MATEMÁTICA.

AÑO: Primero A-B-C-D

DOCENTES: Sabrina Cañete , Silvina Erbes , Vanina Ruibal, Vanesa Soraire.

PROPÓSITOS:
• Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los
números naturales.
• Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y
aplicaciones de las operaciones básicas en diferentes contextos.

BLOQUE:
NÚMEROS NATURALES
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

CONCEPTOS MODOS DECONOCER INDICADORES DE AVANCE

Contexto y uso social de los Explorar diferentes contextos en Explorar diferentes contextos en
números. el uso social de los números el uso social de los números

Conteo de colecciones de Resolver situaciones de conteo Resuelve situaciones de conteo

objetos. Números hasta el 100 o de colecciones de objetos. Leer , de colecciones de objetos
150. escribir números hasta el 100 o Lee, escribe y ordena números
150 hasta el 100 o 150.

Valor de la cifra según la posición Analizar el valor de la cifra según Resuelve problemas que
que ocupa el número ( unos y el valor que ocupa. involucren descomponer números
dieces) en unos y dieces.

Operaciones de suma y resta que Resolver problemas por medio de Resuelve problemas de suma y
involucren los sentidos más diversos procedimientos que resta que involucra unir dos
sencillos de estas operaciones. involucren a la suma en el sentido cantidades , ganar o avanzar,
de ganar o avanzar en el contexto perder o retroceder y agregar o
lúdico. quitar una cantidad a otra.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

Facilitar a los alumnos distintos portadores de información numérica . Colecciones de objetos.

Propiciar la resolución de problemas de suma y resta, para la resolución de cálculos y

problemas.

EVALUACIÓN: Registro de observación.

TIEMPO: Junio-Julio

RECURSOS: Libros, fotocopias, útiles, cuaderno de clases, material concreto que facilite el
conteo.
Clase1:
Se les presentará la baraja de cartas españolas a los niños , indagando si las conocen y en qué
juegos las han utilizado.

Comenzaremos utilizando las cartas del 1 al 9.

La docente colocará las cartas desordenadas y boca abajo
sobre una mesa , cada uno de los niños debe acerarse a
agarrar una.
A continuación se agruparán según el palo que les haya
tocado , por ejemplo todos los que tienen copas, todos los que
tienen bastos, todos los que tienen oros, todos los que tienen
espadas .
Luego cada grupo procederá a ordenar las cartas de menor a
mayor.

En el cuaderno, dibujo la carta que me tocó.

A continuación cambiaremos la manera , se hará por quiénes tienen el mismo número.

Luego que ya experimentamos las estrategias de agrupamiento continuaremos con la observación

de números y la relación que guardan con los dibujos que se encuentran dentro de las cartas.
Para finalizar la clase continuaremos con la cantidad de “oros” que tienen cada carta y
colocaremos el número debajo de cada una

Acuerdos: Las cartas se agrupan por palos y se acomodan por número.

Clase 2:
Juego en parejas:

La docente propone que en parejas realicen el

siguiente juego .
Se les reparte por parejas un pequeño mazo,
cada uno toma una carta y la coloca sobre el
cuaderno para que los dos puedan ver , su
compañero repite la misma acción. Gana
quien tenga la carta con el número más
grande.
En el cuaderno dibujarán las cartas que van
saliendo y pintan la ganadora, al finalizar
cuentan quién ganó y escriben su nombre.

Acuerdo: Hay números que son más pequeños o más grandes dependiendo de lo que se
requiera. Para poder estar seguros de nuestra respuesta tenemos nuestros portadores.

Para después de jugar:

Al finalizar el
juego se les
propondrá que
comparen
cantidades ,
que piensen
qué número
necesiten para
ganar y luego
que completen
las cartas a las
que se les han
borrado el
dibujo y los
números.

ATENCIÓN: el número que tiene la carta es la cantidad de objetos que hay dentro de ella.

Clase 3:

Se les propone a los niños que completen las parejas de cartas , para ello deben logran que las
cartas tengan la misma cantidad.
Parejas de cartas:

Bruno tiene estas cartas:

¿ Con cuál de estas cartas puede armar una pareja? Marcala con un color.

