Bachillerato General a

Distancia por
Competencias

Estadística

Unidad 1
 


UNIDAD 1. CONCEPTOS BÁSICOS

La Universidad Digital del Estado de México te da la más cordial bienvenida a la

Unidad 1 de la asignatura Estadística, correspondiente al cuarto cuatrimestre del
Bachillerato General a Distancia por Competencias. En esta Unidad 1, vamos a
estudiar los conceptos básicos de estadística, los cuales son muy importantes para
entender su importancia y aplicaciones, se identificará la clasificación de estadística,
cómo obtener datos, los diferentes tipos de variables, la diferencia entre muestra y
población; lo anterior tiene el objetivo de aplicar los resultados obtenidos
matemáticamente con situaciones de la vida real, hipotéticas o utilizarlos en otras
materias. 
Recuerda que la constancia es un elemento fundamental para tu formación
académica, y lo que aprendas en esta unidad te permitirá responder a las
necesidades de tu área personal o profesional.
Es importante mencionar que contarás con el apoyo de un(a) asesor(a), quién te
acompañará durante tu proceso de formación. En la Universidad Digital del Estado
de México, estamos convencidos de que formaremos un gran equipo a lo largo de
tu desarrollo. Te deseamos mucho éxito.
¡Adelante!
Te invitamos a participar en el foro de bienvenida, este espacio servirá para
que intercambies ideas con tus compañeros que, al igual que tú, inician esta
aventura educativa, por favor participa con ánimo, y comparte respetuosamente con
tus compañeros.

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MAPA DE COTENIDOS DE LA UNIDAD 1




Ilustración 1. Fuente UDEMEX (2021)

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS


Ilustración 2. Fuente UDEMEX (2021)



1.1 Concepto de estadística

La estadística es una disciplina matemática que, con base en una metodología

científica, permite la recolección, organización, presentación, análisis e
interpretación y síntesis de un conjunto de datos (González & colaboradores, 2017),
para establecer conclusiones o para tomar decisiones en algunos problemas que
se plantean (Valdes & colaboradores, 2019).

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1.1.1 Origen de la estadística

La palabra estadística viene del latín statisticum, que significa la ciencia del Estado.
A mediados del siglo XVIII se empieza a utilizar en textos alemanes la palabra
statistik para referirse a las cifras o números que reflejan la situación del Estado. De
ahí surgen los vocablos statistique, en francés; statistics, en inglés y estadística en
español. Hoy día, uno de los principales usos de la estadística tiene que ver
precisamente con las cifras o números que muestran el estado, la trayectoria y
tendencias de la acción gubernamental en diferentes niveles. Por ejemplo, en el
Reino Unido los denominados Archivo Nacionales son el archivo oficial para el
gobierno central con información relativa a 900 años de historia. Dentro de los
archivos se encuentran el Registro Nacional, mismo que durante la segunda guerra
mundial permitió tomar decisiones vinculadas al racionamiento de alimentos y al
traslado de niños a ciudades del interior de Inglaterra para evitar los bombardeos.
También se encuentra el Registro Electoral. La información de estos Archivos
Nacionales es la base de muchos estudios de mercado, de opinión, de salud pública
y de ingreso-gasto, por mencionar sólo cuatro (SUAYED, 2016).


Ilustración 3. Fuente UDEMEX (2021) con información de Contreras & colaboradores (2015).

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1.2 Tipos de estadística
La estadística para su estudio se divide en 2 ramas: descriptiva e inferencial.

1.2.1 Estadística descriptiva

Permite resumir y representar las características de un conjunto de datos para ser
analizados (Gónzalez & colaboradores, 2017).

Ejemplo:
A un administrador le entregan en una caja un listado de computadora de 3000 hojas
que contiene el detalle (departamento, cliente, productos vendidos e importe de
cada transacción) de las ventas de un mes de una gran tienda departamental. La
presentación de los datos del listado difícilmente sería útil para la toma de
decisiones, por lo que el administrador tendrá que ordenarlos, clasificarlos y
concentrarlos. Las técnicas que permiten ese ordenamiento, clasificación y
concentración son, precisamente, técnicas estadísticas (Camargo, 2016).

