ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHOTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E N° 500 RACARRUMI – LLAMA - CHOTA
DIRECTORA MARIBEL BRAVO BAZÁN
DOCENTE ROSA CASTILLO INGA
NIVEL INICIAL CICLO: II
EDAD 4 AÑOS SECCION UNICA FECHA MARTES, 16 DE ABRIL
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOS DIVERTIMOS ORGANIZANDO NUESTROS SECTORES DE JUEGO
TITULO DE LA ACTIVIDAD: CONTAMOS HASTA CINCO CON MATERIALES DEL SECTOR DE ARTE
Propósito Las niños/as hacen uso de expresiones matemáticas al realizar el conteo de los materiales del sector de arte.
¿Que necesitamos? Aula, sector de arte, lápiz, crayolas, colores, plumones, .
A Compet. Capac. Desempeño Criterio evaluación Producto/evidencia
M Resuelve Traduce Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones
A problemas cantidades a cotidianas en las que requiere contar,
T de cantidad expresiones empleando material concreto o su propio
E numéricas cuerpo.
M Usa estrategias Realiza el conteo hasta 5 de Utiliza materiales del sector de
A y procedimientos materiales del sector de arte. arte para contar hasta 5.
T de
I estimación y
C cálculo
A
Enfoque Enfoque de derechos. Diálogo y concertación, Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
transversa de modo alternativo para construir juntos una postura común.
ACTIVIDAD O
MOMENTO INTENCION PEDAGÓGICA RECURSOS
La maestra se dirige a todos haciendo realizando rutinas:
Entrada Saludo: La maestra saluda a los estudiantes y agradecen a Dios por la vida mediante a la oración del día. Cartel de acuerdos, calendarios,
Calendario: Los niños y niñas identifican el día que es. responsabilidades, rezo, etc.
Rutinas
Responsabilidades: Cumplen las tareas asignadas de cada grupo responsable.
Acuerdos: los niños y niñas proponen los acuerdos que cumplirán durante el día.
Hora de Juego - Planificación y organización: Asamblea con los niños /as para llevar a cabo: La elección de los sectores, para Acuerdos, diálogo.
libre en los expresar a qué les gustaría jugar, en qué sector, con qué juguetes desean hacerlo y con quién compartiría el
sectores juego, el tiempo y el espacio, para ver dónde van a jugar y las normas de convivencia durante el juego. Espacios de juego, materiales
material concreto, etc.
- Desarrollo del Juego: Los niños /as de manera autónoma inician su proyecto de juego libre en el espacio
elegido. Se observa la dinámica de cada grupo atentamente. Puede ingresar al juego siempre y cuando ellos estén
dispuestos a aceptarte, con respeto. Se puede intervenir a través de preguntas dirigidas a profundizar sobre los
detalles del juego y promover que los niños/as expandan su imaginación y creatividad. Papeles, colores, etc. Material
-Socialización, representación, metacognición y orden: Reunidos en asamblea, verbalizan y socializan con todo concreto Papelotes, etc.
el grupo a qué jugaron, con quiénes lo hicieron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego. Los
niños/as representan lo que jugaron, pueden hacerlo, de manera individual o grupal, a través de los diversos
lenguajes como la pintura, el dibujo, el modelado etc. Mediante el diálogo se realiza la metacognición, para
abstraer los aprendizajes espontáneos durante el juego libre en los sectores. Luego ordenan los sectores.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿Cómo lo haremos?
Motivación: Motivación: Los niños y niñas ubicados cómodamente en asamblea, la maestra presenta un
Lápiz
lápiz de cartón que contiene materiales del sector de arte como: plumones, lápiz, colores. La
de
coloca en el centro de la asamblea y con una varita mágica lo va tocando diciendo. ¡Ada cadabra, 5
cartó Minutos
patas de cabra, que se habrá!...
I n que
Realiza preguntas: ¿Qué es? ¿Qué habrá?, ¿Alguien quiere ver? Invita a un niño/a a descubrir y sacar cada
N conti 2
material que hay dentro y lo coloca junto al lápiz.
I ene : Minutos
Saberes previos: Preguntamos: ¿Qué materiales son?, ¿en qué se sector del aula se ubican?, ¿cómo están colores, organizados?
C color
¿todos son iguales? ¿por qué se diferencian? ¿cómo se dan cuenta? ¿ todos tienen el mismo
I es, 2
tamaño? ¿por qué?, ¿todos tienen el mismo grosor?, ¿por qué? Problematización: ¿En qué lugar le corresponde ubicar esta Minutos
O crayol
muñeca en el aula? ¿y la ropa a donde le corresponde ubicarla?, ¿de qué otros juegos y materiales creen que podemos hacer
as,
correspondencias?, etc. 1
plum
Problematización: ¿cómo se pueden ordenar? ¿Qué podemos hacer para formar por tamaños? ¿Qué Minutos
ones,
podemos hacer para formar por grosor?, etc.
etc.
Propósito y organización: "Los niños/as hacen uso de expresiones matemáticas al realizar seriaciones libres
de los materiales del sector de arte".
D P GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Doce
E R Problematización: Planteamos una situación problemática a los niños/as. Les decimos tenemos el 5
O nte
S sector de arte con diversos materiales (lápiz, colores, crayolas, colores, etc.) ¿Qué podemos minutos
A
C niños
E hacer para ubicarlos por tamaño o por grosor?
R S Comprensión del problema: Para que los niños y niñas comprendan el problema, la maestra invita a ubicarse en el sector de /as,
R O arte; realiza preguntas: ¿qué observamos en el sector de arte? ¿Qué materiales hay? ¿están organizados? ¿cómo? ¿qué aula,
O S
podemos hacer formarlos? ¿Qué ideas proponen?, escuchamos y absolvemos alguna pregunta. mate
L Búsqueda de estrategias: Se propone formar 3 o 4 grupos de manera voluntaria, en seguida se
L
D riales
I nombra un representante por grupo y se les propone que se ordenen del menor al mayor en fila,
O D y
luego del mayor al menor; se entrega diversas cajas a cada grupo, los cuales contienen, por niños/as,
A
As ejemplo: lápiz, colores, plumones, crayolas, etc.. La docente los acompaña de grupo en grupo y aula, juego
C
T les plantea que propongan ideas para representar las seriaciones que hicieron. s del
I Representación: Los niños/as proponen seriaciones libres de los materiales que tienen, por y juegos secto
C 25
ejemplo, de grosor, formando del más grueso al más delgado con 3, 4 o 5 elementos y comparten del sector r de
O minutos
S con la docente y compañeros las seriaciones que hicieron según sus propios criterios. La docente arte,
los acompaña y fortalece sus logros y dificultades.
Formalización: Los niños/as dialogan de la estrategia que utilizaron para hacer seriaciones de los jerga
juegos y materiales del sector de arte. Por ejemplo, María dice: "yo hice una seriación de .
tamaños pequeño, mediano y grande de los colores, Nolberto dice: "Yo formé una seriación por
grosos de los plumones del más grueso al más delgado, etc.
Reflexión: Comentamos con los niños y niñas haciendo énfasis en lo importante que es usar
expresiones matemáticas de seriación cuando ordenamos en fila del más pequeño al más grande
y del más grande al más pequeño en el sector de arte podemos realizar muchas seriaciones por
lo que es importante mantenerlo siempre ordenado y formado
Transferencia: Los niños/as se forman en la hora de la despedida del más pequeño al más grande.
Evaluación: Cerramos la actividad invitándolos a dialogar en su casa con sus padres de las
correspondencias de los juegos y materiales que hicieron en el sector de hogar del aula.
Docen
Los niños y niñas cumplen la consigna de representar lo que más le gusto de la actividad, les
te,
entregamos diversos materiales para que elijan qué hacer como hojas de trabajo, plumones, papeles niños
colores, témperas, etc. y
Nos desplazamos por cada una de las mesas para acompañar su producción y ayudarles a ampliar la idea niñas,
de lo que están representando. Podríamos preguntarles: ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase? ¿Qué más podrías agregarle a colore 15 minutos
tu dibujo? Les pedimos que escriban su nombre en algún lugar de la hoja, o si s,
quieren, en la parte posterior. papele
Metacognición: Finalmente, Los niños y niños realizan ejercicios de metacognición respondiendo ¿qué s,
plumo
aprendiste? ¿qué hiciste primero? ¿después?, ¿cómo lo hiciste/aprendiste?,¿qué dificultades
nes,
tuviste?¿cómo se resolvieron?¿para què te servirá lo que hoy aprendiste?, ¿cómo te sientes?.
etc.
La maestra evalúa la sesión de aprendizaje en todos los momentos de la actividad utilizando la ficha de
observación, cuaderno de campo, etc..
ACTIVIDAD O RECU
MOMENTO ACTIVIDADES DE RUTINAS – ACTIVIDAD PEDAGOGICA TIEMPO
RSOS
Útiles
de
La maestra les dice a los niños y niñas que se dirijan a los servicios higiénicos para realizar sus necesidades
Aseo aseo, 10 mint.
fisiológicas, luego que se laven sus manos.
[Link]
.
