ALBERTO CRUZ

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

SEMANA N.° 2

Habilidad Verbal
SECCIÓN A
TIPOLOGÍA TEXTUAL II
TEXTOS CON IMAGEN
Este texto desarrolla un tema central, así como una idea principal, mediante información
textual clásica de carácter continuo, matizada con imágenes que pueden ser tablas
estadísticas, infografías, anuncios publicitarios, caricaturas, entre otras posibilidades.
Cuando el texto presente una imagen o una caricatura sin una descripción escrita, infiere que
se puede concluir a partir de la escena visual mostrada.
Recuerda que tu conclusión debe estar en armonía con la jerarquía textual (tema e idea)
determinada a partir del texto.
Cuando el texto presente una tabla estadística, en ocasiones, tendrás que desarrollar
operaciones básicas matemáticas para resolver algunas preguntas.

SECCIÓN A

EJEMPLOS DE TEXTOS CON IMAGEN

TEXTO 1

Actualmente en Perú, de acuerdo con Sunedu, existen 51 universidades públicas.

Este número podría ampliarse considerablemente dado que, en los tres últimos años (2022,
2023, 2024) diversas bancadas del Congreso han presentado 146 proyectos de ley, que
buscan la creación de universidades nacionales, entre ellas, el partido Perú Libre con más
propuestas que otros grupos parlamentarios. Así, durante la última sesión descentralizada
de la Comisión de Educación, que se realizó en Trujillo, la titular del Minedu, Miriam Ponce,
expresó la preocupación de su sector debido a que hay 52 nuevas universidades públicas
en la agenda del Congreso. Esta situación ha provocado diversos comentarios al respecto,
por ejemplo, el Centro para el Análisis de Políticas Públicas de Educación Superior señaló
que el país no necesita de más universidades públicas, sino que debe fortalecer las que ya
existen mediante la ampliación de vacantes, la creación de filiales o nuevas carreras de
demanda empresarial.
La creación de nuevas universidades públicas requiere un gran compromiso financiero
continuo para su operación, desarrollo y crecimiento. Más aún, sabiendo que el dinero
destinado a la educación superior en Perú no es suficiente para satisfacer las demandas de
las universidades actuales. Esto conduce a infraestructuras deficientes, equipamiento
insuficiente y bibliotecas poco actualizadas, lo que genera un bajo nivel en la enseñanza.
Asimismo, sin un aumento proporcional en el presupuesto total, la creación de más

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 1

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

instituciones educativas universitarias solo logrará que los recursos disponibles se diluyan
aún más. Por otro lado, la corrupción y la mala gestión son riesgos a los que están expuestas
las universidades estatales, cuya probabilidad de que estos problemas aumentarán si no se
implementan mecanismos de control y supervisiones adecuados con el fin de establecer
sistemas de gestión transparentes, responsables y sostenibles.

Regalado, O. (4 de julio del 2024). Los riesgos de crear universidades de papel. Infobae.
https://www.infobae.com/peru/2024/07/04/los-riesgos-de-crear-universidades-de-papel/

1. La intención principal del autor del texto mixto es

A) recusar tajantemente la negativa del proyecto de ley, porque perjudica tres sectores
importantes del Perú: educativo, económico y social.
B) establecer medidas de fiscalización en las universidades existentes para un mejor
manejo académico, infraestructural y administrativo.
C) explicar las consecuencias negativas de la creación de 52 universidades estatales
que el Congreso ha programado en diversas sesiones.
D) criticar la propuesta de las nuevas universidades por regiones y a los congresistas
que lo impulsan a favor de sus intereses personales.
E) informar sobre la impertinencia del proyecto de la creación de universidades en el
Perú y las inversiones exorbitantes que supondría.

2. El sinónimo contextual de CONDUCE es

A) repercute. B) establece. C) canaliza.

D) destruye. E) transporta.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 2

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3. Se condice con la imagen y el texto sostener que los congresistas que aparecen en la
figura
A) impulsan la creación de universidades a favor de los pueblos.
B) pertenecen a la organización política denominada Perú Libre.
C) consideran ampliar la inversión a las universidades existentes.
D) manifiestan demasiado interés por sus beneficios personales.
E) constituyen, entre ellos, más de veinte nuevas universidades.
4. Se desprende de la imagen que el Gobierno, respecto a los gastos implicados en los
proyectos de ley para crear las 52 universidades con tres carreras cada una y todas
ausentes de laboratorios
A) invertiría más de 9 000 millones de soles para iniciar el año cero.
B) desistirá del proyecto por el enorme monto imposible de costear.
C) abonaría la cantidad de 7 800 millones de soles para ejecutarlas.
D) ayudaría a los habitantes que viven en regiones de todo el Perú.
E) brindaría una oportunidad a las personas que quieran estudiar.

5. Si la inversión fuera de manera adecuada hacia las universidades por parte del
Gobierno,
A) implicaría que los estudiantes universitarios estudien de manera gratuita.
B) ofrecería becas a los alumnos competitivos para estudiar en el extranjero.
C) ayudaría a los universitarios de escasos recursos a culminar sus estudios.
D) ocasionaría indiscutiblemente un impacto positivo en la calidad educativa.
E) mejoraría solamente a nivel infraestructural por la cantidad de estudiantes.

TEXTO 2

La capacidad del ser humano de reconocer figuras animadas en objetos inanimados,

área o paisaje de la naturaleza se llama pareidolia. Desde hace años, los investigadores
analizan este fenómeno, que va más allá en la identificación de rostros. ¿Qué mecanismos
se activan para que no solo leamos caras, sino también supuestos sentimientos? Un nuevo
estudio, publicado por la Universidad de Nueva Gales del Sur (UNSW) en la revista
«Psychological Science», ha demostrado que procesamos estas caras «falsas» de la misma
manera que lo hacemos con los rostros reales. Colin Palmer, de la Facultad de Psicología
de la UNSW y autor principal, afirma que ver caras en objetos cotidianos es muy común.
¿Por qué se produce la pareidolia facial? Palmer dice que, para responder a esta pregunta,
debemos analizar qué implica la percepción facial. Si bien todos los rostros humanos tienen
diferencias, también comparten características comunes, como la disposición espacial de los
ojos y la boca. «Este modelo básico de características que define el rostro humano es algo
con lo que nuestro cerebro está particularmente familiarizado, y esto es lo que atrae nuestra
atención sobre los objetos de pareidolia». Existe una ventaja evolutiva en ser realmente
bueno o realmente eficiente en la detección de rostros para nosotros al coexistir socialmente
y esto influye en la forma en que vemos el mundo que nos rodea, por eso, vemos caras que
realmente no están allí. Sin embargo, es mejor tener un sistema demasiado sensible a no
poseerlo.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 3

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Biosca, P. (18 de agosto del 2020). La ciencia explica el misterio de las pareidolias: ¿por qué no dejamos de
ver caras por todas partes. ABC Ciencia.
https://www.abc.es/ciencia/abci-ciencia-explica-misterio-pareidolias-no-dejamos-caras-todas-partes-
202008172104_noticia.html (texto editado).

1. La idea principal del texto mixto es

A) el fenómeno psicológico de la pareidolia que afecta críticamente solo a las personas

que creen ver muchos rostros en objetos.
B) la publicación de un informe en la revista «Psychological Science» respecto a la
pareidolia y las personas que la padecen.
C) la evolución del cerebro para identificar caras y, de esta manera, tener una vida
comunitaria en contacto con las demás personas.
D) una investigación reciente sobre la pareidolia que hace percibir rasgos faciales
inexistentes, verbigracia, en un tomacorriente.
E) un estudio de la Universidad de Nueva Gales del Sur que muestra la relación
significativa entre el cerebro y el rostro.

2. La palabra LEAMOS connota

A) descubrir. B) descifrar. C) inferir.

D) observar. E) adivinar.

3. Respecto a los rostros humanos es inconsistente afirmar que

A) tienen particularidades parecidas entre sí.

B) están bastante vinculados con el cerebro.
C) influyen, junto al cerebro, mirar pareidolia.
D) presentan patrones únicamente disímiles.
E) tienen sus partes precisamente ubicadas.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 4

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. Se infiere de la imagen y el texto que el tomacorriente

A) fue fabricado con el rostro parecido al de los humanos para que las ventas puedan
ser muy exitosas.
B) coincide con la expresión del rostro de un niño al encontrarse sorprendido ante un
evento fantástico.
C) expresa facialmente una emoción de sorpresa a través de la decodificación del
cerebro humano.
D) es vista con la forma de un semblante, porque nuestro cerebro ya está evidenciando
graves problemas.
E) deja en certidumbre que el hombre ha evolucionado perjudicialmente al creer que
aquel es un rostro.

5. Si el ser humano fuera incapaz de reconocer los rostros de sus congéneres

A) podría dejar de existir por carencias de una convivencia sociable.

B) sería imposible establecer interacciones interpersonales efectivas.
C) soslayaría percibir caras de personas en diversos tipos de lugares.
D) mostraría que la capacidad del cerebro se asimila a la de un simio.
E) tendría la necesidad de utilizar otros medios para ubicar cierta cara.

SECCIÓN B

TEXTO 1

Un animal de compañía establece vínculos con las personas de su alrededor cuando

su presencia impacta en la vida, las rutinas y la salud. Por ejemplo, un estudio del 2017,
publicado en la revista BMC Public Health, menciona que las personas adultas caminan con
su perro, en promedio, más de 22 minutos al día. Por ello, aquellos tienen un índice de masa
corporal más bajo, consultan menos con médicos, gozan de una mayor movilidad en el hogar
y son más activos en general, en comparación con otros adultos que no desean criar en casa
un can. Por otro lado, la investigación publicada en la revista The Gerontologist, demuestra
que la convivencia con los animales resulta beneficiosa en múltiples aspectos. Así, un 75%
de la población tiene actitudes muy favorables hacia los animales de compañía como los
perros, ya que son muy fieles y demasiado cariñosos.
El director de la Cátedra Fundación Affinity Animales y Salud en el departamento de
psiquiatría de la Universidad Autónoma de Barcelona, Jaume Fatjó, explica que, si
analizamos la convivencia cotidiana entre los perros y las personas, vemos que existe un
lazo que otorga ventajas desde el punto de vista psicológico: «Cuando se produce ese
contacto en muy poco tiempo se desarrolla una relación de forma bidireccional».

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 5

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Ponz. J. (13 de mayo del 2021). Así impacta tener un animal en casa en tu nivel de bienestar. La Vanguardia.
https://www.lavanguardia.com/vivo/mascotas/20210513/6985875/mascotas-beneficio-nuestra-salud-
mental.html

1. La idea principal del texto mixto aborda

A) una investigación de la Universidad Autónoma de Barcelona sobre los beneficios de

poseer un can.
B) la relación bidireccional de los perros con las personas favorece un desarrollo a nivel
psicológico.
C) los animales de compañía que favorece a los adultos para mantener un estilo de
vida saludable.
D) el perro como animal de compañía y las ventajas brindadas a la salud física y mental
del individuo.
E) las consecuencias positivas de criar mascotas en el hogar tanto a nivel cognitivo y
corporal.

2. En el texto, el término BIDIRECCIONAL se entiende como

A) continuo. B) recíproco. C) soslayable.
D) rectilíneo. E) menester.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 6

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3. No se condice con la imagen aseverar que poseer un perro beneficia al ser humano en
A) controlar la frecuencia del corazón.
B) descender la tensión a nivel mental.
C) mantener la seguridad en sí mismo.
D) desarrollar vínculos interpersonales.
E) implantar una buena actividad física.

4. Del texto se puede inferir que los adultos que evitan tener un perro
A) moderan su salud al practicar otras actividades.
B) fueron mordidos por el can cuando eran infantes.
C) son inactivos por disfrutar al gato como mascota.
D) trabajan durante el día y temen dejarlos muy solo.
E) tienen un estilo de vida sedentario y no saludable.
5. Si los perros fueran desleales y distantes con los hombres, gran porcentaje de la
sociedad
A) tendría una predisposición conductual de rechazo a los canes.
B) cambiaría sus gustos por animales más caseros como el gato.
C) sufriría de soledad durante toda la vida por demasiados años.
D) viviría perennemente aislados sin ninguna práctica deportiva.
E) decidiría no cuidar mascotas, porque estos los abandonan.

TEXTO 2

TEXTO A

Chile y México son los dos países que han reincorporado el curso de Filosofía como
materia obligatoria en su currículo escolar en los últimos años. En el Perú es necesario
reintegrar esa materia al Programa Curricular de Educación Secundaria, debido a que en el
año 2000 se eliminó bajo el argumento de ser poco útil para el desarrollo intelectual de los
estudiantes de colegio. Un óptimo curso de Filosofía, en cuarto o quinto grado del nivel
secundario, podría desarrollar el espíritu crítico de los alumnos. Temas como la gnoseología,
la ética, la estética y la conciencia histórica, que han marcado permanentemente nuestra
autocomprensión, deberían ser enseñadas en las aulas. Asimismo, la filosofía es una
disciplina que, como ninguna otra, tiene una formidable ventaja pedagógica, pudiendo ser
muy técnica o especializada. De esta manera, tiene como finalidad última la comprensión del
sentido de la vida, lo que es una preocupación de todos los seres humanos. Por ello, es la
mejor herramienta para discutir sobre los problemas que más aquejan al país: la defensa de
la libertad, el cultivo del bien común, el desarrollo de la conciencia crítica, el reconocimiento
de la verdad, la lucha por la justicia, el aprecio de nuestra diversidad cultural y de nuestra
memoria nacional.
Giusti, M. (10 de marzo del 2019). La filosofía debe volver al colegio. El Comercio.
https://elcomercio.pe/eldominical/filosofia-debe-volver-colegio-noticia-615541-noticia/?ref=ecr (texto editado)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 7

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TEXTO B

Existe un importante y valioso movimiento nacional de apostar por el regreso del curso
de Filosofía a los colegios del Perú. Sin embargo, uno debe interrumpir el entusiasmo y
recordar qué tipo de filosofía enseñaban en las aulas escolares antes de su desaparición en
el año 2000. Mucho de la educación en el curso de Filosofía en el país fue una retahíla de
repeticiones acríticas, de imitaciones de tendencias europeas y más cercanos a la fe
adorable y ciega por una idea o autor que al uso impecable de la razón. Se crearon fanáticos
de ideas antes que filósofos. Más parecíamos eco, reflejo encubridor, acatamiento servil, que
lúcido cuestionamiento a las ideas del catálogo de las grandes metrópolis internacionales. Y
es absurdo pensar que un escolar, de cuarto o quinto de media, pueda entender a Heidegger,
Descartes o Bertrand Russell, uno de los filósofos más claros y transparentes del siglo XX.
También, en la mayoría de los casos (siempre hay notables y necesarias excepciones), con
gente poco capacitada para la enseñanza del curso de filosofía, aun cuando se trata de una
actividad tan trascendental. Filosofar significa liberarse de sus propias ataduras ideológicas,
de cuestionar indesmayablemente el pensamiento único y autoritario. Por ello, la asignatura
de Filosofía no debe reincorporarse al Programa Curricular de Educación Secundaria.

Quiroz, R. (19 de diciembre del 2021). ¿El regreso de la filosofía en los colegios? El Peruano.
https://elperuano.pe/noticia/135710-el-regreso-de-la-filosofia-a-los-colegios (texto editado)

1. Ambos textos discuten

A) la pertinencia de reincorporar el curso de Filosofía en el Programa Curricular de

Educación Secundaria.
B) las ventajas y desventajas del regreso del curso de Filosofía en los niveles de
educación secundaria.
C) la necesidad de la intervención del Ministerio de Educación para incluir al Programa
Curricular la Filosofía.
D) la importancia de la filosofía en las escuelas públicas y privadas y la obligatoriedad
de ser enseñadas.
E) el rechazo de la asignatura de Filosofía al Programa Curricular de Educación Básica
nivel secundario.

2. La palabra ELIMINAR expresa el significado de

A) acabar. B) quitar. C) expulsar.

D) extraer. E) vaciar.

3. De acuerdo con el texto B, resulta inconsistente afirmar que el tipo de filosofía que
instruían antes del 2000 en los colegios

A) contemplaba una actitud irreflexiva sin metodología.

B) formaba apasionados en vez de ilustres pensadores.
C) reiteraba literalmente el pensamiento de los filósofos.
D) estimulaba formar con un destacado carácter racional.
E) emulaba las doctrinas filosóficas del continente europeo.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 8

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. Se deduce que el autor del texto B, al aseverar lo complejo que es comprender a los
filósofos,

A) expresa que los únicos que pueden interpretarlos son las personas adultas.
B) impugna las publicaciones de obras que perjudican la educación secundaria.
C) pretende explicar la conjetura de los grandes eruditos a un alto nivel escolar.
D) infravalora la competencia cognitiva de los escolares de los dos últimos años.
E) desarrolla un juicio crítico a los estudiantes que están culminando la escuela.

5. Según el texto A, si el intento de reintegrar el curso de Filosofía fracasa, los alumnos

que están terminado la escuela

A) buscarían otros cursos que desarrollen temas de diverso ítem para discutirlos.
B) evitarían opinar en sus trabajos o estudios posteriores por miedo a equivocarse.
C) carecerían de juicios analíticos o cuestionables en situaciones de diversa índole.
D) terminarían influenciados con consciencia social y política por el curso de Cívica.
E) asumirían, de igual forma, la compleja responsabilidad de ser mejores ciudadanos.

TEXTO 3

La Defensoría del Pueblo alertó que hasta la fecha solo cinco regiones, Amazonas,
Huancavelica, La Libertad, Puno y Tacna, han cumplido, en su totalidad, con aprobar
ordenanzas contra el acoso sexual callejero, tal como lo ordena la Ley 30314, Ley para
prevenir y sancionar el acoso sexual en espacios públicos aprobado en 2015. Por otro lado,
de acuerdo a los informes del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (Mimp),
correspondientes a 2023, Lima Metropolitana, La Libertad, Arequipa, Loreto, Cusco, Lima
Provincias, Áncash, Huánuco, Piura, San Martín, Ica, Junín, Lambayeque y Callao
concentraron las mayores cifras de acoso sexual callejero con un total de 400 casos.
En el caso de la capital, a la Defensoría le preocupa que habiendo liderado el año
pasado el listado de regiones con mayor número de denuncias de acoso sexual en espacios
públicos (140 casos), hasta el momento solo 38 de los 43 distritos de la capital cuentan con
ordenanzas contra dicho flagelo. Más grave aún es que, entre los distritos que aún no
incorporan medidas en ese sentido se encuentra San Juan de Lurigancho, pese a tratarse
de la comuna con mayor población en el Perú y que registró el mayor número de casos de
violencia atendidos en 2023 por los centros de emergencia mujer (CEM) con un total de 3578
casos.
Cabe indicar que, en 2023, los CEM atendieron un total de 475 casos de acoso
callejero. De dicha cifra, que muestran solo aquellos casos denunciados, el 99 % de las
víctimas fueron mujeres. Además, las regiones con mayor incidencia fueron Lima
Metropolitana, La Libertad y Arequipa. Por su parte, entre enero y febrero de 2024 los CEM
atendieron 71 casos de acoso sexual en espacios públicos, en cuyo caso el 99% de las
víctimas fueron niñas, adolescentes y mujeres adultas. Asimismo, en los dos primeros meses
del año las regiones de Lima Metropolitana y Arequipa lideraron las jurisdicciones con
mayores denuncias, a saber, 26 casos en total.
Casas, O. (14 de abril del 2024). Lima, La Libertad y Arequipa son las regiones con mayor número de acoso
sexual callejero. El Peruano.
https://elperuano.pe/noticia/241314-lima-la-libertad-y-arequipa-son-las-regiones-con-mayor-numero-de-acoso-
sexual-callejero (texto editado)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 9

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

1. Determine el tema central del texto.

A) La ordenanza contra el acoso de índole sexual en las calles realizada por la

Defensoría del Pueblo
B) La Defensoría del Pueblo y Ministerio de la Mujer denuncian la falta de atención
contra la violencia a la mujer
C) Las denuncias hechas por las víctimas de acoso sexual callejero y los registros del
Centros de Emergencia Mujer
D) El incumplimiento de la ordenanza contra el acoso sexual callejero de algunas
regiones y distritos del Perú
E) La aplicación de la Ley 30314 en regiones, para la prevención y sanción del acoso
sexual en espacios públicos

2. El antónimo contextual de ALERTAR es

A) prevenir. B) avisar. C) indeterminar.

D) observar. E) ignorar.

3. Es compatible aseverar, con respecto al cumplimiento de la ordenanza contra el acoso

sexual callejero, que en Lima

A) cumplen cabalmente la norma, para prevenir y sancionar el acoso sexual en

espacios públicos, los 43 distritos.
B) existen distritos como el de San Juan de Lurigancho que ya tienen autorización para
poner en práctica el reglamento.
C) se registran menos de la mitad de distritos que obedecen este estatuto para la
protección de las mujeres limeñas.
D) investigan las razones por las cuales las municipalidades no han efectuado el
mandato que urge en esa región.
E) faltan cinco distritos que carecen de este acto normativo y que debe ser ejecutado
por sus respectivas municipalidades.

4. Se colige del texto que las autoridades, a pesar de tener conocimiento de la Ley 30314,

A) rechazan esta obligación, porque debe haber una inversión significativa.

B) desconocen los mecanismos para poder ser desarrollado exitosamente.
C) evidencian la falta de voluntad política frente a esta grave problemática.
D) muestran un desacuerdo, ya que solo es un beneficio para las mujeres.
E) desobedecen esta norma por jerarquizar la lucha contra la inseguridad.

5. Si todas las personas acosadas sexualmente en lugares públicos en el 2023

denunciaran este acto deplorable, en el CEM

A) se registraría un número significativo de varones en ese tiempo.

B) aumentaría tajantemente el número de casos registrados ese año.
C) habría más personal capacitados para atender muchas llamadas.
D) reduciría la violencia contra las mujeres en las regiones del Perú.
E) se aseguraría que Lima y Callao son las regiones con más casos.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 10

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

SECCIÓN C

PASSAGE 1

NASA is going back to the moon and it has the rocket to do it — the SLS. Meanwhile,
Elon Musk and SpaceX are hard at work on their own giant Starship rocket, meant to one day
bring humans to Mars. Despite their different goals, the SLS and Starship serve surprisingly
similar purposes — even more surprising when you consider how NASA plans to use the
Starship to land the astronauts on the Moon.
NASA made history in 1969 when Apollo 11 sent humans to the Moon in 1969. It hopes
to do the same in 2025 when Artemis 3 sends the first woman and first person of color to the
Moon. To do this, it is going to use a giant, under-development rocket known as the Space
Launch System (SLS).
SpaceX has equally grand goals. The company is testing the Starship, a fully-reusable
rocket capable of sending humans to the Moon, Mars, and beyond. But first, SpaceX plans to
use the Starship to send Japanese billionaire Yusaku Maezawa and a crew of specially
chosen passengers around the Moon. This mission was originally announced in 2018 with a
2023 launch date. However, the Starship has yet to complete an orbital test flight.

Brown, M. (2022). Nasa SLS vs Starship: size, launch price, thrust, and capabilities for the ambitious rockets.
Inverse. Retrieved from https://www.inverse.com/innovation/sls-vs-starship

1. What is the central topic of the passage?

A) The main changes between SpaceX and Starship

B) A recount of the most significant space journeys
C) The first joint voyage of the SLS and the Starship
D) A plan led by NASA to go to the moon and Mars
E) The comparable purposes of NASA and SpaceX

2. Based on the passage, the phrase MADE HISTORY connotes

A) transcendence. B) evolution. C) exquisiteness.

D) domination. E) enlargement.

3. About the Starship, we can infer that

A) it will be incorporated into the NASA assignments in 2024.

B) it may be the first rocket to transport a woman to the moon.
C) there is still a reasonable time before it can travel to Mars.
D) it has a rocket under development generally known as SLS.
E) there are still serious doubts about its ability to reach space.

4. About the SLS, it is valid to say that

A) it is the first rocket made by NASA. B) it is being developed by SpaceX.

C) it will send people to Mars soon. D) it never travelled to the moon.
E) it needs to be launched by 2023.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 11

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

5. If NASA were not interested in using the Starship for its own purposes

A) that agency would reconsider transporting women and persons of color.

B) they would have no rocket available to deliver astronauts to the space.
C) it would be more difficult to affirm that it shares objectives with SpaceX.
D) Elon Musk would stop sending rockets like Starship to the deep space.
E) it would be essential to create the spacecrafts used in Apollo missions.

Habilidad Lógico Matemática

Deductivo Compuesto

En esta sesión veremos problemas en los cuales debemos relacionar la información dada;
como nombres de personas con alguna actividad u oficio que ellos realizan o el lugar de
procedencia que nosotros llamaremos variables. En este caso decimos “compuesto” porque
usaremos más de dos variables.

La información que se recibe casi siempre está dada en forma desordenada, que aparenta
no guardar ninguna relación. Pero haciendo uso del ingenio y de la deducción lógica se podrá
obtener la relación buscada a partir de dicha información.

Ejemplo 1:

Ariel escribió seguidos todos los números del 1 al 20 y obtuvo el número de 31 cifras
1234567891011121314151617181920. Luego, su hermana Rita borró 24 de las 31 cifras
escritas por Ariel, de modo que, con las restantes, en el mismo orden, obtuvo el mayor de
los números posibles. ¿Qué número obtuvo Rita?

A) 9781920 B) 9567892 C) 9671819

D) 9912345 E) 9567819

Ejemplo 2:

En un congreso de ingenieros, se encontraban conversando un ingeniero de sistema, un

ingeniero de minas y un ingeniero electrónico. Ellos comentaban sobre las universidades en
la que estudiaron la carrera.

- El ingeniero de minas le dice a Benito: “Yo estudié en la UNI”

- Marco comenta: “Yo estudié en UNMSM”
- El ingeniero electrónico dice: “Estudié con mi esposa en la PUCP”

Si el nombre de uno de ellos es Rodrigo, ¿cómo se llama el ingeniero de sistemas y en qué

universidad estudió Rodrigo, respectivamente?

A) Marco y PUCP B) Benito y UNI C) Rodrigo y UNMSM

D) Marco y UNI E) Rodrigo y PUCP

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 12

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Trazo de Figuras II

CASO 4: Se inicia en un punto par y termina en otro punto par

▪ Debemos transformar los puntos pares de inicio y final en puntos impares.

▪ Para transformar los puntos pares en puntos impares se debe trazar la línea más corta del
punto par a un punto impar.
▪ Se debe escoger los trazos de tal manera que la suma de sus longitudes sea la mínima
posible.
▪ Los demás puntos impares existentes se deben transformar en puntos pares uniéndolos
de dos en dos.

Ejemplo 3:
Pedro le propone a Magda darle de propina en soles el equivalente a la menor longitud que
debe recorrer la punta de un lápiz en la figura mostrada. La figura está formada por
cuadraditos que tienen 2 cm de lado y la condición es que Magda debe empezar en el punto
“M” y terminar en el punto “N”, sin separar la punta del lápiz del papel. ¿Cuánto recibirá de
propina Magda si cumple su objetivo?

A) S/ 106

B) S/ 86

C) S/ 100

D) S/ 120

E) S/ 108

CASO 5: Se inicia en un punto par y termina en un punto impar, o viceversa.

▪ Debemos transformar el punto par de inicio o final en punto impar.

▪ El punto impar de inicio o final se mantiene igual, pero el resto de los puntos impares se
deben transformar en puntos pares.

Ejemplo 4:

En la figura se muestra una estructura rectangular hecha de alambre. Si una hormiga se

encuentra en el punto M, ¿cuál es la mínima longitud que debe de recorrer la hormiga, para
pasar por todo el alambrado y terminar finalmente en el punto N? (Longitudes en centímetros)

A) 82 cm

B) 84 cm

C) 90 cm
D) 86 cm
E) 88 cm

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 13

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

CASO 6: Se inicia y termina en el mismo punto.

▪ Debemos transformar todos los puntos impares en pares.

▪ Se debe escoger los trazos de tal manera que la suma de sus longitudes sea la mínima
posible.

Ejemplo 5:

La figura mostrada está formada por segmentos verticales y horizontales, las longitudes
están dadas en centímetros. ¿Cuál será la menor longitud recorrida al dibujar la figura
completa sin levantar la punta del lápiz del papel comenzando y terminando en el punto A?

A) 75 cm
B) 78 cm
C) 81 cm
D) 82 cm
E) 80 cm

CASO 7: Se inicia en un punto par y se realiza el menor recorrido.

• Se debe analizar el caso 5 y caso 6, y determinar cuál de ellos proporciona la mínima

longitud recorrida.

Ejemplo 6:

En la figura se muestra una estructura de alambre conformada por un paralelepípedo y la

mitad de un paralelepípedo. Si una hormiga se encuentra en el punto M, ¿cuál es la mínima
longitud que debe de recorrer, para pasar por todo el alambrado?

A) 68 cm

B) 90 cm

C) 88 cm

D) 92 cm

E) 93 cm

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 14

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS DE CLASE

1. Los hermanos Andrea, Lucero y Cristian, cuyas edades son 6, 5 y 4 años, no

necesariamente en ese orden, tienen cada uno un solo perro como mascota. Los
nombres de los perros son: Macro, Rocky y Secret; además, uno de los perros es de
color negro, otro es marrón y el otro es blanco, no necesariamente en ese orden. Se
sabe que Macro, un perro marrón, no es de Andrea y pertenece al hermano de 5 años.
Lucero, quien no tiene 4 años, tiene un perro blanco que no es Secret. ¿Qué edad tiene
Andrea y cómo se llama el perro de Lucero?
A) 4 años – Secret B) 4 años – Rocky C) 5 años – Rocky
D) 6 años – Macro E) 6 años – Secret

2. Cada una de estas cuatro personas: Miguel, Roberto, Hernán y Sandro, tienen dos
profesiones. Dichas profesiones son: abogado, filósofo, psicólogo, físico, biólogo,
matemático, arquitecto e ingeniero civil. De ellos se sabe lo siguiente:
- El biólogo es cuñado del filósofo.
- Hernán se reúne con el filósofo y el psicólogo para hablarles sobre el libro de Derecho
penal que acaba de escribir.
- El biólogo nunca le ha ganado una partida de ajedrez al físico.
- Roberto le pagó S/ 200 al psicólogo.
- Miguel les gana a las cartas a Roberto y al físico.
- Sandro diseñó el plano de un edificio y trabaja en la obra de construcción del mismo
edificio como supervisor de obra.
¿Qué profesiones tiene Miguel?
A) Psicólogo y filósofo B) Biólogo y arquitecto
C) Arquitecto e ingeniero civil D) Físico y biólogo
E) Psicólogo y biólogo

3. Cuatro amigas Ana, Beth, Cecilia y Diana, sacaron una cantidad diferente de objetos
de las cajas mostradas a continuación. Una de ellas sacó un objeto de una de las cajas,
otra dos, otra tres y la última cuatro objetos, siempre de cajas diferentes.

A B C D

Además, se sabe que:

- Ninguna sacó objetos de cajas que tuvieran la letra con la que comienza su nombre.
- Cecilia no sacó de la caja B ni tampoco un número par de objetos.
- Ana sacó un objeto de la caja D
- Beth sacó más objetos que Diana

¿De qué caja sacó Beth y cuántos objetos fueron?

A) C-2 B) A-4 C) A-3 D) C-4 E) C-3

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 15

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. Cuatro amigos se reúnen en la casa de uno de ellos, llamado David. Cada uno tiene
una profesión distinta: ingeniero, abogado, biólogo y economista; y distinta
nacionalidad: canadiense, chilena, peruana y española, no necesariamente en ese
orden. En cierto momento, Arturo, recién graduado en biología, y el canadiense estaban
discutiendo con el ingeniero. Carlos, natural de Barcelona, invita al abogado para unirse
a la discusión, pero este le responde que debe recordarle al chileno que al igual que él
se encuentran en casa ajena. Si Miguel es el nombre de uno de los amigos, ¿cuál es
su profesión y nacionalidad?
A) Economista – Peruana B) Ingeniero – Chilena
C) Ingeniero – Canadiense D) Economista – Canadiense
E) Abogado – Peruana

5. En la figura se muestra una estructura de alambre con varillas soldadas formando

7 triángulos rectángulos congruentes. Si una hormiga se encuentra en el punto M, ¿cuál
será la mínima longitud que debe recorrer para pasar por todas las varillas de la
estructura y terminar en el punto N?

