EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 05

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 736 DOCENTE: Yessica Moreno Gavilan EDAD: 3y4 AÑOS

1. PROYECTO DE APRENDIZAJE: Los animales de mi comunidad

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la Institución Educativa :722 “ santa rosa ,en el aula de 3,4,años los niños tienen el interés y la curiosidad de
conocer de como son los animales de su comunidad , demuestran un interés especial por los animales y disfrutan al interactuar con ellos.
Además, a consecuencia de estas interacciones, adquieren muchos saberes y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su
comportamiento, qué necesidades tienen, etc. en este contexto ellos se preguntan ¿Qué animales existe en mi comunidad ¿Cómo serán los
animales de mi comunidad? ¿Dónde vivirán esos animalitos?¿Cómo nacen los animalitos? ¿Todos los animales serán iguales ?¿Que comerán
los animales de mi comunidad?¿cómo cuidar a los animalitos ¿Par que sirven los animalitos? , al realizar este tipo de preguntas los niños y las
niñas desarrollaran diferentes experiencias de aprendizaje como :Visitaremos a una casa que tenga su corral ,Investigaremos sobre los
animales , describiremos a los animales ,crearemos cuentos ,adivinanzas ,elaboraremos alcancías ,dramatizaremos ,realizaremos un álbum de
animales y asi también realizaremos un recorrido por toda la comunidad para conocer más animalitos ; para ello los niños y niñas realizaran
actividades como aprender a investigar ,plantear preguntas a respetar las normas de convivencia y a actuar de manera autónoma.

1. DURACIÓN: Del lunes 19 de Junio al viernes 07 de Julio del 2023

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
AREA COMPETENCIA APRENDIZAJES REGIONALES CLAVES
3 AÑOS 4 AÑOS
COMUNICACION se comunica  Utiliza palabras de uso cotidiano  Utiliza palabras de uso cotidiano y
oralmente en su cuando comunica sus necesidades, oraciones completas al comunica sus
lengua materna emociones, intereses, pensamientos, necesidades, emociones, intereses,
ideas y experiencias a personas de su pensamientos, ideas y experiencias a
entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar,
 escolar o local.
 Se expresa espontáneamente en  Se expresa espontáneamente en
conversaciones diversas con otros conversaciones diversas con otros
niños y adultos respetando los niños y adultos, respetando los
acuerdos y las normas establecidas acuerdos y las normas establecidas
por el grupo. por el grupo, hace preguntas de su
interés y manteniendo el hilo
conductor del tema.
 Responde a preguntas y expresa sus  Responde a preguntas sobre cuentos,
ideas y pensamiento sobre cuentos rimas, leyendas, adivinanzas y otros
cortos y otros relatos que escucha que escucha, hace preguntas para
para ello utiliza palabras de uso obtener mayor información, expresa
cotidiano y oraciones completas. sus ideas e intercambiar opiniones y
preferencias.
Escribe textos en su  Escribe por propia iniciativa diversos  Escribe por propia iniciativa diversos
lengua materna. textos utilizando grafismos trazos, textos utilizando grafismos trazos,
letras con un propósito definido, letras con un propósito definido,
considerando que va escribir, a quien considerando que va escribir, a quien
va escribir y que le quiere decir, va escribir y que le quiere decir,
respetando la linealidad y respetando la linealidad y
direccionalidad de izquierda a direccionalidad de izquierda a
derecha, de arriba hacia abajo. derecha, de arriba hacia abajo.
 Produce diversos tipos de textos con
ayuda del adulto (dicta al adulto),
expresa sus ideas en relación a los
mensajes que desea transmitir,
identifica el destinatario, tema,
propósito del texto que va producir
Crea proyectos desde  Explora y manipula por sí solo diversos  Explora, manipula y combina por sí
los lenguajes artísticos materiales de acuerdo a sus solo diversos materiales de acuerdo a
necesidades e intereses, descubriendo sus necesidades e intereses,
 lo que puede hacer con ellos y los descubriendo lo que puede hacer con
utiliza de manera libre. ellos y los utiliza de manera libre o con
un propósito definido.
 Representa creativamente sus ideas,  Representa creativamente sus ideas,
emociones y vivencias a través del emociones, vivencias personales a
dibujo, pintura, danza, movimiento, través del dibujo, pintura, danza,
teatro, títeres, músico. movimiento, teatro, títeres, música e
incorporando otros elementos de
acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la
intervención de los otros
 Comparte con sus compañeros u otros  Comparte con sus compañeros u otros
adultos sus creaciones o producciones adultos sus creaciones o producciones
y comenta lo que hizo, cómo y qué o las de sus compañeros de manera
material o herramientas utilizó. espontánea o cuando le solicita un
adulto. Comenta el proceso que se
siguió, qué material o herramientas
utilizó y porque lo hizo.
MATEMÀTICA Resuelve problemas de  Explorar objetos y materiales diversos
cantidad  Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona sus
de su entorno y menciona sus características perceptuales.
características perceptuales.
 Utiliza algunas expresiones como:  Utiliza algunas expresiones como:
“mucho”, “poco” al referirse a la “mucho”, “poco” al referirse a la
cantidad cuando explora diversos cantidad cuando explora diversos
materiales u objetos en situaciones materiales u objetos en situaciones
cotidianas. cotidianas.

