I.E.
Nº 88191
Uchupampa
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I. DATOS GENERALES:
I-DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa : Nº 88191
1.2. Ciclo : VII CUARTO
1.3. Fecha : 17 de octubre
1.4. Duración : 2 horas
1.5. Docente : Saucedo Centurión Dina rosario
II. TÍTULO: ¿Cómo operamos con números enteros en situaciones reales?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y
Área Desempeños Evidencias de aprendizaje Instrumento de evaluación
Capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE Establecí relaciones entre magnitudes y las transformé en RESOLVER LA FICHA NUMERO 05 Lista de cotejo
cuadráticas (f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 y a ∊ ℚ).
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA expresiones algebraicas o gráficas que incluyen funciones
Y CAMBIO.
● Traduce datos y condiciones Estoy en proceso de lograrlo Expresé con diversas
a expresiones algebraicas y representaciones gráficas, tabulares, simbólicas y con
gráficas. lenguaje algebraico la relación entre la variación de los
● Comunica su comprensión coeficientes de una función cuadrática.
sobre las relaciones Combiné y empleé estrategias heurísticas y propiedades
para simplificar expresiones algebraicas y graficar funciones
algebraicas.
cuadráticas. ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
● Usa estrategias y aprendizajes? Justifiqué afirmaciones sobre relaciones de
procedimientos para cambio que observé entre las variables de una función
encontrar equivalencias y cuadrática.
reglas generales.
Matemática
● Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
●
Enfoques
Valores Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de derechos Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
derechos. estudiantes en su ejercicio democrático.
Libertad y
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Responsabilida
d.
Diálogo y
concertación.
Respeto por las Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias. Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
Enfoque inclusivo o de Equidad en la de su desarrollo y aprendizaje.
atención a la diversidad enseñanza.
Confianza en la
persona.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Revisar la ficha de trabajo a entregar a los estudiantes. - Papelote, Plumones.
-Seleccionar y acondicionar el espacio -Texto de consulta
-Preparar los materiales que se utilizaran -Ficha de trabajo.
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Secuencia didáctica):
MOMENTOS ESTRATEGIAS Tiempo
- La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los aprendizajes esperados
Motivación relacionados a las competencias, las capacidades y los indicadores. Además, señala el propósito de la sesión,
incluyen funciones cuadráticas (f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 y a ∊ ℚ). Asimismo, empleamos estrategias
Establecemos relaciones entre magnitudes y las transformamos en expresiones algebraicas o gráficas que
heurísticas y propiedades para hallar el vértice de la gráfica de una función cuadrática y para encontrar el
Saberes previos máximo o mínimo valor.
INICIO
Conflicto - La docente pide que los estudiantes lean la situación significativa 15min
cognitivo
Propósito
didáctico
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-
-
- En esta lectura , los estudiantes responderán a las siguientes preguntas:
- Los estudiantes responden las preguntas a manera de lluvia de ideas y la docente sistematiza en la pizarra
sus respuestas induciendo al propósito de la sesión. Luego, se disponen a desarrollar las actividades
siguientes.
- La docente, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participación de todos y acordando la estrategia
apropiada para comunicar resultados.
- Respetar los acuerdos de convivencia y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad
relacionada a ecuaciones cuadráticas.
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DESARROLLO 65 min
(Gestión y - Los estudiantes organizados por grupo desarrollan la ficha Nº 02: ¿Cómo aplicamos las funciones
acompañamiento) - La actividad consiste en:
- Comprender la situacion matematica problemática
- Luego de leer la situación planteada, los estudiantes responde a las interrogantes que se platean en la
actividad.
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
Los estudiante en equipos de trabajo buscan la mejor estrategia para resolver la situación planteada.
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Ejecutamos la estrategia o plan
Los estudiante en equipos de trabajo aplican la estrategia que eligieron.
Los estudiantes responden a la siguientes pregunta.
a. Define que es una ecuación cuadrática
b. ¿Cuáles son los elementos de la ecuación cuadráticas?
- Los estudiantes eligen a un representante del grupo para sustentar el desarrollo de las actividades, dando a
conocer las estrategias utilizadas para responder a las preguntas.
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Evaluación 10min
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- Reflexionamos sobre el desarrollo
La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
CIERRE
Extensión
La docente solicita que respondan a la siguiente pregunta
- La docente finaliza la sesión plateando las s interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos
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VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
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NOTA: Este cuadro se llena después de haber desarrollado la Sesión de Aprendizaje; es una forma de evaluar el nivel de desarrollo de las competencias previstas concordante al
propósito del día; la respuesta de la última pregunta ¿Qué dificultades se observaron?, es considerado como necesidad de aprendizaje para la siguiente sesión.
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Vº Bº DIRECCIÓN Docente
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