1.2.2 Estadística inferencial

Emplea modelos de distribución probabilística y, con base en información parcial o

completa obtenida por medio de técnicas descriptivas, permite estimar una o varias
características de la población. El análisis de los datos puede ser paramétrico o no
paramétrico (Gónzalez & colaboradores, 2017), en el primer caso, son
procedimientos en los cuales, en los cálculos o estimaciones del caso a estudiar, se
recurre a alguna distribución probabilística (como la distribución normal) o a
distribuciones asociadas con ella y se requieren parámetros de la población, lo cual
se describe a detalle en la sección 1.4.4 y las pruebas no paramétricas no parten
de que la base de que los datos adoptan una distribución normal, tienen como
denominador común la ausencia de asunciones de la ley de probabilidad que sigue
la población de la cual ha sido extraída la muestra. Por ello es común referirse a
ellas como pruebas de distribución libre (REIRE, 2021), además de que el nivel de

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medición de las variables es de naturaleza ordinal (Briones, 2012), ver sección
1.3.8).

Ejemplo:

Al final jornadas electorales, se pronostican los resultados con base en los “conteos”
rápidos. Estos se realizan registrando los datos de un pequeño conjunto de casillas
electorales cuidadosamente seleccionadas y son un ejemplo de un estudio
realizado mediante muestras con el objeto de inferir características de toda la
población (Camargo, 2016).


Ilustración 4. Fuente UDEMEX (2021) con Camargo (2016).


1.2.3 Áreas de aplicación

La estadística se ha convertido en un valioso auxiliar, a veces indispensable, en la

investigación y tecnología (IMMAS, 2017). Se utiliza en todas las áreas de
conocimiento, ya sean sociales, humanísticas, técnicas, científicas, laborales,
deportivas, entre otras disciplinas. Por lo que, en la actualidad, resulta difícil indicar
algún área o ciencia que no utilice la estadística

La ilustración 5 muestra diferentes ciencias en las que se aplica la estadística,

siendo importante mencionar que, aunque los problemas de cada área o ciencia son
diferentes, las técnicas que se utilizan para el análisis estadístico son las mismas
debido a que se trabaja con datos numéricos (Contreras & colaboradores, 2015).

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Ilustración 5. Fuente UDEMEX (2021) con Contreras & colaboradores (2015).

1.3 Datos y variables

Para que un estudio estadístico sea relevante, útil y confiable, es necesario prestar
atención al manejo de los datos, los cuales de acuerdo con su naturaleza se
adquieren de diferentes formas y están asociados a diferentes tipos de variables.

El correcto manejo de la información depende en gran medida el éxito de una

organización, de un negocio o de una investigación científica o social. De aquí la
importancia de conocer el significado de los datos y su relación con las variables,
qué atributos se desea conocer de ellos, cómo se les va a medir, qué tratamiento
se puede dar a los datos y qué usos se piensa dar a la información generada,
además de cómo puede ésta interpretarse correctamente (UNAM, 2012). A
continuación, se presentan a detalle los conceptos de datos y variables.

1.3.1 Dato estadístico

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Un dato estadístico, es la característica medible a través de un valor o descrita

mediante un atributo para un elemento en estudio (Contreras & colaboradores,
2015). En un experimento, son las medidas que se realizan sobre los sujetos. Los
datos en la forma original en que son medidos se conocen como datos brutos o
sueltos, (Pagano, 2002), es decir, son datos recolectados que no han sido
organizados numéricamente.


Ilustración 6. Fuente UDEMEX (2021) con información d e González & colaboradores (2017)

Ejemplos:
 Conjunto de estaturas de estudiantes hombres, los datos pueden ser: 1.61
m, 1.56 m, 1.78 m, 1.78 m.
 Si el estudio se realiza sobre el color de los automóviles que circulan en la
ciudad de Toluca, algunos datos serían: blanco, negro, azul, rojo, amarillo,
entre otros colores (Contreras & colaboradores, 2015).
 Si se están estudiando las características de una persona, los datos que se
pueden obtener son de: su peso, edad, estatura, estado civil, escolaridad, etc
(Pagano, 2006).

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1.3.2 Recopilación de datos

La recopilación o adquisición de datos estadísticos es el proceso empleado para

recopilar la información que se va a emplear. Existen diferentes formas para obtener
los datos requeridos. Las más comunes se muestran en la ilustración 7.

