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Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Nombre de la asignatura: CÁLCULO VECTORIAL

Plan de estudios: ACF-0904
Clave de la asignatura: CFF3
Periodo: Enero-junio/2024
Horas teoría - horas prácticas - créditos: 3 - 2 - 5
Atributos de Egreso:

1. Caracterización de la asignatura

La asignatura contribuye a desarrollar un pensamiento lógico-matemático al perfil del ingeniero y aporta las herramientas básicas para
introducirse al estudio del cálculo vectorial y su aplicación, sí como las bases para el modelado matemático. Además proporciona
herramientas que permiten modelar fenómenos de contexto. La importancia del estudio del Cálculo Vectorial radica rincipalmente en que
en diversas aplicaciones de la ingeniería, la concurrencia de variables espaciales y temporales, hace necesario el análisis de fenómenos
naturales cuyos modelos utilizan unciones vectoriales o escalares de varias variables.

La asignatura está diseñada de manera que el estudiante pueda representar conceptos, que aparecen en el campo de la ingeniería por medio
de vectores; resolver problemas en los que intervienen variaciones continuas; resolver problemas geométricos en forma vectorial; graficar
funciones de varias variables; calcular derivadas parciales; representar campos vectoriales que provengan del gradiente de un campo
escalar, así como su divergencia y rotacional; resolver integrales dobles y triples; aplicar las integrales en el cálculo de áreas y volúmenes.

Con esta asignatura se espera desarrollar la capacidad de análisis y síntesis en actividades de modelación matemática; adquirir estrategias
para resolver problemas; elaborar desarrollos analíticos para la adquisición de un concepto; pensar conceptualmente, desarrollar actitudes
para la integración a grupos interdisciplinarios; aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica y aprovechar los recursos que la
tecnología ofrece, como el uso TIC’s.

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Esta asignatura sirve como base para otras asignaturas de las diferentes especialidades tales como: estática, dinámica y mecanismos, con la
representación geométrica y álgebra de vectores; electromagnetismo y teoría electromagnética con el cálculo del gradiente, divergencia y
rotacional de un campo vectorial; en termodinámica con el cálculo de derivadas parciales en las diferentes formas de la segunda ley; en
fenómenos de transporte, transferencia de masa y transferencia de calor, con el cálculo de derivadas parciales y las ecuaciones que modelan
estos fenómenos. Se pueden diseñar proyectos integradores con cualquiera de ellas.

2. Intención didáctica

La asignatura de Cálculo Vectorial se organiza en cinco temas.

En el primer tema de la asignatura se inicia con la comprensión, manejo algebraico y representación geométrica de los vectores, utilizando
el producto escalar para la obtención del trabajo realizado por una fuerza y el producto vectorial para el cálculo del momento de la misma,
entre otras aplicaciones. Se estudia el triple producto escalar como parte de las propiedades de los productos de vectores para calcular el
volumen de un paralelepípedo rectangular y el momento de una fuerza con respecto a un eje, entre otras aplicaciones. Terminando el tema
con la obtención de ecuaciones de rectas y planos en el espacio.

En el segundo tema se estudian diferentes tipos de curvas en el plano para su aplicación en el estudio y representación del movimiento de
un cuerpo, su posición, velocidad y aceleración. Se trabaja en coordenadas rectangulares y coordenadas polares, de acuerdo a la geometría
de las trayectorias propuestas y aprovechando en cada caso, la facilidad en el manejo algebraico de las ecuaciones utilizadas. Se obtiene las
tangentes horizontal y vertical a una curva y la longitud de arco, así como el área de una superficie.

En el tercer tema se inicia con el estudio de diferentes tipos de curvas en el espacio en forma paramétrica. Analiza el límite de las funciones
y su continuidad. Se obtiene la derivada de una función vectorial y sus propiedades, y las integrales correspondientes. Del mismo modo se
analizan los vectores tangente, normal y binormal que caracterizan una curva en el espacio, así como la longitud de arco y su curvatura. Se
estudian las aplicaciones de funciones vectoriales para representar modelos físicos como: escaleras de caracol, hélices cónicas, etc.

