Fichero de actividades
¿CÓMO SE ALIMENTAN LOS SERES VIVOS?
Contenido
¿Qué vamos a aprender?
¿Qué sabemos?
¿Qué necesitamos considerar?
¿Qué podemos hacer para favorecer el
aprendizaje?
¿Con qué otros contenidos los podemos
relacionar?
¿Dónde podemos investigar más?
Componentes Curriculares
Ficha. ¿Cómo se alimentan los seres vivos?
Campo
Saberes y Pensamiento Científico
formativo
Nivel / Grado Educación Primaria / 4° grado
Contenido Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción.
Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación: herbívoros, carnívoros y
omnívoros, y su relación con el lugar donde viven.
Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el que intervienen la
luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de fórmulas
Proceso de
químicas.
Desarrollo de
Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas),
Aprendizaje
consumidores (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), así como su relación
con el lugar donde habitan.
Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y sobrevivencia de plantas y
animales, entre ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para cuidarlo.
Ejes
Vida saludable, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
articuladores
¿Cómo se alimentan los seres vivos?
¿Qué vamos a aprender?
Avanzar en el estudio de las funciones vitales a partir de las interacciones entre plantas, animales y el entorno
natural en la nutrición con base en el tipo de alimentación de animales y el proceso de nutrición de plantas;
describir la estructura de cadenas alimentarias, las condiciones del entorno propicias para la existencia y
sobrevivencia de los seres vivos, así como el compromiso para cuidarlos.
¿Qué sabemos?
Niñas y niños se aproximan al contenido con base en saberes que se han
formado a partir de las experiencias que les ha brindado su entorno.
Suelen confundir y utilizar de manera indistinta los términos
alimentación y nutrición sin ser capaces de distinguir que son procesos
diferentes que se relacionan.
Tienden a “concebir la alimentación como proceso en el que los seres
vivos toman del entorno sustancias que les resultan necesarias para
mantener la vida, y el término alimento en su sentido cotidiano,
entendido como comida”, dejando fuera a los líquidos. También tienen
la idea de que las plantas funcionan igual que los animales, utilizan las
raíces como si fueren su boca para “comer” abono, agua y otros
materiales del suelo.
Las suposiciones de niñas y niños respecto a la alimentación de animales provienen de experiencias que han
tenido en la visita a zoológicos o granjas, aunque no son una referencia adecuada, ya que representan lugares
donde conviven animales que son alimentados por las personas y en condiciones distintas a las reales.
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¿Cómo se alimentan los seres vivos?
La mayoría expresa que las plantas elaboran el alimento para el
beneficio de los animales, incluidos los seres humanos, sin que sea
esencial para ellas mismas; las plantas acumulan su alimento conforme
van creciendo, necesitan la energía del Sol o la luz para crecer, incluso
las semillas;
¿Qué el vamos
agua es aelaprender?
principal componente necesario para que
crezca una planta (por la importancia del riego diario); entre los
alimentos de las plantas, se reducen a aquellos que pueden estar en el
suelo, principalmente agua y sustancias minerales; las plantas producen
oxígeno para los seres humanos (idea antropocéntrica expuesta en
clase o en los libros de texto). Las plantas situadas en la oscuridad no
pueden disponer de alimentos, acaban muriendo de hambre y están
menos sanas.
En las cadenas alimentarias mencionan especialmente la relación
depredador-presa; en general, tienen dificultad para reconocer la
función de los microorganismos en el proceso de descomposición y
asocian en este proceso más a animales pequeños que a estos.
Conciben que las cadenas alimentarias que se ilustran en los libros de
texto existen igual en la naturaleza y que se cumplen en el estricto
orden en que se representan; así como que las relaciones alimentarias
exhiben patrones unidireccionales o cíclico entre depredador y presas;
que los niveles más reconocidos por niñas y niños son los herbívoros y
los carnívoros; los productores tienen poca importancia en el
mantenimiento de la vida y conciben a los descomponedores como
seres o sustancias dañinas que perjudican al conjunto de la cadena,
suelen asociarlos con los animales carroñeros.
Piensan que los carnívoros podrían existir solamente si sus presas se reprodujeran abundantemente, sin
considerar la relación de estas como su fuente de alimento. Indican que los animales no podrían vivir sin plantas
por la necesidad que tienen de oxígeno, sin tener en cuenta la total dependencia que tienen los herbívoros de
las plantas.
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¿Cómo se alimentan los seres vivos?
¿Qué necesitamos considerar?
La diferencia entre el concepto de nutrición y alimentación, al hacer
hincapié que la primera permite obtener los nutrimentos para vivir, por
otro lado, la alimentación en animales parte del tipo de alimentos que
consumen para después distinguir de manera general tres formas de
alimentación. En cambio, para las plantas se pretende comprender el
proceso de nutrición, a partir de identificar la relación general entre los
recursos: luz solar, agua, sales minerales y dióxido de carbono, que se
transforman en nutrimentos.