Ilustración 7. Fuente UDEMEX (2021) con información de Contreras & colaboradores (2015)

1.3.3 Variables

Se define una variable como la propiedad o característica de algún evento, objeto

o persona, que puede tener diferentes valores en distintos instantes, según las
condiciones. La estatura, el peso, el tiempo de reacción y la dosis de un
medicamento son ejemplos de variables. Una variable debe contrastar a una
constante, la cual, no asume diversos valores en diferentes instantes. Un ejemplo
de una constante es el símbolo matemático ߨ; siempre tiene el mismo valor: 3.14 si
se expresa con precisión de dos cifras decimales (Pagano, 2006).

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Es importante mencionar que cuando una variable se mide en realidad en un

conjunto de elementos de una muestra, resulta un conjunto de mediciones o datos
(Mendenhall & Beaver, 2010).


Para el estudio de un proceso estadístico, las variables de acuerdo con la
naturaleza de los datos se pueden clasificar de diferentes maneras. La ilustración
8 muestra dos tipos de clasificación de variables.


Ilustración 8. Fuente UDEMEX (2021) con información de Medenhall & Beaver (2010)

1.3.4 Variables cualitativas

Miden una cualidad o característica de un objeto de estudio. Las variables

cualitativas producen datos que se pueden clasificar de acuerdo a similitudes o
diferencias en clase; por lo tanto, con frecuencia se denominan datos categóricos.

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Las variables cualitativas producen datos categóricos, ejemplos: género, tienen

datos categóricos dicotómicos: masculino y femenino; la variable año, contiene
datos categóricos politómicos: 2001, 2002, 2003, etc., también la variable
especialidad: psicología, matemáticas, inglés, etc. (González & colaboradores,
2017). Otros ejemplos se muestran en la ilustración 9.


Ilustración 9. Fuente UDEMEX (2021) con información de Medenhall & Beaver (2010)

1.3.5 Variables cuantitativas

Miden una cantidad numérica del objeto de estudio, es decir, se representan en
grado o cantidad, por lo que pueden ser medidos o cuantificados (Gónzalez &
colaboradores, 2017) con frecuencia son representadas por la letra x, producen
datos numéricos (Mendenhall & Beaver, 2010). Algunos ejemplos de estas variables
y datos son (Ilustración 10):

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Ilustración 10. Fuente UDEMEX (2021) con información de Medenhall & Beaver (2010)

Es importante observar que existe una diferencia en los tipos de valores numéricos
que pueden tomar estas variables cuantitativas. El número de pasajeros, puede
tomar sólo los valores enteros 0, 1, 2, …, mientras que el peso de un paquete puede
tomar cualquier valor mayor a cero, de 0 a 100 kg, dependiendo del límite de peso
que maneje la empresa. Para describir esta diferencia, se definen dos tipos de
variables cuantitativas: discretas y continuas (Mendenhall & Beaver, 2010), las
cuales se describen a continuación (ilustración 11).

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Ilustración 11. Fuente UDEMEX (2021) con información de Contreras & colaboradores (2015)

Ejemplo (Mendenhall & Beaver, 2010):

De entre todos los alumnos de una gran universidad se selecciona un conjunto de
cinco estudiantes y las mediciones se introducen en una hoja de cálculo como se
muestra en la ilustración 12. Identifica las variables y tipos de datos de los elementos
comprendidos en este conjunto de mediciones.


Ilustración 12. Fuente UDEMEX (2021) con información de Medenhall & Beaver (2010)


a) Hay diversas variables en este ejemplo. Se miden las variables de alumnos del
plantel en particular, identificados en la columna A, como 1, 2, 3, 4 y 5.

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b) Se miden cinco variables para cada estudiante: calificaciones, género, año en la
universidad, licenciatura y número actual de unidades en las que está inscrito. Cada
una de estos datos varían de un estudiante a otro.
c) La primer variable es calificaciones y es cuantitativa y continua, la segunda
variable que se mide en los estudiantes es el género y es dicotómica, ya que solo
puede tomar sólo dos valores: Masc (M) o Fem (F). No es una variable que tenga
valor numérico y, por lo tanto, es cualitativa. La cuarta variable es cualitativa,
representa el año en el que se encuentra el estudiante y tiene cuatro categorías
(primero, segundo, pasante y graduado), por lo tanto, es politómica, y la
especialidad tiene una categoría para cada licenciatura en el plantel, es cualitativa
y politómica también, la última variable, es el número actual de unidades en que
está inscrito, es de valor numérico, por lo que es una variable cuantitativa discreta,
por tomar solo números enteros.
Aun cuando se han examinado cada una de las variables en forma individual,
recuerda que hemos medido cada una de estas cinco variables en cada estudiante.
Por lo tanto, en este ejemplo, una “medición” en realidad está formada por cinco
observaciones, una para cada una de las cinco variables medidas de cada
estudiante. Por ejemplo, la medición tomada en el estudiante 2 produce esta
observación:
(2, F, Pasante, Matemáticas, 15)

1.3.6 Variables dependientes

La variable dependiente en un experimento es la que el investigador mide para

determinar el efecto de la variable independiente.

Ejemplo:
En un experimento en que se estudian los efectos del alcohol sobre el
comportamiento social, la cantidad de alcohol es la variable independiente. El
comportamiento de los sujetos se mide para ver si resulta afectado por la cantidad
de alcohol consumida. Así, el comportamiento social es la variable dependiente. Se

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le llama dependiente porque depende de la cantidad de alcohol consumida
(Pagano,2006).

1.3.7 Variables independientes

La variable independiente de un experimento es aquella que es controlada

sistemáticamente por el investigador. En la mayor parte de los experimentos, el
científico está interesado en determinar el efecto que produce una variable,
digamos, la variable A, sobre una o más variables. Para esto, el experimentador
controla los niveles de la variable A y mide el efecto que produce sobre las demás
variables. A la variable A se le llama independiente debido a que sus niveles son
controlados por el investigador, sin importar los cambios que puedan ocurrir en las
demás variables (Pagano, 2006).

Ejemplo:

Un profesor lleva a cabo un experimento para determinar si el modo de presentación

influye en el grado en que se recuerda un material. Para este experimento, el
investigador utiliza varios pasajes en prosa que se presentan en forma visual u oral.
Se elige a cincuenta estudiantes entre los 986 asistentes a la universidad en la cual
trabaja ese maestro. El primer grupo recibe una presentación visual de los pasajes
en prosa y el segundo grupo escucha los pasajes en una presentación oral. Al final
de sus respectivas presentaciones, se pide a los sujetos que escriban la mayor parte
del material que sean capaces de recordar. Se calcula el promedio de palabras
recordadas por cada grupo y los promedios son comparados para ver si el modo de
presentación tuvo algún efecto. Identifica la variable dependiente, independiente y
los datos.

a) En este experimento, la variable independiente es el modo de presentación de

los pasajes en prosa, es decir, si es oral o visual, ya que el investigador puede
controlar la forma de exponer la clase.

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b) La variable dependiente es el número de palabras recordadas, ya que dependen
de la forma en que se expone.
c) Los datos son el número de palabras recordadas por cada estudiante (Pagano,
2016).

1.3.8 Escalas de medición de variables

Existe una escala de medición de variables, antes de definirla es importante,

conceptualizar que la medición consiste en asignar números a cosas o propiedades
a partir de reglas previamente establecidas; por ejemplo, si se desea comprar un
pedazo de tela, se debe asignar un valor numérico a su longitud con base en una
medida existente (p. ej. centímetro, metro, pulgada, pie, entre otros). La medición
es necesaria para cuantificar los fenómenos y realizar el tratamiento estadístico de
los datos. En este sentido, han pasado más de ocho décadas desde que la
Asociación Británica para el Avance de la Ciencia designó un comité para resolver
el problema de medición, se reconoció que la información puede ser manipulada
estadísticamente dependiendo del tipo de escala de medición en la que se
encuentran los datos e identificó cuatro niveles de medición: nominal, ordinal, de
intervalo y de proporciones o razón (González & colaboradores, 2017).

En la siguiente figura se muestran los diferentes tipos de escalas o niveles de

medición:

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Ilustración 13. Fuente UDEMEX (2021) con información de González & colaboradores (2017)

1.4 Población y muestra

Al realizar un estudio estadístico de un tema determinado, resulta en muchas

ocasiones imposible o incosteable recolectar los datos de todos los elementos del
grupo.