 Realiza seriaciones (ordena) con

diversos materiales, por tamaño y
grosor, hasta con 3 objetos, explica el
criterio del orden.
  Compara los elementos de la seriación
y establece relaciones como: el carrito
amarillo es más pequeño que el verde
y el verde es más pequeño que el rojo
y otros.

PERSONAL SOCIAL Convive y participa Interactúa con sus pares o adultos en juego,
democráticamente en trabajo grupal y otros, aportando,
la búsqueda del bien  Interactúa con sus pares o adultos aceptando ideas y respetando los acuerdos.
común. en actividades del aula y juegos.
 Utiliza y cuida los ambientes,  Propone y asume responsabilidades
materiales que hace uso en las para el buen uso de los espacios y
actividades que desarrolla. materiales que utiliza.
PSICOMOTRICIDA Se desenvuelve de  Realiza movimientos en actividades  Realiza movimientos y
manera autónoma a cotidianas y juegos sobre diferentes desplazamientos en actividades
través de su superficies y alturas explorando sus cotidianas y juegos demostrando
motricidad. limitaciones, posibilidades. fuerza, explorando sus limitaciones y
posibilidades.
 Realiza movimientos y
desplazamientos en actividades
cotidianas y juegos demostrando,
velocidad explorando sus limitaciones
y posibilidades, lo que le permitirá
comprender su cuerpo, expresando
sus emociones al hacerlas.
CIENCIA Y Explora con todos sus sentidos objetos, Explora con todos sus sentidos objetos,
TECNOLOGIA Indaga mediante seres vivos (plantas, animales, hombre), y seres vivos (plantas, animales, hombre) y
métodos científicos hace preguntas que expresen su hace preguntas que expresen su
curiosidad. curiosidad y comunica a través del dibujo u
otro sus hallazgos o experiencias.

Observa hechos, fenómenos o

 experimentos, hace preguntas que
expresen su curiosidad y comunica a
través del dibujo u otro sus hallazgos o
experiencias.
Propone posibles respuestas (hipótesis)
acerca de las causas y consecuencias de
Propone posibles respuestas (hipótesis) hechos, fenómenos o experimentos a
acerca de las causas y consecuencias de partir de sus saberes, experiencias previas
hechos, fenómenos o experimentos, a y lo dicta a un adulto registra con dibujos o
partir de sus saberes y experiencias desde su nivel de escritura.
previas y lo comunica.

3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Valor Diálogo y concertación
Actitudes  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos
una postura común.
Demuestra  Intercambian ideas para construir una buena convivencia en el aula basada en el respeto.
cuando:

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y
sostenible.
Actitudes Cumple acuerdos de la mayoría y normas de convivencia
Demuestra Muestra disposición cooperativa y democrática
cuando:

4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Negociación del Visita a la comunidad Conociendo a los Describiendo a los ¿Cómo nacen los
proyecto animales animales animales

Taller de
Taller grafico plásico. Taller grafico plástico.
psicomotricidad. Taller de
psicomotricidad.
Taller grafico plástico.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

¿Qué necesitan los ¿Dónde viven los Imitamos a los animales FERIADO Mi animal favorito
animales ¿ animales .

Taller grafico plástico Taller de

 Taller de psicomotricidad.
psicomotricidad
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Creamos una Elaboramos la alcancía Nos preparamos para la FERIADO Nos preparamos para la
adivinanza dramatización (Elección dramatización (Alistamos
del personaje los materiales para la
dramatización

Taller de
psicomotricidad.

Taller grafico plástico. . Taller de dramatización

Taller de
dramatización .

LUNES MARTES
Dramatizamos el Evaluación
cuento

TITULO: Negociación del proyecto

FECHA: Lunes 19 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus  Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al
necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y comunica sus necesidades, emociones, intereses, pensamientos,
experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o ideas y experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o
local. local.

 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con  Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros
otros niños y adultos respetando los acuerdos y las normas niños y adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas
establecidas por el grupo. por el grupo, hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo
conductor del tema.
 Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y  Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha
escucha cuando otro habla. cuando otra persona habla, espera su turno para hablar.
 Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las
acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales.  Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las
 Hace preguntas por temas de su interés en asambleas del aula acompaña con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
o conversaciones con otros. corporales y diversos volúmenes de voz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Participa espontáneamente en las conversaciones de sus Participa espontáneamente en conversaciones diversas con sus
compañeros respetando las acuerdos , utilizando palabras de uso compañeros respetando los acuerdos y hace preguntas de su interés
 frecuente y acompaña con gestos y movimientos corporales, para sin salirse del tema utilizando palabras frecuentes y los acompaña
dar a conocer sus opiniones o hacer preguntas. con miradas, gestos utilizando diversos volúmenes de voz

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

Dice algunas actividades del proyecto a veces comenta lo que Expresa sus opiniones proponiendo las actividades que le gustaría .
habla sus demás compañeros realizar en el proyecto de los animales, respetando la opinión de sus
compañeros.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Alistamos el cartel del negociado y los materiales a utilizar.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen  Sectores
acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va implementados.
a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10  Papelotes.
minutos.  Reloj.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma,
juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos
aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el
juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y
socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a
representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través
del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES PERMANENTES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del
registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, aula.
 revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
Negociación INICIO  Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna para escuchar un audio de Cartel del
del proyecto los sonidos de los animales a medida escuchamos el sonido del perro propósito.
presentamos la silueta y así hacemos con todos los animales del audio iniciamos
con algunas :¿Dónde hay los animales que escuchamos en el audio? ¿Dónde
viven estos animales? ¿Todos los animales serán iguales?
 La docente les dice que les parece niños si el proyecto de ahora hablamos de
los animales de mi comunidad.
 La docente presenta el propósito de la sesión
LOS ANIMALES DE MI COMUNIDAD

 Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar
con la actividad.
DESARROLLO  La docente pregunta ¿Que podemos decir de los animales o que podemos hacer  Cartel del
con ellos? negociado.
 En la pizarra se escribe las opiniones de los niños , luego se socializa que  Plumón de
actividades se desarrollaran dentro del proyecto pizarra.

TITULO DEL PROYECTO: Los animales de mi comunidad

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales
necesitamos?

Visita a la comunidad Agarrados en una soga y no soga , sombrero

soltarnos e ir despacio
Conociendo los Anotando cuantos animales papelote plumones,
animales de mi hemos visto en la visita colores, papel boom
comunidad
Describiendo a los Escuchando y respondiendo papelote y plumones y
 animales colores
Como nacen los Opinando y respetando papelote y plumones
animales
Que necesitan los Escuchando con atención papelote, plumones,
animales tijera
Donde viven los
animales
Emitamos a los Escuchando con atención siluetas de animales
animales
Mi animal favorito organizándonos
Creamos una Opinando y respetando la Papelotes plumones
adivinanza opinión de mis compañeros
 En las actividades : ¿Que materiales necesitamos?
 .Dibuja los materiales que se va a utilizar
 Pinta imágenes de los materiales que se va usar
CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil elaborar el cartel de
actividades del proyecto? ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Todos
participamos? ¿cumplimos con los acuerdos? ¿Qué haremos mañana?
HORA DEL REFRIGERIO  . Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 Masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 Arrojamos la basura al tacho dientes.
 Dejamos limpio el ambiente
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con  Juegos
mucho cuidado recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “Describimos al perro”  Texto
 La docente presenta un cuadro el cual nos ayudara a describir al imagen del
perrito
 Se llena el cuadro de acuerdo a las preguntas que nos hace
¿Características físicas?
 ¿Qué le gusta hacer? ¿Qué le gusta comer?

