DDDD

DATOS INFORMATIVOS:
• Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
• Institución Educativa : …………………………………………………………….
• Director : ………………………………………………………………
• Docente : ……………………………………………………………
• Grado y Sección : …………………………………………………………….
• Temporalización : ……………………………………………………………
• Área : ……………………………………………………………
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientada al Bien común/ ambiental
C Leemos un Lee diversos tipos de - Identifica - Lee diferentes - Fichas de - Lista de
texto textos escritos en su información textos con comprensión cotejo
informativo de lengua materna. explícita, relevante y fluidez, lectora
los recursos - Obtiene información complementaria que entonación y
naturales del texto escrito. se encuentra en ritmo
El guión y la - Infiere e interpreta distintas partes del adecuado,
raya información del texto. Selecciona respetando las
texto. datos específicos e pausas de las
- Reflexiona y evalúa integra información lecturas
la forma, el explícita cuando se - Deduce el
contenido y encuentra en significado de
contexto del texto. distintas partes del palabras y
texto con varios expresiones
elementos con ayuda del
complejos en su es- contexto, de
tructura, así como las
con vocabulario ilustraciones y
variado, de acuerdo los contenidos.
a las temáticas
- Desarrolla
abordadas.
estrategias
- Predice de qué básicas para la
tratará el texto, a comprensión
partir de algunos de textos
indicios como como subrayar
subtítulos, colores y los elementos
dimensiones de las básicos.
imágenes, índice,
- Realiza un
tipografía, negritas,
análisis y
subrayado,
evaluación
fotografías, reseñas,
profunda y
etc.; asimismo,
coherente del
contrasta la
texto leído
información del
texto que lee.
- Explica el tema, el
propósito, los
puntos de vista y las
motivaciones de
personas y per-
sonajes, las
comparaciones e
hipérboles, el
problema central,
las enseñanzas y
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientada al Bien común/ ambiental
los valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
- Opina sobre el
contenido del texto,
la organización
textual, la intención
de algunos recursos
textuales (negritas,
esquemas) y el
efecto del texto en
los lectores, a partir
de su experiencia y
del contexto
sociocultural en que
se desenvuelve.

INICIO
• Saludamos a los estudiantes y los invitamos a ordenar las imágenes según el tipo de recurso natural que corresponde:
• Rescatamos saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Lograron organizar las imágenes?, ¿Qué tipo de
texto podemos leer para saber más sobre los recursos naturales?, ¿Qué es un texto informativo? ¿Qué características
podemos encontrar en un texto informativo? ¿Cuál es la finalidad de un texto informativo?
• El propósito del día de hoy es:
LEEN TEXTOS INFORMATIVOS SOBRE LOS RECURSOS NATURALES.
• Recordamos las siguientes normas de convivencia:
✓ Tener sus materiales educativos
✓ Seguir las indicaciones de la maestra(o)
✓ Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
• Recordamos con información del texto informativo:

EL TEXTO INFORMATIVO
1. Definición
El texto informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente la realidad,
centrándose en transmitir algún conocimiento.

La lectura de textos informativos se

realiza cuando leemos periódicos,
folletos, publicaciones, revistas y
anuarios.

3. Análisis de textos informativos

El análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el texto
mismo, las seis preguntas informativas fundamentales:
¿QUIÉN? Sujeto de la información.
¿QUÉ? El hecho, lo que ha sucedido.
 ¿CÓMO? El método, la manera de producirse el hecho.
¿DÓNDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
Factor tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisión de la fecha depende del
¿CUÁNDO? hecho)
¿POR QUÉ? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.
Si el texto informativo está completo, debe responder a las seis interrogantes anteriores; no
obstante, se pueden añadir otras más, según el caso; o bien en ocasiones no se localizan
todas las interrogantes mencionadas.
No todos los textos siguen el mismo ritmo. En algunos lo primordial es la causa; en otros, el
tiempo; el sujeto o protagonista; el lugar, etc.
Ejemplos:
«Un terremoto de escasa duración fue advertido esta mañana
El hecho ¿QUÉ?
en la torre de control...»
«A las once de la noche, tras seis horas de deliberaciones,
El tiempo ¿CUÁNDO?
terminó el consejo de guerra...»
El modo ¿CÓMO? «Vestido de chino, pretendió entrar en el palacio de...»
«Un cigarrillo encendido y arrojado a un cubo de gasolina,
La causa ¿POR QUÉ?
originó el incendio en el..»
«El famoso torero «Morenito de Huelva» resultó cogido
El sujeto ¿QUIÉN? levemente en una tienta...»
El lugar ¿DÓNDE? «Ayer, en un taxi, una mujer dio a luz un niño...»
• Una vez analizada la información, presentamos el texto que van a leer y les solicitamos que observen el título y las imágenes
que se presentan.
RECURSOS NATURALES DEL PERÚ
El Perú es rico en recursos naturales debido a la variedad de su clima y relieve. Así tenemos:
RECURSOS MARINOS
Son llamados también hidrobiológicos o ictiológicos.
− Abundancia de fitoplancton
− Variedades de peces: anchoveta, sardina, caballa, merluza, etc.
− Petróleo
− Aves Guaneras: Pelicano, gaviota, guanay,
piquero, etc.
− Algas marinas.