En el cuarto tema se grafican funciones de dos variables y se utilizan los mapas de contorno y las curvas de nivel para comprender la
definición de función de dos variables. Analiza el límite de las funciones de varias variables y su continuidad. Se obtienen las derivadas
parciales de una función y se estudian sus propiedades. Se calculan las derivadas parciales de las funciones de dos variables y se muestra la

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interpretación geométrica de las mismas. Se estudia el concepto de diferencial y la linealización de una función. Se complementa el tema de
derivación con la regla de la cadena, la derivación implícita y derivadas parciales de orden superior. Se introduce la definición de gradiente
para el cálculo de derivadas direccionales. Se termina el tema calculando los valores extremos de funciones de varias variables.

En el último tema se estudian las integrales dobles y triples en diferentes sistemas de coordenadas como una herramienta para el cálculo de
áreas y volúmenes principalmente, donde el uso de regiones tipo I y tipo II permite utilizar la integral múltiple para este fin. La integral
múltiple se considera como tema fundamental. Se introducen la definición de campo vectorial, resaltando la importancia geométrica y
física, tomando ejemplos prácticos como el flujo de calor, flujo de energía, el campo gravitatorio o el asociado a cargas eléctricas, entre
otros; análisis que servirá para dar significado a la representación geométrica del gradiente, la divergencia y el rotacional de un campo
vectorial. Se finaliza el tema con la integral de línea y los teoremas clásicos de integrales: de Green, de Stokes y de la divergencia de Gauss.

El estudiante debe desarrollar la habilidad para modelar situaciones cotidianas en su entorno. Es importante que el estudiante valore las
actividades que realiza, que desarrolle hábitos de estudio y de trabajo para que adquiera características tales como: la curiosidad, la
puntualidad, el entusiasmo, el interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía. El Cálculo Vectorial contribuye principalmente para el
desarrollo de las siguientes competencias genéricas: de capacidad de abstracción, análisis y síntesis, capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas, habilidad para trabajar en forma autónoma, habilidades en el uso de las TIC’s, capacidad crítica y autocrítica y la
capacidad de trabajo en equipo.

El docente de Cálculo Vectorial debe mostrar y objetivar su conocimiento y experiencia en el área para construir escenarios de aprendizaje
significativo en los estudiantes que inician su formación profesional. El docente enfatiza el desarrollo de las actividades de aprendizaje de
esta asignatura a fin de que ellas refuercen los aspectos formativos: incentivar la curiosidad, el entusiasmo, la puntualidad, la constancia, el
interés por mejorar, el respeto y la tolerancia hacia sus compañeros y docentes, a sus ideas y enfoques y considerar también la
responsabilidad social y el respeto al medio ambiente.

3. Competencia de la asignatura

Aplica los principios y técnicas básicas del cálculo vectorial para resolver problemas de ingeniería del entorno.

4. Análisis por competencias específicas

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Competencia No. : 1 Vectores en el espacio.

Descripción:

Conoce y desarrolla las propiedades de las operaciones con vectores para resolver problemas de aplicación en las diferentes áreas de
ingeniería.

