“ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE EDUCACIÓN PEDAGÓGICA PÚBLICA MERCEDES CABEL
LO DE CARBONERA”
ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL
TEMA:
Rol del docente en el Nivel Inicial
CURSO
Interacciones de Calidad y Desarrollo de Primera Infancia II
CICLO II
INTEGRANTES:
Linares Quispe, Alexia Maziel
Paricoto Ibañez, Alicia Isabel
Pari Barrera, Rosleydi Vanesa
Quispe Ponce, Tania Rocio
Saira Salas, Victoria Isabel
Hernandez Chenet, Maria Fernanda
Mamani Aquino, Miriam Gianina
DOCENTE
Cleotilde Ticona Casani
MOQUEGUA - 2024
Escuela De Educación Superior Pedagógica Pública Mercedes Cabello De Carbonera
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................................
II. ROL DE LA DOCENTE EN EDUCACIÓN INICIAL............................................................................................
2.1. ¿Qué implica ser docente en Educación Inicial?..............................................................................................
2.2. Principales funciones del docente en Educación Inicial............................................................................
2.3. Competencias Básicas de un docente del nivel Inicial.........................................................................
III. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR EN LA I.E....................................
1. ÁREA DE COMUNICACIÓN................................................................................................................................
2. ÁREA DE MATEMÁTICA...............................................................................................................................
3. PERSONAL SOCIAL...............................................................................................................................
4. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA................................................................................................
5. ÁREA DE PSICOMOTRICIDAD...................................................................................................
6. EXPRESIÓN ARTÍSTICA.......................................................................................................
IV. CONCLUSIONES...............................................................................................................................................
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...................................................................................................................
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I. INTRODUCCIÓN
El docente o adulto significativo debe poseer las competencias básicas para poder des
empeñarse en el campo de la Educación Inicial. Precisa tener un profundo conocimient
o del desarrollo evolutivo del niño y la niña, de las formas como aprenden, de sus intere
ses y necesidades básicas, de sus derechos, de sus potencialidades y
de su realidad sociocultural. Al docente le corresponderá entre otros roles, como el de p
lanificar, evaluar y mediar el proceso de aprendizaje, así como diseñar y propiciar las si
tuaciones en las que el niño y la niña se involucren de manera activa y constructiva.
En su rol como mediador el docente propiciará la adquisición de nuevos aprendizajes y
potenciará el desarrollo, creará condiciones para que los niños descubran, exploren, m
anipulen; atenderá a sus requerimientos cuando sea necesario, además propiciará que
el niño incorpore y relacione los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos, a
demás de tener la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima favo
recedor de los derechos y de los aprendizajes donde exista libertad de acción, respeto
por las personas, por los recursos y las producciones, generando la oportunidad de vari
adas interacciones con elementos del entorno que permita al niño conocer los fenómen
os naturales y tener un conocimiento del por qué se producen.
La mediación y el ambiente positivo de aprendizajes son elementos metodológicos ese
nciales para la acción pedagógica en la educación inicial, es por ello que el docente no
puede dejar de lado su rol de mediador en el proceso de aprendizaje del niño, por siem
pre debe ir partiendo de experiencias, motivaciones y conocimientos previos de los niño
s, y planteando retos y situaciones problemáticas que sean significativas y funcionales
para los niños y las niñas, planteando preguntas en dirección de la solución sin ir direct
amente a esta con la finalidad de dar la oportunidad al niño de pensar, razonar y poco a
poco generar posibles soluciones o generarse diversas hipótesis.
Realizando preguntas de interacción verbal, de memorización, preguntas para revisar p
rocesos y de reflexión, las cuales van a convertir al niño en agente activo de su propio
aprendizaje y no en simples receptores de información. Los estimulan a examinar y les
permiten interactuar eficazmente con el ambiente, adultos y compañeros, lo que ayudar
á al niño a descubrir lo que sucede en su mente, a fin de que tomen conciencia de su p
ropio proceso cognitivo.
