los roles de espectadores y EF.5.3.6.
Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas. Ref. EF.5.3.6. protagonistas, construyendo maneras de Diferenciar los roles de espectadores y
protagonistas, construyendo maneras de participación respetuosa en ambos. Ref. protagonistas, construyendo maneras de
participación respetuosa en ambos, para EF.5.3.6. participación respetuosa en ambos, para
transferirlas a situaciones en la vida transferirlas a situaciones en la vida
cotidiana. cotidiana.

Criterio de evaluación [Link].5.5 Participa en diferentes prácticas deportivas, de manera segura, eficaz y colaborativa, comprendiendo las
posibilidades de acción que permiten los reglamentos, realizando los ajustes individuales, colectivos y contextuales (técnicos,
tácticos, estratégicos y corporales) necesarios en el trabajo de equipo para lograr los objetivos, identificando la lógica interna,
valorando el juego limpio y percibiendo las sensaciones que favorecen u obstaculizan su desempeño y participación dentro y
fuera de la institución educativa.

EF.5.4.1. Participar en diversas prácticas Participar en diversas prácticas EF.5.4.1.

Participar en diversas prácticas deportivas (individuales, colectivas, deportivas (individuales, colectivas, Participar en diversas prácticas
deportivas (individuales, colectivas, abiertas, cerradas, de contacto, entre abiertas, cerradas, de contacto, entre deportivas (individuales, colectivas,
abiertas, cerradas, de contacto, entre otras) Ref. EF.5.4.1 otras) reconociendo sus diferencias abiertas, cerradas, de contacto, entre
otras) reconociendo sus diferencias según los ámbitos en que se practican otras) reconociendo sus diferencias
según los ámbitos en que se practican (recreativo, amateur, federativo, alto según los ámbitos en que se practican
(recreativo, amateur, federativo, alto rendimiento, entre otros). Ref. EF.5.4.1 (recreativo, amateur, federativo, alto
rendimiento, entre otros), sus objetivos rendimiento, entre otros), sus objetivos
y los modos de alcanzarlos, para poder y los modos de alcanzarlos, para poder
elegirlas, apropiarlas y continuar elegirlas, apropiarlas y continuar
practicándolas a lo largo de sus vidas practicándolas a lo largo de sus vidas
EF.5.4.2. Participar en prácticas deportivas EF.5.4.2. EF.5.4.2.
Participar en prácticas deportivas comprendiendo la lógica interna Participar en prácticas deportivas
comprendiendo la lógica interna (principios y acciones tácticas) de cada comprendiendo la lógica interna
(principios y acciones tácticas) de cada una. Ref. EF.5.4.2. (principios y acciones tácticas) de cada
una y realizando ajustes técnicos, una y realizando ajustes técnicos,
tácticos y estratégicos, en función de las tácticos y estratégicos, en función de las
reglas y requerimientos (motores, reglas y requerimientos (motores,
emocionales, cognitivos, sociales) para emocionales, cognitivos, sociales) para
su resolución eficaz y confortable. su resolución eficaz y confortable.

EF.5.4.5. EF.5.4.5. EF.5.4.5.

Reconocer la importancia del trabajo en Reconocer la importancia del trabajo en Reconocer la importancia del trabajo en
equipo, la ayuda y la cooperación equipo, la ayuda y la cooperación equipo, la ayuda y la cooperación
(como requisito para la oposición), para (como requisito para la oposición). Ref. (como requisito para la oposición), para
lograr el objetivo de las prácticas EF.5.4.5. lograr el objetivo de las prácticas
deportivas y poder participar en ellas de deportivas y poder participar en ellas de
manera segura y saludable dentro y manera segura y saludable dentro y
fuera del colegio. fuera del colegio.

EF.5.4.6. Participar en diferentes prácticas EF.5.4.6. EF.5.4.6.

Participar en diferentes prácticas deportivas utilizando diferentes Participar en diferentes prácticas
deportivas utilizando diferentes acciones, técnicas y tácticas. Ref. deportivas utilizando diferentes
acciones, técnicas y tácticas que EF.5.4.6. acciones, técnicas y tácticas que
favorezcan la continuidad del juego, favorezcan la continuidad del juego,
reconociendo que las ejecuciones reconociendo que las ejecuciones
técnicas y respuestas tácticas cobran técnicas y respuestas tácticas cobran
sentido en los contextos de juego (y en sentido en los contextos de juego (y en
función del reglamento). función del reglamento).

EF.5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio Reconocer los valores del juego limpio EF.5.4.8.
Reconocer los valores del juego limpio (en función del respeto a los acuerdos y (en función del respeto a los acuerdos y Reconocer los valores del juego limpio
(en función del respeto a los acuerdos y reglas). Ref. EF.5.4.8. reglas) y participar en prácticas (en función del respeto a los acuerdos y
reglas) y participar en prácticas deportivas en coherencia con ellos. Ref. reglas) y participar en prácticas
deportivas en coherencia con ellos, para EF.5.4.8. deportivas en coherencia con ellos, para
transferir esos valores a situaciones transferir esos valores a situaciones
cotidianas. cotidianas.

EF.5.4.9. Comprender la necesidad de una Comprender la necesidad de una EF.5.4.9.

Comprender la necesidad de una preparación física adecuada y coherente preparación física adecuada y coherente Comprender la necesidad de una
preparación física adecuada y coherente con las prácticas deportivas. Ref. con las prácticas deportivas, en función preparación física adecuada y coherente
con las prácticas deportivas, en función EF.5.4.9. de sus objetivos (recreativo, federativo, con las prácticas deportivas, en función
de sus objetivos (recreativo, federativo, de alto rendimiento). Ref. EF.5.4.9 de sus objetivos (recreativo, federativo,
de alto rendimiento) Y requerimientos de alto rendimiento) Y requerimientos
motrices, para minimizar los riesgos de motrices, para minimizar los riesgos de
lesiones y optimizar el desempeño lesiones y optimizar el desempeño
seguro en el deporte de que se trate. seguro en el deporte de que se trate.

Criterio de evaluación [Link].5.6 Percibe y toma conciencia sobre su competencia motriz, su estado corporal en movimiento y/o en reposo, las
sensaciones y percepciones ligadas al deseo de moverse y a la decisión de mejorar su participación consciente en prácticas
corporales individuales y con otras personas.
EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su EF.5.5.1. EF.5.5.1.
Percibir y tomar conciencia de su estado estado corporal (respiración, postura Percibir y tomar conciencia de su estado
corporal (respiración, postura temperatura, acciones musculares, corporal (respiración, postura
temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en temperatura, acciones musculares,
posiciones, otros) en movimiento y en reposo. posiciones, otros) en movimiento y en
reposo, durante la realización de Ref. EF.5.5.1. reposo, durante la realización de
prácticas corporales para mejorar la prácticas corporales para mejorar la
participación consciente. participación consciente.

EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones Reconocer percepciones y sensaciones EF.5.5.3.

Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del favorecedoras y obstaculizadoras del Reconocer percepciones y sensaciones
favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor, fatiga, deseo de moverse (dolor, fatiga, favorecedoras y obstaculizadoras del
deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras). Ref. entusiasmo, placer, entre otras), para deseo de moverse (dolor, fatiga,
entusiasmo, placer, entre otras), para EF.5.5.3. tomar decisiones personales. Ref. entusiasmo, placer, entre otras),para
tomar decisiones personales que EF.5.5.3. tomar decisiones personales que
colaboren con la participación colaboren con la participación
sistemática en prácticas corporales. sistemática en prácticas corporales.

[Link].5.7 Analiza el impacto que producen las etiquetas sociales, los modelos estéticos, los movimientos estereotipados y
Criterio de evaluación los sentidos sociales de lo “femenino” y “masculino” en la construcción de la identidad corporal, la competencia motriz, la
singularidad de los sujetos, su deseo y su potencial de moverse.
EF.5.5.6. EF.5.5.6.
Analizar críticamente los vínculos entre Analizar críticamente los vínculos entre
los intereses y valores que portan los los intereses y valores que portan los
modelos estéticos hegemónicos y EF.5.5.6. EF.5.5.6. modelos estéticos hegemónicos y
estereotipos de movimientos en estereotipos de movimientos en
relación a la singularidad de los sujetos relación a la singularidad de los sujetos
y sus contextos. y sus contextos.

Criterio de evaluación [Link].5.1 Participa en diferentes juegos reconociéndolos como manifestaciones sociales, históricas y culturales con impacto
en las dimensiones social, motriz, afectiva y cognitiva del sujeto, según el contexto de origen de la práctica, construyendo
diversas estrategias y tácticas colectivas, a partir de la identificación de los requerimientos, su competencia motriz, las
diferencias entre los participantes, la importancia de la comunicación, la cooperación, las potencialidades, dificultades y
valores del trabajo en equipo, transfiriendo estos conocimientos a acciones cotidianas
EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las EF.5.6.4. EF.5.6.4.
Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la . Reconocer la importancia de las
diferencias individuales durante la participación en diferentes prácticas diferencias individuales durante la
participación en diferentes prácticas corporales. Ref. EF.5.6.4. participación en diferentes prácticas
corporales, para identificar las maneras corporales, para identificar las maneras
más saludables de alcanzar objetivos más saludables de alcanzar objetivos
personales. personales.

[Link].5.2 Participa en prácticas gimnásticas sistemáticas, diferenciándolas de las deportivas, partiendo de la identificación
de las demandas de la práctica y la construcción de ejercicios básicos, que mejoren de manera saludable su condición física,
Criterio de evaluación
su dominio corporal, el manejo de objetos, su respiración y postura y le permitan alcanzar sus objetivos.

EF.5.6.6. Elaborar y poner en práctica planes Elaborar y poner en práctica planes EF.5.6.6.
Elaborar y poner en práctica planes básicos de trabajo propios. Ref. básicos de trabajo propios, para mejorar Elaborar y poner en práctica planes
 básicos de trabajo propios, para mejorar EF.5.6.6. la condición física de partida en función básicos de trabajo propios, para mejorar
la condición física de partida en función de los objetivos a alcanzar. Ref. la condición física de partida en función
de los objetivos a alcanzar, los EF.5.6.6. de los objetivos a alcanzar, los
conocimientos sobre las actividades conocimientos sobre las actividades
pertinentes para hacerlo y los cuidados a pertinentes para hacerlo y los cuidados a
tener en cuenta para minimizar riesgos y tener en cuenta para minimizar riesgos y
optimizar resultados positivos. optimizar resultados positivos.

Criterio de evaluación [Link].5.8 Realiza diferentes prácticas corporales, comprendiendo las relaciones complejas entre ellas y la salud,
reconociendo las demandas, los objetivos a alcanzar, la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental y los
beneficios de realizarlas de manera pertinente.
EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado Reconocer la importancia del cuidado EF.5.6.7.
Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental personal, comunitario y ambiental Reconocer la importancia del cuidado
personal, comunitario y ambiental (seguridad e higiene) Ref. EF.5.6.7. (seguridad e higiene) antes, durante y personal, comunitario y ambiental
(seguridad e higiene) antes, durante y luego de la realización de diferentes (seguridad e higiene) antes, durante y
luego de la realización de diferentes Prácticas corporales. Ref. EF.5.6.7. luego de la realización de diferentes
Prácticas corporales, para favorecer que Prácticas corporales, para favorecer que
la participación sea segura, saludable y la participación sea segura, saludable y
placentera. placentera.

[Link] Emprendimiento y Gestión

La Constitución de la República, el Plan Nacional para el Buen Vivir ,Ley de Economía Popular y Solidaria con su intención de ayudar a al sistema

económico del país crea esta asignatura para fomentar en los jóvenes la necesidad de adquirir una autonomía a nivel financiero. Esta asignatura enseña a
nuestros estudiantes a crear proyectos que le permitan tener una independencia económica después de terminar el bachillerato y con ello contribuir al

incremento de fuentes de trabajo en el medio en que se desenvuelve.

CRITERIOS DE DESTREZAS
EVALUACION
PRIMERO SEGUNDO TERCERO
[Link].5.1. Utiliza los EG.5.1.1. Describir y
conceptos básicos explicar los
contables para conceptos
conocer el futuro financieros básicos
financiero de un de un
emprendimiento y emprendimiento,
determinar el capital como “ingresos”,
de trabajo necesario. “costos”, “gastos” e
“inversión”, “punto
de equilibrio” y sus
proyecciones futuras
como elemento
fundamental para las
proyecciones.

EG.5.1.2. Distinguir
los diferentes tipos
de costos y gastos
que puede tener un
emprendimiento
para determinar
detenidamente el
capital de trabajo
necesario para un
emprendimiento.
[Link].5.2. Construye EG.5.1.3. Identificar
Estados Financieros la obligatoriedad
(Balance General y jurídica de llevar
Estado de Pérdidas y contabilidad, de
Ganancias) por acuerdo a lo
medio de los establecido
cambios en las por las normas
transacciones tributarias, como
contables, elemento
basándose fundamental para
en la normativa determinar la forma
contable y tributaria de llevar la
vigente. contabilidad.

EG.5.1.4. Deducir la
importancia de la
contabilidad como
elemento de control
financiero del
emprendimiento.
EG.5.1.5. Explicar las
principales normas
contables,
relacionadas con la
partida doble, para
establecer los
impactos en las
cuentas.
EG.5.1.6. Clasificar
las principales
cuentas contables
con su respectivo
nombre para
personificarlas,
mediante la
determinación de la
naturaleza de su
función en los
asientos contables,
tales como caja,
bancos, cuentas por
cobrar, inventarios,
activos fijos,
depreciación,
cuentas por pagar,
préstamos
bancarios, capital.
EG.5.1.7. Identificar
los componentes
básicos del activo,
pasivo, patrimonio,
ingresos, costos
y gastos, de acuerdo
con la normativa
contable, para
clasificar
adecuadamente las
cuentas contables.
EG.5.1.8. Interpretar
las cuentas contables
mediante la
identificación de los
cambios que causan
las transacciones en
los activos, pasivos y
patrimonios,
reflejados en la
cuenta por partida
doble.
EG.5.1.9. Elaborar un
balance general
básico mediante la
 aplicación de los
principios, conceptos
y técnicas contables
y la normatividad
vigente.
EG.5.1.10. Elaborar
un estado de
pérdidas y ganancias
básico mediante la
aplicación de las
cuentas contables y
la ecuación contable
en un caso de
estudio.
[Link].5.3. Justifica la EG.5.2.1. Elaborar un
importancia mapeo de los
del pago de las requisitos legales
obligaciones básicos para iniciar
legales y tributarias actividades de
de un emprendimiento
emprendimiento que permitan
al llenar formularios formalizarlo.
básicos del SRI (RISE, EG.5.2.2. Identificar
IVA e Impuesto a la las obligaciones
Renta) con el legales que debe
objetivo de crear una cumplir un
cultura tributaria emprendedor como
elemento
fundamental para la
operación del
emprendimiento.
EG.5.2.3. Describir y
argumentar la
importancia del pago
de las obligaciones
 sociales y tributarias
a la autoridad
respectiva, como
retribución de los
servicios públicos
utilizados e
incentivos fiscales
recibidos, para
fomentar una
cultura tributaria.
EG.5.2.4. Aplicar los
conocimientos
tributarios en el
llenado de los
formularios básicos
del SRI (RISE, IVA e
Impuesto a la Renta).
[Link].5.4. Detecta, EG.5.3.1. Proponer y
por medio definir productos o
de la investigación servicios
de campo, la determinados por las
necesidad de necesidades de su
productos o servicios entorno.
en un mercado, para EG.5.3.2. Describir y
asegurar explicar los
un ciclo de vida componentes del
duradero. diseño de la
investigación de
campo para obtener
información certera
sobre el tema que se
desee investigar o
profundizar.
EG.5.3.3. Diseñar los
instrumentos de
investigación que se
aplicarán para obtener
información de campo
que permita
direccionar las ideas
del emprendimiento.
EG.5.3.4 Ejecutar una
investigación de
campo entre clientes
potenciales/usuarios
determinados, para
establecer las
necesidades de la zona
geográfica, de tal
manera que se
determinen las ideas
potenciales de
emprendimiento.
EG.5.5.1. Determinar
la necesidad que la
zona geográfica posee
y la forma como el
emprendimiento
satisface dicha
necesidad, como
elemento
fundamental para
seleccionar una idea
de negocio.
EG.5.5.8. Describir y
explicar de forma
sencilla el segmento
de mercado que se
desea alcanzar y sus
características, para
[Link].5.5. Aplica EG.5.3.5. Describir los
procesos estadísticos conocimientos
que permiten una estadísticos básicos
buena para tabular los datos
interpretación de la recabados en una
información de investigación de
mercado, para campo.
asegurar más
probabilidad de éxito EG.5.3.6. Presentar la
en un información obtenida
emprendimiento. en una investigación
de campo de forma
resumida y concisa, en
función de su utilidad
para la toma de
decisiones.

EG.5.3.7. Analizar
estadísticamente la
información de
mercado (oferta y
demanda) a partir de
la representación
gráfica de los datos
procesados en tablas,
gráficas, histogramas,
cálculo de frecuencias,
diagramas, estudios
de medidas de
tendencia central
(media, mediana,
moda).

EG.5.3.8. Utilizar
metodologías para
 interpretar datos
estadísticos como
fundamento para la
toma de decisiones y
la selección de las
ideas de
emprendimiento con
mayor probabilidad de
éxito.