Determina ecuaciones de rectas y planos del entorno para desarrollar la capacidad de modelado matemático.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica (estudiante) (profesor) genéricas teórico-práctica
10
1.1 Definición de un vector en el plano y en Investigar en diferentes Las actividades que el (la) Capacidad deabstracción,
el espacio y su interpretación geométrica. fuentes de información profesor(a) llevará a cabo análisis y síntesis.
1.2 Álgebra vectorial y su geometría. algunos fenómenos de la para que el estudiante
1.3 Producto escalar y vectorial. vida cotidiana que requieran desarrolle, con éxito, la o Capacidad para identificar,
1.4 Ecuación de la recta. del uso de vectores para su las competencias plantear y resolver problemas.
1.5 Ecuación del plano. representación. genéricas y específicas
1.6 Aplicaciones. Utilizar TIC’s para graficar establecidas para el tema: Capacidad de aprender
vectores en el plano y y actualizarse permanentemente.
representar las operaciones
como suma, resta y Propiciar, en el estudiante, Capacidad de trabajo en equipo.
multiplicación por un el desarrollo de
escalar de un conjunto de actividades intelectuales
vectores. de inducción-deducción y
Determinar la ecuación de análisis-síntesis, las cuales
un plano a partir de una lo encaminan hacia la
situación real. investigación, la
Obtener las ecuaciones aplicación de
paramétricas de una función conocimientos y la
a partir de una situación solución de problemas.
real. Propiciar actividades de
Representar vectores búsqueda, selección y
mediante un análisis de información en
modelo didáctico. distintas fuentes.
Leer la bibliografía Propiciar el uso de las

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recomendada para los nuevas tecnologías en el

diferentes subtemas y desarrollo de los
participar en las discusiones contenidos de la
grupales para establecer asignatura.
conclusiones. Fomentar actividades
Resolver ejercicios que grupales que propicien la
permitan al estudiante el comunicación, el
dominio procedimental intercambio argumentado
asociado a los contenidos de de ideas, la reflexión, la
este tema. integración y la
Resolver problemas que colaboración de y entre
permitan al estudiante la los estudiantes.
integración de contenidos Llevar a cabo actividades
del tema. prácticas que promuevan
Utilizar TIC’s para la el desarrollo de
representación geométrica habilidades para la
de vectores, rectas y planos. experimentación, tales
como: observación,
identificación manejo y
control de variables y
datos relevantes,
planteamiento de
hipótesis, de trabajo en
equipo.
Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien
la aplicación de los
conceptos, modelos y
metodologías que se van
aprendiendo en el
desarrollo de la
asignatura.
Propiciar el uso adecuado
de conceptos, y de
terminología
científico-tecnológica.
Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos

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de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
Relacionar los contenidos
de la asignatura con el
cuidado del medio
ambiente; así como con
las prácticas de una
ingeniería con enfoque
sustentable.
Observar y analizar
fenómenos y
problemáticas propias del
campo ocupacional.
Relacionar los contenidos
de esta asignatura con las
demás del plan de
estudios para desarrollar
una visión
interdisciplinaria en el
estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Conoce y desarrolla las propiedades de las operaciones con vectores para resolver problemas de aplicación en las diferentes 50
áreas de ingeniería.
B. Determina ecuaciones de rectas y planos. 30
C. Resuelve problemas de aplicación y elabora un modelo físico que contenga curvas en el espacio y su reporte. 20

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica

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Competencia Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95 - 100

alcanzada
Notable Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance de manera parcial. 85 - 94
Bueno Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño parcial. 70 - 74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (No
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación

Evidencia de aprendizaje % A B C Evaluación formativa de la competencia Atributos de Egreso

1._ Examen de procedimientos. 50 25 15 10 Heteroevaluación y retroalimentación
2._ Tareas 50 25 15 10 Heteroevaluación y retroalimentación
Total: 100 50 30 20

Competencia No. : 2 Curvas planas, ecuaciones paramétricas y coordenadas polares.

Descripción:

Establece ecuaciones de curvas planas, en coordenadas rectangulares, polares, o en forma paramétrica, para brindarle herramientas
necesarias para el estudio de curvas más sofisticadas.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica (estudiante) (profesor) genéricas teórico-práctica
10
2.1 Ecuaciones paramétricas de algunas Representar mediante un Las actividades que el (la) Capacidad de abstracción,
curvas planas y su representación gráfica. modelo físico las curvas profesor(a) llevará a cabo análisis y síntesis.

