FRUTAS DE COLORES ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN

I.-ASPECTOS GENERALES:
Centro Educativo : Arroyo Frio Docente: yanny González Grado: pre-primario
Tanda: Jornada Extendida Estrategia de Planificación: proyecto de Aula
Duración: 3 Semana Fecha de Inicio: 4-42022 Fecha de cierre: 28-4-2022
Conmemoraciones: 2 Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo 06 Día Nacional del Psicólogo ∙ Día Internacional del Deporte 07 Día Mundial de la
Salud) Viernes Santo 18 Día Nacional del Locutor 22 Día Internacional de la Madre Tierra 23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor ∙

La docente de Pre-Primario Centro Educativo Arroyo Frio, invita a los niños y niña hacer una exploración el libro arbolito, los niños estaban muy
emocionado. Mientras se va realizado la exploración, se produce cuestionarios preguntas diálogo entre ellos son, donde ellos indagan socializa descuben
dialogan sobre las diferentes imágenes sobre algunos temas como los alimentos los medios de transporte, el planeta tierra que a los niños les interesa y
que le es interesantes para ellos. Durante la exploración, se narran de forma abierta las cosas que más le llamo la atención para estimulan de forman
individual, expresando así algún interés de que se encuentran como los alimento computadora, los cuales le permiten desarrollar y activar sus
pensamientos partiendo de las experiencias y las acciones que viven de su realidad.
A terminar la maestra el pregunta brevemente a los niños que les gustos más cuales cosas el impacto en la exploración propiciando en los niños
problemáticas en las propuestas en común entre ellos Mismos.
La educadora en el momento del encuentro de grupo el invitan a los niños y niñas para elegir el próximo proyecto a través de votación de los temas y
actividades realizada en la exploración de entorno levantado la mano elegimos el nombre de proyecto las maestras motivan a los alumno para elegir el
tema, luego el más votado fue con 6 puntos frutas de colores rico alimento –0 computadora 1
Se tiene previsto que este proyecto va a desarrollar en los niños competencias para que se identifiquen , describan ,produzcan , comparen , construyan
y experimenten a través de los alimentos y frutas y que comprendan textos sencillos acorde su proceso evolutivo de la lector escritura partiendo de
sus conocimientos previo.
Selección del tema: frutas de colores
Cuadro de Anticipación: FRUTAS DE COLORES
¿qué sabemos sobre el ¿qué queremos saber? ¿cómo lo vamos a saber?
tema?
por qué los alimento los ayuda crecer sano? Buscando en : En los libros
¿los ayudan crecer sano y Observando video
¿porque las frutas tienes colores? Coloreando
fuerte?
¿por qué saben diferentes los alimentos y frutas? Pintando diferentes colores
¿que son bueno? Leyendo cuentos
¿cuáles fruta nacen por semilla? Dibujando
¿que son ricos?
Recortando
¿cuáles alimentos tienen vitamina? Preguntándole a papi y mami
¿que las planta nacen las
fruta? qué forma de las frutas Buscando en la web
Inventado cuento, poesía, y adivinanza. de las flores
¿tiene sabores y colores? cuales fruta dulce o agria Canciones alusivas al tema.
Libros de textos arbolito.
¿que son diferentes aprender escribir la palabra y la letra de las frutas?
sabores?
¿aprender canciones, cuentos y poesía de las frutas
¿que son grande las frutas?
¿que tienen vitamina? porque la fruta tiene diferentes tamaños.

¿tienen hojas la fruta? ¿Para qué sirven las frutas?

¿que los alimentos ¿Cuáles son sus características de la fruta?
provienen por la semilla?
¿Dónde encontramos las frutas en la casa en escuela?
A donde vende las fruta
FRUTAS DE COLORES
Competencias Fundamentales
Ética y ciudadana Comunicativa Científica y Tecnológica
Ambiental y de la salud Resolución de Problema Pensamiento Lógico-creativo-critico Personal y Espiritual
Competencias Especificas Indicadores Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes y
Indaga sobre situaciones o problemas sencillos de su Interactúa con las TIC en la parques, Uso y Valores
entorno social para la comprensión progresiva de la ubicación y conocimiento centros comportamiento en Respeto por
realidad, formulando preguntas y buscando información de lugares públicos de la comerciales, lugares públicos. la opinión de
sobre temas de interés, comprobando la veracidad o no comunidad local y nacional. otros. otros.
de la información con ayuda del adulto y apoyado con la
tecnología.
Competencias fundamentales:
Ética y ciudadana comunicativa científica y tecnológica Ambiental y de salud Resolución de problema
Pensamiento Lógico, creativo y crítico personal y espiritual
Competencias Indicadores Contenidos
especificas
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
Aplica hábitos, medidas y Acepta y consume • Hábito de higiene. • Clasificación de los alimentos. • Aplicación de hábitos de
procedimientos para el alimentos nutritivos que Ejercitación de hábitos de higiene. alimentación e higiene corporal.
cuidado y seguridad se le ofrece en • Salud. • Cuidado de su cuerpo.
personal, contribuyendo a diferentes momentos y • Ejercitación de hábitos alimenticios
su salud, con el apoyo de actividades escolares de Vacunas. adecuados.
un adulto forma espontánea. • Movimiento, • Reacciones alérgicas a la alimentación y • Participación en actividades de
relajación y al ambiente. cuidado personal y de salud.
descanso del Identificación de señales de alerta en
• Practica hábitos de cuerpo. sustancias tóxicas y venenosas.
higiene y cuidado • Calentamiento y • Valoración del ejercicio físico en
personal en la estiramiento del su crecimiento y salud.
escuela, de manera cuerpo. • Identificación de medidas para prevenir
independiente. accidentes y situaciones de peligro.
• Medidas de • Importancia del estiramiento, la
• Realiza movimientos prevención ante relajación y el descanso
con diferentes situaciones de
partes de su cuerpo riesgo.
de manera
coordinada en el
espacio parcial y • Señales y símbolos
total. de alerta
• Se desplaza en
diferentes
posiciones,
direcciones y
velocidades
mostrando
autocontrol.

• Conversa sobre
procedimientos y
hábitos a seguir en
el cuidado del
cuerpo, crecimiento
y salud.

• Experimenta con su
cuerpo
movimientos de
estiramiento,
relajación y
descanso, al
finalizar actividades
físicas.

• Identifica y nombra
peligros de su
entorno que
pueden constituirse
en un riesgo para su
vida y la de otras
personas.
 • Identifica y práctica la
ruta de evacuación
de su escuela a
zonas seguras.

Competencias Fundamentales
Ética y ciudadana Comunicativa Científica y Tecnológica Ambiental y de la salud Resolución de Problema
Pensamiento Lógico-creativo-critico Personal y Espiritual

Competencias Especificas Indicadores Contenidos

Comprende y expresa de manera Conceptos Procedimientos Actitudes y
oral ideas, emociones, Compara algunas palabras que Conceptos y Integración de nuevas Valores
sentimientos, experiencias y inician o termina similar, a partir vocabulario de palabras a su vocabulario Curiosidad por
textos orales, en situaciones de del sonido o la grafía. situaciones comprensivo y expresivo conocer
comunicación. comunicativas. significados de
• Lee de manera no convencional palabras y frases.
o convencional, imágenes,
palabras, frases y textos sencillos, • Disfrute al
comprendiendo su significado participar en
literal. diálogos

Responde a preguntas sobre la

idea general de un texto.

