DATOS PERSONALES FIRMA
Nombre:
Apellidos:
ESTUDIO ASIGNATURA CONVOCATORIA
3969200304.-
GRADO EN MAESTRO EN Ordinaria
EDUCACIÓN DE NIÑOS
EDUCACIÓN INFANTIL Número periodo 8365
CON ALTAS
CAPACIDADES
FECHA MODELO CIUDAD DEL
EXAMEN
14-19/06/2024 Modelo - B
INSTRUCCIONES GENERALES
1. Ten disponible tu documentación oficial para identificarte, en el caso de que se te
solicite.
2. Rellena tus datos personales en todos los espacios fijados para ello y lee
atentamente todas las preguntas antes de empezar.
3. Las preguntas se contestarán en la lengua vehicular de esta asignatura.
4. Si tu examen consta de una parte tipo test, indica las respuestas en la plantilla según
las características de este.
5. Debes contestar en el documento adjunto, respetando en todo momento el
espaciado indicado para cada pregunta. Si este es en formato digital, los márgenes,
el interlineado, fuente y tamaño de letra vienen dados por defecto y no deben
modificarse. En cualquier caso, asegúrate de que la presentación es suficientemente
clara y legible.
6. Entrega toda la documentación relativa al examen, revisando con detenimiento que
los archivos o documentos son los correctos. La entrega del documento en blanco
o de un documento distinto del que se le ha facilitado por UNIR para realizar el
examen, tendrá una calificación de "0" (suspenso).
7. Durante el examen y en la corrección por parte del docente, se aplicará
el Reglamento de Evaluación Académica de UNIR que regula las consecuencias
derivadas de las posibles irregularidades y prácticas académicas incorrectas con
relación al plagio y uso inadecuado de materiales y recursos.
8. El profesorado tendrá muy en cuenta y penalizará las faltas ortográficas y de
redacción:
o Por cada falta grave se restarán 0.25 puntos, con un máximo de 1 punto en
todo el examen.
o Por cada tres faltas leves, de sintaxis o de sentido, se restarán 0.10 puntos,
con un máximo de 0.5 puntos en todo el examen.
Puntuación
Preguntas cortas
• 4 preguntas a desarrollar: cada una tiene una puntuación máxima de 1,25 puntos
Preguntas de desarrollo práctico
Código de examen: 10197252

• 2 preguntas a desarrollar: cada una tiene una puntuación máxima de 2,50 puntos
Preguntas cortas: dispones de 12 líneas para cada respuesta.
Sé concreto, riguroso y académico en tu respuesta, se valorará positivamente el grado de
adecuación de la respuesta al tema o cuestión planteada.
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía.
1. El alumnado con AACC presentan a menudo características socioemocionales específicas.
¿Qué tres aspectos son los más relevantes? (Responder en 12 líneas)
Los alumnos con AACC pueden presentar características socioemocionales diversas. Cabe
destacar que los alumnos con AACC son «diferentes» a los demás y a menudo no se sienten
integrados en los temas de conversación de sus amigos y les gusta hablar de temas mas
profundos y diversos. Por eso, los niños con AACC puede que socialmente sean mas excluidos
que el resto de sus iguales y que se sientan a menudo solos y con gustos «raros».
La autoestima y el autoconcepto de estos alumnos puede verse afectada muchas veces por su
manera de ser sintiéndose diferentes y no encajando con sus iguales. Por último destacar que
les puede costar encajar en la sociedad, ya que muchas veces lo socialmente aceptado no es
lo que les gusta o lo que ellos hacen.
2. La compactación del currículo hace más efectiva la programación didáctica de un
determinado curso para los alumnos con AACC. ¿Qué procedimiento implica para el docente
llevar a cabo esta estrategia educativa?
(Responder en 12 líneas)
Para el docente la compactación del currículum no es tarea fácil. Se trata de un proceso largo y
cuidadoso. Este tendrá que examinar todo el currículum del curso en el que el alumno con
AACC se encuentra y compactarlo para que este vea todo lo que tiene que ver y es importante
y a la vez proponer materiales y estrategias nuevas para el alumno con AACC partiendo de su
centro de interés.
Los alumnos con AACC normalmente pierden el interés para realizar las mismas actividades
que sus compañeros, ya que la mayoría las realizan sin problema y con poco tiempo. La idea
es compactar y resumir lo que el alumno tiene que ver y ofrecerle nuevas actividades para
seguir captando su interés.
3. El Talent Search es un modelo de identificación y evaluación de las AACC más estudiado en
el ámbito internacional. ¿Qué teórico desarrolló este modelo y en qué principios se basaba?
(Responder en 12 líneas)
4. Según el modelo evolutivo de Subotnik, el desarrollo de los talentos consiste en una serie de
transiciones y etapas como hemos visto pero… ¿Cuáles son los factores ambientales y
variables psicosociales?
(Responder en 12 líneas)
Código de examen: 10197252

En el desarrollo de los talentos influyen algunos factores ambientales y variables psicosociales.
Los factores ambientales que pueden influir en el desarrollo de los talentos son los siguientes.
En primer lugar los factores genéticos. Los genes que adquirimos de nuestros padres pueden
determinar nuestra manera de ser, nuestro carácter y nuestra inteligencia.
Por otro lado es importante también en que ambiente social crecemos, la relación afectiva de
nuestros padres hacia nosotros, los buenos o malos hábitos de nuestra madre durante el
embarazo, la exposición que tenemos a diferentes variables como el estrés etc.
Nuestros hábitos también son importantes, dónde vivimos, como comemos, nuestras
circunstancias familiares etc.
Preguntas de desarrollo práctico: dispones de 1 cara de folio para cada respuesta.
Se valorará la relación con el contenido de la asignatura.
Se tendrán en cuenta las faltas de ortografía.
1. José Luis está realizando 6º de Educación Primaria y muestra gran interés por la clase de
música; disfruta de las audiciones, presenta especial atención por el piano, que lo toca con
gran habilidad y soltura. Sin embargo, en las áreas de lengua y matemáticas muestra poco
interés y motivación y una sobreexcitabilidad psicomotora relevante. Explica qué crees que le
puede estar sucediendo a este alumno partiendo de una hipótesis diagnóstica, cuáles son las
causas que pueden estar presentes e incluye en tu respuesta algunas estrategias educativas
para llevar en el entorno escolar.
(Responder en 1 caras)
Para empezar a responder esta actividad, cabe destacar que hay alumnos con un diagnóstico
de AACC que dominan según que áreas educativas y otras no. Esto no significa que el alumno
no tenga AACC en determinadas áreas en concreto pero normalmente cuando hay un
diagnóstico de AACC pasamos por alto que puede haber otro tipo de problema en otras áreas
de desarrollo. En este caso, y desde mi punto de vista Jose Luis podría estar combinando una
alta capacidad en las áreas artísticas (muchos niños suelen destacar en estas) y un déficit de
atención e hiperactividad a la vez.
Muchas veces se pasan por alto diagnósticos o trastornos en los alumnos con AACC y de
hecho suele ser frecuentes.
Para la intervención educativa de Jose Luis haremos lo mismo que si tuviéramos un alumno de
altas capacidades y un alumno con déficit de atención e hiperactividad por separado; ayudarlo
de la mejor manera posible haciendo una adaptación en las asignaturas que sean necesarias.
En cuanto a la asignatura de música podemos hacer una ampliación de temario para el. Si a
José Luis le gusta y disfruta tocando el piano, podemos por ejemplo prepararle canciones que
sean de su agrado, con un grado de dificultad mayor al que el resto de sus compañeros o
invitarlo a crear alguna canción como autor.
La adaptación y ampliación del currículum para José Luis hará que no pierda la motivación por
esta asignatura que le hace disfrutar y le gusta tanto. Otra de las propuestas que podemos
hacerle es que en las audiciones escolares sea el encargado de tocar el piano.
En cuanto a la asignatura de lengua y matemáticas procederemos como con un alumno
diagnosticado de deficit de atención e hiperactividad. Adaptaremos el currículo si es necesario,
facilitando las actividades y adaptándolas al nivel que tiene ese determinado alumno en esa
Código de examen: 10197252

asignatura en concreto. En cuanto a la hiperactividad, se pueden practicar en el aula algunas
técnicas para una mejora de la concentración, haciendo descansos, cambiando actividades
para que desconecte, haciendo ejercicios de relajación como respiraciones profundas etc.
2. En clase ordinaria de 4º de Educación Primaria se encuentran escolarizados cuatro alumnos
diagnosticados de AACC. No todos ellos acuden al programa de enriquecimiento educativo
extracurricular por falta de motivación; sin embargo, las familias demandan una respuesta
educativa específica para realizar desde el centro escolar. Elabora un plan de intervención en
el que se recojan: las medidas y estrategias educativas que se consideren necesarias y
oportunas respecto a la atención a la diversidad de este tipo de alumnado.
(Responder en 1 caras)
Muchas veces los niños fuera del centro educativo no realizan actividades de carácter
didáctico, se basan en hacer otro tipo de actividades diferentes que no son de carácter
educativo. Muchas de estas actividades extraescolares son deportes: fútbol, tenis, básquet etc.
Estas actividades son beneficiosas para los alumnos (si se realizan de manera correcta y
inculcamos los valores del deporte correctamente (la mayoría de las veces no es así).
Algunos niños con AACC carecen de motivación aun que tengan un muy buen nivel académico
y la clave está en buscar actividades y metodologías motivadoras para los alumnos.
Para estos alumnos con AACC podemos instaurar un programa de ampliación de contenidos y/
o el trabajo de unidades didácticas extras.
Podríamos por ejemplo investigar sobre los intereses de cada uno de nuestros alumnos y
preparar unas actividades o unidades didácticas que los alumnos mas capaces puedan ir
haciendo mientras al terminar las actividades propuestas conjuntamente para toda el aula. Por
ejemplo, una unidad didáctica sobre «Dalí» Podríamos en primer lugar ofrecer un cuento a
nuestro alumno (El pequeño Dalí) que explica su vida y la naturaleza de sus obras y trabajos.
Después podríamos crear algunas actividades de búsqueda de información sobre este
personaje histórico y por último proponer una creación artística siguiendo una de las tendencias
de pintura de este autor.
Estas UD serían personalizadas para cada uno de nuestros alumnos o conjuntas si todos ellos
tuvieran interés en el mismo tema. Si fuera así se podría trabajar de manera conjunta, en
pequeños grupos y terminar haciendo una actividad final artística conjunta.
La idea principal es que los alumnos sean pequeños investigadores partiendo del punto de
interés de estos.
Destacar que el maestro o maestra debe tener en cuenta estas actividades y no proponerlas
como mera distracción de los alumnos mas capaces para tenerlos entretenidos mientras sus
compañeros terminan las tareas comunes. Los alumnos con AACC tienen que tener una
evaluación como tal de sus UD, propuestas interesantes y trabajadas y por supuesto
propuestas que sean interesantes y las haga crecer como personas y aumentar los
conocimientos y habilidades sobre el mundo que les rodea, saberes concretos y generales etc.
Código de examen: 10197252

