Test Reel

17-8-2024

Educadoras en Formación: Nicole Rosales

María Camila Ruiz
Docente: Cynthia Oñate Jara
Asignatura: Didáctica del Lenguaje en
Educación Parvularia

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Contenido
Introducción.............................................................................................................................................................2
Datos del niño/a:.....................................................................................................................................................3
Fundamentos...........................................................................................................................................................4
Resultados del test:.................................................................................................................................................5
Análisis..................................................................................................................................................................... 6
Informe formal de derivación a un profesional de apoyo......................................................................................8
Conclusiones del trabajo realizado y el aporte a su formación como profesional como Educadora de Párvulos y
respecto a la importancia de abordar el lenguaje..................................................................................................9
Referencias bibliográficas......................................................................................................................................10
Introducción

El test REEL podemos decir que es una escala diseñada para evaluar las habilidades lingüísticas receptivas y
expresivas de niños entre 0 y 3 años. Consiste en un cuestionario que los padres completan sobre el desempeño
del niño en diferentes áreas del lenguaje. El objetivo es identificar retrasos u otras dificultades en el desarrollo
del lenguaje. Proporciona edades lingüísticas del niño y cocientes que permiten identificar si existe alguna
dificultad.
El presente procedimiento constituye una pauta basada en datos de A. Gesell para niños entre 0 y 3
años cronológica. Fue Esta escala fue diseña por Kennet R. Bzoch Y Richard League (1970, 1971), especialistas
del C.I.D. de Saint Louis, Missouri. e. Esta prueba fue traducida y aplicada a niños oyentes y con déficit auditivo.
Permite una apreciación de todas las áreas del lenguaje.
Como se aplica el test : El REEL ofrece instrucciones detalladas para los evaluadores, guiándolos en la
administración de cada sub escala y en la interpretación de las respuestas de los niños. Estas instrucciones
aseguran una interacción adecuada durante la evaluación y una precisión en el registro de las respuestas.
Tiempo de administración: El tiempo necesario para administrar el REEL varía según la edad y el nivel de
desarrollo del niño, así como la experiencia del evaluador. Por lo general, la administración completa del REEL
puede llevar entre 30 minutos y una hora.
Edades del REEL está diseñado para adaptarse a las distintas etapas del desarrollo del lenguaje en niños desde el
nacimiento hasta los 3 años y 11 meses de edad. Esto permite evaluar una amplia gama de habilidades
lingüísticas emergentes en esta población.
Es de utilidad para saber los elementos lingüísticos :

A. Edad del lenguaje receptivo (ELR)

B. Edad del lenguaje expresivo (ELE)
C. Edad del lenguaje combinado (ELC) (ELC= ELR-ELE/2)

El test se realizo a un niño de 2 años y 1 mes de vida, vive en la ciudad de valdivia ya asiste a sala cuna en la
ciudad actual, donde el impacto de la cultura y lo social se ha visto reflejado en su lenguaje tanto expresivo
como el receptivo. Las normas culturales y las expectativas sociales desempeñan un papel fundamental en la
configuración tanto del desarrollo como de la estima de las destrezas lingüísticas dentro de las distintas
comunidades. El contexto cultural en el que los individuos aprenden y utilizan la lengua influye mucho no sólo
en las estructuras lingüísticas que dominan, sino también en los comportamientos comunicativos que adoptan.
Los valores sociales suelen dictar qué destrezas lingüísticas se priorizan y de qué manera se cultivan. Por
ejemplo, algunas culturas pueden hacer hincapié en la capacidad de hablar de forma elocuente y persuasiva,
fomentando así habilidades lingüísticas expresivas más fuertes, mientras que otras pueden valorar la capacidad
de escuchar y comprender, potenciando así las capacidades lingüísticas receptivas.
Donde se le aplico el test para ver si existe algún retrasó, ya que se han observado algunas conductas durante su
permanencia en el establecimiento.
Datos del niño/a:

 Nombre: Wudequenley Vertilius Facille

 Nombre del Padre/ Madre: Elileane Facille
 Fecha de Nacimiento: 12 de Julio del 2022
 Edad: 2 Años y 1 mes
 Sexo: Masculino
 Asiste a sala cuna: Si asiste al Jardín Infantil y Sala Cuna “Más Amigos” Fundación Integra en la
comuna de Valdivia Región de los Ríos.
 Contextualización: Niño nacido en chile de padre y madre haitianos, el niño vive con madre y
padre en la comuna de Valdivia, población Norte Grande Las Animas. Vive en campamento
llamado Entre Colores, su nivel socio económico es bajo, el nivel de escolaridad de los padres
es hasta Básica; se observa que la madre es comprometida y le interesa el bienestar del niño.
1. Fundamentación: El motivo en el cual se escogió al niño, es por la preocupación de
educadoras y Técnicos de su nivel, en cuál es el jardín donde trabaja la estudiante, y en
algunas ocasiones se ha observado ya que en el año 2023 la estudiante estaba con él en su
nivel, pero aún no se observada nada hasta el año presente que ha sido más evidente
algunos cambios y dificultades que wudequenly presenta, y en cual comenta educadora que
le llama la atención como el no escuchar cuando lo llaman, ella piensa que el niño fue
perdiendo su audición, se encuentra gestionando la derivación para que lo puedan ver un
especialista, ya que su familia no cuenta con los recursos, y aun no manejan del todo el
idioma, comentó que tiene una hora en el hospital.
 Características: Lo observado por educadora y técnicos de su Sala Cuna, comenta que le gusta
mucho andar sin zapatos, y sentir el piso helado, le gusta dar vueltas ya que así se siente
tranquilo, le gusta andar en puntillas y no le gusta mojarse o que le laven su cara, ni mudarse.
En la evaluación de IEA educadora comenta que le fue muy bien en el desarrollo motor, ya que
mantiene el equilibrio, trepa mueble, correr, y juega con pelotas.
Fundamentos
Resultados del test:

Resultados REEL
9

8.5
7.4
7.5

6.5 5.5
5.5

4.5

3.5 2.75
2 2.16
2.5

1.5

0.5
Edades lingüísticas Cocientes

Edad Lenguaje Receptivo (ELR) 2 7.4 NaN NaN

Edad Lenguaje Expresivo (ELE) 9 2.16 NaN NaN
Lenguaje Combinado(LC) 5.5 2.75 NaN NaN

Edad Lenguaje Receptivo (ELR) Edad Lenguaje Expresivo (ELE) Lenguaje Combinado(LC)
Análisis

