Buenas tardes jurado, soy Jenifer Andreu, psicóloga clínica y les voy a presentar mi TFM, una

propuesta de intervención para familias con hijos e hijas que presentan un uso excesivo de las
nuevas tecnologías.

ÍNDICE

El desarrollo de la presentación sigue las siguientes pautas:

- La definición del objetivo del trabajo de TFM y su correspondiente justificación

- Exposición de literatura científica sobre el uso y abuso de las TIC y sobre la influencia
del tipo de crianza en los hábitos de uso que realizan los hijos e hijas.
- Explicación de la propuesta de intervención.
- Evaluación de la propuesta.
- Conclusiones relacionando los objetivos de la propuesta con la base empírica.
- Las limitaciones que pueden alterar la efectividad de la propuesta y sus respectivas
prospectivas de mejora.

OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

El TFM tiene como objetivo presentar un programa de atención educativa en el uso abusivo de
las TIC en menores, mediante una intervención familiar, con el propósito de prevenir y abordar
de manera específica esta problemática.

La elección de esta temática es debido a que, si bien, son evidentes los beneficios de las TIC si
se utilizan de forma responsable (búsqueda de información, comunicación..) Un uso excesivo y
sin control, puede desencadenar problemas físicos, psicológicos y daños en los contextos en
los que se desenvuelve el o la menor, similares a las repercusiones de las adicciones con
sustancia.

MARCO TEÓRICO

En este apartado expondré algunos estudios científicos que informan sobre las diferentes
modalidades de uso y abuso de las TIC, sobre los tipos de crianza y su repercusión en el
desarrollo de los hijos e hijas. Además, presentaré un ejemplo de programa preventivo
implantado en la actualidad.

- Rodrigo y sus compañeros en l 2010 definieron la parentalidad positiva como una

relación afectiva de cuidado, que promueve las capacidades de sus hijos e hijas, les
orienta y establece límites para su desarrollo óptimo. Otros autores, apuntan la
importancia de formar a las familias en este tipo de crianza.
- En la misma línea, Baudmin en 1975 distinguió 3 estilos parentales en función del
grado de control y afecto que ejercen los padres y madres sobre sus hijos. eL estilo
autoritario, se caracteriza por un alto grado de control, mostrando poco afecto.
Quienes crecen en este contexto pueden mostra problemas emocionales, baja
autoestima y poca confianza en sí mismos, pudiendo desencadenar condcutas
adictivas para aliviar su malestar. Los padres permisivos tienen poco control sobre sus
hijos e hijas, priorizan la autonomía desde bien pequeños y les muestran mucho
afecto. Sus hijos pueden tener problemas de autocontrol lo que puede conllevar a
conductas impulsivas en el uso de las TIC. En cambio, Unos oadres autoritativos o
democráticos, vigilan y supervisan a sus hijos con afecto. Este estilo parental
promueve el equilibrio emocional y comportamental, siendo un factor de protección
para conductas adictivas en sus hijos e hijas. El estilo negligente (incluido por Maccoby
 y Martin ) no tienen control sobre sus hijos e hijas, les dejan hacer lo que quieren y
además no son afectuosos. Este estilo parental puede provocar en sus hijos e hijas
problemas emocionales, conductuales y académicos, así como inseguridada y
dependencia, pudiendo caer en la problemática de la adicción para sentirse más
seguros.
- Por último, Un ejemplo de programa preventivo implantado en la actualidad es el
programa de prevención de adicciones entre todos del proyecto Hombre. En el 2015
Quintero y sus compañeros. evaluaron su eficacia y obtuvieron que el programa facilita
que la familia establezca límites claros y coherentes, contribuyendo al fortalecimiento de
la autoestima individual y familiar. Un factor de protección para las conductas adictivas.

En otro orden de circunstancias, la literatura cinetífica ha estudiado durante mucho

tiempo el límite entre uso y abuso de las TIC. Según Echeburúa en el 2012 las conductas
saludables están relacionada con la intensidad, frecuencia y cantidad de tiempo invertido.
De este modo, cuando se utilizan como medio de aprendizaje, búsqueda de información y
para divertirse pueden ser saludables, non obstante cuando el suso es un fin en sí mismo,
en el que el bienestar de la persona depende de sus uso, se convierte en un problema.

Cedeño y sus compañeros, en el 2023, señalaron que cuando las TIC se utilizan de forma
adecuada pueden influenciar de forma postiva en el rendiemien0 académico y en las
habiliaddes de los estudiantes.

Asi mismo Echeburúa, en el 2012, estableció unos factores de personalidad que funcionan
como protección para realizar un uso SALUDABLE de las TIC: entre ellas, el autocontrol, las
habiliaddes sociales, la capacidad para solucionar problemas, la gestión emocional y una
adecuada autoestima.

