Acerca de este módulo

Leer es dialogar, es poner en juego lo que es: de dónde se viene, lo que se siente, lo
que se piensa, se recuerda, lo que se ha vivido, sentido y soñado. Pero también, es abrir
puertas y ventanas a nuevos mundos. Es escuchar voces plurales y distintas. Es oír ecos
de otros tiempos y de otras culturas, de otros sentires y de otras formas de existir.

Leer es dialogar, es transaccional (Rosenblatt 1978) ya que se transforma el texto (o el

objeto leído) al tiempo que este también transforma al que lo lee. Cuando se lee un
libro, o cuando se lee la realidad, el texto o el hecho leído funciona como estímulo o
provocación que pone en movimiento lo que comprende o habita al lector por dentro:
el contexto cultural en el que crece, sus recuerdos, sus formas de pensar y sus formas
de sentir.

Decía Bajtín: Vivo en un mundo poblado de palabras ajenas. Y toda mi vida, entonces,
no es sino la orientación en el mundo de las palabras ajenas, desde asimilarlas, en el
proceso de adquisición del habla, y hasta apropiarme de todos los tesoros de la
cultura. (Bubnova, 2006).

Leer es poner en movimiento la cultura. En este caso, se entiende cultura como aquél
cúmulo de expresiones humanas que a lo largo de la historia han dado y dan cuenta de
lo que el ser humano es en términos de formas de percibir la realidad y de comunicarse
con ella a través de cualquier actividad que perdure en el tiempo. La cultura es un
constructo que a su vez, también, construye y con la que es posible y deseable
dialogar. Nada está dicho, todo está en proceso de construcción.

Leer presupone un lector cultural que dialoga, (no un lector vacío) que entra en
contacto e interpela el objeto leído trátese de un texto, de una épica oral (Ong 1987),
de una imagen, o de algún otro aspecto de la realidad. La lectura no presupone un ente
pasivo que, únicamente, recibe información y la acumula, la lectura es una relación
dinámica que implica un intercambio de ambas partes: el libro (o el objeto de lectura)
propone y el lector dispone mediante un diálogo o una negociación de sentido que se
lleva a cabo con toda libertad.

Propósitos generales de este módulo

Que las voluntarias y los voluntarios de lectura:

 Reflexionen sobre el acto del fomento a la lectura como un acto social y

político.
 Identifiquen las características de la animación y promoción de la lectura.
 Conciban la otredad como la raíz de la literatura.
 Ejerciten el diálogo personal con todo tipo de textualidad y experimenten el
aporte que dicho acto propicie en la identidad, personal y colectiva.
  Imaginen maneras diversas de hacer creaciones propias derivadas del diálogo en
el espacio de lectura que representan.
 Identifiquen las variadas posibilidades de conformación de las comunidades
lectoras.
 Reconozcan el carácter democratizador de la lectura en voz alta como la gran
divulgadora de textos en comunidad.

Temas
1.- La condición humana en la literatura.
1.1.- Leer, cómo y para qué.
1.2.- La Otredad y la mismidad.
1.3.- Lectura e identidades propias.

2.- Leer es dialogar.

2.1.- El arte de preguntar.
2.2.- Diálogo y escucha.
2.3.- Creaciones derivadas del diálogo.

3.- Perfiles lectores y proyectos de mediación de la lectura.

3.1.- Mediación de lectura y creatividad.
3.2.- Promoción de lectura desde el voluntariado.
3.4.- Contextos y animación de la lectura.
3.5.- Comunidades mixtas.
3.6.- Comunidades específicas.

4.- Democratización y lectura en voz alta.

4.1.- Sentido y honestidad en la lectura en voz alta.
4.2.- Como escuchamos leemos.
4.3.- Selección de textos.
4.4.- Técnicas para la lectura en voz alta.

1. La condición humana en la literatura

Presentación

El ser humano necesita narrarse, siempre ha sido así. Narrar o contar su historia es un
ejercicio cultural que los grupos humanos practicaron desde siempre, o al menos, desde que
se tiene memoria. Contar lo que se ha vivido, pero también percibirse en términos
metafóricos o simbólicos que permitan la mirada en perspectiva o la mirada distanciada que
es fundamental para tratar de entender lo que comprende la condición que se tiene como
humanidad. La voz poética, y no sólo la anecdótica, añade la posibilidad de acercarse, aún
más, a la complejidad que implica todo lo concerniente a lo humano.
En todas las sociedades existen mitos, cuentos, teatro, leyendas, poesías, etcétera, y personas
cuyo trabajo consiste en construir sentido de forma condensada y estética, manteniéndose un
poco al margen. En todas las culturas existen relatos, narraciones, que unen sucesos entre
ellos, instauran una continuidad en una historia puesta en escena, en orden, en perspectiva.
Ray Bradbury decía que los libros “cosen las piezas y los pedazos del universo para hacernos
con ellos una vestimenta”. Cuando yo escuchaba a adolescentes o a adultos contarme sus
descubrimientos en los libros, me venía a la cabeza la imagen de un tejido progresivo de
vínculos, que habían ido confeccionando con la ayuda de una historia, de un cuento, de dos
frases extraídas de un libro o de una canción. Estos materiales cosidos, estas unidades de
sentido, puestas más bien que mal de manera coherente, los habían ayudado a edificar su
casa interior, en perpetua refección. Me hicieron comprender que si estamos habitados por
muchas pequeñas historias, es más fácil pensar la propia historia, emplazarla en un conjunto
y pensar el lugar propio en espacios ampliados. (Petit M. 2005)

La literatura es un ejercicio cultural donde confluyen todas las ópticas humanas , así ha sido
desde que la literatura era únicamente oral y lo sigue siendo hoy en día donde, además de
oral , también es escrita. Y es que en efecto, no importa. Si la práctica es digital, oral o
escrita, en esencia, de lo que se trata es de expresar todo el devenir humano contenido en
forma de historias, de cantos y de signos que lo comprendan.

Objetivo

Identificar a la literatura como reflejo de las pasiones humanas que nos permiten reconocer
nuestros contextos tanto individuales como colectivos.

Desarrollo

La condición humana es un tema recurrente y fascinante en la literatura, y su exploración es

esencial en el fomento de la lectura por placer. Los libros nos permiten sumergirnos en las
complejidades de la experiencia humana y comprender las diversas facetas de nuestras vidas.
Desde la alegría hasta la tristeza, el amor, la lucha, la pérdida y la esperanza, la literatura
aborda una amplia gama de emociones y experiencias que resuenan con los lectores.

La literatura brinda la oportunidad de empatizar con personajes de diferentes culturas y

contextos . A través de las historias, podemos vivir las vidas de personas que son muy
diferentes a nosotros en términos de lugar de nacimiento, época o circunstancias sociales.
Esto amplía nuestra comprensión del mundo y nos ayuda a desarrollar una mayor empatía y
tolerancia hacia los demás.

La lectura de la condición humana en la literatura también nos permite reflexionar sobre

cuestiones existenciales y éticas . A menudo, los autores plantean preguntas profundas sobre
la vida, la muerte, el bien y el mal, la identidad y la libertad. Estas cuestiones despiertan
nuestra curiosidad y nos llevan a cuestionar nuestras propias creencias y valores, lo que
enriquece nuestro pensamiento crítico.
Además, la literatura nos muestra que la vida humana está llena de paradojas y
contradicciones. Los personajes literarios a menudo enfrentan dilemas y decisiones difíciles
que reflejan las complejidades de nuestras propias vidas. Al leer sobre estas contradicciones,
los lectores pueden sentirse acompañados en sus propias luchas y desafíos.

La literatura también es un medio para explorar la diversidad de experiencias y perspectivas .

A través de las voces de diferentes autores y personajes, los lectores pueden conocer
realidades que les son desconocidas o diferentes de las suyas. Esto amplía su horizonte y les
permite apreciar la riqueza de la diversidad humana.

Los libros también pueden actuar como un refugio para la introspección y la autorreflexión.
La lectura proporciona un espacio tranquilo y reflexivo donde los lectores pueden conectarse
con sus propios pensamientos y emociones, lo que promueve el autoconocimiento y el
bienestar emocional. La literatura nos enseña que la vida está llena de historias inolvidables y
momentos significativos. Los relatos y personajes literarios a menudo se quedan con los
lectores a lo largo de sus vidas, recordándoles la capacidad de la literatura para tocar el
corazón y la mente de las personas.

Leer es resistir
Expone
Benito Taibo

La condición humana en la

literatura
Mtro. Everardo Pillado
Responsable de Proyectos Específicos de Fomento a la Lectura del FCE

Conclusión
La condición humana en la literatura ofrece a los lectores una experiencia enriquecedora y
significativa. Invita a explorar las complejidades de la existencia, a empatizar con los demás, a
reflexionar sobre las propias vidas y apreciar la diversidad de experiencias humanas.
Fomentar la lectura por placer desde esta perspectiva permite a los lectores descubrir la
profundidad y la belleza de la literatura como una fuente inagotable de enriquecimiento
intelectual y emocional.

Recursos de lectura
Sugeridos
● Canal 22 (11 de noviembre 2011). Grossman El memorioso [Video] Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=AY3g1XMSQ5s
● Grossman, D. (2013). El abrazo. Sexto Piso.

1.1 Leer, cómo y para qué

Presentación

La lectura literaria es una actividad valiosa que involucra la inmersión en historias,

mundos imaginarios y reflexiones profundas a través de la palabra escrita. Desde la
perspectiva del fomento a la lectura por placer, la lectura literaria se presenta como una
experiencia enriquecedora que va más allá de la mera adquisición de información o
conocimiento. Se trata de sumergirse en la belleza de las palabras, explorar la
complejidad de los personajes y conectarse con las emociones y pensamientos que la
literatura puede evocar.

Objetivo

Repensar la labor que se adquiere como voluntario de lectura y concebir los procesos
lectores como posibilidades de fortalecimiento individual y colectivo, comunal y como
formas para experimentar la libertad.

Desarrollo

La lectura literaria brinda la oportunidad de viajar a lugares lejanos y tiempos pasados

sin movernos esencialmente de nuestro entorno. A través de las páginas de un libro,
podemos explorar culturas, tradiciones y realidades distintas a las nuestras, lo que
amplía nuestra perspectiva y nos permite apreciar la diversidad del mundo.

Además, la literatura tiene el poder de desarrollar la empatía al permitirnos ponernos

en el lugar de los personajes y entender sus motivaciones y emociones. Esta capacidad
de identificarnos con otros contribuye a una mayor comprensión y tolerancia hacia las
diferencias culturales y personales.

La lectura literaria también fomenta la imaginación y la creatividad. Los lectores

pueden visualizar los escenarios descritos en un libro y dar vida a los personajes en su
mente, lo que estimula la creatividad y el pensamiento visual. Además de enriquecer
nuestras vidas, la lectura literaria mejora nuestras habilidades de comunicación y
comprensión. Al entrar en contacto con una amplia variedad de estilos de escritura y
narración, los lectores desarrollan su capacidad para expresarse de manera efectiva y
entender las diferentes voces y perspectivas presentes en la literatura.