II. ROL DE LA DOCENTE EN EDUCACIÓN INICIAL
2.1. ¿Qué implica ser docente en Educación Inicial?
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La educación inicial, también conocida como educación preescolar, es un período cruci
al en la vida de los niños y niñas, donde se sientan las bases para su desarrollo integral.
Es en estos primeros años donde se construyen los cimientos para su aprendizaje, su
desarrollo socioemocional y su formación como personas. En este contexto, el rol del d
ocente de educación inicial se convierte en un elemento fundamental, un guía que a
compaña a los niños y niñas en este viaje de descubrimiento y crecimiento.
● Un Maestro de la Imaginación y la Creatividad:
El docente de educación inicial no es solo un transmisor de conocimientos, sino un mae
stro de la imaginación y la creatividad. Crea un ambiente de aprendizaje estimulante y
seguro, donde los niños y niñas se sienten libres para explorar, experimentar y descubri
r. A través de juegos, actividades lúdicas y experiencias significativas, se fomenta la cu
riosidad y el interés por aprender, despertando en ellos la pasión por el conocimiento y
la exploración del mundo que les rodea.
● Un Constructor de Habilidades y Conocimientos:
El docente de educación inicial trabaja con un enfoque holístico, atendiendo a las difer
entes dimensiones del desarrollo infantil. Fomenta el desarrollo de las habilidades cogni
tivas, lingüísticas, socioemocionales y motoras de los niños y niñas, a través de activid
ades que les permiten explorar, experimentar y construir su propio aprendizaje. Introdu
ce conceptos básicos, habilidades y valores que serán esenciales para el aprendizaje p
osterior, preparándolos para los desafíos que enfrentarán en la escuela primaria y en l
a vida.
● Un Facilitador del Desarrollo Socioemocional:
El docente de educación inicial fomenta la interacción social, la colaboración y la resol
ución de conflictos de forma pacífica. Crea un ambiente de confianza y respeto, donde
los niños y niñas se sienten seguros para expresar sus emociones, aprender a comparti
r y a trabajar en equipo. Los ayuda a desarrollar habilidades sociales esenciales, como
la empatía, la comunicación asertiva y la capacidad de resolver conflictos de manera co
nstructiva.
● Un Cultivador de la Autoestima y la Autonomía:
El docente de educación inicial brinda oportunidades para que los niños y niñas se exp
resen, tomen decisiones y desarrollen su independencia. Fomenta la autonomía de los
niños y niñas, permitiéndoles que participen en la toma de decisiones y que se exprese
n libremente, fortaleciendo así su autoestima y su confianza en sí mismos. Los ayuda
a desarrollar un sentido de responsabilidad y a creer en su capacidad para lograr sus o
bjetivos.
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● Un Puente hacia la Educación Primaria:
El docente de educación inicial les ayuda a desarrollar las habilidades y conocimientos
necesarios para el éxito en la escuela primaria. Los niños y niñas aprenden a seguir ins
trucciones, a trabajar en grupo, a resolver problemas de forma creativa y a desarrollar u
n pensamiento crítico, lo que les permitirá afrontar con éxito los retos de la educación p
rimaria y desarrollar todo su potencial.
2.2. Principales funciones del docente en Educación Inicial
Los docentes de educación inicial deben ser profesionales altamente capacitado
s y comprometidos, que comprendan la importancia de un enfoque integral en la
enseñanza. Esto implica la planificación y ejecución de actividades diversificadas
que promuevan el desarrollo de competencias en diversas áreas, tales como el l
enguaje, la motricidad, la creatividad y la resolución de problemas. Utilizando rec
ursos como juegos, cuentos y actividades lúdicas, los educadores logran crear e
xperiencias de aprendizaje significativas que capturan la atención y el interés de
los niños. Para que los docentes puedan implementar estos métodos es importa
nte que sepan cual es su función como docentes:
● Planificar y ejecutar actividades que promuevan el desarrollo integral infantil med
iante recursos como juegos y cuentos.