La docente observará las

estrategias utilizadas , ya que
podemos ver cómo algunos
simplemente compararán los
números y pueden contar los
dibujos dentro de las cartas para
saber de qué número se trata.
Clase 4:

Clase 5:
Se les invita a que jueguen en parejas y se les brindan dos dados para la realización de la
actividad . Se juega dos veces para que a cada uno le quede un juego pegado en su cuaderno.
En la actividad anterior una de las caras se borró, pero deberán hacer tantos puntos , como sean
necesarios para poder llegar al resultado.

4): En la siguiente actividad deben contar los puntos de las dos caras de los dados ( sumar) y
luego buscar una misma cantidad dentro de los círculos , a continuación deberán unirlos con una
flecha como muestra el ejemplo.
CLASE 5
Fecha:
Clase 7:
“HISTORIAS EN EL CASTILLO”

La docente les contará a los niños una EN

HISTORIAS breve
ELhistoria,
CASTILLO.a fin de introducir el tema de la
clase de hoy.

Comenzaremos la clase contándoles una historia, a fin de introducirlos en la clase de hoy.

Historia del Castillo

Hace mucho tiempo, vivía en un reino muy lejano un rey sumamente poderoso. Como muestra
de su poder mandó que le construyeran un castillo con 100 habitaciones. El castillo tardó
muchos años en construirse. En el piso superior se construyó un salón de fiestas y nueve
habitaciones. En los nueve pisos siguientes se construyeron diez habitaciones en cada uno.
Debajo de los diez pisos se hizo la habitación cien, subterránea.
(Se presenta el castillo de números / cuadro de números.)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 11 16
15 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
100

Entre todos, observando el castillo respondemos:

¿Qué encontramos en este castillo? ¿Para que piensan que sirve?
¿Cómo se organizan los números en el castillo?
¿Qué es una FILA? ¿Cuántas filas forman este castillo? (Explicación docente: líneas
acostadas, horizontales)
¿Qué el una COLUMNA? ¿Cuántas columnas tiene este castillo? (Explicación docente:
líneas paradas, verticales)
¿Qué característica común tienen los números de una misma fila? ¿Y los de una misma
columna?
¿Qué diferencia hay entre los números de la primera y de la segunda columna?
¿Qué columna tiene los números más grandes?
¿Qué columna tiene los números más pequeños?
¿Qué fila tiene los números más grandes?
¿Qué fila tiene los números más pequeños?
¿Piensan que el castillo termina en el número 100 o que seguirá? ¿Por qué?
 Entre todos comenzaremos a armar el castillo de números y lo utilizaremos como portador
en el salón.

Acuerdos: Aquellos números que comienzan con el 1 , respetan el orden al igual que
fueron trabajados en la serie numérica del 1 al 9.

1 Actividad 1:
1
ENCIERRA EL NÚMERO MAYOR EN ESTA SERIE
Mirando el castillo de números encerrá el número mayor en esta serie.
ENCIERRA EL NÚMERO MAYOR EN ESTA SERIE

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

2 ENCIERRA EL NÚMERO MAYOR EN ESTA SERIE

Actividad 2: Activi
2
10 ENCIERRA EL NÚMERO MENOR EN ESTA SERIE
Mirando
11 12 el 13
castillo
14 de15números
16 17encerrá
18 19el número menor en esta serie.
Año: 1°B EL NÚMERO MENOR EN ESTA SERIE
ENCIERRA
20 Docente:
21 Rios,
22 Lourdes
23 24 25 26 27 28 29
20 21 22 23 24
ENCIERRA EL NÚMERO MENOR EN ESTA SERIE 25 26 27 28 29
20 21 22 23 24 25CONTENIDOS
26 27 28 29 SECUENCIA DE
3 Clase 8: Clase 1:
3 Un castillo
Actividad 1:• Numeración: Actividad 2:

Colorea: Observamos el castillo y miramos las regularidad

DEFAMILIA
ROJO LAResolver
FILA problemas que
LA FILA DE LA DEL 10.DEL 10.
DE VERDEinvolucren
LA FILA DELleer,
20. escribir y
OR AMARILLO LA FILA DEordenar
LA FAMILIA DEL 20.
números
hasta 100 o
OJO LA FILA
OJO0 LA1 FILA
2
DE
3DE
LA
4 LA
150
FAMILIA
5 FAMILIA
DEL
8 DEL
aproximadamente.
6 7 9
10.
10.
11 12 13Analizar
14 15 regularidades
16 17 18 19de la
OLOR
10
AMARILLO
OLOR AMARILLO LA
serie LA
FILAhasta
FILA
numérica
DE100
DE LAaFAMILIA
LA FAMILIADEL
DEL20.
20.
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
través de juegos de lotería y
30 31
0 33uso
32
0 11de grillas
22 y a33partir de
34 35 36 37 38 39
44 la 55 66 77 88 99
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 10 53información
10
52 541155 56
11 12
12
sobre
57 13
13
números
58 59 14
redondos (cómo se llaman 14 y 15 16
15 16 17
17 18
18 1919
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 20 73escriben
20
72 21 los números 10, 20,
22 23
30, etc.). 22 77 23
742175 76 24 25
78 79 24 25 26 27
26 27 28
28 2929
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 30 93
92
31 32 32 97 33
943195 96
33
98 99
34
34 35 36
35 36 37
37 38
38 3939
100
40 41
41 42
42 43
43 44
44 45 46
45 46 47
47 48
48 4949
50 51
51 52
52 53
53 54
54 55 56
55 56 57
57 58
58 5959
60 61
61 62
62 63
63 64
64 65 66
65 66 67
67 68
68 6969
Conversamos acerca de cuales son los portadores que podemos utilizar en caso de no recordar la
serie numérica y conversamos acerca de la relación entre los números que comienzan con 1,
como 10,11,12,13,14,15,16,17,18,y 19.

Acuerdos: los números redondos son aquellos que tienen un 0 atrás. Ejemplo ( 10, 20, 30)

Clase 3:
Ahora trabajaremos con el número 10.

Actividad 1:
Observamos y ordenamos los números de menor a mayor.

Clase 9:

Actividad 1:

Siguiendo la serie de números y con ayuda, en caso de ser necesario , de los portadores ,
resolvemos la siguiente actividad donde algunas puertas no poseen sus números y deberán
completar.
 Actividad 2:

umpleaños, los chicos fueron a la biblioteca y se encontraron con que faltaban

eros, en los libros. Los ayudamos a completarlos. Siguiendo la serie de números y con ay
en caso de ser necesaria, de los
portadores, resolvemos esta actividad
donde algunos libros no poseen sus
números respectivamente.

Acuerdos: Los números mantienen siempre un orden y es importante conocerlo para poder
acomodar cualquier objeto.

Clase 9:

Contamos colecciones de objetos y escribimos el número que corresponde en cada caso.

Actividad 1:
Actividad 2: cuenta y colorea.

Ordenando el salón

Contamos las colecciones de objetos y

escribimos el número que corresponda
cada caso.
 Clase N° 4 LUNES DE ABRIL DE 2021
EROS ANTERIORES Y POSTERIORES
MATEMÁTICAS
Clase 10:
Actividad 1:
NICIAL Trabajamos con los saberes previos con el castillo de números , mirando qué número está antes y
qué número esta después. NÚMEROS ANTERIORES Y POSTERIORES
Porguiaremos
aremos y nos ejemplo: de las fichas presentadas y pegadas en

COLOCA LOS NUMEROS ANTERIORES Y POSTERIORES.

DE DESARROLLO
Actividad 2:
A VECES SE GANA… OTRAS SE APRENDE.
aremos en el cuaderno, escribirán la fecha y luego realizarán la

LUNES DE ABRIL DE 2021

MATEMÁTICAS

ÚMEROS ANTERIORES Y POSTERIORES

S NUMEROS ANTERIORES Y POSTERIORES.

A VECES SE GANA… OTRAS SE APRENDE.

Acuerdos: los números siempre se ordenan de la misma manera , podemos conocer fácilmente
quién está adelante y quién está atrás.
 Clase 11:

Jugamos al dominó!
Los niños deberán contar los puntos de cada ficha del dominó, recortarla y pegarla al lado del
número que corresponda. Realizamos el primero entre todos a modo de ejemplo y luego se los
dejará para que utilicen sus propias estrategias para resolverlo.