[Link].5.6. Precisa EG.5.4.1. Aplicar en un

una planificación emprendimiento los
de personal elementos básicos de
adecuada para los principios de la
elevar el administración
rendimiento del (planeación,
emprendimiento. organización,
integración, dirección
y control), para
generar las
habilidades directivas
que el
emprendimiento
requiere.
EG.5.4.2. Desarrollar
criterios sobre
administración para
generareficacia en los
emprendimientos.
EG.5.2.2. Identificar las
obligaciones legales
que debe cumplir un
emprendedor como
elemento
fundamental para la
operación del
emprendimiento.
EG.5.2.3. Describir y
argumentar la
importancia del pago
de las obligaciones
sociales y tributarias a
la autoridad
respectiva, como
retribución de los
servicios públicos
utilizados e incentivos
fiscales recibidos, para
fomentar una cultura
tributaria.
EG.5.4.3. Identificar,
valorar e implementar
el concepto de
“responsabilidad
social” en el desarrollo
de emprendimientos,
como elemento
fundamental para la
generación de
emprendimientos de
carácter social.
EG.5.5.3. Representar
gráficamente la
estructura
organizacional y las
principales funciones
de las diferentes áreas
del nuevo
emprendimiento, para
identificar los recursos
 huma- nos requeridos.
[Link].5.7. Juzga la EG.5.4.4. Analizar
eficiencia de conceptos básicos de
un emprendimiento economía (“inflación”,
a partir de “oferta”, “demanda”,
las variables “mercado”,
económicas “empleo”, etc.) con el
(“inflación”, fin de establecer su
“oferta”, impacto en las
“demanda”, decisiones relativas al
“mercado”, emprendimiento.
“empleo”, etc.) del
entorno. EG.5.4.5. Aplicar
principios básicos de
microeconomía en el
desarrollo de
emprendimientos,
como elemento para
la toma de decisiones.
EG.5.1.1. Describir y
explicar los conceptos
financieros básicos de
un emprendimiento,
como “ingresos”,
“costos”, “gastos” e
“inversión”, “punto de
equilibrio” y sus
proyecciones futuras
como elemento
fundamental para las
proyecciones.
EG.5.1.2. Distinguir los
diferentes tipos de
costos y gastos que
puede tener un
 emprendimiento
para determinar
detenidamente el
capital de trabajo
necesario para un
emprendimiento.
[Link].5.8. Ofrece un EG.5.5.2. Exponer,
nuevo producto de forma sintética y
o servicio que sencilla, el bien o
impacte un servicio seleccionado
segmento de (idea de
mercado definido. emprendimiento) y
sus características
principales, de tal
manera que, en un
lapso muy corto, se
genere impacto
entre quienes
escuchan.
EG.5.5.9. Establecer
las variables de
mercado (producto,
precio, plaza,
promoción y
personalización) del
nuevo
emprendimiento,
para satisfacer las
necesidades del
segmento de
mercado
seleccionado.
[Link].5.9. EG.5.5.3.
Demuestra de qué Representar
manera una gráficamente la
planificación de estructura
producción (recursos organizacional y las
humanos y principales funciones
materiales) de las diferentes
apropiada permite áreas del nuevo
conocer con emprendimiento,
exactitud los para identificar los
desembolsos recursos humanos
de dinero que requeridos.
genera un EG.5.5.4. Describir
emprendimiento, detalladamente el
para mejorar proceso operacional
su proceso o productivo del
productivo. nuevo
emprendimiento
con todos los
componentes y
recursos requeridos
(humanos y
materiales) para
asegurar la
fabricación de un
producto o la
generación de un
servicio de alta
calidad.
EG.5.5.5. Determinar
el monto de los
bienes que el nuevo
emprendimiento
requiere, para
establecer el valor
de la inversión
necesaria.
EG.5.5.6. Determinar
 el costo de
producción de los
bienes o el costo de
los servicios como
elemento
fundamental para
conocer los gastos
que la operación
requiere.
EG.5.5.7. Identificar
los costos fijos y
variables (directos e
indirectos) en un
ejercicio de bienes o
servicios.
[Link].5.10. EG.5.5.11. Aplicar
Determina la metodologías para
capacidad elaborar una
de comercialización proyección de
del ingresos (incluyendo
emprendimiento a incrementos
partir de una paulatinos y
planificación ciclicidad),
financiera. considerando las
unidades vendidas y
los precios de venta,
para establecer el
monto de ingresos
del nuevo
emprendimiento.
EG.5.5.12. Utilizar
metodologías para
elaborar
proyecciones de
costos y gastos, que
permitan
establecer el monto
necesario para
cumplir con esas
obligaciones de
fondos futuros.
EG.5.5.13. Utilizar
hojas electrónicas
para realizar
proyecciones
utilizando las TIC de
manera que se
facilite su
elaboración.
EG.5.5.14. Elaborar
el plan de ingresos y
egresos del futuro
emprendimiento,
que permita la
evaluación
cuantitativa del
mismo.
EG.5.5.15. Calcular el
margen de
contribución del
producto o servicio
del emprendimiento.
EG.5.5.16. Calcular el
punto de equilibrio
de una empresa a
partir de la
identificación de
costos unitarios.
Criterio de evaluación

[Link].5.4. Detecta, por medio de la investigación de campo, la necesidad de

productos o servicios en un mercado, para asegurar un ciclo de vida duradero.
DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EG.5.3.1. Proponer y EG.5.3.1. Proponer y

definir bienes o definir bienes o servicios
servicios determinados determinados por las
por las necesidades de necesidades de su entorno.
su entorno. 20 10
20 10 EG.5.3.2. Describir y
EG.5.3.2. Describir y explicar los componentes
explicar los del diseño de la
componentes del diseño investigación de campo
de la investigación de para obtener información
campo para obtener certera sobre el tema que
información certera se desee investigar o
sobre el tema que se profundizar.
desee investigar o EG.5.3.3. Diseñar los
profundizar. instrumentos de
EG.5.3.3. Diseñar los investigación que se
instrumentos de aplicarán para obtener
investigación que se información de campo
aplicarán para obtener que permita direccionar
información de campo las ideas del
que permita direccionar emprendimiento.
las ideas del EG.5.3.4. Ejecutar una
emprendimiento. investigación de campo
EG.5.3.4. Ejecutar una entre clientes
investigación de campo potenciales/usuarios
entre clientes determinados, para
potenciales/usuarios establecer las necesidades
determinados, para de la zona geográfica, de
establecer las tal manera que se
necesidades de la zona determinen las ideas
geográfica, de tal potenciales de
manera que se emprendimiento.
determinen las ideas EG.5.5.1. Determinar la
potenciales de necesidad que la zona
emprendimiento. geográfica posee y la
EG.5.5.1. Determinar la forma como el
necesidad que la zona emprendimiento satisface
geográfica posee y la dicha necesidad, como
forma como el elemento fundamental
emprendimiento para seleccionar una idea
satisface dicha de negocio.
necesidad, como EG.5.5.8. Describir y
elemento fundamental explicar de forma sencilla
para seleccionar una el segmento de mercado
idea de negocio. que se desea alcanzar y
EG.5.5.8. Describir y sus características, para
explicar de forma establecer estrategias
sencilla el segmento de adecuadas para convertirlo
mercado que se desea en cliente/usuario.
alcanzar y sus EG.5.6.2. Aplicar
características, para metodologías para la
establecer estrategias evaluación cualitativa de
adecuadas para un proyecto de
convertirlo en emprendimiento
cliente/usuario. (cobertura de necesidades
EG.5.6.2. Aplicar y empleo generado) que
metodologías para la permitan establecer su
evaluación cualitativa factibilidad, los riesgos
de un proyecto de existentes y medidas
emprendimiento mitigantes propicias.
(cobertura de
necesidades y empleo
generado) que permitan
establecer su
factibilidad, los riesgos
existentes y medidas
mitigantes propicias.

Criterio de evaluación [Link].5.5. Aplica procesos estadísticos que permiten una buena interpretación de la
información de mercado, para asegurar más probabilidad de éxito en un
emprendimiento.
DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EG.5.3.5. Describir los EG.5.3.5. Describir los

conocimientos conocimientos estadísticos
estadísticos básicos para básicos para tabular los
tabular los datos datos recabados en una
recabados en una investigación de campo.
investigación de campo. 12 6
12 6 EG.5.3.6. Presentar la
EG.5.3.6. Presentar la información obtenida en
información obtenida en una investigación de
una investigación de campo de forma resumida
campo de forma y concisa, en función de
resumida y concisa, en su utilidad para la toma de
función de su utilidad decisiones.
para la toma de EG.5.3.7. Analizar
decisiones. estadísticamente la
EG.5.3.7. Analizar información de mercado
estadísticamente la (oferta y demanda) a
información de partir de la
mercado (oferta y representación gráfica de
demanda) a partir de la los datos procesados en
representación gráfica tablas, gráficas,
de los datos procesados histogramas, cálculo de
en tablas, gráficas, frecuencias, diagramas,
histogramas, cálculo de estudios de medidas de
frecuencias, diagramas, tendencia central (media,
estudios de medidas de mediana, moda).
tendencia central EG.5.3.8. Utilizar
(media, mediana, metodologías para
moda). interpretar datos
EG.5.3.8. Utilizar estadísticos como
metodologías para fundamento para la toma
interpretar datos de decisiones y la
estadísticos como selección de las ideas de
fundamento para la emprendimiento con
toma de decisiones y la mayor probabilidad de
selección de las ideas éxito.
de emprendimiento con
mayor probabilidad de
éxito.
Criterio de evaluación
[Link].5.6. Precisa una planificación de personal adecuada para elevar el rendimiento
del emprendimiento.
DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EG.5.4.1. Aplicar en un EG.5.4.1. Aplicar en un

emprendimiento los emprendimiento los
elementos básicos de elementos básicos de los
los principios de la principios de la
administración administración
(planeación, (planeación, organización,
organización, integración, dirección y
integración, dirección y control), para generar las
control), para generar habilidades directivas que
las habilidades el emprendimiento
directivas que el requiere.
emprendimiento 16 8
requiere. EG.5.4.2. Desarrollar
16 8 criterios sobre
EG.5.4.2. Desarrollar administración para
criterios sobre generar eficacia en los
administración para emprendimientos.
generar eficacia en los EG.5.2.2. Identificar las
emprendimientos. obligaciones legales que
EG.5.2.2. Identificar las debe cumplir un
obligaciones legales que emprendedor como
debe cumplir un elemento fundamental
emprendedor como para la operación del
elemento fundamental emprendimiento.
para la operación del EG.5.2.3. Describir y
emprendimiento. argumentar la
EG.5.2.3. Describir y importancia del pago de
argumentar la las obligaciones sociales
importancia del pago y tributarias a la
de las obligaciones autoridad respectiva,
sociales y tributarias a como retribución de los
la autoridad respectiva, servicios públicos
como retribución de los utilizados e incentivos
servicios públicos fiscales recibidos, para
utilizados e incentivos fomentar una cultura
fiscales recibidos, para tributaria.
fomentar una cultura EG.5.4.3. Identificar,
tributaria. valorar e implementar el
EG.5.4.3. Identificar, concepto de
valorar e implementar el “responsabilidad social”
concepto de en el desarrollo de
“responsabilidad social” emprendimientos, como
en el desarrollo de elemento fundamental
emprendimientos, como para la generación de
elemento fundamental emprendimientos de
para la generación de carácter social.
emprendimientos de EG.5.5.3. Representar
carácter social. gráficamente la estructura
EG.5.5.3. Representar organizacional y las
gráficamente la principales funciones de
estructura las diferentes áreas del
organizacional y las nuevo emprendimiento,
principales funciones para identificar los
de recursos humanos
las diferentes áreas del requeridos
nuevo emprendimiento,
para identificar los
recursos humanos
requeridos

[Link].5.7. Juzga la eficiencia de un emprendimiento a partir de las variables

económicas (“inflación”, “oferta”, “demanda”, “mercado”, “empleo”, etc.)
Criterio de evaluación
DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EG.5.4.4. Analizar conceptos EG.5.4.4. Analizar conceptos
básicos de economía básicos de economía (“inflación”,
(“inflación”, “oferta”, “oferta”, “demanda”, “mercado”,
“demanda”, “mercado”, “empleo”, etc.), con el fin de
“empleo”, etc.) con el fin de establecer su impacto en las
establecer su impacto en las decisiones relativas al
decisiones relativas al emprendimiento.
emprendimiento. 24 12
24 12 EG.5.4.5. Aplicar principios
EG.5.4.5. Aplicar principios básicos de microeconomía en el
básicos de microeconomía en desarrollo de emprendimientos,
el desarrollo de como elemento para la toma de
emprendimientos, como decisiones.
elemento para la toma de EG.5.1.1. Describir y explicar los
decisiones. conceptos financieros básicos de
EG.5.1.1. Describir y explicar un emprendimiento, como
los conceptos financieros “ingresos”, “costos”, “gastos” e
básicos de un “inversión”, “punto de equilibrio”
emprendimiento, como y sus proyecciones futuras como
“ingresos”, “costos”, “gastos” elemento fundamental para las
e “inversión”, “punto de proyecciones.
equilibrio” y sus proyecciones EG.5.1.2. Distinguir los
futuras como elemento diferentes tipos de costos y gastos
fundamental para las que puede tener un
proyecciones. emprendimiento para determinar
EG.5.1.2. Distinguir los detenidamente el capital de
diferentes tipos de costos y trabajo necesario para un
gastos que puede tener un emprendimiento.
emprendimiento para EG.5.4.6. Analizar y aplicar los
determinar detenidamente el conceptos de “ingresos y costos
capital de trabajo necesario marginales” en un proyecto de
para un emprendimiento. emprendimiento (costos
EG.5.4.6. Analizar y aplicar hundidos) y su impacto en la
los conceptos de “ingresos y rentabilidad del mismo.
costos marginales” en un
proyecto de emprendimiento
(costos hundidos) y su
impacto en la rentabilidad del
mismo.
III BGU

Criterio de evaluación [Link].5.8. Ofrece un nuevo producto o servicio que impacte un segmento de
mercado definido.

DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EG.5.5.2. Exponer, de forma EG.5.5.2. Exponer, de forma

sintética y sencilla, el bien o sintética y sencilla, el bien o
servicio seleccionado (idea de servicio seleccionado (idea de
emprendimiento) y sus emprendimiento) y sus
características principales, de tal características principales, de tal
manera que, en un lapso muy manera que, en un lapso muy corto,
corto, se genere impacto entre se genere impacto entre quienes
quienes escuchan. escuchan.
16 8 16 8
EG.5.5.9. Establecer las EG.5.5.9. Establecer las variables
variables de mercado (producto, de mercado (producto, precio, plaza,
precio, plaza, promoción y promoción y personalización) del
personalización) del nuevo nuevo emprendimiento, para
emprendimiento, para satisfacer satisfacer las necesidades del
las necesidades del segmento de segmento de mercado seleccionado.
mercado seleccionado. EG.5.5.10. Describir y explicar los
EG.5.5.10. Describir y explicar mecanismos de comunicación
los mecanismos de (publicidad y promoción) que se
comunicación (publicidad y implementará en el futuro
promoción) que se emprendimiento, en función de la
implementará en el futuro caracterización del segmento de
emprendimiento, en función de mercado que se aspira alcanzar.
la caracterización del segmento
de mercado que se aspira
alcanzar.

Criterio de evaluación
[Link].5.9. Demuestra de qué manera una planificación de producción (recursos
humanos y materiales) apropiada permite conocer con exactitud los desembolsos de
dinero que genera un emprendimiento, para mejorar su proceso productivo.
DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EG.5.5.4. Describir EG.5.5.4. Describir

detalladamente el detalladamente el proceso
proceso operacional o operacional o productivo
productivo del nuevo del nuevo emprendimiento
emprendimiento con con todos los componentes
todos los componentes y recursos requeridos
y recursos requeridos (humanos y materiales)
(humanos y materiales) para asegurar la fabricación
para asegurar la de un producto o la
fabricación de un generación de un servicio
producto o la de alta calidad.
generación de un 20 10
servicio de alta calidad. EG.[Link]. Explicar
20 10 detalladamente el proceso
EG.[Link]. Explicar operacional o productivo
detalladamente el del nuevo emprendimiento
proceso operacional o con todos los componentes
productivo del nuevo y recursos requeridos
emprendimiento con (humanos y materiales),
todos los componentes y para asegurar la
recursos requeridos fabricación de un producto
(humanos y materiales), o la generación de un
para asegurar la servicio de alta calidad.
fabricación de un G.5.1.1. Describir y
producto o la explicar los conceptos
generación de un financieros básicos de un
servicio de alta calidad. emprendimiento, como
G.5.1.1. Describir y “ingresos”, “costos”,
explicar los conceptos “gastos” e “inversión”,
financieros básicos de “punto de equilibrio” y sus
un emprendimiento, proyecciones futuras como
como elemento fundamental para
“ingresos”, “costos”, las proyecciones.
“gastos” e “inversión”, EG.5.5.5. Determinar el
“punto de equilibrio” y monto de los bienes que el
sus proyecciones futuras nuevo emprendimiento
como elemento requiere, para establecer el
fundamental para las valor de la inversión
proyecciones. necesaria.
EG.5.5.5. Determinar el EG.5.1.2. Distinguir los
monto de los bienes que diferentes tipos de costos y
el nuevo gastos que puede tener un
emprendimiento emprendimiento para
requiere, para establecer determinar detenidamente
el valor de la inversión el capital de trabajo
necesaria. necesario para un
EG.5.1.2. Distinguir los emprendimiento.
diferentes tipos de EG.5.5.6. Determinar el
costos y gastos que costo de producción de los
puede tener un bienes o el costo de los
emprendimiento para servicios como elemento
determinar fundamental para conocer
detenidamente el capital los gastos que la operación
de trabajo necesario requiere.
para un EG.5.5.7. Identificar los
emprendimiento. costos fijos y variables
EG.5.5.6. Determinar el (directos e indirectos) en un
costo de producción de ejercicio de bienes o
los bienes o el costo de servicios.
los servicios como
elemento fundamental
para conocer los gastos
que la operación
requiere.
EG.5.5.7. Identificar los
costos fijos y variables
(directos e indirectos)
en un ejercicio de
bienes o servicios.