El fortalecimiento de habilidades de indagación como la observación, comparación, planteamiento de
preguntas, búsqueda de información, clasificación, descripción, representación y explicación, esenciales para
que niñas y niños comprendan que la alimentación en animales se relaciona con el tipo de alimento que
consumen: herbívoros, los que se alimentan de plantas; carnívoros, los que se alimentan de otros animales; y
omnívoros, los que comen plantas, animales, granos, frutas, entre otros alimentos; asimismo, que los seres
humanos al alimentarse tanto de plantas como animales, pertenecen a este grupo. También, es importante
relacionar a los animales por el tipo de alimento que consumen y con el lugar donde viven, por ejemplo, las
ballenas viven en el mar, por lo que son acuáticas, y se alimentan de pequeños crustáceos, peces y calamares,
entre otros, por lo que se clasifican como carnívoras, al alimentarse de otros animales.
Otros animales que viven en el mar son los peces cirujano que se
alimentan de trozos de algas verdes, por lo que al alimentarse de plantas
se clasifican como herbívoros.
La realización de actividades experimentales y el uso de interactivos es
propicio para que niñas y niños formulen hipótesis, predigan, contrasten
sus ideas, construyan explicación acerca del proceso de nutrición de
plantas en el que intervienen los recursos: luz solar, agua, sales minerales y
dióxido de carbono.
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¿Cómo se alimentan los seres vivos?
En este sentido, es esencial evitar la referencia a los procesos químicos de la fotosíntesis. Se puede iniciar con la
indagación acerca de ¿qué necesitan las plantas para nutrirse?, ¿qué le pasaría a una planta si careciera de
alguno de los recursos? Proponer la experimentación con plantas pequeñas, en las que varíen los recursos que
necesitan para nutrirse, registren sus observaciones y comuniquen sus conclusiones.
El análisis, representación y explicación respecto a que los seres vivos dependen unos de otros, formando así
cadenas alimentarias, es decir, la ruta del alimento desde un productor hasta un consumidor final, donde cada
plantas o animal es un eslabón de la cadena, pueden ser productores, consumidores o descomponedores. Las
plantas son organismos que producen su propio alimento, para ello, requieren de la luz del Sol, el agua, las sales
minerales y el dióxido de carbono; además son fundamentales para la vida, ya que son fuente de alimento para
otros seres vivos y son la base de cualquier cadena alimentaria. Los animales son consumidores y dependiendo
del tipo de alimentación se clasifican en herbívoros, carnívoros y omnívoros. Los organismos descomponedores,
como su nombre lo indica descomponen los seres vivos muertos para reintegrar la materia al ambiente, a este
grupo pertenecen los hongos y las bacterias. En este sentido, enfatizar a niña y niños que las representaciones
de las cadenas alimentarias son una manera de ilustrar o esquematizar las interacciones entre los seres vivos,
pero que no necesariamente establecen ese orden en la vida real.
Es esencial, que niñas y niños reconozcan a los hongos y bacterias como
descomponedores, a partir de la realización de actividades
experimentales y el análisis de los beneficios y riesgos que los hongos y las
bacterias representan para otros seres vivos, en la dinámica de las
cadenas, los ecosistemas, así como en la salud de las personas.
La indagación y explicación en torno a las consecuencias de las
actividades humanas en la alteración de las cadenas alimentarias, a partir
del planteamiento de preguntas o el uso de interactivos en los que se
visualice lo qué pasaría si se extinguieran las plantas u otro ser vivo.
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¿Cómo se alimentan los seres vivos?
La importancia de que niñas y niños lleven a cabo acciones que
favorezcan el cuidado del entorno natural para la existencia y
sobrevivencia de todos seres vivos; el desarrollo de actitudes de respeto y
responsabilidad para el aprovechamiento de los recursos y la práctica del
consumo responsable; el análisis de su estilo de vida personal y familiar, y
las relaciones que establecen con el entorno natural para comprender
que la existencia de los seres vivos está influida por ciertas condiciones y
que cada una de las acciones que realizan los seres humanos tienen un
impacto positivo o negativo en el entorno, por lo que es esencial asumir
un compromiso para cuidarlo.
¿Qué podemos hacer para favorecer el aprendizaje?
Orientar la identificación y comunicación de saberes previos de los
estudiantes acerca de la nutrición, a través de una lluvia de ideas, el
diálogo, la realización de dibujos o esquemas y de preguntas como:
¿quiénes se nutren?, ¿de qué nos alimentamos los seres humanos?,
¿se alimentan de igual manera el resto de los animales y las plantas?,
¿qué necesitan para nutrirse? o, ¿para qué nos nutrimos los seres
vivos?.
Observar imágenes, videos o mediante la visita a un zoológico, granja
o campo; e indagar en otras fuentes de información de qué se
alimentan los animales terrestres y acuáticos de diversos ecosistemas
para clasificarlos en herbívoros, carnívoros y omnívoros. Registrar la
información en tablas, esquemas, la realización de un memorama u
otro juego de mesa, o bien una representación artística, para
compartir sus conclusiones
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¿Cómo se alimentan los seres vivos?