● Crear un ambiente de aprendizaje seguro, acogedor y adaptado, fomentando la i
nteracción, colaboración y respeto entre los niños.
● Observar y evaluar el desarrollo infantil para identificar fortalezas y necesidades,
ajustando las actividades según cada niño.
● Mantener comunicación constante con las familias para compartir avances y estr
ategias de apoyo.
● Ser un modelo de comportamiento positivo, mostrando respeto, empatía y entusi
asmo por el aprendizaje.
● Fomentar la autonomía enseñando habilidades como autogestión y resolución d
e problemas.
● Promover la inclusión creando un ambiente donde todos los niños se sientan val
orados y respetados, independientemente de sus características o necesidades
especiales.
2.3. Competencias Básicas de un docente del nivel Inicial
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En la actualidad, ser docente de inicial es una aventura llena de desafíos y recompensa
s únicas. Más allá de ser una profesión, es una vocación apasionante que demanda ca
pacidades y conocimientos específicos para manejar los desafíos diarios con éxito y gui
ar a nuestros alumnos hacia su desarrollo integral. Implica no solo enseñar, sino tambié
n inspirar, motivar y cuidar, adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.
Al dominar estas competencias esenciales, una maestra de educación infantil puede co
nstruir relaciones significativas y profundas con los niños, garantizando así un ambiente
de aula positivo, estimulante y lleno de aprendizaje.
● Comunicación efectiva
El primer vínculo entre una maestra de inicial con sus estudiantes, familiares y la comu
nidad, es el de la comunicación, la eficacia de la comunicación juega un papel crucial e
n el establecimiento de relaciones significativas. La comunicación efectiva con los niños
preescolares requiere un lenguaje claro, táctil, lleno de expresiones faciales y corporale
s que reflejan alegría, empatía y comprensión. No obstante, la comunicación con los pa
dres también es sumamente importante desde el punto de vista de cada docente de ed
ucación infantil, siendo la ventana a lo que sucede en el aula y un medio para alinear e
xpectativas y celebrar logros.
● Paciencia y comprensión:
Durante esta etapa llena de descubrimientos para los pequeños, implica la experimenta
ción con límites, el desarrollo emocional y la adquisición progresiva de habilidades soci
ales. En este escenario, la paciencia y la comprensión no son sólo deseables, sino fund
amentales; la paciencia ante las improvisaciones e interrupciones típicas de la infancia
es una práctica diaria. Entender a los más pequeños requiere desarrollar una capacida
d clara para descifrar sus necesidades y expresiones no verbales, al emplear técnicas
de respiración consciente en momentos difíciles y un sistema de recompensas basado
en estímulos cognitivos y emocionales puede convertir los retos en oportunidades de cr
ecimiento mutuo.
● Organización:
La gestión efectiva durante el nivel inicial requiere un alto grado de organización, desde
la distribución de los espacios, la planificación de la enseñanza hasta el reporte de resu
ltados, la docente es una equilibrista en su gestión, el dominio de técnicas de organizac
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ión garantiza un flujo de trabajo armonioso, donde los niños sientan estructura pero tam
bién libertad. Es crucial llevar a cabo una gestión del tiempo eficiente para que las activi
dades fluyan sin atropellos y sin quitarles el carácter lúdico que debe tener la enseñanz
a preescolar, esto se logra a través de la planificación cuidadosa y la anticipación de ne
cesidades, como también, de establecer rutinas para fomentar la autogestión de los pe
queños.
● Creatividad y adaptabilidad:
En las aulas del nivel inicial es un caldero creativo, la creatividad y la habilidad para ad
aptarse a los cambios tienen una expresión privilegiada en el ámbito educativo, la maes
tra debe estar en constante proceso de renovación, integrando las tendencias pedagógi
cas y, al mismo tiempo, respondiendo a las necesidades únicas de cada grupo de niños
Explorar metodologías innovadoras, que fomenten el pensamiento crítico, la resolución
de problemas y el aprendizaje activo; la creatividad implica también abordar los conteni
dos curriculares de manera transversal, integrando las artes, las ciencias, la tecnología
y demás, como aliados en el aprendizaje. Sin embargo, la certificación y el aprendizaje
continuo en educación inicial son clave para enfrentar los desafíos del aula y adaptarse
a las nuevas tendencias, mejorando las habilidades pedagógicas y respondiendo a las
necesidades cambiantes de los niños.
III. PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR EN L
A I.E
Las actividades de aprendizaje son las diversas tareas o ejercicios que el docente o ca
pacitador asigna a sus estudiantes, teniendo como propósito, la asimilación de un cont
enido o programa en específico, lo que permitirá avanzar en el proceso de formación.
En el nivel inicial, estas actividades están diseñadas para fomentar el desarrollo integral
de los niños, abarcando áreas como la comunicación, la motricidad, la socialización y la
creatividad. La docente, como guía, facilita este proceso creando un ambiente seguro y
estimulante, proporcionando recursos adecuados y orientando a los niños para que des
cubran, experimenten y aprendan a su propio ritmo, respetando sus intereses y necesid
ades individuales.
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1. ÁREA DE COMUNICACIÓN
ACTIVIDAD: Teatro de marionetas
● Objetivo: Fomentar la expresión oral, la creatividad y la interacción social a trav
és de la dramatización.
● Recursos:
1. Marionetas simples o muñecos de mano.
2. Pequeño teatro hecho con cartulina o una caja grande recortada
3. Historia corta o escenario cotidiano que los niños puedan dramatizar.
● Descripción de la actividad:
1. La docente introduce el teatro de marionetas explicando cómo se utilizan l
os muñecos para representar personajes en una historia.
2. Los niños eligen las marionetas y se les asignan roles dentro de una histo
ria breve (o pueden inventar sus propios diálogos basados en situaciones
cotidianas).
3. En grupos pequeños, los niños realizan una breve dramatización utilizand
o las marionetas, mientras que el resto del grupo observa.
4. Después de la representación, se invita a los niños a reflexionar sobre lo
que sucedió en la historia, haciendo preguntas sobre los personajes y có
mo se comunicaron entre ellos.
5. Se puede repetir la actividad cambiando los roles y animando a los niños
a utilizar nuevas palabras o frases durante el diálogo.
A partir de esta actividad, se trabaja un desarrollo integral en los niños en un entorno lú
dico, fomentando la expresión oral y la creatividad al permitir que los niños inventen hist
orias y personajes, además que favorece a la interacción social y la colaboración en gr
upo, desarrollando la comprensión de emociones y la escucha activa.
2. ÁREA DE MATEMÁTICA
ACTIVIDAD: Creando Figuras Geométricas
Objetivo: Desarrollar el reconocimiento y la construcción de figuras geométricas básica
s y fomentar la coordinación motora.
Recursos:
1. Palitos de helado
2. Plastilina
3. Papel de colores
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4. Tijeras y pegamento
5. Objetos para referencia (pelotas, cajas, etc.).
Descripción de la actividad:
1. La docente presenta diferentes figuras geométricas con objetos reales como una
pelota para el círculo, una caja para el cuadrado, etc; y les pregunta a los niños
si pueden nombrarlas y describir sus características.
2. Los niños reciben materiales y trabajan en grupos para crear sus propias figuras
geométricas. Pueden usar plastilina para hacer las formas, unir palitos para form
ar las figuras o recortar y pegar papel.
3. La docente los guía, preguntando qué figura están haciendo y cuántos lados o v
értices tiene.
4. Una vez que han terminado, cada grupo presenta sus figuras al resto de la clase,
explicando qué figuras hicieron y sus características.
La actividad "Creando Figuras Geométricas" además de mejorar el reconocimiento de fi
guras, la coordinación motora y la comprensión espacial, fomenta el trabajo en equipo y
la comunicación, dándoles la oportunidad de presentar sus figuras por medio de la expr
esión oral, consolidando su aprendizaje matemático de manera lúdica.