Nº 2.
C T IC A

e m á t i ca s” .
t
n es m a
a , M a rcela
M ed in

Una vez que hayamos terminado de jugar con las

fichas del dominó se les presentará a los
alumnos la siguiente lámina que utilizaremos
como portador también en el aula.

ACUERDOS:

CONCLUIMOS QUE ESTE ES EL SIGMO + . EN

MATEMÁTICA SIRVE PARA REUNIR O
JUNTAR, AGREGAR, Y AGRUPAR
CANTIDADES. OFICIALIZAMOS ASÍ EL USO
DE LOS SIGNOS + E =.
Clase 12:

Actividad 1:

Cuenta quién tiene más puntos.

Contamos sumando utilizando el signo +

 En el cuaderno:
Dibujar el signo + y escribir sirve para agregar, juntar o reunir, agrupar.
CUENTO Y RESUELVO.

Trabajamos
Clase 13:en el libro El Libro de Mate 1 - punto 1 - página 50- ANOTAR SUMAS Y

RESTAS.
DÍA 8 ________________________
 Clase 14:

Actividad 1:
Observá la cantidad de sacapuntas que hay y dibujamos los crayones que necesitamos para
obtener la misma cantidad en ambos.
Observamos la
hay y dibujamo
necesitamos pa
cantidad de am

Observamos la cantidad de sacapuntas que

hay y dibujamos los crayones que Cuan
necesitamos para obtener la misma obje
cantidad de ambos. sum
cuan
obje
rest

Clase 4:
Actividad 2:
Ordenamos los útiles
Observamos con detenimiento las latas con los útiles y luego conversamos acerca de cuál es la
Observamos co
operación que debemos realizar , luego completamos las cantidades necesarias.
con los útiles y
Clase 4: de cuál es la op
Ordenamos los útiles realizar, luego
cantidades
Observamos con detenimiento las latas nec
con los útiles y luego conversamos acerca
de cuál es la operación que debemos
realizar, luego completamos con las
cantidades necesarias.

Observamos de
Observamos detenidamente como colocar
losa números de
los números dentro de una cuenta
medida que la construimos. medida que la c
Cons
que
resu
 RECORDAMOS: cuando “agrego” objetos estoy sumando. En cambio cuando saco, estoy “
restando”

Clase 14:

Actividad 1:

Realizarán la siguiente actividad de a dos utilizando material concreto, o dibujando.

Leemos y resolvemos de a dos.
La docente lee
a dos los niños
distintas activi

ClaseACUERDOS:
5: Podemos resolver situaciones en equipo, conversando, escuchando al otro y
aprendiendo juntos .
Existen muchas maneras de De paseo
resolver por el campo
situaciones problemáticas y son todas aceptadas.

Actividad 2:

Contamos la cantidad de puntos y reemplazamos por el número.

Observamos la
acerca de los a
presentes y lue
preguntas.

Buscamos que c
propias estrate
respuesta corr
Clase 15:
Actividad 1:
En esta clase seguiremos trabajando con sumas. Se propondrá el siguiente juego: ESCOBA DEL
10.
¿ Cómo se juega?
La seño formará parejas para jugar . A cada pareja se le entregará un mazo de 15 cartas ( del 1 al
9). En cada jugada , los chicos deben tener 3 cartas en la mano y deben colocar boca arriba 4
cartas en la mesa . Por turno cada niño debe elegir una carta de su mano que si la junta / une con
una carta de la mesa den por resultado el número 10.
El juego terminará cuando no queden más cartas en la mesa . Gana el jugador que se quede con
más cartas.

Actividad 2:
Una vez que hayan jugado realizaremos la siguiente actividad.

Clase 16:
Clase 17:
La clase de hoy se trabajará con la resolución de sumas sencillas y de fácil memorización, a fin de
que sirvan de recurso al momento de resolver otros cálculos y situaciones más complejas

Clase 18:
A continuación te presento un truco para sumar , súper útil, que te ayudará a sumar más rápido
mentalmente.
Clase 19:
E n esta clase se les enseñará a los niños la operación matemática contraria a la
suma , la RESTA. Se presentará el signo MENOS y se indagará al respecto.
¿ Conocen este signo? ¿ lo han visto antes? ¿ dónde? ¿qué creen que significa?
¿ para qué se usará?
La seño les explicará que se llama MENOS, y que se usa en una operación matemática, contraria
a la suma, llamada RESTA. Pero, ¿ qué significa RESTAR? Se invita los estudiantes a observar la
siguiente situación y tratar de explicarla. ( En este caso, se pretende que los alumnos puedan
inferir que el signo menos se usa para quitar un elemento, en este caso, tacho un ananá).