RECURSOS DE LA COSTA
− Minerales: Como, por ejemplo: Los suelos
(valles, pampas), el agua (ríos, subterráneas)
petróleo (Piura – Talara), la sal (Evaporación de
las aguas marinas en las depresiones de la
Costa), el hierro (Máncora – Ica)
− Recursos vegetales: El algarrobo, el carrizo, los totorales.
− Recursos animales: El pato silvestre, el zorro, los
camarone, el puma, el cocodrilo, el tigrillo, el oso
hormiguero, el venado, etc.

RECURSOS ANDINOS
− Minerales: Cobre, plata, oro, plomo, cinc, hierro, agua
(ríos, lagos, lagunas)
 − Vegetales: Carrizo, la tara, el huarango, el sauce, el cactus, pastos naturales, el ichu, etc.
− Animales: Los auquénidos (llama, vicuña, alpaca, huanaco), la vizcacha, la chinchilla, el
cóndor, la trucha, la perdiz, etc.

RECURSOS AMAZÓNICOS
− Minerales: Petróleo, oro, agua (ríos)
− Vegetales: Árboles (caoba, cedro, tornillo, ishpingo, palmeras), el caucho, las orquídeas, etc.
− Animales: La sachavaca, el sajino, el venado, el otorongo, los monos, el caimán, la boa, las
tortugas, el paiche, el tucán, el guacamayo, etc.

• Luego, planteamos preguntas: Según el título presentado ¿De qué tratará el texto? ¿Qué información se relacionan con el
nombre del texto? ¿Qué tipo de información podemos encontrar? ¿Las imágenes se relacionan con el texto?
DURANTE DE LA LECTURA
• Solicitamos que analicen los títulos, subtítulos, imágenes, etc.
• Invitamos a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto informativo en voz alta. Luego, preguntamos si todas las palabras
les son familiares. Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen, pedimos que deduzcan el significado por el contexto
del texto o utilicen el diccionario.
• Planteamos preguntas: ¿De qué trata el texto informativo?, ¿Qué les sugiere el título?, ¿Para qué nos servirá la información
del texto?, ¿Para qué lo habrán escrito?, ¿Las imágenes ayudan a comprender el texto informativo?
• Solicitamos que presten atención hacia las imágenes e indicamos que después lean los textos y dialoguen sobre la relación
que hay entre ellos.
DESPUÉS DE LA LECTURA
• Invitamos a los estudiantes que respondan la siguiente comprensión lectora.
COMPRENSIÓN LECTORA
1. Da ejemplos de bienes que se pueden obtener de los siguientes recursos
Petróleo ______________________________________________________________________________________
Árboles ______________________________________________________________________________________
Peces _______________________________________________________________________________________

2. ¿A qué sector pertenece cada trabajador?

Un agricultor __________________________________________________________________________________
Un conductor del ómnibus _______________________________________________________________________
Un trabajador de limpieza _______________________________________________________________________

3. Actividad del sector primario

a. Tala
b. Transporte
c. Comercio
d. Pesca

4. Recurso natural renovable

a. Los animales
b. El petróleo
c. El carbón
d. El hierro
e. El cobre

5. De los bienes del aula ¿Qué recursos naturales se han usado?

_________________________________________ ___________________________________________
 _________________________________________ ___________________________________________

_________________________________________ ___________________________________________
_________________________________________ ___________________________________________

• Se indica a los estudiantes que analicen información sobre cómo se utilizan los guiones o rayas. Se presenta información
sobre el guion y la raya.

ALGUNOS SIGNOS ORTOGRÁFICOS

son

El guión La raya

Separar silabas de una palabra en Señalar las intervenciones en diálogos

distintos renglones
Separa las acotaciones del narrador
Separar palabras compuestas o en diálogos escritos
enlazar palabras o ideas
Introducir aclaraciones o comentarios
Relacionar dos fechas en una oración

• Complementa la información con actividades de aplicación

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Restituye las rayas que fueron eliminadas en este texto:

¿Qué es eso, Juanito?

Un jilguero, mamá... Es mío.

¿Tuyo?

Sí. Me lo dio el maestro Alberto.

El niño, presuroso, llena de agua un bebedero

y busca un lugar para su tesoro.

Mamá, ¿dónde hay alpiste?

Aquí no, Juanito. Lo venden en el mercado.

¿Y ... hay que comprarlo?

Claro, ¿O crees que te lo van a regalar?

(Oscar Castro, adaptación)

Separa en sílabas las siguientes expresiones. Emplea guiones:

1. Reiteró su propuesta a la asamblea.
 2. Asistíamos a reuniones sociales.
3. ¿Chequearon al paciente con neumonía?
4. Siempre leo poesía hispanoamericana.
5. Prohibieron su participación en el club.
6. ¿Cuánto tiempo piensas viajar?

DESARROLLO

1. ___________________________________________________________

2. ___________________________________________________________

3. ___________________________________________________________

4. ___________________________________________________________

5. ___________________________________________________________

6. ___________________________________________________________

CIERRE
Metacognición:
• Reflexionan respondiendo las preguntas:
☺ ¿Qué aprendiste?
☺ ¿Cómo lo aprendiste?
☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
• Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Participe en le lectura del texto informativo.
- Cumplí con identificar el uso de los guiones y la
raya
- Establecí la importancia de la raya y los guiones
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Lee diferentes - Desarrolla - Realiza un
textos con estrategias análisis y
fluidez, básicas para la evaluación
entonación y comprensión profunda y
ritmo de textos como coherente del
adecuado, subrayar los texto leído
respetando las elementos
pausas de las básicos.
lecturas -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes - Deduce el
significado de
palabras y
expresiones
con ayuda del
contexto, de
las
ilustraciones y
los contenidos.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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