3. PERSONAL SOCIAL
ACTIVIDAD: Celebramos Nuestras Tradiciones
Objetivo: Fomentar la valoración cultural mediante el reconocimiento de las tradiciones
y costumbres de la comunidad.
Recursos: Imágenes, objetos representativos, papel y colores para carteles.
Descripción de la actividad:
1. La docente pregunta a los niños sobre las tradiciones que celebran en sus famili
as y les anima a compartir experiencias.
2. Cada niño elige una tradición, trae un objeto o imagen que la represente y, en gr
upos pequeños, prepara una breve presentación sobre su celebración (qué, cóm
o y su significado).
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3. Los grupos comparten sus tradiciones con la clase, fomentando preguntas y com
entarios.
4. Finalmente se organiza una mini celebración relacionada con alguna de las tradi
ciones compartidas, donde los niños puedan disfrutar de comidas típicas, la músi
ca y la compañía familiar.
A traves de esta actividad, se fomenta la identidad cultural y el orgullo por las tradicione
s, desarrollando habilidades sociales a través de presentaciones, promoviendo la curios
idad hacia diversas costumbres y fortalecer la convivencia con una mini celebración, ap
oyando el desarrollo integral de los niños en su entorno social y cultural.
4. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ACTIVIDAD: Explorando el Mundo Natural
Objetivos:
1. Desarrollar la curiosidad y el interés por la ciencia.
2. Reconocer e identificar los elementos del entorno natural.
3. Desarrollar habilidades de observación y exploración.
4. Fomentar la creatividad y el pensamiento crítico.
Recursos:
● Cuadernos de notas
● Lápices
● Semillas
● Tierra
● Materiales naturales (piedras, hojas, ramas, etc.)
● Herramientas de jardinería
Descripción de la Actividad:
1. Observación de la Naturaleza
● Llevar a los estudiantes a un parque o jardín cercano.
● Pedirles que observen y describan los elementos naturales (plantas, animales, r
ocas, etc.).
● Registrar las observaciones en un cuaderno de notas.
2. Experimento con Semillas
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● Proporcionar semillas y tierra a los estudiantes.
● Pedirles que planten las semillas y observen su crecimiento.
● Registrar los cambios y resultados.
3. Exploración de Materiales
● Proporcionar materiales naturales (piedras, hojas, ramas, etc.).
● Pedirles que exploren y describan las características de cada material.
● Clasificar los materiales en categorías.
4. Creación de un Jardín
● Asignar un espacio para crear un jardín.
● Pedirles que diseñen y planten su propio jardín.
● Cuidar y mantener el jardín.
Evaluación:
● Observación de la participación y el interés.
● Revisión de los cuadernos de notas.
● Evaluación del crecimiento de las plantas.
● Presentación del jardín.
Consideraciones Especiales:
● Asegurar la seguridad de los estudiantes durante las actividades.
● Adaptar las actividades para estudiantes con necesidades especiales.
● Fomentar la colaboración y el respeto entre los estudiantes.
Esta actividad de aprendizaje busca fomentar la curiosidad y el interés por la ciencia en
los estudiantes de educación inicial, mientras desarrollan habilidades de observación, e
xploración y creatividad.
5. ÁREA DE PSICOMOTRICIDAD
ACTIVIDAD: Descubriendo mi Cuerpo y mi Movimiento
Objetivos:
1. Desarrollar la conciencia corporal y la coordinación motora.
2. Mejorar la coordinación y el equilibrio.
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3. Fomentar la creatividad y la expresión a través del movimiento.
4. Desarrollar la autoestima y la confianza.
Recursos:
● Conos
● Bloques
● Pelotas
● Cintas
● Música
Descripción de la Actividad:
1. Circuito de Movimiento
● Crear un circuito con estaciones de movimiento (saltar, correr, trepar, etc.).
● Los estudiantes deben completar cada estación y luego pasar a la siguiente.
2. Expresión Corporal
● Poner música y pedirles que expresen emociones a través del movimiento.