A) 240 cm

B) 284 cm

C) 266 cm

D) 252 cm

E) 248 cm

6. La siguiente figura representa una estructura hecha de alambre, la cual consta de

cuatro cuadrados y dos de sus diagonales, cuya longitud de cada lado es de 10 cm. Si
una hormiga se encuentra en el punto M, ¿cuál es la mínima longitud, en centímetros,
que debe recorrer para pasar por toda la estructura y terminar en el punto M?

A) 160 + 40 2

B) 160 + 20 2

C) 190 + 20 2

D) 170 + 40 2

E) 180 + 40 2

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 16

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

7. En la figura se muestra una estructura de alambre formada por el cuadrado ABCD, cuyo
lado mide 30 cm, el tramo ̅̅̅̅
FH de 25 cm de tamaño y cuatro circunferencias cuyos
centros se encuentran en los lados del cuadrado y sus radios de cada una son de 10
cm. Si una hormiga se encuentra en el punto C, ¿cuál es la mínima longitud que debe
recorrer, en centímetros, para pasar por toda la estructura y terminar en el punto H?

A) 180 + 80
B C

B) 180 + 70

C) 145 + 80

D) 155 + 80

E) 165 + 80

8. En la figura se muestra una estructura de alambre formada por varillas paralelas y

perpendiculares, cuyas longitudes están en centímetros. Si una hormiga se encuentra
en el punto M, ¿cuál es la mínima longitud, que debe recorrer la hormiga pasando por
todas las varillas de la estructura?

A) 58 cm B) 67 cm C) 72 cm D) 64 cm E) 66 cm

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 17

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Rodrigo, Luis, Felipe y Javier tienen aficiones distintas: ajedrez, ludo, dominó y
monopolio, aunque no necesariamente en ese orden. Asimismo, cada uno tiene una
mascota diferente: un gato, un hurón, un loro y un perro, tampoco en ese orden. Por
último, cada uno consume una marca distinta de chocolate: R, I, C y O, no
necesariamente en ese orden. Además, se sabe que:

- Rodrigo tiene preferencia por el chocolate tipo R.

- El que juega ludo tiene de mascota al loro.
- Luis no tiene al hurón.
- El que come chocolate del tipo C tiene por mascota al perro.
- El que juega monopolio come chocolate del tipo O.
- Felipe come chocolate del tipo I y es dueño del gato.

Si Javier es el cuarto amigo, ¿qué deporte practica este y quién es el dueño del loro,
respectivamente?

A) Ludo – Luis
B) Monopolio – Rodrigo
C) Dominó – Rodrigo
D) Monopolio – Luis
E) Ajedrez – Javier

2. Mario, Felipe, Alex y Armando tienen como profesiones: ingeniero, médico,

administrador y contador, no necesariamente en ese orden; además residen en Lima,
Ayacucho, Ica y Trujillo, no necesariamente en ese orden.
Se sabe lo siguiente:
- Armando no vive en Ayacucho ni en Ica.
- El médico reside en Lima.
- Alex no reside en Lima y es ingeniero.
- Mario vive en Trujillo.
- El administrador vive en Ayacucho.

¿Quién es el médico y quién es el profesional que vive en Trujillo, respectivamente?

A) Mario – contador
B) Felipe – médico
C) Armando – ingeniero
D) Armando – contador
E) Mario – administrador

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 18

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3. En un reencuentro de ex alumnos de una universidad, se encontraron cuatro jugadores

del equipo universitario de baloncesto. De ello se tiene la siguiente información:

● Ni César ni Chávez fueron aleros ni pivotes.

● Jorge y David son los únicos que viven en la misma ciudad donde está ubicada la
universidad.
● Aquel cuyo apellido es Soto, que no es Jorge, es economista.
● El físico fue en su momento base del equipo. El antiguo escolta es ahora médico y
vive en la misma ciudad donde está ubicada la universidad.
● Medina y Noé tuvieron que viajar una distancia considerable para asistir a la
reunión.
● El matemático (que en su tiempo no fue alero), César y el médico eran buenos
amigos en la época universitaria.
● Uno se apellida Iturry y no vive en la misma ciudad donde se ubica la universidad.

Con esta información, cual es la ocupación actual de César y en qué posición jugaba
Noé, respectivamente.

A) Matemático – Alero
B) Físico – Escolta
C) Matemático – Base
D) Físico – Alero
E) Físico – Pivote

4. Amelia, Gladys, Ketty, Magaly y Cecilia son economista, abogada, enfermera,

ingeniera, profesora, pero no necesariamente en ese orden. Todas ellas viven en un
mismo edificio, pero en pisos diferentes: 4, 7, 10, 13,15. Además se sabe que:

● La persona que vive en el piso 7 conoce a la economista y no es profesora.

● Amelia vive en el piso 13 y es amiga de la abogada.
● Gladys vive en el piso 15 y es hermana de la profesora.
● Ketty es ingeniera y se ha peleado con la persona que vive en el piso 7.
● La enfermera vive en el piso 4 y es más joven que Magaly.

¿Quién es la profesora?

A) Ketty B) Gladys C) Amelia

D) Magaly E) Cecilia

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 19

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

5. En la figura se muestra una estructura de alambre conformada por dos cuadrados con
lados de 6 cm, una diagonal de uno de los cuadrados y cuatro triángulos equiláteros.
Si una hormiga se encuentra en el punto A, ¿cuál es la mínima longitud que debe de
recorrer por todo el alambrado y terminar en el punto B?

A) 6(19 + √𝟐 ) cm

B) 3(32 + √𝟐 ) cm

C) 6(17 + √𝟐 ) cm

D) 5(21 + 2√𝟐 ) cm

E) 6(15 + 2√𝟐 ) cm

6. La figura muestra una parte del plano de un distrito, donde las avenidas están
representadas por líneas verticales y horizontales. Rocío es una turista y se encuentra
en el punto M. Si Rocío recorre todas las avenidas que aparecen en el plano en un
tiempo mínimo de 119 minutos, manteniendo una rapidez constante, ¿cuál fue la
rapidez que utilizó para completar el recorrido y finalizar en el punto N?

A) 25 m/min B) 45 m/min C) 20 m/min D) 35 m/min E) 40 m/min

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 20

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

7. Una hormiga se encuentra en el punto A de un alambrado formado por un cuadrado y

tres octógonos regulares. Si la longitud del lado del octógono regular es 𝑥 cm, ¿cuál es
la mínima longitud, en centímetros, que debe de recorrer la hormiga, para pasar por
todo el alambrado y terminar finalmente en el punto M?

A) 33𝑥 B) 19𝑥 C) 12𝑥 D) 13𝑥 E) 22𝑥

8. En la figura se muestra una estructura hecha de alambre que tiene la forma de un cubo
de 4 cm de arista y en la cual se soldaron alambres en las diagonales de dos caras.
Una hormiga que se encontraba en el punto M tardó 4 minutos, como mínimo, en
recorrer toda la estructura de alambre y volver al punto M. Si la rapidez con la que hizo
el recorrido fue constante, calcule dicha rapidez.

A) (14 + 2) cm / min
B) (12 + 2 2) cm / min
C) (10 + 2 2) cm / min
D) (14 + 2 2) cm / min
E) (12 + 2 2) cm / min

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 21

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Aritmética
TEORÍA DE CONJUNTOS
La palabra conjunto es un término no definido, sin embargo, dicha palabra nos da la idea de
una colección de objetos que tienen una característica común.

Nombre del conjunto M = { 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19 }

Elementos del conjunto

Relación de pertenencia
Es la relación exclusiva de elemento a conjunto. Si 𝑥 pertenece al conjunto 𝐴 se simboliza
𝑥 ∈ 𝐴. Caso contrario, escribimos 𝑥 ∉ 𝐴, y se lee 𝑥 no pertenece al conjunto 𝐴.
Ejemplo: Si 𝑀 = { 7 ; 13; 19; 20; 25}, se tiene que:
7  𝑀, 13  𝑀, 19  𝑀, 4  𝑀, 8  𝑀.

Determinación de conjuntos

Por extensión: cuando sus Por comprensión: cuando se da

elementos están indicados de forma una propiedad que caracteriza a
explícita (uno por uno). todos los elementos del conjunto.

𝐴 = {1; 2; 3; 4; 5} 𝐴 = {𝑥 / 𝑥 ∈ ℤ+ ∧ 𝑥 ≤ 5}

𝐵 = { 3 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11} 𝐵 = {2𝑘 − 1 / 𝑘 ∈ ℕ, 2 < 𝑘 < 7}

𝐶 = { 1 ; 2 ; 4 ; 8 ; 16 } 𝐶 = {2𝑛 / 0 ≤ 𝑛 < 5 ∧ 𝑛 ∈ ℤ}

Cardinal de un Conjunto
Nos indica el número de elementos, no repetidos, que posee un conjunto. El número de
elementos diferentes de un conjunto 𝑀 está denotado por: 𝐶𝑎𝑟𝑑(𝑀); 𝑛(𝑀); #(𝑀).

Ejemplo: Si 𝐴 = { 3; 1; 1; 3; 4 }, entonces 𝑛(𝐴) = 3.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 22

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Conjuntos especiales

Conjunto Unitario. Conjunto Universal (U). Es

Conjunto Vacío (∅). Es
Es aquel conjunto aquel conjunto que sirve de
aquel conjunto que carece
que tiene un solo referencia a otros conjuntos
de elementos.
elemento. incluidos en él.

CUANTIFICADORES

Un enunciado abierto o función proposicional es aquel que presenta por lo menos una
variable, no es verdadero ni falso; pero al asignarle valor a la variable, este se convierte en
una proposición.

Ejemplo: Sea el enunciado abierto: 𝑥 2 + 1 < 4, dando valores a la variable, se obtiene:

𝑥 = 1 → 12 + 1 < 4 (𝑉)
𝑥 = 2 → 22 + 1 < 4 (𝐹)

Los cuantificadores son palabras que denotan cantidad. Preceden a los enunciados abiertos
convirtiéndolos en proposiciones.

Cuantificador universal

Se utiliza para afirmar que todos los elementos de un conjunto cumplen con la función
proposicional. Se denota con el símbolo ∀ y se lee «para todo» o «para cada», etc. Es
verdadera, cuando es verdadera siempre.

Ejemplo: ∀𝑥 ∈ ℝ: 𝑥 2 + 1 < 4. Se lee: para todo 𝑥 que pertenece al conjunto de los números
reales, se cumple que 𝑥 al cuadrado más uno es menor a 4. No es verdadera, pues no se
cumple siempre.

Cuantificador existencial

Se utiliza para indicar que existe uno o más elementos de un conjunto que cumplen con la
función proposicional. Se denota con el símbolo ∃ y se lee «existe al menos uno» o «existe
por lo menos uno», etc. Es verdadera cuando por lo menos para un valor de la variable, es
verdadera.

Ejemplo: ∃𝑥 ∈ ℝ / 𝑥 2 + 1 < 4. Se lee: existe al menos un número real 𝑥 tal que su cuadrado
aumentado en 1 es menor a 4. Es verdadera, pues por ejemplo se cumple para 𝑥 = 1.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 23

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

RELACIÓN ENTRE CONJUNTOS

Relación de Inclusión

Es exclusiva entre dos conjuntos. Diremos que el conjunto 𝐴 está incluido en el conjunto 𝐵
(𝐴 es subconjunto de 𝐵), si todo elemento de 𝐴 es también elemento de 𝐵.

A  B (x) [ xA xB]

Ejemplo: Si 𝑀 = {1; 2; 3} entonces: {1}  𝑀 ; {1; 2}  𝑀 ; {2; 3; 4} ⊄ 𝑀.

• El conjunto vacío está incluido en todo conjunto.

• Todo conjunto está incluido en sí mismo.
• Si 𝐴 esta incluido en 𝐵, pero no es igual a 𝐵, entonces se dice que 𝐴 es un subconjunto
propio de 𝐵.

Relación de Igualdad

Dos conjuntos son iguales si tienen los mismos elementos.

Ejemplo: Si 𝑀 = {1; 2; 3} y 𝑁 = { 3 ; 2 ; 1} entonces 𝑀 = 𝑁 pues tienen los mismos

elementos.

Conjunto Potencia

El conjunto potencia de 𝑀, denotado por 𝑃(𝑀), es aquel conjunto formado por todos los
subconjuntos del conjunto 𝑀.

Ejemplo: 𝑀 = {1; 2; 3} → 𝑷 (𝑴) = { ∅ ; {1}; {2}; {3}; {1; 2}; {1; 3}; {2; 3}; 𝑀 }

# Subconjuntos de M = #[ P (M) ] = 2#(M)

Como # 𝑀 = 3 → # [𝑷 (𝑀)] = 23 = 8.

Observación:

Sea el #(𝑀) = 𝑛, entonces:

• # [Subconj. Unitarios (𝑀)] = 𝑛

• # [Subconj. propios (𝑀)] = 2𝑛 − 1
𝑛(𝑛 – 1)
• # [ Subconj. Binarios (𝑀) ] = 2
𝑛(𝑛 – 1)(𝑛 – 2)
• # [ Subconj. Ternarios (𝑀) ] = 6

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 24

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS DE CLASE

1. En un examen de Matemática Básica, una de las preguntas decía: Sea 𝑀 =

{∅; { 0}; {∅}; 0} , determine el valor de verdad de las proposiciones indicadas en dicho
orden, donde 𝑃(𝑀) es el conjunto potencia de 𝑀:

I. {0} ∈ 𝑀 II. 𝑃(∅) ⊂ 𝑀 III. {0} ⊂ 𝑀 IV. {{{∅}}} ⊂ 𝑃(𝑀)

A) 8 B) 5,5 C) 3 D) 0,5 E) –2

Si la respuesta correcta de cada proposición se calificó con 2 puntos y la respuesta

incorrecta con menos 1/2 punto, ¿qué puntaje obtuvo Roberto, quien dio como
respuesta VFVF en esta pregunta?

2. El profesor Abel les dice a sus alumnos que los elementos del conjunto 𝑇 son todos los
números naturales menores que seis y les pide que determinen el valor de verdad de
las siguientes proposiciones en el orden indicado:

I. ∃𝑋 ∈ 𝑃(𝑇)/{4,5,6} ⊂ 𝑋
II.  x  T , si x  4 → x = 5

III. ∃𝑋 ∈ 𝑃(𝑇)/𝑇 ⊂ 𝑋

Si Jimeno es uno de los que respondió correctamente, ¿cuál fue su respuesta?

A) VVV B) FVV C) FVF D) FFF E) FFV

3. Camila refiere que: «a algunas personas, a quienes les gusta el fútbol, también les
gusta el vóley; y a todos los que les gusta el vóley les gusta tomar bebidas
energizantes». Con lo expuesto por Camila, determine el valor de verdad de los
siguientes enunciados en el orden indicado:
I. A todos los que les gusta el fútbol, les gusta tomar bebidas energizantes.
II. Si no les gusta tomar bebidas energizantes, no les gusta el vóley.
III. A algunos, que les gusta tomar bebidas energizantes, les gusta el fútbol.

A) VVV B) VVF C) VFV D) FVV E) FFF

4. El conjunto M está formado por las cantidades de monedas que llevaron a la escuela
cinco compañeros de clase. Si tres de ellos llevaron la misma cantidad y además
M= {x + y; 7; 8; 14; xx+1}, ¿cuántas monedas llevaron en total?

A) 53 B) 35 C) 24 D) 48 E) 45

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 25

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

5. La profesora Rita tiene 4 alumnos más que la profesora Luisa. Si la cantidad de grupos
con, por lo menos, dos de sus alumnos que pueden obtener por separado ambas
profesoras se diferencian en 476, ¿cuántos alumnos tiene Luisa?

A) 6 B) 3 C) 5 D) 7 E) 2

6. Las edades, en años, de los seis integrantes de la familia Medina son 5, 8, 14, 20, 40 y
42; además, las edades de los cuatro integrantes de la familia Tineo son 3,10, 24 y 25.
Si M y T son los conjuntos formados con los números que representan las edades, en
años, de todos los integrantes de la familia Medina y Tineo respectivamente, ¿cuántas
de las siguientes proposiciones son verdaderas?

I. ∀ x ∈ M; ∃ y ∈ T ∶ x + y < 50 II. ∃ y ∈ M; ∀ x ∈ T: x − y > 0

III. ∀ x ∈ M; ∀ y ∈ T ∶ x < y → x 2 < y 2 IV. ∃ x ∈ M; ∃ y ∈ T ∶ x − y ∈ M

A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4

7. La edad en años que tiene Manuel coincide con la cantidad de subconjuntos no binarios
3𝑥
que tiene el conjunto 𝑀 = { 2 ∈ ℤ/ x < 10 ∧ 𝑥 ∈ ℕ } . Si Manuel piensa casarse a los
40 años, ¿cuántos años le faltan?

A) 13 B) 14 C) 18 D) 9 E) 4

𝑥+1
8. Al observar los conjuntos 𝑀 = { 2 ∈ ℤ/−6 ≤ 𝑥 < 9} y 𝑇 = {𝑥 ∈ 𝑀/(𝑥 < 2) → (𝑥 = 1)},
Miguel se da cuenta de que su edad coincide con la cantidad de subconjuntos no
unitarios que tiene 𝑇. ¿Qué edad tiene Miguel?

A) 18 B) 14 C) 10 D) 12 E) 16

9. El profesor Rodolfo tiene a su cargo 8 alumnos y, con ellos, debe formar grupos de
trabajo con, por lo menos, dos estudiantes por cada grupo. ¿Cuántas opciones distintas
tiene para formar los grupos?
A) 308 B) 152 C) 298 D) 306 E) 247

10. Alberto tiene dos hijos más que Bernardo. Si Alberto y Bernardo forman grupos de por
lo menos dos integrantes con cada uno de sus hijos, y la diferencia de las cantidades
de grupos que pueden formar es 94, halle la diferencia entre la cantidad de grupos con
tres integrantes que podrían formar.

A) 18 B) 15 C) 25 D) 21 E) 30

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 26

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. En un examen de aritmética, una de las preguntas decía: Sea 𝐴 = {1; 2; {∅}; { } } ,

determine el valor de verdad de las proposiciones indicadas en dicho orden, donde 𝑃(𝐴)
es el conjunto potencia de 𝐴 .

I. [∅ ∈ 𝐴] → [{{ }} ⊂ 𝐴]
II. [𝐴 ∈ P(𝐴)] ∧ [∅ ⊂ P(𝐴)]
III. [{1; 2} ∈ P(𝐴)] ∆ [{1; 2} ⊂ P(𝐴)]
IV. [{2 } ∈ P(𝐴)] ∨ [{ 2} ⊂ P(𝐴)]

Si la respuesta correcta de cada proposición se calificó con un punto y la incorrecta con

cero puntos, ¿qué puntaje obtuvo Daniela, que dio como respuesta VFFV en esta
pregunta?

A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4

2. Sea M el conjunto formado por todos los postulantes a medicina el año pasado de la
UNMSM. Si Alan, Benjamín y Celia son postulantes a medicina de esta universidad,
determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones, en el orden
indicado:

I. Si Celia no postuló a medicina, entonces ingresó a la UNMSM.

II. Benjamín no postuló a medicina sin embargo ingresó a la UNMSM.
III. O Alan no postuló a medicina o Alan postuló a medicina.

A) VVV B) VFF C) FVV D) FFV E) VFV

3. Franco, junto con todos sus compañeros del aula A1, deciden formar una comisión que
tenga al menos 3 integrantes, con el fin de entrevistarse con el director académico de
su institución. Si la cantidad de maneras diferentes de formar dicha comisión es 42,
¿cuántos compañeros tiene Franco en el aula A1?

A) 8 B) 6 C) 5 D) 7 E) 4

4. Luego de calificar todos los exámenes en la que la máxima nota fue 12, el profesor del
curso de Matemática Básica escribe en la pizarra los conjuntos 𝑀 = {𝑥 ∈ ℕ / ~(( 𝑥 > 0)
→ ( 𝑥 > 9))} y T = { 𝑥 ∈ 𝑀 / 𝑥 > 1 → 𝑥 = 3} , propone a sus alumnos subirles una
cantidad de puntos equivalente con el número de subconjuntos no nulos del conjunto T
a todos los que calculen correctamente. Si el que sacó la mayor nota resolvió el
problema correctamente, ¿cuál será su nueva nota?

A) 16 B) 20 C) 13 D) 14 E) 15

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 27

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

5. Si se sabe que a algunos de los que les gusta las letras les gusta los números y todos
a los les gusta los números son ingenieros, hallar el valor de verdad de las siguientes
conclusiones en el orden indicado:
I. Algunos ingenieros gustan de las letras.
II. Si no es ingeniero, no les gusta los números.
III. A todos los que les gusta las letras no les gusta los números.

A) VVV B) VVF C) VFV D) FVV E) FFF

6. Manuelito tiene n figuritas, todas distintas, y tiene 42 formas diferentes de seleccionar

al menos tres de estas figuritas. Si cada figurita la vendiera a S/ 0,50, ¿cuántos soles
obtendría si las vendiera todas?

A) 1,80 B) 2,00 C) 2,50 D) 2,40 E) 3,00

7. La cantidad de alumnos que tiene el profesor Andrés es 2 más que la que tiene el
profesor Adrián. Cada uno debe formar una comisión integrada por dos alumnos. Si con
respecto a la comisión, la cantidad de opciones diferentes que tiene uno de ellos menos
la cantidad de opciones diferentes que tiene el otro es 19, ¿cuántos alumnos tienen
entre los dos?
A) 30 B) 24 C) 20 D) 15 E) 18

2𝑥+3 3𝑥+1
8. Al observar los conjuntos 𝑇 = {𝑥 ∈ ℤ/2 < ≤ 5} y 𝐻 ={ ∈ 𝑇/ 0 < 𝑥 < 10, 𝑥 ∈
5 2
ℕ}, Robert se da cuenta de que la diferencia entre el elemento mayor de T y el elemento
menor de H coincide con la cantidad de soles que cuesta un bolígrafo. ¿Cuántos
bolígrafos podrá comprar con 48 soles?

A) 10 B) 8 C) 12 D) 15 E) 6

9. La maestra Sara les muestra a Jimena y a Norma el conjunto 𝑀 = {0,1,2,3,4,5} y les

pide que determinen el valor de verdad (V o F), en el orden indicado, de las siguientes
proposiciones:
I. ∀𝑥 ∈ 𝑀, ∀𝑦 ∈ 𝑀;𝑥 + 𝑦 < 11
II. ∀𝑥∈ 𝑀, ∃𝑦 ∈ 𝑀;𝑥 2 < 𝑦 2
III. ∃𝑧 ∈ 𝑀, ∀𝑥 ∈ 𝑀, ∀𝑦 ∈ 𝑀; 𝑥. 𝑦 ≤ 𝑧 2
Si Jimena respondió correctamente, determine la respuesta que dio Jimena.

A) VVV B) VVF C) VFV D) FFV E) FFF

10. En un aula hay 𝑛 alumnos, y con ellos se puede formar 5(2𝑛+1 − 12𝑛 + 1) grupos
diferentes de, por lo menos, dos estudiantes, sin considerar a todos a la vez. ¿Cuántos
alumnos hay en dicha aula?

A) 5 B) 4 C) 7 D) 8 E) 6

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 28

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Geometría
TRIÁNGULOS
3.1. DEFINICIÓN

Si A, B y C son tres puntos no colineales, entonces al conjunto AB  BC  AC se

denomina triángulo.

Lados: AB, BC y AC

Vértices: A, B y C
Ángulos interiores: ∡BAC, ∡ACB y ∡ABC.

Una región triangular es la unión de un triángulo con su interior.

3.2. CONGRUENCIA DE TRIÁNGULOS

En general, dos figuras son congruentes si tienen la misma forma y el mismo tamaño.
En el caso de los triángulos se tiene la siguiente definición.

3.2.1. DEFINICIÓN:
Dos triángulos son congruentes si sus lados y ángulos son respectivamente
congruentes, de tal modo que a lados congruentes le correspondan ángulos
congruentes y viceversa.

En la figura, los triángulos ABC y DEF son congruentes, lo cual se denota

como:
ABC  DEF
y se lee triángulo ABC congruente con el triángulo DEF.

 AB  DE A  D

 ABC   DEF  BC  EF B  E

 AC  DF C  F

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 29

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3.3. POSTULADO Y TEOREMAS DE LA CONGRUENCIA

3.3.1. POSTULADO (CONGRUENCIA LAL):

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes dos lados y el ángulo
comprendido, entonces los triángulos son congruentes.

AB  DE 

Si: A  D  BAC  EDF

AC  DF 

3.3.2. TEOREMA (CONGRUENCIA ALA)

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes un lado y los ángulos
adyacentes a este lado, entonces los triángulos son congruentes.

A  D

Si: AC  DF   ACB  DFE
C  F 

3.3.3. TEOREMA (CONGRUENCIA LLL)

Si dos triángulos tienen ordenadamente congruentes sus tres lados, entonces
los triángulos son congruentes.

AB  DE


Si: BC  EF   ABC  DEF

AC  DF


4. CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS

4.1. SEGÚN SUS LADOS

Triángulo equilátero; si sus tres lados son congruentes.
Triángulo isósceles; si solo tiene dos lados congruentes.
Triángulo escaleno; si ningún par de sus lados es congruente.

Triángulo Triángulo Triángulo

equilátero isósceles escaleno

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 30

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4.2. SEGÚN SUS ÁNGULOS

Triángulo rectángulo, si tiene un ángulo recto.
Triángulo acutángulo, si los tres ángulos son agudos,
Triángulo obtusángulo, si uno de sus ángulos es obtuso,

Triángulo Triángulo Triángulo

rectángulo acutángulo obtusángulo

5. DESIGUALDADES EN EL TRIÁNGULO

5.1. Teorema de la desigualdad triangular

En todo triángulo, la longitud de un lado es menor que la suma de las longitudes de
los otros dos lados.

a<b+c

b<a+c

c<a+b
Teorema de existencia
En todo triángulo, la longitud de un lado es menor de la suma de las longitudes de los
otros dos lados, pero mayor que su diferencia.
a–b<b<a+b
5.2. Teorema de correspondencia
En todo triángulo, al lado de mayor longitud le corresponde el ángulo de mayor medida
y viceversa.

a > c  > 

6. PARALELISMO
6.1. DEFINICIÓN
Dos rectas son paralelas si su intersección es el vacío.
6.1.1. NOTACIÓN
Si las rectas L 1 y L 2 son paralelas,
se denota como L 1 // L 2.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 31

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

6.2 POSTULADO
Los ángulos alternos internos determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.

Si L 1 // L 2 entonces  = .

6.3.1 TEOREMA
Los ángulos conjugados internos determinados entre dos rectas paralelas son
suplementarios.

Si L 1 // L 2 entonces  +  = 180°.

6.4 TEOREMA
Los ángulos correspondientes determinados entre dos rectas paralelas son
congruentes.

Si L 1 // L 2 entonces  = .

Observación: Los recíprocos de las tres propiedades anteriores también son

verdaderos.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 32

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS DE CLASE

1. En la figura se muestra la rampa CD que es sostenida por las barras BD , AB , BE y

BC . Si AD = CE, halle .

A) 16°

B) 15°

C) 18°

D) 20°

E) 12°

2. En la figura, AB = CD y AD = BC. Halle x.

B
A) 100°
B) 120°
C
C) 112° x
80°
D) 118° A
E) 105°
D

3. En la figura se muestra un terreno limitado por el triángulo ABC y ha sido dividido en

cuatro parcelas. Si AB = CE y AE = 6 m, halle la longitud del lindero AC .

A) 14 m

B) 10 m

C) 15 m

D) 12 m

E) 18 m

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 33

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. La figura muestra una región triangular ABC, de tal manera que se quiere dividir en dos
partes por un lindero representado por BD con la condición de que la región ABD sea
la mayor. Si AB = 6 m y BC = 8 m, halle el máximo valor entero que puede tomar el
lindero BD .

A) 7 m

B) 5 m

C) 6 m

D) 9 m

E) 8 m

5. En la figura se muestra tres jardines cercados. Si la cerca AB se pinta en 40 minutos

y la cerca CD se pinta en 70 minutos, ¿en qué tiempo que se debe pintar la cerca
AD ?

A) 110 minutos

B) 140 minutos

C) 80 minutos

D) 160 minutos

E) 120 minutos A

6. En la figura, se muestra la representación de una parte de una estructura metálica. Si

la barra AC fija la estructura, halle x.

A) 40°

B) 30°

C) 35°

D) 20°

E) 45°

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 34

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

7. En la figura, los triángulos ABC y DEC son congruentes. Halle x.

A) 25°

B) 20°

C) 12°

D) 22°

E) 15°

8. Un terreno está limitado por un triángulo obtusángulo BDC obtuso en D, se le va anexar

otro terreno limitado por el triángulo equilátero ABC. Si BD = 2 m y DC = 15 m, halle el
valor entero del lado del triángulo equilátero.

A) 14 m B) 16 m C) 15 m D) 13 m E) 17 m

9. En la figura, el triángulo ACB es escaleno, la distancia entre la casa ubicada en A y el

reservorio ubicado en C es 8 km, así como la distancia entre la casa ubicada en B y el
reservorio es 6 km. Si la distancia entre las casas es (2x) km, halle la suma de los
valores enteros de x.

A) 20

B) 14

C) 13

D) 12

E) 15

10. En la figura, L 1 // L 2 // L 3. Si  +  = 236°, halle x.

A) 62°
1
B) 72° x
C) 54°
2

D) 64°

E) 53° 3

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 35

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. La figura muestra parte una estructura metálica. Si ABCD es un cuadrado, las varillas
̅̅̅̅ y ̅̅̅̅̅
BP Q miden 8 dm y 3 dm respectivamente y son perpendiculares a la varilla ̅̅̅̅
E,
halle la distancia entre los puntos de soldadura P y Q.
A) 3,5 dm

B) 4 dm

C) 5 dm

D) 4,5 dm

E) 6 dm

2. Un niño ha juntado 4 piezas de madera de forma triangular A, B, C y D, tal como se

muestra en la figura, donde las piezas B y C forman un triángulo equilátero. Si el lado
mayor de la pieza A mide 6 cm y la pieza D es un triángulo equilátero, halle la longitud
del lado común de las piezas B y C.

A) 5 cm

B) 6 cm

C) 10 cm

D) 7 cm

E) 8 cm

3. La figura muestra las dimensiones de la superficie de una piscina de forma triangular

ABC en metros, vista desde un dron. Si x es un valor entero, halle el perímetro de dicha
superficie.

A) 14 m
B) 12 m
C) 13 m
D) 16 m
E) 15 m

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 36

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. En la figura, AC = 20 m y AB + BC = 30 m. Halle el menor valor entero de BM.

A) 3 m
B) 4 m
C) 5 m
D) 6 m
E) 7 m

5. La figura muestra tres piezas triangulares de un rompecabezas, donde la pieza

triangular ABC es equilátero. Si AD = CE y m∡BCE = 60º + m∡DAC, halle m∡CEB.

A) 55º

B) 60º

C) 65º

D) 70º

E) 68º

Álgebra
NÚMEROS REALES, INTERVALOS
RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIÓN

LOS NÚMEROS REALES

Antes de mencionar los números reales, veamos los siguientes conjuntos:

* El conjunto de los números naturales ℕ = {0; 1; 2; 3; ⋯ }

* El conjunto de los números enteros ℤ = {⋯ ; −2; −1; 0; 1; 2; 3; ⋯ }
𝑚
* El conjunto de los números racionales ℚ = { 𝑛 /{𝑚; 𝑛} ⊂ ℤ; 𝑛 ≠ 0}
* El conjunto de los números irracionales
𝕀 = {𝑝/𝑝 𝑛𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖ó𝑛}

Es decir, los números irracionales son aquellos que se escriben mediante una expresión
decimal con infinitas cifras no periódicas, como por ejemplo los siguientes números:

➢ √2 = 1,41421356237 ⋯
➢ 𝑒 = 2,718281828459 ⋯ (Número de Euler)
➢ 𝜋 = 3,141592654 ⋯

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 37

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Definición: el conjunto de los números reales (denotado por ℝ) es definido como ℝ = ℚ ∪ 𝕀.