La literatura también tiene la capacidad de ofrecer consuelo y escape . En momentos de

estrés o dificultades, los libros pueden servir como refugio y ofrecer un respiro del
mundo exterior. Las historias pueden transportarnos a lugares imaginarios donde
podemos encontrar solaz y alivio.

Además, la lectura literaria nos permite explorar temas profundos y complejos. Los
autores a menudo abordan cuestiones existenciales, éticas y morales que nos invitan a
reflexionar sobre nuestras propias creencias y valores.

Se lee el mundo porque somos parte de él, pero, ¿para qué leemos libros? ¿Cómo
leemos libros? La lectura es una actividad que a veces es experiencia y a veces no,
como dice Jorge Larrosa (2013): “(…) sólo cuando confluye el texto adecuado, en el
momento adecuado y la sensibilidad adecuada, la lectura es experiencia”.

Porque leer no es sólo llenar la cabeza de información, leer es construir lo que se está
viviendo: se vive, se percibe y se cuestiona. Leer es una experiencia vital y no,
únicamente, un ejercicio mental ni un ejercicio escolar.

El asunto no es si somos lectores de libros o no, aunque la labor voluntaria en la

promoción de la lectura se potencie a partir de generar ambientes que posibiliten
encuentros entre libros y personas lectoras. Las preguntas van hacia el “yo” y hacia el
“nosotros”, ese ser lector colectivo no sólo del mundo, sino de libros porque es
importante que seamos conscientes del para qué se acude a los textos escritos de
ficción y de no ficción, como un ejercicio que alimente la conciencia, y por tanto, se
cuestione por qué se quiere gestionar una comunidad lectora.

Leer, cómo y para qué

Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura
Capacitación, DGP- FCE

Recursos de lectura
Sugeridos
  Montes, G. (2006). La gran ocasión sentido: la escuela como sociedad de
lectura. (2-12). Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002208.pdf

 Freire, P. (2008). La importancia del acto de leer en La importancia de leer y el

proceso de liberación (pp. 94-107). Siglo Veintiuno Editores.
https://ayudacontextos.files.wordpress.com/2018/04/paulo-freire-la-
importancia-d e-leer-y-el-proceso-de-liberacion.pdf

Conclusión
La lectura literaria desde la perspectiva del fomento a la lectura por placer se destaca
como una actividad que enriquece nuestras vidas de múltiples formas. No se trata solo
de adquirir conocimiento, sino de explorar mundos, desarrollar empatía, fomentar la
creatividad, mejorar nuestras habilidades de comunicación y encontrar consuelo en las
páginas de un libro. La lectura literaria es una fuente inagotable de placer, aprendizaje
y enriquecimiento que nos conecta con lo más profundo de la condición humana.

1.2.- La Otredad y la mismidad

Presentación
La otredad y la mismidad son conceptos esenciales en la literatura y desempeñan un
papel crucial en el fomento de la lectura por placer. La otredad se refiere a la noción de
lo diferente, lo ajeno, lo desconocido, mientras que la mismidad se relaciona con la
identidad, la familiaridad y la similitud. Ambos conceptos se entrelazan en la literatura
para explorar la riqueza de la diversidad humana y crear conexiones significativas
entre lectores y personajes.

Objetivo

Identificar la importancia de los conceptos otredad y mismidad en su relación la

literatura.

Desarrollo

La literatura a menudo nos presenta personajes que encarnan la otredad. Estos

personajes pueden ser de diferentes culturas, razas, géneros, orientaciones sexuales o
creencias religiosas. Al leer sobre sus experiencias y perspectivas, los lectores pueden
desafiar prejuicios y estereotipos y desarrollar una mayor empatía hacia aquellos que
son diferentes a ellos. Este proceso de identificación con personajes ajenos a la propia
mismidad enriquece la comprensión y la apreciación de la diversidad humana.

La literatura también puede explorar la otredad a través de la representación de mundos

y realidades desconocidas . A través de las páginas de un libro, los lectores pueden
viajar a lugares lejanos o adentrarse en épocas pasadas o futuras, lo que les permite
explorar lo desconocido y lo inexplorado. Este encuentro con la otredad puede
despertar la curiosidad y el sentido de la aventura en los lectores.

La otredad y la mismidad también se manifiestan en la relación entre el lector y el

texto. Cada vez que un lector se sumerge en una obra literaria, se enfrenta a una
experiencia de otredad, ya que explora un mundo construido por el autor con su propia
perspectiva, estilo y voz única. Sin embargo, esta experiencia de otredad puede llevar a
una mayor comprensión de la mismidad , ya que los lectores a menudo encuentran
resonancia en las emociones, pensamientos y experiencias de los personajes.

El fomento de la lectura por placer aprovecha estos conceptos al promover la

diversidad literaria y la representación de la otredad. Al brindar acceso a libros que
presentan personajes y contextos diversos, se fomenta la apertura a nuevas perspectivas
y la comprensión de la complejidad de la experiencia humana. Las bibliotecas y
librerías pueden desempeñar un papel fundamental al ofrecer una amplia selección de
libros que reflejan la diversidad de la sociedad.

Además, el diálogo y la discusión en grupos de lectura pueden enriquecer la

comprensión de la otredad y la mismidad. Las comunidades de lectura, por ejemplo,
proporcionan un espacio para que los lectores compartan sus experiencias y reflexiones
sobre las obras que han leído, lo que puede llevar a un intercambio enriquecedor de
perspectivas y la creación de conexiones a través de la literatura.

La lectura puede ser análoga al acto de comer. Se tiene la costumbre de probar ciertos
alimentos, incluso se tienen platillos favoritos. Sin embargo, cuando alguien hace la
invitación a degustar algo diferente, se puede reaccionar de dos maneras: negarse a esa
posibilidad porque se tiene claro qué es lo que nos gusta, o atreverse a probar algo
nuevo y dejarse sorprender.

En el caso de los libros, si bien, se pueden tener acercamientos afortunados. En otros

casos, el atrevimiento de ir a los textos sin acompañamiento alguno podría resultar
poco afortunado. Esto se debe, en gran medida, a las prácticas que se han desarrollado
alrededor del extenuante deseo de que las niñas, niños y jóvenes lean literatura.

Por el contrario, el encuentro afortunado con la lectura puede incitar al conocimiento

de nuestra mismidad y a la comprensión de la otredad.

“(...) nosotros nunca nos vemos a nosotros mismos como un todo; el otro es necesario
para lograr, aunque sea provisionalmente, la percepción del yo, que el individuo
puede alcanzar sólo parcialmente con respecto a sí mismo. Las objeciones posibles se
plantean enseguida: ¿acaso en el espejo no se encuentra la visión completa del yo?
¿O, en el caso de un pintor, en un autorretrato? En los dos casos, la respuesta es:
no” (Todorov 1984)

La otredad y la mismidad
 Mtro. Everardo Pillado
Responsable de Proyectos de Fomento a la Lectura para Públicos Específicos

La otredad y la mismidad
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura

Recursos de Lectura
Sugeridos

 Buitrago, J. () Eloisa y los bichos. Babel.

https://www.programamesoamerica.iom.int/sites/default/files/cuento-eloisa-y-l
os-bichos.pdf
 Youtube (27 oct. 2017) Extranjera - Claudia Prieto
(Audio)https://www.youtube.com/watch?v=2AeV2l2QafE

Conclusión
La otredad y la mismidad son elementos fundamentales en la literatura que se
entrelazan de manera compleja y enriquecedora. Desde la perspectiva del fomento de la
lectura por placer, la literatura se convierte en un vínculo que conecta a los lectores
con lo desconocido, desafiando prejuicios y estereotipos, y al mismo tiempo,
fomentando una mayor comprensión de la diversidad humana.

La literatura invita a explorar nuevas perspectivas y reconocer nuestra propia

humanidad en las experiencias de los demás, lo que la convierte en una herramienta
valiosa para promover el placer de la lectura y el enriquecimiento personal y social.

1.3 Lectura e identidades propias

Presentación

La lectura es un viaje único y personal que nos lleva a explorar no sólo las palabras
impresas en las páginas de un libro, sino también las profundidades de nuestras propias
identidades. Desde la perspectiva del fomento a la lectura por placer, la relación entre
la lectura y nuestras identidades se vuelve fundamental. Cada libro que elegimos, cada
personaje con el que nos identificamos y cada historia que nos conmueve contribuyen a
moldear y enriquecer nuestra comprensión de quiénes somos.

La lectura se convierte en un espejo que refleja nuestras propias experiencias, valores y

aspiraciones, al mismo tiempo que nos permite explorar y abrazar la diversidad del
mundo que nos rodea. En esta intersección entre la lectura y nuestras identidades,
encontramos un espacio de placer, crecimiento personal y autodescubrimiento que
transforma la forma en que percibimos la literatura y a nosotros mismos.

Objetivo

Reflexionar acerca de cómo la lectura en general y la lectura de literatura en particular,

permite la construcción y el cuestionamiento crítico de la identidad personal así como
de las identidades colectivas.

Desarrollo

La lectura es como una puerta que invita a soñar, imaginar, habitar interiormente a
partir de la creación de relatos que permitan conectar con las otras personas mediante
eslabones diversos, dando un sentido de colectividad.

Entonces, ¿para qué leer? Habrá muchas respuestas. Sin embargo, como dice Michéle
Petit (2014) en Leer el mundo:

Leer sirve quizá ante todo para elaborar sentido, dar forma propia a la experiencia, o
a su parte de sombra, o a su verdad interior, secreta; para crear un margen de
maniobra, ser un poco más sujetos de su historia; a veces para reparar algo que fue
roto en la relación con esa historia o en la relación con otro; para abrir un camino
hacia los territorios de la fantasía sin los cuales no hay pensamiento, no hay
creatividad.

Y es que la otredad no puede reconocerse si no se parte de sí mismo. Al leer, se puede

encontrar, a modo de espejo, el personaje o la situación que plantea el texto y que
refleja al lector ya sea que se trate de una novela, un cuento, un ensayo o un poema.
Aparece, a modo de descubrimiento, una especie de información personal. A veces,
como hallazgo, como respuestas a aquellas preguntas que se vienen haciendo.

Es decir, la lectura literaria elucida la experiencia íntima y la teje con la de otras

personas. La manera en cómo el lector se acerca a los textos puede abrir la ventana
para sentir y suscitar el diálogo. Es decir, cuando se lee, se puede conocer un poco más
como seres culturales, para así, encontrar otros sueños, otros relatos, otras líricas que
inviten a transformar, interiormente el mundo que a veces parece demasiado inhóspito,
difícil, cruel o incomprensible.

Andruetto en La lectura, otra revolución, invita a mirar los libros como entes capaces
de interrogar, perturbar y acercar a rincones del interior que aún no se comprenden.
No se habla aquí de fortalecer la individualidad egoísta y simplista, capitalista; sino
como un engranaje que pretenda vincular nuestras similitudes y diferencias con los
demás, para cuestionar esos entramados culturales tan cimentados debajo de la piel,
que antes no se habían explorado.