Criterio de evaluación [Link].5.10. Determina la capacidad de comercialización del emprendimiento a

partir de una planificación financiera.
DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO
EG.5.5.11. Aplicar EG.5.5.11. Aplicar metodologías
metodologías para elaborar para elaborar una proyección de
una proyección de ingresos ingresos (incluyendo incrementos
(incluyendo incrementos paulatinos y ciclicidad),
paulatinos y ciclicidad), considerando las unidades
considerando las unidades vendidas y los precios de venta,
vendidas y los precios de para establecer el monto de
venta, para establecer el ingresos del nuevo
monto de ingresos del nuevo emprendimiento.
emprendimiento. 18 9
18 9 EG.5.5.12. Utilizar metodologías
EG.5.5.12. Utilizar para elaborar proyecciones de
metodologías para elaborar costos y gastos, que permitan
proyecciones de costos y establecer el monto necesario
gastos, que permitan para cumplir con esas
establecer el monto necesario obligaciones de fondos futuros.
para cumplir con esas EG.5.5.13. Utilizar hojas
obligaciones de fondos electrónicas para realizar
futuros. proyecciones utilizando las TIC de
EG.5.5.13. Utilizar hojas manera que se facilite su
electrónicas para realizar elaboración.
proyecciones utilizando las EG.5.5.14. Elaborar el plan de
TIC de manera que se facilite ingresos y egresos del futuro
su elaboración. emprendimiento, que permita la
EG.5.5.14. Elaborar el plan de evaluación cuantitativa del mismo.
ingresos y egresos del futuro EG.5.5.15. Calcular el margen de
emprendimiento, que permita contribución del producto o
la evaluación cuantitativa del servicio del emprendimiento.
mismo. EG.5.5.16. Calcular el punto de
EG.5.5.15. Calcular el margen equilibrio de una empresa a partir
de contribución del producto o de la identificación de costos
servicio del emprendimiento. unitarios.
EG.5.5.16. Calcular el punto
de equilibrio de una empresa a
partir de la identificación de
costos unitarios.
Criterio de evaluación [Link].5.10. Determina la capacidad de comercialización del emprendimiento a partir
de una planificación financiera.

DESTREZAS PRIMERO SEGUNDO TERCERO

EG.5.6.1. Aplicar EG.5.6.1. Aplicar técnicas

técnicas básicas para la básicas para la evaluación
evaluación financiera de financiera de un proyecto
un proyecto de de emprendimiento (como
emprendimiento (como análisis de rentabilidad,
análisis de rentabilidad, período de recuperación,
período de tasa interna de retorno y
recuperación, tasa valor actual neto) que
interna de retorno y permitan tomar decisiones
valor actual neto) que sobre su implementación.
permitan tomar 18 9
decisiones sobre su EG.[Link]. Tomar
implementación. decisiones sobre la
18 9 implementación de un
EG.[Link]. Tomar proyecto de
decisiones sobre la emprendimiento basadas
implementación de un en las herramientas de
proyecto de análisis de rentabilidad,
emprendimiento período de recuperación,
basadas en las tasa interna de retorno y
herramientas de valor actual neto.
análisis de rentabilidad,
período de
recuperación, tasa
interna de retorno y
valor actual neto.
 CONTENIDOS DE FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN PRIMERO BACHILLERATO

N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA

UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
N PLANIFICACIÓN
UNIDAD ALGORITMOS, Conocer los Resolución de Conoce los fundamentos de los
1: PSEUDOCÓDIG fundamentos de los ejercicios de algoritmos, pseudocódigo, y
OY algoritmos, razonamiento lógico diagramas de flujos,
DIAGRAMAS pseudocódigo, y aplicándolos de manera
DE FLUJO diagramas de flujos. ALGORITMOS, autónoma
PSEUDOCÓDIGO Y
DIAGRAMAS DE FLUJO
Fundamentación teórica
acerca de algoritmos
Tipos de Datos
Operadores y
Operandos
Operadores
Aritméticos
Prioridad de los
UNIDAD OPERADORE Operadores lógicos. Aplica correctamente
2: S Aplicar Constantes y variables, y constantes
VARIABLES correctamente variables Definición cuando se construyan
A variables, y de constantes y algoritmos, trabajando en
CONSTANTE constantes variables. equipo.
S cuando se Diferencias entre
construyan constantes y variables.
algoritmos. Clasificación de las
variables. Fundamentación
teórica acerca de
pseudocódigo
Fundamentación teórica
UNIDAD RESOLUCIÓN Aplicar de manera Resolución de ejercicios Aplica de manera práctica los
3: DE EJERCICIOS práctica los prácticos conocimientos en contextos
PRÁCTICOS conocimientos en reales de forma ética.
UNIDAD CICLO DE VIDA Aplicar en la CICLO DE VIDA, Aplica en la resolución de
4: DEL resolución de ALGORITMOS, problemas y elaboración de
SOFTWARE problemas y PSEUDOCÓDIGOS EN algoritmos la metodología del
ORIENTADO A elaboración de PSEINT, DIAGRAMAS DE ciclo de vida del software,
LA algoritmos la FLUJO : además de utilizar
RESOLUCIÓN metodología del ciclo correctamente las estructuras
DE de vida del software, Análisis del de programación.
PROBLEMAS además de utilizar Problema. Diseño
CON correctamente las del Algoritmo.
ALGORITMOS, estructuras de Codificación.
PSEUDOCÓDIG programación. Prueba y
O S EN Depuración.
PSEINT, Mantenimiento.
DIAGRAMAS
DE FLUJO : ESTRUCTURAS
DE
PROGRAMACIÓ
N:
Estructura
Secuencial.
Estructuras
Condicionales
Estructura If (si
entonces)
Estructura If else (si
entonces sino) Estructuras
de selección múltiple
(switch)
Estructuras Cíclicas
o de Repetición.
UNIDAD RESOLUCIÓN Resolver problemas Resolución de problemas Resolver problemas aplicando las
5: DE aplicando las aplicando las estructuras de estructuras de programación
PROBLEMAS estructuras de programación utilizando: utilizando: algoritmos,
APLICANDO programación algoritmos, pseudocódigo en pseudocódigo en pseint y
LAS utilizando: pseint y diagramas de flujo. diagramas de flujo, para
ESTRUCTURAS algoritmos, fomentar el bien común.
DE pseudocódigo en LENGUAJES DE
PROGRAMACIÓ pseint y diagramas PROGRAMACIÓN:
N de flujo. Fundamentación teórica
UTILIZANDO: de los lenguajes de
ALGORITMOS, programación.
PSEUDOCÓDIG Estudio de la historia,
O EN PSEINT Y evolución, y características
DIAGRAMAS de los lenguajes de
DE FLUJO. programación.
Comparación entre las
características de los
diferentes lenguajes de
programación.
UNIDAD IMPLEMENTAC Resolver ejercicios Fundamentos de Java Y/O Resuelve ejercicios prácticos
6: I ÓN DE prácticos en el Openjdk. Implementación de en el lenguaje de
EJERCICIOS lenguaje de ejercicios prácticos en java. programación java con el
PRÁCTICOS EN programación java entorno de Programación
JAVA Y/O con el entorno de Netbeans y/o eclipse
OPENJDK Programación trabajando de manera
Netbeans y/o autosuficiente.
eclipse.
 CONTENIDOS FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN SEGUNDO DE BACHILLERATO

UNIDAD TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS

UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
N PLANIFICACIÓN
UNIDAD NIVELACIÓN DE Nivelar y repasar CICLO DE VIDA DEL SOFTWARE Repasa los conocimientos
1: CONOCIMIENTOS conocimientos ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE adquiridos en el año
adquiridos
en el año anterior. PROBLEMAS CON ALGORITMOS, anterior, en equipo.
trabajando
PSEUDOCÓDIGOS EN PSEINT,
DIAGRAMAS DE FLUJO :
Análisis del Problema.
Diseño del Algoritmo.
Codificación.
Prueba y Depuración.
Mantenimiento.
ESTRUCTURAS DE PROGRAMACIÓN:
Estructura Secuencial.
Estructuras Condicionales
Estructura If (si
entonces)
Estructura If else (si entonces sino)
Estructuras de selección múltiple
(switch)
Estructuras Cíclicas o de
Repetición.
Estructuras While (HACER
MIENTRAS).
Estructura do while (MIENTRAS
HACER).
Estructura FOR
Resolución de problemas aplicando
las
estructuras de programación
utilizando:
algoritmos, pseudocódigo en pseint
y diagramas de flujo.
UNIDAD JAVA Y/O Conocer los Fundamentación teórica: Conoce los fundamentos
2: OPENJDK CON fundamentos del Historia y características del del lenguaje de
ECLIPSE, lenguaje de lenguaje de programación. programación java y del
NETBEANS U programación java y Características entorno de trabajo
OTROS IDE del entorno de Principales. Ventajas Netbeans aprendiéndolos
QUE SEA trabajo Netbeans. y desventajas. de manera autónoma.
SOFTWARE Reglas Básicas del
LIBRE. lenguaje de
programación.
Comandos
principales Tipos
de Datos.
Declaraciones.
Variables y
Constantes.
Ejercicios prácticos
Estructura
UNIDAD ESTRUCTURAS Crear programas Estructuras Crea programas utilizando
3: DE utilizando las Condicionales: las estructuras básicas de
PROGRAMACIÓN estructuras básicas Estructura If (si programación en java y/o
EN JAVA Y/O de programación en entonces) openjdk,ayudando
OPENJDK: java y/o openjdk. Estructura If else (si entonces solidariamente a sus
sino) Estructuras de selección compañeros.
múltiple (switch) Estructuras
Cíclicas o de Repetición.
Estructuras While (HACER
MIENTRAS). Estructura do while
(MIENTRAS HACER).
Estructura FOR
Resolución de problemas en java
aplicando el ciclo de vida del
UNIDAD PROGRAMACIÓN Programar con las software.
Estructura Programa con las
4: INTERMEDIA EN estructuras de Secuencial. estructuras de
PSEINT programación a Estructuras programación a mayor
 profundidad Estructura If else (si entonces autosuficiente como se
entendiendo la sino) Estructuras de selección realizan los algoritmos.
manera como se múltiple (switch) Estructuras
realizan los Cíclicas o de Repetición.
algoritmos. Estructuras While (HACER
MIENTRAS). Estructura do while
(MIENTRAS HACER). Estructura
FOR
UNIDAD PROGRAMACIÓN Realizar ejercicios EJERCICIOS CON UN MAYOR NIVEL Realiza ejercicios con un
5: INTERMEDIA EN mayor nivel de DE PROFUNDIDAD UTILIZANDO LAS nivel de profundidad
JAVA Y/O OPEN profundidad
utilizando las SIGUIENTES utilizando las
estructuras de
JDK estructuras de
programación ESTRUCTURAS DE PROGRAMACIÓN: programación
estudiadas de forma
estudiadas. Estructura Secuencial. ética.
Estructuras Condicionales:
Estructura If (si entonces)
Estructura If else (si entonces sino)
Estructuras de selección múltiple
(switch)
Estructuras Cíclicas o de
Repetición.
Estructuras While (HACER
MIENTRAS).
Estructura do while (MIENTRAS
HACER).
Estructura FOR
PROGRAMACIÓN ORIENTADA A
OBJETOS
UNIDAD PROYECTO Crear un proyecto ESTUDIO DE LAS DIFERENTES Crear un proyecto
6: INTEGRADOR integrador aplicando LICENCIA DE SOFTWARE LIBRE aplicando todos los
CREANDO todos
los conocimientos PROYECTO INTEGRADOR CREANDO conocimientos
adquiridos, trabajando en
APLICACIONES adquiridos. APLICACIONES CON BASES DE equipo.
CON BASES DE DATOS
DATOS
 CONTENIDOS DE SISTEMAS GESTORES DE BASES DE DATOS PRIMERO DE BACHILLERATO

N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA

UNIDAD DE ESPECÍFICOS
PLANIFICACIÓ DE LA UNIDAD
N DE
UNIDAD PLANIFICACIÓN
INTRODUCCIÓN A Conocer los Fundamentación teórica de base Conoce los fundamentos para
LOS SISTEMAS fundamentos de datos. de base de datos.
Definición la
construcción y funcionamiento
GESTORES DE para la
construcción y Elementos de una base de datos. de una
base de datos, trabajando en
BASE DE funcionamiento Historia y evolución de las bases equipo.
DATOS de base de
una de datos y desventajas de utilizar
Ventajas
datos. una
base de datos.
Tipos de bases de datos
EL DBMS.
Elementos del DBMS
Estudio de los diferentes DBMS
para el
desarrollo de las bases de datos.
Metodología ciclo de vida del
software
para el diseño de bases de datos.
UNIDAD LA Conocer y aplicar LA NORMALIZACIÓN DE Conoce y aplica las normas
NORMALIZACIÓN las
normas técnicas DE DATOS. técnicas de
normalización para la
DE BASES DE de
normalización construcción
una de
base de datos de manera
DATOS. para la
construcción de Fundamentación teórica de la autosuficiente.
una de datos.
base normalización de bases de datos.
Formas normales.
Práctica de modelación de bases
de datos
UNIDAD SISTEMAS Construir bases Definición e Historia del modelo Construye bases de datos
3: RELACIONALE de datos entidad relación. relacionando las entidades de
S relacionando las Elementos del modelo entidad manera correcta y organizada.
entidades de relación. Tipos de relaciones
manera correcta. entre entidades.
Relaciones uno a uno.
Relaciones de uno a
varios. Relaciones de
varios a varios.
Práctica de modelación de bases
de datos
UNIDAD RESOLUCIÓN Aplicar toda la En esta unidad se trabajará en el Aplica toda la fundamentación
4: DE fundamentación modelamiento de varias bases de teórica aprendida para la
PROBLEMAS teórica aprendida datos del contexto de los elaboración de diseños de
PRÁCTICOS para la estudiantes aplicando las normas bases de datos de forma
elaboración de técnicas aprendidas. autosuficiente.
diseños de bases
de datos que se
ajusten a la
UNIDAD IMPLEMENTACIÓ Crear bases de Elaboración de tablas Crea bases de datos aplicando
5: N DE BASES DE datos Elaboración de Relaciones los conocimientos teóricos
DATOS EN LIBRE relacionadas al entre tablas Elaboración de estudiados anteriormente de
BASE BÁSICO. contexto de los formularios Elaboración de manera planificada y
(PARTE I) estudiantes consultas organizada.
aplicando de Elaboración de
manera correcta subformularios
los conocimientos Elaboración de menús
teóricos Elaboración de informes
estudiados Elaboración de macros
anteriormente. Elaboración de Ejercicios
prácticos utilizando todo lo
aprendido.
UNIDAD IMPLEMENTACIÓ Crear bases de En esta unidad se elaborará Crea bases de datos aplicando
DE BASES DE datos
relacionadas al ejercicios utilizando todo lo
prácticos los
conocimientos teóricos
DATOS EN LIBRE contexto de los aprendido
la en
unidad anterior pero a una estudiados
anteriormente de manera
BASE BÁSICO. estudiantes mayor
profundidad. planificada y
organizada.
(PARTE II) aplicando
de manera -Práctica básica de modelamiento
correcta los
conocimientos de
bases de datos en: (MySql
teóricos Workbench
con licencia GPL)
estudiados
anteriormente.

450
 CONTENIDOS DE SISTEMAS GESTORES DE BASES DE DATOS SEGUNDO DE BACHILLERATO
N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA
UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
N PLANIFICACIÓN
UNIDAD NIVELACIÓN DE Nivelar y repasar En esta unidad se realizará la Repasa los
1: CONOCIMIENTOS los
conocimientos nivelación de de todo lo analizado en
conocimientos conocimientos
adquiridos en el año
adquiridos en el el año
anterior. anterior, en equipo.
trabajando
año
anterior.
UNIDAD LIBRE BASE NIVEL Crear bases de Elaboración de tablas Crea bases de datos con
2: INTERMEDIO datos
con libre office Relaciones entre tablas libre base a un nivel de
office
base
un a de
nivel Elaboración de formularios profundidad intermedio,
profundidad Elaboración de consultas trabajando de manera
intermedio. Elaboración de subformularios autónoma.
Elaboración de menús
Elaboración de informes
Elaboración de macros

UNIDAD MYSQL Diseñar bases de Práctica intermedia y avanzada de Diseña bases de datos
3: CON LICENCIA GPL datos
utilizando la modelamiento
de bases de datos en: (MySql utilizando la
Workbench
herramienta mysql licencia GPL)con herramienta
mysql workbench con
workbench con licencia GPL, mostrando
licencia GPL. ética al utilizar software
libre.

451
UNIDA LENGUAJE SQL I Entender a Presentación del Entiende a
D 4: profundidad el curso Introducción profundidad el
funcionamiento a SQL Claúsulas y funcionamiento del
del lenguaje sql operadores lenguaje que
estudiado en esta Claúsulas Order By. Ordenando estudiado en esta
unidad y aplicarlo registros Consultas de agrupación unidad y aplicarlo en
en ejercicios o totales Consultas de cálculo ejercicios prácticos,
prácticos. Consultas multitabla I ayudando
Consultas multitabla II Inner Join solidariamente a sus
compañeros.
UNIDA LENGUAJE SQL II Entender a Consultas multitabla III Left join y right Entiende a
D 5: profundidad el join Subconsultas I profundidad el
funcionamiento Subconsultas II funcionamiento del
del lenguaje sql Consultas de lenguaje que
estudiado en esta acción I estudiado en esta
unidad y aplicarlo Consultas de acción II Eliminación unidad y aplicarlo en
en ejercicios Consultas de acción III Consultas ejercicios prácticos de
prácticos. de datos anexados forma autosuficiente.
Referencias
cruzadas DDL
Creación de tablas
Agregar, eliminar, y modificar
campos Índices
Eliminación de Índices
Triggers I Disparadores
Triggers II Disparadores
Triggers III Disparadores
Procedimientos
almacenados I
Procedimientos y
triggers‖

452
UNIDAD LENGUAJE SQL III Entender a Índices Entiende a profundidad
6: profundidad el Eliminación de Índices el
funcionamiento del
funcionamiento Triggers I Disparadores lenguaje
sql estudiado en esta
del
lenguaje sql Triggers II Disparadores unidad y en ejercicios
aplicarlo
estudiado
en esta unidad y Triggers III Disparadores prácticos de forma
aplicarlo en Procedimientos almacenados I autosuficiente.
ejercicios
prácticos. Procedimientos y triggers‖
Los temas del 1 al 24 de las unidades
correspondientes al Lenguaje SQL han
sido
tomados de la siguiente fuente:
[Link]
v=iOiyJgnN71
c&list=PLU8oAlHdN5Bmx-
LChV4K3MbHrpZKefNwn

453
 CONTENIDOS DE SISTEMA INFORMÁTICO MONOUSUARIO Y MÚLTIUSUARIO PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
BLOQUE TEMA DE LA UNIDAD OBJETIV COMPETENCIA
O
Bloque 1: Fundamentación teórica de sistemas Construir Construye un
INTRODUCCIÓN: informáticos. Introducción esquema general de la
SISTEMA Estructura, funciones y elementos de un un esquema arquitectura del
INFORMÁTICO, sistema informático. Fundamentación teórica de general de la sistema
FUNCIONES Y MEDIOS sistemas operativos. arquitectura del Informático y su
DEL ADMINISTRADOR Historia y evolución de los sistemas sistema actividad como
DEL SISTEMA. operativos. Funciones del administrador en Informático y su administrador.
un sistema multiusuario. actividad
Bloque 2: Fundamentación teórica de Conocer y Conoce y diferencia la
FUNDAMENTOS diferenciar
GNU/LINUX. Fundamentación teórica fundamentaciones.
DE acerca de software libre. la Teóricas de
GNU/LINUX (UBUNTU Fundamentación teórica acerca de fundamentacion GNU/LINUX, software
U es.
código abierto. Diferencias entre libre y código abierto.
Teóricas
software libre y código abierto.
OTRA Configuración de la BIOS: de GNU/LINUX,
DISTRIBUCIÓN LIBRE Standard CMOS software libre
y
O GRATUITA). Setup Advanced código abierto.
Bios Features Load
fail safe
Load optimazed defaults
Set user password
Creación de

454
Bloque 3: Instalación de GNU/LINUX Ubuntu, etc. Instalar y Instala y practica
GNU/LINUX practicar programas con
Practicar en GNU/LINUX los siguientes programas con licencia GPL de
programas:

455
(INSTALACIÓN Y 1. p7zip-full acuerdo a la estudio.
necesidad de
PRÁCTICA). 2. VLC estudio.
3. Libre Office
4. Open office
5. Libre Base
6. Pseint
7. JDK 8
8. Netbeans 8.0.2
9. Eclipse
10. My sql server
11. My sql workbreanch
12. Gimp
13. Oracle Virtual Box
14. Simple screen recorder
15. kazam
16. Librecad
17. Qcad
18. Blender
19. Evince
20. Okular
21. Pdfmod
22. Gparted
Práctica de comandos básicos en
GNU/Linux.

456
Bloque 4: Microprocesador Conocer la Conoce la función que
ARQUITECTURA Evolución función que tiene cada
cronológica tiene cada componente interno
DE COMPUTADORES Mainboard. componente del computador.
Partes del interno del
DE ESCRITORIO Y Mainboard La computador.
PORTATILES CON Memoria RAM
PRÁCTICA Tipos de memoria
RAM
DE ENSAMBLAJE. Módulos de memoria
RAM El disco duro
Unidades de CD y DVD
Análisis y elaboración de proformas.
Práctica de mantenimiento hardware y
Bloque 5: ensamblaje de los computadores
Práctica de comandos en DOS Aprender a Aplica correctamente
SISTEMA OPERATIVO  CD realizar la secuencia
WINDOWS.  MD mediante metodológica el
PARTE I  RD mantenimiento
 DIR una secuencia software del PC.
 CD.. metodológica
Instalación del sistema operativo Windows (versión de el
prueba) en computadores de escritorio y portátiles. mantenimiento
Práctica de mantenimiento del software en: Windows software del PC.
(versión de prueba).
Instalación de programas software libre, código abierto
o gratuitas
457
458
 de propósito general en
Windows. Tipos de virus
Desinfección de virus en Windows.
Bloque 6: Mantenimiento de software preventivo y correctivo de Realizar Realiza el
SISTEMA mantenimi mantenimiento
equipos con Windows. ento y preventivo y
OPERATIVO Herramientas de software libre, códigos abiertos o preventivo correctivo a los
WINDOWS. gratuitos para la recuperación de información de correctivo lo computadores.
PARTE II s
Herramientas
memorias Usb. de software libre, códigos abiertos o
gratuitos
recuperación delainformación de discos
para
duros.
Descargar drivers.
Instalación de drivers.
Restaurar sistemas.
Instalación de programas de propósito general
específico.
Instalación y ejecución de antivirus free
(gratuitos).
Mantenimiento software con ccleaner.
Administrador de Discos.
Utilidades del panel de control.

459
 CONTENIDOS SISTEMA INFORMÁTICO MONOUSUARIO Y MÚLTIUSUARIO SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO

BLOQUE TEMA DE LA UNIDAD OBJETIVO GENERAL COMPETENCIA

Bloque 1: Principales Componentes internos de la PC. Conocer la función que Conoce la función que tiene
ARQUITECTURA cada componente
Herramientas básicas para dar tiene cada componente interno
DE mantenimiento a equipo de cómputo. interno del computador del
COMPUTADORE Productos básicos para dar mantenimiento a e identificar las computador e identificar las
S, Y un equipo. herramientas y normas que
herramientas y normas
se requieren para dar un
HERRAMIENTAS Procedimiento del que se requieren para mantenimiento efectivo y
PARA EL mantenimiento preventivo dar un mantenimiento garantizar el buen
MANTENIMIENTO y correctivo de computadoras. funcionamiento del funcionamiento del equipo
DE LAS PC. Proceso de resolución de problemas por fallas antes y después de la
de un pc.
intervención.

Bloque 2: Instalación y prueba de diferentes Manejar los fundamentos Maneja los fundamentos
GNU/LINUX distribuciones 100% libres de GNU-LINUX prácticos de prácticos de GNU/LINUX y
AVANZADO según la Free Software Foundation. GNU/LINUX y ser capaz ser capaz de trabajar en la
Instalación y prueba de GNU/LINUX de trabajar en la línea línea de comandos.
(UBUNTU, o FEDORA, ETC.) de comandos.
Instalación y Practica en GNU/LINUX los
siguientes programas:
1. Pdf chain
2. Gscan2pdf
3. Brasero Disc Burner

460
 4. Xfburn
5. Free mind
6. Free plane
7. Openshot video editor
8. Pititi Video Editor.
9. Análisis breve de software educativo
para las diferentes asignaturas.
Bloque 3: Práctica avanzada de la instalación del Conocer el Conoce el
WINDOWS sistema operativo Windows (versión funcionamiento funcionamiento
AVANZADO prueba) en computadores de escritorio. avanzado de un sistema avanzado de un sistema
Instalación del sistema operativo Windows operativo. operativo.
(mediante el recovery) en computadores
portátiles.
Mantenimiento software avanzado en
Windows.
Desinfección de virus avanzados en
Bloque 4: Windows. Gestión de usuarios y de la
Fundamentos de electrónica orientados al Desarrollar habilidades Desarrolla habilidades para
HARDWARE para la detección de la detección de problemas
mantenimiento de laptops y computadoras problemas hardware en hardware en los
de escritorio. Mantenimiento hardware los ordenadores. ordenadores.
avanzado y ensamblaje de
Bloque 5: computadoras portátiles.
Introducción a la telefonía móvil Conocer la Conoce la fundamentación
DISPOSITIV fundamentación teórica teórica de los dispositivos
Generaciones de la telefonía móvil de los dispositivos móviles.
O
Terminología de dispositivos móviles móviles.
MÓVILES
PARTE I Componentes de celulares y tablets
Principales sistemas moviles operativos

461
Bloque 6: Conceptos básicos de electrónica. Describir el sistema Describe el sistema
DISPOSITIVO Herramientas y equipo para la android, su instalación y android, su instalación y
MÓVILES dispositivos reparación de formas de reparación y formas de y la
reparación
PARTE II
móviles. la aplicación de aplicación
Reparación de los sistemas operativos en
Instalación de prácticos de electrónica
conocimientos electrónicadepara la
conocimientos
tablets
teléfonos y
inteligentes. para la
reparación de tablets y reparación de
tablets y teléfonos
Reparaciónelectrónicade tablets y teléfonos inteligentes.
teléfonos inteligentes.
 CONTENIDOS SISTEMAS INFORMÁTICOS MONOUSUARIOS Y MULTIUSUARIOS TERCER AÑO DE BACHILLERATO

N.º TÍTULO DE LA OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS

UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE
N PLANIFICACIÓN
UNIDA NIVELACIÓN DE Nivelar y repasar los Instalar y Practicar en ubuntu Repasa los
D 1: CONOCIMIENTO conocimientos GNU/LINUX los siguientes programas: conocimientos
S: INSTALACIÓN adquiridos en los  Open office adquiridos en los
DE PROGRAMAS años anteriores.  Libre Office con libre base años anteriores,
EN UBUNTU  Pseint trabajando en
 openjdk equipo.
 Netbeans (versión completa)
 Eclipse jee (versión completa)
(con el plugin para que
funcionen los formularios)
 Erick python ide
 code::blocks ide
 mariadb
 My sql workbreanch
 xampp server
 Librecad
 Blender
 Virtual box con el: (VirtualBox
Oracle VM VirtualBox
Extension Pack) solo en lab 2.
 VLC
 Chromiun
 google chrome
 firefox
  Okular
 Free mind
 Free Plane
 kazam y simplescreenrecorder
 Openshot video editor
 kdenlive video editor
 gparted
 flash player o su equivalente en
sw libre
 menulibre(sudo apt-get
install menulibre)

UNIDA INSTALACIÓN Y Investigar las Instalación de gnewsense Investiga las opciones

D 2: PRUEBA DE opciones y Instalación de los siguientes y funcionalidad
DIFERENTES funcionalidad programas en gnewsense: práctica de los
DISTRIBUCIONES práctica de los  Open office sistemas operativos
100% LIBRES DE sistemas operativos  Libre Office con libre base 100% libres,
GNU-LINUX 100% libres.  Pseint mostrando ética al
SEGÚN LA FREE  openjdk utilizar software libre.
SOFTWARE  Netbeans (versión completa)
FOUNDATION.  Eclipse jee (versión completa)
(con el plugin para que
funcionen los formularios)
 Erick python ide
 code::blocks ide
 mariadb
 My sql workbreanch
 xampp server
Instalación del sistema operativo
Fedora (Fedora no es 100% libre ni
aprobado por la free software
fundation)
Los mismos programas que se
instalaron en gnew sense se instalarán
UNIDAD MANTENIMIENT Prácticar los PRÁCTICA DE COMANDOS EN DOS: Práctica los
3: DE SOFTWARE conocimientos CD conocimientos
necesarios para dar
EN
WINDOWS necesarios
para dar un MD un
mantenimiento
mantenimiento
software efectivo al RD softwareal sistema
efectivo
sistema operativo DIR operativo
Windows en su
Windows en su CD.. última de manera
versión
última
versión. etc. autónoma.
Instalación del sistema operativo
Windows
(versión de prueba) en computadores
de
escritorio y portátiles.
Práctica de mantenimiento del
software (versión
windows en: de prueba)
Instalación de programas software
libre, código
abierto o gratuitas de propósito
general en
windows.
Tipos de virus.
Desinfección de virus en windows.
Mantenimiento de software preventivo
y
correctivo de equipos con windows.
Herramientas de software libre, código
abierto
o gratuito para la recuperación de
información
de memorias usb.
Herramientas de software libre, código
abierto
o gratuito para la recuperación de
información
de discos duros.
Descarga drivers.
Instalación de drivers.
Restaurar Sistema.
Instalación de programas de propósito
general
 específico.
Instalación y ejecución de
antivirus free(gratuitos)
Mantenimiento software con ccleaner
Administrador de Discos.
Utilidades del panel de control.
UNIDA MANTENIMIENT Conocer y aplicar los Fundamentos de electrónica básica Conoce y aplica los
D 4: O DE fundamentos del orientados al mantenimiento de fundamentos del
HARDWARE mantenimiento laptops y computadoras de escritorio mantenimiento
hardware a Mantenimiento hardware y hardware a
computadoras Ensamblaje del computadoras computadoras
portátiles a la vez portátiles. portátiles a la vez que
que se realizar el se realizar el
UNIDA DISPOSITIV Instalar y dar Instalación de android y Instala y da
D 5: OS MÓVILES mantenimiento a reparación de los sistemas mantenimiento a
AVANZADO tablets y teléfonos operativos en tablets y teléfonos tablets y teléfonos
inteligentes con el inteligéntes. inteligentes con el
sistema operativo Reparación electrónica de tablets y sistema operativo
android, además de teléfonos inteligentes android, además de
conocer los conocer los
fundamentos de la fundamentos de la
reparación reparación electrónica
UNIDA TÓPICOS Determinar y dar TÓPICOS ESPECIALES: Determina sus
D 6: ESPECIALE solución efectiva a En esta unidad los estudiantes falencias de
S las falencias de los agendarán los contenidos según lo conocimientos y
conocimientos desde que determinen que no han propone abordarlos
la perspectiva de los aprendido con la suficiente trabajando en equipo
estudiantes. profundidad en la carrera de y de manera
administración de sistemas autónoma.
 CONTENIDOS DE REDES DE ÁREA LOCAL TERCER AÑO DE BACHILLERATO

BLOQUE OBJETIVO GENERAL COMPETENCIA

S
Introducción a Entender la fundamentación teórica de las Conoce los fundamentos básicos de una red de
las redes de redes de área local, explicarlas y computadores y realiza prácticas de manera concreta.
computadores ejemplificarlas con analogías y de manera
. concreta para que las prácticas de
laboratorio tengan un fundamento
científico.
Software libre y el Comprender el fundamento ético del Conoce los sistemas operativos libres y sus ventajas,
sistema operativo software libre y utilizarlo para el además instala el sistema operativo Ubuntu 17.10 en los
ubuntu aprendizaje de la tecnología, además de computadores personales.
instalar Ubuntu en sus computadores
portátiles.
Configuración Crear y configurar redes de área local en Crea y configura redes de área local en el S.O. Windows
de la red en Windows para compartir archivos y 7, aplicando los conocimientos y técnicas adquiridos en
Windows recursos. el PEA.
Configuración Configurar redes de área local en Ubuntu Crea y configura redes de área local en el S.O. Ubuntu
de la red en de acuerdo a las normas y técnicas 17.10, aplicando los conocimientos y técnicas adquiridos
ubuntu vigentes. en el PEA.
Redes Creación de redes inalámbricas en Crea y configura redes de área local en el S.O. Windows
inalámbricas en Windows, Ubuntu, y configuración de 7 y Ubuntu 17.10, además configura los distintos
ubuntu y dispositivos de interconexión dispositivos inalámbricos.
windows.
Internet y Utilizar éticamente el internet y sus Utiliza en sus tareas de investigación diversas fuentes de
servidores de red. herramientas comunicacionales, Internet, validadas y confiables; siempre las cita de
además de manera adecuada.
instalar y configurar servidores de red. Instala y configura servidores gratuitos de red.
 CONTENIDOS DE DESARROLLO DE FUNCIONES EN EL SISTEMA INFORMÁTICO ERCERO DE
BACHILLERATO

BLOQUE TEMA DE LA UNIDAD OBJETIVO COMPETENCIA

GENERAL
Bloque 1: Introducción a Identificar Identifica los conceptos de
PROGRAMACIÓN Java Definición los java como las estructuras
EN JAVA de Java Las conceptos de java de control con conexión a
ORIENTADA A clases en Java orientado a base de datos para
BASE DE DATOS Estructura de objetos, y la solucionar problemas en
CLIENTE/SERVIDOR Clases sintaxis de java, las áreas de conocimiento
. El cuerpo de los métodos con la finalidad abordadas en la
Las estructuras de programación de control y de realizar competencia de
repetición en Java: programas programación.
If……..[else] Switch….Case…
brake…default While para resolver
Do … problemas reales
While For creando desde
Break y continue aplicaciones
Conexión de Base de Datos sencillas hasta
con Java. Comunicación Sistemas de
cliente/servidor en Java. Información
Bloque 2: Internet. robustos y Conoce
Conocer fundamentos
USO DEL Correo Electrónico. fundamentos básicos del internet y la
INTERNET/ Buscadores y básicos del creación de sitios web
CREACIÓN navegadores Wix internet y la gratuitos.
DE Wordpress creación de sitios
SITIOS web gratuitos.
WEB
GRATUITOS PARA
PEQUEÑAS
Bloque 3: Introducción a Conocer la Conoce la estructura que
INTRODUCCIÓN html. Definición estructura que tiene una página web
AL tiene una página y sus
etiquetas
 HTML Importancia web y sus principales.
Estructura básica de una página html. etiquetas
Etiquetas básicas Hipervínculos Listas. principales.
Tablas. Formularios.
Creación de un portal básico utilizando Html.
Bloque 4: Introducción a Utilizar la sintaxis Utiliza la sintaxis de los
HOJAS ESTILO CSS Css Selectores de los estilos en estilos en cascada con
Unidades de medida y cascada con ayuda de herramientas
colores Modelo de cajas ayuda de online.
Posicionamiento y herramientas
visualización online.
Texto Enlaces Imágenes Listas Tablas
Formularios Layout
Bloque 5: Introducción a JavaScript. Manejar las Maneja las características
PROGRAMACIÓN ¿Qué es JavaScript? características del lenguaje JavaScript
AVANZADA EN Incluir JavaScript en una página web básicas
del para el de páginas web con
diseño
JAVA SCRIPT Comentarios JavaScript para el contenido dinámico.
ORIENTADA A BASE Tipos de datos diseño de páginas
DE DATOS. Variables y constantes web
con
Sentencias de control dinámico.
Estructuras o Sentencias de control
Sentencias de control condicionales o selectivas.
Sentencias de control repetitivas o Iterativas
Funciones en JavaScript
Conexión a base de datos.
Bloque 6: Integración de las tecnologías: html, css y Crear proyectos Crea proyectos en base a
PROYECTO base a problemas reales con las
INTEGRADOR. reales problemas
con las tecnologías de html,
tecnologías de javascript. css y
html,
css y javascript.
 CONTENIDOS DE DIBUJO TECNICO TERCERO DE BACHILLERATO

BLOQUE OBJETIVO GENERAL DESTREZA

S

Valorar la importancia que Valorar con este criterio en qué a medida el alumnado aplica en
1.- correcto acabado y conceptos relativos a las escalas y es capaz de trabajar con
FUNDAMENTOS presentación
dibujo en lodelreferido a la distintas normalizadas
gráficas, escalas o no, en la ejecución o reproducción
DEL DIBUJO diferenciación de los distintos de dibujos
técnicos. Se valorará igualmente la destreza y precisión en la
TÉCNICO trazos
que lo configuran. realización
escalas de lasasí como en la realización del propio dibujo.
gráficas,
Proyecciones Entender la necesidad y la
Ortogonales importancia de los distintos
sistemas
de representación.

Usar convencionalismos y
2.- DIBUJOS EN simplificaciones en la A través de este criterio se evaluará tanto el conocimiento
2D representación
de distintas formas. teórico que
alumnado haeladquirido de los casos de tangencias como su
Perspectivas y aplicación
en práctica
la definición de formas constituidas por enlaces. Se valorará
sombras Profundizar en el especialmente
el proceso seguido en su resolución y la precisión en la
destrezas ydesarrollo
habilidades quede obtención
puntos de los
de tangencia.
permitan
al alumnado expresar con
precisión,
claridad y objetividad
grá[Link]

3.- DIBUJOS EN Conocer y aplicar los principios La intención es averiguar el nivel alcanzado por el
2D elementales del dibujo comprensión del sistema y en la utilización de los métodos y
Generalidades arquitectónico.
Observar y procesar las técnicas
geometríade la
descriptiva para representar formas planas o
del
dibujo técnicas
dibujo del
arquitectónico. cuerpos enen el
posiciones distintas
espacio, hallar sus verdaderas magnitudes y
arquitectónico. Entenderla utilidad de las formas,
sus obtenero definir sus intersecciones con rectas o planos
desarrollos
intersecciones, en cortes y curvas o
puntos dede los
intersección o tangencia
roturas.
 Elementos del espacio que La asignatura mantiene la dualidad práctica-tecnológica y por lo
4.- DIBUJO EN parte de un sistema de de realizar actividades de construcciones geométricas
3D perspectiva.
Conocer y reforzar planos después dey en cada
explicación clase, cada alumno realizará refuerzo y
arquitectónicos con aplicación
dibujos de los
desarrollados tanto en clase como en casa y otras
actividadesblender.
programa en el actividades
dos una
veces por o
evaluación, preferentemente conceptuales.
Dibujar sistemas
anteriormente
estudiados para aplicar
programa deen computación.
el

Valorar los métodos Se enfatizará la importancia del Dibujo Técnico de referencia

5.- DIBUJOS EN anteriormente para las variables existentes en planos
3D aplicarlos con
acierto en el trazo de planos arquitectónicos, señalando que la
característica del dibujo garantiza la independencia entre las
Dibujo arquitectónicos. direcciones.
operar Al
con dibujos arquitectónicos, el estudiante comprende
Arquitectónico Proyectar transparencias que que ésta es una
herramienta poderosa para entender la arquitectura y sus
muestren en el espacio el planos o
dimensiones, más
debido a que un solo dibujo contiene todo lo
mismo
que caso
se resuelve en diédrico. adquirido
anteriormente.
Entender la necesidad y la
importancia de los distintos
sistemas
de representación.

Mostrar a los alumnos El alumno debe desarrollar este sistema y diferencia de los
6.- PROYECTO programa de Blender pueda los objetos tienen profundidad. Y que esta perspectiva es más
INTEGRADOR apreciarse los diseños ya real que laspara la cual debe de conocer que esta perspectiva se
anteriores
realizados
anteriormente. produce
entre cuando
el ojo del observador y el objeto se intercala un plano.
Proyectar transparencias que
muestren en el espacio las
figuras
se que en sistema
resuelven
diédrico.
 CONTENIDOS IMPLANTACIÓN DE APLICACIONES INFORMÁTICAS DE GESTIÓN TERCER AÑO DE BACHILLERATO
BLOQU OBJETIVO GENERAL COMPETENCIAS
E
ESTRUCTURAS DE Estar al tanto del nivel de conocimientos Recuerda y conoce las estructuras
PROGRAMACIÓN EN adquiridos en el curso anterior y nivelarlos principales del lenguaje de
NETBEANS según las falencias detectadas programación netbeans IDE.

CREACIÓN DE Crear sistemas informáticos para la Crea un sistema de ventas y

INFORMÁTICOS SISTEMAS solución de
problemas cotidianos afines a las diferentes reserva
hotel, mediante para un de
la inserción
UTILIZANDO JAVA CON áreas que se puede aplicar la codificación en el lenguaje de
NETBEANS sistematización de procesos. programación
Netbeans IDE.
FUNDAMENTOS DE PH P Conocer el lenguaje de programación PHP Crea una página Web con
para la creación de páginas web lenguaje PHP.

APLICACIONES DE BASE DE Utilizar software libre y gratuito en el Crea aplicaciones para almacenar
DATOS WEB 1 desarrollo
aplicacionesde de propósito general y información
en bases de datos vinculando el
específico, y en
nuestrocontacto diario con el Programación Netbeansde
Lenguaje como
APLICACIONES DE BASE mundo exterior,
conscientes de que a través de las entorno visual.
DE DATOS WEB 2 tecnologías
información de la comunicación (TIC) se
y la
mejora
proceso deel enseñanza - aprendizaje, y
APLICACIONES DE BASE
de que éstasde manera efectiva al
contribuyen
DE DATOS WEB 3
logro de deseados.
objetivos los
 CONTENIDOS DE RELACION DEL ENTORNO SOCIAL TERCER AÑO DE BACHILLERATO

BLOQUE OBJETIVO GENERAL DESTREZAS

1.-La Identificar la estructura de una -Reconocer la importancia de la comunicación en la

comunicació empresa mediante el organigrama empresa. Representar un modelo del proceso de
n en la funcional. comunicación.
empresa. Reconocer la importancia de la -Clasificar las etapas del proceso de comunicación y sus
comunicación en la Empresa. elementos.
Representar un modelo del proceso de -Valorar la función de cada elemento y prevenir las
comunicación. Clasificar las etapas del barreras que afectan la información.
proceso de comunicación y sus elementos.
2.- Valorar la función
función de de negociación
cada elemento en lay -Identificar los flujos de información en el interior de las
Negociación empresa. Analizar las variables que organizaciones.
y solución determinan los distintos tipos de -Usar estrategias para lograr una comunicación en el cual
de negociación y clasificarlas según estas. concrete el enlace de negociación eficaz en el trabajo.
problemas Identificar la influencia de las características -Seleccionar soportes adecuados para transmitir el
personales de las partes en una negociación enlace de negocio en distintos tipos de información.
y las características de los negociadores.
Describir las negociaciones colectivas en las
empresas.
Diferenciar las fases de una negociación y
sus características más relevantes. Conocer
e identificar las estrategias en una
negociación. Explicar las ventajas y
desventajas de cada estrategia.
3.- Equipos Seleccionar estrategias
Definir los tipos y tácticas
y funciones de las según el - Presentar el tema en el cual se establezca una actividad
de trabajo reuniones. Seleccionar la más funcional.
adecuada en función de - Identificar los tipos de participantes.
los objetivos. - Utilizar los tipos de preguntas más adecuadas
 Preparar los diferentes tipos de desarrollo de equipos de trabajo.
reuniones. Describe las etapas de una
reunión.
Identificar los tipos de participantes.
Utilizar los tipos de preguntas más
adecuadas durante el desarrollo de una
4.- Teorías Identificar la motivación en el trabajo. - Fijar los objetivos que motiven la actividad misma.
de la Explicar las principales teorías -Explicar el sistema de trabajo.
motivación. motivacionales del proceso. Identificar los -Establecer los objetivos prioritarios para manifestar la
procesos por los que se eligen motivación resultante y aclararlos en el transcurso.
determinadas conductas en el trabajo.
Analizar la importancia de la variable
situacional de cada relación de trabajo.
Valorar la relevancia de la percepción
5.- Definir los tipos y funciones de las Definir los tipos y funciones de las reuniones. Seleccionar
Reuniones reuniones. Seleccionar la más adecuada en la más adecuada en función de los objetivos. Preparar los
de trabajo función de los objetivos. Preparar los diferentes tipos de reuniones. Describir las etapas de una
diferentes tipos de reuniones. Describir las reunión. Identificar los tipos de participantes. Aplicar
etapas de una reunión. Identificar los tipos técnicas de dinamización en reuniones. Utilizar los tipos
de participantes. Aplicar técnicas de de preguntas más adecuadas durante el desarrollo de
dinamización en reuniones. Utilizar los tipos
una reunión
de preguntas más adecuadas durante el
6.- Valorar la función de cada participante en -Reconocer cuales son los involucrados en una empresa
Participante una organización. Analizar las variables que organizacional.
s en determinan los distintos tipos de -Simplificar las actividades con el uso estratégico de
participantes. actividades según los objetivos de la organización.
una Identificar la influencia de cada uno de los -Identificar cuáles son las actividades que prioriza la
organización partícipes considerando las características organización.
personales.
Conocer e identificar las estrategias de
incorporación de cada uno de sus
 COMUNICACIÓN, ARCHIVO DE LA INFORMACIÓN Y OPERATORIA DE TECLADOS. SEGUNDO AÑO DE
BACHILLERATO

UNIDADES OBJETIV COMPETENCIA

O S
Aplicar las normas Aplicar normas usadas en las comunicaciones orales para dar una
Comunicaci bási cas requeridas excelente atención al público.
one s orales en las co Analizar los canales y medios de comunicación oral más habituales en la empresa
(primer municaciones en función de su estr uctura para identificar su contexto.
y verbales e n Aplicar la comunicación telefónica. Recepción y emisión de llamadas para ser
segundo la empresa y en la eficaz en la transmisi ón de información.
parcial del ate nción al público Emplear procedimientos protocolarios con la finalidad de proyectar una buena
adopta ndo las imagen empresarial. Utilizar los medios y equipos de oficina para la transmisión de
primer actitudes de co información oral y la atención al p úblico.
quimestre) rtesía, respeto y
discreci ón y
utilizandocorrectam
ente la terminología
elem ental propia
del ámbito e
mpresarial
Elaborar y de lalos Aplicar las normas de la comunicación escrita a fin de
Comunicacio documento s y la interrelacionarse correctamente.
ne s información escr ita Utilizar técnicas de comunicación escrita en la empresa con el objetivo de elaborar
escritas. habituales en las correctamente la documentación.
(tercer em presas. Identificar las comunicaciones escritas utilizadas habitualmente en la empresa
para direccionar su us o.
parcial del Elaborar los documentos utilizados habitualmente en la empresa con el propósito de
primer optimizar la com unicación.
quimestre, Utilizar los medios y equipos de elaboración transformación de información y
y documentación escri ta para facilitar la comunicación
peimer Identificar los sistemas de comunicación y evaluación de su utilidad, a fin de
parcia potenciar estos recurs os.
del
 Analizar el Analizar la circulación de la correspondencia en la empresa para controlarla de
La tratamiento y manera efectiva. Analizar las normas de registro de la correspondencia con el
corresponde circuito seguido de propósito de aplicarlas en forma corr
la
ncia en la correspondencia en ecta.
empre las empresas y Analizar las diferentes clases de registros de correspondencia con el propósito de
sa. organismos. distribuirla adecu adamente.
(segund Diseñar los circuitos de información interna en la empresa a fin de garantizar
oy el destino correcto.
tercer parcia
 1. METODOLOGIA
Para desarrollar los contenidos de aprendizajes como institución educativa que
promueve el modelo pedagógico constructivista, tomando en cuenta los diferentes
subniveles de básica y bachillerato unificado se ha considerado las siguientes:
metodologías, técnicas de aprendizajes y estrategias que desarrollen en los
estudiantes saberes y competencias, aplicando los estándares de calidad.

ESTRATEGIAS POR ÁREAS Y NIVELES

NIVEL ÁMBITOS ESTRATEGIAS

IDENTIDAD Y - Juegos colaborativos

AUTONOMÍA - Juego de roles
CONVIVENCIA - Presentación de
casos para
soluciones
creativas.
Anécdotas
-- Historia personal
Experimentos sencillos
- Formulación de hipótesis
MEDIO NATURAL Y - Observación directa e
CULTURAL indirecta
- Lluvia de ideas
- Visitas guiadas
- Tics
- Manipulación de material
concreto
- Juego trabajo
- Ruleta de números
INICIAL Y LÓGICO - Actividades de
PREPARATOR MATEMÁTICO medida no
IA convencionales
- Actividades de modelación
- Juegos con material concreto
- Solución de problemas
- Juegos de palabras
COMPRENSIÓN Y - Juego trabajo
EXPRESIÓN DEL - Lluvia de ideas
LENGUAJE - Narracio
COMPRENSIÓN Y nes
EXPRESIÓN DEL
LENGUAJE Diálogos
ORAL Y ESCRITA - Dramatización
- Canciones
- Ejercicios articulatorios
- Descripción
- Exploración de sonidos

490
 - Juego trabajo
EXPRESIÓN - Exposiciones
ARTÍSTICA

491
 - Juego trabajo
EXPRESIÓN - Producción de gestos
CORPORAL - Juegos tradicionales
- Rondas infantiles

- Juegos colaborativos
IDENTIDAD Y - Juego de roles
AUTONOMÍA - Presentación de
CONVIVENCIA casos para
soluciones
creativas.
- Anécdotas
- Historia Personal
-- Lluvia de ideassencillos
Experimentos
MEDIO NATURAL Y - Formulación de hipótesis
CULTURAL - Observación directa e
- Lluvia de ideas
- Visitas guiadas
- Tics
- Manipulación de material
concreto
-

- Método Demostrativo.
- Método Creativo.
- Método de Imitación.
- Método Directo.
- Método Indirecto.
- Lectura del cuentos ¿Quién
EDUCACIÓN soy yo?
CULTURAL Y - Diálogo sobre: Y tú: ¿quién
ARTÍSTICA eres?
- Juegos en el espejo
- Juegos sonoros
- Representación del
contorno de la silueta.
- Participación en juegos
simbólicos.
- Juegos en parejas.
- Elaboración de un álbum.
- Descripción verbal y/o
escrita.
- Elaboración de
autorretratos

492
 NIVEL ÁREAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZA METODOLÓGICAS
JE
- Organizadores gráficos.
- Canciones
- Juego de palabras
- Narraciones.
- Discusiones.
- Exposiciones.
- Descripciones.
- Parafraseo.
- Consultas.
- Formulación de hipótesis.
- Crucigramas.
LENGUA Y - Sopas de letras.
LITERATURA - Ordenamiento de imágenes.
- Utilización de las TIC.
- Lectura selectiva.
- Lectura de imágenes
SUBNIVEL ELEMENTAL

- Lectura motivadora.
- Micro-habilidades de escuchar,
hablar.
- Proceso de la lectura.
- Desarrollo de las micro-
habilidades del proceso de
escribir
- Escritura creativa
- Dramatización
- Lluvia de ideas.
- Lectura dirigida
- Lectura comprensiva
- Lectura en parejas
- Resumen en parejas.
- SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué
deseamos saber?
- ¿Qué Aprendimos?
- Aprendizaje cooperativo
- Lectura de textos con uso de
códigos.
- PNI: Lo positivo, lo
negativo y lo interesante.
- Etc.
- Resúmenes.
- Analogías.
- Preguntas intercaladas.
- Entrevistas.
- Encuestas.
- Composición breve

493
 - Método Deductivo-inductivo
- Método inductivo-deductivo
- Método analítico-sintético
- Método heurístico
- Método solución de problemas
MATEMATICA - Ciclo de aprendizaje
- Observación dirigida
- Reflexión
- Análisis
- Investigación
- ABP (aprendizajes
basados en problemas
- Fase de la matemática
(utilizar base diez )
- Uso de las TICS.
- Juego matemático.
- Argumentación

- Uso de las TICS

- Lluvias de ideas.
- canciones
- Juegos.
- Adivinanzas
- Técnicas grafo plásticas
- Observación directa e
indirecta
CIENCIAS
NATURALES - Método científico.
- Preguntas exploratorias
- Indagación guiada
- Visitas guiadas.
- Discusión.
- Método Deductivo- Inductivo
- Método lógico
- Método itinerario (viaje
imaginario)
- Ciclo del Aprendizaje
- Método Experimental
- Estrategias: S. D. A.P.N. I
- Collage

494
 - Visitas guiadas
- Diálogo
- Observación directa e
indirecta
- Método científico
- Lluvias de ideas.
- Resolución de problemas
- Descripción
ESTUDIO SOCIALES - Juego de palabras
- Uso de las TIC.
- Plantear hipótesis.
- Método analítico
- Trabajo en equipo.
- Uso de diferentes mapas
- Dramatizaciones.
- Ciclo del aprendizaje
- Método deductivo- inductivo
- Método itinerario (viaje
imaginario)
- Estrategias: S. D.A, P.N. I.
- Organizadores gráficos.
- Investigación.
- Collage.
- Entrevistas
-
-
Técnicas de estudios
Método indirecto:
Explicación,
Organización,
- Demostració
n
- Aprendizaje cooperativo
EDUCACION FISICA - Desarrollo de juegos
- Método indirecto
- Método directo
- Método mixto
- Rondas
- Organizar juegos y
ejercicios de aplicación
- Práctica o ejercitación
- Ejercicios exactos, fijos

495
 - Método Demostrativo.
EDUCACION - Método Creativo.
CULTURAL Y - Método de Imitación.
ARTISTICA - Método Directo.
- Método Indirecto.
- Ojos vendados.
- Comentar laexperiencia.
- Creación de un collage.
- Juegos motores.
- Exploración de sonidos.
- Exploración de texturas.
- Creación
- Interpretación
- Organizaciónde una
exposición.
-- Canciones.
Foldables
LENGUA
EXTRANJERA - Magic book
- Mini book
- Umbrella

496
NIVEL AREAS DE ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE METODOLOGICAS

- Dramatización
- Lluvia de ideas.
- Socio-dramas
- Organizadores gráficos.
- Canciones
- Juego de palabras
- Narraciones.
- Discusiones.
- Exposiciones.
- Presentaciones.
- Descripciones.
- Producciones audiovisuales.
SUBNIVEL MEDIA

- Parafraseo.
LENGUA Y - Consultas
LITERATUR - Ideogramas
A - Crucigramas.
- Sopas de letras.
- Utilización de las TIC.
- Lectura motivadora
- Mesa redonda
- Micro-habilidades de escuchar,
hablar
- Proceso de la lectura y escritura
- Desarrollo de las micro-
habilidades del proceso
- de
escri
bir
- Escritura creativa
- Lectura comprensiva
- Lectura inferencial
- Lectura en parejas
- Resumen en parejas.

497
 - SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber?
- ¿QuéAprendimos?
- Aprendizaje cooperativo
- Circulo de lectura y roles asignados.
- PNI: Lo positivo, lo negativo y lo
interesante.
- Etc.
- Resúmenes.
- Analogías.
- Formulación de preguntas
- Entrevistas.
- Encuestas.
- Debates.
- Composición breve
Método solución de
problemas Ciclo de
aprendizaje Observación
dirigida Razonamiento
Análisis
Investigación
MATEMÁTICA ABP (aprendizajes basados en
problemas Uso de las TICS.
Juegos matemáticos.
Ejemplificación y contra
ejemplificación.
- Lluvias de ideas.
- canciones
- Juegos.
- Adivinanzas
- Observación directa e indirecta
- Manejo de las TIC.
- Investigaciones.
- Preguntas exploratorias
- Visitas guiadas.
- Ensayos.
- Discusión.
- Ciclo del Aprendizaje
CIENCIAS NATURALES - Método Experimental
- Estrategias:S. D. A.P.N. I
- Procesos cognitivos de comparación ,
descripción, análisis, Clasificación
- Collage
- Mesa redonda
- Exposiciones
- Video – foro

498
 - Visitas guiadas
- Comparación
- Diálogo
- Observación directa e indirecta
- Análisis.
- Juegos y canciones
- Acción-Reflexión
- Lluvias de ideas
- Descripción
- Manejo de las TIC
- Preguntas exploratorias
ESTUDIOS SOCIALES - Proceso de lectura
- Plantear hipótesis
- Trabajo en grupo
- Uso de diferentes mapas
- Debates
- Dramatizaciones
- Ciclo del aprendizaje
- Discusiones
- Mesa redonda
- Método itinerario (viaje imaginario)
- Estrategias:S. D.A, P.N. I.
- Lectura de infografías y análisis
- Juegos de roles
- Organizadores gráficos
- Investigación
- Trabajo individual
- Collage
- Técnicas de estudios

- Foldables
- Vocabulary quilt
- Magic book
- Extension wheel
- Heart activity
LENGUA EXTRANJERA - Mini book
- Umbrella
- Cognitive learning
- Cooperative learning
- Hands up activities.
- Fill blanks

499
 - Ejercicios Calesténicos.
- Método indirecto: Explicación,
Organización,
- Demostración
- Aprendizaje cooperativo
- Desarrollo de juegos
EDUCACION FÍSICA - Método directo
- Método mixto
- Juegos y ejercicios de aplicación
- Práctica o ejercitación
- Ejercicios exactos, fijos
- Discusión
- Aeróbicos.
- Coreografías.
- Combinación de movimientos
- Gimnasia
- Método de Comparación
- Método de Experiencias
- Método de Selección de modelos
traídos por el estudiante.
EDUCACIÓN ARTISTICA - Método de Demostración
- Método de Descripción.
Y CULTURAL Método deductivo- inductivo
-
- Método lógico
- Método didáctico
- Método de observación directa-indirecta
- Método itinerario (viaje imaginario)
- Metodología constructivista: Lluvia de
idea,
- pregunta guía
- Organizador gráfico.
Preguntas exploratorias.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
NIVEL AREAS DE
-

APRENDIZAJE
- Dramatización
- Lluvia de ideas.
- Organizadores gráficos.
- Juego de palabras
- Narraciones.
- Discusiones.
Exposiciones
SUBNIVEL SUPERIOR

-
Producciones audiovisuales.
Y BACHILLERATO

-
LENGUA Y LITERATURA - Ensayos.
- Utilización de las TIC.
- Lectura selectiva.
- Lectura de imágenes
- Lectura motivadora.
- Línea de tiempo
- Técnica Philips 66

500
 - Mesa redonda
- Micro-habilidades de escuchar, hablar.
- Proceso de la lectura.
- Desarrollo de las micro-habilidades del
proceso
- de escribir
- Escritura creativa
- Lectura dirigida
- Lectura comprensiva
- Lectura en parejas
- Resumen en parejas.
- SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos
saber?
- ¿QuéAprendimos?
- Aprendizaje cooperativo
- Lectura de textos con uso de códigos.
- Circulo de lectura y roles asignados.
- Anticipación a partir del término.
- PNI: Lo positivo, lo negativo y lo
interesante.
- Resúmenes.
- Analogías.
- Entrevistas.
- Encuestas.
- Debates.
- Organizadores gráficos
- Dominós
- Sopa de letras
- Crucigrama
- Preguntas exploratorias
representación
- Método Socrático
- Método Deductivo-inductivo
- Método inductivo-deductivo
- Método analítico-sintético
- Método heurístico
MATEMÁTICA - Método solución de problemas
- Ciclo de aprendizaje
- Uso de material concreto
- Graficación
- Aplicación Ley de los signos
- Traducción
- Valoración de Resultados
- Retroalimentación
- Uso de las TICS.
- Juego matemático.

500
 - Construcción y medición de maquetas
- Argumentación
- Construcciones geométricas
- Juegos didácticos
- Análisis de ejercicios y problemas
integradores
- Elaboración de tablas.
-- Ejemplificación
Uso y manejo de y las
contra
TICS
- Lluvias de ideas.
- Observación directa e indirecta
- Método científico.
- Investigaciones.
- Preguntas exploratorias
- Lectura dirigida
- Visitas guiadas.
- Ensayos.
- Discusión.
- Método Deductivo- Inductivo
CIENCIAS NATURALES - Método lógico
- Método didáctico
- Ciclo del Aprendizaje
- Método Experimental
- Estrategias:S. D. A., P.N. I
- Procesos cognitivos de comparación ,
- descripción, análisis, Clasificación
- Collage
- Mesa redonda
- Exposiciones
- Video – foro

- Comparación
- Diálogo
- Observación directa e indirecta
- Análisis
- Lluvias de ideas.
- Resolución de problemas
- Descripción
- Juego de palabras
ESTUDIOS SOCIALES - Manejo de las TIC.
- Preguntas exploratorias.
- Plantear hipótesis.
- Método analítico
- Trabajo en grupo.
- Foros
- Debates.
- Proyectos de acción colectiva.
- Ciclo del aprendizaje
- Método Lógico.
- Discusiones.

501
 - Mesa redonda
- Método deductivo- inductivo
- Método didáctico
- Método itinerario (viaje
imaginario)
- Juegos de roles
- Organizadores gráficos.
- Investigación.
- Collage.
- Debates.
- Entrevistas
- Técnicas de estudios. all on my
Linking language}it‗s
-
clipboard
- Topic in pictures and words
- Academic literacy mind map
- Tri-fold
- Listen sketch label
- DOTS chart
- Foldables
- Pic-tac-tell
- Vocabulary quilt
- Thumb challenge
LENGUA EXTRANJERA - Mini book
- IDEA.
- U-C-ME
- Extension wheel
- Heart activity
- Active bookmarks
- Three facts and an opinion.
- Magic book
- Umbrella
- Cognitive learning
- Social affective
- Cooperative learning
- Hands up activities
- Communicative approach.
- Fill blanks
- Grammar translation method.
- Bilingual method.
- Método indirecto:
- Aprendizaje cooperativo
- Desarrollo de juego
- Método directo
- Método mixto
EDUCACIÓN FÍSICA
- Juegos
- Práctica o ejercitación
- Ejercicios exactos, fijos
- De lo fácil a lo difícil.

502
 - Combinación de movimientos
- Descubrimiento
- Asignación de tareas.

- Método Demostrativo.
- Método Creativo.
- Método de Imitación.
- Método Directo.
- Método Indirecto.
- Observación.
- Descripción y
- Análisis.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Uso de las Tics
-
Y CULTURAL - Creación de una
instalación en pequeños
grupos.
- Registrofotográfico
audiovisual.
- Observación y comentario
- Redacción de críticas.
- Canciones.
- Creación de un collage.
- Juegosmotores.
- Exploración de sonidos.
- Juegos sonoros

503
 2. EVALUACIÓN
El propósito de la evaluación consiste en que el docente oriente de
manera oportuna, pertinente, precisa y detallada al estudiante, para
así cumplir con los objetivos educativos propuestos, por esto la
evaluación será formativa en el proceso y sumativa en el producto
final.

EVALUACIÓN EN EL NIVEL
INICIAL Y SUBNIVEL DE
PREPARATORIA.
El proceso de evaluación de este nivel y subnivel se da en tres
momentos:

EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNÓSTICA.- Que se aplica al comienzo

del año escolar y al finalizar el periodo de integración.

EVALUACIÓN DE PROCESO.- Que se aplica a lo largo del desarrollo

del proceso de aprendizaje mediante la aplicación de técnicas e
instrumentos de evaluación que nos permiten conocer el nivel de
logro de los estudiantes.

EVALUACIÓN FINAL.- La que se realiza al final de cada quimestre en

la que se entrega un informe detallado a los representantes sobre los
logros de los aprendizajes.

Para evaluar el progreso de los niños y niñas de educación inicial y

subnivel de preparatoria o primer grado se utiliza la siguiente escala:

ESCALA SIGNIFICAD CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS

O
I Inicio El niño o niña está empezando a
desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia
EP En proceso El niño o niña está en proceso para lograr
los aprendizajes para lo cual requiere
acompañamiento del docente y del
representante legal durante el tiempo
A Adquirida. necesario.
El niño o niña evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
N/E No evaluado Este indicador no ha sido evaluado en el
quimestre.

504
EVALUACIÓN DE LOS
SUBNIVELES BÁSICA
ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR
Y BACHILLERATO
De acuerdo al Reglamento de la LOEI en el título VI. De la Evaluación,
Calificación y Promoción de los Estudiantes. Capítulo I. DE LA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, Art. 186, y el Instructivo: para la
Aplicación de la Evaluación Estudiantil, nos presenta los tipos de
evaluación:

Evaluación diagnóstica.- Se aplica al inicio del año lectivo y al

iniciar una unidad nueva de trabajo o bloque curricular, para esto se
realizan instrumentos de evaluación de base estructurada o pruebas
de diferentes estructuras apegados a la normativa.
Evaluación formativa.- Se aplican actividades individuales y/o
grupales, dependiendo los objetivos de aprendizaje y de la
intencionalidad del docente, para esta evaluación aplicamos:
lecciones orales o escritas, informes, exposiciones, trabajos
prácticos, debates, mesas redondas, video foros, entrevistas,
organizadores gráficos, fichas), la autoevaluación y coevaluación,
para que la evaluación cumpla su finalidad elaboramos rúbricas de
forma cualitativa que determinanel avance del desarrollo de las
destrezas considerando los criterios de evaluación y los indicadores
de logro determinados para cada destreza que se encuentran
en las planificaciones PCA y PUD establecidas en el Currículo
Nacional 2016.

Evaluación sumativa.- Se aplica al final del parcial con la finalidad

de obtener información para realizar los correctivos necesarios en el
proceso de enseñanza aprendizaje, al fin de cada quimestre a través
de evaluaciones de base estructurada para que se refleje los logros
alcanzados por los estudiantes, la cual sirve para la promoción o
acreditación al siguiente año.

El rendimiento académico para los subniveles de básica elemental,

media, superior y el nivel de bachillerato general unificado de los
estudiantes se expresa a través de la siguiente escala de
calificaciones:

505
 Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos. 9,00-10,00

Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-
8,99
Está próximo a alcanzar los 4,01-
aprendizajes requeridos. 6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4

Evaluación Comportamental
La Evaluación comportamental, está a cargo del docente tutor y es
calificada cualitativamente de forma literal y descriptiva de acuerdo
a la escala de evaluación, no afecta a la promoción del estudiante,
esta se incluye en los informes parciales, quimestrales y anuales.

Si un estudiante presenta problemas de cualquier índole que afecte a

su comportamiento, la Institución Educativa aplica el proceso
según el Acuerdo 0434-
12 referente a la normativa sobre resolución de conflictos en las
instituciones educativas.
LETRA CUALIFICACIÓN DESCRIPCIÓN
MUY Lidera el cumplimiento de los
A
SATISFACTORI compromisos establecidos para la
B SATISFACTORIO
O Cumple
sana con los
convivencia compromisos
social.
establecidos
para la sana convivencia social.
Falla ocasionalmente en el
POCO
C cumplimiento de los compromisos
SATISFACTORI
establecidos para la sana
O
Falla reiteradamente
convivencia social. en el
D MEJORABLE cumplimiento de los compromisos
establecidos para la sana
No cumple
convivencia con los
social.
E INSATISFACTORI
O compromisos establecidos
para la sana convivencia social.

506
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN QUE SE
UTILIZAN PARA
EVALUAR LOS
APRENDIZAJES
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

 TÉCNICA o INSTRUMENTOS
- S
OBSERVACIÓN - Fichas de Observación
- Registro Anecdótico
- Lista De Cotejo
- Escalas de valoración
- ENTREVISTA - Guía de entrevista
- Guía de preguntas
- ENCUESTA - Cuestionario
- Cuestionario de saberes
- Cuadro de registro de
- capacidades.
- PRUEBAS - Guía de las actividades por
DE realizar
- EJECUCIÓN
SINOPSIS - Organizadores gráficos:
- Mentefacto
- Mapa conceptual
- Rueda de atributos
- AUTOEVALUACIÓN -Cuestionario de
autoevaluación

- COEVALUACIÓN -- Escala de autoconcepto

Cuestionario

de coevaluación
- Lista de cotejo
- RESOLUCIÓN - Juego
El casode
o clase
problema
DE - Guía de discusión
CASOS Y
- PROBLEMAS

507
 - DEBATE Y ASAMBLEA - Guía de discusión
- JUEGO DE ROLES - Instrumentos para
DILEMAS MORALES sistematizar respuestas
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CONTAR
- ANÁLISIS DE - Cuaderno de clase y de
PRODUCCIONE trabajo.
S - Producciones escritas:
- DEL ALUMNO ensayos, resúmenes,
(TRABAJOS DE monografías.
AULA) - Portafolio
- Informes de laboratorio
- Producciones orales
- Proyectos
- Reportes
- Resolución de ejercicios y

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA

Técnicas Instrument Categoría

os
Prueba oral Cuestionario
Prueba escrita Cuestionar
io
de base Evaluación
Cuestionar sumativa
io
Prueba objetiva estructura
Cuestionario
Prueba de libro Cuestionario
Abierto
Prueba de ejecución Guía de trabajo
Lista de cotejo
escala
estimativa
ensayo

REFUERZO ACADÉMICO

Si la evaluación continua determinare bajos resultados en los

procesos de aprendizaje en uno o más estudiantes de un grado o
curso, se deberá diseñar e implementar de inmediato procesos de
refuerzo académico.

El refuerzo académico incluirá elementos tales como los que se

describen a continuación.

508
1.- Clase de refuerzo liderado por el mismo docente que regularmente
enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura;

509
En nuestra institución este tipo de refuerzo lo lidera cada docente
desde 2do a Bachillerato se lo da mediante un cronograma coordinado
con vicerrectorado.

2.- Tutoría individual con el mismo docente que regularmente enseña la

asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura.

El docente, a pesar de haber realizado el refuerzo académico con uno o

varios estudiantes, y si los mismos siguen presentando dificultades en
su aprendizaje se procede a dar tutoría individual, donde los docentes
buscaran las mejores estrategias para que los estudiantes desarrollen
destrezas y habilidades en su aprendizaje.

Realizar un seguimiento individual.

*Entrevistas personal

*Ficha de registro

*Dialogo con los padres de familia.

*Firma carta de compromisos

* Seguimiento de evaluación

3.- Tutoría individuales con un psicólogo educativo o experto según

las necesidades educativas de los estudiantes; y,

En nuestra institución las tutorías individuales por parte del DECE a los
estudiantes con necesidades educativa los mismo que elabora un
informe, enviando a la UDAI para que intervenga según a las
necesidades educativa de los estudiantes.

Realizar un seguimiento individual.

*Entrevistas personal

*Ficha de registro

*Dialogo con los padres de familia.

*Firma carta de compromisos

* Seguimiento de evaluación

* Valoración de la UDAI

4.- Cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa

con ayuda de su familia.

510
Para los exámenes remediales los docentes elaboran un cronograma
para que los estudiantes desarrollen las actividades planificadas en
casa con ayuda de sus padres. Este se da para las aplicaciones de los
exámenes remediales.

*Dialogo con los padres de familia.

*Firma carta de compromisos docentes, estudiantes y padres de

familia.

* Entrega de cronograma de actividades a los estudiantes.

*Registro de firma padres de familia.

NÓMINA DE ESTUDIANTES QUE ASISTIRÁN A RECIBIR REFUERZO ACADÉMICO

Esmeraldas de del 2018

VICERRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FAUSTO MOLINA,Guardiana de

los Saberes Ancestrales”

Informo a usted que los estudiantes que requieren Refuerzo Académico

en la asignatura de

son los siguientes:

No. Nombres y apellidos Año o Observaciones

curso

511
Lic.

DOCENTE/TUTOR

512
 PLANIFICACIÓN DE REFUERZO ACADÉMICO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Estudiante:
…………………………………………………………………………………………………... Grado o
Curso: ……………………………………….Paralelo: ……………………………………………
Tutor/a:……………………………………………..Profesor/a de refuerzo:
………………………………. Área/s a reforzar:
…………………………………………………………………………………………….

Modalidad de refuerzo:

a) ( ) dentro del aula ( )

Pequeño grupo ( ) Individual

b) ( ) extra-clase ( ) Pequeño grupo ( )

Individual Horario: ………………………………………

Duración prevista:
…………………………... Fecha de
inicio:………………………………..

2. OBJETIVO:………………………………………………………………………………………

DESTREZAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

CON CRITERIO METODOLÓGICAS
DE

3. OBSERVACIONES

………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………

ELABORADO APROBADO

Lcda. Lcdo(a)
…………………………. …………………………
Firma : Firma :

Fecha : Fecha :
 Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina
Guardiana de los Saberes
Ancestrales
Dirección: Barrio Unidos Somos Mas sector codesa Esmeraldas – Ecuador

CODIGO AMIE: 08H00080 E-mail: faustomolina@[Link] fraternidad Fausto

ACTA DE COMPROMISO PARA

PADRES DE FAMILIA REFUERZO
ACADÉMICO
Por medio de la presente yo
, padre/madre de familia o
representante legal
de estudiante del
grado/curso, matriculado en esta institución el año escolar 2018-2019.

Consciente de que la educación de mi hijo/a implica la acción

conjunta de la familia y la institución y aún más que mi representado
necesita superar los bajos resultados de los procesos de aprendizaje,
motivo por el cual ingresa al refuerzo académico, firmo esta Carta de
Compromiso Educativo, que conlleva los siguientes compromisos:

1. Velar para que mi hijo/a cumpla con su deber básico de estudio y

garantizar la asistencia a los horarios del Refuerzo Académico
tanto a la jornada normal de clases como a las actividades
extracurriculares programadas para la nivelación de los
conocimientos.
2. Ayudar a nuestro hijo/a a organizar el tiempo de estudio en casa,
proporcionarle las mejores condiciones posibles para que realice
las tareas encomendadas por los docentes.
3. Controlar la preparación del material para la actividad escolar para
que las realice satisfactoriamente y estoy en pleno conocimiento
que de no ser así ello impactará en sus notas de evaluación.
4. Asistir con regularidad a las reuniones convocadas por Rector/a
Director/a, así como a las citas programadas por los tutores o
profesores de mi hijo/a.
5. Justificar las inasistencias de mi hijo(a) a las horas de Refuerzo
académico de manera oportuna.
6. Inculcar siempre en los hijos una actitud positiva hacia la
realización de las tareas escolares.
7. Escuchar siempre a los hijos para conocer los problemas o éxitos
que les quieran compartir.
8. Expresar a sus hijos cariño, afecto tanto verbal como físico.
9. Valorar siempre el esfuerzo y la superación de dificultades y
limitaciones en su trabajo.
Firmo la presente, comprometiéndome a cumplir y hacer cumplir
todos los puntos estipulados en el presente documento por el tiempo
que mi hija(o) permanezca en el proceso del Refuerzo Académico.

Esmeraldas, , de del 2019.

Sr./Sra.
 Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina
Guardiana de los Saberes
Ancestrales
Dirección: Barrio Unidos Somos Mas sector codesa Esmeraldas – Ecuador
CODIGO AMIE: 08H00080 E-mail: faustomolina@[Link]

fraternidad Fausto

PADRE/MADRE O
REPRESENTANTE
LEGAL
NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA

REFUERZO ACADÉMICO

Esmeraldas , de del 2019

Señor Representante del estudiante

Grado o Curso Paralelo

NOTIFICACIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA REFUERZO

ACADÉMICO

Esmeraldas, de del 2019

Señor Representante del estudiante

Grado o Curso Paralelo .

Comunico a usted que su representado recibirá Refuerzo Académico en las siguientes

asignaturas, días y horas, por lo que solicito su valiosa colaboración para que el
estudiante asista con puntualidad.

Asignatura Dí Hor
a a
 ………………………………..

DOCENTE

………………………………………………………………………………………..………………………

Por favor, COMPLETE, RECORTE Y DEVUELVA esta parte de la notificación:

Nombre del Padre de Familia o representante legal:

.............................................................................................

Nombre del estudiante: ...........................................................................

Grado o Curso: ................................................. Paralelo:

………………………….. Estoy de acuerdo con las actividades planificadas para el

Refuerzo Académico de mi hijo o representado.

Fecha...................................................

Firma: .................................................
 Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina
Guardiana de los Saberes
Ancestrales
Dirección: Barrio Unidos Somos Mas sector codesa Esmeraldas – Ecuador
CODIGO AMIE: 08H00080 E-mail: faustomolina@[Link] fraternidad Fausto
Molina

ASISTENCIA A REFUERZO ACADÉMICO

DOCENTE:
ASIGNATURA:
CURSO:

N NOMBRE DEL ESTUDIANTE FECH FIRMA

° A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Lcda.
……………………………….

DOCENTE
.
 Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina
Guardiana de los Saberes
Ancestrales
Dirección: Barrio Unidos Somos Mas sector codesa Esmeraldas – Ecuador
CODIGO AMIE: 08H00080 E-mail: faustomolina@[Link] fraternidad Fausto
Molina

REGISTRO DE AVANCE DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN AL

REFUERZO ACADÉMICO

REGISTRO DE AVANCE DE LOS ESTUDIANTES

Asignatura: ………………………………………….
Grado Curso:…………………………………………
No. de estudiantes: ……………………………………
Tutor/a: ……………………………………………….
Mes: …………………………………………………..

DESTREZAS INDICADOR LOGROS DE RECOMENDACIONE

No. NOMBRES Y S
REFORZADAS E S DE APRENDIZAJE
APELLIDOS
LOGRO
1

10

Lic.

DOCENTE/TUTOR
 Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina
Guardiana de los Saberes
Ancestrales
Dirección: Barrio Unidos Somos Mas sector codesa Esmeraldas – Ecuador
CODIGO AMIE: 08H00080 E-mail: faustomolina@[Link] fraternidad
Fausto Molina

INFORME INDIVIDUAL DE AVANCES DEL APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE

El tutor y el profesor/a de refuerzo, emitirán un informe individual para los padres

referente a los avances logrados en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte
de su hijo/a dentro del plan de refuerzo académico. Dicho informe se entregará al
padre de familia, junto con los informes de aprendizaje sean parciales o
quimestrales.

Apellidos y nombres del estudiante:

Grado o Curso: ………………………………………….Paralelo: ……………………

Tutor/a:……………………………………Profesor/a de refuerzo:………………..

No. de clases a las que asistió……………………..

a) Logros:

b) Dificultades:

c) Sugerencias:

Esmeralda,----, de del 20

Lic. ………………………….. Sra. ……………………………………

 PADRE DE FAMILIA
DOCENTE/ TUTOR O REPRESENTANTE
LEGAL
 Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina
Guardiana de los Saberes
Ancestrales
Dirección: Barrio Unidos Somos Mas sector codesa Esmeraldas – Ecuador
CODIGO AMIE: 08H00080 E-mail: faustomolina@[Link] fraternidad Fausto Molina

CRONOGRAMA DE ESTUDIOS QUE EL ESTUDIANTE DEBE CUMPLIR EN

CASA CON AYUDA DE SU FAMILIA

Se procede a elaborar el siguiente cronograma de actividades académicas en

cumplimiento al art. 213 del capítulo IV DE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN,
RETROALIMENTACIÓN Y REFUERZO ACADÉMICO, de la LOEI.

Estudiante

Grado/Cur

so:

Asignatur

a:

FECHA ACTIVIDA
D

Esmerladas, de del 20 .

Lic. …………………………………….. Sr./Sra. …………………………………………

DOCENTE REPRESENTANTE
 Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina
Guardiana de los Saberes
Ancestrales
Dirección: Barrio Unidos Somos Mas sector codesa Esmeraldas – Ecuador
CODIGO AMIE: 08H00080 E-mail: faustomolina@[Link] fraternidad Fausto Molina

ANTECEDENTES

De acuerdo al Instructivo de Planificaciones Curiculares para el

Sistema Nacional de Educacion de febrero de 2017, para dar
cumplimiento con el acompañamiento pedagógico, es necesario
considerar que la misión es asesorar, acompañar y evaluar las
actividades pedagógicas desarrolladas en la institución educativa con
la finalidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.

OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de la educación de la Unidad Educativa FAUSTO
MOLINA Guardiana de los Saberes Ancestrales de la ciudad de Esmeralda , mediante el apoyo y
acompañamiento docente en el cumplimiento de los estándares de
calidad, para mejorar el rendimiento académico de los educandos.

OBJETIVO ESPECÍFICOS
- Socializar a todo el Personal Docente el instructivo para
planificaciones curiculares para el sistema Nacional de
Educación.
- Realizar acompañamiento y asesoría pedagogica a todo el
Personal Docente mediante talleres, círculos de estudios o
reuniones de trabajo colaborativo.
- Registrar el desarrollo de la práctica pedagógica del docente
acompañado con la finalidad de identificar el uso de
estrategias, técnicas y recursos metodológicos para el logro de
las capacidades en el estudiantado.
- Generar espacios de reflexión, en cuanto a las funciones,
estrategias, recursos y materiales utilizados en el proceso
enseñanza aprendizaje, a fin de compartir experiencia con los
demás.
JUSTIFICACION
El presente plan de acompañamiento es de suma importancia puesto
que conlleva a la Unidad Educativa ―Francisco de Orellana‖ a
identificar sus potencialidades y debilidades para de esta manera
aplicar estrategias de fortalecimiento a fin de lograr un mejor
rendimiento académico y de la práctica profesional docente.

METODOLOGIA

Se utilizará la metodología de la observación directa.

PLAN DE MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO

N° ACTIVIDADE RESPONSABLES FECHA MEDIOS DE

S VERIFICACION
1 Elaboración y ejecución del plan de Vicerrectorad Agosto Plan evaluación
acompañamiento. o Junta y
2 Evaluación Interna a todos los docentes Académica
Vicerrectorad Durante todo monitoreo./Info
Ficha de observación
y directivos considerando la, o Junta el año lectivo
Autoevaluación, Coevaluación y Académica
3 Consejo Septiembr
Círculos de estudios de acuerdo a los Ejecutivo e a junio Registro de asistencia
resultados de las rubricas aplicadas Grupo de docentes
inter-
4 Rector Septiembr
Visitas áulicas Vicerrectorado Junta e a Junio Ficha de observación.
Académica Comisión
Técnica Pedagógica
5 Reuniones de trabajo Rector,vicerrectores Enero a julio Registro de asistencias,
colaborativo / fotos, planificación.
interdisciplinario.
6 Clases demostrativas Vicerrectorad Durante todo Informe
o Junta el año lectivo
Académica de acuerdo a
necesidades
institucionales
7 Talleres de Motivación y socialización Rector,vicerrectores Enero a julio Documentos del MEC
de formatos, planificaciones, acuerdos
ministeriales, etc.
8 Vicerrectores Enero a Julio Informe
Elaborar informe del proceso de
ACCION TUTORIAL

Considerando el Artículo 56 del reglamento a la LOEI donde se

estipula las funciones del tutor en consideración al mismo, nuestra
acción tutorial como institución educativa está orientada hacia la
atención a padres de familia y estudiantes y su vinculación con el
establecimiento, La acción Tutorial irá encaminada a apoyar a los
estudiantes y padres de familia. Para designar a los tutores se han
considerado su perfil y sus competencias didácticas y pedagógicas.

Por ello la acción tutorial:

 Forma parte de nuestra tarea educativa.

 Es específica para cada etapa.
 Atiende a las características de cada estudiante.
 Está considerada por todos los agentes educativos,
participando en la concreción de la acción tutorial
implicándose con diferentes niveles de responsabilidad.

Para la organización y funcionamiento de las tutorías se elabora el

Plan de Acción Tutorial, en el cual se incluyen las líneas de actuación
que los tutores/as desarrollarán con los estudiantes de cada grupo y
con las familias, así como la interrelación de todos los profesores que
intervienen con un determinado grupo de estudiantes.

Los objetivos de este Plan Tutorial son los siguientes:

 Fortalecer la integración y participación de los estudiantes en

la vida de la institución educativa y a realizar el seguimiento
personalizado de su proceso de aprendizaje.
  Definir medidas que permitan mantener una comunicación
fluida con las familias.
 Asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las
programaciones.

Los tutores coordinan el trabajo del equipo de profesores/as que

atiende al mismo grupo de estudiantes favoreciendo una práctica
educativa coherente y un enfoque globalizador de la acción
educativa.

Entre las funciones podemos destacar:

 Llevar a cabo el Plan de acción tutorial.

 Coordinar el proceso de evaluación de los estudiantes de su
grupo y adoptar decisiones acerca de la promoción de los
mismos de ciclo, previa audiencia de los padres/madres.
 Atender a las dificultades de aprendizaje.
 Facilitar la integración de los estudiantes y fomentar su
participación en las actividades del Centro.

 Orientar y asesorar a los estudiantes sobre sus posibilidades

educativas.
 Informar a los padres/madres, docentes y a estudiantes del
grupo, de todo aquello que les concierne en relación con las
actividades docentes y el rendimiento académico.
 Colaborar con el equipo de orientación educativa y
psicopedagógica DECE.
 Encausar los problemas e inquietudes de los estudiantes.
 Facilitar la cooperación educativa entre los docentes y
padres/madres de los estudiantes.
 FORMATO DEL PLAN DE
TUTORÍA

Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina

Guardiana de los Saberes AÑO
Ancestrales
Dirección: Barrio Unidos Somos Mas sector codesa Esmeraldas – Ecuador LECTIVO
E-mail: faustomolina@[Link] fraternidad Fausto Molina 20 -20
CODIGO AMIE: 08H00080

PLAN DE TUTORÍA

Reglamento de la LOEI Art. 56

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL
DOCENTE AÑO / CURSO PARALELO
TUTOR

NÚMERO DE NÚMERO DE NÚMERO DE

ESTUDIANTES ESTUDIANTES ESTUDIANTES
TUTORIADOS HOMBRES MUJERES

2. OBJETIVO GENERAL

3. CAMPOS DE ACCIÓN

3. 1. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES

PERSONA O
FECHA DE
OBJETIVO GRUPO RESULTADO
ACCIONE CONSECUSIÓN RECURSOS
ESPECÍFICO RESPONSABLE DE ESPERADO
S DEL OBJETIVO
LA CONSECUCIÓN
DEL OBJETIVO

3.2. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON PADRES DE FAMILIA

PERSONA O
FECHA DE
OBJETIVO GRUPO RESULTADO
ACCIONE CONSECUSIÓN RECURSOS
ESPECÍFICO S RESPONSABLE DE ESPERADO
DEL OBJETIVO
LA CONSECUCIÓN
DEL OBJETIVO
3.3. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA A LA VINCULACIÓN CON DOCENTES DE OTRAS
ÁREAS Y
NIVELES

PERSONA O
FECHA DE
OBJETIVO GRUPO RESULTADO
ACCIONE CONSECUSIÓN RECURSOS
ESPECÍFICO S RESPONSABLE DE ESPERADO
DEL OBJETIVO
LA CONSECUCIÓN
DEL OBJETIVO

ELABORADO REVISADO/APROBADO

Lic.
…………………………
… VICERRECTOR
/A
Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 6. PLANIFICACION CURRICULAR
La planificación curricular es un documento cuyo propósito es
desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo en
el tercer nivel de concreción; está determinado por el equipo
pedagógico institucional de acuerdo a los lineamientos previstos en el
PCI; es de uso interno de la institución educativa, por lo tanto los
formatos propuestos por la autoridad nacional de educación en
relación a esta planificación, son referenciales, ya que las
instituciones educativas pueden crear sus formatos, tomando en
cuenta los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos,
metodología, recursos y evaluación.

Son responsables de la elaboración y desarrollo de la planificación

microcurricular los docentes encargados de los diferentes grupos de
estudiantes en educación inicial, los docentes de grado en los
subniveles de básica preparatoria, elemental y media y los docentes
de las asignaturas y figuras profesionales de las diferentes áreas en la
básica superior y bachillerato.

En este documento se deben evidenciar las actividades que se

realizarán para las adaptaciones curriculares (considerar la Guía de
Adaptaciones Curriculares emitida por la Subsecretaría de Educación
Especializada e Inclusiva), el desarrollo de los planes de mejora y
aspectos que la institución creyere necesarios según lo previsto en el
PCI.

MALLA CURRICULAR
Plan de Estudios para el nivel del Educación
General Básica (EGB)
Plan de Estudios para el nivel de Bachillerato General Unificado
(BGU)
 FORMATO
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina
Guardiana de los Saberes
Ancestrales

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

“PCA”
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Asignatura:
Docente(s):
Grado/curso: Nivel
2. TIEMPO Educativo:
Carga horaria No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e Total de Total
semanal imprevistos semanas de

3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso

4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N. Título de la Objetivos específicos de la Destrezas con Orientacion Evaluación Duració
º unidad de unidad de criterio de es n en
planificación planificación desempeño metodológic seman
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISAD APROBADO

O
Lcda. Lcda. ……………………..
…………………….. DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTOR/
Firma: DOCENTE Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA (PUD) N°1
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la UNIDAD
institución
Nombre del Docente Fecha

Área Grado Año lectivo

Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de
Evaluación
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO
Indicadores de Técnicas e instrumentos de
Evaluación de la Evaluación
unidad

Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E
asociadas o no a la discapacidad.
Especificación de la Especificación de la adaptación a
necesidad educativa ser aplicada
DESTREZAS CON ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE DESEMPEÑO DE Indicadore Técnicas e instrumentos de
APRENDIZAJE s de Evaluación
Evaluación
de la
 EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA BACHILLERATO TÉCNICO

Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina

PLAN DE UNIDAD DE
TRABAJO
1.- DATOS DE REEFERENCIA
FIGURA PROFESIONAL (*)
NOMBRE DEL DOCENTE Nombre del docente responsable del
desarrollo Módulo formativo
CURSO No aplica PARALELO AÑO LECTIVO (*)
para BTP
NOMBRE DEL MÓDULO FORMATIVO (*)
OBJETIVO DEL MÓDULO FORMATIVO (*)

N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD DE (*) N° DE HORAS (*)

TRABAJO PEDAGÓGICA
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE TRABAJO (*) S

2.- DESARROLLO DE LA UNIDAD DE TRABAJO

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA- EVALUACI

APRENDIZAJE SECUENCIA DE LA RECURS ÓN
TÉCNICA- INSTRUMENT O
N° NOMBRE OBJETIVO TIEMP ACTIVIDAD OS CRITERI
O OS

1
2
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los
estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

Enunciar la Necesidad Educativa que presenta el estudiante, puede ser asociada o no a la discapacidad. Indicar las iniciales del o
los estudiantes.

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SECUENCIA EVALUACIÓN

RECURSOS
N° NOMBRE OBJETIVO TIEMPO DE LA CRITERIOS TÉCNICA-
ACTIVIDAD

INSTRUMENT
O

4.-
BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Unidad Educativa Fiscal Fausto Molina Año

Lectivo 2018 - 2019

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Eje Ámbito Fecha
de
Unidad Didáctica Grupo Fecha
de de Fin:
Objetivo de la Unidad: No. de Nivel: Inicial
Descripción general de
la experiencia:

Experiencia de
aprendizaje
Elemento integrador:
Ámbit Destre Actividades Recursos y materiales Indicadores para evaluar
os zas

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PROYECTO ESCOLARES

Los Proyectos Escolares: son estrategias pedagógicas que

contribuyen a mejorar los aprendizajes.
Se plantean en función de los intereses de los estudiantes para
evidenciar los conocimientos y destrezas obtenidos a lo largo del año
lectivo, y fomentan valores de colaboración, emprendimiento y
creatividad, es decir desarrollan habilidades para la vida.
Las áreas que sirven como ejes para la formulación de proyectos son
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

El equipo pedagógico institucional diseñará los proyectos bajo el

marco legal vigente. Luego del análisis de la normativa e instructivo
que regula y orienta la implementación de los proyectos escolares la
institución educativa debe definir:

- Estrategias de motivación: en las que los estudiantes tendrán la

oportunidad de demostrar los resultados y las habilidades
desarrolladas, por ejemplo las ferias institucionales de ciencias que
les permitirán participar en ferias distritales, zonales o circuitales.

- Estrategias de acompañamiento y asesoramiento: en las que la

institución establecerá acciones de retroalimentación, asesoría
interna y externa, inter aprendizaje, entre otras; como un proceso
permanente y sostenible.

- Estrategias de evaluación: en el instructivo de proyectos escolares se

define claramente los momentos y tipos de evaluación, sin embargo la
institución debe definir las acciones de evaluación tanto de resultados como
de impacto, para posteriores decisiones en cuanto a motivación y
acompañamiento.

Nuestra institución educativa basándose en el Acuerdo Ministerial Nº

020-A16 del 17 de febrero del 2016 y en el instructivo sobre los
proyectos escolares 2016 considerando el entusiasmo, e intereses
de los estudiantes por desarrollarse como emprendedores de una
carrera práctica, priorizando las fortalezas de la institución se ha
tomado en cuenta los siguientes campos de acción:

 Artístico Cultural (danza, Artes, Artesanías, Teatro Gastronomía),

 Científico Informática (Reciclaje, Cuidado de la Ecología,
astronomía y robótica),
 Campo de Acción Interacción Social y Vida Práctica (Lectura,
escritura, Democracia, Emprendimiento y Oratoria),
 Campo de acción deportivo (Deporte, Juego y aprendo,
Actividad física y salud, Nutrición, ajedrez).
Se establecerán estrategias para fomentar la participación activa y
responsable de los padres de familia, mediante la socialización,
promoviendo el Buen Vivir, talleres, mingas, firma de cartas
compromiso y trabajo conjunto con los docentes tutores de cada
proyecto.
 Todas estas acciones nos permitirán un desarrollo integral de los
estudiantes, quienes serán capaces de desenvolverse en la sociedad, de
enfrentar situaciones cotidianas y aplicar a la vida, lo aprendido. La
participación del docente y del estudiante varía de acuerdo al subnivel en
el que se desarrolla el proyecto.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÓN DE PROYECTOS
ESCOLARES

Actividad Responsables Fecha

Socialización Personal Coordinadores Segunda semana de inicio del

año.
Socialización y promoción Coordinadores, Primera semana de inicio de
de los campo de acción Estudiantes clase
de proyectos escolares
estudiantes y padres de Padres de
Aplicación de encuesta Estudiantes. Segunda semana de clase.
Definición de grupo Docentes Segunda semana de clase.
proyectos
Elaboración y validaciónde Docentes Tercera semana de clase
de los proyectos escolares.
Ejecución de proyectos Estudiante Cuarta semana de clase.
escolares s, y
Docentes
Casa abierta. Estudiante Fin del primer quimestre
s, y
Docentes
Casa abierta Estudiante Fin del segundo quimestre.
s, y
Docentes

7. ADAPTACIONES CURRICULARES

Tomando como referencia el Art. 11,26, 47 y el Instructivo: Evaluación y

Promoción de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y
considerando que las adaptaciones son un instrumento o estrategia de
individualización de la enseñanza por cuanto son modificaciones que se
realizan en la programación curricular común para atender las
diferencias individuales de los estudiantes, estas se realizarán teniendo
como referencia en primera instancia el currículo nacional, es decir, los
objetivos fundamentales y contenidos mínimos a los que debe acceder
cualquier estudiantes en las distintas etapas educativas, la realidad
socioeducativa de su grupo curso y por supuesto las características
individuales de los estudiantes que lo integran. Este análisis adquiere
sentido en la medida que se traduzca en una propuesta o programación
curricular, en la cual las decisiones de qué, cómo y cuándo enseñar y
 qué, cómo y cuándo evaluar, sean adecuadas a las características del
grupo curso. Cuando los docentes identifique que un estudiante tiene
una necesidad educativa se aplicara la
ficha de detección de NEE para reportar a la UDAI, luego de la valoración recibida nos
entregan un informe donde nos detallan las dificultades y acciones a seguir para realizar
las adaptaciones curriculares específicas en la planificación microcurricular.
GRADOS DE ADAPTACIONES:
GRADO 1 Modificaciones a los elementos de acceso al currículo,
dejando intacto el currículo en sí.
GRADO 2 Modificaciones en la metodología y actividades
GRADO 3 Modificaciones en objetivos, contenidos y criterios
de evaluación Las Necesidades Educativas Especiales
Pueden ser:
Transitorias y
Permanentes Se
Clasifican en:
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD:

 Dificultad para el aprendizaje

 Trastorno emocional
 Dotación Superior
NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD:
 Auditiva
 Visual
 Sordoceguera
 Intelectual
 Mental
 Física-motriz
 Síndrome de Down
 Retos múltiples
¿QUÉ VARIABLES SE DEBEN CONSIDERAR PARA LA TOMA DE
DECISIONES CON RESPECTO A LA METODOLOGÍA?
 Características de los estudiantes
 Sus estilos de aprendizaje
 Tipo y grado de necesidades de los alumnos
 Actitudes y fundamentos de los profesores
 PLANES DE MEJORA

C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

INDICADO DESCRIPTOR META ACTIVIDAD RESPONSABL FECH ACTIVIDAD RESULTADO

R E A DE
NICIO SEGUIMIENT
/ O
C2.P1.E9.I2 Cuenta con PCI Socializar el Rector Agosto Monitorear el Cumplimiento
7. PCI alineado alineado instructivo de Vicerrectores 2017 a cumplimiento de la aplicación
Cuentan con con el con el planificacion de Junta septiem del de los
PCI currículo currículo febrero 2017 a Acadèmica bre cronograma instrumentos
construido, nacional, nacional todos los Comisión 2017 de curriculares de
que se pero completo y docentes técnico seguimiento acuerdo a los
articula con incompleto. en Acompañamien pedagògica del PCI lineamientos
el currículo ejecución. to y del PCI
nacional seguimiento a
vigente. la aplicación de
los
instrumentos
curriculares
PCA, PUD.
Aplicar la
C2.P1.E9.I2 El PCI sirve Lograr Vicerrectores Agosto Constatar el Aplicación
8. únicamente mayor Socializar el Junta 2017 a cumplimient adecuada de
Las como articulación currículo y el acadèmica septiem o de los los
planificacio organizador de de los PCA instructivo de bre elementos de instrumentos
nes anuales las Unidades con el PCI planificacione 2017 la curriculares
se didácticas de s y evaluación planificación
desarrollan los micros 2017 a todos curricular
dados en Revisión de los
el PCI. PCA por
vicerrectorado.
Realizar
círculos de
C2.P1.E9.I2 El PCI se PCI Socializar los Vicerrectores Agosto Aplicar ficha PCI evaluado y
9. evalúa y evaluado y elementos del Junta 2017 a de con los ajustes
PCI es revisa, pero mejorado. PCI a los acadèmica septiem autoevaluaci necesario.
evaluado de no de manera docentes bre ón del PCI
manera sistemática. 2017
anual a Elaborar ficha
partir de la de
experiencia evaluación y
del currículo aplicarla.
en acción a
C2.P1.E9.I3 Del 51 % al Lograr que Aplicar ficha de Rectores Octubre Observacion Participaciòn
Porcentaje de Proyectos 100% de evaluación de Vicerrectores 2017 a las jornadas en las
de
Proyectos Escolares los
docentes los
proyectos Comisión de noviemb de
trabajo exposiciones
de proyecto.
Escolares alcanzan de 15 cumplan Socializar el proyectos re
2017
que
cumplen con a puntos en
20 con
los instructivo y escolares
los la
rúbrica de lineamiento metodología de
lineamientos
y evaluación. sy
metodologí proyectos
metodología
emitidas por a
emitidas escolares
la
autoridad por la
autoridade
educativa. s
educativa
en
cuanto a
los
proyectos
escolares
C2.P1.E9.I3 Del 51% al El 80% de Aplicar ficha de Rector Septiem
1. 75% de los evaluación y Vicerrecto bre 2018
Porcentaje estudiantes estudiantes considerar la res a
de supera la presentan autoevaluación Comisión junio
estudiante escala de un , de 2018
s de EGB Muy Buena en equivalent heteroevaluaci proyectos
que el promedio e de muy on y escolares
superan la de evaluación bueno en coevaluaciòn
C2.P2.E10.I La institución Mejorar el Socializar el Rector Enero Constatar Cumplir los
Planes de tiene planes rendimient instructivo de Vicerrectores 2018 a permanentem procesos para
refuerzo refuerzo para o planificaciones junio que se mejorar el
académico estudiantes académico evaluación de con el RA desempeño
ejecutados/ tienen menos con puntaje febrero 2017 y académico de
Planes de 7/10 en las mayor a demás estudiantes
refuerzo diferentes siete con la legal. Entrevistas
académico asignaturas, aplicación Presentar las los
requeridos. estos han sido de los planificaciones representante
eficaces en refuerzos refuerzos legales
del 79 % de los académicos académicos
estudiantes .
beneficiados.
C2.P2.E10.I Al menos, 1 Mayor Socializar Rector Enero Constatar Mejor
Número de programa en participaci instructivos de Vicerrectores 2018 a permanentem rendimiento
escolar
programas las
áreas ón la
de planificaciones junio entese
que
orientados al instrumentales comunidad y
evaluación a 2018 cumpla
con el RA
fortalecimie ,1
programa en educativa los
docentes.
ntola calidad
de las
áreas en casas
las Realizar circulos
educativa y científicas
1 programay en abierta de de
estudios Entrevistas
la
mejora del las
áreas de ECA y las
áreas, de con
los
rendimiento EF. la
fiesta de la Realizar estudiantes y
representante
académico. lectura, reuniones
de trabajo s
legales
concurso colaborativo.
de
cuentos, yo
leo
y otros. Realizar casa
abiertas de
áreas eventos
otros y
internos.

Aplicar procesos
autoevaluación
de
,coevaluacion y
heteroevaluaci
on
APROBACIÓN

ELABORADO
JUNTA
ACADÉMICA
FUNCIÓN NÓMIN FIRM
A A
RECTOR

VICERRECTOR
MATUTINA

VICERRECTOR
MATUTINA

INSPECTOR
GENERAL
REPRESENTANTE
DEL DECE

COORDINADORES
DE LAS
COMISIONES
TÉCNICO
PEDAGÓGICAS

COORDINADORAS
DE LA JUNTA
ACADÉMICA
INICIAL,
PREPARATORIA,
ELEMENTAL,
MEDIA, SUPERIOR,
BACHILLERATO

FECHA DE APROBACIÓN: 6/02/2018