Lonch
Cantamos la canción lonchera y ordenadamente cada niño se dirige a degustar sus alimentos, con asitencia de la eras
Refrigerio 20 mint.
maestra. salud
ables
Patio,
Los niños y niñas disfrutan del recreo, acompañados de la docente, luego se lavan las manos para continuar con la
Juegos libres - Recreo jugue 10 mint.
siguiente actividad de aprendizaje.
tes
TALLER PSICOMOTRIZ: NOS DIVERTIMOS DESCUBRO MI LATERALIDAD - IZQUIERDA
MOVIENDO NUESTRO CUERPO
A Compet Capacidades Ed. Desempeño Criterio evl. Evidencia
P Se desenvuelve de Comprende su 4 a. Realiza acciones y juegos de manera autó- noma, como Realizan juegos de movimiento que les Se mueve libremente a partir de la
s manera cuerpo
i Se expresa
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y permiten afianzar su lateralidad – izquierda. lateralidad izquierda.
c autónoma a través lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones-
corporalmente.
o de su motricidad.
m
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al
o espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
t velocidad y con cierto control de su equilibrio.
r
i
z
RESURS
DESARROLLO DEL TALLER: OS
TIEMPO
Asamblea: La docente invita a los niños y niñas a realizar asamblea, se ubican en el espacio formando un
I círculo, construyen juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se refiere, al uso de los materiales, Voz
2 minutos
human
N el uso del espacio y las normas de convivencia a tener en cuenta para el desarrollo de la actividad. a:
I Calentamiento: Los niños y niñas se ubican en el espacio con los brazos abiertos y girando sin tocar al Maestr 3
C compañero para delimitar su espacio; hacemos movimientos circulares con la cabeza, hombros, brazos, a, minutos
niños y
I manos, dedos, cintura, piernas, pie, parados nos tocamos la punta de un pie, del otro, cogemos un pie y
niñas,
O levantamos hacia atrás, luego el otro, caminamos por el espacio, damos pasos gigantes, para terminar patio/a
trotamos despacio en círculo siempre manteniendo la respiración correcta por la nariz y la boca cerrada. ula.
Desarrollo: Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados, de
preferencia, por un ritmo que la docente marca con algún instrumento como por ejemplo un silbato. Luego Músic
se explora de manera libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo, de a,
su uso con o sin desplazamiento. parlan
Se presentan las actividades y juegos que realizarán que pondrán a prueba su lateralidad izquierda. Pintamos primero, con un te,
D
plumón rojo la mano izquierda. UCV.
E
Adhesi
S
Los invitamos a jugar el juego, presentamos la actividad para que el niño/a sepa qué realizará.
A
va, 20
R
Proponemos realiza el juego a «Simón dice», les pedimos subir la mano izquierda, la mano izquierda...luego pelotas, tocarse la
R
O pelota minutos
L pierna izquierda, ojo izquierdo, oreja izquierda, etc. De esta manera se puede generalizar su s
L
O aprendizaje de lateralidad del lado izquierdo. plumó
Proponemos hacer carreras, a la orden nos dirigimos a tocar la pared del lado izquierdo. En fila formados a 1 n de
metro de distancia, saltamos con el pie izquierdo, otras consignas que el niño proponga. color
Propiciamos juegos con pelotas, lanzamos con la mano izquierda, pateamos con el pie izquierdo, etc. rojo,
Presentamos el juego de los carritos, el cual consiste en conducir los carros por las flechas hacia el lado etc.
izquierdo.
C Relajación: Al final de la actividad la docente propicia un clima de tranquilidad, ponemos música y se Músic 5
I Minutos.
E interioriza al niño el viaje de la música por los distintos segmentos corporales, lentamente. a,
R Los niños/as eligen un lugar acogedor en el espacio para acostarse en el piso y cierren sus ojos y se relajen, y parla 15 minutos
R piensen en lo que han hecho, hacen ejercicios de respiración (inhalan y exhalan aire). nte,
E
Representación: Los niños y niñas representan lo que más les gusto de la actividad de psicomotricidad, UCV.
expresándose artísticamente, mediante movimientos o representaciones de dibujo. Coloquen a su Colch
disposición papel de reúso, colores y crayones para que dibuje lo que más le ha gustado de la actividad. oneta
s o
jergas
,
papel
de
reúso
,
color
es y
crayo
nes.
ACTIVIDADES DE RUTINA DESPEDIDA
S - Hacemos una breve metacognición de lo que trabajaron en el día Mochil
A as,
- Canción: Los niños entonan diversas canciones. 20
L chomp
- Oración: La maestra junto a los niños hacen una oración de despedida as, minutos
I
- Despedida: La maestra junto a los niños hacen una oración de despedida loncher
D
A Los niños se despiden de su maestra y se van contentos a casa con su elaboración del día. as, etc.
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Nº Area:
DE Competencia:
ORD. Apelliidos y nombres
Capacidad:
Edad: EVIDENCIA CONCLUSION
Desempeño Criterio
01
02
Observaciones Generales del grupo de niños:
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Reflexiones sobre mi desempeño como facilitadora del aprendizaje:
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EVALUACION DEL TALLER
Nº Area:
DE Competencia:
ORD. Apelliidos y nombres
Capacidad:
Edad: EVIDENCIA CONCLUSION
Desempeño Criterio
01
02
Observaciones Generales del grupo de niños:
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Reflexiones sobre mi desempeño como facilitadora del aprendizaje:
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