A un extremo y al otro de lo escrito y lo leído hay personas que se encuentran, y ese

momento que ofrece la lectura es el puente en el que se encuentran subjetividades que
pueden incluso, como bien sabemos, ser de distintos siglos, de distintas culturas, de
distintas lenguas. Leemos porque deseamos cruzar esos puentes, acceder a
experiencias que no podríamos transitar de otra manera: pero los libros no son sólo
puentes entre personas, sino también entre las condiciones de humanidad de una
cultura y las formas estéticas que a partir de ellas se generan. (Andruetto, 2014)

Leer es construir sentido, dice Graciela Montes, sentido a partir de lo que se es, como
una acción. No como algo dado, sino en movimiento. El sentido no se encuentra, se
construye.

Todo lector lleva consigo una mochila cultural que contiene saberes, conocimientos,
tradiciones, creencias, historia ancestral, etcétera; todo lo que permite dar forma a lo
que se mira, se huele, se escucha, se gusta y se toca. Todo lector cuenta con referencias
para elaborar, derivar y construir sentido y significado.

Lectura e identidades propias

Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura
Capacitación FCE

Recursos de Lectura
Sugerido

 Petit, M. (2008). El derecho a la metáfora. Signo y seña. (19), pp. 133-

134.http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/sys/article/view/5764/515

Conclusión
La relación que una persona establece con los textos a partir del para qué y cómo,
coloca a los lectores como lectores críticos, capaces de comprender al otro y a sí
mismo en sus propios procesos.

¿Para qué y cómo leemos? La conciencia de la otredad y la mismidad puede potenciar

estas preguntas que implican un diálogo con el mundo, la literatura y las personas.
Quizá, porque se aspira a que "la lectura ayude a las personas a construirse, a
descubrirse, a hacerse un poco más autoras de su vida, sujetos de su destino, aun
cuando se encuentren en contextos sociales desfavorecidos", como afirma Michéle
Petit.

“(...) muchos escritores contaron cómo la lectura les había permitido descubrir su
mundo interior y volverse de ese modo más autores de su destino. Y entre ellos, escri -
tores que habían crecido en un medio pobre, pensemos por ejemplo en Jack London o
en Albert Camus. Construirse -o descubrirse- al leer, y salir de las prescripciones
familiares o sociales por medio de la lectura, es en realidad una vieja historia. Pero
esa vieja historia desaparece con las clasificaciones” (Petit M. 2020)

2. Leer es dialogar
Presentación

Leer es dialogar. Esta afirmación resuena profundamente desde la perspectiva del

fomento a la lectura por placer, ya que encapsula la esencia de la relación entre el
lector y el texto. La lectura no es un acto pasivo de absorción de palabras, sino un
diálogo activo y enriquecedor entre el lector y la obra literaria.

Objetivo

Reconocer al acto de leer como un proceso que fortalece la comunicación tanto a nivel
personal como colectivo.

Desarrollo

El diálogo entre el lector y el texto implica una conversación con el autor. A medida
que los lectores avanzan en la historia, interactúan con la voz del autor, exploran su
estilo de escritura y captan sus intenciones. Esta conexión con la mente del autor
permite una comprensión más profunda de la obra y enriquece la experiencia de
lectura.

Además, el diálogo entre el lector y el texto se extiende a la interpretación y la

reflexión personal. Cada lector aporta su propia perspectiva, experiencias de vida y
emociones a la lectura. Esto significa que dos personas pueden leer la misma obra y
extraer significados y conexiones distintas. Esta diversidad de interpretaciones es una
fuente de riqueza literaria y demuestra que la lectura es un proceso altamente
subjetivo.

El diálogo también se manifiesta en la emoción y la empatía que los lectores

experimentan al conectarse con los personajes y las situaciones de la historia. Sentir
alegría, tristeza, enojo o compasión mientras se lee es una evidencia del poder de la
literatura para despertar emociones profundas y crear un vínculo entre la ficción y la
realidad.

La lectura también puede ser un medio para explorar temas y cuestiones universales
que resuenan en la vida de cada lector. A través de los dilemas morales, las reflexiones
filosóficas y las preguntas existenciales presentes en la literatura, los lectores tienen la
oportunidad de reflexionar sobre sus propias creencias y valores.

El diálogo entre el lector y el texto se intensifica cuando los lectores comparten sus
experiencias de lectura con otros. Las comunidades lectoras y grupos de discusión
proporcionan un espacio para conversaciones significativas sobre libros. Estas
discusiones amplían la comprensión de la obra y enriquecen la experiencia de lectura al
ofrecer múltiples perspectivas.

Además, el diálogo con la literatura puede influir en las acciones y decisiones de los
lectores. Las historias y los personajes que impactan profundamente pueden inspirar
cambios en la vida real, motivar la empatía y el activismo, o simplemente ofrecer un
refugio emocional en momentos difíciles.

Leer es dialogar
Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura FCE

Recursos de lectura
Sugeridos

 Shua, A. (s.f.) La sueñera. Biblioteca Popular José A. Guisasola.

[blog]http://bpcd-shua.blogspot.com/p/la-suenera-lo-onirico-lo-fantastico-
y.html
 DocPlayer. (s.f.) Algunas ideas sobre la formación lectores.
https://docplayer.es/13429919-Algunas-ideas-sobre-la-formacion-de-
lectores.html

Conclusión
La lectura es un diálogo dinámico y multifacético entre el lector y el texto. Va más allá
de la simple decodificación de palabras y se convierte en una conversación
enriquecedora que abarca interpretación, emoción, reflexión y acción. Desde la
perspectiva del fomento a la lectura por placer, se promueve este diálogo activo como
una fuente de enriquecimiento personal, crecimiento intelectual y conexión con otros
amantes de la lectura. Leer es dialogar, y a través de este diálogo, los lectores exploran
la profundidad y la diversidad del mundo literario y, en última instancia, de sí mismos.

2.1. El arte de preguntar

Presentación

El arte de preguntar desempeña un papel esencial en el fomento a la lectura por placer,

ya que las preguntas bien planteadas pueden abrir puertas a la reflexión, la exploración
y el enriquecimiento de la experiencia de lectura.
Objetivo

Reconocer la importancia de la pregunta creativa detonadora en los procesos lectores

de la comunidad.

Desarrollo

A continuación se presentan ocho formas en las que el arte de preguntar contribuye a

este proceso:

1. Generar curiosidad: Las preguntas ingeniosas pueden despertar la curiosidad

de los lectores y motivarlos a sumergirse en una historia. Preguntar sobre el
conflicto central de un libro o el destino de un personaje principal puede hacer
que los lectores quieran descubrir más.
2. Fomentar la reflexión: Las preguntas abiertas y profundas invitan a los
lectores a reflexionar sobre los temas, los dilemas morales o las lecciones que
se presentan en la obra. Estas preguntas promueven un nivel más profundo de
compromiso con la lectura.
3. Explorar las emociones: Las preguntas pueden ayudar a los lectores a expresar
y comprender las emociones que experimentan al leer. Preguntar cómo se
sintieron en un momento particular de la historia o si se relacionaron con un
personaje les permite conectarse emocionalmente con el texto.
4. Promover la discusión: Las preguntas abren la puerta a conversaciones
significativas sobre el libro. Las comunidades lectoras a menudo se basan en
preguntas que estimulan el intercambio de ideas y perspectivas entre los
participantes.
5. Personalizar la experiencia de lectura: Preguntar sobre las preferencias y los
intereses de un lector puede ayudar a las y los voluntarios promotores de
lectura, como bibliotecarios o docentes, a recomendar libros que se adapten a
sus gustos personales, lo que aumenta la probabilidad de que encuentren placer
en la lectura.
6. Estimular la anticipación: Preguntar sobre lo que los lectores esperan que
suceda a continuación en la historia puede generar anticipación y emoción. Esto
puede llevar a una lectura más comprometida y motivar a los lectores a seguir
adelante.
7. Desarrollar habilidades críticas: Las preguntas desafiantes pueden fomentar
el pensamiento crítico al invitar a los lectores a cuestionar las decisiones de los
personajes, las implicaciones de la trama o las motivaciones de los autores. Esto
contribuye al enriquecimiento de la experiencia de lectura.
8. Crear conexiones entre lectores: Las preguntas pueden ayudar a los lectores a
encontrar similitudes y diferencias en sus experiencias de lectura. Al compartir
respuestas, los lectores pueden construir conexiones significativas con otros
amantes de la lectura o integrantes de la comunidad.
 El arte de preguntar
Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura
Capacitación FCE

Recursos de lectura
Sugeridos

 Ciudad Seva (s/f) En el insomnio. https://ciudadseva.com/texto/en-el-insomnio/

Conclusión
El arte de preguntar se erige como una poderosa herramienta en el fomento a la lectura
por placer, ya que despierta la curiosidad, fomenta la reflexión, promueve el diálogo y
enriquece la experiencia de lectura. Las preguntas bien formuladas no sólo guían a los
lectores a través de las páginas de un libro, sino que también los invitan a explorar sus
propios pensamientos, emociones y conexiones con la obra.

Esta habilidad de preguntar de manera efectiva no solo es esencial para las y los
voluntarios, sino que también empodera a los propios lectores para adentrarse en un
mundo literario con una mente abierta y una curiosidad insaciable. En última instancia,
el arte de preguntar potencia la magia de la lectura, convirtiéndola en un viaje de
descubrimiento, enriquecimiento y placer.

2.2. Diálogo y escucha

Presentación

El diálogo y la escucha son dos componentes fundamentales en la promoción de la

lectura, ya que fomentan una interacción rica y enriquecedora entre lectores,
mediadores de lectura y la misma literatura.

Objetivo

Reconocer la importancia del diálogo y la escucha en los procesos de lectura y en los

vínculos dentro de las comunidades lectoras.

Desarrollo

Desde la perspectiva del fomento a la lectura, el diálogo entre lectores desempeña un

papel crucial al abrir un espacio para compartir experiencias, opiniones y emociones
relacionadas con los libros. Estas conversaciones brindan una oportunidad para
explorar de manera más profunda el significado de una obra y enriquecer la
asimilación del contenido individual.

La escucha activa es esencial en estas conversaciones literarias, ya que permite

comprender y valorar las perspectivas de otros lectores. Escuchar a los demás no solo
enriquece la experiencia de lectura, sino que también fomenta la empatía al ponerse en
el lugar de los demás y comprender sus motivaciones y experiencias. Esta habilidad de
escucha se convierte en una herramienta valiosa en la vida cotidiana, mejorando las
relaciones interpersonales.

Además, el diálogo literario estimula el pensamiento crítico al fomentar preguntas y

debates sobre las acciones de los personajes, las decisiones de los autores y las
implicaciones de la trama. Los lectores practican el análisis y la evaluación, lo que
contribuye al desarrollo de habilidades críticas que trascienden la lectura. Estas
conversaciones literarias también cultivan la autonomía lectora al empoderar a los
lectores para expresar sus opiniones y preferencias.

Los lectores aprenden a tomar decisiones informadas sobre sus elecciones de lectura, lo
que conduce a una mayor satisfacción y compromiso con la literatura. Las
comunidades lectoras son espacios donde el diálogo y la escucha desempeñan un papel
central. Estos espacios se convierten en lugares donde los amantes de la lectura se
sienten valorados y comprendidos, creando un sentido de pertenencia y fortaleciendo
los lazos entre los integrantes de la comunidad.