Para poder comprender los resultado del test , hay que conocer y comprender que se significa lenguaje
expresivo y compresivo .
El lenguaje expresivo se refiere a la capacidad de comunicar y transmitir emociones, sentimientos e ideas de
manera efectiva. Utiliza elementos como el tono de voz, el lenguaje corporal, las expresiones faciales y las
palabras elegidas para transmitir emociones y captar la atención de los demás. Puede ser tanto verbal como no
verbal, y ejemplos incluyen señalar con el dedo, llorar, gritar, balbucear, nombrar objetos y expresar
necesidades.
El lenguaje receptivo, por su parte, implica la comprensión de esta comunicación. Es la capacidad de entender lo
que se nos dice, de procesar el lenguaje hablado o escrito y de interpretar las señales no verbales que suelen
acompañar a las palabras. Las habilidades lingüísticas receptivas nos permiten seguir instrucciones, captar los
matices de una conversación y responder adecuadamente a las señales sociales. Estas habilidades están
constantemente en funcionamiento, tanto si estamos escuchando una conferencia, leyendo un libro o
participando en un diá[Link] las habilidades lingüísticas expresivas como las receptivas son fundamentales
para una comunicación eficaz y son interdependientes. Unas buenas capacidades lingüísticas receptivas pueden
mejorar las expresivas al proporcionar un vocabulario más rico y una mejor comprensión de las estructuras
lingüísticas, mientras que el dominio del lenguaje expresivo puede conducir a una comunicación más matizada y
eficaz, fomentando una mejor comprensión en los oyentes. Para que las personas participen plenamente en
contextos sociales, educativos y profesionales, deben desarrollar y perfeccionar estas capacidades lingüísticas a
lo largo de su vida.
Según los resultado del test Reel para Wudequenley a de 2 años y 1 un mes , son indicativos de un alto nivel de
dificultad de dificultad en el lenguaje tanto expresivo como receptivo y combinado, interpretado los resultados.
Y llegado a inferir un TEL. Donde los factores ambientales y social también son influenciado en el resultado
[Link] relacionados con el procesamiento lingüístico. Asimismo, factores ambientales o sociales también
podrían están influenciando dicho aspecto, a pesar de que los padres manifiestan un buen uso del lenguaje en
sus interacciones diarias, pero si pudiera existir la falta de estimulación lingüística, o quizás la rutina diaria y
exigencias laborales de sus padres ,cultura , procedencia de donde viene , idioma ect ,pudieran estar
determinándolo e influyendo en este resultado. Además, es importante considerar la posibilidad de dificultades
cognitivas más amplias. Para obtener una comprensión completa de estas dificultades y determinar la mejor
manera de apoyar a Wudequenley, en su desarrollo lingüístico y general, se requiere una evaluación más
exhaustiva que incluya un examen físico y pruebas [Link] lo señalada anteriormente se
podría mencionar y cuestionar que tanto influye el contexto social y cultural del entorno en que el niño esta
inserto y en la que se desenvuelve de forma diaria, además de con quienes interactúa tanto en casa y fuera de
ella, desde este punto el niño va desarrollando sus habilidades lingüístic
Para Chomsky (2009) :
La adquisición del lenguaje se parece más al crecimiento y desarrollo de un órgano; es
de algo que le acontece al niño, no algo que el niño hace. Aunque el medio ambiente
juega un papel, el curso general del desarrollo y los rasgos básicos de lo que emergen
están predeterminados por el estado inicial. (p. 5).
El conductismo se desarrolló como una “escuela” en oposición a la escuela del
estructuralismo y al funcionalismo de William James y el Grupo de Chicago. La idea básica
de esta teoría era convertir la psicología en una ciencia objetiva. Se trata de una corriente de
la psicología que defiende el empleo de procedimientos experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de
estímulos-respuesta.
Según algunos autores que nos hablas sobre la adquisición y hitos de lenguajes podemos mencionar a los
siguientes :Según Maggio (2020), nos menciona que a los a los dos años. En esta etapa comenzará a adquirir
mucho vocabulario. Empiezan las primeras frases, que suelen estar formadas de dos palabras. Por ejemplo:
«mamá agua», en el ejemplo anterior. También es la conocida edad del «no», así que también construirá frases
en negativo como: «no me gusta», «papá no» o «ya está». Aquí se observa en el test que existe bandera
roja infiriendo que es que no comience a juntar palabras para formar frases.
Según Bruner nos menciona “El desarrollo del lenguaje serán necesarios mecanismos innatos que predispongan
al niño a la interacción social, pero serán precisos los soportes y ayudas ofrecidas por el adulto en la interacción
con el niño (Molina, 1984, p.2)., lo que sustenta la influencia del entorno, pero que aún así considera que el
desarrollo del lenguaje es un conjunto de estructuras internas del individuo sumadas y reforzadas por las
interacciones con su ambiente y entorno, físico y social.
Osorio (2002 ) sostiene lo siguiente:
Para Piaget, el lenguaje, como sistema simbólico conceptual, está fuera del alcance del
niño a esa edad. La aparición del lenguaje está fuera del alcance del niño a esa edad.
(…) Se podría decir que el lenguaje se da de la interacción del niño con el medio
ambiente social. (p. 6).
Informe formal de derivación a un profesional de apoyo
Conclusiones del trabajo realizado y el aporte a su formación como
profesional como Educadora de Párvulos y respecto a la importancia de
abordar el lenguaje.

El Test Reel 3 diseñado Kennet R. Bzoch Y Richard League (1970, 1971), especialistas del C.I.D. de Saint Louis,
Missouri. Para ayudar a identificar en niños y niñas (0-3 años) que tienen deficiencias del lenguaje o que tienen
otra necesidad que afectan el desarrollo del lenguaje.

Que los niños realicen su primer aprendizaje de la lengua por vía oral trae como consecuencia la valoración de la
didáctica del lenguaje oral, que ha de extenderse más allá de la educación preescolar. Por supuesto sin merma
de la didáctica del lenguaje escrito, antes bien, como su mejor auxiliar.
Nosotras como educadora debemos de conocer el desarrollo lingüístico de nuestro niños y niñas desde sus
inicios, desarrollan el lenguaje a partir de las interacciones con las personas que los cuidan y esto se ve facilitado
cuando el ambiente en el cual crecen es rico en conversaciones adecuadas para su entendimiento.

Es muy bueno hablar claro con el niño/a para favorecer su comprensión y aprendizaje. Muchas veces cuando los
adultos hablan como guagua para imitarlos, los confunden y no les ayudan a aprender correctamente.

Mientras los niños/as están aprendiendo a hablar, es recomendable no corregirlos demasiado pues se puede
correr el riesgo de inhibirlos. Es importante alentarlos a que digan nuevas palabras y comuniquen de esta forma
sus necesidades e ideas.
Referencias bibliográficas

- Bruner, J. (1984). Los formatos en la adquisición del lenguaje

Owens R. (2003) El desarrollo del lenguaje. Madrid: PEARSON

- Papalia, D., Wendkos, S., (1993). Psicología del desarrollo de la infancia a la
adolescencia. México: Desarrollo intelectual de la primera infancia.

- Piaget J. (1984). Lenguaje y Pensamiento del niño pequeño. Barcelona: Paidós Educador.