Competencias fundamentales:
Ética y ciudadana comunicativa científica y tecnológica Ambiental y de salud Resolución de problema
Pensamiento Lógico, creativo y crítico personal y espiritual
Competencias especificas Indicadores Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
Expresa ideas, experiencias, Expresa con sus Textos Exploración de dispositivos Interés por producir algunos
emociones y sentimientos en palabras la idea funcionales: su y recursos digitales con tipos de texto
forma gráfica o escrita de manera o información nombre y otros, intención de comunicación
no convencional y acerca de un etiquetas, listas. escritura convencional de
progresivamente convencional, texto. su nombre Disfrute al experimentar con
identificando la estructura y el • Literatura diferentes formas, técnicas,
contenido de algunos textos, • Identifica infantil: cuentos, Comparación de las partes materiales e instrumentos de
utilizando material en formato algunos textos poemas, de la estructura de algunos expresión.
impreso y digital. de acuerdo con adivinanzas, textos gráficos o escritos
su intención y trabalenguas, Juegos matemáticos con
características. chistes, rimas, Reconocimiento de frases, números.
comprende literalmente e otros. palabras y expresiones de
intentan interpretar • Escribe su manera convencional o no, • Representaciones diversas
progresivamente el significado nombre, el de • Textos en algunos textos. del número.
en algunos textos escritos, con algunos fruta y instructivos de:
el apoyo o no de imágenes alimento de recetas, identificación de sonidos y • Representaciones formales
manera no experimentos de escrituras y de palabras del número.
Expresa ideas, experiencias, convencional o sabores , otros. que inician o terminan de • Oralidad, escritura y lectura
emociones y sentimientos en convencional. forma similar. numérica.
forma gráfica o escrita de
manera no convencional y Técnicas con • Representación de ideas,
progresivamente convencional, Produce o papel. experiencias o
identificando la estructura y el reproduce textos pintura. sentimientos en forma
contenido de algunos textos. basados en collage. gráfica o escrita
situaciones convencional o no
Expresa sus emociones, reales e Colores
imaginarias de primarios y Producción de textos
sentimientos, ideas y
experiencia aplicando manera secundarios. sencillos con portada,
procedimientos y técnicas de convencional o contraportada, título y
diferentes lenguajes artísticos no convencional. autor, utilizando escritura
mediante el uso de su cuerpo, convencional y no
materiales y recursos digitales convencional
al crear o reproducir imágenes,
sonidos, movimientos y Dibuja
formas. libremente con Expresión con materiales
mayor precisión diversos.
e intencionalidad Experimentación con
comunicativa colores primarios para
formar secundarios y
terciarios.

• Experimentación con
técnicas de pintura.

• Conocimiento
progresivo de los colores
primarios y secundarios.
Selecciona y combina los
colores primarios y
secundarios,
utilizándolos con
intencionalidad en sus
producciones.
Interpreta situaciones diversas Símbolos
haciendo uso de Usa símbolos o matemáticos:
representaciones simbólicas y gráficas no números
gráficas sencillas del lenguaje convencionales naturales 6 y 7 Uso de unidades de
y medida de manera no
matemático, las utiliza en la convencionales convencional y su función
explicación de ideas con para representar Representación social.
objetos concretos y digitales, informaciones gráfica y
en forma convencional y no matemáticas de numérica. uso de los números en el
convencional objetos y contexto social.
situaciones de Relaciones entre
su entorno objetos: • Juegos matemáticos con
inmediato. números.
• Representaciones
De equivalencia: diversas del número.
Realiza igual a, lo mismo • Representa
operaciones de que, mayor que, canciones formales del
adición con menor que. número.
objetos
concretos y • Oralidad, escritura y
luego de forma lectura numérica.
muy concreta • Identificación del uso de
utilizando números en un texto
representaciones escrito.
numéricas no
convencionales y
convencionales.

Agrupa objetos
por iguales
características
dadas por otras
personas o
criterios propios
y ofrece
explicaciones.
 Comprende las
relaciones que se
representan a
través del
símbolo igual.

Competencias fundamentales:
Ética y ciudadana comunicativa científica y tecnológica Ambiental y de salud Resolución de problema
Pensamiento Lógico, creativo y crítico personal y espiritual
Competencias Indicadores Contenidos
especificas Conceptos Procedimientos Actitudes y
Valores
Comprende y crea Comprende el orden lógico en que se realizan las actividades Cuerpos Agrupaciones por Curiosidad por
patrones que forman en una rutina geométricos atributos o explorar y
parte de su diario vivir características, en descubrir
vinculados a actividades Realiza secuencia numérica para resolver problemas sencillos Adición. objeto elementos de su
matemáticas, artísticas y de la cotidianidad. entorno.
sociales al comparar, Secuencia . • Colecciones de
ordenar y agrupar Realiza agrupaciones de objetos de acuerdo con uno o más numérica. objetos y estimación
objetos y atributos en la organización de informaciones y solución de de cantidades.
acontecimientos de situaciones cotidianas.
acuerdo con sus atributos • Realiza estimaciones de grupos objetos o elementos donde juegos matemáticos de
o características. hay más o menos cantidad en situaciones cotidianas. adición

• Aplica procedimientos de adición para resolver problemas

 auténticos de la vida cotidiana, con representaciones Sigue una secuencia
concretas y semiconcretas.

Reproduce o crea patrones matemáticos de tamaño, longitud,

cantidad o posición, relacionados a una información, usando
material concreto o formato digita

Competencias fundamentales:
Ética y ciudadana comunicativa científica y tecnológica Ambiental y de salud Resolución de problema
Pensamiento Lógico, creativo y crítico personal y espiritual
Competencias especificas Indicadores Contenidos
Conceptos Procedimientos Actitudes y Valores
Expresa su opinión ante temas o situaciones Conversa con otros y otras sobre Opinión Opinión y formulación Confianza al
cotidianas, en contextos reales o imaginarios, distintos temas y situaciones, de preguntas ante un compartir sus
cuestionando algunas explicaciones o escuchando sus ideas y opiniones Situaciones tema. opiniones e ideas.
presentando su punto de vista. con interés. imaginarias Creación de objetos y
personajes reales e Interés por descubrir
Representa situaciones reales e imaginarios. elementos reales e
Descubre elementos de la realidad que permite imaginarias a partir de poesías, imaginarios.
su comprensión y explicación, en forma diversa, canciones o cuentos.
diferenciando progresivamente lo real de lo
imaginario.
• Expresa su imaginación con
canciones, poesías, historias
cortas, cuentos o actividades
plástica
 ACTIVIDADES Diarias FRUTAS DE COLORES

Actividades: Fechas: 4-4-202 al 8-4-2022 Encuentro de grupo

Lunes: Indicador: Acepta y consume alimentos nutritivos Martes: Indicador: Acepta y consume alimentos nutritivos que se
que se le ofrecen en diferentes momentos y actividades escolares le ofrecen en diferentes momentos
y actividades escolares de forma espontánea.
de forma espontánea.
Saludos. Actualización de los carteles fijos. Conmemoraciones.
saludos. Actualización de los carteles fijos. Conmemoraciones.
la maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se entonan
las canciones será participación e integramos diferentes competencias. la maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se
Recordamos el nombre del proyecto que salió ganador fruta de colores la entonan las canciones será participación e integramos diferentes
docente el nuestra una canción de la los alimentos titulada y canción de competencias. Recordamos el nombre del proyecto que salió
los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=Gf5NVOzYMw0 expresa ganador fruta de colores la docente el nuestra una canción de la los
sus conocimientos previos, a través de la canción. alimentos titulada y canción de los alimentos
conversaremos sobre los nutrientes de cada grupo de los alimentos que https://www.youtube.com/watch?v=Gf5NVOzYMw0 expresa sus
nos ofrecen los alimentos a través de unas imágenes conocimientos previos, a través de la canción. conversaremos sobre
la maestra les pregunta a los niños ¿están listos? los nutrientes de cada grupo de los alimentos que nos ofrecen los
la docente el nuestra unas imágenes de los grupos de alimento ¿Qué alimentos a través de unas imágenes
ven? ¿Qué hacen los niños y niñas? nombra los alimentos que están la maestra les pregunta a los niños ¿están listos?
sobre la mesa. la docente nos muestra unas imágenes de los grupos de alimento
¿Cuál es su comida preferida? ¿Qué ven? ¿Qué alimentos conoce ? Nombra los alimentos que están
La maestra le explica la importancia de comer todo tipos de alimentos, sobre él imágenes .
que nos nutran y fortalezcan nuestro cuerpo. Como son el pan las carnes ¿Cuál es su comida preferida?
el pescado el queso el aguacate el maíz, las fruta y vegetales. La maestra le explica la importancia de los grupos de todo tipos de
luego la maestra le muestra una video alimentación sana. la pirámide alimentos, que nos nutran y fortalezcan nuestro cuerpo. Como son el
alimentaria | videos educativos para niño pan las carnes el pescado el queso el aguacate el maíz, las fruta y
vegetal
https://www.youtube.com/watch?v=6ZtiP7bI538 al finaliza dibuja en un hoja luego la maestra le muestra una video alimentación sana. la
tu comida favorita. luego él pregunta qué aprendieron del video sobre que
pirámide alimentaria | videos educativos para niño
https://www.youtube.com/watch?v=6ZtiP7bI53
le gustó más y porque
Recursos: luego él pregunta qué aprendieron del video sobre que le gustó más y
Imágenes porque
Video
Tiza Recursos: imágenes tiza pizarra video
 Pizarra
Hoja blanca
Lápiz de cera

Miércoles: Indicador: Acepta y consume alimentos nutritivos Viernes:

Jueves: Indicador Acepta y consume alimentos
que se le ofrecen en diferentes momentos y actividades escolares nutritivos que se le ofrecen en diferentes momentos y Indicador
actividades escolares de forma espontánea. :
de forma espontánea.
 Recordatorio
saludos. Actualización de los carteles fijos. Conmemoraciones. saludos. Actualización de los carteles fijos. Conmemoraciones. La Fiesta San
maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se Juan
la maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se entonan las canciones será participación e integramos diferentes Bautista de
entonan las canciones será participación e integramos diferentes competencias. Recordamos el nombre del proyecto que salió la Salle.
competencias. Recordamos el nombre del proyecto que salió ganador fruta de colores la docente él dice a los niños que vamos
ganador fruta de colores la docente él dice a los niños que vamos de de hablar sobre las frutas sus características expresa sus
hablar sobre las frutas sus características expresa sus conocimientos conocimientos previos, a través de las imágenes
previos, a través de las imágenes conversaremos sobre las frutas observa las características de las
conversaremos sobre las frutas observa las características de las frutas a frutas a través de un video LA VEGETALES | Vocabulario para niño
través de un video LAS FRUTAS | Vocabulario para niños https://www.youtube.com/watch?v=4_ThzeRV334
https://www.youtube.com/watch?v=4_ThzeRV334
la maestra les pregunta a los niños ¿están listos?
la maestra les pregunta a los niños ¿están listos? la docente nos muestra el video ¿qué ven? ¿qué vegetales conoce?
la docente nos muestra el video ¿Qué ven? ¿Qué fruta conoce? Nombra nombra los alimentos que están sobre él imágenes.
los alimentos que están sobre él imágenes. ¿cuáles su vegetal referida?
¿Cuáles su fruta preferida? la maestra le explica la importancia de sabes el origen de las
La maestra le explica la importancia de Sabes el origen de las frutas frutas y los vegetales exponer sobre las frutas, sus característica,
exponer sobre las frutas, sus característica, propiedades y procedencia propiedades y procedencia de cada fruta y vegetales colorea de
de cada fruta dibuja mi fruta favorita roja si son frutas y verde si son vegetales. Pág. 262
luego él pregunta qué aprendieron del video sobre que le gustó más y
luego él pregunta qué aprendieron del video sobre que le gustó más
porque y porque
Recursos: imágenes tiza pizarra video recursos: imágenes tiza pizarra video crayola
libro de arbolito.

Jueves: Actividad grupal (Expresión corporal el juego

la Sillita Voladora Colabora en actividades y juegos de manera
respetuosa y amable.
Miércoles: Actividad grupal
(Psicomotricidad Viernes: Actividad grupal( )
traza una línea para
unir cada agrupación so su igual)
La maestra invita a los niños a sentarse en forma de INICIO: (5 minutos): Para el inicio del juego el maestro o la Recursos:
círculo se realiza una dinámica para que motiva la maestra realiza un estiramiento y calentamiento poniendo énfasis Comentarios:
actividad, luego le explica que traza una línea en las extremidades superiores e inferiores. Se forman en grupos
para unir cada agrupación so su igual.PAG 294 de 3, preferiblemente de tamaño y contextura física similares.

DESARROLLO (20-25 minutos): El maestro o la maestra coloca

los tríos alineados y en dirección a una meta. Dos de los
integrantes unen sus brazos como indica la ilustración y cargan
en posición sentado al tercer compañero. A la señal de profesor o
director del juego se desplazan con rapidez hacia la meta. Al
llegar a la meta, uno de los que cargaban a su compañero cambia
de roles y pasa a ser cargado y retornaban en esa posición al
punto de partida. Allí cambian nuevamente para cargar al que
Al finalizar que el gusto que colore trazaron falta, de modo que todos hayan participado en las dos posiciones.
luego escribe el nombre DE LAS FRUTAS Gana el grupo que primero complete los cambios de roles y los
Cómo se sintieron qué fue lo más te fue lo más tres desplazamientos en tres rondas. Para un grupo completar
difícil. debe llegar a la meta sin soltarse ni bajar la carga. Si incurre en
Recursos: LAPIZ DE CERA LIBRO DE alguna de esas faltas debe empezar de nuevo.
ARBOLITO
Comentarios: CIERRE: (5-10 minutos): Se realizan ejercicio de respiración con
los “autos” moviéndose desplazándose suavemente y
reflexionando sobre el juego

Pregunta para la reflexión durante el cierre: ▪ ¿Cómo me sentí al

ser responsable de la protección de mis compañeros durante el
 juego? ▪ ¿Sentí temor o seguridad al ser cargado por mis
compañeros? Referencia Juego popular y tradicional de la
República Dominicana
Recursos: al aire libre

Experiencia grupal (Grupo pequeño) Semana del 4 al 8 de abril 2022

Indicador: compara algunas palabras que inician o terminan similar, a partir del sonido o la grafía. • Lee de manera no convencional,
imágenes, palabras, frases y textos sencillos, comprendiendo su significado literal.
Actividad Recursos
La educadora invita a los niños a sentarse en la mesa de herradura junto a ella, conversan lo que observamos en el encuentro.
¿Cómo flor que hablo del encuentro ¿cuáles elementos tiene? ¿Cómo se llaman? En otras. Cuaderno
Todo eso es para sus conocimientos previos indagan comenta sobre las preguntas de interés para dar respuesta los intereses de Lápiz de cera
los niños y niñas, después de esto la maestra ubica un rótulo con ayuda de los niños para que escriben palabra y texto sencillos Libro arbolito
que inicia o que termina similar como: pan queso frutas entre otros. Luego encierra las vocales ya conoce que tiene cada uno de
ellos, como inicia y sus sonidos escribe como puede y lee de manera no convencional o convencional Identifica en ellas.
Al terminar dibuja libremente los alimentos su nombre como pueda
Que le pareció como lo hicieron qué letra aprendieron hoy vamos al círculo junto a los niños del grupo grande y entre todos
socializan que hizo cada grupo, ¿Qué fue lo que hicimos?, ¿Cómo lo hicimos? Qué letra tiene o vocales.

B) Experiencia Grupal (Grupo Grande) Martes: Actividad ()

Lunes: Actividad (dibujo diferentes grupos de alimentos.

La docente motiva a los niños con la canción “del alimento”, después La docente motiva a los niños con la canción “del alimento”,
que la enseña y la dramatiza invita a los niños a entonar y dramatizar después que la enseña y la dramatiza invita a los niños a entonar
también. Seguido de esto comentan un poco sobre la canción los y dramatizar también. Seguido de esto comentan un poco sobre
alimentos identificamos algunos sus elementos y características. la canción los alimentos identificamos algunos sus elementos y
características.
Los niños/as utilizan con crayolas proceden a dibujo diferentes
grupos de alimentos. Los niños/as utilizan con crayolas proceden a dibujo
diferentes grupos de alimentos. colorea los alimentos a su gusto
Al terminar la actividad los niños y las niñas van al círculo junto a la pág. 266
docente y los niños del grupo pequeño y hacen una breve exposición
de lo trabajado: ¿Qué dibujaron ?, ¿Cómo se llama sus partes de la Al terminar la actividad los niños y las niñas van al círculo
cara que ya conocen? junto a la docente y los niños del grupo pequeño y hacen una
breve exposición de lo trabajado: ¿Qué dibujaron ?, ¿Cómo se
Recursos: lápiz de cera hojas blanca crayola llaman sus partes de la cara que ya conocen?
Recursos:

libro arbolito
crayola

Jueves: Actividad ( dibujo )

Miércoles: Actividad (RELLENA ) Viernes: Actividad ( )
Completa dibujando la otra mitad.
 Recursos:
Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los niños del grupo Comentarios:
niños del grupo grande, y les pide recordar la grande, y les pide recordar la conversación del encuentro de grupo, les
conversación del encuentro de grupo, les dice que en dice que en el día de hoy deben Completa dibujando la otra
el día de hoy deben rellena la manzana con pedacitos mitad pág. 275 Y PAG 295 La maestra les entrega los
de papel roja o verde. La maestra les entrega los materiales y se disponen a trabajar.
materiales y se disponen a trabajar.

Al terminar cada grupo presenta al otro su trabajo y

se organizan para pasar al juego trabajo.

Al terminar cada grupo presenta al otro su trabajo y se organizan para

pasar al juego trabajo.
Recursos: EGA PAPEL VERDE Y ROJA Recursos: libro de arbolito lápiz de cera
IMÁGENES
Comentarios:

Actividades de la tarde

Lunes: Taller de ( colorear los alimentos )

 Conversa de manera respetuosa sobre las actividades
religiosas y espirituales propias y las de los demás.

Martes: Taller de (literatura semana santa )

Iniciar siempre presentando la actividad
a los niños y niñas, nombrar el tipo de inicioLiteratura, la maestra inicia la actividad de la tarde de una manera dinámica cantando una
texto que utilizaron en la actividad. canción motivadora.
Los niños y niñas realizan el dia del
Desarrollo Les explica que observaremos un cuento en la pantalla titulado “Semana santa ’’, les
libro todo lo que ellos y ellas expresan,
luego organizarlo, dándole secuencia indaga ¿Qué creen que pasará en el cuento? ¿Cómo cuidamos la semilla para que crezca? Luego
lógica a cada palabra. procede a mostrar la imagen del cuento, deja que los niños se expresen, luego va presentando el
cuento y durante el Cuento para niños para explicar la Semana Santahttps://www.youtube.com/watch?
Los niños y niñas puedan expresar v=swzmZagHyt mismo hace algunas intervenciones para ver si los niños están prestando atención.
cómo se sintieron, si les gusto la
actividad realizada y que más le gusto Al finalizar les pregunta: ¿cómo se llama él ? ¿Qué pasó en el cuento? Al finalizar dibujan lo que
más les gustó del cuento.¿Qué hicieron?¿Cómo lo hicieron? ¿Qué aprendieron? Ordenar el salón,
Recursos: libro imágenes Crayola
materiales y recursos. Despedir a cada niño y niña.

Recursos: tijera ega video lámina

Observaciones:

Miércoles: Taller de ( Rellena la cruz ) Jueves: Taller de ( colorea )

 Iniciar siempre presentando la actividad a los niños y niñas, Viernes:
Iniciar siempre presentando la actividad a los niños y nombrar el tipo de texto que utilizaron en la actividad. Taller de ( )
niñas, nombrar el tipo de texto que utilizaron en la Los niños y niñas realizan el Conversa sobre la profesión del
actividad. Psicólogo, luego de conocer un poco de su área colorea al Psicólogo, al Recursos:
Los niños y niñas realizan la rellena la cruz de color paciente y al símbolo de Psicología al finalizar, encierra la consonante Observacio
morado todo lo que ellos y ellas expresan, luego P . Conversa sobre la importancia del deporte, luego colorea tu deporte nes:
organizarlo, dándole secuencia lógica a cada palabra. favorito
Conversa sobre el día mundial de la salud, luego colorea algunos de los
Los niños y niñas puedan expresar cómo se sintieron, si utensilios que se usan para trabajar.
les gusto la actividad realizada y que más le gusto todo lo que ellos y ellas expresan, luego organizarlo, dándole secuencia
Recursos: libro imágenes Crayola lógica a cada palabra.
Los niños y niñas puedan expresar cómo se sintieron, si les gusto la
actividad realizada y que más le gusto
Recursos: libro imágenes Crayola

Actividades: Fechas: 18 -4-202 al 22-4-2022 Encuentro de grupo

Lunes: Indicador: Acepta y consume alimentos nutritivos que se le ofrecen en diferentes momentos y
actividades escolares de forma espontánea. Martes:1 9.4.2022 Indicador: Conversa sobre procedimientos y
Saludos. Actualización de los carteles fijos. Conmemoraciones. hábitos aActualización
saludos. seguir en el cuidado
de losdel cuerpo,
carteles crecimiento
fijos. y salud.
Conmemoraciones.
. maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se
la
la maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se entonan entonan las canciones será participación e integramos diferentes
las canciones será participación e integramos diferentes competencias. competencias. Recordamos el nombre del proyecto que salió
Recordamos el nombre del proyecto que salió ganador fruta de colores la ganador fruta de colores la docente el nuestra una canción de la los
docente el nuestra una canción de la los alimentos titulada y canción de alimentos titulada y canción de los alimentos
los alimentos https://www.youtube.com/watch?v=Gf5NVOzYMw0 expresa https://www.youtube.com/watch?v=Gf5NVOzYMw0 expresa sus
sus conocimientos previos, a través de la canción. conocimientos previos, a través de la canción
Luego la maestra él dice a los niños como él fue de vacaciones de luego el dice hoy vamos a de hablar sobre los como cuidar mi
semana santa vamos a recuerda los aprendiendo de las clases anteriores cuerpo y cuidado de los alimentos
Los niños responden la maestra él dice que vamos a trabajar los alimento luego él pregunta qué aprendieron del video sobre que le gustó más y
que proviene de animal y la procedencia vegetal. La muestra porque
una imagen La maestra le pregunta que ven al finalizar trabajar en su libro el la pág. 267,268, 269
Nombra los animales, además de los vegetales y frutas ¿existen otros Recursos: imágenes tiza pizarra video
tipos de alimentos otros tipos de alimentos que son procedencia animal y
vegetal?¿De dónde proviene cada uno?¿Que los animales? ¿Qué
alimento las da las plantas?
luego la maestra le muestra una video. Clasificación de los alimentos
https://www.youtube.com/watch?v=H2fs0lxetO4 la finaliza dibuja en un hoja
tu comida favorita. luego él pregunta qué aprendieron del video sobre que
le gustó más y porque
Recursos:
Imágenes
Video
Tiza Pizarra
Actividad grupal: Literatura, Expresión musical, Expresión corporal, Expresión plástica y
Psicomotricidad.
Lunes:18-4-2022 Actividad grupal (Expresión plástica) Martes: 19-4-2022 Actividad grupal
( literatura imaginación
de un cuento)
La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en silla en
forma de círculo e n ese momento realizan ejercicios de La maestra motiva a los niños a formar un círculo con la silla para escuchar
relajación y concentración, la maestra le explica la actividad y aprender sobre las imágenes. Se lo presentamos en un paleógrafo, al
que van a realizar, luego los niños realizan con el lápiz escuchar el cuento.
En la página 263 nombra cereales y alimentos de cada niño va a observa las imágenes luego creamos el cuento pág. 260. La
procedencias animal. Colorea de rojo si los alimentos son de maestra le entrega los materiales para que ellos dibujen lo que más le gustó
procedencia animal colorea de verde si los alimentos son de de la poesía y que escriba frutas y encierra las vocales que recuerdan. Al
procedencia vegetal. finalizar ellos presentan sus trabajos y van a comentar lo que hicieron

Recursos:

Al terminar cada niña firma sus producciones como pueda

¿qué entierraron y dibujaron ¿De qué color? ¿cómo se
llaman ¿Qué te pareció? ¿Qué fue lo más difícil
cuaderno lápiz de cera
Recursos: lápiz de cera libro de arbolito pág. 263 crayola
libro arbolito pág. 260
rojo y verde
Comentarios:
Comentarios:

Experiencia grupal
al (Grupo pequeño) Semana del 18 al 22 de abril 2022
Indicador: compara algunas palabras que inician o terminan similar, a partir del sonido o la grafía. • Lee de manera no convencional,
imágenes, palabras, frases y textos sencillos, comprendiendo su significado literal.
Actividad Recursos
La educadora invita a los niños a sentarse en la mesa de herradura junto a ella, conversan lo que observamos en el
encuentro. ¿Cómo flor que hablo del encuentro ¿cuáles elementos tiene? ¿Cómo se llaman? En otras. Cuaderno
Todo eso es para sus conocimientos previos indagan comenta sobre las preguntas de interés para dar respuesta los Lápiz de cera
intereses de los niños y niñas, después de esto la maestra ubica un rótulo con ayuda de los niños para que escriben Libro arbolito
palabra y texto sencillos que inicia o que termina similar como: la consonante s en la pág. 280 al 283 el libro arbolito
entre otros. Luego encierra las vocales ya conoce que tiene cada uno de ellos, como inicia y sus sonidos escribe como
puede y lee de manera no convencional o convencional Identifica en ellas.
Al terminar dibuja libremente los alimentos su nombre como pueda
Que le pareció como lo hicieron qué letra aprendieron hoy vamos al círculo junto a los niños del grupo grande y entre
todos socializan que hizo cada grupo, ¿Qué fue lo que hicimos?, ¿Cómo lo hicimos? Qué letra tiene o vocales.

Experiencia Grupal (Grupo Grande) Martes: 19-4-2022 Actividad ()

Lunes:18-4-2022 Actividad (dibujo los alimento animal y vegetal.
La docente motiva a los niños con la canción “del alimento”, después La docente motiva a los niños con la canción “del alimento”,
que la enseña y la dramatiza invita a los niños a entonar y dramatizar después que la enseña y la dramatiza invita a los niños a entonar
también. Seguido de esto comentan un poco sobre la canción los y dramatizar también. Seguido de esto comentan un poco sobre
alimentos identificamos algunos sus elementos y características. la canción los alimentos identificamos algunos sus elementos y
características.
Los niños/as utilizan con crayolas proceden a dibujo animal y
vegetal alimentos. Los niños/as utilizan con crayolas proceden a recorta y pega
alimentos de tu preferencia que sean ricos en pág. 264 y pág.
Al terminar la actividad los niños y las niñas van al círculo junto a la 274
docente y los niños del grupo pequeño y hacen una breve exposición
de lo trabajado: ¿Qué dibujaron ?, ¿Cómo se llama sus partes de la Al terminar la actividad los niños y las niñas van al círculo
cara que ya conocen? junto a la docente y los niños del grupo pequeño y hacen una
breve exposición de lo trabajado: ¿Qué dibujaron ?, ¿Cómo se
Recursos: lápiz de cera hojas blanca crayola llaman sus partes de la cara que ya conocen?
Recursos:

libro arbolito
crayola

Jueves:21-4-2022 Viernes:22-4-2022
Miércoles:20-4-2022 Encuentro de grupo experimentos de sabores Encuentro de grupo las recetas
Indicador: Acepta y consume alimentos nutritivos Textos funcionales: su nombre Indicador: Expresa con
y otros, etiquetas, listas sus palabras la idea o
Indicador: Expresa con sus información acerca de un
palabras la idea o información texto
acerca de un texto.
 que se le ofrecen en diferentes momentos y actividades escolares
de forma espontánea.

saludos. Actualización de los carteles fijos. Conmemoraciones. saludos. Actualización de los saludos. Actualización de los carteles fijos.
La maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se entonan las carteles fijos. Conmemoraciones. La maestra le muestra
canciones será participación e integramos diferentes competencias. Recordamos el Conmemoraciones. La maestra una canción de las frutas a medida
nombre del proyecto que salió ganador fruta de colores la docente él dice a los le muestra una canción de las que se entonan las canciones será
niños que vamos de hablar sobre los alimento dulces y salados sus características frutas a medida que se entonan participación e integramos
expresa sus conocimientos previos, a través de las imágenes las canciones será participación diferentes competencias.
conversaremos sobre los alimentos dulces y salados que observa las características e integramos diferentes Recordamos el nombre del proyecto
y sabores. la maestra les pregunta a los niños ¿están listos? la docente nos muestra competencias. Recordamos el que salió ganador fruta de colores
las imágenes ¿Qué ven? ¿Qué alimento conoce? Nombra los alimentos que están nombre del proyecto que salió la docente él dice a los niños
sobre él imágenes. ganador fruta de colores la que vamos de hablar
¿Cuáles tienen sabor salados? ¿Cuáles tienen sabores dulces? docente él dice a los niños que sobre las frutas sus
Al finalizar la maestra le explica y exponer sobre los alimentos dulces y salados, vamos de hablar sobre las características
sus característica, propiedades y procedencia de cada alimento cuales sentido frutas sus características expresa sus conocimientos previos,
puedo saborar. expresa sus conocimientos a través de las imágenes
luego él pregunta qué aprendieron el tema de hoy sobre que le gustó más y porque previos, a través de las conversaremos sobre
Recursos: imágenes tiza pizarra video imágenes las recetas hoy vamos realizar una receta
conversaremos sobre las sobre cómo realizar una ensalada de frutas
etiquetas de los productos de la maestra les pregunta a los niños ¿están listos?
alimentos como leche la docente nos muestra las frutas los ingredientes p
mantequilla entre otras. ¿qué ven? ¿debemos de lavar las frutas?
la maestra les pregunta a los Luego pidamos las frutas en unas vasijas para hace
niños ¿están listos? frutas
la docente nos muestra Al finaliza todos compartimos las ensaladas de las
diferentes etiquetas de recursos: frutas, agua cuchillo y platos.
productos de los alimentos
¿qué ven? ¿qué etiquetas
 conoce? nombra los alimentos
que están sobre él imágenes.
¿cuáles letras tienen las
etiquetas de los alimentos?
¿Cómo sonido tiene?
Al finalizar la maestra escribe
un listado de palabras de
algunas etiquetas que los
niños lleva en la escuela
encierra las vocales.
En las pág. 52 encierra las
palabras que tiene las vocales
a y e en la etiqueta. En la pág.
53 pego las etiquetas que
corresponda a cada ponte.
luego él pregunta qué
aprendieron de las etiquetas
sobre que le gustó más y
porque
recursos: imágenes tiza
pizarra tijera ega Viernes: 22-4-2022Actividad
grupal Explica sus gustos e
intereses en sus juegos y
actividades cotidianas.
(Expresión corporal)

Jueves: 21-4-2022 Actividad grupal (Expresión musical

Miércoles:20-4-2022 Actividad grupal Luli Pampín - A MATEO LE GUSTA LA FRUTA -
(Psicomotricidad
)
La maestra invita a los niños a sentarse en forma de INICIO: (5 minutos): Para el inicio
círculo se realiza una dinámica para que motiva la La maestra motiva a los niños a formar un círculo con la silla del juego el maestro o maestra
actividad, luego le explica que unir el alimentos para escuchar y aprender la canción de las frutas realiza un estiramiento y
según la categoría que corresponde en la pág. https://www.youtube.com/watch?v=aXUwt20xcysLuli Pampón - A calentamiento. Sugiere poner
276 , 279 y 202 MATEO LE GUSTA LA FRUTA - énfasis en las extremidades
Al finalizar que el gusto que trazaron al finalizar Se lo proyectamos en la pantalla, al escuchar la canción cada niño va a superiores y escogen dos
Cómo se sintieron qué fue lo más te fue lo más cantar varias veces para enseñar. La maestra le entrega los materiales capitanes de equipo (el rojo y el
difícil. para que ellos dibujen lo que más le gustó de la canción. Al finalizar azul).
Recursos: lápiz de cera libro de arbolito ellos presentan sus trabajos y van a comentar lo que hicieron. DESARROLLO (30-55 minutos): El
Comentarios: juego tendrá dos momentos
Primer momento: “Las cortinas
del palacio” En este momento el
grupo distribuido en el salón,
patio o cancha estará formado
por los dos capitanes por un lado
y el resto del grupo por otro.
Los capitanes se colocarán uno
frente al otro y formarán un arco
con sus manos. Los demás se
formarán en una hilera. La hilera
ira pasando, corriendo o a marcha
rápida por debajo del arco
formado por los dos capitanes,
mientras todos entonan la
canción: Las cortinas del palacio,
las cortinas del palacio, son de
terciopelo azul, son de terciopelo
azul. Entre cortina y cortina, Entre
cortina y cortina, Se paseaba un
Andaluz, Se paseaba un Andaluz.
Andaluz, ¿de cuanta son?:

Veinticinco y un tapón. Coche de

oro para los moros, Cinta blanca
para la infanta… Tun tururun te
quedaste tú, tun tururun te
quedaste tú. Al concluir la canción
el arco formado por los capitanes
se cerrará, atrapando al
integrante del grupo que se
encuentre pasando en ese
momento. Los capitanes le
preguntarán al que quedó
atrapado qué escogerá: ¿azul o
rojo? Según escoja se colocará
detrás del grupo escogido (ver
imagen.). Durante la elección es
importante respetar la decisión de
cada quien. Si se desea o necesita
que uno o varios integrantes
cambien de elección para
equilibrar los equipos, se les
puede argumentar, pero no
imponer Segundo momento:
Habiendo escogido todos, las dos
hileras competirán halando una
soga. Para ello se trazará una
línea en el centro y ganará el
equipo que logre arrastrar al otro.
 Al final ganará el equipo que logre
arrastrar al otro
CIERRE: (5-10 minutos): El
maestro o la maestra invita a los
estudiantes a que realicen
ejercicio de respiración tumbados
en el suelo y sacudiendo los
brazos y las manos (de pie,
sentados o acostados), Durante
este momento se reflexiona sobre
el juego.

Pregunta para la reflexión durante

el cierre: • ¿Cómo me sentí al
escoger uno u otro equipo? •
¿Qué me motivó al escoger? •
¿Por qué es importante respetar
la elección de mis compañeros?

Recursos: Salón,
Comentarios:

Luego de dividir los grupos la maestra se

Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los niños del Luego de dividir los grupos la maestra se dirige dirige a los niños del grupo grande, y les
grupo grande, y les pide recordar la conversación del encuentro de a los niños del grupo grande, y les pide recordar pide recordar la conversación del
grupo, les dice que en el día de hoy deben colorear los alimento la conversación del encuentro de grupo, les dice encuentro de grupo, les dice que en el
dulce y salados a tus gustos. La maestra les entrega los materiales que en el día de hoy deben pinto las etiquetas a día de hoy deben de trabajar en la pág.
y se disponen a trabajar. mi gusto. La maestra les entrega los materiales 277enumera del 1 al 6 el orden en que
 ocurren los hechos.
y se disponen a trabajar.

Al terminar cada grupo presenta al otro su trabajo y se organizan

para pasar al juego trabajo. La maestra les entrega los materiales y
Recursos: se disponen a trabajar. Al terminar cada
Imágenes crayola lápiz de cera grupo presenta al otro su trabajo y se
organizan para pasar al juego trabajo.
Recursos:
Comentarios: Imágenes libro arbolito lápiz de
Al terminar cada grupo presenta al otro su
cera
trabajo y se organizan para pasar al juego
trabajo.
Recursos: crayola lápiz de cera

Viernes:22-4-2022
Actividad

Martes:
Miércoles:20-4-2022 grupo grande Actividad ( colorear ) jueves : Actividad Loslas
( pintos cuerpos geométricos
etiqueta 26.4.2022
) Enumera del 1 al 6 el orden en que
Indicador: Realiza estimaciones de grupos objetos o
elementos donde hay más o menos cantidad en situaciones
Actividades: Fechas: 25 -4-202 al 29-4-2022 Encuentro de grupo cotidianas.
Lunes: Indicado identifica patrones en actividades cotidianas. • Descubre patrones
de colores, formas o texturas en elementos de la naturaleza y en su
No se saludos. Actualización de los carteles fijos. Conmemoraciones.
 realizó la maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se entonan las canciones será participación e integramos diferentes competencias.
por la Recordamos el nombre del proyecto que salió ganador fruta de colores la maestra el recuerda la clase anterior la docente el nuestra una canción del
huelgo
25-4- cuerpo geométrico Los cuerpos geométricos para niños - Vocabulario para primaria https://www.youtube.com/watch?v=5GLduNQ5kA4
2022 expresa sus conocimientos previos, a través de la canción
luego el dice hoy vamos a de hablar sobre los cuerpo geométrico vamos observar este video CUERPOS GEOMÉTRICOS, para niños de 5 años
https://www.youtube.com/watch?v=LMRJgO1hqFo luego preguntas que ven que forma tiene
¿cuáles fruta de tiene esta forma?
¿cuáles objetos tiene forma de cuerpo geométrica?
. Explorando los cuerpos geométricos Observa estos cuerpos geométricos. • Toma uno de los cuerpos geométricos y explora con tus manos la forma
que tiene, primero con los ojos abiertos y después con los ojos cerrados. • Vamos a hacer lo mismo con todos los cuerpos geométricos.

luego él pregunta qué aprendieron del video sobre que le gustó más y porque
al finalizar dibuja y cuerpo geométrico

Recursos: imágenes tiza pizarra video

Jueves:28-4-2022 Viernes:29-4-2022
Miércoles:27-4-2022 cuerpo geométrico Encuentro de grupo Indicador:
Indicador: identifica patrones en actividades cotidianas. Indicador:
• Descubre patrones de colores,
 formas o texturas en elementos de la naturaleza y en su entorno

saludos. Actualización de los carteles fijos. Conmemoraciones. saludos. saludos. Actualización de los carteles fijos.
la maestra le muestra una canción de las frutas a medida que se entonan las Actualización de los Conmemoraciones.
canciones será participación e integramos diferentes competencias. Recordamos el carteles fijos.
nombre del proyecto que salió ganador fruta de colores la maestra el recuerda la Conmemoraciones En este tiempo vamos a tener el cierre del proyecto.
clase anterior expresa sus conocimientos previos. La docente la muestra una imagen a docente dirige la actividad con los niños.
los diferentes objetos que tiene forma geométrica. Pregunta a los niños ¿Cuáles alimento En este tiempo presentación a la familia
o frutas tiene cuerpo geométrico? ¿Qué forma tiene? ¿cuáles fruta de tiene esta vamos a tener el
forma? ¿cuáles objetos tiene forma de cuerpo geométrica? cierre del proyecto.
. Explorando los cuerpos geométricos Los niños responden La docente dirige la
La docente les informa a los niños que vamos a recorte cada imagen y péguela en la cada actividad con los
figura en 3d según corresponda en su cuaderno niños. presentación
a la familia.

los niños recortan y pega los cuerpos geométricos en su cuaderno descubriendo sus
textuales y forma.
Luego la docente invita a los niños QUE EXPRESE que recortaron y como se llama cada
cuerpo geométrico.
Luego la docente les pregunta a los niños ¿Qué les pareció? ¿Por qué?

Recursos: imágenes tiza pizarra video

Actividad grupal: Literatura, Expresión musical, Expresión corporal, Expresión plástica y

Psicomotricidad.
Lunes:25 -4-2022 Actividad grupal martes: 26-4-2022 Actividad grupal Expresión plástica
 Huelga popular La maestra motiva a los niños a formar un círculo con la silla para escuchar y aprender
sobre las imágenes. Se lo presentamos las imágenes cuerpo geométrico.
cada niño va a observa las imágenes luego trabajar la pág. 96
de su libro arbolito.
La maestra le entrega los materiales para que ellos trabaja el libro arbolito. Al finalizar
ellos presentan sus trabajos y van a comentar lo que hicieron

Recursos: libro de arbolito

Tijera lápiz de cera
libro arbolito pág.
Comentarios

Viernes: 29-4-2022Actividad
grupal Explica sus gustos e
intereses en sus juegos y
actividades cotidianas.
(Expresión corporal)
Jueves: 28-4-2022 Actividad grupal (Expresión musical
Miércoles:27-4-2022 Actividad grupal
El baile de la fruta de cierre de proyecto las frutas de colores
(Psicomotricidad
)
La maestra invita a los niños a sentarse en forma de INICIO: (5 minutos): Para el inicio
círculo se realiza una dinámica para que motiva la La maestra motiva a los niños a formar un círculo con la silla del juego el maestro o maestra
actividad, luego le explica en la pág. 42 43 45 61 para escuchar y aprender la canción de las frutas realiza un estiramiento y
95 y 97 -https://www.youtube.com/watch?v=FPZhCp5pOFEPica-Pica - El Baile calentamiento. Sugiere poner
Al finalizar que el gusto que trazaron al finalizar de la Fruta (Videoclip Oficial) énfasis en las extremidades
Cómo se sintieron qué fue lo más te fue lo más superiores y escogen dos
difícil. Se lo proyectamos en la pantalla, al escuchar la canción cada niño va a capitanes de equipo (el rojo y el
Recursos: lápiz de cera libro de arbolito cantar varias veces para enseñar. La maestra le entrega los materiales azul).
Comentarios: para que ellos dibujen lo que más le gustó de la canción. Al finalizar DESARROLLO (30-55 minutos): El
ellos presentan sus trabajos y van a comentar lo que hicieron. juego tendrá dos momentos
Primer momento: “Las cortinas
del palacio” En este momento el
grupo distribuido en el salón,
patio o cancha estará formado
por los dos capitanes por un lado
y el resto del grupo por otro.
Los capitanes se colocarán uno
frente al otro y formarán un arco
con sus manos. Los demás se
formarán en una hilera. La hilera
ira pasando, corriendo o a marcha
rápida por debajo del arco
formado por los dos capitanes,
mientras todos entonan la
canción: Las cortinas del palacio,
las cortinas del palacio, son de
terciopelo azul, son de terciopelo
azul. Entre cortina y cortina, Entre
cortina y cortina, Se paseaba un
Andaluz, Se paseaba un Andaluz.
Andaluz, ¿de cuanta son?:

Veinticinco y un tapón. Coche de

oro para los moros, Cinta blanca
para la infanta… Tun tururun te
quedaste tú, tun tururun te
quedaste tú. Al concluir la canción
el arco formado por los capitanes
se cerrará, atrapando al
integrante del grupo que se
encuentre pasando en ese
momento. Los capitanes le
preguntarán al que quedó
atrapado qué escogerá: ¿azul o
rojo? Según escoja se colocará
detrás del grupo escogido (ver
imagen.). Durante la elección es
importante respetar la decisión de
cada quien. Si se desea o necesita
que uno o varios integrantes
cambien de elección para
equilibrar los equipos, se les
puede argumentar, pero no
imponer Segundo momento:
Habiendo escogido todos, las dos
hileras competirán halando una
soga. Para ello se trazará una
línea en el centro y ganará el
equipo que logre arrastrar al otro.
 Al final ganará el equipo que logre
arrastrar al otro
CIERRE: (5-10 minutos): El
maestro o la maestra invita a los
estudiantes a que realicen
ejercicio de respiración tumbados
en el suelo y sacudiendo los
brazos y las manos (de pie,
sentados o acostados), Durante
este momento se reflexiona sobre
el juego.

Pregunta para la reflexión durante

el cierre: • ¿Cómo me sentí al
escoger uno u otro equipo? •
¿Qué me motivó al escoger? •
¿Por qué es importante respetar
la elección de mis compañeros?

Recursos: Salón,
Comentarios:

Experiencia grupal
al (Grupo pequeño) Semana del 25 al 29 de abril 2022
Indicador: Usa símbolos o gráficas no convencionales y convencionales para representar informaciones matemáticas de objetos y situaciones de
su entorno inmediato.
Actividad Recursos
La educadora invita a los niños a sentarse en la mesa de herradura junto a ella, conversan lo que observamos en el
encuentro. ¿Cómo flor que hablo del encuentro ¿cuáles elementos tiene? ¿Cómo se llaman? En otras. Cuaderno
Todo eso es para sus conocimientos previos indagan comenta sobre las preguntas de interés para dar respuesta los Lápiz de cera
intereses de los niños y niñas, después de esto la maestra ubica un rótulo con ayuda de los niños para que observa los Libro arbolito
cuerpos geométricos y nombra los Usa símbolos o gráficas no convencionales y convencionales para representar
informaciones matemáticas de objetos y situaciones de su entorno inmediato como: cubo cilindro pirámide en la pág.
330 de su libros arbolito entre otros.
Luego trabaja el libro arbolito ya conoce que tiene cada uno de ellos, como inicia y sus sonidos escribe como puede y lee
de manera no convencional o convencional Identifícalos cuerpo geométrico.
Al terminar escribe de los cuerpo geométrico.
Que le pareció como lo hicieron qué letra aprendieron hoy vamos al círculo junto a los niños del grupo grande y entre
todos socializan que hizo cada grupo, ¿Qué fue lo que hicimos?, ¿Cómo lo hicimos? Qué letra tiene o vocales.
Experiencia Grupal (Grupo Grande) Martes 26-4-2022
Lunes:25 -4-2022 Actividad

La docente motiva a los niños con la canción “del alimento”, después que la enseña y la dramatiza invita a los niños a entonar
y dramatizar también. Seguido de esto comentan un poco sobre la canción los alimentos identificamos algunos sus elementos
y características.

Los niños/as utilizan con crayolas proceden a dibujar los cuerpo geométrico u objeto

Al terminar la actividad los niños y las niñas van al círculo junto a la docente y los niños del grupo pequeño y hacen una
breve exposición de lo trabajado: ¿Qué dibujaron ?, ¿Cómo se llaman sus partes de la cara que ya conocen?
Recursos:
crayola hoja blanca

Luego de dividir los grupos la

Luego de dividir los grupos la maestra se dirige a los niños del Luego de dividir los grupos la maestra se dirige maestra se dirige a los niños del
grupo grande, y les pide recordar la conversación del encuentro de a los niños del grupo grande, y les pide recordar grupo grande, y les pide recordar la
grupo, les dice que en el día de hoy deben colorea los cuerpo la conversación del encuentro de grupo, les dice conversación del encuentro de grupo,
geométrico a su gusto. que en el día de hoy deben dibujo que más el les dice que en el día de hoy deben
gusto de proyecto las frutas de colores La de trabajar en la pág.139.
La maestra les entrega los materiales y se disponen a trabajar.
 maestra les entrega los materiales y se disponen La maestra les entrega los materiales
a trabajar. y se disponen a trabajar. Al terminar
cada grupo presenta al otro su trabajo
Al terminar cada grupo presenta al otro su y se organizan para pasar al juego
Al terminar cada grupo presenta al otro su trabajo y se organizan trabajo y se organizan para pasar al juego trabajo.
para pasar al juego trabajo. trabajo. Recursos:
Recursos: Recursos: crayola lápiz de cera Imágenes libro arbolito lápiz de
Imágenes crayola lápiz de cera
cera
Comentarios:
Viernes:29-4-2022
Actividad

Miércoles 27-4-2022 jueves :28 -4-2022

lunes 25-4-2022 Taller de ( semana de previsión de abuso infantil

En las
aulas trabajar el texto, (La técnica del semáforo). Apoyo de los Psicólogos si los hay. Puede ser en cualquier momento del día.
¿Cuándo usar la técnica del semáforo?
La técnica del semáforo es utilizada tanto por padres como por docentes para poder evaluar el grado o nivel de violencia que puede estar viviendo un niño o
niña. De hecho, dado la denuncia de casos de abuso que padecen muchos niños y niñas especialmente en nivel inicial, se emplea para prevenir el mismo.Tal
como su nombre lo indica, la técnica se basa en los colores del semáforo puesto que el mismo denota una claridad en el mensaje según el color de éste (rojo,
amarillo o verde).De este modo, esta técnica permite que los niños utilicen la misma frente a una situación de vulnerabilidad. 5 objetivos de la técnica del
semáforo.

1. Enseñar a los niños a reconocer, proteger y cuidar su propio cuerpo.

ACTIVIDADES DE LA TARDE martes 26-4-2022

TALLER DE: literatura cuento Kiko y la mano INDICADOR :

Taller de: Recursos
inicio. La maestra o el maestro. les pregunta a los niños, ¿Qué observa las imágenes Video
 de cuento Kiko la mano ?, Computado
¿por qué es importante respetarlos? Despertada la curiosidad, les explica que hoya le Imágenes
el cuento de Kiko la mano sobre previsión del abuso infantil. Lápiz de cera
Desarrollo. La maestra, pone a los niños el cuento a través en video KIKO Y LA Crayola
MANOhttps://www.youtube.com/watch?
v=nruIj_Y3qKM&t=34s
¿Le preguntó? ¿Qué sucedió en el video? ¿Cómo se llama cuento? ¿Qué hizo él?,
¿Y cómo se llaman el personaje? Kiko ¡Muy bien!
La maestra él dice que dibuja lo que más el gusto e cuento
Colorea a Kiko a su gusto.
Para el cierre la maestra le entrega una foto de Kiko para que ellos la peguen en el
cuaderno. Escribe el nombre como puede de Kiko
Que aprendieron hoy

La maestra invita a los niños a sentarse en forma de círculo se realiza una dinámica
para que motiva la actividad, Al finalizar que el gusto que coloreo luego escribe el
nombre de Francisco de rosario Sánchez.
Cómo se sintieron qué fue lo más te fue lo más difícil.

Evaluación del día.

Observaciones: _______________________________________

Actividades de la tarde
A. Taller de:
 Indicador:
Taller de: Recursos

Miércoles 27
Los centros que cuentan con Psicólogos, se les sugiere impartir una charla por ciclo o niveles sobre:
 Cómo prevenir el Abuso Infantil, cuáles son tus partes públicas y privadas.

Los centros que no tienen Psicólogos, los docentes, en su aula utilizan como recurso la técnica del semáforo para apoyarse a modo
de charla.

USAR EL ENLACE.
https://www.youtube.com/watch?v=_Li91M5E96Y&t=7s
https://www.youtube.com/watch?v=sd6PiXHe87U (Super reglas para cuidar mi cuerpo - Cuidado de
partes íntimas)

Al final, facilite hoja, lápices o crayola a los niños y niñas para que realice un dibujo sobre cómo se siente, guarde las evidencias para
que luego analice su situación.
En anexos hay ejemplos de dibujos que es importante que se les preste atención.
(En caso de presentarse, referir)

Actividad 4 Cuentos ojos verdes

Evaluación del día.

Observaciones: ______________________________________
Actividades de la tarde
A. Taller de:
Indicador:
Taller de: Recursos
Jueves 28 Preparación de carteles junto a los niños como son: Cuídame. Quiéreme. Acéptame como soy. Ámame, No
más abuso infantil, Los niño y niñas merecemos respecto. Entre otras frases… Además, de construir caritas felices con
cartulinas amarillas.

Actividades de la tarde
A. Taller de:
Indicador:
Taller de: Recursos

Viernes 29 Todos asistirán con un suéter amarillo y si no tienen ese color puede ser el blanco,
realizarán la actividad de una caminata o marcha alrededor o frente al centro con vejigas amarillas,
consignas con los carteles construidos el día anterior: entre otras creadas por el grupo.
La hora sugerida para realizar esta actividad es a las 10:00am.

Nota: Estas actividades pueden ser adaptadas a la edad de los niños y niñas.
 CENTRO EDUCATIVO ARROYOFRIO
PROYECTO las frutas de colores
MAESTRA YANNY GONZÁLEZ
GRADO PREPRIMARIO
RÚBRICA
 INDICADOR • Acepta y consume alimentos nutritivos que se le ofrece en diferentes momentos y actividades escolares.

Competencia fundamental: LO HACE POR SÍ SOLO LO HACE CON AYUDA TODAVÍA NO LO HACE
Ambiental y de salud. Acepta y consume alimentos Acepta y consume alimentos Se le dificulta aceptar y consumir
Competencia específica: nutritivos que se le ofrece en nutritivos que se le ofrece en alimentos nutritivos que se le
Aplica hábitos, medidas y diferentes momentos y diferentes momentos y ofrece en diferentes momentos y
procedimientos para el cuidado y actividades escolares de forma actividades escolares se la actividades escolares.
seguridad personal, espontánea. docente lo y la motiva.
contribuyendo a su salud, con el
apoyo de un adulto.

Niños
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
 CENTRO EDUCATIVO ARROYOFRIO
PROYECTO las frutas de colores
MAESTRA YANNY GONZÁLEZ
GRADO PREPRIMARIO
RÚBRICA

INDICADOR • Practica hábitos de higiene y cuidado personal en la escuela, de manera independiente.

Competencia fundamental: LO HACE POR SÍ SOLO LO HACE CON AYUDA TODAVÍA NO LO HACE
Ambiental y de salud Practica hábitos de higiene y . Practica hábitos de higiene y Se le dificulta Practicar hábitos
Competencia específica: cuidado personal en la escuela, de cuidado personal en la escuela de higiene y cuidado personal en
Aplica hábitos, medidas y manera independiente. con ayuda de un adulto la escuela.
procedimientos para el cuidado y
seguridad personal,
contribuyendo a su salud, con el
apoyo de un adulto.

Niños
1
2-
3-
4-
5
6
7
8-

CENTRO EDUCATIVO ARROYOFRIO

PROYECTO LAS FRUTAS DE COLORES
MAESTRA YANNY GONZÁLEZ
GRADO PREPRIMARIO
 RÚBRICA
INDICADOR • Realiza movimientos con diferentes partes de su cuerpo de manera coordinada en el espacio parcial y
total.

Competencia fundamental: LO HACE POR SÍ SOLO LO HACE CON AYUDA TODAVÍA NO LO HACE
Ambiental y de salud Realiza movimientos con . Realiza movimientos con Se le dificulta Realizar
Competencia específica: diferentes partes de su cuerpo diferentes partes de su cuerpo movimientos con diferentes
Aplica hábitos, medidas y de manera coordinada en el de manera coordinada en el partes de su cuerpo de
procedimientos para el cuidado y espacio parcial y total. espacio parcial y total con manera coordinada en el
seguridad personal, ayuda de la docente. espacio parcial y total.
contribuyendo a su salud, con el
apoyo de un adulto.

Niños
1-
2-
3-
4-
5-
6-
7-
8-
 CENTRO EDUCATIVO ARROYOFRIO
PROYECTO LAS FRUTAS DE COLORES
MAESTRA YANNY GONZÁLEZ
GRADO PREPRIMARIO
RÚBRICA

INDICADOR • Se desplaza en diferentes posiciones, direcciones y velocidades mostrando autocontrol.

Competencia fundamental: LO HACE POR SÍ SOLO LO HACE CON AYUDA TODAVÍA NO LO HACE
Ambiental y de salud. Se desplaza en diferentes . Se desplaza en diferentes Se le dificulta desplazarse en
Competencia específica: posiciones, direcciones y posiciones, direcciones y diferentes posiciones,
Aplica hábitos, medidas y velocidades mostrando velocidades mostrando direcciones y velocidades
procedimientos para el cuidado y autocontrol por si solo. autocontrol con ayuda de la mostrando autocontrol.
seguridad personal, docente.
contribuyendo a su salud, con el
apoyo de un adulto.

Niños
1
2-
3-
4-
5
6
7
8

CENTRO EDUCATIVO ARROYOFRIO

 PROYECTO las frutas de colores
MAESTRA YANNY GONZÁLEZ
GRADO PREPRIMARIO
RÚBRICA
INDICADOR • Conversa sobre procedimientos y hábitos a seguir en el cuidado del cuerpo, crecimiento y salud.
Competencia fundamental: LO HACE POR SÍ SOLO LO HACE CON AYUDA TODAVÍA NO LO HACE
Ambiental y de salud • Conversa sobre procedimientos Conversa sobre procedimientos y Se le dificulta Conversar sobre
Competencia específica: y hábitos a seguir en el cuidado hábitos a seguir en el cuidado del procedimientos y hábitos a seguir
Aplica hábitos, medidas y del cuerpo, crecimiento y salud. cuerpo, crecimiento y salud solo en el cuidado del cuerpo,
procedimientos para el cuidado y si la docente lo motiva y lo crecimiento y salud.
seguridad personal, ayuda.
contribuyendo a su salud, con el
apoyo de un adulto.

Niños
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 CENTRO EDUCATIVO ARROYOFRIO
PROYECTO LAS FRUTAS DE COLORES
MAESTRA YANNY GONZÁLEZ
GRADO PREPRIMARIO
INDICADOR • Experimenta con su cuerpo movimientos de estiramiento, relajación y descanso, al finalizar actividades
físicas.
Competencia fundamental: LO HACE POR SÍ SOLO LO HACE CON AYUDA TODAVÍA NO LO HACE
Ambiental y de salud Experimenta con su cuerpo Experimenta con su cuerpo Se le dificulta Experimentar con
Competencia específica: movimientos de estiramiento, movimientos de estiramiento, su cuerpo movimientos de
Aplica hábitos, medidas y relajación y descanso, al finalizar relajación y descanso, al finalizar estiramiento, relajación y
procedimientos para el cuidado y actividades físicas. actividades físicas con ayuda de descanso, al finalizar actividades
seguridad personal, un adulto. físicas.
contribuyendo a su salud, con el
apoyo de un adulto.

Niños
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RÚBRICA
 CENTRO EDUCATIVO ARROYOFRIO
PROYECTO las frutas de colores
MAESTRA YANNY GONZÁLEZ
GRADO PREPRIMARIO
RÚBRICA
INDICADOR • Identifica y nombra peligros de su entorno que pueden constituirse en un riesgo para su vida y la de otras
 personas.

Competencia fundamental: LO HACE POR SÍ SOLO LO HACE CON AYUDA TODAVÍA NO LO HACE
Ambiental y de salud Identifica y nombra peligros de Identifica y nombra peligros de Se le dificulta identificar ya
Competencia específica: su entorno que pueden su entorno que pueden nombrar peligros de su
Aplica hábitos, medidas y constituirse en un riesgo para constituirse en un riesgo para entorno que pueden
procedimientos para el cuidado y su vida y la de otras personas. su vida y la de otras personas constituirse en un riesgo para
seguridad personal, con ayuda de la maestra. su vida y la de otras personas.
contribuyendo a su salud, con el
apoyo de un adulto.

Niños
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CENTRO EDUCATIVO ARROYOFRIO

PROYECTO LAS FRUTAS DE COLORES
MAESTRA YANNY GONZÁLEZ
GRADO PREPRIMARIO
RÚBRICA

INDICADOR • Identifica y práctica la ruta de evacuación de su escuela a zonas seguras.

Competencia fundamental: LO HACE POR SÍ SOLO LO HACE CON AYUDA TODAVÍA NO LO HACE
Ambiental y de salud Identifica y práctica la ruta de • Identifica y práctica la ruta de Se le dificulta Identificar y
Competencia específica: evacuación de su escuela a evacuación de su escuela a practicar el camino de la ruta
Aplica hábitos, medidas y zonas seguras. zonas seguras con ayuda de la ruta de evacuación de su
procedimientos para el cuidado y un adulto. escuela a zonas seguras.
seguridad personal,
contribuyendo a su salud, con el
apoyo de un adulto.

Niños
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