De las definiciones anteriores, se tiene el siguiente esquema:

➢ El conjunto de los números reales está provisto de dos operaciones: adición y

multiplicación, y una relación de orden « < » que se lee «menor que», esta relación de
orden tiene las siguientes propiedades:

i) Si 𝑎 < 𝑏 ∧ 𝑏 < 𝑐 → 𝑎 < 𝑐, ∀{𝑎, 𝑏, 𝑐} ⊂ ℝ (Transitividad)

ii) Si 𝑎 < 𝑏 → 𝑎 + 𝑐 < 𝑏 + 𝑐, ∀{𝑎, 𝑏, 𝑐} ⊂ ℝ (Monotonía de la adición)
iii) Si (𝑎 < 𝑏 ∧ 𝑐 > 0) → 𝑎𝑐 < 𝑏𝑐 (Monotonía de la multiplicación)

RECTA REAL

Los números reales se representan geométricamente en una recta, llamada «recta real».
Esta representación se basa en que a cada punto de la recta le corresponde un único número
real, y recíprocamente.

Nota: Geométricamente a < b significa que sobre la recta real «a» se encuentra a la izquierda
de «b».

DESIGUALDAD

Es una expresión que indica que un número es mayor o menor que otro.

Definiciones:

i) 𝑎 ≤ 𝑏 ↔ (𝑎 = 𝑏 ∨ 𝑎 < 𝑏)

ii) 𝑎 ≥ 𝑏 ↔ (𝑎 = 𝑏 ∨ 𝑎 > 𝑏)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 38

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Propiedades:

1. ab = 0  a = 0  b = 0

2. Si ac = bc  c  0 → a = b

3. abc  ab  bc

4. a b  c  d → a+c b+d

5. a<b  –a>–b

6. a > b  c < 0 → ac < bc

7. a2  0 , a 

8. a  0  a2 > 0

9. Si 0  a  b  0  c  d → ac  bd

10. Si a y b son números reales con el mismo signo tal que a  b , entonces a−1  b−1 .

11. ab > 0  [(a > 0  b > 0)  (a < 0  b < 0)]

12. ab < 0  [(a < 0  b > 0)  (a > 0  b < 0)]

13. «La media geométrica (MG) de dos números reales positivos no es mayor que la media
aritmética (MA) de los mismos números positivos». Simbólicamente se tiene:
a+b
Si a  0 y b  0 , entonces ab  .
2
1
14. a  + , a +  2
a
1
15. a  − , a +  − 2
a
a c a a+c c
16. Sean {a, b, c, d}  + /  →  
b d b b+d d

17. a2 + b2 = 0  a = 0  b = 0

18. a2 = b2  a = b  a = − b

19. Si 𝑏 ≥ 0 entonces 𝑎2 > 𝑏 ↔ (𝑎 > √𝑏 ∨ 𝑎 < −√𝑏)

20. Si b  0, entonces a2  b  − b  a  b

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 39

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

21. i) Si a  0 ; b  0  a  x  b → a2  x 2  b2

ii) Si a  0 ; b  0  a  x  b → a2  x 2  b2
iii) Si a  0 ; b  0  a  x  b → 0  x2  máx{a2 , b2 }
a b
iv) Si 0 < a < b  0 < c < d → 0  
d c

Ejemplo 1

Dos lados de un triángulo equilátero miden ( a2 + b2 + 8 ) y ( 4b + 6a − 5 ) centímetros.

Determine el perímetro de dicho triángulo.

Solución
a2 + b2 + 8 = 4b + 6a − 5
( a2 − 6a + 9 ) + b2 = 4b − 5 + 1
(a2 − 6a + 9 ) + (b2 − 4b + 4 ) = 0
( a − 3 ) + (b − 2)
2 2
=0
como ( a − 3) y ( b − 2)  , de la propiedad 17: → a = 3  b = 2 .
( )
Cada lado mide a2 + b2 + 8 = 21 centímetros, luego el perímetro del triángulo es 63 cm.

Ejemplo 2
Al iniciar el día un vendedor tiene cierta cantidad de kilogramos de carne que varía entre 21
y 35 kg. Si al finalizar el día solo le queda la mitad de kilogramos, disminuidos en 3 kg,
¿cuántos kilogramos enteros de carne le quedan como mínimo?

Solución
Sea «x» la cantidad de kilogramos de carne que tiene al iniciar el día
21 x 35 21 x 35
Se tiene 21  x  35 →   → −3  −3  −3
2 2 2 2 2 2
15 x 29
 −3 
2 2 2
Como mínimo, le quedan 8 kilogramos enteros de carne.

INECUACIÓN
Es una desigualdad en la que hay una o más cantidades desconocidas (incógnitas) y que
solo se verifican para determinados valores de la incógnita o incógnitas.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 40

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

INTERVALOS
Son subconjuntos de los números reales que geométricamente son segmentos de recta o
semirrectas y cuyos elementos satisfacen cierta desigualdad. Los intervalos sirven para
expresar el conjunto solución de las inecuaciones.

Intervalos finitos

i) Intervalo abierto
a,b = x  / a  x  b
ii) Intervalo cerrado
a,b = x  / a  x  b
iii) Intervalo semiabierto por
la izquierda
a ,b = x  / a  x  b

iv) Intervalo semiabierto por

la derecha
a ,b = x  / a  x  b

Intervalos infinitos

v) a, +  = x  / a  x 
vi) a, +  = x  / a  x 
vii) − ,b = x  / x  b 
viii) − ,b = x  / x  b
ix) −,  =

Definición:
Si J es un intervalo de extremos a y b, con a < b, la longitud del intervalo J es b – a.

Ejemplo 3
 4x + 3 
Determine la longitud de J =  x  /5   10  .
 x+4 
Solución
4x + 3 13
5  10 → 5  4 −  10
x+4 x+4
13 13
1 −  6 → −6   −1
x+4 x+4

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 41

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

−6 1 −1 −13
  → − 13  x + 4 
13 x + 4 13 6
37  37 
−17  x  − → J =  −17; − 
6  6
37 65
 La longitud de J es: − − ( −17) = .
6 6

OPERACIONES CON INTERVALOS

Dado que los intervalos son conjuntos de números se puede realizar operaciones como
unión, intersección, diferencia o complemento.
Siendo L y J intervalos, se define:
L  J = {x  / x  L  x  J} ; L  J = {x  / x  L  x  J}
L – J = {x  / x  L  x  J} ; LC = {x  /xL}

L  J = ( L  J ) − ( L  J ) = (L − J )  ( J − L )

Ejemplo 4

Dados los intervalos A = −5,4  7 , B = 1,15 y C = 2,5 , halle la suma del mayor y
menor elemento entero de ( A  B) − C .

Solución

i) A B
B
A

−  − 1 4 7 15 +

A  B = 1,4  7

ii) ( A  B) − C
C
AB

− 1 2 4 5 7 +

( A  B) − C = 1,2  7

iii) La suma del mayor y menor elemento entero de ( A  B) − C es: 7 + 1 = 8

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 42

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

RADICALES DOBLES, RACIONALIZACIÓN

1. TRANSFORMACIÓN DE RADICALES DOBLES A SIMPLES

Si a  0, b  0 se cumple:

i) a + b + 2 ab = a + b

ii) a + b − 2 ab = a − b ; ( a  b)
a+c a−c
iii) a b =  , con c = a2 − b ; ( a  b)
2 2

Ejemplo 5
6 − 2,5 + 6
Halle el valor de M = .
2
Solución
Transformando radicales dobles a simples

6 − 2,5 + 6 2 2 3 − 5+2 6
M=  =
2 2 2

M=
2 3− ( 3+ 2 )= 3− 2
2 2
3− 2
 M= .
2

Ejemplo 6
a+c
Si a + b + c = 11 + 2 21 + 12 + 28,a  b  c, halle .
b +1

Solución
Transformando el radical doble

a + b + c = 11 + 2 21 + 12 + 28 = 11 + 2 21 + 2 3 + 2 7

a + b + c = 7 + 3 + 1+ 2 7 3 + 2 3 1 + 2 7 1
a+ b+ c = 7+ 3+ 1
a = 7,b = 3,c = 1
a + c 7 +1
 = =2
b +1 3 +1

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 43

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2. RACIONALIZACIÓN
Racionalizar una expresión es reemplazar por una equivalente que no contenga radical
en el denominador. Esto se consigue multiplicando al numerador y denominador por un
factor racionalizante (FR).
Ejemplo 7
8
Simplifique L = −2 3 .
7− 3
Solución

8
L= −2 3
7− 3
8 7+ 3
L=  −2 3
7− 3 7+ 3

L=
8 ( 7+ 3 ) −2 3
2 2
7 − 3

L=
8 ( 7+ 3
3 =2 7
) −2
4
en este caso el factor racionalizante es 7+ 3 , es decir, FR = 7+ 3.

Observación:
Para encontrar el factor racionalizante es conveniente tener en cuenta las identidades:

i) a2 − b2 = ( a + b )( a − b )
ii) (
a3 − b3 = ( a − b ) a2 + ab + b2 )
iii) a3 + b3 = ( a + b ) ( a2 − ab + b2 )

Ejemplo 8
2
Simplifique L = .
3
3 −1
Solución
2
L= 3
3 −1
2
2 3
3 + 3 3 +1
L= 
3
3 −1 3 2
3 + 3 3 +1

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 44

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

L=
2

3 2
3 + 3 +1
3
=
2 ( 3 2
3 + 3 3 +1 )= 3 2
3 + 3 3 +1
3
3 −1 3 2
3 + 3 3 +1 3 3
3 − 13

EJERCICIOS DE CLASE
1. En una tienda se venden camisetas personalizadas. Cada camiseta tiene un costo de
fabricación de S/ 15 y se vende al público por S/ 25 cada una. Este mes, la tienda tiene
que cubrir un gasto fijo de S/ 800, que incluye el alquiler del local y otros costos
operativos. ¿Cuántas camisetas se deberá para obtener una ganancia de al menos
S/ 1200?

A) Más de 198 camisetas B) 200 camisetas o más

C) No más de 200 camisetas D) Exactamente 200 camisetas
E) No menos de 199 camisetas

2. En una panadería se vende tortas y tartas. El costo de producción de una torta va desde
S/ 30 hasta S/ 40, mientras que el costo de producción de una tarta va desde S/ 35
hasta S/ 50. Un cliente desea realizar un pedido que incluya 5 tortas y 3 tartas. ¿Cuánto
es la diferencia entre los costos de producción, máximo y el mínimo que podría esperar
la panadería por su pedido?

A) S/ 75 B) S/ 80 C) S/ 90 D) S/ 95 E) S/ 100

3. Dos empresas de servicios de internet, ofrecen los mismos beneficios. La empresa A

cobra 25 soles por la instalación del módem y 80 soles mensuales; mientras que la
empresa B cobra 35 soles por la instalación del módem y 78 soles mensuales. Si un
usuario calcula el pago total, ¿después de cuántos meses el pago total por el servicio
de la empresa B será más barato que el de la empresa A?

A) 7 B) 5 C) 6 D) 4 E) 8

4. El propietario de un terreno cultiva manzanas, estima que, si planta 48 árboles por cada
hectárea, cada árbol maduro producirá 600 manzanas por año. Sin embargo, por cada
árbol adicional plantado en cada hectárea, la producción de cada árbol disminuiría en
12 manzanas por año. ¿Cuántos árboles como máximo podría plantar por cada
hectárea para obtener al menos 17 280 manzanas por año?

A) 50 B) 60 C) 70 D) 80 E) 90

5. Mario quiere cercar su terreno que tiene forma cuadrada. Si dos de los lados del terreno
( )
miden a2 + b2 + 30 m y (10a + 6b − 4 ) m , ¿cuántos metros lineales de cerca
necesitará Mario?

A) 224 m B) 228 m C) 244 m D) 256 m E) 252 m

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 45

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

6. 
Si S = x  / x 2 − 7  [ −3;18] y 
T = 3x 2 − 9  / x 2;2  , determine el número
de elementos enteros de S − T .

A) 4 B) 5 C) 6 D) 8 E) 10

7. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. 



( )
 28 + 2 27  2 3 − 2 + 4 4 9 = 18 .

II. Si x  0 , entonces 1 + x  2 x .
III. El número de elementos enteros de 1;7 − −2;2 es 5.

A) FFV B) VVV C) FVV D) FFF E) FVF

8. Simplifique:
3 1 92
− + + 2.
7 − 2 10 9−4 5 108 + 2 800

A) 3 B) 4 C) 6 D) 8 E) 9

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Thiago está ahorrando dinero para comprarse una bicicleta que cuesta al menos $900.
Actualmente tiene $300 ahorrados y planea ahorrar $50 cada semana. Si se mantiene
el precio de dicha bicicleta, ¿cuántas semanas deberá ahorrar Thiago para tener
suficiente dinero para comprar la bicicleta?

A) Más de 10 semanas B) Al menos 12 semanas

C) No menos de 11 semanas D) No más de 13 semanas
E) No más de 12 semanas

2. En un taller se produce camisetas y casacas personalizadas. El costo de producción

de una camiseta varía desde S/15 hasta S/25, mientras que el costo de producción de
una casaca oscila desde S/30 hasta S/50. Un cliente desea hacer un pedido que incluya
6 camisetas y 3 casacas. ¿Cuánto es la diferencia entre los costos de producción
máximo y mínimo, que podría generarse por dicho pedido?

A) S/140 B) S/120 C) S/150 D) S/160 E) S/130

3. Si la suma de dos números es 30, determine el máximo producto de dichos números.

A) 100 B) 144 C) 169 D) 225 E) 264

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 46

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. El dueño de una granja lechera estima que, si tiene 40 vacas en su establo, cada vaca
producirá 20 litros de leche al día. Sin embargo, por cada vaca adicional en el establo,
la producción de leche por vaca disminuiría en 0.5 litros al día debido a la falta de
espacio. ¿Cuántas vacas como máximo podrá tener en el establo para obtener al
menos 750 litros de leche al día?

A) 50 B) 60 C) 40 D) 80 E) 90

5. 
Si S = x   
/ − x 2 + 4x + 10  [13;14] y T = x 2 − 6x + 3  
/ x   −3,5  , determine el
número de elementos enteros de T − S .

A) 31 B) 13 C) 34 D) 23 E) 41

6. Dos hermanos recibierón como propina: el mayor a2 + b2 + 40 ( ) soles y el menor

(10a + 12b − 21) soles, cada uno. Al gastarlos en la misma tienda, se dan cuenta que el
monto que recibieron fue el mismo, determine la cantidad de dinero que recibió cada
hermano.

A) 124 soles B) 128 soles C) 132 soles D) 110 soles E) 101 soles

7. Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

2 2
I. √(2√3 + 3) + (3√3 − 2) + 12 = 8

II. Si a  0  a  b entonces 3a + b  ( a + b ) .
2 2 2

III. La parte entera de 6 + 2 5 es 3.

A) VVV B) FVV C) VVF D) VFV E) FVF

8. Halle el valor del denominador que se obtiene al racionalizar:

1
6+2 3 +2 2 +2 6

A) 6 B) 5 C) 8 D) 9 E) 12

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 47

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Trigonometría

SECTOR Y TRAPECIO CIRCULAR

Sector circular:

sector circular
r

O  rad

r arco de 0 <  < 2

circunferencia

Longitud de arco y Área del sector circular

A
• Si L u es la longitud de AB  L = .r
r

O  rad S L

B
• Si S u2 es el área del sector circular AOB, entonces

Trapecio Circular

A
C h

• Si S u2 es el área del trapecio circular ABDC, entonces

O  rad l S L

D S=

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 48

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Número de vueltas

nv =

Donde:

• nv : número de vueltas que da la rueda al desplazarse, desde A hacia B.

• lc : longitud recorrida por el centro de la rueda.

• r : radio de la rueda.

EJERCICIOS DE CLASE
1. En la figura, se muestra un reloj analógico cuyo minutero mide 8 centímetros de
longitud. ¿Cuánto recorre el extremo de la punta del minutero en 15 minutos?

A) 2 cm

B) 3 cm

C) 4 cm

D) 8 cm

E) 6 cm

2. Thiago tiene una bicicleta THOMAS McCALL del año 1850, como se muestra en la
figura, cuyas dos ruedas tienen radios de medida 20 cm y 30 cm. Cierto día maneja la
bicicleta, desplazándose de manera rectilínea, por una ciclovía. Si el número de vueltas
que realiza la rueda más pequeña es 600, determine el número de vueltas que realiza
la rueda más grande.

A) 400
B) 300
C) 250
D) 500
E) 450

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 49

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3. En la figura, se representa un sector de un parque que tiene forma de un sector circular

rodeado de losas de pavimento. Si AOB y COD son sectores circulares, calcule el área
del trapecio circular ABDC.
A) 6  m
2

B) 7  m
2

C) 8  m
2

D) 9  m
2

E) 10  m
2

4. Juan compra una carlota de limón cuya base tiene forma circular y su diámetro mide
32 cm, como se muestra en la figura. Si se corta en 8 tajadas iguales y la base de cada
tajada tiene forma de sector circular, determine el área de la base de una tajada.

A) 16 cm2

B) 18 cm2

C) 32 cm2

D) 20 cm2

E) 36 cm2

5. Una oveja se encuentra sujeta a una cuerda de 5 m de la esquina interna de un establo,

como se muestra en la figura adjunta. Si m AOB = 60 , determine el área máxima en
la que puede pastar la oveja.

A)  m2

25 2
B) m
6

31 2
C) m
6

 2
D) m
6

5 2
E) m
6

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 50

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

6. María compra un flan de leche condensada para su hijo José, como se muestra en la
figura, el cual tiene la forma de un tronco de cono circular recto. Si los radios de sus
bases y su generatriz suman 8 cm, determine la máxima área lateral de dicho flan.

A) 12 cm2

B) 13 cm2

C) 15 cm2

D) 16 cm2

E) 20 cm2

7. En la figura, AOB, COD y EOF son sectores circulares y el perímetro del trapecio
circular CDFE es igual a 40 u y su área es la máxima posible. Halle el área del sector
circular AOB, si OA=AC=CE.

A) 10 u2

B) 80 u2

C) 20 u2

D) 40 u2

E) 100 u2

8. En la figura mostrada, AOF, BOE y COD son sectores circulares. Si las áreas del sector
circular AOF, del trapecio circular BAFE y del trapecio circular CBED son iguales, halle
longitud del segmento OC .

6
A) cm
3

6
B) cm
2

C) 2 6 cm

D) 6 cm

E) 3 cm

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 51

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Se tiene dos abanicos de forma de sector circular, como se muestra en la figura, donde
el ángulo central de uno de los abanicos mide (10k ) y su radio mide R m, mientras
g

que el otro abanico tiene el doble de ángulo central del primero y su radio mide T m. Si
las longitudes de los arcos de los dos abanicos son iguales, determine el valor de
R+T
.
R−T

A) 3

B) 2

C) 1

D) 4

E) 5

2. Un carpintero quiere construir una mesa de melamina, cuyo tablero tiene la forma de
un sector circular, como se muestra en la figura. Si para cubrir todos los bordes del
tablero se usa como mínimo 4 m de tapacanto, calcule la medida del radio de dicho
tablero para que el área de dicha superficie sea la mayor posible.

A) 1 m

B) 2 m

C) 2,5 m

D) 1,5 m

E) 0,5 m

3. María compra una pizza de 2r cm de diámetro y corta una tajada, como se muestra en
la figura adjunta. Si el área de la tajada cortada es al área de la pizza restante como 1
es a 11, halle el exceso del área mayor con respecto al área menor.

9 2 7 2
A) r cm2 B) r cm2
2 6
5 2  2
C) r cm2 D) r cm2
4 5
5 2
E) r cm2
6

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 52

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. Si las áreas de un sector circular y la región limitada por un cuadrado son iguales y
además dichas regiones tienen el mismo perímetro, halle la medida del ángulo central
del sector circular en radianes.

A) 5 rad B) 4 rad C) 2 rad D) 4,5 rad E) 6 rad

5. En la figura, AOB es un sector circular de radio R u y de ángulo central igual a 100g .

Si A E = FB = EF , halle el área de la región sombreada.

A)
(  − 3 )R 2

u2
B)
(  + 3 )R 2

u2
C)
(  − 3 )R 2

u2
12 12 2

D)
(  + 3 )R 2

u 2
E)
(  − 3 )R 2

u2
2 6

6. Una rueda de radio «r», realiza 10 vueltas al recorrer internamente y sin resbalar los
cuatro lados de un rectángulo de perímetro ( 40 + 16 ) u . Determine el valor de r.

A) 3 u

B) 4 u

C) 5 u

D) 2 u

E) 8 u

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 53

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

7. Una parte de la carretera que une Huánuco y Tingo María tiene la forma de dos arcos
de circunferencia con el mismo radio de 120 m, como se representa en la figura.
¿Cuánto seria, aproximadamente, la longitud de la curva desde A hasta C?

A) 110 m

B) 130 m

C) 100 m

D) 115 m

E) 105 m

Lenguaje
EJERCICIOS DE CLASE

1. Actualmente, la familia quechua es la más extendida en el Perú y presenta diversas

variedades; por tanto, el quechua hablado en la región de Áncash pertenece a la
variedad

A) norteña. B) central. C) sureña.

D) amazónica. E) costeño-central.

2. En el Perú, hay varias lenguas en serio peligro de extinción, ya que estas no son
trasmitidas de generación a generación. Los niños no hablan las lenguas originarias,
estas son empleadas solo por los ancianos. En este sentido, la lengua amazónica
perteneciente a la familia lingüística Pano, que cuenta con veintidós hablantes en
situación de aislamiento y en situación de contacto inicial en el país, es el

A) cauqui. B) jacaru. C) iskonawa.

D) shipibo-conibo. E) cashinahua.

3. La lengua quechua es una lengua vital que pertenece a la familia lingüística

Quechua y es considerada una lengua transfronteriza porque es hablada en siete
países de América del Sur. Identifique la alternativa que incluye los nombres de
otros países donde se habla esta lengua.
I. Chile y Brasil
II. Paraguay y Ecuador
III. Bolivia y Uruguay
IV. Argentina y Colombia

A) I y II B) I y IV C) II y III D) III y IV E) II y IV

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 54

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. El territorio peruano fue multilingüe desde antes de la llegada de los españoles, pero,
con el paso del tiempo, varias lenguas se fueron extinguiendo. Elija la opción que
muestre únicamente los nombres de lenguas amerindias extintas de este territorio.

A) Mochica, taushiro, náhuatl B) Tallana, taíno, kakataibo

C) Quingnam, mapuche, urarina D) Andoque, bagua, puquina
E) Olmos, orejón, taíno

5. Teniendo en cuenta que el Perú es un país multilingüe y pluricultural debido a que sus
hablantes dominan una o más lenguas y que coexisten diferentes culturas, lea los
siguientes enunciados y marque la alternativa correcta según corresponda.

I. Una familia lingüística es un grupo de lenguas que poseen un pasado histórico algo
parecido.
II. La comunidad lingüística es el grupo de hablantes de una misma lengua o variedad
lingüística.
III. Las lenguas en contacto pueden ser dos o más lenguas que se hablan en un mismo
espacio geográfico sin influencia gramatical.

A) VVV B) VFF C) FFF D) FVV E) FVF

6. Lea el siguiente texto y determine la alternativa que completa los espacios en blanco
apropiadamente.

La lengua __________ pertenece a la familia lingüística ________ y es hablada en los

departamentos de Junín, Cusco, Lima, Ayacucho, Apurímac, Pasco, Ucayali y Huánuco.
Es una lengua transfronteriza, pues también se habla en _________ .

A) ocaina – Jíbaro – Ecuador

B) awajún – Arahuaca – Colombia
C) ashaninka – Arawak – Brasil
D) cauqui – Candoshi – Bolivia
E) shipibo – Pano – Brasil

7. Relacione la columna de las lenguas con la de las familias lingüísticas y luego marque
la alternativa correcta.
I. Shipibo-conibo, amahuaca, cashinahua a. Jíbaro
II. Machiguenga, yánesha, caquinte b. Pano
III. Achuar-shiwiar, aguaruna, huambisa c. Arahuaca

A) Ia, IIb, IIIc B) Ia, IIc, IIIb C) Ic, IIa, IIIb

D) Ib, IIc, IIIa E) Ib, IIa, IIIc

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 55

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

8. A través del tiempo, el español ha incorporado términos provenientes de otras

lenguas como el latín, el árabe, el francés, etc. Tomando en cuenta lo anterior,
marque la alternativa que correlaciona adecuadamente la columna de las palabras
subrayadas de los enunciados con la de la clase de préstamos léxicos.

I. No le apetece un poco de gazpacho. a. Latinismo

II. El pantalón negro es bastante elegante. b. Americanismo
III. La cultura chavín representó al jaguar. c. Galicismo
IV. El jugador recibió un golpe en la pierna. d. Arabismo

A) Ib, IIc, IIIa, IVd B) Id, IIc, IIIb, IVa C) Ia, IIb, IIIc, IVd
D) Id, IIa, IIIb, IVc E) Ic, IId, IIIb, IVa

9. La península ibérica, antes de la invasión romana, presentó diversidad lingüística, tal

como otras regiones, ya que en sus dominios se hablaron distintas lenguas. Según lo
señalado, identifique la alternativa que contiene solo nombres de lenguas prerromanas.

A) Tartesio, púnico-fenicio, vasco D) Gallego, sardo, provenzal

B) Italiano, francés, portugués E) Íbero, catalán, griego
C) Celta, rumano, tartesio

10. Los visigodos pertenecieron a los pueblos germánicos orientales, llamados pueblos
bárbaros, que vivieron dentro del Imperio romano durante la Antigüedad tardía. De su
lengua, ingresaron préstamos léxicos llamados germanismos. Según lo mencionado,
marque la alternativa que presenta, resaltados, dichos tipos de préstamos.

A) Se va a incrementar el alquiler del almacén este mes.

B) Carmela olvidó su ropa de natación en el alojamiento.
C) Ellos escucharon la ópera desde el balcón izquierdo.
D) El cacique compró un cigarro en una tienda lejana.
E) Kelly colocó en el chat un selfi junto a sus mascotas.

11. El latín fue una lengua itálica hablada en la antigua Roma y posteriormente durante la
Edad Media y la Edad Moderna, y dio origen a las lenguas romances. De acuerdo con
lo señalado, marque la alternativa que solo contiene dicho tipo de lenguas.

A) Portugués, inglés, romanche

B) Catalán, rumano, italiano
C) Retorrománico, francés, celta
D) Sardo, alemán, árabe
E) Provenzal, castellano, fenicio

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 56

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

12. La lengua española es una de las más habladas en todo el mundo y presenta un gran
número de variedades dialectales. En el Perú, hay tres grupos: costeño, andino y
amazónico. Según ello, marque la alternativa conceptualmente correcta respecto a
las características del español peruano.

A) Diptongación de vocales e y o
B) Pronunciación de la fricativa interdental
C) Aspiración de la fricativa labiodental
D) Suspensión de diminutivos y superlativos
E) Presencia del seseo y yeísmo

LA REALIDAD LINGÜÍSTICA DEL PERÚ

(datos actualizados de Ministerio de Cultura y Ministerio de Educación)

48 lenguas originarias (Base de datos de Pueblos

Datos generales Originarios del Ministerio de Cultura)
https://bdpi.cultura.gob.pe/
1 lengua extranjera indoeuropea romance (el español)
lengua de señas peruana (Ley 29535)
Lenguas vitales Andinas
Son aquellas que sontrasmitidas Familia Quechua: quechua Familia Aru: aimara
de generación a generación. Los Amazónicas
FamiliaJíbaro: awajún (aguaruna), achuar,
niños las hablan.
wampis(huambisa)
Familia Pano: shipibo-konibo (shipibo-conibo),
kakataibo, cashinahua, yaminahua, sharanahua, nahua
Familia Cahuapana: shawi (chayahuita)
Familia Arawak (Arahuaca): matsigenka (machiguenga),
nomatsigenga (nomatsiguenga), yine (piro), kakinte
(caquinte)
Familia Shimaco: urarina
Familia Kandozi (Candoshi): kandozi chapra (candoshi-
shapra)
Familia Tucano: secoya
Familia Arawa (Arahua): madija (culina)
Lenguas vitales con Amazónicas
variedades en peligro Familia Arawak (Arahuaca): ashaninka, asheninka,
Son aquellas que sontrasmitidas matsigenka montetokunirira (nanti)
de generación a generación. Los Familia Harakbut: harakbut (harakmbut)Familia Pano:
niños las hablan, pero existen amahuaca
variedades lingüísticas que solo Familia Tacana: ese eja
son habladas por ancianos.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 57

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Andinas
Familia Aru: jaqaru (448 hablantes), kawki/ cauqui (132hablantes)
Amazónicas
Familia Ticuna: ticuna (4290 hablantes)
Lenguas en peligro
Familia Pano: matsés (1336 hablantes), kapanawa/ capanahua (117
de extinción
hablantes), iskonawa (22 hablantes) Familia Tupí Guaraní: kukama
kukamiria / cocama cocamilla (1185 hablantes), omagua (3 hablantes)
No son trasmitidas de
Familia Arawak: yanesha (1142 hablantes), chamikuro /chamicuro (23
generación a
hablantes), resígaro (8 hablantes),
generación. Los niños
iñapari (6 hablantes)
ya no las hablan, solo
Familia Bora: bora (748 hablantes)
son habladas por
Familia Peba-yagua: yagua (712 hablantes)
ancianos.
Familia Záparo: ikitu / iquito (519 hablantes), arabela(118 hablantes),
taushiro (2 hablantes)
Familia Huitoto: murui muinani (huitoto), ocaina (121hablantes)
Familia Tucano: maijɨki / orejón
Familia Cahuapana: shiwilu / jebero (53 hablantes) Familia Muniche:
munichi (8 hablantes)
achuar, wampis (Ecuador)
bora, ocaina (Colombia) secoya (Colombia y Ecuador) murui muinani,
Lenguas ticuna, yagua (Brasil y Colombia) ashaninka, asheninka, cashinahua,
supranacionales kukama kukamiria,madija, matsés, sharanahua (Brasil)
Además de ser ese eja (Bolivia)
habladas enPerú, yine (Brasil y Bolivia)
también son habladas aimara (Argentina, Bolivia y Chile)
enotros países.
quechua (Ecuador, Colombia, Brasil, Bolivia, Chile yArgentina)

Lenguas extintas aguano, andoa, andoque, awshira, bagua, calva,cahuarano,

(Lenguas Originarias del capallén, chachapoya, cholón, culle, chirino, mayna, palta, puquina,
Perú, Minedu, 2018) tallán, mochica, sechura, uro, entre otras.

Para ver el mapa etnolingüístico del Perú, revise el portal del Ministerio de Cultura:
https://geoportal.cultura.gob.pe/mapa_etnolinguistico/

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 58

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

REGIONES DONDE SE HABLA DIALECTOS DEL

CASTELLANO
América Europa África Asia
- México - Guatemala - Islas - Guinea - Filipinas
- El Salvador - Honduras Canarias Ecuatorial
- Nicaragua - Costa Rica - Rumania - Turquía
- Cuba - Panamá - Israel
- Grecia
- Puerto Rico - Colombia
- Venezuela - Perú
- Ecuador - Chile
- Bolivia - Paraguay
- Uruguay - Argentina
- República Dominicana
- EE.UU.: Nuevo México, Arizona,
Texas, California, entre otros.
- Archipiélago de Galápagos (Ecuador)
- Isla de Pascua (Chile)

ALGUNOS PRÉSTAMOS LINGÜÍSTICOS EN LA FORMACIÓN DEL ESPAÑOL O

CASTELLANO
latinismos germanismos arabismos americanism
os
Ají, cacique, chicle,
Alias, rosa, cónsul, amar, cosa, Brindis, arenga, Aceituna, azúcar, caimán, cacao,
península, pena, cielo, puerta, banda, toalla, jabón, arroba, ajedrez, cigarro,tomate,
nueve, diente,fiebre, mano, dolor, robar, espía, albahaca, albañil yuca, chocolate,
campo, hablar, ojo, lengua,boca, agasajar, bandera, alcancía, guitarra, aguacate,
saber, abierto, haber, leer, reina, arpa, guardia, naranja, ojalá, huracán, tabaco...
maestro,fuerte, sueño, año, orgullo, dardo, almohada, algodón,
oveja, mujer, mejilla, estrella, esgrimir, estandarte, tambor, rehén, QUECHUISMOS
mesa, cuello, pobre, tierra, espuela, flecha, limón, mazamorra, Guano, cóndor,
correr... grupo, guarda, rubia, coca,choclo,
tregua, guerra, algoritmo... chacra, mate,
yelmo... palta, papa,
puma,
anticucho,
carpa, cancha,
pirca...

