”AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 5076 “NUESTRA SEÑORA DE LAS

MERCEDES”
Av. Miramar S/N A.H. Márquez- Callao
PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2023 - 2024
ÁREA: MATEMÁTICA
I.- DATOS GENERALES:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CALLAO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.° 5076 “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VII
HORAS 5 h/ Semanales GRADO 4° SECCIÓN A, B, C
DIRECTOR AGUILAR ESTRADA, Pascual
SUBDIRECTORES ASTETE MEDRANO, Anita Catherine
CHAFLOQUE ÁLVAREZ, José Antonio
DOCENTES MORALES ROJAS Sonia
LÓPEZ TRUJILLO Pablo
SALGADO CHUMPITAZ Antonio

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestra sociedad. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas
son fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar
y analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.
Nuestra Institución Educativa Nº 5076 “NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades
y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria, en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social
y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas
sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva representación.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
 III.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE VII
COMPETENCIA CAPACIDADES
CICLO DESEMPEÑOS
 Resuelve problemas referidos a las  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar
relaciones entre cantidades muy cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma
grandes o muy pequeñas, a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con
magnitudes o intercambios números racionales y algunos números irracionales, como TE, e,
financieros, traduciéndolas a 4:1, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto u
expresiones numéricas y operativas otros modelos a su alcance.
con números racionales o  Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las
irracionales, notación científica, condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar
intervalos, y tasas de interés simple problemas similares y sus variantes.
y compuesto.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
 Evalúa si estas expresiones cumplen comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al
con las condiciones iniciales del expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación
problema. científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación
 Expresa su comprensión de los científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando
números racionales e irracionales, aproximaciones o redondeas.
de sus operaciones y propiedades,  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
así como de la notación científica; comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general
establece relaciones de equivalencia  Traduce de expresar un número racional y de la noción de densidad en los
entre múltiplos y submúltiplos de RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD cantidades a números racionales al asociar los puntos de una recta con números
unidades de masa, y tiempo, y entre expresiones racionales.
escalas de temperatura, empleando numéricas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
lenguaje matemático y diversas  Comunica su comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros
representaciones; basado en esto comprensión sobre (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta,
interpreta e integra información los números y las índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y
contenida en varias fuentes de operaciones. estableciendo relaciones entre representaciones.
información.  Usa estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
 Selecciona, combina y adapta procedimientos de comprensión sobre las operaciones con números racionales e
variados recursos, estrategias y estimación y irracionales usando redondeas o aproximaciones, así como sobre las
procedimientos matemáticos de cálculo. operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial.
cálculo y estimación para resolver  Argumenta Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un
problemas, los evalúa y opta por afirmaciones sobre problema en su contexto. Establece relaciones entre
aquellos más idóneos según las las relaciones representaciones.
condiciones del problema. numéricas y las  Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación,
 Plantea y compara afirmaciones operaciones. recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
sobre números racionales y sus racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés,
 propiedades, formula enunciados  cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
opuestos o casos especiales que se procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
cumplen entre expresiones optando por los más idóneos.
numéricas; justifica, comprueba o  Selecciona y usa unidades y subunidades o instrumentos pertinentes
descarta la validez de la afirmación para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
VII CICLO
• Resuelve problemas en los que • Representa las características de una población mediante el
plantea temas de estudio, estudio de variables y el comportamiento de los datos de una
caracterizando la población y la muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de
muestra e identificando las variables a localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos
estudiar; empleando el muestreo agrupados y gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más
aleatorio para determinar una muestra apropiados para las variables estudiadas.
representativa. • Determina las condiciones y restricciones de una situación
• Recolecta datos mediante aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y
encuestas y los registra en tablas, la representa con el valor de su probabilidad expresada como
determina terciles, cuartiles y racional de O a 1. A partir, de este valor, determina la mayor o
quintiles; la desviación estándar, y el menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con
rango de un conjunto de datos; otro.
representa el comportamiento de estos • Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático
usando gráficos y medidas estadísticas su comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de una

ELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

más apropiadas a las variables en distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de
estudio. tendencia central en relación con la desviación estándar, según el
• Interpreta la información contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de
contenida en estos, o la información la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación
relacionada a su tema de estudio  Representa datos aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los
proveniente de diversas fuentes, con gráficos y
haciendo uso del significado de la medidas
estadísticas o
compuestos.
desviación estándar, las medidas de • Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y
localización estudiadas y el lenguaje probabilísticas.
 Comunica su gráficos, así como diversos textos que contengan valores
estadístico; basado en esto contrasta y
justifica conclusiones sobre las comprensión de sobre las medidas estadísticas de una población y
características de la población. los conceptos medidas probabilísticas en estudio, para deducir nuevos
• Expresa la ocurrencia de estadísticos y datos y predecir un comportamiento a futuro. Sobre la
sucesos dependientes, independientes, probabilísticos.
 Usa estrategias y
base de ello, produce nueva información y evalúa el dato
simples o compuestos de una situación o los datos que producen algún sesgo en el
aleatoria mediante la probabilidad, y procedimientos
para recopilar y comportamiento de otros.
determina su espacio muestral;
interpreta las propiedades básicas de la procesar datos. • Recopila datos de variables cualitativos o
probabilidad de acuerdo a las  Sustenta cuantitativos de una población mediante encuestas o la
condiciones de la situación; justifica conclusiones o • observación. Los recopila con el propósito de
sus predicciones con base a los decisiones con
base en la
analizarlos y producir información sobre el
resultados de su experimento o comportamiento de datos. Determina una muestra
propiedades información
representativa de una población pertinente para el
obtenida objetivo de estudio y para las características de la
población estudiada.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
VII CICLO
 • Establece relaciones entre las características y atributos
 Resuelve problemas en los que medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas
modela características de objetos relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o
con formas geométricas compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar
compuestas, cuerpos de revolución, formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones
sus elementos y propiedades, líneas, métricas entre triángulos y circunferencias.
puntos notables, relaciones métricas • Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o
de triángulos, distancia entre dos imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala,

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

puntos, ecuación de la recta y razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y
parábola; la ubicación, distancias circunferencia. Describe las posibles secuencias de
inaccesibles, movimiento y transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma
trayectorias complejas de objetos bidimensional.
mediante coordenadas cartesianas, • Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás,
razones trigonométricas, mapas y con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
 Modela objetos
planos a escala. sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas
con formas
 Expresa su comprensión de la tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para
geométricas y sus
relación entre las medidas de los interpretar un problema según su contexto y estableciendo
transformaciones.
lados de un triángulo y sus relaciones entre representaciones.
 Comunica su
proyecciones, la distinción entre • Expresa, con dibujos, con construcciones con regla y compás,
comprensión sobre
trasformaciones geométricas que con material concreto, y con lenguaje
las formas y
conservan la forma de aquellas que • geométrico, su comprensión sobre las transformaciones
relaciones
conservan las medidas de los geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus
geométricas.
objetos, y de cómo se generan características y propiedades, para interpretar un problema según su
 Usa estrategias y
cuerpos de revolución, usando contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
procedimientos
construcciones con regla y compás. • Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los
para medir y
 Clasifica polígonos y cuerpos cuerpos de revolución, compuestos y truncados, así corno la
orientarse en el
geométricos según sus propiedades, clasificación de las formas geométricas por sus características y
espacio.
reconociendo la inclusión de una propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e
 Argumenta
clase en otra. integra la información que contienen para ubicar lugares,
afirmaciones sobre
 Selecciona, combina y adapta profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
relaciones
variadas estrategias, procedimientos • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
geométricas.
y recursos para determinar la procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de
longitud, perímetro, área o volumen cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas
de formas compuestas, así como irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas
construir mapas a escala, cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y
homotecias e isometrías. kilómetro).
 Plantea y compara afirmaciones • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
sobre enunciados opuestos o casos procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma
especiales de las propiedades de las tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su
formas geométricas; justifica, desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES
VII CICLO
 • Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,
regularidades, y condiciones de equivalencia entre
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) sucesiones crecientes o
decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos
incógnitas, funciones cuadráticas con coeficientes racionales
y a funciones exponenciales. Ejemplo: El estudiante resuelve
la siguiente situación: "Si al doble de la cantidad de monedas
de sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas
monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?". inecuaciones
 Resuelve problemas referidos a
lineales y halla la cantidad mínima de monedas.
analizar cambios continuos o
periódicos, o regularidades entre • Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o
magnitudes, valores o expresiones, gráfica (modelos) planteada cuando todas las condiciones del
traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la
problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas
regla general de progresiones condiciones similares.
geométricas, sistema de ecuaciones MAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la regla de
si la expresión algebraica reproduce formación de una sucesión creciente y decreciente, para
las condiciones del problema. interpretar un problema estableciendo relaciones entre dichas
 Expresa su comprensión de la regla
 Traduce datos y representaciones.
de formación de sucesiones y
condiciones a • Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
progresiones geométricas; la
expresiones
solución o conjunto solución de
algebraicas y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la solución o
sistemas de ecuaciones lineales e soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus
gráficas.
inecuaciones; la diferencia entre una
 Comunica su valores máximos interceptos, en el contexto del problema.
función lineal, y una función
comprensión sobre Interrelaciona estas representaciones y selecciona la Expresa,
cuadrática y exponencial y sus
las relaciones con diversas representaciones gráficas, tabulares y
parámetros; las usa para interpretar
algebraicas. simbólicas, y con lenguaje algebraico, sobre la dilatación, la
enunciados o textos o fuentes de
 Usa estrategias y
información usando lenguaje
procedimientos para
contracción, los desplazamientos horizontales y verticales,
matemático y gráficos. las intersecciones una función cuadrática, y la función
encontrar
 Selecciona, combina y adapta
equivalencias y exponencial al variar
variados recursos, estrategias y
 procedimientos matemáticos para
reglas generales. sus coeficientes.
Argumenta • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
determinar términos desconocidos
afirmaciones sobre gráficos o procedimientos más términos desconocidos de una
en progresiones geométricas,
 IV.-TEMPORALIZACIÓN