Además de promover la crítica constructiva, estas conversaciones literarias mejoran las

habilidades de comunicación oral y escrita de los lectores, ya que aprenden a articular
sus ideas y argumentos de manera clara y persuasiva. Estas habilidades tienen un valor
significativo tanto en el ámbito académico como en la vida profesional.

A través del diálogo y la escucha, los lectores también exploran la diversidad literaria
al exponerse a géneros, autores y temas que pueden no haber explorado por sí mismos.
El intercambio de recomendaciones enriquece sus horizontes literarios y los alienta a
aventurarse en nuevas lecturas.

Por último, estas conversaciones literarias enriquecen la experiencia de lectura al

proporcionar un espacio para compartir, aprender y disfrutar juntos de la literatura.
Esta interacción fortalece la conexión entre los lectores y la literatura, promoviendo así
el placer de la lectura y la creación de comunidades lectoras sólidas y enriquecedoras.

Diálogo y escucha
Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura
 Capacitación FCE

Recursos de Lectura
Sugeridos

 Amnistia Internacional Catalunya. (s/f) Hogar .

http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/dudh/dudh-w.shire.html

Conclusión
El diálogo y la escucha en la promoción de la lectura son herramientas fundamentales
que contribuyen a una experiencia de lectura más rica y significativa. Fomentan la
comprensión, la empatía, el pensamiento crítico, la autonomía lectora y el
enriquecimiento personal, al tiempo que fortalecen la conexión entre las y los lectores
con la literatura. Estas prácticas no solo mejoran la experiencia de lectura, sino que
también desarrollan habilidades y actitudes que enriquecen la vida de los lectores en
general.

2.3 Creaciones derivadas del diálogo

Presentación

El diálogo promueve el encuentro creativo y crítico que suscita imágenes, mueve

emociones y revive recuerdos, abre horizontes y presenta palabras nuevas para poder
nombrar el mundo. En el acto de la lectura hay un encuentro activo y propositivo, entre
quien lee, el texto y la comunidad de lectores donde se nutre.

Durante la lectura y al final de ella se pueden suscitar experiencias referentes o

provocadas por el poema, el cuento, el ensayo literario, la obra de teatro, el aforismo,
la (auto)biografía , la novela, el tuit, la leyenda, el libro-álbum, el cómic, etcétera;
donde el lector construye ideas, reflexiones, comparaciones, imágenes y significados
propios. El encuentro que se tiene con el libro o con el texto produce en el lector la
posibilidad de resignificar. Y todo lo que surge de la lectura y de la relectura de un
libro o de cualquier otra propuesta artística o aspecto de la realidad, y se expresa en
términos de escritura, dibujo, ejercicio de expresión corporal, pieza musical o pictórica
o escultórica, y a esta expresión se le conoce como: creación derivada ya que es una
producción o una respuesta que deriva de la lectura y por lo tanto, se resignifica.

Objetivo

Identificar la creación derivada como herramienta para expresar las resignificaciones

que el lector hace a partir de la lectura, el diálogo y la escucha.

Desarrollo
La lectura hace que aquellos que leen elaboren imágenes, reflexiones, recuerdos y
pensamientos antes, durante o posteriormente a la lectura del texto. Cada vez que se da
sentido a un libro, fragmento de libro, a un hecho de la realidad, a cualquier otra
expresión cultural o artística y se resignifica expresándose mediante algún tipo de
creación (no nada más escrita), se está hablando de creación derivada. Las
resignificaciones que son producto del ejercicio dialógico son infinitas, porque
dependen del lector y del universo; cultural y personal; individual y colectiva.

Cuando una persona vuelve a leer por segunda, tercera o cuarta vez un mismo texto
literario, produce creaciones distintas a las anteriores, debido a que los estados de
ánimo y de pensamiento no son nunca permanentes. Las situaciones que se viven en la
cotidianidad influyen en cómo se va percibiendo el mundo. Si fue un buen día o inició
con una ducha incompleta. La escritura, o cualquier otro tipo de expresión, es la
posibilidad de extender este ejercicio como una práctica personal y social de
apropiación. Hacer otras versiones, finales distintos, diarios de lectura son maneras de
concretar lo que, por ejemplo, un texto detonó en cada lector.

La creación derivada permite hurgar en el interior, en la historia personal, en las

creencias, las tradiciones, los estereotipos y traer palabras y expresiones de cualquier
tipo que confluyen con nuevas para crear algo personal, apropiándose de la literatura.
Cuando el texto atraviesa la emoción, la reflexión, el sentimiento, la intuición y el
pensamiento de quien lo lee, de manera metafórica, deja de ser del autor, alcanzando
una proporción tremenda de recreación y de reelaboración del sentido o significado
originalmente propuesto.

La escritura y expresión que se provoca en las comunidades lectoras, no tiene la

intención primaria de formar a la gente en los cánones literarios para publicar sus
textos con las grandes editoriales o de hacer ejercicios artísticos de gran cultura, sino
que tiene la intención de tejer la oralidad con la escritura o con cualquier tipo de
posibilidad expresiva, como herramienta asequible a las persona de cualquier tipo de
comunidad. La escritura y toda expresión humana es una práctica social del lenguaje.

Creaciones derivadas del diálogo

Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura
Capacitación FCE

Recursos de Lectura
Sugeridos

 68voces (30 mayo de 2016) Ch´ol. El origen de la vida. [Video].

Vimeohttps://vimeo.com/168708542
  68Videos (30 de mayo de 2016) Cucapá.El origen de los montes. [Video]
Vimeo https://vimeo.com/253555887 26
 68voces (30 mayo 2016) Mayo. El origen del fuego. [Video]. Vimeo.
https://vimeo.com/168708541

Conclusión
La lectura puede ser una práctica liberadora, para eso el voluntariado promotor sabe
que todas las personas son lectoras del mundo y no solamente de textos literarios
escritos o de libros. Esto potencia la horizontalidad en la mirada con las personas de
nuestra comunidad. Quizá lo que ha sucedido, en el ámbito de la cultura escrita, es que
no hemos tenido encuentros afortunados con los libros. En este ejercicio, la lectura, la
exploración y selección constante (y consciente) de acervo diverso posibilita, en mayor
medida, que las personas que asisten al espacio los encuentre un libro que sientan que
fue escrito o elaborado especialmente para ellas y ellos.

3. Perfiles lectores y proyectos de mediación de la lectura

Presentación

Los perfiles lectores son una herramienta fundamental en la promoción de la lectura

por placer. Estos perfiles se refieren a las diferentes características, intereses y
necesidades de los lectores, y se utilizan para diseñar estrategias y proyectos que
fomenten el gusto por la lectura. A través de la identificación de estos perfiles, se
pueden adaptar los materiales y actividades de promoción de la lectura de manera más
efectiva, para llegar a un público más diverso y satisfacer sus necesidades específicas.

Objetivo

Pensar la promoción de la lectura como un proyecto vivo que permite generar

comunidades con diversos perfiles lectores.

Desarrollo

Uno de los perfiles más comunes es el lector apasionado, aquel que disfruta de la
lectura como una actividad central en su vida. Este tipo de lector suele estar interesado
en una amplia variedad de géneros y autores, y busca constantemente nuevas
experiencias literarias. Los proyectos de promoción de la lectura para este perfil
podrían incluir recomendaciones de comunidades lectoras, personalizados y eventos
literarios.

Por otro lado, tenemos al lector ocasional, que lee de forma esporádica y suele optar
por libros más ligeros o populares. Para este perfil, es importante ofrecer propuestas de
lectura accesibles y atractivas, como la organización de ferias del libro, la creación de
espacios de lectura cómodos y la promoción de libros de fácil lectura.
Los niños y adolescentes también son un grupo importante en la promoción de la
lectura. Aquí, se pueden identificar diferentes perfiles, como el lector aventurero que
disfruta de las historias de fantasía, o el lector relacional, que busca libros que reflejen
sus propias experiencias. Los proyectos para promover la lectura en jóvenes podrían
incluir la creación de comunidades juveniles, la organización de concursos literarios y
la promoción de autores y libros que aborden temas relevantes para esta edad.

Además, no podemos olvidar a los lectores que enfrentan barreras, como la falta de
acceso a libros o la dificultad para leer. Para ellos, es esencial desarrollar proyectos
que fomenten la lectura inclusiva, como la distribución de libros gratuitos en
comunidades desfavorecidas o la creación de libros en formatos accesibles para
personas con discapacidades visuales.

También existe un perfil de lector digital, que prefiere los libros electrónicos o
audiolibros. Los proyectos de promoción de la lectura para este grupo podrían incluir
la creación de plataformas digitales de acceso gratuito a libros, la producción de
audiolibros de calidad y la organización de comunidades lectoras en línea.

Otro perfil interesante es el lector que busca la interacción social a través de la lectura,
participando en grupos de discusión, foros en línea o redes sociales literarias. Para
ellos, los proyectos pueden incluir la creación de comunidades virtuales de lectura, la
organización de eventos en línea y la promoción de la lectura colaborativa.

Se dice que de la mirada nace el amor, y en efecto, así es como termina el

voluntariado, aunque no sea esta su primera intención: enamorándose de los procesos
de las compañeras y de los compañeros que integran las comunidades lectoras. Se
enamora el que acompaña, dentro de su propia experiencia, de la vitalidad, la magia, la
fuerza y de la veracidad con la que hacen los lectores sus descubrimientos.

Y es que, en efecto, es amor el que aparece cuando se reconoce la honestidad y la

necesidad con la que se expresa la voz de los niños y de los jóvenes lectores que hasta
entonces, no habían tenido amplios espacios para hacerlo. Esa profunda honestidad y
esa profunda necesidad que el voluntariado, dentro de esta propuesta, reconoce como
un derecho de las y de los lectores de cualquier edad.

Perfiles lectores y proyectos de mediación de la lectura

Expone
Christian Estevez
Responsable nacional de contenidos en fomento a la lectura y Clubes de Lectura
Especiales del FCE

Materiales de lectura
  Jiménez, L. (2012) . Gestión cultural y prácticas lectoras en Gestión Cultural y
la lectura en tiempos de diversidad. ( pp 28-30) Conaculta.PNSL
https://observatorio.librosmexico.mx/files/2018/mediadores/12-gestion-
cultural.pdf

Conclusión
Los perfiles lectores son una herramienta clave en la promoción de la lectura, ya que
permiten diseñar proyectos y estrategias adaptadas a las necesidades e intereses
específicos de cada tipo de lector. Al entender y atender estas diferencias, se puede
lograr un impacto más significativo en la promoción de la lectura y contribuir al
desarrollo de una sociedad más culta y reflexiva.

La comunidad lectora es en sí el proyecto de horizontalidad que se busca construir.

Hay comunidades lectoras mixtas o comunidades específicas, cualquier proyecto puede
darse en diversos contextos que tienen en común la pasión por leer, el diálogo y otras
actividades creativas que animan a vivir experiencias de lectura y pueden trascender la
intención primera (que es la promoción de la lectura) y convertirse, también, en
proyectos colectivos de transformación comunitaria.

3.1 Mediación de lectura y creatividad

Presentación

La promoción de la lectura es una labor fundamental para estimular la creatividad en

las comunidades de lectores. Fomentar la creatividad a través de la lectura implica no
solo incentivar la adquisición de habilidades de lectura, sino también inspirar la
imaginación, el pensamiento crítico y la expresión personal. La creatividad, en este
sentido, es el camino para generar un ambiente horizontal que posibilite encuentros
afortunados entre los textos y los lectores (as).

Objetivo

Reconocer y fomentar la creatividad como uno de los pilares de la promoción lectora.

Desarrollo

La promoción de la lectura nos exige imaginar y poner en juego proyectos que

impliquen leer en colectivo, en comunidad. No se trata sólo de leer junto a otras
personas, sino de leer con otros, y esto requiere, como ya se mencionó, de disposición
a la escucha activa, horizontalidad y colaboración para destilar los sentidos del texto,
los hilos que lo tejen y descubrir juntos los tránsitos hacia otras lecturas. Leer con
otros es una alternativa para construir comunidad. De ahí que el proyecto creativo
invite a imaginar una utopía: generar una comunidad lectora crítica, creativa y
horizontal.
Si al momento de hacer promoción de la lectura, preguntamos de forma clásica
enfocada, únicamente a la comprensión del texto, la creatividad requerida será hacer
memoria de las preguntas que a menudo hemos escuchado y que muy probablemente
serán: “¿te gustó el texto?” o “¿qué fue lo que más te gustó?” En cambio, se requiere
creatividad para generar el diálogo sobre la experiencia: ¿qué les hace sentir el material
de lectura? o, ¿qué les recordó?, o ¿con qué otro texto, o evento de la realidad, o
propuesta artística, lo relacionarían?, ¿qué parte del texto cambiarían?, ¿cómo
hablarían de lo mismo pero de otra manera?, etcétera.

La creatividad en la promoción de lectura parte de ciertos enfoques para llevarlo a

cabo, por ejemplo: ofrecer una amplia variedad de géneros, estilos y autores en las
comunidades de lectura permite que los lectores exploren diferentes perspectivas y
estilos literarios, lo que puede inspirar nuevas ideas y enfoques creativos en sus
propias vidas; ser partícipe en la comunidad en donde los participantes puedan dialogar
y analizar libros desde una perspectiva creativa, explorando temas como simbolismo,
estilo narrativo o desarrollo de personajes que puede ser una excelente manera de
estimular el pensamiento creativo.

A su vez, los talleres literarios pueden funcionar para promover la expresión creativa,
permitiendo que los lectores exploren su voz personal con los miembros de la
comunidad, y así generar un espacio donde puedan escribir sus propias historias,
poesía o ensayos; otra actividad creativa recomendable es la lectura en voz alta de
historias o poemas que resalta la musicalidad del lenguaje y la narrativa. También
fomenta la interacción social y la discusión de las obras leídas.

Además, promover la lectura en torno a temas específicos o desafíos literarios, como

"leer un libro de un género que nunca antes habías explorado", puede incitar a los
lectores a salir de su zona de confort y explorar nuevas perspectivas. Por último,
organizar eventos culturales que combinen la literatura con otras formas de expresión
artística, como música, teatro o danza, puede inspirar a los participantes a ver la lectura
como parte integral de una experiencia creativa más amplia. De igual forma, es
necesario generar actividades creativas derivadas de la lectura como resultado del
diálogo.

Mediación de lectura y creatividad

Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura FCE

Materiales de lectura
 Shau Tan (s.f) ‘The Arrival http://www.shauntan.net/books/the-arrival.html
 Gordon, J. (2012) . El silencio: un surtidor de ideas en El efecto
imaginante ( pp 24-26) Conaculta. PNSL
https://observatorio.librosmexico.mx/files/2018/mediadores/8-efecto-
imaginante.pdf
Conclusión
La promoción de la lectura y la estimulación de la creatividad van de la mano. Al
proporcionar oportunidades para explorar la literatura de manera activa y participativa,
las comunidades de lectura pueden inspirar la creatividad en sus miembros,
fomentando un amor duradero por la lectura y la expresión artística. Asimismo, el
diálogo creativo es parte fundamental de la promoción lectora. La escritura, la creación
literaria, la ilustración de textos, la fotografía, la expresión corporal, la realización de
murales, a manera de libros gigantes, los podcast, los videos hechos en casa, los libros
artesanales, las canciones, son solo algunos ejemplos, más no los únicos. La
creatividad es crear estrategias para acompañar la promoción lectora para realizar
prácticas lectoras comunitarias y crear las estrategias que la acompañan.

3.2 Promoción de lectura desde el voluntariado

Presentación

Todos podemos ser voluntarias o voluntarios en la promoción de la lectura siempre y

cuando se tenga claro que es una labor horizontal consciente e intencionada. Se
requiere de elementos básicos que impidan reproducir prácticas verticales que sólo
implican reforzar las relaciones de poder entre las personas. Hay que recordar que este
ejercicio como voluntarios (as), nos reta para generar relaciones interculturales y que
impliquen poner en movimiento la mochila cultural que cada lector trae, bajo la luz de
la acción voluntaria, comunitaria.

Objetivo

Pensar el voluntariado comprometido y desinteresado como un elemento esencial en el

ejercicio de la promoción de la lectura para la creación de comunidades lectoras.

Desarrollo

Las comunidades lectoras son nichos en los que las y los lectores acuden de forma
voluntaria, pueden ir y regresar sin ningún mecanismo de obligatoriedad. La pregunta
sería ¿con quién se quiere generar una comunidad? Los contextos actuales donde se
requieren estos espacios, implican elegir un proyecto pensado y planificado. Si bien se
piensa que las niñas y niños son a quienes hay que acercar la lectura y hacer
comunidad, pero no hay que olvidar a las juventudes, edades mayores, gente migrante,
contexto de cárcel, orfanatos, etcétera. Las posibilidades son infinitas en un país donde
la diversidad de población es inmensa. Y donde los espacios para acercar la lectura
como un bien cultural en contextos desfavorecidos sobran.

La promoción de la lectura a través del voluntariado es una labor valiosa que puede
tener un impacto profundo en la comunidad al fomentar la libertad y el amor por la
lectura. Los voluntarios pueden desempeñar un papel fundamental al proporcionar
acceso a libros y recursos de lectura en comunidades que pueden tener dificultades
para acceder a ellos. Esto empodera a las personas para que elijan lo que quieren leer,
lo que es esencial para cultivar el amor por la lectura.

Al respetar y promover la libertad de elección en la lectura, el voluntariado puede

ayudar a las personas a descubrir su propio gusto literario. Esto crea un ambiente en el
que la lectura no se siente como una obligación, sino como una elección personal y
placentera. Las y los voluntarios pueden presentar una variedad de géneros, autores y
culturas literarias, lo que amplía las perspectivas de los lectores. Esta diversidad de
opciones enriquece la experiencia de lectura y fomenta un amor más profundo por los
libros.

A su vez, los voluntarios pueden alentar a los lectores a expresar sus opiniones y
emociones acerca de lo que leen sin temor al juicio. Esto promueve la libertad de
pensamiento y la apreciación de diferentes perspectivas literarias.

Promoción de la lectura desde el voluntariado

Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura

Materiales de lectura
 Revista temporales (5 diciembre de 2018). Guardianes, cuatro poemas de María
José Ferrada. https://wp.nyu.edu/gsas-revistatemporales/guardianes-de-maria-
jose-ferrada/

Conclusión
La promoción de la lectura es un ejercicio que aún está construyéndose de forma
dinámica en nuestro país, sin embargo, las prácticas que hemos llevado a cabo como
sociedad a partir de las políticas culturales y educativas nos han posibilitado durante
más de veinte años la creación de comunidades lectoras.

Es fundamental recordar que el ejercicio de promoción de la lectura es comprometido,

crítico, consciente, voluntario y gratuito; y que la gente asiste sin obligatoriedad. La
promoción de la lectura, busca generar encuentros afortunados con otras y otros a
partir de los textos para apoyarnos y formarnos colectivamente.

Si la literatura es parte de la vida, entonces, abordarla en un espacio, placentero,

hospitalario de escucha, horizontal y seguro que pueda llevar a las y los participantes a
una lectura desde una perspectiva de libertad y amor, esto es una forma poderosa de
enriquecer las vidas de las personas y las comunidades. Al respetar la libertad de
elección y fomentar el amor por los libros, los voluntarios pueden contribuir
significativamente a la difusión de la pasión por la lectura y el acceso a la riqueza de la
literatura.
 3.3 Contextos y animación a la lectura
Presentación

Los contextos sociales y actuales de México presentan desafíos y oportunidades

significativas en la promoción de la lectura. En un país con una rica tradición literaria
y cultural, es esencial comprender cómo estos factores influyen en la relación entre la
sociedad mexicana y la lectura.

Objetivo

Partir de la animación de la lectura como una posibilidad para habitar los contextos
sociales actuales.

Desarrollo

México es una nación diversa, con una rica herencia cultural y una historia literaria
influyente. Sin embargo, también enfrenta desafíos significativos en términos de
desigualdad socioeconómica, educación y acceso a la lectura. La animación a la lectura
busca abordar estos desafíos mientras aprovecha las fortalezas culturales de México.

Uno de los desafíos más apremiantes es la desigualdad socioeconómica. A pesar de los

avances, aún existe una brecha significativa en el acceso a los libros y recursos de
lectura entre las poblaciones más ricas y las más pobres. Los programas de promoción
a la lectura deben enfocarse en proporcionar acceso equitativo a la lectura,
especialmente en comunidades marginadas.

La tecnología y los medios digitales también están transformando la forma en que las
personas consumen información y contenido. La animación a la lectura debe adaptarse
a estas tendencias mediante la creación de plataformas digitales que fomentan la
lectura en línea y la disponibilidad de libros electrónicos, asegurando que la literatura
sea accesible en todos los formatos posibles.

El sistema educativo mexicano enfrenta desafíos significativos, como la falta de

recursos y la calidad desigual de la enseñanza. La animación a la lectura puede
complementar la educación formal al promover la lectura como una actividad personal
y placentera, lo que puede motivar a los estudiantes a leer más allá de las aulas.

Por otro lado, la inseguridad y la violencia en ciertas áreas de México pueden afectar
negativamente la promoción de la lectura al limitar el acceso a espacios seguros para
leer. Es esencial trabajar en la creación de ambientes seguros donde las personas se
sientan cómodas disfrutando de los libros y participando en actividades relacionadas
con la lectura.

Además, México tiene una larga historia de inmigración y migración interna, lo que ha
llevado a la formación de comunidades diversas en todo el país. Los programas de
animación a la lectura pueden ser una forma efectiva de conectar a las personas y
ayudar a preservar la identidad cultural de las comunidades migrantes, a la vez que
promueven la lectura.

Es de suma importancia no olvidar la participación comunitaria que es esencial en la

promoción de la lectura. Organizar eventos literarios locales, tener una comunidad de
lectura y actividades en colaboración con organizaciones culturales puede ayudar a
involucrar a la comunidad y crear un sentido de pertenencia en torno a la lectura.

México tiene una rica tradición literaria con autores icónicos como Octavio Paz, Juan
Rulfo y Sor Juana Inés de la Cruz, así como una escena literaria contemporánea en
crecimiento. La animación a la lectura puede centrarse en la promoción de la literatura
nacional para que los mexicanos se sientan orgullosos de su herencia literaria y la
exploren de manera activa.

Por último, la recuperación de espacios públicos desempeña un papel importante en la

promoción de la lectura. La revitalización de parques, plazas y otros lugares públicos
puede crear entornos propicios para la lectura al aire libre y promover una cultura de
lectura activa.

La animación a la lectura busca integrar la lectura en la vida cotidiana de las personas.

Esto implica promover la lectura no solo como una actividad académica, sino como un
placer y una fuente de enriquecimiento personal en todos los aspectos de la sociedad
mexicana, desde el entretenimiento hasta la toma de decisiones informadas.

Contextos y animación de la lectura

Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura

Materiales de lectura
 Ramos, A. ( 8 abril de 2015). Contra “una” promoción de lectura. Letras libres.
https://www.letraslibres.com/espana-mexico/literatura/contra-una-promocion-
la-lectura

Conclusión
La vinculación entre los contextos sociales y actuales de México y la animación a la
lectura es fundamental para promover una cultura de lectura activa y en constante
crecimiento en el país. Esto requiere abordar los desafíos, aprovechar las fortalezas
culturales y adaptarse a las tendencias tecnológicas para asegurar que la lectura siga
siendo una parte central de la vida de los mexicanos.

La animación a la lectura, como una pequeña y sorpresiva bomba de alegría, se hace en

contextos seguros y en otros de riesgo. Leemos en cada espacio que pisamos, para
buscar habitarlos de otra forma. Habitar en un sentido de hacerlos espacios necesarios,
agradables y dignos de vivir.

Leemos en espacios de confinamiento. Leemos en momentos de pandemia. Leemos en

ámbitos públicos y privados. Leemos cuando hay crisis. Leemos cuando la tierra se
mueve y el mar se agita. Leemos en períodos de guerra. Leemos cuando todo está en
calma. Leemos en espacios migratorios o de tránsito. Leemos con personas privadas de
la libertad. Leemos en orfanatos, asilos y hospitales. Leemos en múltiples y variados
contextos, porque la lectura es una condición inherente al mundo humano.

3.4 Comunidades mixtas

Presentación

México es definido como un país multicultural, principalmente por tener población

indígena, mestiza y afrodescendiente. Es un país en el que existe la libertad de culto,
una libertad de creencias religiosas. Tiene fiestas populares y tradicionales ferias que
se organizan año con año.

México es un territorio en el que su geografía impacta en lo social y viceversa. Se

compone como otros países de zonas urbanas y rurales, de grandes ciudades,
metrópolis y periferias.

En este contexto multicultural, existe una mixtura de comunidades que pueden

converger en un espacio de promoción de la lectura. Se anima para conformar
comunidades lectoras mixtas, pero también comunidades específicas según la
necesidad de acuerdo con el contexto específico de la comunidad en general y de la
comunidad lectora en particular.

Objetivo

Pensar en las variadas posibilidades de conformación de las comunidades lectoras

mixtas.

Desarrollo

Colombres (2009) en su Manual del promotor cultural dice que:

El concepto de comunidad, alude a una población organizada espacialmente,

arraigada en el territorio que ocupa, cuyos miembros viven en una relación e
interdependencia. Se subraya la base territorial, ámbito en el que se resuelven las
necesidades materiales básicas, y también las simbólicas.

Es decir, hay un espacio fronterizo que posibilita que lo que sucede dentro del limite
incumba a las y los participantes del grupo que convive allí. Así, cualquier persona que
se anima a entrar será parte de los acuerdos comunes. Entonces, la manera de
relacionarse dentro de ese territorio, tendrá sus propios códigos, su propia cultura.

La misión de los espacios de lectura es propiciar que las promotoras y promotores de

lectura, quienes son personas voluntarias, que se forman para ser un vínculo horizontal
entre los textos y las personas, generen una comunidad con pensamiento propio y
crítico.

La labor del voluntariado en fomento a la lectura implica la gestión de un espacio, del

acervo y quizá de algunos materiales para realizar actividades creativas derivadas de la
promoción lectora.

Así mismo, las comunidades mixtas de México, caracterizadas por la diversidad

cultural y social que las conforman, presentan un contexto ideal para la promoción de
la lectura como herramienta para generar un pensamiento crítico y propio entre sus
miembros. En estas comunidades, donde convergen distintos grupos étnicos,
económicos y culturales, la lectura puede servir como un vínculo que conecta
experiencias y perspectivas diversas.

La lectura en estos entornos puede fomentar la comprensión intercultural al exponer a

los lectores a narrativas y voces que reflejan una variedad de realidades y contextos. La
literatura indígena, por ejemplo, puede enriquecer la comprensión de la historia y las
tradiciones de las comunidades originarias, promoviendo el respeto y la apreciación de
su cultura.

Además, la lectura crítica y reflexiva puede ayudar a los miembros de comunidades

mixtas a analizar y cuestionar los estereotipos y prejuicios que a veces prevalecen en
entornos diversos. Al abordar temas sensibles en la literatura, como la discriminación o
la desigualdad, se puede estimular la discusión y el debate constructivo.

Comunidades mixtas
Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura FCE

Materiales de lectura
Necesarios

 Petit, M. (2018). Transfigurar el horror en belleza en Para leer en contextos

adversos y otros espacios emergentes. (pp. 15 - 18) Secretaría de Cultura
https://pro.librosmexico.mx/adjuntos/772595-1-28419.PDF
Conclusión
La promoción de la lectura en comunidades mixtas busca empoderar a los lectores para
que desarrollen un pensamiento propio y crítico, permitiéndoles formar sus propias
opiniones y contribuir de manera significativa a la construcción de una sociedad más
inclusiva y respetuosa de la diversidad. La lectura se convierte, así, en un vehículo para
el entendimiento mutuo y el fortalecimiento de los lazos comunitarios en un contexto
de pluralidad.

Las comunidades mixtas permiten que diferentes personas, con sus edades, gustos e
intereses lleguen a un espacio común y ahí, con reglas horizontales y consensos
permanecen habitando dicho lugar. En algunas ocasiones, las comunidades lectoras que
inician siendo mixtas, pueden mutar a comunidades específicas y viceversa.

3.5 Comunidades específicas

Presentación

Así como México es definido como un país multicultural y con una riqueza en
biodiversidad. Es un territorio en el que convergen comunidades mixtas y está en la
búsqueda por reconocer las diferencias o mixturas que lo componen, para generar
proyectos para comunidades específicas.

La comunidad específica es una comunidad cuyos integrantes son más homogéneos

entre sí: un grupo de puras mujeres, niños de la misma edad, una sala de comunidad de
lectura con los internos de un penal, comunidades migrantes, grupos con pueblos
indígenas, etcétera; cuya conformación obedece no a un tema de segregación, sino por
el contrario, a un tema de concentración de dicha población porque, de esta manera, se
incrementa el potencial del grupo como comunidad así como las posibilidades de los
miembros que conforman dicha colectividad.

Cabe mencionar, además, que la confirmación de un espacio como este, es producto, en

el mejor de los casos, de la voz y acuerdo de los mismos integrantes y no de la
imposición por parte del voluntario mediador.

Objetivo

Pensar en las variadas posibilidades de conformación de las comunidades lectoras

específicas.

Desarrollo

La conformación de una comunidad lectora, es el objetivo primordial para quien recibe

una formación en fomento a la lectura. Esta comunidad, al desarrollarse como
proyecto, invita a pensar en un inicio con quién se desea generarla, ya sea por afinidad
o interés que es la fórmula que eligen las personas para comenzar.
Existen comunidades lectoras en las que las y los voluntarios son personas en edad
adulta y desean compartir un espacio con sus pares, es decir, con otros adultos
mayores. O hay quien desea habitar una comunidad lectora con niñas, niños y/o
jóvenes aunque la o el voluntario sea un adulto, es libre de elegir con quien se desea
hacer comunidad.

Esta capacitación en fomento a la lectura, es para llevarse a cabo con personas

voluntarias, por tanto no se puede forzar a conformar una comunidad lectora con
personas con quien no se desee hacerlo. Sin embargo, es responsabilidad del Estado
mexicano, promover espacios pensados exclusivamente para personas que se
encuentran en situación de desigualdad o desventaja cultural, política, económica,
social, poblaciones que históricamente han sido vulneradas y no se les ha garantizado
su acceso a la lectura y al libro como un bien cultural.

Es fundamental la promoción hacia la conformación de comunidades específicas: de

niñas, mujeres, personas con discapacidad, personas de tercera edad, personas privadas
de la libertad, migrantes, etcétera.

Por otro lado, la promoción de la lectura por placer es una herramienta poderosa para
la conformación de comunidades específicas en torno a intereses literarios
compartidos. Al enfocarse en géneros, temas o autores específicos, se pueden crear
espacios donde los lectores encuentren afinidad y conexión a través de su amor por los
libros.

Un ejemplo de esto es la formación de comunidades de lectura especializadas. Estos

grupos se reúnen regularmente para discutir obras relacionadas con un género, autor o
tema particular. Por ejemplo, un club de lectura de ciencia ficción puede atraer a
entusiastas de este género y brindarles la oportunidad de explorar y debatir libros de
ciencia ficción juntos.

Comunidades específicas
Expone
Mtro. Everardo Pillado
Responsable de Proyectos de Fomento a la Lectura para Públicos Específicos del
FCE

Materiales de lectura
Necesarios
  Petit, M. (2018). Transfigurar el horror en belleza en Para leer en contextos
adversos y otros espacios emergentes. (pp. 19 - 21) Secretaría de Cultura
https://pro.librosmexico.mx/adjuntos/772595-1-28419.PDF

Conclusión
Las comunidades específicas son válidas cuando hablamos de fomento a la lectura ante
la diversidad de habitantes, grupos y comunidades que ya existen en nuestro país.
Incluso se podrían tener cada vez comunidades más específicas cuando se habla de
mujeres, por ejemplo: comunidades de mujeres jóvenes, de mujeres de tercera edad, de
mujeres embarazadas, de mujeres con alguna discapacidad, de mujeres madres, de
mujeres afrodescendientes, de mujeres indígenas, de mujeres en reclusión, de mujeres
migrantes, etcétera.

Ya que para hablar de especificidad, se debe reconocer la diferencia. Pero más allá de
esto, reconocer que todas y todos, independientemente del contexto o de la propia
identidad, somos personas atravesadas y atravesados por las mismas pasiones humanas,
aunque desde perspectivas distintas.

La promoción de la lectura por placer hacia la conformación de comunidades

específicas enriquece la experiencia de lectura al proporcionar un espacio donde los
lectores pueden explorar, discutir y celebrar sus pasiones literarias compartidas. Estas
comunidades contribuyen a fortalecer los lazos entre los lectores y fomentar un amor
duradero por la lectura en un entorno de apoyo y horizontalidad.

4. Democratización y lectura en voz alta

Presentación

La lectura en voz alta constituye uno de los pilares de todo proyecto lector y en este
caso, la herramienta básica para el fomento a la lectura. Representa la posibilidad
democratizadora de compartir un texto para la gente que acude al espacio de lectura,
porque recordemos, que no sabemos quienes van a nuestra comunidad de lectura, ni su
nivel de alfabetización y en un ejercicio de alteridad que busca generar otras maneras
de encontrarse con los textos, esto no tiene importancia.

La lectura en voz alta abre la oportunidad para que las personas vivan la lectura como
una de las formas de fomento a la lectura más efectivas, democráticas y económicas
para transmitir el placer de la lectura; que puedan experimentar experiencias estéticas
detonadoras del texto, y descubrir los diferentes niveles y matices presentes en lo
escrito.

El ejercicio de la lectura en voz alta implica seleccionar textos y un entrenamiento

adecuado que haga llegar a la gente que va a las comunidades de lectura de una manera
clara, asombrosa y amplia.
Objetivo

Reconocer el carácter democratizador de la lectura en voz alta como una gran

divulgadora de textos en comunidad.

Desarrollo

Cecilia Bajour (2014), dice que: “la democracia de la palabra compartida implica el
encuentro intersubjetivo de voluntades que aceptan al otro en su diferencia y están
dispuestos a enriquecer su vida, su lectura y su visión de mundo con esa diferencia”.

Pero, además del alcance, hace mirar críticamente al contexto. Somos un país que aún
tiene retos en las brechas de desigualdad. No hay que olvidar que por eso, surge el
fomento a la lectura voluntario, porque se busca ser agentes culturales en la sociedad.

No sólo se busca que la gente (niños, niñas, jóvenes, mujeres, hombres y personas de la
tercera edad) se convierta en consumidora de libros para subir peldaños en las
organizaciones internacionales. Ni para aumentar las ventas del mercado editorial.
Esos indicadores le corresponden a otras instancias.

Se pretende generar una comunidad en la que las personas asistan junto con los
voluntarios promotores a un espacio para leer (a partir de nuestra voz) diferentes tipos
de textos. Tener encuentros distintos y, en el mejor de los casos, afortunados. Pero
también, para dialogar, encontrarse, escuchar y hallar otras maneras de habitar y estar
en el mundo.

La lectura en voz alta desempeña un papel crucial en las comunidades lectoras al crear
un ambiente enriquecedor y compartido en torno a los libros. En primer lugar, esta
práctica fomenta la conexión interpersonal, ya que el acto de leer en voz alta a menudo
involucra a un lector y a un público. Esto fortalece los lazos sociales al promover la
comunicación, la empatía y el diálogo, lo que es esencial para la construcción de una
comunidad lectora sólida.

En segundo lugar, la lectura en voz alta tiene un impacto positivo en el desarrollo de

habilidades de lectura, especialmente entre los más jóvenes. Cuando los adultos leen en
voz alta a los niños, están modelando la fluidez, la pronunciación y la asimilación de
contenidos. Esto ayuda a los niños a mejorar sus propias habilidades de lectura y a
desarrollar un amor temprano por los libros.

Por último, la lectura en voz alta permite que los miembros de una comunidad
compartan historias y experiencias literarias, lo que puede enriquecer su comprensión
de las obras y estimular diálogos significativos. Además, esta práctica puede introducir
a los lectores a autores y géneros que de otra manera podrían haber pasado por alto, lo
que amplía su horizonte literario y fomenta una apreciación más profunda de la
diversidad literaria.

Es por eso que la lectura en voz alta es una poderosa herramienta para fortalecer las
comunidades lectoras, promover habilidades de lectura y fomentar un amor compartido
por los libros.

Democratización y lectura en voz alta

Expone
Mtro. Everardo Pillado.
Responsable de Proyectos de Fomento a la Lectura para Públicos Específicos FCE

Materiales de lectura
 Chambers, A. (2013) Contar y leer cuentos en A viva voz. (pp. 44-62)
Ministerio de Educación de Chile.
http://www.bibliotecas-cra.cl/sites/default/files/publicaciones/avivavoz_web.pd
f

Conclusión
La lectura en voz alta amplía el acceso a la literatura, ya que permite que las personas
disfruten de libros incluso si tienen dificultades de lectura o discapacidades visuales.
Esto garantiza que la literatura esté al alcance de todos, independientemente de sus
habilidades o limitaciones, lo que contribuye a una mayor inclusión en las
comunidades lectoras. En suma, la lectura en voz alta fortalece la cohesión social,
enriquece el desarrollo literario y promueve la inclusión, lo que la convierte en una
práctica esencial en las comunidades lectoras.

4.1 Sentido y honestidad en la lectura en voz alta

Presentación

Una de las aspiraciones más ambiciosas en la promoción de lectura es formar personas

asiduas a los libros. Sin embargo, el fomento a la lectura puede que tenga sus alcances
y sus fronteras. Y de lo único que se tiene cierto control es de lo que sucede en el
tiempo que tenemos con nuestra comunidad.

El momento de la promoción de la lectura es un horario en el que se convoca para leer,

dialogar y generar creaciones derivadas de forma libre, sin recetas, sin ejercicios
preestablecidos, sino cuando nace de las lectoras y lectores ese impulso de crear y
compartir sus experiencias significativas con los libros.

Objetivo

Aplicar el principio de honestidad para que la lectura en voz alta sea un proyecto de
promoción de lectura que construya sentido.

Desarrollo
Chambers (2007) dice que: “antes de que podamos conversar sobre un libro
necesitamos haberlo leído; antes de que podamos leerlo, necesitamos elegir un libro
que leer”.

Porque, qué sentido tendría compartir un poema o un ensayo si no se ha tenido la

oportunidad de apropiarse de él. Si aún no se ha dialogado con el autor o con la autora,
con los versos o las frases que nos resultan provocadoras. Si no se ha preguntado sobre
las sensaciones que se ha hecho palpar. Si no se ha hecho una pausa que permita
identificar qué emociones se ha experimentado. Si no se ha levantado la cabeza,
parafraseando a Roland Barthes, mientras leo. Si no se ha escrito nada derivado de ese
encuentro con las palabras.

La lectura en voz alta, entonces, supone una honestidad que inicia desde el yo lector,
antes que como promotor de lectura. También, en este ejercicio honesto, vale la pena
preguntarse si se quiere leer en voz alta. Y es que está práctica es poco brillante. No
nos pone un vestuario específico, ni nos hace estudiar al personaje para una buena
interpretación escénica. Porque la narración no es lo mismo que la lectura en voz alta.
No hay un lucimiento personal, el verdadero invitado es el texto que se comparte entre
los lectores.

El sentido en la lectura en voz alta radica en la comprensión profunda del texto. Los
lectores deben esforzarse por captar la esencia de la obra y transmitirla de manera
auténtica, lo que permite a la audiencia conectarse emocionalmente con la historia y
los personajes.

La honestidad en la lectura en voz alta se refleja en la autenticidad y la sinceridad del

lector al transmitir la historia. Cuando el lector se involucra genuinamente con el texto,
su entusiasmo y emoción son contagiosos, lo que inspira a la audiencia a experimentar
la misma pasión por la lectura. La honestidad también implica elegir obras que resulten
con el lector y que puedan ser compartidas con autenticidad, en lugar de simplemente
seleccionar lo que está de moda o popular.

El sentido y la honestidad son esenciales para construir la confianza y la credibilidad

en las comunidades lectoras. Cuando los lectores eligen y comparten libros con
sinceridad, ganan la confianza de su audiencia. Esto fomenta un ambiente de respeto y
aprecio por la diversidad de gustos literarios, lo que, a su vez, contribuye al placer de
la lectura en la comunidad.

Sentido y honestidad en la lectura en voz alta

Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura FCE

Materiales de lectura
Necesarios

 Chambers, A. (2013) Contar y leer cuentos en A viva voz. (pp. 44-62)

Ministerio de Educación de Chile.
http://www.bibliotecas-cra.cl/sites/default/files/publicaciones/avivavoz_web.pd
f

Conclusión
La lectura en voz alta puede servir como una herramienta efectiva para abordar temas
sensibles o controvertidos en la literatura. Los lectores pueden utilizar su comprensión
profunda y su sinceridad para dialogar sobre las reflexiones en torno a cuestiones
complejas, lo que enriquece la experiencia de lectura y fomenta el pensamiento crítico.

Al transmitir obras con autenticidad, profundidad y pasión, los lectores pueden inspirar
a otros a explorar la literatura de manera más profunda y apreciativa. Esto contribuye
al fortalecimiento de las comunidades lectoras y al desarrollo de un amor duradero por
la lectura.

4.2 Como escuchamos, leemos.

Presentación

El ejercicio de poner un texto a disposición de otros y otras es compartir, es un acto de

amor colectivo. Este obsequio, de compartir un texto, requiere de la y el
reconocimiento de las capacidades narrativas naturales porque, como dice Ricoeur, nos
estamos narrando todo el tiempo.

Como se había mencionado anteriormente, el desarrollo de las capacidades narrativas

es esencial cuando se trata de la lectura en voz alta, ya que permite que el lector
entregue el texto de manera honesta y efectiva a la comunidad lectora, cuyas
habilidades narrativas incluyen la asimilación de contenido profundo del texto. El
lector debe ser capaz de analizar y entender las sutilezas de la historia, los personajes y
los temas para poder transmitirlos con autenticidad.

Por otro lado, la forma en que escuchamos y leemos un texto está estrechamente
relacionada con la naturaleza de la comunidad lectora en la que nos encontramos. La
comunidad lectora influye en nuestra interpretación y apreciación de los textos de
diversas maneras, lo que puede enriquecer nuestra experiencia de lectura.

Objetivo

Reconocer la importancia del desarrollo de las capacidades narrativas en relación con

la lectura en voz alta para hacer llegar el texto lo más honesto posible a la comunidad
lectora.
Desarrollo

Chambers afirma (2014) “que no es fácil que leamos nosotros mismos lo que antes no
hemos oído decir”, en cuanto a la lectura en voz alta se refiere. Nuestra labor como
voluntarios (as) de promoción a la lectura permite que antes de una sesión se pueda
hacer muchas cosas, entre ellas, las de leer muchos textos, seleccionarlos, practicarlos,
grabarse con un dispositivo móvil para reconocer el tono, volumen, alcance, etcétera.

El desarrollo de la capacidad de expresión oral es crucial para una lectura en voz alta
efectiva. Esto implica la entonación, el ritmo y la modulación de la voz para capturar el
tono y la emoción del texto. Un lector con habilidades narrativas bien desarrolladas
puede dar vida a los personajes y a la historia, permitiendo que la audiencia se sumerja
completamente en la narración.

Por otra parte, la comunidad lectora crea un contexto social en el que compartimos
nuestras experiencias literarias. Escuchar cómo otros leen y comprenden un texto
puede proporcionar nuevas perspectivas y enfoques para la lectura. Esto fomenta la
discusión y el intercambio de ideas dentro de la comunidad, lo que puede enriquecer la
comprensión del texto y estimular un pensamiento crítico más profundo.

La comunidad lectora también influye en cómo seleccionamos y abordamos los textos.

Las recomendaciones y las preferencias compartidas pueden motivarnos a explorar
géneros o autores que de otra manera no habríamos considerado. Además, el contexto
cultural y social de la comunidad puede influir en nuestras elecciones de lectura, ya
que buscamos obras que resuenen con nuestras propias experiencias y valores.

La forma en que escuchamos un texto en voz alta también está relacionada con la
comunidad lectora. En un entorno de lectura compartido, como una comunidad de
lectura o una reunión de amigos, la voz del lector puede ser una fuente de influencia y
conexión emocional. La reacción y la respuesta de la audiencia pueden afectar la
interpretación del lector y enriquecer la comprensión colectiva del texto.

La comunidad lectora puede proporcionar un espacio para la reflexión y el análisis

conjunto de los textos. A través de la lectura en grupo y el diálogo, los integrantes de
la comunidad pueden explorar a fondo temas, simbolismo y detalles que podrían pasar
desapercibidos en una lectura en solitario. Esto puede profundizar la apreciación de la
literatura y enriquecer la experiencia de lectura.

Entonces, hacer comunidad lectora implica regresar a lo básico: generar vínculos

horizontales entre personas. Leer el mundo y dialogar. Leer textos y dialogar. Escuchar
y dialogar. Escuchar y hacer silencio mientras los cuerpos se mueven con las palabras
de las otras personas.

Cómo escuchamos, leemos

 Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura

Materiales de lectura
 Chambers, A. (2013) Contar y leer cuentos en A viva voz. (pp. 60-61)
Ministerio de Educación de Chile.
http://www.bibliotecas-cra.cl/sites/default/files/publicaciones/avivavoz_web.pd
f

Conclusión
La comunidad lectora puede proporcionar apoyo y estímulo para la lectura continua.
En un entorno donde se valora y celebra la lectura, los individuos se sienten motivados
a leer más y compartir sus descubrimientos literarios. Esto puede contribuir a la
formación de lectores ávidos y a la promoción de la lectura como una actividad
enriquecedora y placentera.

La forma en que escuchamos y leemos un texto está intrínsecamente relacionada con la

comunidad lectora en la que nos encontramos. Esta comunidad influye en nuestras
elecciones de lectura, nuestra asimilación de contenidos y nuestra apreciación de la
literatura en general. Al participar activamente en una comunidad lectora, podemos
enriquecer nuestra experiencia de lectura y fomentar un amor duradero por los textos
literarios. Para ello, no se requiere tener un perfil profesional específico, se requiere
reflexión y una lectura incansable. Se requiere ser parte de un grupo y adoptar una
posición de “extranjero” dispuesto a dejarse asombrar frente a los textos y a las
experiencias de la comunidad.

4.3.- Selección de textos

Presentación

La selección de textos es un ejercicio maravilloso que implica trabajo y esfuerzo.

Explorar libros en diversos formatos y géneros; leerlos, vivir experiencias lectoras y
seleccionar qué queremos compartir. Sin duda, este ejercicio significa una labor
desafiante y curiosa, pero sobre todo entusiasta. Requiere de una profundidad en el
texto que se leerá en voz alta. Esto implica que es necesario que se haya leído
previamente, primero, por interés personal. No se puede compartir un texto para
provocar a los lectores si al voluntario no le ha provocado antes.

La lectura de textos en voz alta desempeña un papel esencial en el fomento de la

lectura y la participación voluntaria dentro de las comunidades lectoras. La diversidad
y la inclusión son elementos clave en este proceso, permitiendo que todos los
miembros de la comunidad se sientan representados y puedan disfrutar de la lectura en
voz alta.
Objetivo

Reconocer la importancia de la selección de textos para leer en voz alta en el fomento a

la lectura.

Desarrollo

La variedad de géneros literarios en la selección de textos es fundamental. Esto incluye

novelas, poesía, cuentos, ensayos, teatro y otros géneros, lo que brinda a los lectores la
oportunidad de explorar diferentes formas de expresión literaria y descubrir sus
preferencias.

Es importante considerar una amplia gama de temas en la selección de textos. Desde la

literatura clásica hasta la contemporánea, y desde obras locales hasta internacionales,
la diversidad temática enriquece la experiencia de lectura y promueve la comprensión
de diferentes culturas y realidades. La inclusión de autores de diversos orígenes
étnicos, culturales y sociales es esencial. Esto garantiza que las voces literarias reflejan
la diversidad de la comunidad lectora y promueve el respeto por las diferencias
culturales y las experiencias de vida.

El proceso de selección de textos debe ser democrático y participativo. Los miembros

de la comunidad deben tener la oportunidad de sugerir y votar por las lecturas que
desean explorar. Esto empodera a los lectores y les permite influir en la dirección de la
comunidad lectora.

La flexibilidad en la programación y acceso a los textos es importante para adaptarse a

las necesidades individuales de los lectores. Algunos pueden tener limitaciones de
tiempo o preferir lecturas breves, mientras que otros desean abordar obras más
extensas. La selección debe ser lo suficientemente variada para acomodar estas
diferencias.

La selección de textos también debe considerar la edad y el nivel de lectura de los

participantes. Comunidades lectoras diversas pueden incluir a niños, adolescentes y
adultos con diferentes niveles de habilidad lectora. Ofrecer textos adecuados para cada
grupo garantiza que todos puedan participar de manera significativa.

La retroalimentación y la discusión abierta sobre los textos seleccionados son

fundamentales. Los lectores deben tener la oportunidad de expresar sus opiniones,
críticas y análisis de las lecturas, lo que fomenta el diálogo y el pensamiento crítico.

La elección de textos debe ser adaptable y evolutiva. Las comunidades lectoras

cambian con el tiempo, al igual que las preferencias de sus miembros. Mantener un
proceso abierto y flexible de selección de textos permite que la comunidad se adapte y
crezca en respuesta a las necesidades cambiantes de sus lectores.
 Selección de textos
Expone
Christian Estevez
Especialista en Fomento a la Lectura FCE

Materiales de lectura
 Chambers, A. (2013) Contar y leer cuentos en A viva voz. (pp. 57-59)
Ministerio de Educación de Chile.
http://www.bibliotecas-cra.cl/sites/default/files/publicaciones/avivavoz_web.pd
f

Conclusión
La selección de textos para leer en voz alta en el fomento a la lectura debe ser diversa,
inclusiva y democrática para permitir que los lectores participen en un proceso libre y
democrático dentro de las comunidades lectoras. Esto asegura que todos los miembros
tengan acceso a una amplia gama de literatura y puedan expresar sus preferencias y
opiniones de manera abierta y significativa. La lectura en voz alta exige una selección
de textos adecuada, una práctica constante, lo cual, además de leer diversos formatos y
géneros de libros, implica un conocimiento de la voz y del cuerpo.

4.4.- Técnicas para la lectura en voz alta

Presentación

Quien comparte un texto en voz alta se prepara para regalar una experiencia y busca
una manera adecuada para hacerlo. Conoce el texto y lo ha elegido por razones
diversas (no arbitrarias) y desea extenderlo a su comunidad. La práctica en la intimidad
va creando un espacio de confianza y afecto que se da a partir de compartir la palabra,
sin embargo, hacerlo frente a un grupo hace que, quien acompaña de forma voluntaria,
enfrente retos que tienen que ver con el conocimiento del texto, la dicción, el volumen,
la respiración y la postura.

Objetivo particular

Entrenar algunos ejercicios que colaboren en la lectura en voz alta.

Desarrollo

Al preparar la lectura, el promotor de lectura ya ha experimentado sensaciones, por lo

que cuando se hace en voz alta, se intenta tomar distancia. Es decir, la lectura en voz
alta no es narración escénica, por lo que no se requiere actuar. La lectura adecuada
posibilitará que las lectoras y lectores que escuchan tengan sus propias experiencias. Si
se hace énfasis en distintos elementos con alguna emoción en particular, se está dando
ya una tendencia al texto. Se busca que ese primer encuentro que se tiene con el texto
lo tenga la comunidad. Porque de eso se trata, un tanto, el ser un vínculo.

A continuación algunos rasgos básicos a tomar en cuenta:

 Volumen: la intensidad (fuerza) de la voz.

 Dicción: la forma de articular o de pronunciar cada palabra.
 Entonación: ascenso o descenso de los tonos. Es la modulación de la voz.
 Fluidez: la velocidad con la que brotan las palabras.
 Puntuación: respetar los signos de puntuación permite interpretar fielmente el
texto.

Para comenzar a experimentar algunas técnicas básicas de lectura en voz alta se toman
en cuenta cuatro retos interesantes:

Que la voz sea rica en tonos y con la suficiente potencia para que toda la gente escuche

1. Que la respiración alcance para leer textos largos sin sentir cansancio, asfixia o
ronquera
2. Que la dicción permita que se entienda todo lo que se lee
3. Que el ritmo y la claridad que se utiliza no sea tan pausado ni tan veloz.
Recordemos que cuando se lee en solitario es mucho más rápido que cuando se
lee en voz alta.

Algunos tips:

 Se sugiere presentar el libro a partir de su título, nombre del autor o autora y

editorial que lo publica. Son datos que se deben manejar previamente.
 Si vamos a leer un álbum se deben mostrar las ilustraciones a la par que se lee.
Así que hay que dar tiempo para que todas las personas las vean. La práctica
repetida permitirá encontrar la comodidad para que no se atoren las páginas y se
pueda tener un ritmo entre la voz y el manejo del libro.
 La lectura de textos con y sin ilustraciones implica levantar la mirada hacia las
lectoras y los lectores. No sólo para mirar al vacío o a un punto en el horizonte.
La mirada debe encontrarse con las personas a quienes se lee para provocar el
vínculo, la cercanía.
 Las pausas en el texto pueden posibilitar un momento para conectar
visualmente. Esto implica que se debe conocer muy bien el texto que se está
 leyendo en voz alta para poder levantar la mirada y no perderse en los
renglones.

Técnicas para la lectura en voz alta

Expone
Mtro. Everardo Pillado
Responsable de Proyectos de Fomento a la Lectura para Públicos Específicos del
FCE

Materiales de lectura
 Chambers, A. (2013) Contar y leer cuentos en A viva voz. (pp. 60-61)
Ministerio de Educación de Chile.
http://www.bibliotecas-cra.cl/sites/default/files/publicaciones/avivavoz_web.pd
f

Conclusión
A modo de síntesis, hay que recordar que, como promotoras y promotores de lectura
sería ideal seleccionar una serie de textos distintos y diversos para siempre dar
opciones, al mismo tiempo que se propone que los demás lectores puedan hacer lo
mismo. Preparar el espacio en comunidad, en un ambiente horizontal y seguro que
invite a sentir cercanía. Practicar la lectura, a partir de los rasgos que se mencionaron
anteriormente y potenciar el diálogo personal y colectivo a partir de preguntas
creativas o consignas que detonen la experiencia estética.

Las técnicas y ejercicios para la lectura en voz alta son herramientas valiosas para el
fomento de la lectura. Estas prácticas ayudan a los lectores a desarrollar habilidades de
lectura y expresión oral, promoviendo una comprensión más profunda de los textos y
una apreciación duradera por la literatura.

Autoevaluación
Instrucciones: Esta actividad es obligatoria para poder aprobar el módulo.

Recuerda que es necesario que respondas tu autoevaluación al término de cada semana

o bloque. La autoevaluación tiene la intención de reflexionar sobre los conocimientos
antes expuestos y son consideradas para tu rendimiento en todo el curso.