A continuación , la señorita les comentará a los chicos, que la resta es distinta a la suma porque
en lugar de agregar, se quita, en lugar de avanzar, se retrocede, en vez de agrupar, se separa, y
en vez de ganar, se pierde.
Se les entregará la siguiente fotocopia y se debatirá al respecto.

Resolvemos situaciones problemáticas poniendo en juego todo lo aprendido.

Clase 20:
¡Restar con las manos!

Leemos y resolvemos de a dos.

La doc
a dos
distin

Clase 5:
Clase 21. De paseo por el campo

Actividad 1:

Obser
acerca
prese
pregu

Busca
propia
respue
Actividad 2:
Conversamos sobre cuál fue la estrategia utilizada por cada uno y a qué resultados arribaron.
A continuación observaremos las siguientes estrategias y miramos si alguien optó por alguna de
ellas.

Conversamos acerca de cuál fue la

estrategia utilizada por cada uno y
resultados arribaron.

A continuación, observamos las sigu

estrategias y miramos si alguien opt
alguna de ellas.

Clase 22:

En esta clase los niños trabajarán con material concreto, monedas de $ 1y billetes de $10 . Por
grupos se les pedirá que reúnan el material bajo distintas consignas.

¿ cuántas monedas tengo que tener para llegar a $10? ¿ y para llegar a $ 20?. Si me quiero
comprar algo por $15, ¿ cuántas monedas debería usar? Habrá otro manera de tener $ 15 pesos
sin tener tantas monedas? ¿ Cómo lo harían?

Dibujarán en sus cuadernos un billete de $10 y su equivalente en monedas.

 TRABAJAMOS CON MONEDAS, BILLETES Y NÚMEROS.

Propuesta oral: ¿ Acompañaste alguna vez a tu mamá o papá a comprar a la panadería ?

¿ Alguna vez pagaste alguna compra en un kiosco? ¿ con qué pagamos?¿qué monedas
conocen? ¿ y billetes?

Recordamos que 10 monedas de $ 1 son un billete de $10.

Actividad 1:

Representamos los números del 10 al 29 usando billetes de $10 y monedas de $1.

Actividad 2:

Clase 23:

ActivIdad 1:
Actividad 2:

Jugaremos con dados, la cantidad de veces que crea conveniente el docente. Cada alumno
tendrá una moneda que hará las veces de ficha, como en el juego de la oca, cada uno a su turno
tira el dado y con su ficha avanza tantas casillas como indica el dado. Una variante del juego
puede ser que se comience desde el casillero 32 y se retroceda tantas casillas como indica el
dado.

Actividad 3:

Jugando con monedas.

Se presentarán una serie de situaciones cuyo objetivo es fortalecer los cálculos mentales . Para
ello el docente ofrece utilizar sólo monedas de uso cotidiano para expresar los cálculos e indicar a
partir de los resultados qué elementos deben pintar.
Clase 24:

CÁLCULOS CON DINERO

Trabajaremos con billetes de $10 con el objetivo de resolver situaciones en el contexto del dinero .
A partir de la presentación optar por realizar distintas situaciones en la que se dispongan la
exposición del cambio para comprar distintos elementos.

Actividad 1:

Actividad 2:

Para aprender la familia de los dieces:

Se intenta comenzar a reconocer cifras de los nudos en este caso valores de unos y dieces hasta
el 30.
se trabajará sobre un tablero incompleto , que una vez realizada la actividad podrán observar los
tonos de las familias para poder identificarlas.
Clase 25:
Actividad 1:

Actividad 2:
Clase 26:

Actividad 1:

Marco el menor de cada fila con verde y el mayor con rojo.

8 - 10 - 15 - 11 - 17

12 - 11 - 17 - 19

17 - 13 - 15- -14

Actividad 2:

ADIVINAMOS EL NÚMERO:

Actividad de cierre:
Utilizaremos como ayuda el cuadro numérico.
Pintá el correcto: