Pautas para la elaboración de la programación de un módulo profesional
Téngase en cuenta que la programación hay que defenderla oralmente delante del tribunal y que la defensa
se va a valorar más que la presentación del documento. Entonces es conveniente elaborar la programación
pensando en hacer una buena exposición oral, por ejemplo, incorporando esquemas o diagramas que luego
se dibujan en la pizarra al realizar la exposición.
Referencias legislativas
Consultas
Análisis de los currículos de los ciclos formativos en los que imparte clase el profesor de la
previas
especialidad por la que se oposita.
Análisis de los contenidos de cada módulo, especificados en el currículo de cada ciclo.
Distribución horaria semanal en períodos lectivos
Criterios de corrección de los tribunales de años anteriores.
Criterios:
- Módulos cuyos contenidos mejor se dominen.
Elección del módulo
- Módulos que se presten para el desarrollo de actividades prácticas en la mayoría de las
unidades didácticas.
- Módulos de los que se conozca el instrumental y equipos disponibles en aulas,
laboratorios y talleres para la realización de las prácticas.
- Módulos en los que la distribución en unidades didácticas se puede hacer corresponder
con los bloques de contenidos del currículo.
- Módulos con cierto grado de dificultad; evitar módulos que previsiblemente va a
escoger mucha gente.
- Preferiblemente, correspondiente a un ciclo de grado superior.
- Duración y distribución horaria del módulo.
Por ejemplo, de editoriales:
• Paraninfo.
Revisión de otras
programaciones
• McgrawHill.
• Editex.
• …
Buscando en Internet alguna programación del mismo módulo que has elegido.
Tratar de recoger información de diferentes fuentes, evitando copiar una programación
concreta por buena que sea.
La programación consiste en adecuar las líneas maestras establecidas en el currículo a un
contexto particular. Por ese motivo se debe programar teniendo en cuenta:
- El proyecto educativo del centro (P.E.C.).
- El tipo de alumnado.
- El entorno social, cultural, productivo y el mercado laboral.
- Los medios y recursos disponibles.
Concreción
- La interdisciplinariedad entre módulos profesionales.
- El calendario escolar.
Estos elementos deben especificarse, incluso detallarse dentro de la programación.
De la misma manera, al desarrollar los componentes de la programación hay que
concretarlos con detalle, por ejemplo, no citar los recursos de forma genérica como
materiales didácticos o medios audiovisuales, sino que hay que enumerarlos: resistencias,
relés, polímetros, etc., o bien, ordenador, proyector, pantalla, etc.
Pértiga. Escuela de Profesiones Técnicas. Santiago de Compostela. www.pertiga.es
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Todas las programaciones tienen que incluir los elementos que se especifican en la orden
de la convocatoria: en Galicia “…deberán especificarse los objetivos, las competencias, los
contenidos, la metodología didáctica, los resultados de aprendizaje, los criterios de
evaluación, así como la atención del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo”.
Componentes
“En el caso de las especialidades propias de la formación profesional, la programación se
ajustará al contenido de las tablas establecido en el anexo XIII de la Orden de 12 de julio
de 2011 por la que se regulan el desarrollo, la evaluación y la acreditación académica del
alumnado de las enseñanzas de formación profesional inicial o cualquiera de los modelos
incorporados en la aplicación informática actualizada disponible en los centros educativos
y deberá contener un mínimo de 4 unidades didácticas.”
Además, pueden añadirse algunos componentes por iniciativa personal.
El primer epígrafe debe ser una Introducción. La programación debe acabar con la
bibliografía empleada para la elaboración de la programación.
Es necesario que la presentación del documento sea atractiva, respetando siempre las
normas de formato [en Galicia: “…formato DIN-A4, escritos a una sola cara y doble espacio
interlineal (a excepción de las tablas, en las que no será preciso respetar el espacio
Presentación
interlineal), con letra tipo arial, sin comprimir, tamaño de 12 puntos…”] establecidas en la
Orden de la convocatoria:
- Haciendo uso de las posibilidades que ofrecen los procesadores de textos (tablas,
estilos, viñetas, sombreados, etc.)
- Complementando el texto con recursos gráficos: planos, esquemas, diagramas de
flujo, figuras, fotografías, etc.
- Combinando 2 o 3 colores pero manteniendo la formalidad y sobriedad de la
presentación.
Es aconsejable incluir anexos en la programación cuya función es servir de apoyo a la
exposición oral ante el tribunal. Por ejemplo, cuando se cita la evaluación inicial se puede
complementar con “en el anexo III se presenta la prueba escrita que tendrán que realizar
el alumnado a comienzos de curso”.
No se debe incluir la descripción de actividades que debe hacerse en el documento de la
programación, aunque sí se puede añadir el plano, el esquema o una imagen del proyecto,
montaje o instalación que se pretende construir.
Los anexos son un documento separado del documento de la programación, aunque se
encuadernen en un mismo libro, por lo que tienen que tener un índice y una numeración
de páginas, propios.
En los anexos no se exigen las normas de formato que figuran en la orden de la
Anexos
convocatoria para el documento de la programación, por lo que se pueden incluir tablas,
imágenes, figuras, planos, etc., que den vistosidad a su presentación.
Algunos anexos pueden ser:
- Si en la programación se hace referencia a elementos curriculares por su numeración (a,
b, c, d, …) o por su código (CA2.1) porque no hay espacio para escribir el elemento
completo, en un anexo se pondrían los elementos curriculares con su numeración o su
código.
- Prueba de evaluación inicial.
- Una muestra de los diferentes instrumentos de evaluación (prueba escrita, tablas de
indicadores).
- Indicadores de logro de la evaluación de la enseñanza.
- Material didáctico gráfico empleado en alguna unidad didáctica: planos, esquemas,
figuras, fotografías, …
- Instrumentos organizativos: fichas de control de alumno, ficha de control de almacén, …
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ORDE do 12 de xullo de 2011 pola que se regulan o desenvolvemento, a avaliación e a acreditación
académica do alumnado das ensinanzas de formación profesional inicial.
Artigo 23. Programacións de módulos profesionais.
1. Os centros educativos desenvolverán o currículo das ensinanzas de formación profesional
mediante a elaboración das correspondentes programacións para cada módulo profesional, de
conformidade co establecido no artigo 34 do Decreto 114/2010, do 1 de xullo, considerando, tanto no
proceso de elaboración coma no seu desenvolvemento, o establecido nos artigos 33, 34, 48, 49 e 62
do mencionado decreto.
2. A programación de cada módulo, agás a do módulo de formación en centros de traballo e a do
módulo de proxecto dos ciclos formativos de grao superior, organizarase en unidades didácticas e
axustarase ao modelo establecido no anexo XIII desta orde, e deberá concretar os seguintes aspectos:
– Identificación da programación.
– Concreción do currículo en relación coa súa adecuación ás características do ámbito produtivo.
– Relación de unidades didácticas que a integran, que contribuirán ao desenvolvemento do módulo
profesional, xunto coa secuencia e o tempo asignado para o desenvolvemento de cada unha.
– Por cada unidade didáctica:
a) Identificación da unidade didáctica.
b) Resultados de aprendizaxe do currículo que se trata.
c) Obxectivos específicos da unidade didáctica, en relación coas actividades de ensino e
aprendizaxe.
d) Criterios de avaliación que se aplicarán para a verificación da consecución dos obxectivos
por parte do alumnado, en relación cos instrumentos de avaliación, os mínimos exixibles e o
peso da cualificación.
e) Contidos.
f) Actividades de ensino e aprendizaxe, e de avaliación, con xustificación de para que e de como
se realizarán, así como os materiais e os recursos necesarios para a súa realización e, de ser o
caso, os instrumentos de avaliación.
– Mínimos exixibles para alcanzar a avaliación positiva e os criterios de cualificación.
– Procedemento para a recuperación das partes non superadas.
a) Procedemento para definir as actividades de recuperación.
b) Procedemento para definir a proba de avaliación extraordinaria para o alumnado con perda
de dereito a avaliación continua.
– Procedemento sobre o seguimento da programación e a avaliación da propia práctica docente.
– Medidas de atención á diversidade.
a) Procedemento para a realización da avaliación inicial.
b) Medidas de reforzo educativo para o alumnado que non responda globalmente aos
obxectivos programados.
– Aspectos transversais.
a) Programación da educación en valores.
b) Actividades complementarias e extraescolares.
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Pautas para la elaboración de la programación de un módulo profesional
3. As xefaturas de departamento responsabilizaranse da redacción das programacións, que serán
elaboradas con carácter xeral polo profesorado que se vaia encargar de impartilas.
4. Co fin de garantir a función formativa que ten a avaliación e o dereito do alumnado a que o seu
rendemento escolar sexa avaliado con plena obxectividade, conforme o establecido na normativa
vixente, cada departamento de familia profesional incluirá na súa programación a sistemática que se
vaia empregar para lle dar a coñecer ao alumnado a información relativa á programación de cada
módulo profesional, con especial referencia aos obxectivos, aos criterios de avaliación que serán
aplicados para evidenciar a adquisición das competencias establecidas no currículo, así como ao nivel
mínimo que se considera suficiente para alcanzar a avaliación positiva.
5. Cada departamento de familia profesional realizará cunha frecuencia mínima mensual, o
seguimento das programacións de cada módulo, no cal se reflectirá o grao de cumprimento con
respecto á programación e a xustificación razoada no caso de desviacións. A programación será
revisada ao inicio de cada curso académico á vista da experiencia do curso anterior e outras
circunstancias. O referido seguimento e revisión constará nas correspondentes actas do departamento
ou, de ser o caso, do equipo docente do ciclo.
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