INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS GENERALES
Nombre: B. Otero Ruiz
Edad: 9 años
Sexo: Femenino
Fecha de nacimiento: 05/08/2015
Nivel de institución: Primaria
Fecha de evaluación: 14/09/2024
Informante: Nayla Otero Ruiz
Examinadoras:
Morales Chiroque Judith
Ibáñez Melendres Vilma
Livia Porturas Sahira Sarita
Gálvez Talledo Yohana Gabriela
II. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación de la inteligencia general, a propósito del curso de pruebas
psicológicas I
III. OBSERVACIONES GENERALES
3.1 Descripción del ambiente
La aplicación de la prueba se realizó en casa de la menor, un ambiente
tranquilo, luminoso y acogedor, donde la menor pudo concentrarse ya que no
hubo ruido.
3.2 Descripción del comportamiento
La menor se notó muy comprometida y colaborativa a realizar dicha prueba,
respondiendo muy amable a cada una de las preguntas realizadas, sin
embargo, en ciertas ocasiones, dudaba al contestar por no estar segura de
su respuesta, lo que hacía que tuviera miedo a equivocarse en algunas
respuestas, luego a ello, aportaba muy bien en dicha aplicación.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
Técnica: Entrevista
Instrumento: Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V
V. RESULTADOS
5.1 Resultados cuantitativos:
CONVERSIÓN DE SUMA DE PUNTUACIONES ESCALARES A
PUNTUACIONES COMPUESTAS
ÍNDICES SUMA ÍNDICES – RANGO INTERVAL NIVEL
PUNT. PUNT. PERCENTI O DE DIAGNÓSTIC
ESCALARE (COMPUESTA L CONFIANZ O
S S) A 95%
Comprensión 12 ICV 78 7 72-89 Bajo
verbal
Visoespacial 18 IVE 94 34 86-103 Medio
Razonamient 14 IRF 82 12 76-90 Medio-bajo
o fluido
Memoria de 14 IMT 82 12 76-92 Medio-bajo
trabajo
Velocidad de 15 IVP 86 18 79-97 Medio-bajo
procesamient
o
Escala total 49 CIT 78 7 73-85 Bajo
CONVERSIÓN DE SUMA DE PUNTUACIONES ESCALARES A ÍNDICES
ESCALA SUMA ÍNDICES RANGO INTERVALO NIVEL
PUNTUACIÓN PERCENTIL DE DIAGNÓSTICO
ESCALARES CONFIANZA
95%
Razonamiento 14 IRC 82 12 76-90 Medio-bajo
cuantitativo
Memoria de 16 IMTA 89 23 82-98 Medio-bajo
trabajo
auditiva
No verbal 45 INV 82 12 77-89 Medio-bajo
Capacidad 36 ICG 81 10 75-89 Medio-bajo
general
Competencia 29 ICC 81 10 75-90 Medio-bajo
cognitiva
5.2 Resultados cualitativos:
La evaluada con una edad cronológica de 9 años obtuvo un CI de 49, lo cual
la ubica en una calificación muy baja
Comprensión verbal
Mide la aptitud de la niña para acceder y utilizar el conocimiento léxico
adquirido. La evaluada obtuvo un puntaje de 78 lo cual la ubica en una
categoría baja, lo que quiere decir que el conocimiento léxico de la niña no
este suficientemente desarrollado, además de tener dificultades para
recuperar la información adquirida o para expresarse verbalmente; y
dificultades generales con el razonamiento y resolución de problemas.
Visoespacial
Mide la aptitud de la niña para evaluar los detalles visuales y entender las
relaciones visoespaciales a fin de construir diseños geométricos a partir de
un modelo. La evaluada obtuvo un puntaje de 94 que la ubica en una
categoría media, lo que quiere indica que la aptitud para aplicar el
razonamiento espacial y analizar detalles visuales esta desarrollada.
Razonamiento fluido
Mide la aptitud de detectar las relaciones conceptuales subyacentes entre
objetos visuales y usar el razonamiento a fin de identificar y aplicar reglas. La
evaluada obtuvo un puntaje de 82 lo cual la ubica en una categoría medio-
bajo, lo que indica que puede tener dificultades para identificar la información
visual importante, así como para vincular la información visual a conceptos
abstractos o para atender y aplicar conceptos conceptuales o cuantitativos; o
una aptitud de razonamiento general baja.
Memoria de trabajo
Mide la aptitud de registrar, mantener y manipular información visual y
auditiva de forma consciente. La evaluada se encuentra una categoría medio-
bajo con un puntaje de 82, esto indica que la niña tiene dificultades para
mantener la información activa de forma consciente; capacidad de
almacenamiento insuficiente.
Velocidad de procesamiento
Mide la velocidad y la precisión de la identificación visual, la toma de
decisiones y la implementación de estas. La evaluada se ubica en una
categoría medio-bajo con un puntaje de 86, lo que quiere decir que la niña
tiene dificultades motoras o por lo general, velocidad cognitiva lenta.
Razonamiento cuantitativo
Es indicador de las destrezas de razonamiento cuantitativo del niño. La
evaluada obtuvo un puntaje de 82, lo cual la ubica en una categoría medio-
bajo, esto indica dificultades para realizar operaciones matemáticas
mentalmente o para comprender y aplicar relaciones cuantitativas.
Memoria de trabajo auditiva
Indicador de las destrezas de memoria de trabajo auditiva del niño. La
evaluada se encuentra en una categoría medio-bajo con un puntaje de 89,
esto indica que tiene dificultades en el procesamiento auditivo, falta de
atención, distractibilidad, almacenamiento y manipulación de la memoria de
trabajo auditiva bajos.
No verbal
La evaluada obtuvo un puntaje de 82, lo cual la ubica en una categoría de
medio-bajo, lo que indica velocidad del procesamiento baja, memoria de
trabajo baja, aptitudes de razonamiento abstracto y conceptual bajas,
razonamiento espacial bajo o aptitud intelectual general baja.
Capacidad general
La evaluada se encuentra en una categoría medio-bajo con un puntaje de 81,
esto indica destrezas de razonamiento insuficientes, dificultades en el
procesamiento visoespacial, déficits del lenguaje o aptitud intelectual general
baja.
Competencia cognitiva
Procesa la información durante el aprendizaje, la resolución de problemas y
el razonamiento de nivel superior. La evaluada obtuvo un puntaje de 81, lo
cual la ubica en una categoría medio-bajo, esto puede deberse a déficits en
el procesamiento visual o auditivo, falta de atención, distractabilidad,
dificultades visomotoras, capacidad limitada de almacenamiento de la
memoria de trabajo o manipulación mental, o aptitud cognitiva generalmente
baja.
VI. CONCLUSIONES:
La evaluación muestra que la niña, con un CI de 49, presenta una capacidad
intelectual global muy baja, afectando su desempeño en casi todas las áreas
cognitivas. Destacan las mayores dificultades en comprensión verbal y memoria
de trabajo, que limitan su capacidad de procesamiento y expresión de la
información. Aunque su aptitud visoespacial se encuentra en un rango medio,
los puntajes en razonamiento fluido, cuantitativo, velocidad de procesamiento y
competencia cognitiva indican dificultades para el razonamiento abstracto y la
resolución de problemas. En conjunto, estos resultados reflejan limitaciones
significativas en el desarrollo cognitivo que podrían requerir un apoyo
especializado para el aprendizaje y el manejo de las tareas diarias.
VII. RECOMENDACIONES:
R1. Incorporar juegos de mesa sencillos que requieran concentración, como
juegos de memoria o de cartas
R2. Considerar rutinas y pocos distractores para mejorar la atención.
R3. Uso de materiales concretos para conceptos matemáticos
R4. Terapia de lenguaje y actividades de vocabulario.
R5. Usar ayudas visuales, como gráficos y diagramas, para facilitar la
comprensión y retención de información