● Registrar las emociones y movimientos en un cuaderno.
3. Juegos de Equilibrio
● Colocar objetos para equilibrar (conos, bloques, etc.).
● Pedirles que se equilibren y caminen sobre los objetos.
4. Creación de Movimientos
● Proporcionar materiales (cintas, pelotas, etc.).
● Pedirles que creen movimientos y coreografías.
Evaluación:
● Observación de la participación y el interés.
● Revisión de los cuadernos de notas.
● Evaluación del progreso en la coordinación y equilibrio.
Consideraciones Especiales:
● Asegurar la seguridad de los estudiantes durante las actividades.
● Adaptar las actividades para estudiantes con necesidades especiales.
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● Fomentar la colaboración y el respeto entre los estudiantes.
Esta actividad de aprendizaje busca desarrollar la conciencia corporal, la coordinación
motora y la creatividad en los estudiantes de educación inicial, mientras fomenta la auto
estima y la confianza.
6. EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ACTIVIDAD: "Creando Arte con Materiales Diversos"
Objetivos:
1. Desarrollar la creatividad y la imaginación.
2. Explorar y experimentar con diferentes materiales y técnicas artísticas.
3. Fomentar la expresión y comunicación a través del arte.
4. Desarrollar la fineza motora y la coordinación.
Recursos:
● Pinturas
● Crayones
● Marcadores
● Arcilla
● Herramientas para modelar
● Materiales reciclados
● Lámparas
● Figuras para sombras
Descripción de la Actividad:
1. Pintura con Materiales Diversos:
● Proporcionar materiales como pinturas, crayones, marcadores, etc.
● Pedirles que creen una obra de arte utilizando diferentes técnicas (pinceladas, ra
yas, puntos, etc.).
2. Escultura con Arcilla:
● Proporcionar arcilla y herramientas para modelar.
● Pedirles que creen una escultura representando un objeto o animal.
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3. Collage con Materiales Reciclados:
● Proporcionar materiales reciclados como papel, cartón, tela, etc.
● Pedirles que creen un collage representando un tema o idea.
4. Teatro de Sombras:
● Proporcionar lámparas y figuras para crear sombras.
● Pedirles que creen una historia o escena utilizando sombras.
Evaluación:
● Observación de la participación y el interés.
● Revisión de las obras de arte creadas.
● Evaluación del progreso en la creatividad y fineza motora.
Consideraciones Especiales:
● Asegurar la seguridad de los estudiantes durante las actividades.
● Adaptar las actividades para estudiantes con necesidades especiales.
● Fomentar la colaboración y el respeto entre los estudiantes.
Esta actividad de aprendizaje busca desarrollar la creatividad, la imaginación y la expre
sión artística en los estudiantes de educación inicial, mientras fomenta la fineza motora
y la coordinación
IV. CONCLUSIONES
● Podemos concluir que el docente en Educación Inicial, es clave en la práctica ed
ucativa, actuando como facilitadora del aprendizaje y mediadora entre el ambient
e escolar y el desarrollo de las capacidades de los niños; los maestros son "artist
as de la enseñanza", cuidando tanto su perfil humano como profesional. Deben s
er sensibles a los intereses, actitudes y capacidades de los niños, como mencion
a Shaffer (2000).
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● Es en esta etapa, donde los niños aprenden principalmente por imitación, por lo
que el docente debe ser un modelo positivo, más que enseñar contenidos, los ni
ños observan al maestro como ejemplo, lo que subraya la importancia de ser un
profesional bien formado y cuidadoso.
● Los futuros maestros deben estar formados en competencias personales (interp
ersonales e intrapersonales) y profesionales, desarrollando habilidades sociales,
empatía, autonomía y autocontrol.
● Además de una adecuada intervención en el aula, es crucial que la docente man
tenga una buena relación con sus alumnos, sus familias y el equipo educativo de
l centro, fortaleciendo el trabajo en conjunto y beneficiando el desarrollo integral
de los niños.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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