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2.2 Derivada de una curva en forma planas, en para que el estudiante

Capacidad para identificar,
paramétrica. coordenadas rectangulares, desarrolle, con éxito, la o
plantear y resolver problemas.
2.3 Tangentes a una curva. polares o en forma las competencias
2.4 Área y longitud de arco. paramétrica. genéricas y específicas
Capacidad de aprender y
2.5 Curvas planas y graficación en coordenadas Localizar e identificar establecidas para el tema:
actualizarse permanentemente.
polares. curvas en el entorno del
2.6 Cálculo en coordenadas polares. estudiante.
Capacidad de trabajo en equipo.
Utilizar juegos didácticos Propiciar, en el
para el cálculo de estudiante, el desarrollo
operaciones vectoriales. de actividades
Investigar en diferentes intelectuales de
fuentes de información el inducción-deducción y
uso de las coordenadas análisis-síntesis, las
polares para casos reales. cuales lo encaminan hacia
Elaborar un cuadro la investigación, la
comparativo sobre las aplicación de
ecuaciones en coordenadas conocimientos y la
rectangulares, polares y solución de problemas.
paramétricas de un conjunto Propiciar actividades de
de curvas dadas y establecer búsqueda, selección y
conclusiones sobre ventajas análisis de información en
y desventajas. distintas fuentes.
Leer la bibliografía Propiciar el uso de las
recomendada para los nuevas tecnologías en el
diferentes subtemas y desarrollo de los
participar en las discusiones contenidos de la
grupales para establecer asignatura.
conclusiones. Fomentar actividades
Proponer un conjunto de grupales que propicien la
curvas en el plano y en el comunicación, el
espacio, para que el intercambio argumentado
estudiante encuentre las de ideas, la reflexión, la
ecuaciones en forma integración y la
rectangular, polar o colaboración de y entre
paramétrica que los estudiantes.
les correspondan. Llevar a cabo actividades
Resolver ejercicios que prácticas que promuevan
permitan al estudiante el el desarrollo de
dominio procedimental habilidades para la

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asociado a los contenidos de experimentación, tales

este tema. como: observación,
Utilizar TIC’s para la identificación manejo y
representación geométrica control de variables y
de curvas planas. datos relevantes,
Utilizar TIC’s para aplicar planteamiento de
las propiedades de las hipótesis, de trabajo en
operaciones con ecuaciones equipo.
paramétricas. Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien
la aplicación de los
conceptos, modelos y
metodologías que se van
aprendiendo en el
desarrollo de la
asignatura.
Propiciar el uso adecuado
de conceptos, y de
terminología
científico-tecnológica.
Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos
de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
Relacionar los contenidos
de la asignatura con el
cuidado del medio
ambiente; así como con
las prácticas de una
ingeniería con enfoque
sustentable.
Observar y analizar
fenómenos y
problemáticas propias del
campo ocupacional.
Relacionar los contenidos
de esta asignatura con las

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demás del plan de

estudios para desarrollar
una visión
interdisciplinaria en el
estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Establece ecuaciones de curvas planas, en coordenadas rectangulares, polares, o en forma paramétrica. 20
B. Utiliza TIC’s para la representación geométrica de curvas planas. 40
C. Resuelve problemas de aplicación de curvas planas. 40

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Competencia Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95 - 100
alcanzada
Notable Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance de manera parcial. 85 - 94
Bueno Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño parcial. 70 - 74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (No
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación

Evidencia de aprendizaje % A B C Evaluación formativa de la competencia Atributos de Egreso

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1._ Examen de procedimientos. 50 10 20 20 Heteroevaluación y retroalimentación

2._ Tareas 50 10 20 20 Heteroevaluación y retroalimentación
Total: 100 20 40 40

Competencia No. : 3 Funciones vectoriales de una variable real.

Descripción:

Establece ecuaciones de curvas en el espacio en forma paramétrica, para analizar el movimiento curvilíneo de un objeto, así como
contribuir al diseño de elementos que involucren curvas en el
espacio.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica (estudiante) (profesor) genéricas teórico-práctica
10
3.1 Definición de función vectorial de Investigar diferentes tipos Las actividades que el (la) Capacidad de abstracción,
una variable real. de curvas en el espacio en profesor(a) llevará a cabo análisis y síntesis.
3.2 Límites y continuidad de una función el entorno y elaborar un para que el estudiante
vectorial. reporte. desarrolle, con éxito, la o Capacidad para identificar,
3.3 Derivada de una función vectorial. Establecer las ecuaciones las competencias genéricas plantear y resolver problemas.
3.4 Integración de funciones vectoriales. paramétricas y específicas establecidas
3.5 Longitud de arco. correspondientes a un para el tema: Capacidad de aprender y
3.6 Vectores tangente, normal y binormal. conjunto de curvas en el actualizarse permanentemente.
3.7 Curvatura. espacio.
3.8 Aplicaciones. Elaborar un modelo físico Propiciar, en el estudiante, Capacidad de trabajo en equipo.
que contenga curvas en el el desarrollo de
espacio y elaborar un actividades intelectuales
reporte. de inducción-deducción y
Utilizar TIC’s para graficar análisis-síntesis, las cuales
rectas tangentes lo encaminan hacia la
investigación, la
aplicación de
conocimientos y la

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solución de problemas.
Propiciar actividades de
búsqueda, selección y
análisis de información en
distintas fuentes.
Propiciar el uso de las
nuevas tecnologías en el
desarrollo de los
contenidos de la
asignatura.
Fomentar actividades
grupales que propicien la
comunicación, el
intercambio argumentado
de ideas, la reflexión, la
integración y la
colaboración de y entre los
estudiantes.
Llevar a cabo actividades
prácticas que promuevan
el desarrollo de
habilidades para la
experimentación, tales
como: observación,
identificación manejo y
control de variables y
datos relevantes,
planteamiento de
hipótesis, de trabajo en
equipo.
Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien
la aplicación de los
conceptos, modelos y
metodologías que se van
aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado
de conceptos, y de

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terminología
científico-tecnológica.
Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos
de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
Relacionar los contenidos
de la asignatura con el
cuidado del medio
ambiente; así como con
las prácticas de una
ingeniería con enfoque
sustentable.
Observar y analizar
fenómenos y
problemáticas propias del
campo ocupacional.
Relacionar los contenidos
de esta asignatura con las
demás del plan de estudios
para desarrollar una visión
interdisciplinaria en el
estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Establece ecuaciones de curvas en el espacio en forma paramétrica, para analizar el movimiento curvilíneo de un objeto. 20
B. Utiliza TIC’s para graficar rectas tangentes a diferentes curvas y diferentes tipos de superficies en el espacio y calcular la 40
longitud de la curva para un cierto intervalo.
C. Resuelve problemas de aplicación y elabora un modelo físico que contenga curvas en el espacio y su reporte. 40

Niveles de desempeño

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Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Competencia Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95 - 100
alcanzada
Notable Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance de manera parcial. 85 - 94
Bueno Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño parcial. 70 - 74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (No
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación

Evidencia de aprendizaje % A B C Evaluación formativa de la competencia Atributos de Egreso

1._ Examen de procedimientos. 50 10 20 20 Heteroevaluación y retroalimentación
2._ Tareas 50 10 20 20 Heteroevaluación y retroalimentación
Total: 100 20 40 40

Competencia No. : 4 Funciones reales de varias variables.

Descripción:

Aplica los principios del cálculo de funciones de varias variables para resolver y optimizar problemas de ingeniería del entorno, así como
para mejorar su capacidad de análisis e interpretación de
leyes físicas.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas

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competencia específica (estudiante) (profesor) genéricas teórico-práctica

5
4.1 Definición de una función de Investigar ejemplos de Las actividades que el Capacidad de abstracción,
varias variables. curvas de nivel y mapas de (la) profesor(a) llevará a análisis y síntesis.
4.2 Gráfica de una función de varias contorno que cabo para que el
[Link] y superficies de nivel. representen presiones, estudiante desarrolle, con Capacidad para identificar,
4.3 Límite y continuidad de una función de temperaturas y altitudes. éxito, la o las plantear y resolver problemas.
varias variables. competencias genéricas y
4.4 Derivadas parciales. Elaborar un modelo físico específicas establecidas Capacidad de aprender y
4.5 Incrementos y diferenciales. para determinar las para el tema: actualizarse permanentemente.
4.6 Regla de la cadena y derivada implícita. ecuaciones de las superficies
4.7 Derivadas parciales de orden superior. involucradas en su Capacidad de trabajo en equipo.
4.8 Derivada direccional y gradiente. construcción. Propiciar, en el
4.9 Valores extremos de funciones de varias estudiante, el desarrollo
Investigar el uso del de actividades
gradiente en problemas de intelectuales de
optimización en el área de la inducción-deducción y
ingeniería correspondiente. análisis-síntesis, las
cuales lo encaminan
Leer la bibliografía hacia la investigación, la
recomendada para los aplicación de
diferentes subtemas y conocimientos y la
participar en las discusiones solución de problemas.
grupales para establecer Propiciar actividades de
conclusiones. búsqueda, selección y
análisis de información
Utilizar TIC’s para graficar en distintas fuentes.
diferentes tipos de Propiciar el uso de las
superficies en el espacio, nuevas tecnologías en el
comenzando con superficies desarrollo de los
cuadráticas conocidas, contenidos de la
extendiéndose a diferentes asignatura.
tipos de funciones de dos Fomentar actividades
variables. Con estas gráficas grupales que propicien la
se estudiarán diferentes comunicación, el
parámetros como el dominio intercambio argumentado
de ideas, la reflexión, la
integración y la

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de una función, su colaboración de y entre

continuidad y curvas de los estudiantes.
nivel. Llevar a cabo actividades
prácticas que promuevan
Resolver ejercicios que el desarrollo de
permitan al estudiante el habilidades para la
dominio procedimental experimentación, tales
asociado a los contenidos de como: observación,
este tema. identificación manejo y
control de variables y
Analizar y discutir el límite y datos relevantes,
la continuidad de la función planteamiento de
de dos variables. hipótesis, de trabajo en
equipo.
Utilizar TIC’s para: graficar Desarrollar actividades de
superficies en el espacio, aprendizaje que propicien
comprender la interpretación la aplicación de los
geométrica de la derivada conceptos, modelos y
parcial y la derivada metodologías que se van
direccional, comprender el aprendiendo en el
gradiente de una función desarrollo de la
vectorial y graficar campos asignatura.
vectoriales. Propiciar el uso adecuado
de conceptos, y de
terminología
científico-tecnológica.
Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos
de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
Relacionar los contenidos
de la asignatura con el
cuidado del medio
ambiente; así como con
las prácticas de una
ingeniería con enfoque
sustentable.

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Observar y analizar
fenómenos y
problemáticas propias del
campo ocupacional.
Relacionar los contenidos
de esta asignatura con las
demás del plan de
estudios para desarrollar
una visión
interdisciplinaria en el
estudiante.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Aplica los principios del cálculo y usa TIC`s para resolver y optimizar problemas. 40 B 40
B. Aplica el cálculo de varias variables a parámetros físicos. 40
C. Resuelve problemas de aplicación de gradiente, derivada direccional. 20

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Competencia Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95 - 100
alcanzada
Notable Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance de manera parcial. 85 - 94
Bueno Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño parcial. 70 - 74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (No
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación

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Evidencia de aprendizaje % A B C Evaluación formativa de la competencia Atributos de Egreso

1._ Examen de procedimientos. 50 20 20 10 Heteroevaluación y retroalimentación
2._ Tareas 50 20 20 10 Heteroevaluación y retroalimentación
Total: 100 40 40 20

Competencia No. : 5 Integración múltiple.

Descripción:

Formula y resuelve integrales múltiples a partir de una situación propuesta, eligiendo el sistema de coordenadas más adecuado para
desarrollar su capacidad para resolver problemas.
Interpreta y determina las características de los campos vectoriales para su aplicación en el estudio de fenómenos físicos.

Temas y subtemas para desarrollar la Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias Horas
competencia específica (estudiante) (profesor) genéricas teórico-práctica
5
5.1 Cálculo de áreas e integrales dobles. Calcular el volumen de Las actividades que el (la) Capacidad de abstracción,
5.2 Integrales iteradas. sólidos en el espacio profesor(a) llevará a cabo análisis y síntesis.
5.3 Integral doble en coordenadas rectangulares. mediante la aplicación de para que el estudiante
5.4 Integral doble en coordenadas polares. integrales dobles o triples. desarrolle, con éxito, la o Capacidad para identificar,
5.5 Integral triple en coordenadas rectangulares. Calcular integrales las competencias plantear y resolver problemas.
Volumen. múltiples, mediante el uso genéricas y específicas
5.6 Integral triple en coordenadas cilíndricas de coordenadas establecidas para el tema: Capacidad de aprender y
y esféricas. rectangulares. actualizarse permanentemente.
5.7 Campos vectoriales. Calcular integrales
5.8 La Integral de línea. múltiples, mediante el uso Propiciar, en el estudiante, Capacidad de trabajo en equipo.
5.9 Divergencia, rotacional, interpretación de coordenadas cilíndricas y el desarrollo de
geométrica y física. esféricas. actividades intelectuales
5.10 Teoremas de integrales. Aplicaciones. Calcular integrales múltiples de inducción-deducción y

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mediante el uso de TIC’s. análisis-síntesis, las cuales

Investigar situaciones reales lo encaminan hacia la
donde se aplica la investigación, la
integración múltiple. aplicación de
Leer la bibliografía conocimientos y la
recomendada para los solución de problemas.
diferentes subtemas y Propiciar actividades de
participar en las discusiones búsqueda, selección y
grupales para establecer análisis de información en
conclusiones. distintas fuentes.
Utilizar TIC’s para graficar Propiciar el uso de las
diferentes curvas en el plano nuevas tecnologías en el
y delimitar la región de la desarrollo de los
superficie que se requiera contenidos de la
calcular, tanto en asignatura.
coordenadas rectangulares, Fomentar actividades
como en coordenadas grupales que propicien la
polares. comunicación, el
Resolver ejercicios que intercambio argumentado
permitan al estudiante el de ideas, la reflexión, la
dominio procedimental integración y la
asociado a los contenidos de colaboración de y entre
este tema. los estudiantes.
Utilizar TIC’s para la Llevar a cabo actividades
representación de regiones prácticas que promuevan
de integración, tanto en el el desarrollo de
plano como en el espacio. habilidades para la
experimentación, tales
como: observación,
identificación manejo y
control de variables y
datos relevantes,
planteamiento de
hipótesis, de trabajo en
equipo.
Desarrollar actividades de
aprendizaje que propicien
la aplicación de los
conceptos, modelos y

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metodologías que se van

aprendiendo en el
desarrollo de la
asignatura.
Propiciar el uso adecuado
de conceptos, y de
terminología
científico-tecnológica.
Proponer problemas que
permitan al estudiante la
integración de contenidos
de la asignatura y entre
distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
Relacionar los contenidos
de la asignatura con el
cuidado del medio
ambiente; así como con
las prácticas de una
ingeniería con enfoque
sustentable.
Observar y analizar
fenómenos y
problemáticas propias del
campo ocupacional.
Relacionar los contenidos
de esta asignatura con las
demás del plan de
estudios para desarrollar
una visión
interdisciplinaria en el
estudiante.

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Comprende y establece el concepto de integración de varias variables. 50
B. Interpreta y determina las características de los campos vectoriales, Divergencia y rotacional. 20
C. Utiliza TIC’s para graficar diferentes diferentes regiones de superficie. 30

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de Indicadores de alcance Valoración

desempeño numérica
Competencia Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95 - 100
alcanzada
Notable Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance de manera parcial. 85 - 94
Bueno Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente Cumple con al menos 60% de los indicadores con desempeño parcial. 70 - 74
Competencia no Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de los indicadores NA (No
alcanzada definidos en el desempeño excelente. alcanzada)

Matriz de evaluación

Evidencia de aprendizaje % A B C Evaluación formativa de la competencia Atributos de Egreso

1._ Examen de procedimientos. 50 25 10 15 Heteroevaluación y retroalimentación
2._ Tareas 50 25 10 15 Heteroevaluación y retroalimentación
Total: 100 50 20 30

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5. Fuentes de información y Apoyos didácticos

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Fuentes de información: Apoyos

didácticos:
Textos:
Anton, H. (2009). Cálculo multivariable. (2a. Ed.) México : Limusa. Internet
Larson, R. (2011). Matemáticas III : Cálculo de varias variables. México. Mc. Graw Hill.
Larson, R.(2010). Cálculo II de varias variables. (9ª. Ed.). México. Mc. Graw Hill. Moodle
Leithold, L. (2009). El Cálculo con Geometría Analítica. (7ª. Ed.). México. Oxford University Press.
Stewart J. (2013).Cálculo de varias variables. (7ª. Ed.) México. Cengage Learning. Youtube
Stewart, J. (2013). Cálculo de una variable : trascendentes tempranas. (7ª. Ed.). México. Cengage Learning.
Thomas G.B. & Finney R L. (2010).Cálculo de varias variables. (12ª. Ed.). México. Addison Wesley Longman.
Zill Dennis G. (2011).Cálculo de varias variables. (4ª. Ed.). México. Mc. Graw Hill.
Zill. (2011). Matemáticas 3 : Cálculo de varias variables. (4ª. Ed.). México. Mc Graw Hill

Recursos en Internet:
Mora, Walter (2012). Cálculo - Superior. Consultado en 02,11,2014 en [Link]
Seeburger, Paul (2007). CalcPlot3D Exploration Applet. Consultado en 02,11,2014
en [Link]
Seeburger, Paul (2007). Section 13.9 - Constrained Optimization with Lagrange Multipliers. Consultado en 02,11,2014
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Seeburger, Paul (2007). Contour Diagrams of a Function of Two Variables. Consultado en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). Level Surfaces of a Function of Three Variables. Consultado en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). Section 12.2 - Example 5: A Curve on a Sphere. Consultado en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). Section 12.4 - Motion in Space: The TNB-Frame. Consultado en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). Section 13.1 - Contour Plot Example. Consultado en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). Section 13.1 - Level Surfaces (Figure 13.1.10). Consultado en 02,11,2014 en

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_10/figure13_1_10.htm.
Seeburger, Paul (2007). Section 13.6 - Directional Derivatives & The [Link] en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). Section 13.6 - Gradients Are Normal to Level Curves. Consultado en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). Section 13.7 - Tangent Planes & Normal Lines. Consultado en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). Section 14.1 - Visualizing a Double Integral as a [Link] en 02,11,2014 en
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Seeburger, Paul (2007). The Gradient & Directional Derivatives. Consultado en 02,11,2014
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Seeburger, Paul (2007). Visualizing the Graph of a Function of Two [Link] en 02,11,2014 en
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6. Calendarización de evaluación en semanas (6):

Semana: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
TP ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5 ES
TR ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5 ES
SD SD1 SD2 SD3

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnostica EFn=evaluación formativa(competencia especifica n) ES=evaluación sumativa

Fechas de evaluación por unidad

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Tema Evaluación diagnóstica Evaluación formativa Inicio Tema Fin Tema Sumativa
1 08/04/2024 20/04/2024 08/04/2024 19/04/2024
2 04/05/2024 22/04/2024 03/05/2024
3 18/05/2024 06/05/2024 17/05/2024
4 25/05/2024 20/05/2024 24/05/2024
5 01/06/2024 27/05/2024 31/05/2024 03/06/2024

Fecha de elaboración:20/09/2024

JUAN LUIS CÁRDENAS MARTÍNEZ RAMIREZ OLIVER ADRIANA GUADALUPE

Nombre del(de la) profesor(a) Nombre del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico

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