No obstante no hay un límite definido entre uso y abuso, existiendo controversia en tre lo
que es normal y lo patológico. En 1998 Young conceptualizó por primera vez, lo que es una
adicción a Internet. Una conducta caracterizada por un mal uso, mucho tiempo invertido y
desvinculación con otras actividades. Ryan y sus socios, señalaron que el uso abusivo de
Internet y de las RRSS conduce a problemas emocionales 8depresión, ansiedad..)
relacionales y aislamiento, problemas de salud, dificultades para dormir, problemas en el
rendiemiento escolar, laborales y en los contextos sofamiliares y sociales.

CIE-11 en el 2022 incluye la adicción a los videojuegos como un trastorno mental.

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- En relación al uso de Internet, el informe FAD y la Fundación Mapfre 2018 indican que
las actividades que más realizan los jóvenes son escuchar música, mirar páginas como
diversión y buscar información.
- Por otro lado, Ballesteros y Megías exponen que las actividades que más han
disminuido a causa del uso de las redes sociales en los jóvenes son estudiar, leer y
dormir. Además si comparamos el tiempo de sueño entre el 2015 y el 2018 podemos
observar que el uso de las redes afecto más en el tiempo de sueño en el último año.
- Acerca del uso del móvil, el informe de la Fundación Mapfre indica que el 55,4% de los
jóvenes de 14- 24 años, miran el móvil constantemente y el 35,7% incluso, caminado
por la calle.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

OBJETIVO

EstA propuesta de intervención tiene el propósito de fortalecer las habilidades parentales

para promover el desarrollo óptimo e integral de sus hijos e hijas y ser un núcleo
competente para el uso de las TIC. La adolescencia es una etapa vulnerable en este sentido
y es por ello que se propone esta intervención.

DESTINATARIOS

Los participantes de esta propuesta son familias con hijos e hijas de 2º de la ESO que
muestran factores de riesgo en el uso de Internet y móvil.

Gran parte de las familias tienen un nivel socieconómico alto y trabajan la mayor parte del
tiempo, expresando su dificultad para supervisar el uso que realizan sus hijos de las TIC.
Los alumnos se dejan llevar por los líderes y están muy concetados a las RRSS.

METODOLOGÍA

La metodología de esta propuesta se basa en la participación activa, situando a las familias

en el centro del proceso de aprendizaje.

- Psicoeducación: Transmisión de información de forma coherente, precisa y clara,

basada en la evidencia científica para posteriormente ponerla en práctica en el ámbito
familiar.
- Aprendizaje cooperativo: Trabajo en grupo o por parejas para un aprendizaje común y
una resolución de problemas en equipo.
- Aprendizaje por competencias: Adquisición de conocimientos a través de situaciones
prácticas.
- Análisis de situaciones: Flexibilidad para adaptarse a las situaciones cambiantes.
- Aprendizaje invertido. Adquisición de contenidos previos a la clase o explicación.

DESARROLLO

Objetivos específicos

Sesión 1: en la cual el objetivo es evaluar el estilo educativo y aprender las características

asociadas a cada modelo.

Sesión 2: El objetivo de esta sesión es fomentar la adquisición del estilo educativo

democrático.

Sesión 3: en la que el objetivo es tomar conciencia de las emociones para regularlas.

Sesión 4: cuyo objetivo es aprender la comunicación asertiva para reforzar las relaciones
familiares.

Sesión 5: con el objetivo de Reforzar el autoconocimiento y los valores para aumentar la

autoestima, la toma de decisiones y la capacidad de afrontamiento a la presión del grupo.
 Sesión 6: en la cual el objetivo es adquirir herramientas para la resolución de conflictos.

Sesión 7: cuyo objetivo es promover el interés por actividades de ocio y tiempo saludable.

Sesión 8: en la que se trabajará el objetivo de aprender a utilizar las nuevas tecnologías de

forma divertida, responsable y segura.

Sesión 9: con el objetivo de conocer las características de la adicción para aplicar unas
pautas educativas.

Sesión 10: en la cual el objetivo propuesto es evaluar el estilo educativo parental

(conjuntamente padres e hijos, para fomentar el democrático.

Sesión 11: cuyo objetivo es tomar conciencia de las consecuencias positivas de una
comunicación afectuosa y asertiva en la interacción familiar, así como con otras personas.

Sesión 12: Fortalecer la autoestima mediante el autoconocimiento de cada uno de los

miembros familiares, promoviendo la toma de decisiones y la resistencia a las presiones
del grupo.

Sesión 13: cuyo objetivo es definir los problemas intrafamiliares, buscando alternativas de
solución conjuntamente.

Sesión 14: el objetivo de la cual es identificar las actividades de interés para un ocio
familiar saludable.

Sesión: Vamos a resolverlo

1h y 30 ‘

Objetivo: Adquirir las herramientas necesarias para la resolución de conflictos

Destinatarios: padres, madres, tutor

Descripción:

- 15 ‘ motivación: Puesta en común tarea de casa sesión anterior: Lectura guía para la
resolución pacífica de conflictos del ayuntamiento de Vitori y Gaez
- 65’: - Explicación teórica sobre resolución de conflictos (fases: comienzo, escalada,
estancamiento, desescalada y cambio. Estilos: colaborativo, complaciente, evitativo,
competidor, comprometido. Técnicas y paso para solucionar problemas.
Actividad: Vamos a juicio. Se presenta una sentencia judicial. Se explica el conflicto y se
llama a declarar a los testigos. El jurado analizará las fases, causas del conflicto y los
pasos para solucionarlo.
- 10’ puesta en comón

Tareas para casa: Aplicar las técnicas asertivas y los pasos para resolver un conflicto en el
contexto familiar y explicar el desarrollo e una hija.

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Metodología: psicoeducación, aprendizaje activo y cooperativo, y aprendizaje invertido

Evaluación: Adquisisción del contenido y nivel de satisfacción

Recursos: humanos: formador

 Materiales: bolígrafos y aula espaciosa

Tecno: ordenador, webam, proyector

Posteriormente se realizará una sesión conjunta con los hijos e hijas para poner en práctica la
resolución de problemas.

Sesión: Convivencia con las TIC

1H 30

Obj: Aprender a utilizar las nuevas tecnologías de forma divertida, responsable y segura

Participantes: madres padres y tutor

20’ motivación: puesta en común tarea para casa lectura “el papel de los padres en el
comportamiento online de menores hiperconectados” de Torrecilllas y compañeros 2020

60’:

Debate uso de las Tic en sus hijos, FR y como los abordan y sobre el papel que juegan las
figuras parentales como mediadores del uso responsable de las TIC.

Actividad “aprendo con las TIC”Consiste en que padres y madres vayan accediendo a
diferentes aplicaciones con sus móviles (tiktok, Instagram, Facebook, telegram…)
abordándose temas de privacidad y uso responsable. Además se les motivará a utilizar dos
juegos que han sido valorados como positivos en su uso: Roblox education y Sonic

10’ conclusión. Puesta en común sobre la actividad

Tareas para casa: proponer un juego educativo para jugar con sus hijos en casa

Lecturas sobre el tema de la sesión posterior “ adicción alas nuevas tecnologías y a las redes
sociales en jóvenes un nuevo reto” de Ecegburúa y Corral 2020

Guía para familias Juego Paneuropea (PEGI) controla tu red de Fundación Mapfre

Metodología: Psicoeducación, aprendizaje activo, por competencias e inverti

Evaluación: Adquisisción del contenido y nivel de satisfacción

Recursos: humanos: formador

Materiales: bolígrafos y aula espaciosa

Tecno: móviles, ordenador, webam, proyector

Posteriormente se realizará una sesión conjunta con los hijos e hijas en el que utilicen
conjuntamente una de las aplicaciones de forma optativa entre otras atividades

EVALUACIÓN

PROCEDIMEINTO DE RECOGIDA

Para evaluar la eficacia de la propuesta de intervención se administrará la preuba Aditec

de Choliz y compañía al inicio y al fin de la implementación de la propuesta. Esta prueba
detecta los problemas asociados a las TIC (Internet, móvil y videojuegos). Posteriormente
 se compararán los resultados pretest y postest mediante la prueba T-Student analizánolos
con el programa SPSS.

Asimismo, al finalizar cada sesión se realizarán evaluaciones de que los participantes

valoren el aprendizaje adquirido y su nivel de satisfacción de la sesión (como muestro en
esta diapositiva).

Poo último, se administrará un cuestionario de satisfacción al finalizar la implementación

de la propuesta como medio informativo sobre las opiniones de los participantes en
cuanto a la formación, para de esta forma mejorar en la implementaciones futuras.

- Las técnicas de recolección datos utilizadas son:

Cuestionarios para recopilar datos cuantitaivos y cualitativos
Observación directa del comportamiento
Monnitoreo de grabaciones y sus respectivos análisis

VIABILIDAD

Los aspectos positivos que respaldan la efectividad del programa son.