Plantear actividades experimentales en las que niñas y niños
identifiquen, expliquen y representen el proceso de nutrición de
plantas en el que intervienen los recursos: luz solar, agua, sales
minerales y dióxido de carbono. Por ejemplo, pueden utilizar dos
recipientes en los que siembren plantas pequeñas del mismo tipo, una
servirá de testigo por lo que contarán con todos los recursos para
nutrirse y crecer, y en la otra se eliminarán algunos recursos, que serán
las variables con las que se trabajará en el experimento: agua, luz solar,
sales minerales o dióxido de carbono (en este último caso se puede
meter la planta en una bolsa transparente bien amarrada, de manera
que no entre aire). Orientar el registro de las acciones realizadas, sus
observaciones y la comunicación de sus conclusiones en los que se
describa los cambios en las plantas, así como las explicaciones de lo
sucedido.
Promover la visita a un invernadero o un jardín botánico para obtener
información acerca de la nutrición de diversas plantas entre ellas las
carnívoras, así como la indagación en otras fuentes como revistas,
libros o internet para complementarla y comunicar su información
para llegar a consensos acerca de cómo se nutren las plantas.
Estimular la reflexión en torno a que la nutrición es una función
indispensable para todos los seres vivos, y que para realizarla se
establecen diversas relaciones con otros animales, plantas y el entorno
natural. Propiciar la elaboración de dibujos o esquemas que ayuden a
explicar ideas relacionadas con las interacciones que ocurren en la
nutrición de las plantas y los animales a partir de plantearles preguntas
del tipo ¿quién se come a quién y cómo?
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¿Cómo se alimentan los seres vivos?
Favorecer el análisis, descripción y representación de la estructura de las cadenas alimentarias de diversos
ecosistemas en las que participan productores, consumidores, y descomponedores a partir de diferentes
recursos. Así como, la reflexión respecto a la forma en que la alteración de uno de sus componentes afecta
toda la cadena y pone en riesgo la existencia de los seres vivos y la dinámica de ecosistemas, para ello, se
pueden utilizar interactivos.
Guiar la reflexión sobre la importancia que tienen los hongos y las bacterias para los seres vivos y los
ecosistemas, mediante la consulta de diversos recursos y la realización de experimentos en los que muestren
la actividad de bacterias y hongos en la descomposición de la materia orgánica y su participación en las
cadenas alimentarias. Una opción es hacer experimento en el que se note el crecimiento de hongos en
alimentos como pan o tortilla, solicitar a niñas y niños que formulen hipótesis, predicciones y conclusiones
acerca de qué son, si se alimentan y cómo lo hacen.
Propiciar que analicen las consecuencias de las actividades humanas
en la alteración de las cadenas alimentarias, a partir del planteamiento
de pregunta o el uso de interactivo en los que se visualice qué pasaría
si se extinguieran las plantas u otro ser vivo.
Favorecer la observación de las condiciones en las que se encuentra el
aire, el suelo, el agua en el lugar en donde viven niñas y niños para que
dialoguen al respecto y construyan argumentos sobre si las
condiciones favorecen o no la existencia y sobrevivencia de las plantas,
los animales, entre ellos, los seres humanos.
Guiar la reflexión acerca de la importancia de practicar acciones de consumo responsable para cuidar el
entorno natural; analizar el estilo de vida personal y familiar a través de identificar el impacto que generan en
el entorno y asumir un compromiso para cuidarlo y favorecer que las condiciones del entorno sean idóneas
para los seres vivos.
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¿Cómo se alimentan los seres vivos?
¿Con qué otros contenidos los podemos relacionar?
El contenido de Saberes y Pensamiento Científico desarrollado en esta ficha se relaciona con otros del mismo
Campo y con los de otros Campos formativos:
Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo
Científico Comunitario
Estructura y funcionamiento Valoración de los ecosistemas: Higiene para una vida
del cuerpo humano: sistemas características del territorio como saludable.
locomotor y digestivo, así espacio de vida y las interacciones de la
comunidad con los ecosistemas, para
como prácticas para su
su preservación responsable y
cuidado, desde su contexto sustentable.
sociocultural.
Relaciones entre los factores Cuidado de los ecosistemas para su
físicos y biológicos que regeneración, preservación
conforman los ecosistemas y responsable y sustentable.
favorecen la preservación de
la vida.
Impacto de las actividades
humanas en la naturaleza y
en la salud.
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¿Cómo se alimentan los seres vivos?
¿Dónde podemos investigar más?
Recursos
Algunos materiales o recursos que pueden consultar son:
Páginas/Sitios de internet
CONABIO. ¿Qué pasa cuando eliminamos?
https://www.paismaravillas.mx/quepasa.html
¿Cuidas o destruyes?
https://www.paismaravillas.mx/cuidas.html
Videos
Consumo responsable
https://www.paismaravillas.mx/consumo_videos.html
