SESIÓN DE APRENDIZAJE
GENERALIZAMOS PATRONES - LIBRO
ÁREA MATEMÁTICA FECHA
GRADO 6TO SECCIÓ “A”
N
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenderán a
APRENDIZAJE hallar patrones numéricos crecientes identificando la regla de
formación
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
CAPACIDAD Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Desempeño Expresa su comprensión del término general de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
14,....--> término general = triple de un número, menos 1), así como condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones.
CRITERIOS DE Interpreta los datos en problemas de regularidad gráfica y
EVALUACION numérica, y los expresa en un patrón aditivo de números
naturales.
EVIDENCIA DE Resuelve problemas generalizando la regla de formación para un
APRENDIZAJE patrón
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN
Enfoque transversal ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los estudiantes demuestran tolerancia apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
TRANSVERSAL
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se
la sesión? utilizarán en esta sesión?
Elabora un papelote con la Papelote con la situación problemática
situación de Desarrollo.
problemática de Desarrollo. Papelotes y plumones.
•Hojas bond. Lista de cotejo.
•Lista de cotejo (Anexo 1).
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los
estudiantes, realizamos movimiento de nuestro cuerpo, luego oran
con mucho fervor y realizan el control de su asistencia, para saber
quién faltó hoy.
Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los niños y
las niñas y pide que observen la siguiente imagen:
FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4
RECOGE LOS SABERES PREVIOS. mediante las siguientes preguntas:
-¿Qué observamos en esta secuencia de figuras?
-¿De cuánto en cuánto se están aumentando los círculos en cada figura?
-¿Cuántos círculos habrá en la figura 5 y 6?
-¿Cómo hallaron la respuesta?
COMUNICAMOS EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN A TRABAJAR: El día de hoy
aprenderán a hallar patrones numéricos crecientes identificando la regla
de formación
. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar y a aprender mejor.
Normas de convivencia
Respetar la opinión de los
demás.
Mantener el orden y la
PROCESOS DIDÁCTICOS
limpieza.
PROBLEMATIZACIÓN:
-Se les presenta el siguiente problema:
Julia y Paco juegan a formar figuras con cuadrados. Julia forma la
primera con un cuadrado. Luego, Paco forma la segunda figura con
cuatro cuadrados. Así continúan hasta formar la 5ta figura. Luego, llega
Martha y se quiere continuar el juego, pero antes debe descubrir el
patrón para seguir formando las figuras. ¿Cuántos cuadrados
necesitará Martha para formar las figuras 6 y 7?
FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4 FIGURA 5
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿Cuántas figuras armaron los
niños? ¿Existen alguna relación entre las figuras que armaron? ¿Qué
nos pide resolver?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Para responder cada interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
- ¿para qué nos serán útiles los materiales?,
- ¿podemos representar las figuras de la sucesión con las unidades cuadradas?,
- ¿qué regularidad encuentras en las figuras construidas?
- ¿Cuántos cuadros tenemos en la primera figura?
- ¿Cuántas tenemos en las siguientes figuras?
- ¿Cuántos cuadros se van incrementando de figura en figura?
REPRESENTACIÓN
- Permite que los estudiantes conversen en grupo, se organicen y
propongan de qué forma de qué forma descubrirán cuál es el patrón de
formación en arreglos cuadrados
- Pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo
Pueden anotarlo en una tabla los cuadraditos que usen
en cada figura
Orienta a los estudiantes para que se den cuenta que todas las figuras son cuadradas.
Es posible relacionar en este caso lo aprendido sobre las nociones de adición y
multiplicación
Primero deben representar cada figura con las unidades
Realizan la representación del problema en forma lineal con
más cuadrados
FIGURA FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4 FIGURA 5 FIGURA 6 FIGURA 7
1
Número de 1 2 3 4 5 6 7
figuras
Cantidad 2 4 6 8 10 12 14
de cubos
Expresión
matemática 2(1)=2 2(2)=4 2(3)=6 2(4)=8 2(5)=1 2(5)=1 2(6)=1
(Regla 0 2 4
deformació
n)
-Se les indica que la regla de formación es : Multiplicar por 2 el número de
figura, es decir,2 (n) =Nº de, donde n es el número de figuras
FORMALIZA: PIZARRA
- Formaliza lo aprendido sobre patrones
¿Qué es un patrón numérico?
-Un patrón numérico es una secuenciade números que usa una formula o
regla para generar la secuencia.
-Se puede organizar los patrones numéricos en un par de maneras
diferentes.
1. Recuerda que un patrón aditivo es una secuencia que se forma cuando
se
suma o resta una cantidad a cada término para obtener el siguiente.
2. Cuando los números en un patrón disminuyen a medida que continúa la
secuencia, se trata de un patrón decreciente.
. Cada patrón tiene una secuencia que ha sido creada en base a una regla
de patrón
-Examinar la relación entre los números de un patrón puede ayudarnos a
determinarla regla usada en el patrón.
Las reglas de patrón pueden usar una o más operaciones matemáticas
para describir una relación.
PAUSA ACTIVA
https://
www.youtube.com/watch?
v=wgRunjcFwvA
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
Presenta el siguiente problema:
Calcula la cantidad de bolitas para la figura 10.
a. Escribe las relaciones que encuentras en este patrón.
b. Haz una tabla con las cantidades y la regla de formación.
c. Calcula la cantidad de bolitas para las figuras 12, 15 y 20.
d. Escribe la regla general del patrón.
-Indica que mencionen las conclusiones a las que llegaron respecto a cómo
plantear operaciones combinadas y las justifiquen.
-RESUELVEN SU LIBRO: PAG : 43-44-45- 46
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durante la sesión:
¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?,
¿pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿de qué
manera podemos resolver situaciones con
varias etapas?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana hacemos uso de
operaciones combinadas? (pide que escriban dos ejemplos en su cuaderno).
-Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de
convivencia que debían tener presentes y, si fuera el caso, conversen sobre
qué podrían hacer para mejorar.
LISTA DE COTEJO
GENERALIZAMOS PATRONES - LIBRO
ÁREA: MATEMATICA FECHA:
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
ESTUDIANTES Interpreta los datos en problemas de COMENTARIO
regularidad gráfica y numérica, y los S/
expresa en un patrón aditivo de números OBSERVACION
naturales. ES
Lo hace. Lo hace con apoyo. X No lo hace
NUESTRO RETO DE HOY ES:
Aprendan a hallar patrones
numéricos crecientes
identificando la regla de
formación
FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4
FIGURA 1 FIGURA 2 FIGURA 3 FIGURA 4 FIGURA 5