- Identificación clara del problema: La prueba Adictec identifica de forma concisa los
problemas significativo de adicción en la población diana
- La participación de las familias con recursos, la cual cosa permite su participación, su
disposición al coste por la adiminstración de la prueba Aditec
- Inclusión de los emnores en algunas sesiones: posibilita la generalización de lo
aprendido al contexto familiar, así como poder abordar el problema desde múltiples
perspectivas, fomentando un enfoque integral.
- Enfoque en habilidades y relaciones familiares puesto que al fortalecer las habiliaddes
parentales, el programa no solo abroda la problemática de las TIC, sino que también
los conflcitos familiares asociados al problema.
- Realización de programa en el centro escolar y la participación de los tutores en
determinadas sesiones promueve la mejora de las relaciones entre escuela y familia, la
coordinación entre los dos contextos más cercanos al menor y per se, su autoestima.
- Tutorías en clase con los alumnos permite la interiorización de los contenidos por
parte de los alumnos mientras que los padres se van formando en la intervención.

CONCLUSIONES

Actualmente las nuevas tecnologías tienen un gran impacto en la sociedad, siendo la etapa
de la adolescencia la más vulnerable a sufrir los riesgos de sus usos desproporcionados o
inadecuados. Pueden ser beneficosas, en cuanto a un medio de comunicación, de
aprendizaje y de diversión, su uso abusivo puede conllevar a numerosos problemas en la
adaptación y desarrollo del menor.

- Tras haber implementado la propuesta de intervención, se puede constatar que se ha

cumplido el objetivo general para realizar un uso responsable y la reducción de los
riesgos asociados a un uso inadecuado.
- Por otro lado, los tres primeros objetivos pretendían mejorar los estilos educativos de
los padres y madres, priorizando el estilo autoritativo o democrático. En este sentido,
Rodrigo y sus compañeros, señalan la importancia de establecer límites de uso a los
menores en el ámbito familiar, la promoción de una comunicación constructiva que
reconoce los esfuerzos de sus hijos e hijas. Relacionando la visión de estos autores con
 la propuesta de intervención, se puede concluir que los objetivos se han alcanzado,
promoviendo que padres y madres supervisen el uso que realizan sus hijos de las TIC,
de una forma coherente.
- Los objetivos relacionados con la gestión emocional, el asentamiento de una adecuada
autoestima y el desarrollo de las habiliaddes para solucionar conflcitos también han
sido respaldados por la evidencia científica, puesto que estos factores son medidas
preventivas para las conductas adictivas, fomentando el aprendizaje de habilidades
para hacer frente a las adversidades que pueden presentarse en el uso de las TIC.
- En relación con los objetivos sobre el uso responsable de las TIC u la promoción de
activades de ocio saludable, siguiendo los resultados del estudio de Grant, las TIC se
utilizan de forma adecuada cuando se usan para divertirse y no interfieren con otras
actividades, si bien, ene l momento que su uso se convierte en un fin por sí mismo,
puede conllevar a una adicción comportamental. ES por ello que el papel de las figuras
parentales en enseñar su uso responsable y fomentar la práctica de actividades
saludables son factores protectores.
- Por último, la participación de los hijos e hijas en las últimas sesiones promueve el
aprendizaje competencial y de generalización de los contenidos aprendidos al entorno
natural, influyendo de forma positiva en la relación familiar y autoestima delos
menores.

LIMITACIONES Y PROSPECTIVAS
Se han identificado una serie de limitaciones en la propuesta de intervención que
puede afectar a su efectividad.
- Como por ejemplo, la disponibilidad de las familias para realizar la formación por
causas laborales u otras razones.
- En segundo lugar, los logros que pretende alcanzar la propuesta pueden abarcar
demasiados aspectos y contrarestar el aprendizaje significativo. El hecho de
profundizar más en cada contenido podría mejorar su interiorización.
- En tercer lugar, la asistencia de las familias, puede verse afectada por la
temporalización de la propuesta (un semestre)
- Por último, la no inclusión de colectivos especiales,así como la perspectiva de género
puede generar que no se identifiquen diferencias en el uso de las TIC.

PROSPECTIVAS

- Es imprescindible seguir investigando para concretar el punto de corte de uso/abuso

de las TIC para ser más coherentes a la hora de intervenir,
- Se hace necesario concienciar a los padres y madres sobre la influencia que ejercen en
el uso de las TIC que realizan sus hijos e hijas, siendo un factor protector para
problemáticas significativas en el futuro
- Finalmente, la evidencia científica resalta la importancia de la implicación de las
familias en el ámbito escolar para el desarrollo óptimo de los menores. La
coordinación entre familia y escuela puede ser un factor preventivo para conductas
adictivas.