Al conjunto formado por el total de los elementos en estudio se le llama población

(Contreras & colaboradores, 2015). En un experimento, la población es el grupo
más grande de individuos del cual se pueden tomar sujetos que participarán en
dicho experimento (Pagano, 2006); y al subconjunto de una población estadística
se le denomina muestra (Contreras & colaboradores, 2015). En un experimento, lo
usual es que el investigador o la persona que está realizando estadística reúna los

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datos acerca de un grupo de sujetos de menor tamaño que la población total
(Pagano, 2006). La ilustración 14muestra dichos conceptos.


Ilustración 14. Fuente UDEMEX (2021) con información de UGTO (2018)


El tamaño de la muestra es una porción significativa de la población que debe
cumplir con las características de la investigación que se pretende realizar. Se
considera una muestra pequeña cuando el número de elementos es menor a 30 y
grande cuando es mayor (Spiegel & Sthephens, 2020).

Es necesario tomar en cuenta que el definir el tamaño de la muestra antes de

comenzar una investigación es un principio estadístico que ayuda a evitar el sesgo
en la interpretación de los resultados obtenidos (UGTO, 2018), esto es, una muestra
demasiado grande dará lugar a la pérdida de valiosos recursos como tiempo y
dinero, mientras que una muestra pequeña puede no proporcionar información
confiable (Gónzalez & colaboradores, 2017).

Ejemplo: Si se quiere realizar una investigación dentro de una universidad que

ofrece 10 carreras diferentes y cada una tiene 700 alumnos, tomaría mucho tiempo
hacer 7000 mil encuestas, lo conveniente es calcular el tamaño de la muestra, en la
cual se considera un margen de error ya que no se están estudiando a todos los
elementos de la población (UGTO, 2018).

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1.4.1 Margen de error y nivel de confianza

El margen de error es el porcentaje de variación aceptable que existe en los

resultados de la investigación. Es la manera de aceptar que los datos no son
absolutamente exactos o precisos. Generalmente las encuestas se basan en
información obtenida de una muestra de la población, por lo que puede ocurrir un
error de muestreo.

Menor margen de error requiere un tamaño de muestra más grande, sin embargo,
el presupuesto puede ser una limitante. El incrementar el tamaño de la muestra
aumenta el nivel de confianza, las opciones típicas son 90%, 95%, o 99% (UGTO,
2018).

Ilustración 15. Fuente UDEMEX (2021) con información de Briones (2012)

En el estudio de un problema aplicando estadística, es importante calcular el tamaño

de la muestra que usará, ya que de lo contrario puede influir negativamente en los
resultados.

1.4.2 Tipos de muestreo

La teoría del muestreo es el estudio de las relaciones existentes entre una población
y las muestras extraídas de ella (UNAM, s/a). Es útil para estimar características
desconocidas de poblaciones (media y varianza poblacionales) a partir del
conocimiento de las características muestrales correspondientes (media y varianza)
para validar si las diferencias observadas entre dos muestras se deben a

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variaciones por el azar o si en realidad son significativas (Spiegel & Sthephens,
2020).

Además, un punto central del investigador o de la persona que hace un estudio

estadístico es asegurarse de que los miembros de su muestra sean lo
suficientemente representativos de la población entera como para permitir hacer
generalizaciones precisas acerca de ella. Para hacer tales inferencias, se requiere
escoger un método de muestreo apropiado para ver si todos y cada uno de los
miembros de la muestra tienen igual oportunidad de ser integrados en ella. Si a cada
miembro de la población se le da igual oportunidad de ser escogido para la muestra,
se está utilizando un método aleatorio llamado muestreo probabilístico; de no
ser así, el método empleado es no aleatorio denominado muestreo no
probabilístico (Levin & Levin, 2004). Para elegir la más idónea es conveniente
revisar los objetivos del estudio y si en ellos se implica la necesidad de generalizar
los resultados obtenidos de la muestra, entonces es conveniente usar un muestreo
probabilístico; en cambio si la generalización no es necesaria, se usa el muestreo
no probabilístico (Castañeda, 2011). Para mayor detalle consultar la referencia
anterior.

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Ilustración 16. Fuente UDEMEX (2021) con información de Contreras (2015) & UIAH (2007)

Como se mencionó anteriormente, una de las técnicas de obtención de una muestra

es mediante fórmulas, a continuación, se ejemplifica una de las formas más
comunes para calcular el tamaño de la muestra (Contreras & colaboradores, 2015):

ܰ
݊ൌ
ͳ ൅ ܰ݁ ଶ

Donde: ݊ Es el tamaño de la muestra que se obtiene

ܰ Es el número de elementos de la población

݁ Es el error máximo que se tiene con un intervalo de confianza del 95%

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Ejemplo:

Si se desea realizar un estudio, para estimar la proporción de familias aficionadas

a ver el futbol por televisión, en una comunidad formada por aproximadamente
3000 familias y se desea tener un error de  5%, la muestra se calcula de la
siguiente manera:

a) Se utiliza la fórmula mostrada anteriormente y se sustituyen los datos del

ejemplo
ே ଷ଴଴଴
݊ൌ =
ଵାே௘మ ଵାଷ଴଴଴ሺ଴Ǥ଴଴ହሻమ

b) Se calcula el tamaño de la muestra: ݊ ൌ 352.94

c) La conclusión es que se debe considerar una muestra constituida por 353
familias

Se recomienda al estudiante leer más sobre distribución de muestreo en (Briones,

2021).

1.4.3 Parámetros y estadísticos

A la característica numérica de una población, como el promedio, la desviación

estándar, etc., se le denomina parámetro, el cual es una medida de resumen que
se calcula para describir una característica de toda una población (Valdes &
colaboradores, 2019).A las características correspondientes en las muestras se les
denomina estadísticos (Camargo & colaboradores, 2016).

Así, la media de la población (a la que se conoce con la letra griega µ) es un

parámetro y la media de la muestra (a la que se conoce con el símbolo ‫ݔ‬ҧ ) es un
estadístico.

Normalmente cuando se hacen estudios con base en muestras, se conocen los

estadísticos (los datos de la muestra) y éstos sirven para estimar los datos reales
de la población a los que se denominan parámetros (SUAYED, 2016).

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Ilustración 17. Fuente UDEMEX (2021) con información de SUAYED (2016)


Para tener mayor experiencia en la solución de los problemas que involucren
cálculos de tamaño de muestras como el que se presentó anteriormente, es muy
importante practicar y resolver muchos ejercicios. A continuación, te sugiero que
revises el siguiente video.

Video 1. Práctica 1. Tamaño de muestra

Online
Matemóvil (2020). Práctica 1. Tamaño de muestra
Online [Videoclip] en: Youtube: recuperado el 1 de junio
2021. https://www.youtube.com/watch?v=uguqdiRwOq8




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INFOGRAFÍA


Ilustración 18. Fuente UDEMEX (2021)

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Te invitamos a resolver la actividad complementaria 1.1, que si bien, no tiene un
valor numérico para tu calificación final, te ayudará a repasar los temas estudiados
en la unidad 4.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

González, B. F., Escoto, P. M., Chávez, L. J. (2017). Estadística aplicada en

Psicología y Ciencias de la salud. México: El manual moderno.

Valdes, M. F., Hernández, S, M., Martínez, C. M., Beltrán, E. J., Navas, M, E. (2019).
Antología de Estadística. México: UAEM.

Contreras, G.L., Laredo, S. J., Rojas, G.J., Salazar, J.N., Gómez Tagle, F.C. (2015)
UAEMex. Estadística. México: Librería Universitaria.

Camargo, M.M., García, C. J., Rodríguez, D. A., Serrano, Jiménez, R.G. (2016).
Estadística I. México: UNAM.

Briones, G. (2012). Métodos y técnicas de investigación para las Ciencias Sociales.

México: Trillas.

Pagano, R. R. (2006). Estadística para las ciencias del comportamiento. México:

Thomson.

Mendenhall, W., Beaver, R.J., Beaver, B. M. (2010). Introducción a la probabilidad

y estadística. México: Cengage Learning.

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Spiegel, M. R., Sthephens, L. J. (2020). Estadística. México: Mc Graw Hill.

Levin, J., Levin, W.C. (2004). FUNDAMENTOS DE ESTADÍSTICA EN LA

INVESTIGACIÓN SOCIAL. México: Alfaomega.

Castañeda, J. J. (2011). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.

CIBERGRAFÍA

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REIRE (2012). Clasificación de pruebas no paramétricas. Cómo aplicarlas en SPSS.

Obtenido de https://core.ac.uk/download/pdf/39101714.pdf

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