UNIDAD 2 – TAREA 3 APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS
YUNEIDY BAHAMON QUINTERO
CURSO
PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO 200611
GRUPO
200611_3770
TUTOR
DAVID SANTIAGO NARANJO RIVERA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA
2024
Introducción
En el siguiente trabajo se evidencia que la teoría de conjuntos es una herramienta
fundamental en matemáticas que permite organizar y analizar grupos de elementos de
manera lógica y eficiente. En el desarrollo del mismo se puede notar que al aplicar sus
principios básicos, como la identificación y clasificación de conjuntos, podemos
resolver problemas tanto en el ámbito matemático como en situaciones de la vida diaria.
Una forma eficaz de representar estas relaciones entre conjuntos es a través de
diagramas de Venn, los cuales permiten visualizar claramente categorías y
subconjuntos, facilitando la comprensión de problemas como la organización de grupos
de personas.
Objetivos
General
Utilizar principios y operaciones básicas de la teoría de conjuntos para abordar
problemas matemáticos y situaciones diarias, empleando de forma efectiva diagramas
de Venn y notación de conjuntos.
Específicos
Resolver problemas relacionados con la organización de grupos de personas,
utilizando diagramas de Venn para representar diferentes categorías y subconjuntos de
manera visual y clara.
identificar y determinar correctamente los conjuntos mediante: extensión,
comprensión, cardinal y la clase/tipo de un conjunto.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
De acuerdo con el ítem seleccionado, determinar por extensión el conjunto dado por
comprensión y determinar por comprensión el conjunto dado por extensión.
CONJUNTOS DADOS LETRA C:
(COMPRENSION) A
A= {x / x ∈ 𝑍 Λ son números impares entre -8 y 4}
(EXTENCION) B
B = {3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, …}
SOLUCION
(EXTENCION) A
A= {-7,-5,-3,-1,1,3}
(COMPRENSION) B
B= {x / x ∈ N Λ son múltiplos de 3}
➢ Hallar el cardinal de cada uno de los conjuntos.
N (A) = 7
N (B) = ∞
➢ Identificar qué clases de conjuntos son (finito, infinito, unitario o vacío).
El conjunto A es Finito
El conjunto B es infinito
GEOGEBRA DE CONJUNTO A
5
GEOGEBRA DE CONJUNTO B
Link vídeo sustentación ejercicio 1: _[Link]
si=aUWyrYObQ8rRTYYo___________________
Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos
SOLUCION
EJERCICIO C.
➢ Sombrear cada una de las operaciones indicadas.
1 • (𝐴 Δ B) ⋂ 𝐶
2 • (𝐴 ⋂ 𝐶) − 𝐵 c
➢ Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las operaciones dadas
1 • (𝐴 Δ B) ⋂ 𝐶 = {n, m, o, s}
2 • (𝐴 ⋂ 𝐶) − 𝐵 c = {r, k}
➢ Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las operaciones dadas.
n (𝐴 Δ B) ⋂ 𝐶 = 4
n (𝐴 ⋂ 𝐶) − 𝐵 c = 2
Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos
LETRA C
En una investigación realizada a 200 egresados de la Escuela de Ciencias de la Salud de
la UNAD acerca de los hobbies Viajar (V), Gimnasio (G) y gusto por la Lectura (L) se
conoció la siguiente información:
• 15 egresados manifiestan su gusto por los tres hobbies.
• 35 egresados manifiestan su gusto por Gimnasio y la lectura.
• 50 manifiestan gustarle sólo el Gimnasio.
• 60 manifiestan su gusto por viajar y lectura.
• 45 manifiestan gustarle solo viajar.
• 20 egresados manifiestan su gusto por viajar y Gimnasio.
• 80 en total manifiestan su gusto por la lectura.
➢ Representar la información dada en el problema de aplicación, en un diagrama de
Venn-Euler
V= 45
G= 50
L= 80
(V n G n L) = 15
(G n L) =35
(V n L) = 60
(V n G) = 20
Pregunta 1:
¿Cuántos estudiantes manifiestan no gustarle ninguno de estos hobbies?
U= {20}
Por lo tanto 20 estudiantes manifiestan no gustarle
ninguno de estos hobbies.
Pregunta 2:
¿Cuántos estudiantes manifiestan su gusto por Viajar y Gimnasio, pero no la lectura?
V n G = {5}
Por lo tanto 5 estudiantes manifiestan su gusto por
Viajar y Gimnasio, pero no la lectura.
Ejercicio 4: Aplicación de la teoría de conjuntos en una problemática real
Espacio para solución del ejercicio 4
Es común que muchas personas realicen diversos comentarios relacionados con sus
experiencias con el servicio del sistema de salud. Se realizó una encuesta a un grupo
poblacional. Se preguntó:
¿Cuál o cuáles de las siguientes situaciones ha experimentado usted en su EPS?
a. Incumplimientos con la entrega de medicamentos.
b. Mala atención en servicio de urgencias.
c. Demoras en la asignación de citas de medicina especializada.
d. Ninguna de las anteriores.
Resultados Obtenidos:
Tabla 2 Resultados de la encuesta
A partir de la problemática usted deberá: Plasmar la información dada en
la tabla anterior sobre un Diagrama de Venn con los siguientes conjuntos.
Conjunto A: Incumplimientos con la entrega de medicamentos.
Conjunto B: Mala atención en servicio de urgencias.
Conjunto C: Demoras en la asignación de citas de medicina especializada.
EJERCICIO C:
Resolver los siguientes ítems; en cada caso indicar el número de personas e
identificarlas.
➢ ¿Cuántas personas han experimentado únicamente mala atención en servicio de
urgencias?
Rpta. Card ((B) = (1)
Por lo tanto, solo una persona ha experimentado
únicamente mala atención en servicio de urgencias.
➢ ¿Cuántas personas han experimentado incumplimientos con la entrega de
medicamentos o mala atención en servicio de urgencias, pero no las dos a la vez?
Card A = (8)
Card B = (3)
Por lo tanto 11 personas han experimentado
incumplimientos con la entrega de medicamentos o
mala atención en servicio de urgencias, pero no las
dos a la vez.
➢ ¿Cuántas personas han experimentado demoras en la asignación de citas de
medicina especializada o mala atención en servicio de urgencias, pero no las dos a
la vez?
Card B = (4)
Card C = (6)
Por lo tanto 10 personas han experimentado
demoras en la asignación de citas de medicina
especializada o mala atención en servicio de
urgencias, pero no las dos a la vez.
Conclusiones
Al identificar conjuntos mediante los enfoques de extensión y comprensión, así como
al determinar su cardinal y tipo, se logra una mayor claridad en la resolución de
problemas. Esta metodología no solo mejora la capacidad para organizar información,
sino que también aporta un enfoque lógico para tomar decisiones informadas y precisas.
Referencias
castaño, c. (29 de 11 de 2022). objeto_virtual_de_aprendizaje_ova. Obtenido de
[Link]
castaño, c. c. (24 de 11 de 2022). obeto_virtual_de_aprendizaje_ovi. Obtenido de
[Link]
castaño, c. d. (22 de 12 de 2022). Obtenido de objeto_ virtual_de_aprendizaje_ova:
[Link]
gomez, a. (03 de 05 de 2016). youtube. Obtenido de matematicas profe alex:
[Link]
