Grad

Fase 3 o
2° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Aula.
Escenari
Proyecto Cantando ando Páginas 88 a la
o 101
Crear una canción para expresar sus emociones y vivencias. Integrarla a la de sus
compañeras y compañeros en un cancionero.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Representa situaciones cotidianas
relacionadas con el entorno natural y social,
por medio de movimientos, sonidos e
Uso de elementos de los imágenes para comunicar sensaciones,
lenguajes artísticos en la emociones, sentimientos e ideas.
vida cotidiana. Experimenta lúdicamente mediante sonidos,
movimientos y gestos, distintas acciones
que se llevan a cabo en la vida cotidiana,
para imaginar otras formas de realizarlas.
Identifica rimas, onomatopeyas, calambures
y otros elementos sonoros en diferentes
composiciones literarias.
Participa lúdicamente en el disfrute y
creación de juegos de palabras con
cualidades sonoras, en las que se empleen
Experimentación con
recursos lingüísticos, como la rima, la
elementos sonoros en
onomatopeya y el calambur.
composiciones literarias.
Crea una secuencia sonora en la que
explore variaciones de intensidad, duración,
tono y timbre para representar la
sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas que le provocan las composiciones
literarias.
Escribe su nombre y apellidos y de sus de
Escritura de nombres en familiares, profesoras y profesores, pares y
la lengua materna. otras personas de su entorno para indicar
autoría, pertenencia e identidad.
Empleo de textos con Realiza actividades a partir de la lectura de
instrucciones para instructivos.
participar en juegos, usar Explica a sus compañeras y compañeros el
o elaborar objetos, proceso a seguir para el uso o construcción
preparar alimentos u de objetos y para llevar a cabo otra
otros propósitos. actividad.
Uso del dibujo y/o la Registra por escrito instrucciones breves
escritura para recordar para realizar actividades en casa, listas de
actividades y acuerdos materiales o datos, asentar normas,
escolares. etcétera.
 Recolecta, organiza, representa e interpreta
Organización e
datos en tablas o pictogramas para
interpretación de datos.
responder preguntas de su interés.
Aproximación a las
Utiliza las tecnologías de la información y la
tecnologías de la
comunicación para investigar temas de su
información y la
interés.
comunicación.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugieren dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
s
Momento 1. Identificación
 Platicar con los alumnos sobre las canciones que
les gustan. Mencionar de qué habla su letra, cómo
es la melodía y que emociones les producen.
 Leer el texto de la página 88 del libro Proyectos de Aula, -Libro Proyectos
donde se narra que Marisol y sus compañeros y de Aula.
compañeras encontraron un libro donde decía que la
música puede provocar distintas emociones.
Posteriormente, buscaron un cancionero, pero no
encontraron ninguno.
 En plenaria comentar lo siguiente:
a) ¿Por qué creen que sería importante contar con un
cancionero en la Biblioteca de Aula?
b) ¿Qué podrían hacer Marisol y sus amigas y
amigos, para solucionar el problema? -Libro Nuestros
 Analizar la información sobre el cancionero en la saberes.
página 69 del libro Nuestros saberes. Escribir su -Cuaderno.
definición y copiar al cuaderno el esquema con -Apoyar a los
sus elementos. alumnos
 Buscar algunos cancioneros en la Biblioteca de Aula o en buscando
la Escolar. En caso de que sólo exista uno o no exista cancioneros en la
alguno, dialogar cómo pueden conseguir más. biblioteca.
TAREA: Conseguir cancioneros para llevar al aula.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce qué es un cancionero, sus elementos, organización
y funcionalidad.
Momento 2. Recuperación
 Explorar los cancioneros que hayan conseguido e -Cancioneros.
identificar cómo están organizados.
 Hacer un listado en el cuaderno de sus elementos y su -Cuaderno.
estructura. -Libro Proyectos
 Individualmente, llenar el esquema de la página 89 de Aula.
del libro Proyectos de Aula contestando las
 preguntas:
- ¿Qué necesito para hacer un cancionero?
- ¿Cómo podría crear una canción?
- ¿Qué emociones se pueden expresar cuando
canto?
 Comparar sus respuestas y llegar a un comentario final.
Momento 3. Planificación
 En grupo, revisar y completar en el cuaderno la tabla de -Libro Proyectos
la página 90 del libro Proyectos de Aula, considerando: de Aula.
a) Identificar las acciones para hacer un cancionero. -Cuaderno.
b) Acordar los tiempos, así como las fechas, para cada
actividad y completar la tabla con esa información.

Actividad Tiempo estimado Fecha de realización -Organizador de

Crear el primer actividades.
borrador de una
canción.
Realizar ajustes y
crear un segundo
borrador.
Reunir las canciones,
ordenarlas y
clasificarlas.
Presentar la versión
final del cancionero
a familiares.
 Agregar a la tabla otras actividades que consideren
pertinentes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora registros escritos para organizar su trabajo. -Cuaderno.
-Registrar los
 Platicar sobre las siguientes preguntas y anotar sus acuerdos.
acuerdos en el cuaderno:
a) ¿Qué materiales necesitarán para elaborar su
cancionero?
-Enlistar los materiales que necesitarán.
b) ¿Con quién les gustaría compartirlo?
 Invitar a sus familiares cuando presenten la versión
final.
Recursos e
Fase #2. Acción implicacione
s
Momento 4. Acercamiento
 Investigar qué es el verso, la rima, la estrofa y otros -Apoyar a los
elementos que forman parte de las canciones y alumnos con su
escribir los conceptos en el cuaderno. Acudir a la investigación.
biblioteca o buscar información en internet. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Utiliza tecnologías y diferentes fuentes de información para
 investigar un tema de su interés.

 Realizar el ejercicio “Tipos de rimas”, el cual consiste en -Ejercicio “Tipos

identificar rimas consonantes y asonantes. (Anexo al final de rimas”.
documento) -Internet y
 Escuchar las siguientes canciones y escribir qué dispositivos
emociones les generan: multimedia para
https://youtu.be/sNY4A5xH8Cw (0:00-2:24) reproducir las
https://youtu.be/j44GMd04HCk (4:28) canciones.
 Identificar en las canciones palabras que riman y -Cuaderno.
escribirlas en el cuaderno. -Ejercicio “El
 Realizar el ejercicio “El rey”, consistente en leer la letra rey”.
de la canción tradicional e identificar los elementos
previamente investigados: versos, rimas consonantes y
asonantes y estrofas. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce elementos de las canciones como los versos, las
rimas y las estrofas.

Buscar más canciones como ejemplo, tomando en cuenta

los elementos anteriormente mencionados. -Solicitar acceso
 Consultar la Biblioteca de Aula, visitar una biblioteca a la biblioteca.
pública o pedir ayuda a un adulto para buscar en -Cuaderno.
internet. -Apoyar a los
 En su cuaderno, hacer una lista con los ejemplos alumnos con el
encontrados y elegir la canción que más les agrade. análisis de la
 Apoyar a los alumnos para leer o cantar la canción que
canción que eligieron. eligieron.
 Inventar movimientos para bailar mientras cantan. -Libro Proyectos
 Leer la continuación de la historia de Marisol en la página de Aula.
92 del libro Proyectos de Aula, donde se narra que ella y
sus compañeros encontraron como ejemplo “La llorona”,
en lengua náhuatl, lo cual los animó a investigar qué son
las tradiciones; también descubrieron la canción “clap, -Internet y
clap, clap your hands together”, misma que les ayudó a dispositivos
traducir la maestra de inglés. multimedia para
 Escuchar canciones que aborden diferentes temáticas. reproducir las
Comentar cómo la melodía y la letra generan diferentes canciones.
emociones. Algunas sugerencias para escuchar son:
https://youtu.be/zLrLN0iK6Pc (3:40)
https://youtu.be/jcKI1zGF1ZU (4:31)
https://youtu.be/tMpMOOAQ_90 (3:55)
https://youtu.be/97tS4ZSiAaw (2:54)
https://youtu.be/q-crw9hyaAE (3:00)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reconoce que las canciones pueden transmitir diferentes
emociones.
Momento 5. Comprensión y producción
  Identificar los temas recurrentes en las canciones de su
agrado.
 En el pizarrón, hacer un listado de emociones que se
aborden en las canciones, por ejemplo: amor, alegría, -Ejercicio “Mi
tristeza, nostalgia. canción favorita
 Con la finalidad de conocer las emociones de las me hace
canciones favoritas de sus compañeros, aplicar la sentir…”.
encuesta del ejercicio “Mi canción favorita me hace
sentir…”. Hacer los registros correspondientes y
obtener conclusiones. (Anexo al final del
documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Registra información en tablas y elabora conclusiones a -Guiar el diálogo
partir de su análisis. sobre sus
aventuras, de las
 En plenaria, contar alguna aventura que les haya cuales obtendrán
sucedido. la temática de
 Responder: ¿qué emociones les provoca recordarla? sus canciones.
 Anotar en su cuaderno la narración de la aventura y las -Cuaderno.
emociones que experimentaron. -Ejercicio “Para
 Escribir en su cuaderno las palabras que consideren escribir una
útiles para crear una canción sobre sus aventuras. canción”.
 Analizar ejemplos de estrofas en el ejercicio “Para
escribir una canción”, consistente en leer fragmentos de -Cuaderno.
letras, identificar palabras que riman y proceder con la
elaboración de sus propias estrofas. (Anexo al final del -Orientar a los
documento) alumnos en la
 De manera individual, escribir en el cuaderno al escritura de su
menos tres frases con las palabras que canción.
identificaron sobre sus aventuras, haciendo que
rimen. Guiarse con el siguiente ejemplo:
Palabras Estrofa
Vaca “Yo vi una vaca
Que era más negra que
Blanca
blanca,
Me puse feliz, pues su mugir
Barranca se escuchaba hasta la
barranca.

 Observar en el ejemplo cómo se repiten los sonidos y se -Apoyar a los

crean rimas. alumnos para
 Inventar por lo menos tres estrofas para crear su propia definir el ritmo
canción. que llevará su
PAUTA DE EVALUACIÓN: canción.
 Utiliza recursos retóricos para escribir las estrofas de una -Cuaderno.
canción.

 Registrar en el cuaderno una tabla el primer borrador de

su canción. Seguir los siguientes pasos para elaborarla:
  Unir las diferentes estrofas que crearon.
 Imaginarse cómo se escucharía la letra de su canción si
tuviera algún ritmo.
 Ponerle título a su canción.
Título de la canción:
Letra: -Libro Proyectos
de Aula.

Autor:
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Escribe su nombre completo usando correctamente las
mayúsculas.

 Leer, en la página 94 del libro Proyectos de Aula, la

estrofa que Marisol le escribió a su abuelito e identificar
las palabras que riman y la emociones que expresa. -Cuaderno.
 Organizar a los alumnos en equipos.
 Intercambiar las canciones que elaboraron y leerlas
juntos.
 Escuchar respetuosamente y, al final, hacer sugerencias -Guiar el diálogo
de mejora. de reflexión.
 Realizar un segundo borrador en el cuaderno tomando en
cuenta las sugerencias de sus compañeros.
 Recordar utilizar rimas al término de cada verso.
 Releer de principio a fin la canción cada vez que
agreguen o cambien palabras.
 Cantar su canción para saber cómo se escucha. -Cuaderno.
 Reflexionar sobre lo siguiente:
a) ¿Qué experiencias o emociones transmiten
con su canción?
b) ¿Por qué el título de su canción es adecuado?
c) Apoyar a los alumnos con la lectura de su canción y
realizar ajustes si es necesario.
d) Reescribir en el cuaderno el borrador hasta que esté
lista la canción.
PAUTA DE AVALUACIÓN:
 Analiza la composición de su canción y hace ajustes
pertinentes.
Momento 6. Reconocimiento -Guiar el diálogo
 En plenaria, responder las siguientes preguntas: de reflexión.
a) ¿Cuáles son las ventajas de aprender a buscar
canciones en distintos medios (libros, internet, entre
otros)?
b) ¿Qué les ha costado más trabajo al crear la letra de
la canción?
c) ¿Qué emociones han plasmado en las
canciones?
d) ¿Han logrado transmitir el mensaje con sus
letras?
Momento 7. Concreción -Canciones
 En asamblea, escuchar las canciones de los demás. terminadas.
 Identificar lo que les provoca escuchar las
canciones.
a) Por ejemplo: alegría, miedo, tristeza, enojo, sorpresa, -Cuaderno.
etc.
b) Registrar en el cuaderno la información en la siguiente
tabla:
Título de la Lo que me provoca
Autor
canción el escucharla
“La vaca en la
Luis Erasmo Alegría
barranca”