3.1. Año académico : 2023

3.2. Inicio : 13 de marzo
3.3. Término : 22 de diciembre
3.4. Semanas : 39

BIMESTRE I II III IV
Duración 13-03 al 12-05 15-05. al 21-07 07-08. al 13-10 16-10. al 22-12.
Semanas 9 semanas 10 semanas 10 semanas 10 semanas

V.-TRANSVERSALIDADES
5.1. Competencias Transversales
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO
TRANSVERSALES APRENDIZAJE
Se desenvuelve en los entornos Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos
virtuales cuando interactúa en entornos virtuales entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
diversos espacios (como portales determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con
virtuales generados por las TIC
Se desenvuelve en los entornos

educativos, foros, redes sociales, responsabilidad y eficiencia.

entre otros) de manera consciente y
Gestiona Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y
sistemática administrando
información del organización de información para mostrar reportes e informes que
información y creando materiales
entorno virtual demuestren análisis y capacidad de síntesis.
digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos Interactúa en Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de
socioculturales expresando su entornos virtuales manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.
identidad personal. Crea objetos Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando
virtuales en desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo:
diversos formatos Modela en 3D el prototipo de su producto.
Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su
aprendizaje

autónoma al darse cuenta de lo que aprendizaje. potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
de manera
autónoma

debe aprender, al establecer limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o
prioridades en la realización de una compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y
tarea tomando en cuenta su de forma constante.
 viabilidad, y por ende definir metas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
Organiza acciones
personales respaldándose en sus recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión
estratégicas para
potencialidades y oportunidades de en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
alcanzar sus metas
aprendizaje. Comprende que debe acciones de manera secuenciada y articulada.
de aprendizaje.
organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas
y considere las mejores estrategias, en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas
procedimientos, recursos, para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el
Monitorea y ajusta tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los
escenarios basados en sus su desempeño
experiencias y previendo posibles resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a
durante el proceso decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
cambios de cursos de acción que le de aprendizaje.
permitan alcanzar la meta. meta de aprendizaje.
Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

5.2. Temas Transversales

BIMESTRE NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES DE LA I.E.

I Practica de valores Educación en valores o formación ética
II Práctica de actividades deportivas, artísticas y
Promoción del buen uso del tiempo libre.
culturales
III Educación para la gestión de riesgo y la conciencia
Cultura ambiental
ambiental
IV Estrategias y metodologías de estudio. Educación para el éxito y desarrollo personal
VI.-TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
BIMESTRE TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Conciencia de derechos
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Libertad y responsabilidad
Derechos actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
Diálogo y concertación
modo alternativo para construir juntos una postura común.
I Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Enfoque
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
orientación al Solidaridad
difíciles
bien común
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
cultural pertenencia de los estudiantes.
Enfoque
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
intercultural Justicia
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
II Diálogo intercultural
diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque Reconocimiento que hombres y mujeres son diferentes biológicamente, pero iguales
Respeto
Igualdad de en derechos, deberes y oportunidades.
género Disposición de comprender los sentimientos y emociones, intentando experimentar de
Empatía
forma objetiva y racional lo que siente otro individuo.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
Enfoque Justicia y Solidaridad cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
III ambiental instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
vida desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Enfoque Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
Respeto por las diferencias
Inclusivo o encima de cualquier diferencia.
atención a la

IV diversidad Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
 oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
Confianza en la persona
su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
Enfoque Flexibilidad y Apertura conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
búsqueda de la información no conocida o situaciones nuevas.
excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejoran el propio desempeño y aumentaran el
Superación personal
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

TÍTULO DE LA UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
En la I.E N° 5076 Nuestra Señora de las Mercedes, los
estudiantes muestran escasa práctica de valores en los entornos
donde se desenvuelven, debido a la ausencia de formación en
valores desde el hogar, lo que trae como consecuencia que
PRIMERA UNIDAD pronuncien palabras soeces, falta de respeto a lo ajeno y al
prójimo, hacer algo a cambio de algo, discriminar, agredir física  Los números Racionales.
y verbalmente a sus compañeros, así como limitada práctica de  Estadística: Conceptos y
“NOS REENCONTRAMOS las normas de convivencia. Dichas actitudes y comportamientos gráficos. Resolución de la
Y ORGANIZAMOS PARA influyen en los estudiantes fomentando la indisciplina, la cual  Triángulos. evaluación diagnostica.
CONVIVIR EN ARMONÍA” constituye un elemento distractor en el aula. Esto impide que  Teorema de Pitágoras.
los estudiantes se encuentren involucrados con el desarrollo de  Progresión aritmética y
Del 13 marzo al 12 de mayo la sesión de aprendizaje y daña el clima en el aula. Ante esta geométrica.
situación nos planteamos las siguientes interrogantes:
(9 semanas) ¿De qué manera afecta la escasa práctica de valores en el logro
de los aprendizajes de los estudiantes?, ¿Qué debemos hacer
para mejorar la práctica de valores desde la escuela?, ¿Qué
debemos hacer para convivir en armonía? y ¿Por qué es
importante y cómo lograremos respetarnos mutuamente?
 En la I.E N° 5076 Nuestra Señora de las Mercedes, los
estudiantes evidencian uso inadecuado del tiempo libre, debido
a la falta de orientación para organizar el tiempo libre en sus
SEGUNDA UNIDAD
hogares, desinterés por la lectura, falta de motivación para la  Potenciación y radicación.
práctica de actividades culturales, deportivas, artísticas y  Tablas y gráficos e
“VALOREMOS EL recreativas, esto trae como consecuencia que los estudiantes no interpretaciones con datos
TIEMPO LIBRE PARA cumplan con sus tareas y responsabilidades escolares, empleen agrupados Resolución de situaciones
PRODUCIR APRENDIZAJE su tiempo libre en juegos virtuales y redes sociales, así como el  Semejanza y congruencia problemáticas contextuales
SIGNIFICATIVO” consumo de drogas. Lo que impide la adecuada formación de de triángulos. del cuaderno de trabajo.
los estudiantes y que no logren desarrollar al máximo todas sus  Relaciones métricas
potencialidades. Ante esta situación planteamos las siguientes  Ecuaciones de primer
Del 15 de mayo al 21 de julio interrogantes: grado
(10 semanas) ¿qué actividades debemos realizar para el uso adecuado del  Sistema de ecuaciones (2
tiempo libre?, ¿Cómo debemos orientar la organización del variables).
tiempo libre?, ¿Qué actividades culturales, deportivas, artísticas
y recreativas se pueden realizar de manera pertinente desde la
escuela?, ¿Cómo debemos promover en las familias el uso
adecuado del tiempo? y ¿podemos conocer otros lugares que
nos permitan desarrollar aprendizajes significativos?
En la I.E N° 5076 Nuestra Señora de las Mercedes, se observa
que los estudiantes muestran una actitud inadecuada ante el
TERCERA UNIDAD entorno ambiental, debido a la falta de sensibilización por el
cuidado del medio ambiente, lo que trae como consecuencia
que los estudiantes arrojen residuos sólidos en espacios no
“CONVIVIENDO EN permitidos, pisen las áreas verdes y vulnerables, usen  Notación científica.
ARMONÍA CON EL inadecuadamente los servicios higiénicos, deterioren paredes y  Medidas de tendencia
MEDIO AMBIENTE” mobiliario escolar, lo que aunado a la contaminación existente central. Participación en el
en la periferia de la institución educativa y el calentamiento  Cuadriláteros. concurso de matemática
global, impide la toma de conciencia por la conservación del  Intervalos. ONEM 2023.
Del 07 de agosto al 13 de
medio ambiente y el cuidado de espacios de la institución  Inecuaciones lineales.
octubre
educativa en el marco de una vida saludable y segura. Dada
(10 semanas) esta realidad, nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Cómo disminuir la contaminación ambiental?, ¿Qué debemos
hacer para vivir en un mundo más limpio y saludable?, ¿qué
haces tú para mejorar tu medio ambiente? y ¿cómo disminuir
los contaminantes tóxicos que limitan logros de aprendizaje?
 En la I.E N° 5076 Nuestra Señora de las Mercedes, se observa
que los estudiantes presentan un desinterés completo por el
estudio, es decir no le temen a la desaprobación de alguna área,
CUARTA UNIDAD no hay metas personales de lograr ser alguien en la vida, no hay
un espíritu de superación. En otras palabras, abunda en la gran  Regla de tres.
mayoría de ellos el conformismo. Sumado a ello la falta de  Interés simple y
“APLICANDO TÉCNICAS acompañamiento de los padres a los estudiantes en el proceso compuesto.
DE ESTUDIO PARA de aprendizaje de sus hijos que causa la inseguridad y/o dejadez  Probabilidad. Diseño y construction de
GENERAR APRENDIZAJE en sus estudios. Así como, la escasa aplicación de hábitos y  Polígonos. poliedros regulares con
AUTÓNIMO” técnicas de estudio, que trae como consecuencia repitencia y  Poliedros. material concreto.
Del 16 de octubre al 22 de deserción escolar. Esta realidad impide que los estudiantes  Función lineal y
diciembre alcancen los estándares de aprendizaje. cuadrática.
Para ello se propone las siguientes interrogantes: ¿Cómo
(10 semanas
despertar el interés por el estudio a nuestros estudiantes?
¿Cómo lograr hábitos de estudio que logre facilitar el interés
del estudiante en estudiar y/o investigar? ¿Qué técnicas de
estudio podríamos aprender para facilitar nuestros
aprendizajes?