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 59

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Literatura
SUMARIO
La épica griega: Odisea
La tragedia griega, orígenes. Sófocles: Edipo rey

LITERATURA UNIVERSAL

EDAD ANTIGUA
LITERATURA GRIEGA: ÉPICA GRIEGA
HOMERO
(s. VIII a.C.)
ODISEA
Argumento: La epopeya gira en torno al regreso de Odiseo a Ítaca, su ciudad natal, al
término de la guerra con Troya, con el propósito de reencontrarse con su familia.
En la isla de Ogigia, la hermosa diosa Calipso retiene a su bienamado Odiseo, rey de Ítaca.
Ya han pasado siete años desde que viven juntos, pero el griego siempre está pensando en
ver a su esposa Penélope y a su hijo Telémaco, después de veinte años de ausencia.
Telémaco ha salido de su patria en busca de noticias de su padre; visita primero a Néstor,
luego a Menelao. Palas Atenea aconseja al muchacho regresar inmediatamente a Ítaca. Lo
que sucede es que Odiseo ya no está en Ogigia, pues Calipso lo ha liberado al conocer, por
intermedio de Hermes, la decisión de Zeus motivada por Atenea: dejar partir al héroe.
Odiseo parte en un barco que le ha proporcionado la enamorada Calipso. Estando en
dirección a Ítaca, Poseidón hace que naufrague en la isla de los feacios. Es bien recibido por
el rey Alcinoo y su hija Nausicaa que le ofrecen hospedaje. En el banquete que convidan, un
ingenioso aeda relata el final de la guerra de Troya y el suceso con el caballo de madera.
Odiseo se emociona al escuchar sus propias acciones y las lágrimas que derrama lo ponen
en la necesidad de descubrir su identidad; entonces, Alcinoo le pide que le narre las
aventuras que pasó antes de llegar a su reino.
Odiseo los tiene maravillados con sus narraciones: en el país de los lotófagos, los que comen
la flor del loto olvidan a su patria; el encuentro y engaño al cíclope, el feroz Polifemo; la
estadía con Circe, la hechicera que convertía en cerdos a sus hombres; los horribles
monstruos marinos Escila y Caribdis; los engañosos cantos de las sirenas, ante las cuales
Odiseo hace un alarde de su astucia; la mansión de los muertos y el reencuentro con su
madre. Con la ayuda del rey Alcinoo, Odiseo llega a Ítaca. Atenea lo transforma en un
mendigo para que nadie sospeche de quién se trata y él pueda saber quiénes se mantienen
fiel a su mandato. Con gran emoción se encuentra con su hijo Telémaco. Ambos planean
acabar con los pretendientes de Penélope, quienes la solicitan constantemente. Ella no sabe
cómo evadirlos, pues descubrieron que destejía en las noches lo que avanzaba durante el
día, y, entonces, promete que se casará con quien logre tensar con firmeza el arco y atraviese
doce anillos.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 60

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

En la prueba ninguno puede tirar la flecha siquiera y solo el mendigo extranjero, Odiseo,
logra hacerlo. Con ayuda de su hijo se enfrenta a los pretendientes, descubriéndoles su
identidad. Penélope ha huido a sus aposentos y ella, a diferencia de la nodriza Euriclea y de
Argos, el fiel perro, no reconoce a su esposo hasta que él le da una prueba irrefutable: conoce
el tallado del lecho donde se acostaron al desposarse. Entonces, hay un reencuentro feliz en
el que Penélope sabe compensar las fatigas del héroe.

Tema
El retorno de Odiseo. El amor a la familia y a la patria

Comentario
Prevalece el mérito de la astucia e ingenio del héroe. La inteligencia de Odiseo está protegida
por Atenea. En esta obra, para Homero, la vida es un viaje difícil cuyos peligros son
necesarios afrontar para realizar el destino personal.

Odisea
(fragmento)

Rapsodia I
Concilio de los dioses
Exhortación de Atenea a Telémaco

Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la sacra
ciudad de Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció las
costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo gran número de trabajos en su
navegación por el Ponto, en cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de sus compañeros
a la patria. Mas ni aun así pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron por sus propias
locuras. ¡Insensatos! Comiéronse las vacas de Helios, hijo de Hiperión; el cual no permitió
que les llegara el día del regreso. ¡Oh diosa, hija de Zeus!, cuéntanos, aunque no sea más
que una parte de tales cosas.

Tragedia griega

Orígenes:
● La tragedia surgió del ditirambo, canto coral en honor al dios Dionisos. Era realizado
por un coro (integrado por coreutas), del cual, tiempo después, surgió un solista, director
o corifeo que respondía al coro. Más adelante, este solista daría paso al actor, cuya
designación griega significa «el que responde».
● Por otro lado, «tragedia» significa «canto de los machos cabríos» u «oda en honor de
los machos cabríos».
● Las competencias trágicas se producían durante las grandes dionisiacas o urbanas, y
su desarrollo se produjo durante el siglo V a. C.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 61

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Representación:
● La orquesta, espacio semicircular, era el lugar donde se ubicaba el coro. Estaba limitada
por la escena y, detrás de ella, un sencillo edificio (palacio). Los hechos de violencia
nunca se representaban en escena, es decir, delante del público.
● Los actores recitaban y utilizaban máscaras (identidad de los participantes) e iban
disfrazados. La representación alternaba partes cantadas (coro) y partes recitadas
(actor).
● Por una norma de culto, las mujeres no podían actuar. Los gastos de la representación
corrían a cargo de algún ciudadano rico (corega).
Finalidad: la catarsis
● Aristóteles, en Poética, explica que el motivo que justificaba la representación de la
tragedia era la catarsis (purificación espiritual provocada por la compasión y el miedo
en el espectador). Se entiende también a la catarsis como la purificación de las
pasiones humanas mediante la emoción estética.

Teatro griego
Los tres grandes dramaturgos trágicos representativos fueron Esquilo, Sófocles y
Eurípides.

SÓFOCLES
(495-406 a. C.)
Entre sus tragedias destacan: Edipo rey, Edipo en Colona y Antígona.

Aportes:
- Incrementó a más de dos el número de actores.
- Amplió la acción dramática.
- Profundizó en la personalidad y las motivaciones de sus héroes.
- Cultivó la obra individual.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 62

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Edipo rey

Argumento. Edipo, rey de Tebas, recibe la petición de los ciudadanos para que los libere de
la peste. El oráculo revela que dicha peste es causada por la presencia de un gran culpable
en la ciudad: el asesino del rey Layo, antiguo monarca de Tebas y primer esposo de Yocasta.
Edipo decide averiguar quién es el pecador e inicia una investigación donde descubrirá la
verdad: él asesinó a Layo, su padre; también, que Yocasta, su actual esposa, es su madre.
Todas estas revelaciones le confirman a Edipo las calamidades que, cuando era joven, le
había predicho el oráculo: mataría a su padre y se casaría con su madre. Yocasta, enterada
de estas noticias, se suicida dentro de palacio y fuera de escena. Edipo se arranca los ojos
y marcha al destierro.

Tema: la limitación humana en controlar su destino.

Comentario: la obra expone la incertidumbre acerca del destino del hombre, ya que este
actúa como una fuerza superior al ser humano. Además, Edipo aparece como chivo
expiatorio, pues con su castigo, el destierro, libera a los ciudadanos de Tebas de la peste.
Se enfatiza la oposición entre ceguera y visión. La visión auténtica es interior, la falsa es
exterior. La ceguera física (visión interior) representa la adquisición de la sabiduría.

Edipo rey
(fragmento)
EDIPO:
¡Oh riqueza y poderío y profesión regia que superas a toda profesión! ¡A causa de la
vida que facultáis tan atractiva para muchos cuánta envidia se oculta en vosotros, si es
que, solamente a causa de esta jefatura que la ciudad puso en mis manos regalada, no
solicitada, Creonte ¡el infiel!, ¡el amigo de siempre!, desea expulsarme de ella en
secreta intriga, infiltrando un impostor de este calibre, intrigante enredador, fementido
pordiosero, uno que solo en el lucro fija su mirada, ¡pero que en su profesión es ciego!
Porque, ¡vamos!, di, ¿dónde te has mostrado tú adivino lúcido? Cuando estaba aquí la
perra [se refiere a la esfinge] que cantaba cuestiones bien urdidas, ¿cómo no indicabas
a estos tus conciudadanos alguna solución? Y, sin embargo, descifrar el enigma no era
cosa de un hombre que acababa de llegar, sino que exigía el arte de la adivinación, que
tú evidenciaste no haber aprendido ni de las aves ni de ninguno de los dioses. En
cambio, yo, Edipo, el que según tú no sé nada, nada más llegar le puse freno acertado
con mi inteligencia y sin aprenderlo de las aves, yo precisamente a quien tú intentas
expulsar, esperando situarte al lado de tronos creonteos. Me parece que tanto tú como
el que tramó esta intriga vais a expulsar al sacrílego con lágrimas. Y si no me hubiera
parecido que eres un viejo caduco, habrías aprendido sufriendo un castigo exactamente
igual a tus maquinaciones.

CORIFEO:
Nosotros suponemos y nos parece que tanto los duros reproches de este como los
tuyos, Edipo, han sido dictados por la irritación. Y no es eso lo que se necesita, sino ver
la forma de resolver los vaticinios del dios de la mejor manera.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 63

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TIRESIAS:
Aunque eres monarca, por lo menos el derecho a réplica debe ser igual para todos.
Pues de esta facultad también yo soy dueño, ya que en modo alguno vivo esclavo tuyo
sino de Loxias, por lo que no llevaré sobre mí esta marca: «propiedad de Creonte». Y
te voy a decir una cosa, dado que me insultaste con lo de «ciego» incluso: tú miras
incluso fijamente, pero no ves en qué tremenda calamidad estás metido ni dónde
habitas ni en compañía de quiénes vives. ¿Sabes acaso de quién eres? Y no te enteras
de que resulta hostil a tus propios allegados, a los que están abajo en el otro mundo y
a los que están arriba en la tierra. Y día vendrá en que te echará de este país la
maldición, provista de pies espantosos y de doble filo, de tu padre y de tu madre, a ti
que ahora tienes una mirada correcta pero que luego la tendrás oscura. ¿Qué puerto,
qué Citerón no acompañará con sus ecos el griterío que tú levantarás cuando te enteres
de las nupcias inhospitalarias a que arribaste, tras haber gozado de feliz travesía? Y no
adviertes multitud de otras calamidades que te identificarán contigo mismo y con tus
propios hijos. En esta situación denigra a Creonte y a mi boca, porque no hay entre los
mortales uno que jamás vaya a ser exterminado de peor forma que tú.

EJERCICIOS DE CLASE

1. De acuerdo con el siguiente fragmento de la Odisea, de Homero, ¿qué tema

desarrollado en la obra se desprende?

—Soy Odiseo, el hijo de Laertes, el que está en boca de todos los hombres por toda clase
de trampas, y mi fama llega hasta el cielo. Habito en Ítaca, hermosa al atardecer. Hay en
ella un monte, el Nérito de agitado follaje, muy sobresaliente […] Es áspera, pero buena
criadora de mozos. Yo en verdad no soy capaz de ver cosa alguna más dulce que la tierra
de uno. Y eso que me retuvo Calipso, divina entre las diosas, en profunda cueva
deseando que fuera su esposo, e igualmente me retuvo en su palacio Circe […]

A) El cariño hacia la familia por parte del rey de Ítaca

B) La valentía de Odiseo como medio para sobrevivir
C) El amor a la patria que manifiesta el protagonista
D) La búsqueda de la gloria terrenal y la inmortalidad
E) La contienda del héroe contra el destino impuesto

2. Marque la opción que contiene las afirmaciones correctas respecto del argumento de
la epopeya Odisea, de Homero.

I. El protagonista retorna a su tierra gracias a la ayuda del rey Alcinoo.

II. La ninfa Calipso retiene siete años al héroe Odiseo en la isla Ogigia.
III. La fiel Penélope le ordena a su esposo que mate a los pretendientes.
IV. El astuto Odiseo narra el encuentro con sus padres en el inframundo.

A) I y II B) II, III y IV C) III y IV D) I, II y III E) II y III

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 64

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3.
Y el jinete gerenieno Néstor le respondió:
—¡Oh, amigo! me haces recordar los infortunios que tuvimos que soportar en aquel país
los hijos de los aqueos de incontenible furia: cuánto vagamos con las naves en el brumoso
ponto, a la deriva en busca de botín por donde nos guiaba quiles […] Y allí nadie igualó
en inteligencia al divino Odiseo, pues tu padre, si en verdad eres su hijo, a todos superaba
en ingenio y en recursos sin cuento. […]
Y le respondió el prudente Telémaco:
—¡Oh Néstor Neleida, alta gloria de los aqueos! […] ¡Ojalá los dioses me dotaran de
fuerza para hacer pagar a los pretendientes por su dolorosa insolencia!, pues
ensoberbecidos me preparan acciones malvadas […]

A partir del fragmento citado de la Odisea, de Homero, marque la opción que contiene
el enunciado correcto respecto al argumento de la obra.

A) El hijo de Odiseo llega a Troya y conoce las proezas del héroe.

B) Los feacios se enteran de las aventuras de su ilustre visitante.
C) La reina Penélope y su hijo solicitan la protección de Néstor.
D) El joven Telémaco viaja buscando noticias acerca de su padre.
E) El anciano Néstor recibe en su palacio a Telémaco y Odiseo.

4. Marque la opción que completa correctamente el siguiente enunciado sobre la Odisea,

de Homero: «El héroe narra diversos eventos en su retorno, como el peligro de
escuchar el canto de las sirenas o la muerte de varios de sus compañeros en el
encuentro con los monstruos Escila y Caribdis. En ese sentido, es correcto colegir que,
para el autor,

A) las deidades sancionan la astucia de los mortales».

B) el hado es una fuerza superior para los semidioses».
C) la existencia es vista como una lucha infructuosa».
D) la vida humana se asemeja a una travesía difícil».
E) la valentía permite al hombre igualar a los dioses».

5. Marque la alternativa que contiene la secuencia correcta de verdad (V o F) sobre el

origen y las características de la tragedia griega.

I. El coro estaba dirigido por un solista denominado corifeo.

II. La presencia del coreuta permitió la aparición del actor.
III. Los gastos de las dionisíacas estaban a cargo del corega.
IV. El ditirambo era un canto en homenaje a los dioses griegos.

A) FFVV B) VFVF C) VFFV D) FVVV E) VFVV

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 65

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

6. Marque la opción que completa correctamente el siguiente enunciado sobre el tema

desarrollado en Edipo rey, de Sófocles: «En la parte final, el infortunado Edipo llega a
descubrir que se casó con su madre y acabó con la vida de su progenitor; esto significa
que

A) el incesto era castigado con severidad por los dioses».

B) la sabiduría se adquiere a partir de un gran sufrimiento».
C) la visión verdadera es la que proviene de la fatalidad».
D) la vida de hombres y deidades está signada por el dolor».
E) el destino es una fuerza inevitable para el ser humano».

7.
EDIPO
¡Dignos de lástima sois, hijos míos! Venís a hablarme porque anheláis algo conocido y
no ignorado por mí. Sé bien que todos estáis sufriendo y, al sufrir, no hay ninguno de
vosotros que padezca tanto como yo. […] e modo que no me despertáis de un sueño
en el que estuviera sumido, sino que estad seguros de que muchas lágrimas he
derramado […] El único remedio que he encontrado, después de reflexionar a fondo, es
el que he tomado: envié a Creonte, hijo de Meneceo, mi propio cuñado, a la morada Pítica
de Febo, a fin de que se enterara de lo que tengo que hacer o decir para proteger esta
ciudad. […] me inquieta qué estará haciendo, pues, contra lo que es razonable, lleva
ausente más tiempo del fijado. Sería yo malvado si, cuando llegue, no cumplo todo cuanto
el dios manifieste.

De acuerdo con el fragmento citado de la tragedia Edipo rey, de Sófocles, es correcto

colegir, en cuanto al argumento, que
A) Edipo se despide de la ciudad antes de ser desterrado.
B) una terrible peste agobia a los ciudadanos de Tebas.
C) Apolo y Creonte decretan el castigo para el soberano.
D) se ha cumplido el vaticinio dado por el adivino Tiresias.
E) el protagonista padece al saber sus delitos cometidos.

8. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado sobre Edipo

rey, de Sófocles: «En esta tragedia se muestra lo incierta que es la vida humana; esto
se pone en evidencia cuando

A) el protagonista desea saber el motivo de la peste en Corinto».

B) el adivino Tiresias es maltratado en el palacio por el rey Edipo».
C) Edipo pierde el poder y se hunde en un sufrimiento extremo».
D) los ciudadanos de Tebas solicitan ser liberados de la calamidad».
E) Creonte ordena la ceguera de Edipo como castigo por el incesto».

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 66

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Psicología
BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO
.

Temario:
1. Sistema nervioso
2. Sistema nervioso central
3. Sistema nervioso periférico
4. Sistema límbico
5. Plasticidad cerebral

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 67

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

El cerebro humano y el mito de los multivitamínicos

Aproximadamente el 46% de la población en los Estados Unidos toma un

suplemento vitamínico, en la mayoría de los casos con la esperanza de mejorar la función
cognitiva del cerebro o de prevenir su deterioro durante la vejez. De manera sorprendente,
a pesar de la existencia de estudios que demuestran que el consumo de suplementos
multivitamínicos no tiene ningún efecto sobre la función cognitiva del adulto sano, ni
previene su deterioro en la vejez, la población de Estados Unidos gasta casi 27 billones
de dólares al año comprando este tipo de compuestos.
Un caso particularmente especial es la práctica extendida entre médicos y
pacientes de tomar vitamina B para mejorar la función cognitiva no solamente en el
paciente con demencia sino también en el adulto mayor sano. Aquí es importante tener
claro que un número significativo de estudios clínicos ha demostrado de manera
concluyente que el uso de suplementos vitamínicos o la administración de vitamina B12
o de ácido fólico no tiene ningún efecto sobre el deterioro cognitivo del paciente con
enfermedad de Alzheimer y mucho menos sobre la función intelectual del adulto mayor
sano. Por el contrario, debe tenerse en cuenta que niveles elevados de ácido fólico
pueden ser peligrosos para la función del sistema inmunológico e incluso pueden
aumentar el riesgo de presentar cáncer de colon. Por tanto, no se recomienda el uso de
225 suplementos vitamínicos para prevenir el deterioro cognitivo durante el
envejecimiento o para el tratamiento de pacientes con la enfermedad de Alzheimer.
Los especialistas considerando las evidencias científicas, para mantener un
cerebro joven, recomiendan: tener una vida intelectual activa, aprender una nueva
habilidad, interacción social, actividad física diaria y alimentación sana.

ADAPTADO: Toro, J. y Jepes M. (2018). El cerebro del siglo XXI. Bogotá Editorial Manual
Moderno. P. 225-227

1. SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es una red de tejidos altamente especializados, responsable de
múltiples funciones conscientes (razonar, pensar, movernos voluntariamente, etc.) y
automatizadas e involuntarias (movimientos de los músculos en actividades
aprendidas, el ritmo cardíaco, dilatación de la pupila, homeostasis, etc.) del organismo.

CÉLULAS QUE CONFORMAN EL S.N.

a) Neuronas, son células especializadas en la recepción, conducción y transmisión

de señales electroquímicas. Participan en la sinapsis.
b) Neuroglias, también llamadas células gliales, realizan funciones de sostén físico
y funcional de las neuronas. No participan en la sinapsis.
La comunicación interneuronal es un proceso electroquímico y se produce a través de
la sinapsis.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 68

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Dentro de la neurona, la transmisión es eléctrica (intercambio de iones de sodio y

potasio) y química, cuando llega al extremo del axón (por medio de mensajeros
químicos denominados neurotransmisores).
En el Sistema Nervioso existen más de cien mil millones de neuronas. Las neuronas
pueden tener diferentes formas y tamaños, pero todas tienen tres partes: soma o
cuerpo; dendritas, que son las extensiones ramificadas que conducen los impulsos
nerviosos hacia el cuerpo de la célula; y axón, que es la prolongación larga que se
proyecta desde el cuerpo neuronal llevando los mensajes a otras neuronas, a los
músculos o a las glándulas. (Ver Fig.2-1).

FIG. 2-1 ESTRUCTURA DE LA NEURONA

El sistema nervioso se subdivide en: sistema nervioso central (SNC) y sistema nervioso
periférico (SNP).

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 69

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2. SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El SNC permite al ser humano realizar distintas

funciones, desde las más complejas como
pensar, imaginar, planificar, hasta respuestas
automatizadas como mantener el ritmo cardíaco
y mantener el equilibrio. Está conformado por el
encéfalo que se encuentra dentro de la cavidad
craneana y la medula espinal que se aloja en el
conducto raquídeo dentro de la columna
vertebral. (Ver Fig. 2-2)
El encéfalo es el componente más importante
del sistema nervioso central, lo forman los
hemisferios cerebrales (cerebro), el tronco
encefálico (tallo cerebral) y el cerebelo. Son
parte también del encéfalo los ganglios básales,
todas las estructuras diencefálicas (tálamo
óptico, hipotálamo, epitálamo y subtálamo), y
los sistemas que se forman con algunas de sus
diferentes estructuras como: Sistema Límbico.

2.1 Cerebro Fig. 2-2 SISTEMA NERVIOSO

CENTRAL
a) Peso y extensión
● Es la parte más voluminosa del encéfalo, pesa aproximadamente 1350
gramos en personas adultas.
● Tiene una textura replegada en forma de giros o circunvoluciones, que solo
muestran un tercio; su extensión total: 2200 cm 2.
● La parte externa del cerebro se denomina corteza cerebral, protegida por
tres membranas llamadas meninges (duramadre, aracnoides y piamadre).

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 70

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

b) Estructura
El cerebro está formado por dos hemisferios cerebrales: Derecho e Izquierdo,
divididos por la cisura longitudinal y conectados por el Cuerpo Calloso, que es
una estructura conformada por un gran número de axones de neuronas que
conectan ambos hemisferios. Cada hemisferio presenta características
funcionales diferentes. (Fig. 2-4a).

Hemisferio cerebral derecho

- Procesa información perceptiva en paralelo (varias imágenes a la vez).
- Interpreta imágenes, gestos, mímica, además de la prosodia y pragmática del
lenguaje. Gracias a este hemisferio, entendemos el sentido de las metáforas,
soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.
- Especializado en la percepción global, no analiza la información: Pensamiento
sintético.
- Permite la percepción tridimensional, el desarrollo de tareas espaciales,
imagen corporal, reconocimiento de rostros, figuras, posición en el espacio,
discriminación de colores, actividades artísticas, comprensión musical,
imaginación y creatividad. Es el hemisferio relacionado con el arte en todas
sus manifestaciones.
- Se relaciona con la expresión emocional.
- Controla movimiento del hemicuerpo izquierdo.

Hemisferio cerebral izquierdo

- Procesa la información analítica y secuencialmente, paso a paso, de forma
lógica y lineal.
- Procesa el lenguaje verbal: interpreta signos lingüísticos, en sus componentes
semánticos y sintácticos, nombra las cosas, controla el lenguaje hablado y
escrito, es responsable del razonamiento y solución de problemas lógicos,
habilidad numérica, cálculo y análisis matemático.
- Control de emociones.
- Recuerdo de nombres, hechos y días.
- Control del hemicuerpo derecho y de las secuencias motoras complejas.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 71

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

c) Lóbulos: cada hemisferio cerebral está dividido por las cisuras en cuatro
regiones o lóbulos: frontal, temporal, parietal y occipital. Reciben sus nombres
por los huesos del cráneo. (Fig 2-4b).

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 72

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Lóbulo frontal (Fig. 2-4b):

● Posee una zona motora primaria, que es el área integradora responsable del
movimiento voluntario, coordinación y control motor (Fig. 2-4c).
● También el área conocida como prefrontal, responsable de la actividad
cognoscitiva superior: atender, memorizar, pensar, razonar, planear, decidir,
fijarse metas, establecer propósitos, solucionar problemas, auto conocerse,
controlar reacciones emocionales cumpliendo una función «ética-moral».
● Contiene al área de Broca encargada de la articulación del lenguaje.
● Contiene al área de Exner, encargada de la coordinación óculo-motriz para
la escritura. Una lesión puede imposibilitar que la persona pueda llegar a
escribir correctamente.
● La lesión del lóbulo frontal puede producir trastornos motores (parálisis), de
memoria, de personalidad y comportamiento.

Lóbulo parietal (Fig. 2-4b):

● Tiene un área somatosensorial, responsable del procesamiento de

información sensorial, donde se distingue el Homúnculo de Penfield, que es
una representación del cuerpo, donde las áreas que tienen mayores
receptores sensitivos son las manos. (Fig 2-4c)
● Permite el procesamiento de la sensibilidad corporal: tacto, presión,
temperatura y dolor.
● Encargado de procesar el esquema e imagen corporal y calcular las
relaciones espaciales de los objetos, entender las nociones cerca, lejos,
arriba, abajo y percepción tridimensional.
● También se encuentra el área de Déjerine, responsable de la comprensión
del lenguaje escrito, su lesión imposibilita lo antes mencionado.
● Su lesión provoca dificultad para localizar sensaciones.

Lóbulo occipital (Fig. 2-4b).

● Área visual
● Responsable del procesamiento de la información visual de forma, color,
distancia, profundidad, luminosidad.
● Su lesión produce ceguera central.

Lóbulo temporal (Fig.2-4b).

● Área auditiva
● Encargado del procesamiento de estímulos sonoros.
● Sus funciones están relacionadas con la memoria, por su cercanía con el
Hipocampo.
● Contiene al área de Wernicke encargada de la comprensión del lenguaje
hablado, su lesión imposibilita a la persona la comprensión de lo que
escucha.
● Su lesión es la causa de sordera central.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 73

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2.2 Cerebelo
● Situado debajo de lóbulo Occipital, en la parte posterior del cráneo, detrás del
Tronco Encefálico (Fig. 2 – 5a).
● Regula el movimiento voluntario controlando el tono muscular (intensidad de
contracción muscular) para mantener la postura corporal.
● Coordina (junto con la corteza Frontal), la ejecución de movimientos con
facilidad y precisión, haciéndolos cada vez más perfectos.
● Brinda mayor equilibrio por medio de sus conexiones con el sistema vestibular
(encargado de la sensación de equilibrio).
● Daño en el cerebelo: movimiento descoordinado, espasmódico, dificultad para
aprender secuencias de movimientos.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 74

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2.3 Tronco encefálico

- También llamado tallo cerebral, se encuentra situado debajo del cerebro, y se

prolonga hasta la médula espinal (Fig. 2 - 5a)
- Está formado por tres partes: mesencéfalo, protuberancia anular (o puente de
Varolio) y bulbo raquídeo (o médula oblonga) (Fig. 2 - 5b).
- Sus funciones principales son:

a) La ejecución de procesos automatizados vitales como la respiración, ritmo

cardiaco, actividad gastrointestinal, etc.
b) Control de movimientos oculares, coordinación de reflejos visuales y
auditivos, incluyendo el reflejo de orientación, que es una respuesta ante
estímulos novedosos, conocido también como atención involuntaria o estado
de alerta (Luria, 1974).
c) Es el punto de partida de la formación reticular (FR) que es una red de
neuronas cuyos límites son difusos, responsable del tono cortical y de los
ciclos de sueño y vigilia, manteniendo en alerta al encéfalo incluso durante
el sueño.
La FR posee dos subsistemas de activación:

c.1. Sistema activador reticular ascendente (SARA): vías aferentes que

parten desde el tronco encefálico hacia el córtex. Tiene la función de
aumentar el tono cortical y despertar al individuo, la disminución de tono
cortical produce somnolencia y estupor.
c.2. Sistema reticular activador descendente (SRAD): formado por haces
eferentes que suben o bajan el tono de los sistemas sensoriales o
motores del neocórtex. Parte del córtex frontal y desciende a los núcleos
talámicos y al tronco cerebral, logrando la influencia de la neocorteza en
la atención sostenida, selectiva y los estados provocados de relajación.
Tiene la función de producir los estados de activación o relajación de
procesos cognitivos y afectivos de manera consciente, que se
manifiestan en el esfuerzo intelectual, la concentración, el control
voluntario de la respiración, la práctica de la meditación, el yoga, etc.

Las enfermedades que afectan esta región encefálica producen el coma

o la muerte.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 75

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2.4 Médula espinal

La médula espinal es un cordón de

fibras nerviosas que discurre por el
agujero de las vértebras, desde la
primera vértebra cervical (en la base
del cráneo) hasta el margen superior
de la segunda vértebra lumbar y, por
tanto, es más corta que la columna
vertebral (aproximadamente 45 cm).
Es una gran vía refleja que transmite
información del SNP al encéfalo o
viceversa. Un organismo en el que la
médula espinal haya sido
desconectada del encéfalo, no
sentiría los estímulos dolorosos y no
realizaría movimientos conscientes;
pero sus sistemas biológicos están
activos a nivel simpáticos y
parasimpáticos, por eso el sujeto
puede comer, desechar excretas,
etc. La parálisis del cuerpo depende
de la ubicación del daño en la
médula espinal: a la altura de cuello
produciría una tetraplejia o

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 76

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

cuadriplejia y a la altura de la medula dorsal inferior, o más abajo, produciría una

paraplejia.
Para ilustrar el funcionamiento de la médula espinal podemos observar las vías
neurales que gobiernan nuestros reflejos (Fig. 2- 6).
Los mensajes entran y salen de la médula espinal por medio de 31 pares de
nervios espinales mixtos (contienen neuronas motoras y sensoriales); cada par
inerva un segmento diferente y específico del cuerpo.

3. SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)

El sistema nervioso periférico está formado por un conjunto de nervios que salen o
entran del encéfalo o médula espinal, permitiendo que los impulsos nerviosos viajen
desde y hacia las regiones más alejadas, o periféricas, del cuerpo humano.

Desde el punto de vista funcional, se puede dividir en dos partes:

- Sistema nervioso somático (SNS) que regula las funciones voluntarias del
organismo;
- Sistema nervioso autónomo (SNA) que se compone de fibras sensoriales y motoras
que conectan el sistema nervioso central (SNC) con los órganos viscerales, la
musculatura lisa y las glándulas secretoras.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 77

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. SISTEMA LÍMBICO (SL)

Está formado por un conjunto de estructuras y núcleos (como el hipotálamo,

hipocampo, cuerpo calloso, la amígdala, etc.), ubicadas por encima y alrededor del
tálamo y justo debajo de la corteza (Fig. 2-8).

● Está relacionado con las conductas motivadas, las emociones, el aprendizaje y los
procesos de la memoria.
● En constante interacción con la corteza cerebral, controla funciones como apetito,
sueño, temperatura, motivación sexual, agresión, miedo, docilidad, etc.
● Se comunica con el lóbulo frontal, siendo esta conexión la base biológica que
posibilita el aprendizaje de estrategias de autorregulación y control emocional.

Estructuras que lo conforman:

a) Hipocampo: participa en la formación de la memoria de corto plazo, de largo plazo

y espacial. (Fig. Nº2 - 8)
b) Amígdala: ayuda a formar los recuerdos de emociones y es responsable de la
experiencia emocional. (Fig. Nº2 - 8)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 78

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

c) Hipotálamo: es un núcleo pequeño. (Fig. Nº2 - 8) que controla de forma autónoma

todas las funciones del sistema nervioso vegetativo (Simpático y Parasimpático) y
sistema endocrino.
Está compuesto de varios núcleos que regulan procesos fisiológicos automáticos
como el equilibrio interno del cuerpo (homeostasis) y ritmos circadianos. Además,
regula las motivaciones básicas (hambre, sed, temperatura, conducta sexual) y la
excitación emocional.
Desencadena la actividad del sistema nervioso simpático, ocasionando los
cambios fisiológicos que tienen lugar durante la reacción de lucha o huida.
d) Tálamo: es el núcleo más grande del encéfalo. Es la primera estación de relevo o
integración sensorial, allí llega toda la información de los sentidos, menos el olfato
(que va hacia el bulbo olfatorio) que luego son distribuidas hacia las diferentes
partes de la corteza donde serán procesadas. (Fig. Nº2 - 8)

5. PLASTICIDAD CEREBRAL.
La plasticidad cerebral o neuroplasticidad hace referencia a los procesos de cambio en
la estructura y función del sistema nervioso, es una propiedad intrínseca del tejido
nervioso que ocurre en todos los niveles de organización, desde el genético hasta el
conductual. El diccionario de psicología del APA (2009) define a la plasticidad cerebral
como la capacidad del cerebro para cambiar como función de la experiencia, en
particular para compensar las pérdidas en el tejido cerebral causadas por lesión o
enfermedad.
El cerebro ha evolucionado para responder y adaptarse al medio ambiente. Por
ejemplo, investigaciones revelan que el cerebro es capaz de dedicar áreas no usadas,
por la falta de un sentido, a procesar la información de otros.
Los mecanismos de cambio siguen investigándose, son muy diversos y abarcan
cambios desde las propiedades eléctricas de las neuronas que duran unos pocos
milisegundos, hasta cambios estructurales de amplia escala que se desarrollan
gradualmente durante meses y años. No obstante, se reconoce que la capacidad de

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 79

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

plasticidad disminuye con la edad. El cerebro es más maleable durante la primera

infancia, cuando es muy sensible a los estímulos ambientales; esa maleabilidad
disminuye con la edad, lo que hace que sea cada vez más difícil aprender. La
neuroplasticidad permite explicar por qué los músicos que aprendieron a tocar un
instrumento o los niños que aprendieron un idioma, a una edad temprana tienen
cambios cerebrales mayores de los que aprendieron más tarde, o responder al por qué
un niño de 6 años puede llevar una vida muy bien adaptada después de que le hayan
extirpado un hemisferio cerebral, pero un adulto no podría de forma similar.

INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA EL ESTUDIANTE:

ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA PSICOPEDAGÓGICA

El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio de atención

psicopedagógica a sus alumnos de manera GRATUITA, en temas relativos a:
➢ Orientación vocacional
➢ Control de la ansiedad
➢ Estrategias y hábitos de estudio
➢ Problemas personales y familiares
➢ Estrés
➢ Baja autoestima, etc.
Los estudiantes que requieran el apoyo de este servicio deberán INSCRIBIRSE con
los auxiliares de sus respectivas aulas.

EJERCICIOS DE CLASE

Lea atentamente el enunciado de cada pregunta y señale la respuesta correcta.

1. Robinson, un niño de primaria, al ingresar a su aula, primero realiza el ritual de

persignarse; luego, se percata que su amigo Carlos se ha ubicado delante, en la
primera fila y no atrás, en la última fila del salón; finalmente, estando sentado, recuerda
que su mamá le dijo: «¡Cuidado no pierdas tu caja de crayolas nuevas!». Señale la
alternativa que comprende los lóbulos corticales implicados, secuencialmente, en el
procesamiento de las actividades referidas.

A) Temporal – frontal – parietal

B) Frontal – temporal – occipital
C) Parietal – temporal – frontal
D) Frontal – parietal – temporal
E) Temporal – parietal – occipital

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 80

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2. Paul Broca fue un connotado neuroanatomista que hizo importantes contribuciones al

entendimiento del sistema límbico al que llamo así por su ubicación en el encéfalo (la
palabra límbico deriva del latín limbus que significa margen o borde). Identifique la
alternativa que relaciona correctamente las estructuras neurológicas de este sistema
con sus correspondientes funciones.
I. Amígdala cerebral a. Regula procesos fisiológicos automáticos como el
equilibrio interno del cuerpo y los ritmos
circadianos.
II. Hipocampo b. Participa en la formación de recuerdos
emocionales y es responsable de la experiencia
emocional.
III. Hipotálamo c. Responsable de la formación de la memoria de
corto plazo, de largo plazo y espacial.

A) Ib, IIa, IIIc B) Ia, IIc, IIIb C) Ia, IIb, IIIc

D) Ic, IIb, IIIa E) Ib, IIc, IIIa

3. «Cuando el sujeto toma conocimiento del funcionamiento de su manera de conocer y

aprender, está operando con la metacognición, una verdadera cognición de la
cognición. Los seres humanos tenemos la capacidad de pensarnos a nosotros mismos,
la cual se trabaja desde la introspección a través de la concientización y evaluación de
nuestros actos y de su posterior corrección».
Identifique una inferencia válida sobre el texto en relación con el funcionamiento cerebral.

A) Permite apreciar la integración cognitiva que realizan los hemisferios cerebrales.

B) Resalta la importancia del lenguaje comprensivo que gestiona el lóbulo temporal.
C) Ilustra una función cognitiva superior que se procesa en el área prefrontal.
D) Explica el control que tiene la neocorteza sobre las estructuras subcorticales.
E) Evidencia el rol del área de Déjerine en el procesamiento de la metacognición.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 81

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. A un hombre de 68 años de edad se le dificultaba entender el habla después de haber

sufrido una apoplejía durante una cirugía. Al despertar de la anestesia, no entendía lo
que las personas decían, como si estuvieran «hablando demasiado rápido o en chino».
Su habla no se vio afectada, y leía y escribía perfectamente. Además, los sonidos
ambientales simples como el canto de un pájaro o el silbato de un tren se le volvieron
indistintos y difíciles de entender. Sus pruebas audiométricas eran adecuadas y
discriminaba los tonos puros basados en frecuencia, intensidad o duración; sin
embargo, tenía «sordera verbal y ambiental». Considerando lo enunciado, señale el
valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. El paciente tuvo una lesión en el área de Wernicke lo cual le produjo una «sordera
verbal».

II. El daño en el lóbulo temporal derecho le ocasionó la patología conocida como

«sordera ambiental».

III. Los resultados de las pruebas audiométricas evidencian que el lóbulo temporal
captaba los sonidos, pero no los interpretaba.

A) FVF B) VVV C) FFF D) FFV E) VFF

5. El cerebro humano tiene una corteza de un grosor entre 1,5 a 4,5 mm, en ella el
neurólogo Korbinian Brodmann ha identificado 52 áreas corticales con sus respectivas
funciones especializadas, las cuales se hallan enlazadas mediante seis finas capas
corticales. Relacione las áreas corticales con los casos compatibles.
I. Exner a. Las personas que padecen de alexia, leen,
pero no entiende lo que leen.
II. Prefrontal b. La parestesia es un trastorno que provoca una
sensibilidad anormal de la piel.
III. Déjerine c. La agrafía es la incapacidad para expresar las
ideas por escrito.
IV. Somatosensorial d. Permite experimentar emociones sociales
como el altruismo.

A) Ia, IIb, IIId, IVc B) Ic, IIb, IIIa, IVd C) Ib, IIc, IIIa, IVd
D) Id, IIa, IIIb, IVc E) Ic, IId, IIIa, IVb

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 82

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

6. Carlos, alumno de nivel secundaria, exige a su amigo Ruperto que le preste el cuaderno
de Física con los 20 ejercicios resueltos, tarea encomendada por el profesor. Para tal
efecto, adopta un rostro adusto y un tono arrogante, debido que considera que él le
debe un favor porque le regaló un pase para un festival.
Identifique la alternativa que comprende la(s) proposición(es) correcta(s) en relación
con la actitud asumida por Ruperto, según la especialización cortical hemisférica.

I. Interpretar el lenguaje prosódico que expresa Carlos como un mandato inaceptable

evidencia una función propia del hemisferio cerebral derecho.
II. Procesar el componente semántico del requerimiento de Carlos a su amigo es una
labor inherente al hemisferio cerebral izquierdo.
III. Apreciar la existencia de una incongruencia en el lenguaje de Carlos, de no saber
cómo pedir un favor, revela la tarea de integración que facilita el cuerpo calloso.

A) VFV B) FVV C) VVF D) VVV E) FFF

7. Avelino se encontraba estudiando apaciblemente en la biblioteca Pedro Zulen de la

UNMSM, cuando el repentino y sonoro estornudo de un lector lo obligó a dirigir su
atención hacia aquel estridente estímulo. Señale la alternativa que mencione la
estructura neurológica implicada en el procesamiento de dicha actividad refleja.
A) Cuerpo calloso
B) Amígdala cerebral
C) Giro cingulado
D) Tronco encefálico
E) Homúnculo de Penfield

8. La médula espinal es una gran vía refleja que trasfiere información del SNP al encéfalo
y/o viceversa. Señale la alternativa que comprenda las proposiciones correctas
implicadas con el funcionamiento y características de dicha estructura nerviosa.
I. Cuenta con 12 pares de nervios y cada par inerva un segmento diferente y
específico del cuerpo.
II. Existen algunos reflejos que son generados en la médula espinal directamente,
independientes del cerebro.
III. Conduce los impulsos nerviosos vinculados a la sensibilidad corporal hasta el
cerebro para que se procese dicha información.

A) II y III B) I y III C) II y IV D) III y IV E) I y IV

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 83

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

9. El sistema nervioso periférico está constituido por un conjunto de nervios que salen o
entran del encéfalo o médula espinal, permitiendo que la información nerviosa viaje
desde y hacia las regiones más alejadas, o periféricas, del cuerpo humano. Identifique
el valor de verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones relacionadas con las funciones
de este sistema.
I. El hipotálamo es el núcleo encargado de controlar todas las funciones del sistema
nervioso periférico.
II. La médula espinal conduce los impulsos nerviosos que llegan desde todos nuestros
sentidos hasta el cerebro para su procesamiento.
III. Desde el punto de vista funcional, se puede dividir en sistema nervioso somático y
autónomo.

A) VFF B) FFV C) VVF D) FFF E) FVV

10. En un texto de Martínez, F. (2021) sobre funciones corticales se lee:

«…El juego es una actividad inherente del ser humano sumamente importante, ya que
propicia el aprendizaje del mundo externo y del mundo interno, convoca a la interacción
con nosotros, los otros y los objetos. Jugar permite poner en marcha un amplio
repertorio de operaciones mentales, facilitando su expresión y mejora con cada
entrenamiento o repetición, ya que mientras jugamos ponemos a prueba la atención,
memoria, autoconciencia, razonamiento, motivación, flexibilidad cognitiva, percepción,
anticipación, planificación, lenguaje y metacognición por nombrar algunas de las
_________________ que se desarrollan jugando. Esto representa que, con cada
entrenamiento de juego con la intencionalidad de mejorar la ejecución, también
promovemos la comunicación y la __________________».
Señale la alternativa que contiene los términos adecuados al texto.

A) habilidades motrices – neuroplasticidad

B) respuestas emocionales – tonicidad muscular
C) habilidades cognitivas – plasticidad cerebral
D) habilidades cognitivas – neurogénesis
E) habilidades motrices – adaptación sensorial

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 84

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Educación Cívica
GARANTÍAS CONSTITUCIONALES EN EL PERÚ. CONVENCIÓN SOBRE LOS
DERECHOS DEL NIÑO

1. PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS GARANTÍAS

CONSTITUCIONALES
En sociedades democráticas, el Estado es la primera institución obligada a respetar y
garantizar los derechos humanos. El artículo 200 de la Constitución Política del Perú
describe las garantías constitucionales.
Según el Dr. Raúl Ferrero considera que, en un sentido estricto, las garantías
constitucionales son los medios de protección de los derechos humanos, consistentes
en la posibilidad que tiene el titular de un derecho, de poner en movimiento el órgano
jurisdiccional para que tutele este derecho si es quebrantado o amenazado de
vulneración.

LAS GARANTÍAS
PROCEDE
CONSTITUCIONALES
Acción de Hábeas Corpus

Ante el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza la libertad
individual o los derechos constitucionales conexos.

Acción de Amparo Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza los demás
derechos reconocidos por la Constitución, excepto los que
son protegidos por los procesos de Hábeas Corpus y
Hábeas Data.

No procede contra normas legales ni contra resoluciones

judiciales emanadas de procedimiento regular.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 85

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Contra el hecho u omisión, por parte de cualquier autoridad,

funcionario o persona, que vulnera o amenaza los
derechos:
Acción de Hábeas Data
• A la información requerida y recibida de cualquier
entidad pública; exceptuándose las informaciones que
afectan la intimidad personal y las que expresamente se
excluyan por ley o por razones de seguridad nacional.

• Contra los servicios informáticos, computarizados o

no, públicos o privados, que suministren información que
afecte la intimidad personal y familiar.

Estos derechos están referidos en el Artículo 2°, en los

incisos 5 y 6.

No se puede solicitar la siguiente información: secreta,

reservada y confidencial. Si la información es parcialmente
reservada, la institución está obligada a darte la parte que
es pública.

Acción de Inconstitucionalidad Contra las normas que tienen rango de ley: leyes, decretos
legislativos, decretos de urgencia, tratados que hayan
requerido o no la aprobación del Congreso conforme a los
artículos 56 y 57 de la Constitución, Reglamento del
Congreso, normas regionales de carácter general y
ordenanzas municipales que contravengan la Constitución
en la forma o en el fondo.

Acción Popular Contra los reglamentos, normas administrativas y

resoluciones de carácter general, cualquiera que sea la
autoridad de la que emanen, siempre que infrinjan la
Constitución o la ley, o cuando no hayan sido expedidas o
publicadas en la forma prescrita por la Constitución o la ley.

Acción de Cumplimiento
Contra cualquier autoridad o funcionario renuente a acatar
una norma legal o un acto administrativo, sin perjuicio de
las responsabilidades de ley.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 86

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

¿Dónde se interponen las garantías constitucionales?

• De Hábeas Corpus, de Hábeas Data, de Amparo y Acción de Cumplimiento se
interponen ante el Poder Judicial en el Juzgado especializado constitucional. En los
juzgados fuera de Lima Metropolitana o carentes del juez en mención, se puede recurrir
a un juez mixto o civil.
• Luego de las resoluciones denegatorias, el Tribunal Constitucional conoce, en última y
definitiva instancia las garantías mencionadas. De ser también denegadas aquí se
deberá esperar 3 días hábiles, salvo en Hábeas Corpus que serán 2, para presentar la
garantía nuevamente e iniciar con el proceso.
• De Acción Popular es de competencia exclusiva del Poder Judicial (Corte Superior del
Distrito Judicial).
• De Inconstitucionalidad es de competencia exclusiva del Tribunal Constitucional (única
y última instancia).
Recuerda que las garantías constitucionales son interpuestas por el abogado encargado
del caso, salvo Hábeas Corpus y Acción Popular que es interpuesto por cualquier
persona, y Acción de Inconstitucionalidad que se interpone por el Presidente de la
República, Fiscal de la Nación, Presidente del Poder Judicial, Defensor del Pueblo, 25%
de congresistas, 5000 ciudadanos (si es ordenanza municipal solo de 1% sin exceder lo
anterior), gobernadores regionales y alcaldes, colegios profesionales por especialidad.

2. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

La Convención sobre los Derechos del Niño es
el primer instrumento internacional
jurídicamente vinculante que incorpora toda la
gama de derechos humanos: civiles, culturales,
económicos, políticos y sociales.
Fue adoptada por la Asamblea General de la
ONU el 20 de noviembre de 1989 y está
destinada exclusivamente a todo niño.
La Convención, a lo largo de sus 54 artículos,
reconoce que los niños (seres humanos
menores de 18 años) son individuos con
derecho de pleno desarrollo físico, mental y
social, y con derecho a expresar libremente sus
opiniones.

La Convención define los derechos humanos

básicos que disfrutan los niños y niñas:

➢ El derecho a la supervivencia.
➢ Al desarrollo pleno.
➢ A la protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación.
➢ A la plena participación en la vida familiar, cultural y social.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 87

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Los cuatro principios fundamentales de la Convención sobre los Derechos del Niño son:

PRINCIPIO 1: PRINCIPIO 2:

LA NO DISCRIMINACIÓN EL INTERÉS SUPERIOR DEL NIÑO

Todos los niños tienen los mismos Cualquier decisión, ley, o política que pueda
derechos: en todo caso, en todo momento afectar a la infancia debe tener en cuenta
y sin excepciones. No importa su color de qué es lo mejor para los niños. Cuando los
piel, su religión, su procedencia o las ideas adultos tomen decisiones tienen que pensar
de sus padres. en cómo pueden afectar a los niños.

PRINCIPIO 3: PRINCIPIO 4:

EL DERECHO A LA VIDA, LA LA PARTICIPACIÓN INFANTIL

SUPERVIVENCIA Y EL DESARROLLO
Los menores de edad tienen derecho a ser
Todos los niños tienen derecho a vivir, a consultados sobre las situaciones que les
desarrollarse y a alcanzar su máximo afecten y a que sus opiniones sean tomadas
potencial en la vida. Esto incluye tener en cuenta. Esto no significa que puedan
derecho, por ejemplo, a una alimentación y hacer siempre lo que quieran, si hacer caso
alojamiento adecuados, al agua potable, a a los mayores. Las posibilidades de
la educación, a la atención sanitaria, al participación deben ir aumentando con la
juego y el descanso, a actividades edad para que los niños y jóvenes vayan
culturales y a información sobre sus alcanzando madurez.
derechos.

ANEXO

➢ La integridad personal, y el derecho a no ser sometido a tortura o tratos

inhumanos o humillantes, ni violentado para obtener declaraciones.
➢ El derecho a no ser obligado a prestar juramento ni compelido a declarar
o reconocer culpabilidad contra sí mismo, contra su cónyuge, o sus
parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad o segundo de
Derechos afinidad.
protegidos
➢ El derecho a no ser exiliado o desterrado o confinado sino por sentencia
por Habeas
firme.
Corpus
➢ El derecho a no ser expatriado ni separado del lugar de residencia sino
por mandato judicial o por aplicación de la Ley de Extranjería.
➢ El derecho del extranjero, a quien se ha concedido asilo político, de no
ser expulsado al país cuyo gobierno lo persigue, o en ningún caso si
peligrase su libertad o seguridad por el hecho de ser expulsado.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 88

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

➢ El derecho de los nacionales o de los extranjeros residentes a ingresar,

transitar salir del territorio nacional, salvo mandato judicial o aplicación
de la Ley de Extranjería o de Sanidad.
➢ El derecho a no ser detenido sino por mandato escrito y motivado del
Juez, o por las autoridades policiales en caso de flagrante delito; o si ha
sido detenido, a ser puesto dentro de las 48 horas o en el término de la
distancia, a disposición del juzgado que corresponda, de acuerdo con
el acápite «f» del inciso 24) del artículo 2 de la Constitución sin perjuicio
de las excepciones que en él se consignan.
➢ El derecho a decidir voluntariamente prestar el servicio militar, conforme
a la ley de la materia.
➢ El derecho a no ser detenido por deudas.
➢ El derecho a no ser privado del documento nacional de identidad, así
como de obtener el pasaporte o su renovación dentro o fuera de la
República.
➢ El derecho a no ser incomunicado sino en los casos establecidos por el
literal “g” del inciso 24) del artículo 2 de la Constitución.
➢ El derecho a ser asistido por un abogado defensor libremente elegido
desde que se es citado o detenido por la autoridad policial u otra, sin
excepción.
➢ El derecho a no ser objeto de una desaparición forzada.
➢ El derecho del detenido o recluso a no ser objeto de un tratamiento
carente de razonabilidad y proporcionalidad, respecto de la forma y
condiciones en que cumple el mandato de detención o la pena.
También procede el hábeas corpus en defensa de los derechos
constitucionales conexos con la libertad individual, especialmente cuando
se trata del debido proceso y la inviolabilidad del domicilio.
➢ De igualdad y de no ser discriminado por razón de origen, sexo, raza,
orientación sexual, religión, opinión, condición económica, social,
idioma, o de cualquier otra índole;

Derechos ➢ Del ejercicio público de cualquier confesión religiosa;

protegidos ➢ De información, opinión y expresión;
por Acción
de Amparo ➢ A la libre contratación;
➢ A la creación artística, intelectual y científica;
➢ De la inviolabilidad y secreto de los documentos privados y de las
comunicaciones;

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 89

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

➢ De reunión;
➢ Del honor, intimidad, voz, imagen y rectificación de informaciones
inexactas o agraviantes;
➢ De asociación;
➢ Al trabajo;
➢ De sindicación, negociación colectiva y huelga;
➢ De propiedad y herencia;
➢ De petición ante la autoridad competente;
➢ De participación individual o colectiva en la vida política del país;
➢ A la nacionalidad;
➢ De tutela procesal efectiva;
➢ A la educación, así como el derecho de los padres de escoger el centro
de educación y participar en el proceso educativo de sus hijos;
➢ De impartir educación dentro de los principios constitucionales;
➢ A la seguridad social;
➢ De la remuneración y pensión;
➢ De la libertad de cátedra;
➢ De acceso a los medios de comunicación social en los términos del
artículo 35 de la Constitución;
➢ De gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de la
vida;
➢ A la salud

EJERCICIOS DE CLASE

1. Un extrabajador, mediante carta notarial, exige a una municipalidad distrital de Lima

metropolitana se le abone la suma de S/ 5,600.00, pendientes de pago por
compensación de tiempo de servicios, así como intereses legales ordenado tras un
proceso judicial. A pesar de agotar el pedido de pago por la vía administrativa, la entidad
pública muestra renuencia ante el pedido del demandante. ¿Qué garantía constitucional
procede ante esta situación?

A) Acción de Hábeas Corpus B) Acción de Hábeas Data

C) Acción de Amparo D) Acción de Cumplimiento
E) Acción de Inconstitucionalidad

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 90

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2. Un ciudadano que transitaba cerca a su domicilio fue detenido por agentes policiales y
conducido a la comisaría del entorno. Las autoridades sustentan la captura por el no
pago de un préstamo de dinero que no cumplió ante su prestamista. Ante ello, el
ciudadano exige su liberación a través de un Hábeas Corpus, ¿tiene sustento jurídico
la presentación de dicha garantía?

A) Sí, porque lo presentado garantiza que la detención sea efectuada en su domicilio.

B) No, porque la garantía constitucional a presentar debe ser la Acción de Amparo.
C) Sí, porque el recurso presentado nos da el derecho a no ser detenido por deudas.
D) No, porque la garantía lo tiene que demandar el representante legal del afectado.
E) Sí, porque el Hábeas Corpus nos protege contra las normas que tienen rango de
ley.

3. Las garantías constitucionales están enumeradas en el artículo 200° de la Constitución

y tiene como finalidad la protección de los derechos fundamentales, de la supremacía
de la propia Constitución, de la jerarquía normativa y de la separación de poderes. Con
respecto a estos mecanismos, identifique el valor de verdad (V o F) de los siguientes
enunciados.

I. El Hábeas Corpus lo conoce el Poder Judicial y el recurso en demanda puede llegar

hasta el Tribunal Constitucional.
II. La Acción de Inconstitucionalidad controla las normas con rango de ley y lo revisa
en única instancia el Poder Judicial.
III. El Hábeas Data brinda protección de la libertad de información pública, así como la
sindicación, negociación colectiva y huelga.
IV. La Acción de Amparo protege todos los derechos fundamentales y es interpuesto
por cualquier ciudadano.

A) FVVF B) FFVV C) VFFV D) VVVF E) VFFF

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 91

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. Establezca la relación correcta entre los cuatro principios fundamentales de la

Convención sobre los Derechos del Niño y sus respectivos ejemplos.
I. La no discriminación a. Trata sobre el intercambio de información y
el debate entre niños y adultos a partir del
respeto mutuo en un entorno que facilite la
libertad de expresión.
II. El interés superior del b. Reconoce que la seguridad social, salud,
niño alimentación adecuada y calidad de vida, un
entorno saludable y seguro, la educación, el
ocio y el juego son todos derechos
relevantes para asegurar el desarrollo
saludable de cualquier niño.
III. La participación infantil c. Establece que los niños, en cualquier
situación, en cualquier momento y en
cualquier lugar, tienen el mismo derecho a
desarrollar su pleno potencial.
IV. Derecho a la vida, la d. Aplicado a todas las medidas y decisiones
supervivencia y el relacionadas con los niños y reclama
desarrollo medidas activas para respetar sus derechos
y fomentar su supervivencia, crecimiento y
bienestar como niños.

A) Id, IIb, IIIc, IVa B) Ic, IId, IIIa, IVb C) Id, IIc, IIIb, IVa
D) Ic, IIb, IIId, Iva E) Ia, IId, IIIc, IVb

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 92

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Historia
Sumilla: del poblamiento de América hasta el surgimiento de la civilización andina

TEORÍAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE

1 AMÉRICA
TEMA

Mapas sobre las principales rutas migratorias a América

Para el siglo XVI eran muchos los que se interesaban y opinaban sobre el poblamiento de América.
Entre ellos había religiosos, viajeros, funcionarios, militares e incluso los mismos indígenas.
Quienes se interesaban en el origen de los pueblos nativos americanos y sobre su historia, se
preguntaban sobre cómo arribaron las primeras poblaciones humanas, de dónde vinieron y,
especialmente, cuándo y por qué medios lo hicieron. Así se propusieron algunas hipótesis como
que eran fenicios o descendientes de las tribus perdidas de Israel que llegaron navegando, que
estaban relacionados con la Atlántida, o con los chinos y muchas otras propuestas -ahora- tan
fantásticas como estas (…)
Este era un jesuita llamado José De Acosta, quien en aquel momento supuso que los primeros
habitantes de nuestro continente vinieron del norte de sia y “...lo hicieron no tanto navegando por
mar, como caminando por tierra; y ese camino lo hicieron muy sin pensar, mudando sitios y tierras
poco a poco...” ( e costa 1894:96-97).
Peláez, Pablo. “El poblamiento de mérica”. Buenos Aires, OPFYL (UBA), 2001.

Semana N° 2 (Prohibida sucosta. Más

reproducción y/o venta) Pág. 93
 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TEORÍAS SOBRE EL POBLAMIENTO DE AMÉRICA

I. Teoría Asiática (Monoracial) de

Alex Hrdlicka

Planteamiento: bandas protomongoloides

arribaron desde Asia a través del estrecho de
Bering y solo ellos poblaron América desde el
norte.
Ruta migratoria a Alex Hrdlicka, Evidencia geográfica: la proximidad entre Asia
través del istmo de refutando la teoría (Siberia) y América (Alaska)
Beringia de Ameghino en
Según Hrdlicka esta Evidencias físicas: la pigmentación de la piel,
1908, sostuvo que
travesía se habría ojos rasgados, cabello negro y lacio, escasez de
solo una raza
producido hace pilosidad y la mancha mongólica.
habría poblado
10000 a.C. durante Evidencias culturales: algunos usos y
América.
la glaciación de costumbres similares, como cargar a los niños
Wisconsin. en la espalda, lenguas polisintéticas y
aglutinantes etc.
II. Teoría Oceánica (Poliracial) de Paul Rivet

Planteamiento: procedentes de la Melanesia y la Polinesia, navegando a través del Océano

Pacífico.
Evidencias geográficas: utilizaron la corriente ecuatorial (Transpacífica) y la corriente del
Pacífico sur con pequeñas embarcaciones (catamaranes).
Evidencias culturales: el uso de la cerbatana, hamaca, cocinar bajo tierra, mosquitero y
semejanzas lingüísticas.

Evidencias físicas: semejanzas entre los

melanesios y las poblaciones extintas de Lagoa
Santa (Brasil). Con relación a los polinesios hay
similitudes con los mapuches de Chile.

Melanesios navegando en piraguas con balancín Paul Rivet

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 94

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

III. Teoría australiana de

Antonio Mendes Correia

Planteamiento: los aborígenes

australianos arribaron a América a
través de la Antártida.
Evidencias geográficas: llegaron
hasta la Antártida a través de las islas
Antonio Mendes Correia Indios de la Tierra del Fuego
del Pacífico Sur durante el optimun
climaticum para luego establecerse en
Evidencias físicas: semejanzas entre los la Patagonia.
australoides y los pueblos aborígenes del extremo sur
Evidencias culturales: el uso de
de América, entre los cuales podemos mencionar a
chozas en forma de colmena, armas
los onas, fueguinos, patagones, tehuelches, etc.
arrojadizas (búmeran) y zumbadores
(instrumento musical).

IV. Teoría Noratlántica de Bruce Bradley y Dennis Stanford

Planteamiento: procedencia europea a través del Atlántico

Norte, a través de un puente de hielo.
Evidencias culturales: semejanza entre las puntas de
lanza Clovis (Norteamérica) y las puntas solutrenses
(Europa). En ambos casos son puntas delgadas, a diferencia
de las asiáticas más gruesas.
Evidencia física: presentó los restos del hombre de
Kennewick encontrado en Washington, EE.UU., que han
sido cuestionados en su antigüedad.
Punta solutrense: Clovis

Bradley (izquierda) y Stanford (derecha)

En 1996, en Virginia encontraron una
punta de lanza idéntica a las solutrenses,
el radiocarbono la fechó en 17000 a.C.

Reconstrucción del hombre de Kennewick

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 95

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

PERIODIFICACIONES DE LA CIVILIZACIÓN ANDINA PREHISPÁNICA

Lectura. Periodización de la cultura peruana

En lo que respecta a las sociedades de recolectores, identificadas como las más antiguas,
tienen dos períodos que el autor denominó Lítico y Arcaico. Terminología que fue propuesta
por Gordon R. Willey y P. Philips, para las culturas de cazadores recolectores y horticultores;
ambas conocidas con la denominación de Precerámico. Significativamente en las sociedades
agrícolas aldeanas, se reconocen también dos períodos llamados Formativo y Desarrollos
Regionales, que se diferencian por el grado de afianzamiento en la economía agrícola,
teniendo más auge en este último campo.
En cuanto a las sociedades industriales urbanas se presentan tres períodos denominados:
Viejo Imperio, Estados Regionales e Imperio Tawantinsuyo, centrado en función de las
características económico-sociales, que cada una de ellas presentaba.
Lumbreras, L. (1981). La Arqueología como Ciencia Social. Lima: Peisa.

JOHN H. ROWE

Pre Periodo Horizonte Intermedio Horizonte Intermedio Horizo

cerámico inicial temprano temprano medio tardío nte
Tardío

LUIS G. LUMBRERAS
Lítico Arcaico Formativo Desarrollo Imperio Estados Imperio
andino regional Wari regionales del
Tahua
ntinsuy
o

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 96

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

PERIODO LÍTICO
2
TEMA
(12 000 – 6000 a.C.)
“… desde el principio el ser humano tuvo que adaptarse para dominar un medio geográfico tan
difícil como es el andino. Desde su llegada al continente sudamericano hasta el momento en que
aparece la cerámica, es decir, de los 9000 a los 1500 a. C., practicaron la caza y la recolección,
luego pasaron a una agricultura incipiente y a sociedades organizadas que darían origen a la
civilización andina”.
Adaptado de Universidad Particular Ricardo Palma (2006). Culturas prehispánicas. Lima: El
Comercio – Universidad Particular Ricardo Palma – Muxica Editores.

Características
A) Sociedad: se encuentran organizados en bandas dirigidas por un líder, sin diferencias
sociales, todos se ayudan mutuamente y no existía la propiedad individual.

B) Economia: basada em la depredación (cacería, recolección, pesca y marisqueo). División

sexual del trabajo, algunos se dedicaban a a caza y otros a la recolección de plantas
silvestres.

C) Tecnología: D) Arte: pinturas

Sus instrumentos rupestres o arte parietal.
líticos son de gran
variedad: lascas,
puntas de proyectil,
raspadores,
cuchillos,
denticulados,
chancadores, etc.
También usaban
huesos y
cornamentas
(cuernos de
animales).
Tradiciones serranas:
los habitantes obtenían
su alimento cazando
camélidos y cérvidos.
También recolectaban
raíces y tubérculos.
Vivian en las cuevas y
Tradiciones costeñas: los habitantes abrigos rocosos.
subsistían de los recursos de valles,
mar, lomas y humedales. Vivian en
campamentos o estaciones al aire libre.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 97

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Pinturas de Chaclarraga en Lauricocha

PRINCIPALES SITIOS DEL PERIODO LÍTICO

Nombre Ubicación Características

 Primera evidencia de presencia humana
Piquimachay I Ayacucho en el Perú
 Instrumentos líticos más antiguos
 Cantera y taller lítico, herramientas
Chivateros Lima inconclusas (preformas)
 Vinculado a la tradición paijanense
 Pinturas rupestres más antiguas con
Toquepala Tacna escenas de caza
 Instrumentos líticos
 Puntas proyectil con pedúnculo (arpón).
Paiján La Libertad  Restos humanos más antiguos y
completos de la costa peruana

 Restos humanos incompletos más

Lauricocha Huánuco antiguos de la sierra peruana
 Pinturas rupestres
 Herramientas líticas

Tecnología del Lítico: Fabricación de una punta tipo Paiján

Preformas Chivateros
Puntas foliáceas
Lauricocha

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 98

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

PERIODO ARCAICO
3 (6000 – 1700 a.C.)
TEMA
3.1. ARCAICO INFERIOR (6000 – 3000 a.C.)

Las antiguas bandas nómades de nuestros más remotos antepasados sufrieron el impacto de
los profundos cambios del medio natural, fenómenos característicos de inicio del Holoceno cuya
era climatológica es la etapa que aún vivimos.

Características
A) Periodo climático: se desarrolló en el Holoceno, durante el optimun climaticum, clima lluvioso
(en la sierra) y más cálido que el actual.

B) Sociedad: organización inicial de aldeas dirigidas por un jefe. Las migraciones estacionales
disminuyen surgiendo así sociedades seminómades.

C) Economía: la recolección
Formación de aldeas
selectiva dio paso a la horticultura
Expresan una reorganización
(agricultura incipiente). La
del espacio y de su estructura
cacería selectiva dio paso a la
social. Son agrupaciones de
domesticación en corrales con
animales en cautiverio. chozas semicónicas de caña, a
veces también con costillas de
cetáceos y recubiertas con
D) Tecnología: desarrollo de la esteras. En la imagen una
cestería y redes de pesca. Santo Domingo típica vivienda de estilo Chilca.

PRINCIPALES SITIOS DEL ARCAICO INFERIOR

Nombre Ubicación Características

• Evidencia más temprana de horticultura: calabaza, maní,
Nanchoc Cajamarca quinua y oca
• Viviendas con piedra, barro y caña
Guitarrero II Ancash Evidencia de horticultura (pallar, ají y frijol)
• Aldea más antigua de la costa peruana
Santo Domingo • Redes de pescar hechos con fibra de cactus
Ica
de Paracas • Instrumento musical (quena)
• Hallazgo de entierros humanos.
Telarmachay Junín Evidencia de domesticación inicial de camélidos (llamas y
alpacas). Hallazgo de corrales
• Aldea costeña
Chilca Lima • Hallazgo de anzuelos
• Economía mixta: pesca, recolección de mariscos y
horticultura (frijol, calabaza, etc.)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 99

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3.2. ARCAICO SUPERIOR (3000 – 1700 a.C.)

La producción de alimentos permitió la sedentarización y la aparición de ayllus, desarrollándose

sistemas teocráticos apoyados en centros ceremoniales.

Características B) Económica:
A) Sociales: o Producción de alimentos (agricultura y
o Sociedades plenamente sedentarias ganadería)
o Surgimiento de elites sacerdotales o Intercambio de bienes a través del
o Crecimiento demográfico y aparición del
trueque.
ayllu
o Trabajo realizado por especialistas
C) Tecnología: desarrollo de conocimientos
D) Religioso: se perfila una cosmovisión astronómicos para establecer el calendario
andina basada sobre todo en la interpretación agrícola.
del mundo natural. o Surgimiento de la textilería de algodón
o Figuras de barro crudo. No hay cerámica
1. Tradición arquitectónica en la costa: es (se desconoce el horno)
la más antigua de los Andes. Características: o Control del agua (agricultura de riego)
o Desarrollo de la arquitectura.
o Recintos con fogones para incinerar Construcción de centros ceremoniales
ofrendas
o Plazas circulares hundidas
o Terrazas escalonadas
o Pirámide trunca 2.Tradición arquitectónica
en la sierra: los primeros
templos en la sierra
presentan ciertas
características comunes:
o Recintos rectangulares
o Construcciones de 2
niveles
o Fogones con ductos de
ventilación
El caso más conocido de
este estilo se encuentra en
los templos de Kotosh Mito.

Áspero

Las manos cruzadas del

Centro ceremonial de Caral complejo ceremonial de
Kotosh
Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 100
 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Lectura: Inicio de la civilización en el Perú

La organización estatal, los estudios y sus aplicaciones tecnológicas, los geoglifos, el uso del
quipu como escritura, el quechua como lengua de relación general, entre otros numerosos
aspectos de la organización social y percepción de la vida propios de Caral constituyeron un
sustrato en el comportamiento de las sociedades andinas que habitaron en distintas partes del
territorio del Perú y en diferentes periodos. Así, casi tres milenios y medio después, el Señor
de Sipán fue enterrado como una autoridad reconocida en el Estado político de la sociedad
moche. Por ese tiempo, en el área sur, la sociedad de Nasca continuó con el estudio de la
astronomía, y realizó el trazado de líneas e iconos semejantes a los hallados en Caral y que
hoy se admiran en extensas pampas.

Shady, R. (2004). La civilización Caral: Sistema social y manejo del territorio y sus recursos.
Su trascendencia en el proceso cultural andino. Boletín de Arqueología, 10.

Estatuas en barro crudo, Caral

PRINCIPALES SITIOS DEL ARCAICO SUPERIOR

Nombre Ubicación Características

o Centro ceremonial más antiguo de América

(Conjunto de Plataformas escalonadas).
Caral Lima o Plataformas escalonadas y plazas hundidas
o Instrumentos musicales y figuras antropomorfas de
barro crudo.
o Aldea de horticultores avanzados (pallar, calabaza,
ají, etc.) y recolectores de mariscos
Huaca o Textiles más antiguos del Perú, con representación
La Libertad
Prieta del cóndor y la serpiente
o Mates pirograbados, decorados con incisiones
(rostro antropomorfizado)
o Centro ceremonial de la sierra y aldea de
Kotosh Huánuco agricultores.
o Templo de las Manos Cruzadas (escultura en barro
crudo)
o Centro ceremonial de la costa
o Huaca de los Ídolos (figuras antropomorfas de barro
Áspero Lima crudo)
o Huaca de los Sacrificios (hallazgo de entierros
humanos)
Huaricoto Áncash o Centro ceremonial de la sierra

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 101

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DE LAS ALTAS

4 CULTURAS O CIVILIZACIONES EN LOS ANDES
TEMA

Lectura: Sobre el origen de la cultura peruana

La teoría hologenista de Luis Lumbreras es una perspectiva influyente en la arqueología andina, ya que
con ello se intentó explicar el desarrollo de las civilizaciones en los Andes; es decir, esta teoría propone
que la cultura andina se desarrolló a partir de la interacción y la integración de diversas comunidades y
culturas pequeñas, más que a través de la invasión o la conquista por parte de una cultura dominante.

1. Teoría inmigracionista –
Max Uhle

.
En la década de 1920, planteó
que los mayas llegaron a la
Costa peruana por vía marítima,
dando origen a las culturas 1
Proto-Chimú y Proto-Nazca
llamadas por eso culturas
«mayoides». Posteriormente se
habrían expandido a la sierra.
Se basó en similitudes
lingüísticas y en la arquitectura
3
piramidal.

2. Teoría autoctonista –
Julio C. Tello

A inicios de la década de 1930, 3. Teoría aloctonista –

sostuvo que Chavín fue la Federico Kauffmann
cultura matriz de la civilización
andina, la cual se encontraba Durante la década de 1960 en
en un estado bastante la localidad de Valdivia
desarrollado en la sierra, por (Ecuador) se encontró la
ello sus antecedentes deberían cerámica más antigua, siendo
ser buscados en la Amazonía. el punto de irradiación cultural
para el norte y sur de América.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 102

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS DE CLASE

1. Las bandas de antiguos asiáticos, principalmente protomongoloides, emigraron a

América buscando alimentos. Ingresaron al continente durante el periodo de
glaciación de Winsconsin, fenómeno que permitió la conformación de un puente de
tierra, el istmo de Beringia, donde actualmente se encuentra el estrecho de Bering.
Respecto de esta ruta de poblamiento indique el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones:

I. Las bandas ingresaron cuando el nivel del agua descendió.

II. Los pobladores de la Polinesia también atravesaron el estrecho de Bering.
III. El Homo pampeanus, proveniente de Asia, atravesó el istmo de Beringia.
IV. Paul Rivet afirma que los melanesios navegaron por el estrecho de Bering.

A) VVVF B) FVFV C) VVFF D) VFVF E) VFFF

2. La llegada de los primeros grupos humanos al Perú fue hace más de 10 000 años
(finales del Pleistoceno). Tuvieron que enfrentarse a fuertes problemas geográficos y
de subsistencia, regiones accidentadas, pampas altoandinas, fauna agresiva, frio de
heladas, etc. Para salir de esta situación y poder encontrar sus alimentos mediante la
caza y la recolección se recurrió:

A) al perfeccionamiento de las técnicas de elaboración de sus herramientas líticas.

B) a dominar el medio ambiente a fin de poder sembrar sus alimentos en los valles.
C) a sembrar de manera conjunta en los valles interandinos usando los recursos
hídricos.
D) al sembrío de plantas, a la especialización en la caza y la recolección de semillas.
E) al desplazamiento de los clanes a las zonas altoandinas y la elaboración de
armas líticas.

3. En el curso del periodo Arcaico –inmediatamente posterior al periodo Lítico– la caza

y la recolección entraron en crisis debido a diversos factores que dificultaron la
actividad de las bandas. La escasez de bosques no generaba provisiones suficientes,
por lo que las bandas más especializadas recurrieron a nuevas actividades. Así
entonces, los hombres y mujeres andinos practicaron actividades económicas
productoras de alimentos, las cuales dieron como resultado:

A) el inicio del trabajo comunitario para sembrar.

B) la fabricación de herramientas de cobre.
C) la aparición del excedente económico.
D) la fabricación y el uso de instrumentos líticos.
E) el desarrollo del trabajo para cazar y recolectar.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 103

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. El sitio arqueológico de Huaca Prieta fue descubierto por Junius Bird. Destaca por los
interesantes diseños artísticos presentes en sus _____________ (cóndor con alas
extendidas y una serpiente enroscada en su vientre) y____________ (rostro felínico
antropomorfizado). En los primeros se utilizó la técnica del entrelazado, mientras que
los segundos son vasijas decoradas con incisiones sencillas.
A) tejidos de algodón – mates pirograbados.
B) paredes de cal – cabezas clavas.
C) templos de barro – telas grabadas.
D) xilografías – mates decorados.
E) tejidos de red – monolitos pirograbados.

5. Max Uhle llegó a Perú a finales del siglo XIX e investigó las antiguas civilizaciones que
habían surgido en la región andina a través de excavaciones y análisis de la cerámica
y otros artefactos encontrados. Asimismo, planteó que la alta cultura andina era
resultado de la influencia de distintos grupos de inmigrantes que habían llegado en
diferentes momentos. Se basaba en la idea de que las sociedades se desarrollan a
través de una serie de migraciones y consecuentes contactos entre distintas
poblaciones. Según Uhle, el origen de la alta cultura andina:

A) procedió del Ecuador, lugar de origen de la cultura Valdivia.

B) llegó por mar, gracias a migrantes impulsados por la corriente antártica.
C) fue originaria de Oceanía y traída por grupos polinésicos y melanésicos.
D) provino de poblaciones amazónicas que migraron a la sierra peruana.
E) surgió a partir de grupos mayas que llegaron a la costa peruana.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 104

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Geografía
1. MARCO CONCEPTUAL DE LA CARTOGRAFÍA

2. LA TECNOLOGÍA APLICADA A LA CARTOGRAFÍA

La cartografía ha experimentado una serie de importantes innovaciones técnicas,
especialmente en lo concerniente al levantamiento, captura y tratamiento de datos; ha
mejorado la representación gráfica y el análisis sobre la información espacial.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 105

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2.1. El Sistema de Información Geográfica

Es una integración organizada de hardware,
software y datos geográficos diseñada para
capturar, almacenar, manipular, analizar y
desplegar en todas sus formas la información
geográficamente referenciada con el fin de
resolver problemas complejos de planificación y
gestión territorial.

2.2 Percepción remota (Teledetección)

Técnica que permite adquirir imágenes de la
superficie terrestre desde sensores instalados
en plataformas espaciales (asumiendo que
entre la Tierra y el sensor existe una interacción
energética ya sea por reflexión de la energía
solar o haz energético artificial). La teledetección
es hoy en día un elemento clave para la
formación en SIG.

2.3 Fotografías aéreas

Es la representación fiel del terreno en el
momento de la exposición, nos muestra de la
forma más objetiva posible todos y cada uno de
los componentes del paisaje, sus cualidades y
sus interrelaciones particulares.
Constituye uno de los insumos fundamentales
para iniciar el proceso de elaboración de
cartografía topográfica, catastral, de riesgos, de
ordenamiento territorial y de otros temas
relacionados con la disposición de información
básica para el análisis del entorno geográfico.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 106

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3. PRINCIPALES REPRESENTACIONES CARTOGRÁFICAS

3.1 EL MAPA
El mapa es una representación gráfica reducida, generalizada y matemáticamente
determinada, de la superficie terrestre, sobre un plano, en el cual se interpreta la
distribución, el estado y los vínculos de los distintos fenómenos naturales y
socioeconómicos, seleccionados y caracterizados de acuerdo con la asignación
concreta del mapa.
3.1.1 TIPOS DE MAPAS
Entre la clasificación de mapas, existen 2 que son los más conocidos:
❖ Mapas topográficos, es una representación, parcial, de la superficie terrestre a
una escala definida. También se le denominan mapas base, los cuales contienen
aspectos físicos como hipsografía, red hídrica, red vial y aspectos humanos como
centros poblados.
❖ Mapas temáticos, o de propósito particular es aquel cuyo objetivo es localizar
características o fenómenos particulares. El contenido puede abarcar diversos
aspectos: desde información histórica, política o económica, hasta fenómenos
naturales como el clima, la vegetación o la geología.
La variedad de mapas temáticos contribuye con el mejor conocimiento del espacio
geográfico. Algunos ejemplos son los siguientes:
✓ Mapa político: representa la organización política y administrativa del país.
✓ Mapa de uso actual del suelo: representa los diversos tipos de ocupación que
existen sobre el territorio.
✓ Mapa de suelos (edáfico): representa la distribución de los diversos tipos de
suelos.
✓ Mapa metalogénico (minerales): representa la distribución de zonas
mineralizadas.
✓ Mapa poblacional (demográfico): representan la distribución de la población,
áreas urbanas y rurales, entre otros.
✓ Mapa de pobreza (económico): proporciona una descripción detallada de la
distribución espacial de la pobreza y la desigualdad dentro de un país.
✓ Mapa hidrográfico: representa la distribución de las aguas continentales y sus
respectivas redes de drenaje.
✓ Mapa crenológico: representan la distribución de fuentes termomedicinales.
✓ Mapa climático: representa la distribución de las condiciones climáticas
características por su extensión y relieve topográfico. Muestran los climas de una
región, un continente o de todo el mundo.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 107

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

MAPA TOPOGRÁFICO MAPA TEMÁTICO

3.1.2 LOS ELEMENTOS DE UN MAPA

Las representaciones cartográficas comprenden una serie de elementos que sirven
para su elaboración como también para su interpretación. Entre los principales
elementos de un mapa están: la proyección, los símbolos cartográficos y la escala.
PROYECCIONES CARTOGRÁFICAS
Una proyección cartográfica es un sistema que
representa la superficie curva de la Tierra sobre un
plano o un sistema plano de meridianos y paralelos
sobre el cual puede dibujarse un mapa. En vista que
una superficie esférica no puede reproducirse en un
plano sin sufrir deformaciones, no es posible una
reproducción totalmente exacta.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 108

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Las proyecciones según su origen pueden ser:

a) Proyección cilíndrica:
Las proyecciones cilíndricas usan un cilindro tangente a la esfera terrestre, colocado de
tal manera que el paralelo de contacto es el ecuador. La más famosa es la proyección
de Mercator.

En este caso las características del mapa son:

• Los meridianos quedan como líneas paralelas separadas por distancias iguales.
• Los paralelos son líneas rectas paralelas entre sí dispuestas horizontalmente, pero
aumentando el distanciamiento a medida que nos alejamos del ecuador.
• No es posible representar en el mapa las latitudes por encima de los 80º.
• Existe mayor deformación en las regiones cercanas a los polos.

Se denomina proyección Universal Transversal de Mercator (UTM) cuando el cilindro es

tangente al globo a lo largo de un par de meridianos opuestos. En este caso el mundo se
divide en 60 husos de 6° de amplitud cada uno.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 109

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

El territorio peruano está comprendido entre los

husos 17, 18 y 19, cuyos meridianos centrales
son: 81°, 75° y 69°.
La proyección UTM se viene utilizando en el Perú
desde 1958, para el levantamiento de la Carta
Nacional a escala 1:100,000 en reemplazo de la
proyección cilíndrica.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 110

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

b) Proyección cónica: esta proyección considera un cono con vértice en un punto de

la prolongación del eje de la Tierra. Sobre ese cono se proyectan los contornos de
la superficie a representar. Se recomienda sobre todo para representar zonas de
latitudes geográficas medias.

Las características de la proyección cónica son:

• Los meridianos se presentan como rectas que se dirigen hacia los polos.
• Los paralelos se distribuyen en forma equidistante.
• Representa con mayor precisión las latitudes medias que van de 30º a 60º.
• Una proyección cónica completa es un sector circular, nunca un círculo completo.

c) Proyección acimutal: cuando la superficie de proyección es un plano tangente a

la Tierra.

Las características de la proyección acimutal en posición polar son:

• El centro de la proyección corresponde a los polos.

• Los paralelos son círculos concéntricos.
• Los meridianos son rectas que divergen a partir de los polos.
• A mayor latitud, existe menor deformación.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 111

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

PROYECCIÓN ACIMUTAL POLAR

SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS
Son símbolos gráficos que se emplean en un documento
cartográfico para representar diversos elementos que se
encuentran en la superficie.
En otras palabras, son signos sintetizadores de
información que, en poco espacio le permite al receptor
decodificar, interpretar y comprender su significado.
Es lenguaje visual. Los símbolos convencionales se
encuentran inmersos en la leyenda.

ESCALA CARTOGRÁFICA
La relación existente entre las distancias medidas en un plano o mapa y las correspondientes
en la realidad se denomina escala. Puede presentarse de las siguientes formas: numérica y
gráfica o lineal.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 112

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Cálculo de la escala:
Para calcular la escala se tiene en cuenta tres valores:
La longitud del terreno, la longitud en el mapa y la escala empleada para elaborar el
mapa.
Todo esto se puede resumir en la siguiente fórmula:
Dónde:

1 es la escala = DM es la distancia en el mapa 1 = DM

X DT es la distancia en el terreno X DT

3.2 CARTAS TOPOGRÁFICAS: LA CARTA NACIONAL

Una carta topográfica muestra, fundamentalmente, la planimetría y altimetría de la zona
que representa, completando estos datos con la toponimia, cuadrícula e información
marginal.
Para el caso del Perú, está compuesto por 500 cartas nacionales a escala 1:100 000,
que cubren el territorio nacional y son la cartografía oficial del país. En algunos sectores
del país se han realizado cartas nacionales a escala 1:25 000 (especialmente en zonas
donde ocurrieron desastres o zonas de emergencia)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 113

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

PARA REPRESENTAR LA ALTITUD

Las curvas de nivel unen puntos del terreno con igual altitud y son equidistantes. Su
aplicación permite tener una idea real del terreno. Cuando representan superficie
continental se les llama líneas hipsométricas. Cuando representan el relieve submarino
se denominan curvas batimétricas.

DEPRESIÓN ALTITUD

Las curvas de nivel cumplen una serie de propiedades:

• Dos curvas de nivel nunca pueden cortarse entre sí o coincidir, salvo en el caso de
acantilados rocosos.
• Las curvas de nivel más cerradas tienen mayor cota que las contiguas, salvo en las
depresiones.
• Las cotas son puntos con determinada altitud ubicados de manera dispersa en la hoja
de la Carta Nacional.
• La superficie comprendida entre dos curvas de nivel consecutivas se denomina zona, la
cual es de suave pendiente si las líneas que la comprenden están muy separadas.
• La equidistancia entre curvas de nivel sucesivas se elige en función de la carta y de la
naturaleza del terreno, según las pendientes del mismo.
• Se suele trazar perfiles topográficos, que son líneas que indican el ascenso y descenso
del relieve del terreno, a lo largo de una línea determinada que atraviesa la carta, para
mostrar la naturaleza del relieve.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 114

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3.3 PLANOS
Definición Tipo de escala Tipo de información
Son representaciones de áreas
pequeñas, en los cuales no se Muy detallada
toman en cuenta la esfericidad (parques, calles,
terrestre, por lo que no necesita Grandes o muy avenidas, etc.) de
proyección. grandes
distritos, barrios y
Los planos topográficos incorporan viviendas, etc.
cotas y curvas de nivel.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 115

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 116

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS DE CLASE
1. En un seminario, sobre los principios básicos de la cartografía, el expositor sostiene
«que las transformaciones que sufre la superficie terrestre para ser representado en un
documento, requieren la selección de lo principal y esencial del tema a cartografiar». A
partir de lo expuesto, identifique las alternativas correctas relacionadas con el principio
descrito.

I. Brinda información complementaria al documento a través de signos, índices,

líneas, colores, etc.
II. Permite representar la extensión terrestre, optando por la proyección de mayor
cualidad.
III. Accede a plasmar la calidad y cantidad de fenómenos que pueden visualizarse en
detalle.
IV. Valida la utilidad del documento cartográfico, así como la escala final de su
representación.

A) I y III B) I y IV C) II y III D) II y IV E) III y IV

2. Nuestro país presenta una superficie heterogénea y compleja, que varía desde medios
áridos hasta espacios húmedos y cálidos. Lamentablemente este panorama está
cambiando en los últimos años debido a la salinización, la erosión hídrica, el
sobrepastoreo y la contaminación. Ante ello las autoridades competentes sobre esta
problemática, deciden obtener información específica sobre la representación
cartográfica de los suelos. ¿Cuál es el tipo de mapa que constituye el material básico
para la gestión integral de tierras?

A) Metalogénico B) Orográfico C) Crenológico

D) Edáfico E) Demográfico

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 117

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3. El sistema esférico de nuestro planeta sufre deformaciones al ser pasado a un sistema

de plano de meridianos y paralelos, el objetivo de las proyecciones es evitar una mayor
deformación. Teniendo en cuenta los tipos de proyecciones según su origen, establezca
la relación correcta con sus respectivas características.

I. Proyección cilíndrica a. Los paralelos son círculos concéntricos y los

meridianos son rectas que divergen a partir del
polo
II. Proyección cónica b. Los paralelos se distancian más, a mayor latitud y
los meridianos se presentan como líneas
equidistantes.
III. Proyección acimutal c. Los paralelos son arcos en forma equidistante y
los meridianos son rectas que convergen hacia
polar
los polos.
A) Ia, IIb, IIIc B) Ib, IIa, IIIc C) Ib, IIc, IIIa
D) Ic, IIa, IIIb E) Ia, IIc, IIIa

4. A partir de la observación de la siguiente imagen, determine el valor de verdad (V o F)

de los siguientes enunciados sobre el área representada en la carta topográfica.

I. El área representada muestra una pendiente muy pronunciada en su sector

septentrional.
II. Las cotas o puntos de altitud, muestran que el terreno es un relieve ubicado sobre
el nivel del mar.
III. La curva de nivel periférica representa la base del relieve y tiene menor cota que
las contiguas.
IV. El lado sureste de este relieve presenta la menor inclinación respecto a otras zonas
del área representada.
A) FVFV B) FVVV C) VFVF D) FVVF E) VVFF

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 118

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Economía
1. EL PROBLEMA DE ESCASEZ

El concepto de escasez no designa la falta absoluta de un recurso, sino la relativa

insuficiencia de recursos con respecto a las necesidades, deseos o requerimientos de
los agentes económicos. La escasez no es solamente la carencia de algo, sino la
diferencia existente entre nuestras necesidades ilimitadas y los recursos limitados que
tenemos para satisfacerlas.

CONFLICTO ENTRE NECESIDADES Y RECURSOS: ESCASEZ

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 119

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

COSTO DE OPORTUNIDAD (costo alternativo o costo económico)

No se pueden elegir todas las alternativas al mismo tiempo, razón por la cual se debe
sacrificar algo al tomar una decisión; esto, precisamente que se deja de lado al elegir es lo
que los economistas denominan costo de oportunidad.

2. LAS NECESIDADES HUMANAS

Es la sensación de carencia de algo que nos impulsa a la búsqueda de su satisfacción
realizando ciertas actividades para conseguir los bienes requeridos.

CARACTERÍSTICAS:

• Ilimitadas: producto del avance de la sociedad cada vez surgen más necesidades.

• Saciables: nuestro organismo tiene un límite para satisfacer las necesidades.

• Concurrentes: muchas necesidades suelen presentarse al mismo tiempo,

entonces hay que priorizar por las más apremiantes.

• Sustituibles: una necesidad puede ser satisfecha de muchas formas.

• Fijables: las necesidades tienden a crear hábito o costumbre.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 120

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

CLASES
• Primarias: son las necesidades imprescindibles para la conservación de la vida.
Son la alimentación, vestido, vivienda, salud, etc.
• Secundarias: necesidades que contribuyen a mejorar y elevar el nivel de vida.
Son el ahorro, el estudio, la diversión, etc.
• Terciarias: son aquellas que sirven para halagar la vanidad o el capricho de las
personas. Por ejemplo, el uso de joyas carísimas, autos de lujo, etc.

3. LOS BIENES
Son los objetos que utiliza el hombre para satisfacer sus necesidades. Ej.: alimento,
agua, medios de transporte, etc. Si el objeto ha sido obtenido gracias a la intervención
del ser humano (producción) es un bien económico.

CLASIFICACIÓN DE LOS BIENES ECONÓMICOS

I. Por su duración:

a) Fungibles: sirven para un solo uso. Por ejemplo: cigarros, alimentos.

b) Infungibles: soportan varios usos. Por ejemplo: ropa, vivienda, herramientas.

II. Según el destino:

a) De consumo: satisfacen las necesidades de manera inmediata y directa del

hombre. Por ejemplo: libros, zapatos, alimentos, medicinas.
b) De capital: son aquellos bienes usados para crear otros bienes. Por ejemplo:
máquinas, edificios y tierras cultivables.

III. Por su relación (entre ellos) en el uso

a) Complementarios: el uso de un bien exige el uso de otros bienes. Por ejemplo: El

café y el azúcar, el pan y la mantequilla.
b) Sustitutos: cuando un bien puede ser consumido en vez de otro. Por ejemplo:
Mantequilla o queso, té o café.

IV. Según el Comercio Internacional:

a) Transables: aquellos bienes que se pueden consumir dentro de la economía que

los produce, y se pueden exportar e importar. Por ejemplo: libros, zapatos.
b) No transables: bienes cuyo consumo sólo se puede hacer dentro de la economía
en que se producen, no pueden importarse ni exportarse. Por ejemplo: algunos
tipos de servicios o las viviendas.

V. Según su situación jurídica:

a) Muebles: son los que pueden trasladarse de un lugar a otro sin alterar su
naturaleza. Por ejemplo: un televisor, un carro.
b) Inmuebles: son los que no pueden transportarse de un lugar a otro y están
adheridas de forma permanente a la tierra. Por ejemplo: un edificio, una oficina.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 121

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. SERVICIOS
Son todas las actividades que realizan las personas para satisfacer las necesidades de
otras personas. Se consideran inmateriales, Por ejemplo, tenemos los servicios de
salud, educación, transporte, comunicaciones.

CLASES:

I. Según quien los brinde:

a) Privados: son brindados por personas o empresas particulares, a un precio por

encima de su costo con una ganancia.
b) Públicos: los brinda el Estado, los municipios y empresas estatales, gratuitamente,
a precios simbólicos o por debajo del costo.

II. Según a cuantas personas se brinde:

a) Individuales: son servicios que se pueden brindar a una personal a la vez. Un

trasplante de riñón, por ejemplo.
b) Colectivos: son servicios que se puede brindar a muchas personas al mismo
tiempo. Una clase de economía, por ejemplo.

5. EL PROCESO ECONÓMICO

FASES:

• Inversión: es el incremento del stock de capital. Los recursos que se obtienen

para la inversión provienen del ahorro que es la parte del ingreso monetario no
consumido. El ahorro se traslada a la inversión a través del sistema financiero.
• Producción: está relacionada con la generación de bienes y servicios dentro del
proceso productivo. Se realiza utilizando factores productivos.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 122

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

• Circulación: es el traslado de los bienes y servicios desde las unidades de

producción a las unidades de consumo, a través de los mercados. En esta etapa
se determinan los precios.
• Distribución: es la retribución a todos aquellos factores que han intervenidos en
el proceso de la producción.
• Consumo: es la utilización de los bienes y servicios para satisfacción de las
necesidades. El consumo depende principalmente del ingreso monetario.

6. LA PRODUCCIÓN
Fase del proceso económico en la que se generan los bienes y servicios mediante la
combinación de los factores productivos: naturaleza, trabajo, capital, tecnología, estado
y gestión empresarial.

FACTORES DE LA PRODUCCIÓN
Son los recursos que la sociedad utiliza en el proceso productivo para producir bienes
y servicios. Se clasifican en:

a) Originarios: preexisten al proceso productivo.

- Recursos Naturales
- Trabajo

b) Derivados: resultan de la acción del trabajo sobre los recursos naturales

- Capital

c) Complementarios: organizan, dirigen y controlan la producción.

- Gestión empresarial
- Estado
- Tecnología

FUNCIÓN DE PRODUCCIÓN
Es la relación entre la máxima cantidad de producción (Q) que puede obtenerse y la
cantidad de factores productivos requerida: Trabajo (L), Capital (K), Recursos Naturales
(N), Tecnología, Estado y la gestión empresarial (es decir en una determinada condición
tecnológica, de gestión empresarial e intervención estatal).

Q = f (L, K, N, Estado, Gestión Empresarial …)

CORTO PLAZO: plazo de tiempo en el cual al menos uno de los factores utilizados en
el proceso productivo es fijo.
- Producto total: representa la cantidad total de producción que se obtiene gracias a
la combinación de factores.
- Producto medio: indica el nivel de producción por unidad de trabajo empleada.
Representa la productividad del trabajador.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 123

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

- Producto marginal: cambio del producto total en relación al incremento o

disminución de una unidad de insumo variable. Está ligado con la ley de
rendimientos decrecientes.

Dada la siguiente función: Q = F ( N , L)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 124

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

A pesar de contratar un trabajador a dos, la producción aumenta de una tonelada de

arroz a tres. Por lo tanto, el producto marginal del segundo trabajador son dos toneladas
de arroz y así sucesivamente. Sin embargo, llega un punto en el cual seguir contratando
trabajadores provoca un crecimiento lento de la producción, lo cual es explicable al ser
fija la extensión de tierra, los trabajadores adicionales acaban de molestándose unos a
otros. Esta característica se denomina Ley de los Rendimientos Decrecientes.

- Etapas de la Producción:

I Etapa: desde el origen hasta el Máximo de PMe

PMg > PMe

Aunque la producción total aumenta de forma
creciente, existe desperdicio del factor fijo y
sobreutilización del factor variable

II Etapa: desde Máximo PMe Hasta donde PMg

se hace negativo.

PMg < PMe

Se alcanza la PT máxima y se optimiza la
utilización de factores.

III Etapa

LARGO PLAZO: plazo de tiempo en el cual todos los factores utilizados en el proceso
de producción son variables. PMg < 0

Simplificando Q = f (K, L) Etapa improductiva en donde se sobreutiliza

el factor fijo y se desperdicia el factor
variable

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 125

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Al comenzar y al terminar los puntos de cada isocuanta, la pendiente es positiva. La

Isocuanta I solo tiene pendiente negativa en el rango de 5 a 10 de L; la isocuanta II solo tiene
pendiente negativa en el rango de 3 a 8 de L y la isocuanta III solo tiene pendiente negativa
en el rango de 1 a 6 de L. Los puntos con pendiente positiva no son técnicamente eficientes.
La zona relevante de producción corresponde a la zona donde las isocuantas tienen
pendiente negativa.

LA FRONTERA DE POSIBILIDADES DE PRODUCCIÓN

Es una representación simplificada de la realidad (modelo económico) a través del cual se

expresan los conceptos básicos de economía: escasez, elección y costo de oportunidad.
Supone una economía donde sólo se produce dos tipos de bienes, la cantidad de recursos
es constante y los utiliza en su totalidad.

Frontera de Posibilidad de Producción (FPP)

Automóviles
A
300
H
275
B
250

G
150 FPP

C
0 350 500 700 800 Computadoras

Figura 1-1

La Frontera de Posibilidades de Producción (FPP) viene a ser el conjunto de las

combinaciones de producción que un país puede alcanzar dados sus recursos.
La FPP muestra la disyuntiva que enfrenta toda economía una mayor cantidad de un bien
significa menos de la otra. La figura 1-1, muestra que la curva comprendida entre los puntos
A y C es la FPP que indica el límite de las posibilidades de producción del país.
El punto A nos indica que la economía ha decidido producir 300 automóviles y cero
computadoras. En el punto B, hay una reasignación de recursos hacia las computadoras, y
se puede producir 250 automóviles y 500 computadoras. Como se puede ver el hecho de
destinar mayores recursos para tener computadoras implica que debemos renunciar a 50
automóviles.

Solo los puntos situados sobre la curva en la figura 1-1, son combinaciones eficientes de
producción. El punto G, indica que se está produciendo 150 automóviles y 350
computadoras. La economía puede producir está combinación, pero es una situación donde
hay muchos recursos desempleados, entonces, decimos que nos encontramos en la zona
ineficiente de la producción.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 126

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

En el punto H se quiere producir 275 automóviles y 700 computadoras, pero es una situación
inalcanzable dado los recursos existentes. La economía no puede producir combinaciones
situadas por encima de la FPP. Entonces, nos encontramos en la zona imposible de la
producción.

PRODUCTIVIDAD
Representa la cantidad de un bien o servicio producido por cada unidad de factor de
producción utilizado. Elevar la productividad significa producir más con la misma cantidad de
factores utilizados o incluso con menos.

7. SECTORES PRODUCTIVOS
Áreas especializadas en las que se desarrolla la actividad económica según el tipo de
proceso, estos son:

a. Sector primario: provee materias primas sin mayor valor agregado; se le identifica
en las actividades de explotación y extracción de recursos naturales.
b. Sector secundario (manufactura): actividades de transformación de la materia
prima que requieren de un mayor valor agregado, se les identifica en el sector
industrial.
c. Sector terciario: se encarga de la producción de servicios.

8. LOS COSTOS DE PRODUCCIÓN

Son todos los desembolsos monetarios que realiza una empresa para adquirir los
elementos necesarios para producir una determinada cantidad de bienes o servicios en
un período de tiempo. El conocimiento, análisis y evaluación de los costos de
producción es importante para determinar precios y niveles de producción.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 127

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

CLASIFICACIÓN

COSTO FIJO (CF). Son costos independientes del volumen de producción. No varían
cuando varía el nivel de producción. Los alquileres de locales, por ejemplo.

COSTO VARIABLE (CV). Son los desembolsos que dependen del nivel de producción
de la empresa. Dependen de cuanto se produzca. Insumos y mano de obra como
ejemplo.

COSTO TOTAL (CT). Es el total de desembolsos realizados por la empresa para

producir y resulta de la suma del costo fijo y el costo variable.

CT = CV + CF

9. LOS INGRESOS DE PRODUCCIÓN O INGRESO TOTAL (IT)

Son todos los ingresos monetarios que la empresa obtiene por la venta de su
producción en el mercado. Estos ingresos dependen de dos variables de la cantidad
vendida (Q) y el precio de mercado (P)

IT = PQ

Con estas dos variables IT y CT se puede obtener el beneficio total de una empresa
(BT)
BT = IT – CT

EJERCICIOS DE CLASE

1. Al analizar las gráficas de FPP correspondientes a dos momentos en una economía

que produce maíz y algodón se tiene: en el gráfico de la situación actual se observa la
curva lo interseca solo a uno de los ejes en un mayor valor que el mostrado en el gráfico
de la situación pasada. Atendiendo al modelo de la frontera de posibilidades de
producción, ¿cuál de las opciones refleja lo descrito en el enunciado?

A) Una plaga afecta la producción de algodón y maíz.

B) Un fenómeno climatológico afectó la producción de ambos bienes.
C) Se desarrolla una nueva semilla de maíz que resiste a las plagas.
D) Se descubre una nueva clase de fertilizante que incrementa el potencial de la tierra.
E) Se dispone de más tierras para el cultivo de maíz y algodón.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 128

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2. En nuestra vida siempre vamos a estar inmersos en continuas decisiones, que implica
elegir una opción y rechazar otras; esto, muchas veces nos genera cierto sentimiento
de insatisfacción por no haber elegido otra opción. La ciencia económica estudia la
forma en que las sociedades deciden qué van a producir, cómo y para quién con
recursos limitados. Cada vez que se toma una decisión de producir (o consumir) un
bien en vez de otro entra en juego la teoría del

A) costo de oportunidad. B) eficiente uso de los recursos.

C) incremento de las necesidades. D) ahorro de recursos.
E) decrecimiento de las necesidades.

3. Las sociedades afrontan situaciones que surgen debido a la insuficiencia de recursos

en relación con las necesidades y deseos humanos. Observamos que hay un acceso
desigual a la educación y la salud, como también se puede constatar la falta de empleos
para muchas personas. Indicar cuál de las siguientes opciones refleja mejor el impacto
de la escasez en una economía moderna.

A) La escasez ha sido eliminada en las economías avanzadas.

B) La escasez solo afecta a los países en desarrollo.
C) La escasez es un problema que afecta a todas las sociedades, independientemente
de su nivel de desarrollo.
D) En las economías desarrolladas, la escasez no influye en las decisiones de
consumo.
E) La escasez solo afecta a los bienes no renovables.

4. Rusia enfrenta un problema demográfico significativo, caracterizado por bajas tasas de

natalidad que persisten desde el colapso de la Unión Soviética. La guerra en Ucrania
ha exacerbado esta crisis, afectando aún más a la economía. Además, el país ha
experimentado altos niveles de migración, especialmente en la década de los noventa.
Ante esta situación el gobierno de la federación ha tomado medidas como: Pagos por
nacimiento, beneficios fiscales (para aliviar la carga financiera de alimentación),
programas de vivienda en apoyo a la crianza, entre otros relacionados, además busca
potenciar la educación de los neonatos. Respecto a las medidas mencionadas, se está
orientando a apoyar la satisfacción de necesidades ____________ y
_______________ respectivamente.

A) primarias – vitales B) primarias – secundarias

C) terciarias – vitales D) secundarias – primarias
E) primarias – terciarias

5. En economías centralizadas o con fuerte intervención estatal (como Corea del Norte o
la Venezuela del antes presidente Hugo Chávez), las decisiones políticas buscan
controlar los mercados internos alterando la realización de transacciones entre los
ofertantes y demandantes ante la escasez en algunos sectores y sobreabundancia en
otros. Lo descrito se desarrolla en la fase del proceso económico que nombramos como

A) inversión. B) consumo. C) circulación.

D) producción. E) distribución.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 129

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

6. En los siguientes enunciados identificar cuáles hacen referencia a bienes (o servicios)

sustitutos (S) o complementarios (C).

I. Fertilizantes químicos y prácticas de agricultura regenerativa

II. Consolas con videojuegos incorporados y servicios de streaming de juegos (Google
Stadia o Xbox Cloud Gaming)
III. Estaciones de carga eléctrica y vehículos eléctricos
IV. Producción musical en la nube y hardware de audio de consumo
V. Servicios de mensajería instantánea (WhatsApp, Telegram) vs. SMS tradicionales.
VI. Smartphones y aplicaciones móviles
A) SSCCSS B) CCSSCC C) SSCCCS D) SSCCSC E) SCSCSC

7. La teoría de la producción en el corto plazo se refiere al análisis de cómo una empresa

combina y utiliza sus factores de producción para obtener un producto, en un período
donde al menos un factor de producción se mantiene fijo (generalmente el capital). El
producto medio, marginal y total son indicadores que ayudan a entender cómo la
variación en la cantidad de insumos variables afecta la producción total. Respecto a
ello, relacionar las etapas de la producción con sus características
I. El producto total (PT) sigue aumentando, pero a una tasa decreciente.
II. El producto marginal (PMa) se vuelve negativo.
III. El producto medio (PMe) es creciente.
IV. El producto total (PT) comienza a disminuir.
V. El producto marginal (PMa) se hace menor que el producto medio (PMe).
VI. El producto marginal (PMa) es creciente y mayor que el producto medio (PMe).
a. Primera etapa
b. Segunda etapa
c. Tercera etapa
A) Ia, IIb, IIIc, IVc, Vb, VIa B) Ic, IIb, IIIa, IVa, Vb, Vic
C) Ia, IIc, IIIb, IVc, Vb, VIa D) Ia, IIb, IIIc, IVa, Vb, VIc
E) Ib, IIc, IIIa, IVc, Vb, VIa

8. Los costos de producción son los gastos incurridos por una empresa para transformar
insumos en productos terminados. Estos costos son fundamentales para la gestión
financiera de la empresa, ya que afectan la rentabilidad y las decisiones estratégicas
sobre producción y precios. Respecto a la clasificación de los costos identificarlos como
fijos (F) o variables (V)

I. La remuneración de un operario que trabaja al destajo

II. Las licencias de software que se pagan anualmente para su uso en una laptop
III. Combustible de una unidad en una empresa de transporte
IV. El pago predefinido por publicidad para varios meses que se paga para dar a
conocer una marca
V. Una empresa de tecnología paga una prima anual por el seguro de sus
instalaciones

A) VFVFF B) VVFFV C) VVVFF D) VVVVF E) VFVFV

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 130

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

9. En el contexto de la economía y las necesidades humanas, la salud puede ser

clasificada en diferentes categorías según su importancia y el impacto que tiene en la
vida de las personas. Siendo así, la atención en salas de emergencias para situaciones
críticas como accidentes o enfermedades agudas buscan satisfacer necesidades
____________ mientras que los programas de chequeos médicos regulares, educación
en salud y talleres de prevención son consideradas _________.

A) primarias – terciarias B) primarias – secundarias

C) secundarias – superfluas D) secundarias – vitales
E) vitales – suntuosas

10. Las actividades económicas se dividen en tres grandes sectores (primario, secundario
y terciario), cada una con sus propias características y funciones en el proceso de
producción y distribución de bienes y servicios. Por ejemplo, las actividades de
refinación de petróleo en gasolina y productos petroquímicos son _________, la
atención médica proporcionada en un hospital, la gestión de una cadena de hoteles, y
los servicios de asesoría legal son _________ mientras que la explotación de truchas
en las piscigranjas en los ríos y mares son ___________.

A) primarias – secundarias – terciarias

B) primarias – terciarias – secundarias
C) terciarias – secundarias – primarias
D) secundarias – terciarias – primarias
E) secundarias – terciarias – secundarias

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 131

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Filosofía
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

La historia de la filosofía occidental se remonta al siglo VI a. C. y se divide en cuatro grandes

etapas: antigua, medieval, moderna y contemporánea.

ESQUEMA DE LA HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

XVII – (1ra (2da mitad) XIX –
Mito VI a. C. - V d. C. VI – XV
mitad) XIX XXI
(Etapa pre-
filosófica) Filosofía Filosofía Filosofía Filosofía
Antigua Medieval Moderna Contemporánea

FILOSOFÍA ANTIGUA (VI a. C. – V d. C.)

I. Sócrates (Atenas, 470 a. C. - 399 a. C.)

Este filósofo ateniense dedicó la mayor parte de sus esfuerzos a combatir la influencia
de las ideas de los sofistas, las cuales le resultaron falsas desde una perspectiva
intelectual, y perniciosas desde un punto de vista ético y político. Contrariamente a
aquellos, sostuvo que era posible alcanzar un conocimiento verdadero de las cosas,
pues la razón humana sí posee las facultades y alcances
necesarios para lograr dicha empresa. Sin embargo, como
requisito para empezar a buscar la verdad, Sócrates
consideraba fundamental que los hombres reconocieran su
propia ignorancia («Solo sé que nada sé»), pues las ideas
que se adquieren a lo largo de la vida suelen ser falsas, ya
que son incompletas, inconexas y poco fundamentadas.
Ahora bien, este camino hacia la verdad debía ser entendido
como una búsqueda en común con los demás hombres. Por
eso, defendió como método filosófico más conveniente el
diálogo (mayéutica), en el cual la ironía resultaba clave para
mostrarle al interlocutor su propia ignorancia y vanidad. En el
diálogo con los demás es que uno mismo logra conocerse
(«¡Conócete a ti mismo!»), entendiendo que nuestra esencia
como seres humanos es nuestra alma, sede de la actividad intelectual y ética al mismo
tiempo. De esto se deduce que el cultivo del alma debe ser el fin de nuestra existencia,
ya que solamente a través de esta actividad se alcanza la máxima realización de
nuestro ser (virtud o areté).
De la importancia del método mayéutico también se deriva una tesis fundamental de la
filosofía de Sócrates: la virtud no puede ser enseñada, ya que, de alguna manera, la
verdad de aquella ya reside en nuestra alma, por lo que solo falta que salga a la luz.
Por ello, Sócrates compara su labor como filósofo con el oficio de las comadronas:
mientras que estas ayudan a las mujeres a parir hijos, él creía que su tarea era ayudar
a los hombres a parir ideas verdaderas; es decir, a conocer la verdad mediante la
definición de las cuestiones exploradas en el diálogo.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 132

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

De otra parte, hay profundas diferencias entre Sócrates y los Sofistas (ver, por ejemplo,
la Apología de Sócrates de Platón). De Sócrates son famosas sus enseñanzas en las
plazas públicas, en permanente diálogo con sus discípulos, discutiendo temas
filosóficos especialmente de tipo ético; además, está su oposición a los sofistas, la cual
fue radical, ya que éstos eran escépticos en el conocimiento y relativistas en moral.
El pensador más representativo de los sofistas es
Protágoras (Abdera, 485 a. C. - 411 a. C.). La tesis
que sintetiza su pensamiento es la siguiente: «El
hombre es la medida de todas las cosas» (principio
del homo mensura); la cual afirma que la verdad y la
falsedad son decididas de acuerdo con el parecer de
cada hombre (relativismo).

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 133

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

II. Platón (427 a. C. – 347 a. C.)

1. Los Diálogos

Platón, el discípulo más destacado de Sócrates, escribió

sus obras en forma de diálogos. Entre estos destacan la
República, donde se define la justicia y se brinda las
características de la mejor forma de gobierno; el Fedón,
cuyo tema es la inmortalidad del alma; el Banquete y el
Fedro, en donde se trata sobre la naturaleza del amor; el
Teeteto, en el cual se aborda el problema del conocimiento;
y el Menón, que gira en torno a la virtud.

Cabe mencionar también la Apología de Sócrates, en

donde Platón presenta su versión del discurso que dio su
maestro ante los jueces atenienses para defenderse de las
acusaciones que pesaban sobre él. Asimismo, es
importante recordar que en la República se encuentran la famosa alegoría de la
caverna y la alegoría del símil de la línea (Se plantean los grados del ser y del conocer)
y la no menos importante idea de que los que tienen que gobernar la polis (ciudad-
Estado) deben ser los reyes-filósofos. Por otro lado, en el Fedro se narra la alegoría
del carro alado y se trata sobre la naturaleza tripartita del alma.

2. Ontología:teoría de las ideas

– El mundo de las ideas: eterno, inmutable, perfecto; es el mundo del ser real.

– El mundo sensible: temporal, cambiante, imperfecto; es el mundo aparente.

3. Gnoseología: clases de conocimiento

– Episteme: es el conocimiento de las ideas o universales (ciencia).

– Doxa: es la creencia acerca de las cosas sensibles o particulares (opinión).

El conocimiento de las ideas se demuestra a través de definiciones únicas sobre cosas

múltiples. Sucede que las ideas no pueden tener su origen en nuestro conocimiento
sensible, el cual se obtiene a través del cuerpo. Platón concluye que el conocimiento
en sentido estricto se logra por medio del alma, sin necesidad del cuerpo. Ahora bien,
conocer o llegar a definiciones es recordar (reminiscencia) lo que el alma ya conoce,
pero ha olvidado.

4. El alma

La concepción antropológica del alma de Platón es dualista ya que considera que el ser
humano posee dos dimensiones: el alma (inmaterial e inmortal) y el cuerpo (material y
sujeto a la corrupción física y a la muerte). Además, sostiene que el alma es
preexistente al cuerpo y se ve forzada a encarnarse en este mundo material
reiteradamente. Platón señala que el alma tiene una naturaleza tripartita:

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 134

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

a) Alma racional: es inmortal, inteligente y se encuentra situada en el cerebro.

b) Alma irascible: es fuente de pasiones nobles, está situada en el tórax y es

inseparable del cuerpo.

c) Alma apetitiva: es fuente de pasiones innobles, está situada en el abdomen y

también es mortal.

III. Aristóteles (384 a. C. – 322 a. C.)

Fue discípulo de Platón y maestro de Alejandro Magno. Sus obras más importantes
son: la Metafísica, la Física, el Órganon, la Ética a Nicómaco y la Política.

1. Metafísica o «filosofía primera»

El Estagirita llamó a la metafísica «filosofía primera» (o, incluso, teología) con el único
objetivo de diferenciarla de la «filosofía segunda» o física.

Esta filosofía primera constituye precisamente la ciencia que se ocupa de las realidades
que están por encima de las realidades físicas. Es decir, es la ciencia que indaga las
causas y los principios primeros de todas las cosas.

2. Ontología

Teoría de la sustancia

Su concepción ontológica del mundo está desarrollada en su denominada teoría de la

sustancia. Aristóteles criticó la teoría de las Ideas de Platón y sostuvo que estas no
existen separadas del mundo sensible. Por lo tanto, este es real y verdadero, no
aparente y falso como sostenía Platón, su amigo y maestro. Asimismo, dicho mundo
sensible está constituido por las cosas individuales, las cuales son sustancias
compuestas de dos aspectos indesligables: materia y forma (hylemorfismo).

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 135

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Las cuatro causas

Las causas de las cosas son cuatro:

a) Causas intrínsecas:
- Causa material (aquello de lo que una cosa está hecha)
- Causa formal (aquello que constituye y determina una cosa: su forma o esencia).

b) Causas extrínsecas:

- Causa eficiente (por quien es hecha una cosa: el constructor)

- Causa final (el fin arrastra a la acción: el propósito o finalidad de una cosa).

3. El conocimiento
En lo referente al conocimiento, Aristóteles no va a minusvalorar la sensación y la
imaginación como lo hizo Platón. Afirma que el ser real se conoce primero mediante la
sensación y luego mediante el pensamiento.

4. El alma
El alma es la forma del cuerpo y no está separada del cuerpo. Es decir, el cuerpo y el
alma constituyen una única sustancia. Aristóteles, a su vez, distingue tres funciones del
alma:
a) Función vegetativa: esta función hace que los seres con vida se nutran, crezcan
y reproduzcan. Está presente en todos los seres vivos y las almas de los vegetales
solo poseen esta función.
b) Función sensitiva: esta función está asociada con la capacidad que tienen
algunos seres vivos de verse afectados por el mundo externo. Esta es propia de los
animales y el hombre.
c) Función intelectual: esta función es propia, exclusivamente, del hombre.

GLOSARIO

1. Areté: en la tradición griega, este término alude a la excelencia o virtud que debía
tener alguien o algo para realizar la función que le correspondía por naturaleza.

2. Mayéutica: método socrático cuyo objetivo es el alumbramiento de ideas a través del

diálogo entre dos o más personas.

3. Paso del mito al logos: es el cambio que ocurre en Grecia en el siglo VI a.C. en la
forma de explicar la realidad; pasando de explicaciones mitológicas (mythos), que se
basaban en relatos imaginarios, a explicaciones racionales (logos).

4. Ideas: según Platón, esencias eternas e inmutables que solo pueden ser conocidas
mediante la razón o intelecto. Constituyen el mundo verdadero.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 136

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

5. Doxa: palabra griega que significa opinión. Ámbito del conocimiento aparente en la
filosofía platónica.
6. Episteme: ciencia o conocimiento universal que logramos a través de la razón según
la filosofía platónica.
7. Hylemorfismo: teoría aristotélica de la sustancia según la cual toda realidad es un
compuesto de dos elementos indesligables: materia y forma. Desde esta perspectiva,
el hombre sería un compuesto de cuerpo y alma.
8. Motor inmóvil: la causa primera o causa incausada para Aristóteles. Concepción de
Dios o de un ser supremo en su filosofía.
9. Teleología: perspectiva según la cual todas las cosas tienen una finalidad intrínseca.
10. Inteligible: característica que se asocia con las realidades que pueden ser captadas
con el entendimiento o razón.

LECTURA COMPLEMENTARIA

«Por de pronto concebimos al filósofo principalmente como conocedor del conjunto de las
cosas, en cuanto es posible, pero sin tener la ciencia de cada una de ellas en particular. En
seguida, el que puede llegar del conocimiento de las cosas arduas, aquellas a las que no se
llega sino venciendo graves dificultades, ¿no le llamaremos filósofo? En efecto, conocer por
los sentidos es una facultad común a todos, y un conocimiento que se adquiere sin esfuerzo
no tiene nada de filosófico. Por último, el que tiene las nociones más rigurosas de las causas,
y que mejor enseña esas nociones, es más filósofo que todos los demás en todas las
ciencias. Y entre las ciencias, aquella que se busca por sí misma, solo por el ansia de saber,
es más filosófica que la que se estudia por sus resultados; así como la que domina a las
demás es más filosófica que la que está subordinada cualquier otra»

Aristóteles, Metafísica. Editorial Gredos, 2014, pp. 78-79

1. De acuerdo con el texto, se puede inferir que para Aristóteles el filósofo tiene

A) una sabiduría cósmica sobre las esencias.

B) un conocimiento empírico del mundo.
C) una visión totalizadora de la realidad.
D) un pensamiento absoluto de las causas.
E) una concepción determinista del mundo.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 137

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS DE CLASE

1. La aparición de la democracia en Atenas permitió la aparición de una forma de

pensamiento sofistico que no se enfocaba en formar hombres justos ni buenos
ciudadanos, sino en cómo ser persuasivos y elocuentes para intervenir en favor de las
causas más oportunas.

Se puede afirmar que los sofistas estaban interesados en enseñar

A) procedimientos para rescatar lo esencial de los valores morales de la antigüedad.
B) saberes absolutos a sus discípulos y formarlos con capacidad crítica y libertad.
C) métodos adecuados para desarrollar pensamientos abstractos sobre la realidad.
D) habilidades que permitan descubrir la verdad mediante el intercambio vivo de ideas.
E) técnicas para permitir participar de forma eficaz en los asuntos públicos o privados.

2. En la tradición filosófica, se enseñaba un método en la cual el maestro no proporcionaba

al alumno el conocimiento, pues rechazaba que el alumno solo reciba diferentes
verdades aprendidas. Más bien, es el alumno quien debe extraer de sí mismo el
conocimiento, la verdad, con la ayuda del maestro. La forma de enseñanza del maestro
hacia el alumno se relaciona con el método

A) erístico desarrollado por los sofistas para ganar debates

B) mayéutico de interrogar para descubrir conocimientos.
C) dialéctico de contraponer conocimientos antagónicos.
D) deductivo de partir de ideas generales a algo particular.
E) dubitativo de cuestionar todas las ideas aprendidas

3. Señale las opciones verdaderas (V o F), de acuerdo con los sofistas:

I. Si todo cambia y nada es estable, entonces es imposible un saber seguro y

necesario.
II. Las verdades, valores y leyes dependen de las condiciones y circunstancias.
III. La enseñanza de la virtud era importante para ser considerados buenos
ciudadanos.
IV. La especulación era parte de su pensamiento para buscar los principios
universales.

A) VVVF B) VFFF C) VVFF D) VVFF E) FVFF

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 138

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. Humberto afirma que aprender es recordar ideas y nuestra alma, que es el motor de la
actividad intelectual es la encargada. Por eso, el conocimiento tiene su base en la razón,
no en la experiencia. En Cambio, Arturo sostiene que todo conocimiento comienza en
los sentidos; mediante ellos, el hombre, toma contacto con las cosas, no obstante, el
conocimiento no se agota en la experiencia; y solo a través de un proceso de
abstracción es posible llegar a lo universal. La propuesta que defiende Arturo
corresponde con ______________ y la de Humberto con___________.

A) Sócrates – Aristóteles
B) Aristóteles – Platón
C) Platón – Sócrates
D) Aristóteles – Protágoras
E) Gorgias – Sócrates

5. Platón afirmaba que la unión alma y cuerpo es un estado antinatural pues el lugar propio
del alma es el Mundo de las Ideas y su actividad propia es la contemplación de las
ideas. Por eso, el alma tiene superioridad sobre el cuerpo y debe gobernarlo. En
cambio, el cuerpo es un estorbo para el alma, la seduce con sus pasiones y le impide
la contemplación de las Ideas. Por eso, la tarea fundamental del alma mientras
permanece unida al cuerpo es la de purificarse.

De acuerdo con la información, se puede inferir que Platón

A) sostenía la asociación accidental entre el cuerpo y alma.

B) mantenía una concepción peyorativa del cuerpo humano.
C) proclamaba la imposibilidad del conocimiento en el hombre.
D) afirmaba una relación contradictoria entre el alma y el cuerpo.
E) señalaba la doctrina de la naturaleza tripartita del alma.

6. Aristóteles afirmaba que el alma no es un espíritu separable del cuerpo como sostenía
Platón, pues, no puede existir sin el cuerpo, al ser la forma de un cierto tipo de cuerpo,
pero tampoco es ella misma un cuerpo, sino algo de un cuerpo, su forma o estructura.
No existe el alma y el cuerpo en mundos diferentes, ambos existen exclusivamente en
la sustancia del hombre.
De la información anterior, se puede decir que Aristóteles
A) afirmaba la existencia de un primer motor creador del alma.
B) entendía la concepción de alma como una realidad abstracta.
C) rechazaba la doctrina platónica de la reencarnación del alma.
D) pensaba el hombre como un ser excepcionalmente espiritual.
E) sostenía la noción de forma como una inteligencia superior.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 139

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

7. Aristóteles critica la existencia del mundo inteligible. Para él, solo hay un mundo
verdadero, el mundo sensible, que está constituido por sustancias, compuestas:
la materia y la forma. Por lo tanto, la auténtica realidad es lo singular, concreto e
individual, esto es, la sustancia y la esencia de las cosas está dentro de ellas, no en
otro mundo y es aquella que define la naturaleza de las cosas.
Se puede deducir que, para Aristóteles,
A) las esencias y las cosas podrían estar separadas.
B) la esencia es posterior y las cosas son anteriores.
C) la esencia de las cosas solo se ubica en la forma.
D) las cosas y las esencias son ideas universales.
E) la esencia de las cosas está en su materia y forma.

8. En 1989, al arquitecto Leoh Ming Pei se le encarga la renovación del célebre Museo
del Louvre en París. El Museo de Louvre es el más concurrido del Mundo y en él se
conservan algunas de los más célebres cuadros, esculturas, obras arquitectónicas u
objetos, de artistas que pueden ser italianos, franceses o genios anónimos de la
Antigüedad.

De acuerdo con las cuatro causas de Aristóteles, el arquitecto Leoh Ming Pei ejercería
la _________________ y la causa final sería __________________.

A) causa final – el diseño del Museo de Louvre

B) causa real – el Palacio de Louvre
C) causa formal – las obras arquitectónicas
D) causa material – el más visitado del mundo
E) causa eficiente – la exposición de obras de arte

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 140

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Física
CINEMÁTICA UNIDIMENSIONAL
Conceptos básicos de cinemática
El movimiento es un cambio de posición respecto a un observador u objeto considerado
como referencia.
El movimiento es relativo. Su descripción depende del observador u objeto que se usa como
referencia.
1.1. Sistema de referencia
Sistema de coordenadas asociado a un observador u objeto (ver figura). Sirve como
herramienta para simular el movimiento de un objeto o describir un evento.

1.2. Vector de posición  r 

→

 

Indica las coordenadas del punto donde se localiza el objeto. Se representa

geométricamente por un vector dibujado desde el origen de coordenadas hasta el punto
donde se localiza el objeto o evento. Por ejemplo, en la figura anterior:

1.3. Desplazamiento  d 
→

 

Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un cuerpo. Por ejemplo, en la

figura el desplazamiento se escribe:

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 141

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Para el caso del movimiento rectilíneo en la dirección del eje x (ver figura), el
desplazamiento del auto en el intervalo de tiempo (t – t0) se define por:

1.4. Velocidad media  v 

→

 
Cantidad vectorial que indica el cambio de posición de un objeto en un intervalo de
tiempo.

x0: posición (inicial) en el instante t0

x : posición (final) en el instante t

1.5. Distancia (s)

Cantidad escalar que indica la longitud de la trayectoria recorrida por un objeto.
s = longitud de la trayectoria
Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la distancia (D)
es igual a la magnitud del desplazamiento.

s= d

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 142

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

1.6. Rapidez media ( )

Cantidad escalar que indica la distancia recorrida por un objeto en un intervalo de
tiempo.
distancia
rapidez =
(media) intervalo de tiempo

Para el caso particular del movimiento rectilíneo en una sola dirección, la rapidez media
(V) es igual a la magnitud de la velocidad media.

v= v

2. Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

El MRU se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza desplazamientos iguales en
intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para que un
cuerpo tenga MRU es:
x − x0
v= = constante
t − t0
3. Ecuación del MRU
x = x0 + v(t − t 0 )

x0: posición inicial en el instante t0

x: posición en el instante t

(*) OBSERVACIONES:
1°) Conocida la posición inicial x0 en el instante t0 y la velocidad v del móvil, se conocerá
la posición x del móvil en cualquier instante t.
2°) Si se asume t0 = 0, la ecuación del MRU se escribe:
x = x0 + v t

4. Gráficas del MRU

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 143

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

(*) OBSERVACIONES:
1°) En la gráfica posición – tiempo: tan  = v
2°) En la gráfica velocidad – tiempo: área sombreada = vt = d

5. Velocidad relativa
Considérense un camión A y una camioneta B que se desplazan con velocidades
v A y vB y respectivamente con respecto a un poste situado en el punto P, como se
muestra en las figuras (a) y (b). Entonces en ambos casos se define la velocidad relativa
de A con respecto a la velocidad de B por:

v AB = v A − vB

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 144

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

(*) OBSERVACIONES:

1°) La velocidad de la camioneta B con respecto al camión A es el vector opuesto:

2°) Cuando A y B se mueven en la misma dirección, como muestra la figura (a), la

componente de la velocidad relativa de A con respecto a B se escribe:

3°) Cuando A y B se mueven en dirección contraria, como muestra la figura (b), la

componente de la velocidad relativa de A con respecto a B se escribe:

MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE VARIADO (MRUV)

1. Aceleración media

Cantidad física vectorial que indica el cambio de velocidad de un móvil en un intervalo

de tiempo.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 145

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

(*) OBSERVACIONES:

1°) Movimiento acelerado: aumento de la rapidez. La aceleración del móvil tiene la

dirección del movimiento, como muestra la figura (a).

2°) Movimiento desacelerado: disminución de la rapidez. La aceleración del móvil

tiene dirección opuesta al movimiento, como muestra la figura (b).

2. Movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV)

Se caracteriza por el hecho de que el móvil realiza cambios de velocidad iguales en

intervalos de tiempo iguales. Esto significa que la condición necesaria para que un
cuerpo tenga MRUV es que su aceleración permanezca constante:

3. Ecuaciones del MRUV

Ecuación velocidad (v) en función del tiempo (t):

v0 : velocidad (inicial) en el instante t0

v : velocidad (final) en el instante t
Ecuación posición (x) en función del tiempo (t):

x0 : posición (inicial) en el instante t0

x : posición (final) en el instante t
(*) OBSERVACIONES:
1°) Conocidas las cantidades (x0,v0,a) en el instante t0 se conocerán (x,v) en cualquier
instante t.
2°) Si t0 = 0:

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 146

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3°) Ecuación velocidad (v) – posición (x):

v0 : velocidad en la posición x0
v : velocidad en la posición x

4. Gráficas del MRUV

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 147

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

(*) OBSERVACIONES:

1°) El área sombreada en la gráfica velocidad – tiempo representa el desplazamiento

del móvil:
área sombreada = d = x – x0

2°) La pendiente de la recta en la gráfica velocidad – tiempo representa la aceleración

(a) del móvil:

3°) La mediana del trapecio en la gráfica velocidad – tiempo representa la velocidad

media entre v0 y v:
v0 + v
mediana = v =
2

4º) El área sombreada en la gráfica aceleración – tiempo representa el cambio de la

velocidad del móvil:
área sombreada = at = v – v0

5. MRUV vertical
Es un caso aproximado de MRUV el cual se verifica cerca de la superficie terrestre,
siempre que se desprecie la resistencia del aire. La aceleración que experimenta el
móvil se llama aceleración de la gravedad la cual se asume constante. Se puede
expresar vectorialmente por: g = (0, − g) , donde el signo negativo indica que la
aceleración de la gravedad tiene la dirección del eje – y.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 148

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Ecuación velocidad (v) – tiempo (t):

Ecuación posición (y) – tiempo (t):

Ecuación velocidad (v) – posición (y):

EJERCICIOS DE CLASE

1. Teniendo en cuenta los conceptos de cinemática, indicar la verdad (V o F) de las

siguientes proposiciones:

I. La magnitud del desplazamiento es siempre igual a la distancia recorrida por un

objeto.
II. En cualquier sistema de referencia inercial, la rapidez media de un objeto siempre
tiene la misma magnitud.
III. En un movimiento rectilíneo uniforme, el desplazamiento del objeto es directamente
proporcional al tiempo transcurrido y a la velocidad.

A) VVV B) VVF C) FVV D) FVF E) FFF

2. La figura muestra la trayectoria de un jugador de fútbol americano en una cancha de

100 yardas de largo desde el momento en que recibe el balón hasta que logra anotar. Si
el tiempo del recorrido es de 22 s, determine la rapidez media del futbolista durante toda
su carrera.
(1 yd ≈ 0,9 m)

A) 4,5 m/s B) 4 m/s C) 5 m/s D) 5,5 m/s E) 3 m/s

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 149

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3. Una persona, de pie, en la orilla del mar, observa una explosión en el mar, seguida de la
percepción de dos sonidos: uno viajando a través del aire y otro a través del agua.
Determine a qué distancia de la persona ocurrió la explosión, sabiendo que se midió los
tiempos de llegada del sonido a los oídos de la persona con una diferencia de 10 s.

(La rapidez del sonido en el aire es de 341 m/s y en el agua es de 1440 m/s)

A) 2232 m B) 4464 m C) 1116 m

D) 8928 m E) 558 m

4. Un autobús de longitud 20 m viaja con rapidez constante de 72 km/h. El tiempo que tarda
el autobús en atravesar completamente el túnel es 12,5 s, determine la longitud del túnel.

A) 220 m B) 230 m C) 250 m

D) 120 m E) 240 m

5. Dos atletas A y B se desplazan a lo largo de una trayectoria horizontal de 100 m planos,

cuya posición varía con el tiempo como se muestra en la gráfica. Si el atleta A llega a la
meta en 10s, determine la ecuación que describe el movimiento para el atleta B según la
gráfica mostrada.

A) xB = 12,5t B) xB = 25t − 12,5 C) xB = 10t

D) xB = 10t + 12,5 E) xB = 12,5t − 25

6. Un automóvil se desplaza en la dirección del eje x según la ecuación: x = 40t – 2t2 + 10,
donde x se mide en metros y t en segundos. Determine la distancia que recorre el
automóvil antes de detenerse.

A) 100 m B) 160 m C) 200 m D) 240 m E) 260 m

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 150

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

7. La figura muestra la gráfica velocidad en función del tiempo de dos móviles A y B que se
desplazan en la dirección del eje x. Si en un determinado instante ambos móviles
adquieren la misma velocidad, determine la distancia que recorre B en ese tiempo.

A) 30 m B) 40 m C) 60 m D) 80 m E) 90 m

8. Desde lo alto de una torre de altura 150 m una esfera A es lanzada verticalmente hacia
arriba con una rapidez de 50 m/s al mismo instante desde el piso, una segunda esfera B
es lanzada verticalmente hacia arriba con rapidez 80 m/s. ¿Qué distancia recorrerá la
esfera B para alcanzar a la esfera A?
(g= 10 m/s2)

A) 170 m B) 200 m C) 210 m D) 250 m E) 275 m

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. Una persona al utilizar un scooter eléctrico recorre 120 m de una calle, en un tiempo de
20 s, inmediatamente después recorre 380 m en 30 s. Determine la rapidez media de la
persona durante todo su recorrido.

A) 10 km/h B) 12 km/h C) 36 km/h

D) 18 km/h E) 32 km/h

2. Un automóvil se va alejando en línea recta y perpendicular a un muro con rapidez

constante de 18 m/s. Si a cierta distancia de este el conductor toca la bocina, y escucha
el eco después de 5 s, determine la distancia entre el conductor y el muro al momento de
escucha el eco.
(La rapidez del sonido es 340 m/s)

A) 405 m B) 620 m C) 925 m D) 805 m E) 450 m

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 151

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

3. Dos autos A y B se desplazan en dirección del eje X. Si sus ecuaciones posición-tiempo

son xA = 100 + 10t y xB = 300 – 15t, respectivamente, donde x se mide en metros y t en
segundos. Determine la distancia recorrida por el móvil A al cruzarse con el móvil B.

A) 80 m B) 40 m C) 60 m D) 100 m E) 120 m

4. Un patinador se desliza sobre una pista de hielo horizontal en la dirección del eje x de
acuerdo con la ecuación posición vs tiempo x = −24 − 5t + t 2 , t ≥ 0, donde x se mide
en metros y t en segundos. Determine la rapidez del patinador en el instante que pasa
por el origen de coordenadas.

A) 7 m/s B) 9 m/s C) 11 m/s D) 13 m/s E) 15 m/s

5. Dos autos A y B, se desplazan simultáneamente por pistas paralelas en la dirección del

eje x, como se muestra en la figura. El auto A se desplaza con rapidez constante de 5
m/s y el auto B tiene aceleración constante de magnitud 2 m/s2. Si la rapidez del auto B
en el instante t = 0 es 8 m/s, determine la distancia entre los autos en el instante
t = 8 s.

A) 80 m B) 100 m C)118 m D)120 m E) 128 m

6. Se lanza un cuerpo hacia arriba, con cierta rapidez, tardando 8 s en retornar al punto de
lanzamiento. Determine la altura máxima que logra alcanzar la esfera.
(g = 10 m/s2)

A) 40 m B) 50 m C) 60 m D) 70 m E) 80 m

7. Desde la azotea de un edificio de altura 100 m se lanza una esferita verticalmente hacia
arriba, llegando al piso con una rapidez de 60 m/s. Determine el tiempo que tarda la
esferita en llegar al piso.

A) 4 s B) 6 s C) 8 s D) 10 s E) 12 s

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 152

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Química
TEORÍA ATÓMICA- TABLA PERIÓDICA

EL ÁTOMO Y SU ESTRUCTURA

La teoría Atomista de Leucipo y Demócrito del siglo V antes de Cristo quedó relegada
hasta inicios de siglo XIX cuando Dalton plantea nuevamente un modelo atómico surgido en
el contexto de la química, en el que se reconoce propiedades específicas para los átomos
de diferentes elementos. Luego surge el modelo de Thomson en el cual el átomo presenta
carga eléctrica y es a través del experimento de Rutherford y su modelo de átomo nuclear
por el que se establece que en el núcleo se ubican los protones y en la envoltura electrónica
los electrones. Finalmente, el modelo de Böhr plantea la existencia de órbitas y es corregido
por el modelo actual del átomo plantea la existencia de orbitales o reempe (región espacio
energética de manifestación probabilística electrónica).

En 1932, Chadwick realizó un descubrimiento fundamental en el campo de la ciencia

nuclear: descubrió la partícula en el núcleo del átomo que pasaría a llamarse neutrón.

+
+
+
+
+ +

Dalton Thomson Rutherford Bohr Schrödinger

(1803) (1904) (1911) (1913) (1926)

REPRESENTACIÓN DEL ÁTOMO: NÚCLIDO

A
Z E
Donde:
A = número de masa = N°protones + N° neutrones
Z = número atómico = Nº de protones.

PARTÍCULAS DEL ÁTOMO

PARTÍCULA SÍMBOLO MASA (g) CARGA ( C )

Electrón 0
−1 e 9,109 x 10 –28 – 1,602 x 10 –19
Protón 1
1 p 1,672 x 10 –24 + 1,602 x 10 –19
1
Neutrón 0 n 1,674 x 10 –24 0

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 153

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TEORÍAS Y MODELOS ATÓMICOS

CONCEPTOS BÁSICOS
- Discontinuidad de la materia
Teoría de Dalton - Los átomos del mismo elemento tienen igual masa y
propiedades (no se considera el concepto de isótopos).
- El átomo se considera como una esfera de carga positiva,
Modelo de Thomson
con los electrones repartidos como pequeños gránulos.
- Conceptos de núcleo y envoltura electrónica
Los electrones giran generando una nube electrónica de
Modelo de Rutherford
gran volumen, alrededor del núcleo muy pequeño (modelo
planetario).
- Existencia de órbitas, cada una de las cuales se identifica por
Modelo de Böhr un valor de energía, el desplazamiento del electrón de un
nivel a otro lo hace absorbiendo o emitiendo energía.
- Plantea el concepto de orbital.
Modelo de la mecánica
- El electrón queda definido por cuatro números cuánticos (n,
cuántica
ℓ, mℓ y ms).

En 1926, Erwin Schrödinger desarrolló una ecuación que interpreta el carácter de onda del
electrón que, juntamente con la relación matemática de De Broglie y el Principio de
Incertidumbre de Heisenberg, contribuyen grandemente al planteamiento del modelo actual
del átomo. Actualmente, en base a la ecuación de Schrödinger y a otros estudios adicionales,
el electrón de un átomo se puede describir por cuatro números cuánticos.

NÚMEROS CUÁNTICOS

NÚMERO CUÁNTICO VALORES REPRESENTA

Número cuántico principal: «n» 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...........  Nivel de energía

Número cuántico azimutal ó Subnivel de

0(s), 1(p), 2(d), 3(f),......(n – 1)
secundario: « ℓ » energía

Número cuántico magnético: «mℓ» – ℓ .......... 0 ............ + ℓ Orbital

Número cuántico de spin: «ms» o

+ 1/2 ; – 1/2 Giro del electrón
«s»

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 154

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

COMBINACIÓN DE NÚMEROS CUÁNTICOS

VALORES DE «n» VALORES DE «ℓ» VALORES DE «mℓ»

n=1 ℓ=0 (1s) m=0

n=2 ℓ=0 (2s) m=0
ℓ=1 (2p) m = –1, 0, +1
ℓ=0 (3s) m=0
n=3 ℓ=1 (3p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (3d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=0 (4s) m=0
n=4 ℓ=1 (4p) m = –1, 0, +1
ℓ=2 (4d) m = –2, –1, 0, +1, +2
ℓ=3 (4f) m = –3, –2, –1, 0, +1, +2, +3

TABLA PERIÓDICA – PROPIEDADES PERIÓDICAS

¿CÓMO ORDENARLOS?

7N 8O 20Ca 16S 10Ne 29Cu 18Ar

14Si 3Li 11Na 12 Mg 1H 6C
¿Pertenecen a la misma fila o periodo?
¿Son metales o no metales?
¿Son elementos representativos o elementos de transición?
¿Pertenecen al bloque s, p, d o f?
¿Son elementos del grupo 1, 2, …, o 18?

A fin de facilitar su estudio, los 118 elementos químicos (naturales y

artificiales) conocidos hasta la fecha se han agrupado y ordenado en la
denominada TABLA PERIÓDICA de los elementos químicos. A partir de
esta se pueden establecer relaciones, semejanzas y diferencias entre
los distintos elementos químicos y obtener valiosa información sobre
ellos, tanto en lo que respecta a propiedades físicas como a
comportamiento químico.

En 1869, Mendeléyev y Meyer publicaron, casi simultáneamente, una tabla periódica

en la cual los elementos están ordenados en función creciente de sus masas atómicas, por
lo que ambos contribuyeron de una manera exitosa a una clasificación inicial que constituyó
un aporte importante.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 155

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

En 1913, el inglés Henry Moseley introdujo el concepto de número atómico (Z),

estableciendo su significado. En la Tabla Periódica de Moseley (tabla periódica moderna y
actual), los elementos están ordenados en función creciente a su NÚMERO ATÓMICO, de
lo que deriva la siguiente ley «Las propiedades físicas y químicas de los elementos son
función periódica de sus números atómicos».

¿Cómo se determina la ubicación de un elemento en la tabla periódica?

La tabla periódica moderna está formada por 4 bloques:

Ejemplo:

20E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 → pertenece al bloque s, a la fila 4
y al grupo II A (2)

23E 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d3 → pertenece al bloque d, fila 4
y grupo VB (5)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 156

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TABLA PERIÓDICA

VARIACIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

PERIODICIDAD DEL RADIO ATÓMICO

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 157

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

EJERCICIOS DE CLASE

1. La evolución de los modelos atómicos comenzó con Demócrito, quien propuso la

existencia de átomos indivisibles. Miles de años después, Dalton describió los átomos
como esferas sólidas basando sus suposiciones en el uso del método científico y sus
investigaciones en reacciones. Muchos experimentos posteriores han derivado en el
modelo atómico actual, basado en las leyes de la mecánica cuántica. Al respecto,
determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. Ernest Rutherford propuso, a través del experimento de la lámina de oro, que los
átomos eran huecos.
II. El modelo de Bohr propone la existencia de los orbitales.
III. El modelo atómico moderno se basa en las teorías de De Broglie, Schrodinger y
Heissemberg.

A) VFV B) VVF C) FVF D) FVV E) VFF

2. La mecánica cuántica utiliza tres números cuánticos para describir la distribución de

electrones, derivados de la solución matemática de la ecuación de Schrödinger para el
átomo de hidrógeno. Además de los tres números cuánticos principales, existe un
cuarto número cuántico de espín que describe el comportamiento de un electrón
específico en un átomo. Al respecto, determine el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones:

I. El número cuántico principal puede tomar valores enteros como 0, 1, 2, 3, ...

II. El número cuántico secundario describe la forma del orbital.
III. El número cuántico magnético está relacionado con el tamaño del orbital.

A) VFV B) VVF C) FVF D) FVV E) VFF

3. Los isótopos tienen diversas aplicaciones importantes en muchos campos de la ciencia

y la tecnología. Por ejemplo, en medicina, el Tc-99 se utiliza como trazador en diversas
pruebas de diagnóstico por imagen, incluyendo la gammagrafía y la tomografía por
emisión de fotón único; en arqueología, el C-14 se utiliza para datación de muestras
orgánicas de menos de 50 000 años. Los isótopos radiactivos del bromo (Z = 35) más
comunes son Br-74, Br-78, Br-80 y Br-82. Determine el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones:

I. El número de neutrones de Br-78 es 35.

II. El número de protones de Br-80 es 80.
III. El número de electrones del catión divalente de Br-82 es 33.

A) VFV B) VVF C) FVF D) FFV E) VFF

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 158

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

4. El hierro (Z = 26) es el cuarto elemento más abundante en la corteza terrestre,

representando un 5 % de su composición. Entre los metales, solo el aluminio es más
abundante que el hierro. El hierro es el metal más abundante en masa planetaria, ya
que el núcleo terrestre contiene la mayor parte de hierro nativo, representando un
70 % de la masa planetaria. Sus isótopos más abundantes son Fe-54, Fe-56 y Fe-57,
con abundancias relativas de 6, 92 y 2 %, respectivamente. Al respecto, determine la
masa atómica relativa del hierro.

A) 54,2 B) 54,7 C) 55,0 D) 55,9 E) 56,6

5. La tabla periódica actual clasifica los elementos químicos según su número atómico y
propiedades químicas. Consiste en 118 elementos, distribuidos en períodos y grupos.
Estos elementos se organizan en bloques s, p, d y f, exhibiendo tendencias periódicas
como electronegatividad, radio atómico y energía de ionización, entre otros. Considere
los siguientes elementos: i) elemento 1: Z = 19; ii) elemento 2: grupo 14 y periodo 4, iii)
elemento 3: su configuración electrónica termina en 2p5. Al respecto, determine el valor
de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. El elemento 1 posee la mayor afinidad electrónica.

II. El elemento 2 posee el mayor carácter metálico.
III. La diferencia de electronegatividades entre el elemento 1 y 3 es alta.

A) VFV B) VVF C) FVF D) FFV E) VFF

6. La tabla periódica ha evolucionado desde la clasificación inicial de elementos por

Lavoisier en 1789, pasando por las triadas de Döbereiner, hasta la tabla de Mendeléyev
en 1869 y posteriormente la tabla periódica moderna tal como la conocemos. Se ha
expandido con el descubrimiento de nuevos elementos y la comprensión de sus
propiedades. Al respecto, considere los siguientes elementos ubicados en la tabla
periódica.

Determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones, teniendo en

cuenta solo los elementos mostrados.

I. En el segundo periodo, el elemento más grande es el Li y el más pequeño es el F.

II. Para los siguientes elementos, la energía de ionización aumenta según K < Al < S.
III. El nitrógeno y el azufre poseen propiedades químicas similares.

A) VVV B) VFV C) VFF D) FVV E) VVF

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 159

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

7. Por su conductividad eléctrica, los elementos de la tabla periódica se pueden clasificar

en metales, no metales y metaloides. Los elementos metálicos se ubican principalmente
en los grupos 1-12 y en la parte izquierda de la tabla periódica. Los no metálicos se
encuentran en los grupos 14-18, en la parte superior derecha. Los metaloides, con
propiedades intermedias, están en una línea diagonal entre metales y no metales. Al
respecto, determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. La conductividad eléctrica de los metaloides aumenta al aumentar la temperatura.

II. Los no metales no son buenos conductores eléctricos, excepto el diamante.
III. El modelo del mar de electrones es capaz de explicar la conductividad y el brillo
metálico.

A) VVV B) VFV C) VFF D) FVV E) VVF

8. Los grupos de la tabla periódica son columnas, siendo 18 en total, que agrupan
elementos con propiedades químicas similares. Cada grupo tiene el mismo número de
electrones en su capa de valencia, lo que determina su reactividad y características. Al
respecto, seleccione la alternativa con la relación correcta.

a) Calcógenos ( ) Cs
b) Halógenos ( ) Rn
c) Alcalinos ( ) Se
d) Gases nobles ( ) I

A) abcd B) acbd C) bdac D) dbac E) cdab

EJERCICIOS PROPUESTOS

1. El átomo está compuesto por dos partes principales: el núcleo, que contiene protones
de carga positiva y neutrones sin carga; y la nube electrónica, donde los electrones con
carga negativa orbitan alrededor del núcleo. Esta visión moderna del átomo es el
resultado de decenas de años de investigación y el aporte de numerosos científicos. Al
respecto, seleccione la alternativa con la relación correcta.

a) Thomson ( ) Neutrón
b) Chadwick ( ) Protón
c) Rutherford ( ) Electrón
d) Schrodinger ( ) Ecuación de onda

A) abcd B) acbd C) bcad D) dbac E) cbad

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 160

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

2. La configuración electrónica (CE) describe la distribución de electrones en los orbitales

de un átomo y se basa en 3 principios: el principio de Aufbau, el principio de máxima
multiplicidad y el principio de exclusión. Su utilidad radica en que nos permite ubicar los
elementos en la tabla periódica y conocer los electrones de valencia de una especie. Al
respecto, determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones:

I. La CE del 19K+1 es 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1.

II. Si un elemento posee una CE que termina en p3 es un nitrogenoide.
III. El elemento 17Cl posee 1 orbital semilleno.

A) VVV B) VFV C) VFF D) FVV E) FVF

3. La mayoría de los elementos de la tabla periódica son metales. Estos se ubican a la

izquierda de los elementos representativos y abarcan todos los elementos de transición
y transición interna. Al respecto, determine el valor de verdad (V o F) de las siguientes
proposiciones:

I. Los metales son mayoritariamente sólidos a temperatura ambiente.

II. Son buenos conductores de la electricidad, pero no del calor.
III. Los metales del grupo 1 son muy reactivos y reaccionan violentamente con el agua.

A) VVV B) FFV C) VFV D) FVV E) FVF

4. En la naturaleza, el carbono (Z = 6) presenta 3 isótopos principales: C-12, C-13 y C-14,

siendo el primero el de mayor abundancia, con casi 99%. El C-13 se utiliza para la
elucidación de estructuras con esqueletos carbonados, a través de la técnica de
resonancia magnética nuclear. Al respecto, determine el valor de verdad (V o F) de las
siguientes proposiciones:

I. El C-12 posee 6 protones y 6 neutrones.

II. El C-14 es utilizado en arqueología para datación.
III. Debido a la abundancia relativa de sus isótopos, la masa atómica promedio del
carbono es cercana a 13.

A) VVF B) FFV C) VFV D) FVV E) FVF

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 161

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

5. La teoría atómica actual se basa en los postulados de la mecánica cuántica, la cual no

indica con certeza un suceso, sino que da la probabilidad de que este ocurra. Con ella
se pueden explicar fenómenos como el efecto túnel, en el cual un electrón puede
superar una barrera de potencial más alta que su energía total. Al respecto, seleccione
la alternativa incorrecta.

A) El principio de incertidumbre nos dice que no se puede conocer con certeza, a la

vez, la posición y la velocidad del electrón.
B) De Broglie planteó que los electrones presentan comportamiento ondulatorio.
C) A pesar de que los electrones son partículas, su comportamiento se puede modelar
con una ecuación de onda.
D) Los electrones no se encuentran girando en órbitas fijas, sino que ocupan regiones
de máxima probabilidad de encontrarlos, llamadas orbitales.
E) La solución de la ecuación de Schrodinger nos permite obtener 4 números
cuánticos.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 162

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Biología

VIRUS

IMPORTANCIA
CARACTERÍSTICAS CLASES BIOLÓGICA

METABÓLICAMENTE
INERTES PARASITISMO METABÓLICO

DNA RNA
SE REPLICAN
HERRAMIENTA
ENFERMEDADES BIOTECNOLÓGICA
UN SOLO TIPO DE
ÁCIDO NUCLEICO

PARÁSITOS
INTRACELULARES

ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA GENERAL DE UN VIRUS

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 163

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TIPOS DE VIRUS

SEGÚN LA SIMETRIA:

SEGÚN LAS ESTRUCTURAS:

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 164

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

SEGÚN EL TIPO DE ACIDO NUCLEICO:

VIRUS DE RNA

VIRUS DNA

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 165

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

BACTERIÓFAGO

REPLICACIÓN DE UN BACTERIÓFAGO

Ciclo lítico de un fago

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 166

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

Ciclo lisogénico de un fago

ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA DEL VIRUS CAUSANTE DEL SIDA

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 167

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

CICLO REPLICATIVO DEL VIH

Estructura del SARS CoV.2

https://dx.doi.org/10.30827/ars.v61i2.15177

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 168

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TEORÍA CELULAR

“La célula es la unidad fundamental de todo ser vivo”

POSTULADOS

Schleiden- Schwann Rudolf Virchow August Weismann

(1839) (1859) (1880)

CÉLULA

PROCARIOTA EUCARIOTA

EUBACTERIAS ARQUEAS VEGETAL ANIMAL FUNGI

COCOS

BACILOS

ESPIRILOS
FORMA
VIBRIONES

COMPONENTES
PRINCIPALES
ESTRUCTURA
COMPONENTES
ACCESORIOS
CÉLULA
REPRODUCCIÓN
POR FUENTE DE
PROCARIOTA
CARBONO
NUTRICIÓN
POR FUENTE DE
ENERGÍA

ARQUEAS
CLASIFICACIÓN

EUBACTERIAS

IMPORTANCIA

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 169

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

FORMAS BACTERIANAS

ESTRUCTURA GENERAL DE UNA BACTERIA

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 170

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

PARED DE LAS GRAM POSITIVAS Y GRAM NEGATIVAS

ESTRUCTURAS VARIABLES
FLAGELOS:

PILI O FIMBRIAS:
ESPORAS:

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 171

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

NUTRICIÓN BACTERIANA

REPRODUCCIÓN BACTERIANA (FISIÓN)

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 172

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

TRANSFERENCIA GÉNICA BACTERIANA

BIORREMEDIACION PARA LA RESTAURACIÓN DE ECOSISTEMAS

La biorremediación es una tecnología emergente que utiliza el potencial metabólico de

organismos vivos (plantas, algas, hongos y bacterias) para absorber, degradar o transformar
los contaminantes y retirarlos, inactivarlos o atenuar su efecto en el ambiente. Por ejemplo,
para remediar y recuperar suelos o cuerpos de agua contaminados con hidrocarburos es
posible hacer uso de bacterias como las del género Pseudomonas, que contribuyen a la
oxidación, degradación, transformación y completa mineralización de estos contaminantes,
permitiendo de esta manera la restauración ecológica de los ecosistemas.
Básicamente, los procesos de biorremediación pueden ser de tres tipos:
a) Degradación enzimática: chas enzimas son previamente producidas en bacterias
transformadas genéticamente. Actualmente las compañías biotecnológicas ofrecen las
enzimas y los microorganismos genéticamente modificados para tal fin.
b) Remediación microbiana: se refiere al uso de microorganismos directamente en el
foco de la contaminación. Estos microorganismos pueden ya existir en ese sitio o
pueden provenir de otros ecosistemas, en cuyo caso deben ser inoculados en el sitio
contaminado (proceso de inoculación). Por ejemplo, hay bacterias y hongos que
pueden degradar con relativa facilidad petróleo y sus derivados, benceno, tolueno,
acetona, pesticidas, herbicidas, éteres, alcoholes simples, entre otros. Los metales
pesados como uranio, cadmio y mercurio no son biodegradables, pero las bacterias

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 173

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

pueden concentrarlos de tal manera que luego puedan ser eliminados más fácilmente.
Estas características también pueden lograrse por ingeniería genética.
c) Fitorremediación: la fitorremediación es el uso de plantas para limpiar ambientes
contaminados. Este tipo se encuentra aún en desarrollo, y se aprovecha la capacidad
que tienen algunas especies vegetales de absorber, acumular y/o tolerar altas
concentraciones de contaminantes como metales pesados, compuestos orgánicos y
radioactivos, etc. Las ventajas que ofrece la fitorremediación frente a los procesos
descritos anteriormente son el bajo costo y la rapidez con que pueden llevarse a cabo
ciertos procesos degradativos.

EJERCICIOS DE CLASE
1. Se ha recogido material biológico con algunas notas dejadas en el laboratorio, donde
se describen algunas propiedades de lo que contiene: «material biológico con ácido
nucleico, regular cantidad de proteína y algo de lípidos; probado en el laboratorio, no
demuestra ninguna actividad metabólica». ¿De qué estará hablando este pequeño
reporte?
A) Una bacteria B) Un virus C) Un prión
D) Una levadura E) Un protozoario

2. Históricamente, el primer virus que se demostró como patógeno (vegetal) era capaz de
atravesar los finos filtros de porcelana de la época, por lo cual empezaron llamándose
agentes filtrables. Este virus fue descubierto por
A) Stanley. B) Prusiner. C) Ivanoski.
D) Pasteur. E) Virchow.

3. En un virus, la parte proteica forma capsómeros, que se asocian de diferente forma,

dando lugar a una estructura protectora. Esta estructura, llamada ____________,
puede exhibir distinta simetría, por ejemplo, la ______________.
A) nucleoproteína – helicoidal B) envoltura – capsómero
C) núcleo – filamentosa D) cápside – icosaédrica
E) capsómero – cubierta

4. El Maraviroc es un medicamento que actúa como inhibidor de receptores en células

susceptibles y que se usa con relativo éxito en el tratamiento del VIH/SIDA. De acuerdo
con lo mencionado, ¿a qué fase del ciclo replicativo viral afectaría primariamente este
medicamento?

A) Fijación B) Ensamblaje C) Replicación

D) Penetración E) Síntesis

5. Sobre la estructura viral, indique cuál de las siguientes afirmaciones es incorrecta.

A) Los virus desnudos carecen de envoltura lipídica.

B) La liberación siempre termina en la muerte de la célula hospedera.
C) La envoltura es una bicapa lipídica que se origina de la célula hospedera.
D) La entrada de un virus bacteriano no involucra a la partícula, solo al genoma.
E) La fijación es un proceso que requiere de un receptor específico.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 174

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

6. Mañana hay que exponer en el nuevo congreso de estudiantes de biología y las tarjetas
donde se separaban virus DNA de los RNA se han mezclado. Uno de los siguientes
virus no corresponde a la siguiente lista.

A) Herpes B) Papiloma Humano

C) Sarampión D) Viruela del mono
E) Adenovirus

7. En el laboratorio se analiza una muestra de un paciente infeccioso y el analista, una

vez recibidos los primeros resultados, encuentra altos niveles de una sustancia que le
hacen sospechar que la muestra corresponde a alguien infectado con virus. De la
siguiente lista, marque el único elemento que confirmaría ello.

A) Insulina B) Hemoglobina
C) Hormona ACTH D) Colesterol
E) Interferón

8. Un especialista está observando un cultivo celular donde ha inoculado un virus, con el

propósito de saber si éste causa daño celular. De la siguiente relación, indique una de
las consecuencias de la infección viral para la célula hospedera.

A) Perforación de la pared B) Cambio de la forma celular

C) Célula inalterada D) Opacidad del citoplasma
E) Desaparición del ADN

9. Los especialistas saben que cuando el virus VIH/SIDA ingresa al organismo, solamente
puede infectar linfocitos T auxiliares, células de la microglía y monocitos. Esto ocurre
porque

A) el virus puede variar la forma de entrar según el caso.

B) esas células comparten el mismo receptor viral, CD4.
C) son susceptibles al ADN del virus desde antes de la infección.
D) esas células tienen la retrotranscriptasa que el virus requiere.
E) son las únicas que pueden replicar al virus de la inmunodeficiencia.

10. Unos investigadores se encuentran estudiando células presentes en fondo marino y

aunque el tratamiento ha deteriorado las paredes celulares, los científicos se hallan en
condiciones de reconocer que se trata de células procarióticas. ¿Qué han notado que
los han convencido de ello?
A) No hay peptidoglucano.
B) Hay núcleo de doble envoltura.
C) No existen ribosomas.
D) No hay organelas.
E) No se dividen por fisión.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 175

 ALBERTO CRUZ
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2024-II

11. Un estudiante toma una muestra de la garganta de un compañero que se queja de

inflamación, mediante un hisopo estéril, y luego, con una técnica especial, pone la
muestra sobre un portaobjetos y la tiñe. Al microscopio, observa grandes cantidades de
una bacteria de forma esférica y que se arregla de forma parecida a los racimos de
uvas. Entonces concluye que se trata de un
A) estafilococo. B) vibrión. C) espirilo.
D) estreptococo. E) bacilo.

12. De la siguiente relación de propiedades, relacione con la organela adecuada y marque

la secuencia correcta.
i. Material polisacárido y viscoso ( ) Flagelo
ii. Denso y sin actina ni miosina ( ) Peptidoglucano
iii. Semirrígido y con resistencia ( ) Citoplasma
iv. Muy delgado y móvil ( ) Cápsula

A) iv-iii-ii-i B) iv-ii-iii-i C) iii-iv-ii-I D) i-iii-ii-iv E) iv-i-iii-ii

13. Una persona estudia sus muestras al microscopio electrónico y llega a detectar que las
bacterias presentes en las muestras están llevando a cabo un tipo de recombinación
genética. Su convencimiento deriva del hecho de que en las fotos aparecen
A) esporas. B) flagelos. C) pili.
D) cápsulas. E) Ribosomas.

14. Luego de un arduo trabajo de aislamiento, a partir de un lago, se ha obtenido un grupo

de procariontes muy particular, ya que recibe y aprovecha la energía de la luz y que, a
partir de carbono inorgánico, procedente del CO2, puede fabricar glucosa. Por tal
motivo, y atendiendo a su fuente de energía y materia, se les puede clasificar como
A) fotoheterótrofos. B) quimiolitótrofos.
C) quimioorganótrofos. D) fotoautótrofos.
E) quimioautótrofos.

15. Sabemos desde la segunda mitad del siglo XIX que las bacterias pueden incluir
microorganismos patógenos y que, aunque también participan en otros procesos, su
impacto en salud siempre ha sido prioritario. Por ejemplo, en los Andes, una bacteria
endémica es muy conocida por causar la llamada Enfermedad de Carrión:
A) Treponema pallidum. B) Neisseria gonorrhoeae.
C) Bartonella bacilliformis. D) Salmonella Typhi.
E) Bordetella pertussis.

Semana N° 2 (Prohibida su reproducción y/o venta) Pág. 176