I.E.P.
“NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 - IV BIMESTRE
I. DATOS INFORMATIVOS
1. PROFESOR Jose Carlos Bustamante. 3. CURSO: Inglés 5. NIVEL: Secundario
2. ÁREA: Inglés como lengua extranjera 4. GRADO Y SECCIÓN: 4to B 6. TIEMPO:
7. FECHA: Del 21 de octubre al 25 de octubre del 2024
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA TITULO DE LA PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
SESION
Inglés Semana 2 COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DE EVALUACION
SE COMUNICA ORALMENTE EN inglés, que presentan vocabulario Adecúa sus experiencias y rutinas para expresarse ● Guía de
INGLÉS COMO LENGUA variado relacionado a libros y cosas que en el idioma inglés usando frases u oraciones en observación
EXTRANJERA leemos (blog, website) reconociendo el diferentes tiempos. ● Lista de cotejo
propósito comunicativo participando
● Rubricas
1. Obtiene información del como oyente activo y apoyándose en el Reconoce los diferentes tipos de grammar
contexto. ● Fichas de
texto oral trabajados en clase para realizar preguntas y trabajo
2. Infiere e interpreta respuestas. ● Escala de
-Infiere información en inglés
información del texto oral deduciendo características de libros, valoración
3. Adecúa, organiza y Es capaz de realizar oraciones por si solo utilizando
personas y hechos, el significado de ● Cuestionarios
vocabulario y gramática adquirida.
desarrolla las ideas de palabras, frases y expresiones en ● Practicas
forma coherente y contexto. Ejemplo: present simple, past
calificadas
cohesionada simple, past continuous, subordinating
conjunctions: when, while, so, as, ● Cuadernos
4. Utiliza recursos no verbales
because; past participle verbs -regular, ● Cuaderno de
y paraverbales de forma irregular; comparative and superlative trabajo
estratégica adjectives; future with will and going to, ● Exámenes
adverbs, prepositions, así también
bimestrales
recomienda libros y deduce el tema
central, ideas así también
5. Interactúa recomendando libros y deduciendo el
estratégicamente con tema central, ideas complementarias y
distintos interlocutores conclusión en textos orales e interpreta
el sentido del texto oral apoyándose en
Reflexiona y evalúa la forma, el recursos verbales, no verbales y para-
contenido y contexto del texto verbales del emisor.
oral
-Explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y
sintetizando la información, y
vinculando el texto con su experiencia a
partir de recursos verbales, no verbales
y paraverbales para construir el sentido
del texto oral en inglés.
-Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el registro y
los modos culturales, y considerando el
tipo de texto, el contexto y el propósito.
Ejemplo: Intercambiar información
personal al presentar a alguien y a sí
mismo; hablar sobre personas, medios
de transporte, deportes,
entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes, y
experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias;
intercambiar información personal;
comparar estilos de vida; hacer planes;
quejarse y disculparse
ENFOQUE TRANSVERSAL EN BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE
INICIO INTRODUCTION: 1 Students look at the photos. Write all the words you can think of that are connected with fur
Comprende: coats. Then compare with a partner. ( speaking production )
Saberes previos
Conflicto Cognitivo
Motivación
Propósito
INTRODUCTION 2: The teacher plays a game based on questions. Students use the passive voice . ( speaking production
)
Name... (Passive Voice in Present Simple)
INTRODUCTION 3: Students make a short resume about the video. Collaborative work. ( 3 lines )
Speak for 2 minutes
DESARROLLO PRACTICE MOMENT:
Comprende:
ACTIVITY 1
Básico
Práctico Students complete the article using a passive voice in brackets. Do not use contracted form.
ACTIVITY 2
Convert these sentences from active to passive.
ACTIVITY 3
Read the expressions and drag them to the dialogue. Listen and check. ( writing production )
ACTIVITY 4
Students choose five verbs from WORD ZONE and write sentences. ( writing production )
ACTIVITY 5
Students work in groups and answer the questions. ( writing production )
Students sing a song to remind prefixes definitions.
Wizards of Words - Blazer Fresh
ACTIVITY 6
Students look at the vocabulary and choose the ones for creating “people” words. Then write a sentence.
( writing production )
ACTIVITY 7
Read the opinions about the fur trade. Are they for or against the fur trade, or are they ambiguous?
ACTIVITY 8
Students match words from each box to make collocations. ( writing production )
Example:
CIERRE EVALUATION: Students may guess the endangered animal's anagrams.
Comprende:
Evaluación
Retroalimentación
Metacognición
Endangered animals
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
● Diapositivas.
● Video
● Plataforma Santillana Compartir.
● Libro de actividades de Santillana Compartir
San Miguel, viernes 18 de octubre del 2024
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Mercedes Casusol de Quintana Sara Sanchez Lizarbe José Carlos Bustamante
DIRECTORA PEDAGOGICA COORDINACION DOCENTE