IX.- EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados; dado que el currículo es por competencias, aplicamos el
enfoque de evaluación formativa. Se evalúa competencias para mejorar los aprendizajes y la práctica pedagógica, teniendo como referencia los
estándares y las capacidades, el recojo de evidencias y desarrollando el monitoreo y retroalimentación permanente.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a
Formativa sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño
del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la competencia y de los productos
considerados en cada Experiencia de Aprendizaje.
X.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Texto escolar Matemática 4. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.  Texto escolar Matemática 4. 2020. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
 Matemática 4. Edición 2020. Lima, Perú. Editorial Coveñas S.A.C.  Texto escolar Matemática 4. 2020. Lima, Perú. MINEDU.
 Manual para el docente, Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C  Cuaderno de trabajo Matemática 4. 2020. Lima, Perú. MINEDU.
 El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano  Fichas de aprendizajes.
 Texto de matemática SANTILLANA. Edición 2019  Kid de evaluación diagnóstica.
 Compendio de exámenes de admisión UNMSM, UNFV, UNI; UN CALLAO.  Laptop
 Colección de textos matemáticos TRILCE.  Material concreto

Márquez, marzo del 2023

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LÓPEZ TRUJILLO PABLO VO BO SUB DIRECCIÓN DE SECUNDARIA
DOCENTE