 Agrupar las canciones y organizarlas de acuerdo con los

que sienten al escucharlas. -Hojas blancas.
 Una vez ordenadas, apoyar a los alumnos para armar su -Materiales para
cancionero. Para ello, hacer lo siguiente: elaborar el
a) En una hoja blanca tamaño carta, copiar la canción cancionero.
que crearon, dejando un espacio del lado izquierdo de
la hoja.
b) Elaborar una carátula para su cancionero.
c) Recortar dos cartones del mismo tamaño de la hoja
blanca.
d) Con la regla, identificar la mitad del largo de las hojas
y de los cartones y hacer una marca de color azul.
e) A partir de esa marca, medir un centímetro hacia el
centro del cartón y realizar una segunda marca de
color rojo.
f) Con una perforadora, hacer un orificio en los cartones
y las hojas, tomando en cuenta la marca de color rojo.
g) Reunir las canciones de todo el grupo y ordenarlas
como acordaron anteriormente.
h) Juntar las hojas que contienen las canciones. Colocar
uno de los cartones al frente y uno por atrás,
cuidando que los orificios coincidan en los cartones y
las hojas.
i) Por el orificio, introducir una liga de hule.
j) Tomar los dos extremos y amarrarlos para hacer un
nudo.
k) Para decorar su cancionero, incluir elementos
llamativos como colores y dibujos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Sigue instrucciones para elaborar el cancionero.

 Analizar cómo quedó el cancionero ya compilado.

Identificar sus elementos, cómo está conformado, el
orden que llevaron las canciones, las ilustraciones, etc.
 Definir cuándo, dónde y ante quiénes presentarán el
cancionero.
  En grupo, decidir dónde se quedará el cancionero
después de ser presentado.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
s
Momento 8. Integración
 En plenaria, organizar una presentación de su -Organizar a los
cancionero. Para ello, decidir lo siguiente: alumnos para la
a) Quién hablará del proceso de composición de las presentación.
canciones.
b) Quién hablará sobre el proceso de creación del -Invitar a los
cancionero. familiares.
c) Seleccionar algunas de las canciones
recopiladas y elegir cómo presentarlas, explicar de
qué tratan y qué emociones les provocan. -Organizar los
Considerar cantarla e incluso bailar mientras lo hacen. ensayos.
 Ensayar para presentar su cancionero a los familiares
que hayan invitado.
Momento 9. Difusión
 Presentar el cancionero a sus familiares en la fecha y -Organizar el
horario acordados. espacio para la
 Pedir a sus familiares que expresen sus opiniones sobre presentación.
la presentación y el cancionero, así como sugerencias
para mejorarlo.
 Registrar las sugerencias en hojas de reúso para
tomarlas en cuenta la próxima vez que realizan -Hojas de reúso.
una actividad similar.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Presenta su trabajo, explica cómo está conformado y cuál es
su funcionalidad.
Momento 10. Consideraciones
 Guardar su cancionero en algún lugar adecuado que -Guiar el diálogo
previamente hayan acordado, como la Biblioteca de Aula. de reflexión.
 Reflexionar sobre las siguientes preguntas y anotar las
respuestas en el cuaderno: -Cuaderno.
a) ¿Qué aprendieron al crear su canción sobre transmitir
sus experiencias y emociones?
b) ¿Cómo podrían intercambiar su cancionero con otras
personas?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre su desempeño y los aprendizajes obtenidos
a lo largo del proyecto.
Momento 11. Avances
 Comentar que en esta aventura de aprendizaje, -Guiar el diálogo
descubrieron que crear una canción les permite expresar de reflexión.
sus emociones. Además, formaron un cancionero en
comunidad.
 Responder en su cuaderno las siguientes preguntas:
 a) ¿Por qué es importante escuchar y valorar las -Cuaderno.
aportaciones de cada persona al crear algo, como una
canción?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para organizar otras actividades y, así,
utilizar y compartir su cancionero.
Sugerencia de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre y apellidos en todas sus producciones, haciendo uso
correcto de las mayúsculas.
- Utilizar la escritura de enunciados para registrar información investigada.
- Leer en voz alta la información investigada.
- Hacer lectura compartida de diversos textos.
- Leer en voz alta las estrofas de sus canciones.
- Leer las canciones escritas por sus compañeros.
- Ejercicios impresos:
 El orden de los enunciados.
 Basta de nombres, apellidos y lugares.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Tipos de rimas.
 El rey.
 Mi canción favorita me hace sentir…
 Para escribir una canción.
- Investigación sobre los componentes de las canciones.
- Registro sobre ejemplos de canciones.
- Producto final: Cancionero.
Aspectos a evaluar
- Conoce qué es un cancionero, sus elementos, organización y funcionalidad.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Utiliza tecnologías y diferentes fuentes de información para investigar un
tema de su interés.
- Reconoce elementos de las canciones como los versos, las rimas y las
estrofas.
- Reconoce que las canciones pueden transmitir diferentes emociones.
- Registra información en tablas y elabora conclusiones a partir de su análisis.
- Utiliza recursos retóricos para escribir las estrofas de una canción.
- Escribe su nombre completo usando correctamente las mayúsculas.
- Analiza la composición de su canción y hace ajustes pertinentes.
- Sigue instrucciones para elaborar el cancionero.
- Presenta su trabajo, explica cómo está conformado y cuál es su
funcionalidad.
- Reflexiona sobre su desempeño y los aprendizajes obtenidos a lo largo del
proyecto.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

