EL PROGRAMA PORTÁTIL EN LAS ESCUELAS
Presentado en Cumplimiento Parcial de los Requisitos para la Licenciatura de la
Maestría en Artes (Liderazgo en Educación y Capacitación Técnica y Vocacional y Desarrollo
de la Fuerza Laboral)
de
La Universidad de las Indias Orientales
Juan Howard
23 de julio de 2014
Supervisor - Dr. Chang
Departamento de Escuela de Educación
Centro de Humanidades y Educación
Campus de San Agustín
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LISTA DE APÉNDICES
Apéndice A: Calendario de entrevistas con
el director
Apéndice B: Cuestionario para profesores
Calendario de entrevistas
Apéndice C:
HOD
Apéndice D: Horario del grupo focal
Apéndice E: Cuestionario para estudiantes
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Abstracto.
El programa portátil en la escuela se introdujo en las escuelas secundarias sin preparación
docente. Los datos presentados en este estudio se recopilaron para determinar los desafíos
encontrados y el grado en que se logró el objetivo del proyecto. Este estudio examinó cómo los
maestros y estudiantes utilizaron las computadoras portátiles en el aula, cómo se implementó el
programa y los beneficios del programa para una escuela secundaria en el centro de Trinidad. La
investigación se basó en un enfoque de métodos mixtos. Se recopilaron y analizaron datos
cualitativos y cuantitativos. La combinación cuidadosamente elaborada de métodos de
investigación incluyó cuestionarios de encuesta, observación participante, un grupo focal además
de sesiones de entrevistas con maestros y el director de la escuela. Los hallazgos del estudio
revelaron que el propósito para el cual estaba destinada la computadora portátil no estaba claro
para los estudiantes y que poseer el dispositivo no parecía marcar una diferencia significativa en
su actitud hacia el aprendizaje. Además, también fue importante la eficacia y la comprensión de
los docentes sobre el propósito educativo del uso de computadoras portátiles, así como el uso de
la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los hallazgos también mostraron que
las decisiones tomadas con respecto a la implementación del programa podrían haber sido más
exitosas si la actividad previa a la implementación hubiera buscado la aceptación de los padres,
los maestros y el director. El programa de computadoras portátiles debería haber sido diseñado
de acuerdo con el nivel de preparación de los maestros y las necesidades de la escuela, la cultura
escolar y los estilos de enseñanza actuales.
1. En promedio, ¿con qué frecuencia realiza Nunca Una Dos Tres Cada día
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USTED las tareas mencionadas a continuación vez a veces veces Cuatr
USANDO SU PORTÁTIL? la por por o
seman seman seman veces
a a a por
seman
a
Realizar investigaciones que contribuyan a los
planes de lecciones.
Para el desarrollo de materiales didácticos
(apuntes de lecciones, exámenes, etc.)
Uso de software de presentación con fines
educativos (presentaciones en PowerPoint)
Crear y mantener sitios web con fines
educativos.
Para dar instrucciones en el aula.
Para dar tareas a casa
Para ayudar a evaluar el trabajo de los
estudiantes.
Para administrar los datos de los estudiantes
Para comunicarse con padres y estudiantes.
Para la preparación de tareas de resolución de
problemas en su área temática.
¿Qué otro uso instruccional le haces a la computadora portátil en la enseñanza?
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En 2. Indique qué tan de Algo en algo de
acuerdo o en desacuerdo está Totalme Discrep desacuerd acuerdo Acep Totalme
con cada una de las siguientes nte de ar o tar nte de
afirmaciones sobre T Barreras acuerdo acuerdo
al uso de portátiles
Me siento entusiasmado con el
programa de portátiles.
Mi carga de trabajo ha
aumentado como resultado de
tener la computadora portátil.
Un número limitado de
proyectores en mi escuela me
dificulta usar mi computadora
portátil cuando doy una
lección.
Me resulta difícil dejar la
escuela para asistir a talleres de
desarrollo profesional
relacionados con las
computadoras portátiles.
La presencia de computadoras
portátiles en mi salón de clases
interrumpe mi enseñanza. Me
resulta difícil monitorear el uso
apropiado de Internet en mi
salón de clases.
Me gustaría tener acceso a
soporte técnico más directo
para portátiles en mi salón de
clases durante el día.
Desearía tener más tiempo
durante el día para explorar el
uso eficaz de las computadoras
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portátiles en mi salón de
clases.
1. ¿Cuáles son algunos otros obstáculos que encuentra al hacer que los estudiantes utilicen las
computadoras portátiles para realizar tareas educativas?
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2. ¿Cuál crees que fue el propósito de introducir el proyecto de la computadora portátil en tu escuela?
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3. ¿En qué medida cree que se lograron estos propósitos?
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