TIPOS DE RIMAS

 Lee la información y escribe debajo de cada par de palabras si la rima

es consonante o asonante.

La rima consonante es aquella donde las terminaciones de

palabras coinciden tanto en vocales como en consonantes, por
ejemplo: perro-cerro; canción-corazón; camisa-sonrisa.
La rima asonante es aquella donde las terminaciones de las
palabras coinciden únicamente en las vocales. Por ejemplo: fresa-
paleta; barco-blanco; cariño-pino.
 Escribe debajo de cada rima si es consonante o asonante.

computadora abeja luna

engrapadora escuela suma

_______________ _______________ _______________

piña luchar cara

niña ganar taza

_______________ _______________ _______________

roca tortuga cafetera

rosa oruga sistema

_______________ _______________ _______________

EL REY (Fragmento)

 Escribe en los recuadros correspondientes los siguientes elementos

de la canción:

rima
estrofa verso rima asonante
consonante

Yo sé bien que estoy afuera

pero el día que yo me
muera
sé que tendrás que llorar
(llorar y llorar, llorar y
llorar)
 Dirás que no me quisiste
pero vas a estar muy triste
y así te me vas a quedar.

Con dinero y sin dinero

yo hago siempre lo que
quiero
y mi palabra es la ley.

No tengo trono ni reina

ni nadie que me
comprenda
pero sigo siendo el rey.

Una piedra en el camino

me enseñó que mi destino
era rodar y rodar
(rodar y rodar, rodar y
rodar).

También me dijo un arriero

que no hay que llegar
primero
pero hay que saber llegar

MI CANCIÓN FAVORITA ME HACE SENTIR…

 Pregunta a tus compañeros qué emoción les hace sentir su canción

favorita y regístrala. Después, analiza los resultados y completa los
enunciados.

Emoción Registro Total

Alegría

Tristeza
 Nostalgia

Tranquilidad

Motivación

Otra

La emoción que más aparece en las canciones es

__________________________.

La que menos aparece es ____________________________.

La _______________ fue mencionada menos veces que la _______________,

pero

más veces que la _______________.

PARA ESCRIBIR UNA CANCIÓN

 Lee las estrofas de las siguientes canciones y encierra las palabras

que riman.

LA MUÑECA FEA (Cri cri) EL ROPAVEJERO (Cri cri)

Escondida por los rincones. Ahí viene el Tlacuache

temerosa de que alguien la vea cargando un tambache
 platicaba con los ratones por todas las calles
la pobre muñeca fea. de la gran ciudad.

Un bracito ya se le rompió El señor Tlacuache

su carita está llena de hollín compra cachivaches
y al sentirse olvidada lloró y para comprarlos
lagrimitas de aserrín. suele pregonar.
Muñequita, le dijo el ratón
Botellas que vendan
ya no llores, tontita, no tienes razón
zapatos usados
tus amigos no son los del mundo
sombreros estropeados
porque te olvidaron en este rincón.
pantalones remendados
cambio, vendo y compro por
igual

 Ahora escribe tus propias estrofas buscando palabras que rimen.

Estrofa 1 Estrofa 2
Tenía una perrita El lucerito de la noche

llamada ________________ me ilumina por la

______________
la saqué a pasear
yo me pongo muy feliz
y se llenó de ________________
pensando que es
_______________

EL ORDEN DE LOS ENUNCIADOS

 Ordena correctamente las palabras para formar enunciados; después,

haz un dibujo de cada uno.
rojo Patricia usa sombrero un
__________________________________
para autobús El va
Guadalajara
__________________________________

pollitos Los maíz comen

__________________________________

motocicleta subí Me a la
__________________________________

Me viajar auto en gusta

__________________________________

BASTA DE NOMBRES, APELLIDOS Y LUGARES

 Juega al basta con tus compañeros. Asegúrense de escribir los

nombres, apellidos y lugares con mayúscula.

Letra Nombre Apellido Lugar Total