¿Qué sonidos emite?

 Dibujar el perro que describieron

 Pintan con tempera la imagen de un perro

TALLER: “Realizamos un origami de un perrito”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Representa creativamente sus ideas, emociones y Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través
vivencias a través del dibujo, pintura, danza, del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando
movimiento, teatro, títeres, música otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Representa creativamente sus ideas, emociones y Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través del
vivencias a través del origami con la intervención de la origami e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos.
docente
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
su origami de perrito hecho de papel su origami de perrito hecho de papel

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
Actividad de INICIO  La docente les dice que hoy haremos un perrito de papel  Cartel de
psicomotriz acuerdos.

DESARROLLO  Para realizar el perrito necesitamos papeles de colores que tengan la forma de
un cuadrado como se muestra en la imagen
 Papel de
colores
 plumones

 Finalmente hacemos sus ojos y su hocico con plumón

 CIERRE  Seguidamente se les pregunta a los niños ¿Les gusto el perrito de papel que Música de
hicieron? ¿Cómo se sintieron? relajación
ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros
de la familia, colaborar con las tareas del hogar y comentar a los padres de
familia sobre la actividad trabajada.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o
un abrazo.

TÍTULO: Visita a la comunidad.

FECHA: Martes 20 de Junio del 2023.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS
 Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y  Explorar objetos y materiales diversos de su entorno y menciona .
menciona sus características perceptuales. sus características perceptuales.
 Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica (uno, dos, cuatro),
en actividades cotidianas y juegos.  Cuenta siguiendo un orden convencional hasta 5 respecto de la
serie numérica (1, 2, 3, 4, 5), cuando realiza actividades
cotidianas, juegos o resolución de problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Observa objetos de su entorno mencionando sus Observa objetos de su entorno mencionando sus características y .
características y cuenta espontáneamente siguiendo un cuenta siguiendo un orden cuando realiza actividades cotidianas.
orden.
 EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Los niños y niñas mencionan los animales que observaron en Los niños y niñas mencionan a los animales que observaron en el .
el recorrido y enumeran de manera ordenada y libre. recorrido y enumeran siguiendo un orden.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

Tener los materiales con un día de anticipación como:
Plumones, videos, peluches, etc.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
NIÑOS pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos  Sectores
SECTORES para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes implementados.
va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el  Reloj.
sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto
acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan
los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a
que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego.
Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera
individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del
PERMANENTES registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la aula.
línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
 Se realiza la motivación con una canción  Canción
INICIO  Papelote
MI PERRITO LEAL ( Ritmo huayno)  Audio
Yo tenía un perrito llamado Leal
Yo tenía un perrito llamado Leal BIS
mi mama un día me lo regalo
mi mama un día me lo regalo

mueve sus orejitas BIS

su colita también

La, la, la, la la,

la.
 Una vez terminada la canción la docente realiza algunas preguntas:
 ¿De qué se trata la canción?
 ¿Cómo se llamaba el perrito?
 ¿Quién le regalo al perrito?
 ¿Ustedes tienen animales en casa?
 ¿Qué creen que pasaría si no existieran los animales en la comunidad? ¿Qué pasaría con los
animales si no existieran las personas?
 Se comunica el propósito de la sesión a los niños y niñas:

DESARROLLO  Mencionamos que hoy saldremos hacer un recorrido por la comunidad, allí ustedes podrán  Lamina
observar, tocar y decir como son los animales: como camina, que come, que sonido hace.  Imagen
 Nos organizamos para la salida.  Cartel de
 Recordamos las normas acordadas que nos permitirán cuidarnos y disfrutar del recorrido acuerdos
 Hojas bond
 Los niños tocan a los animales teniendo cuidado de aquellos que son peligrosos y que  Lápiz
 muerden.  Papelote
 Durante el recorrido los niños pueden ir anotando las cantidades en palotes de los  Siluetas
animales observados en su recorrido.
 Regresando del recorrido al aula

 La docente pregunta ¿Que animalitos hemos observado? ¿Todos vivían en el mismo lugar?
¿Todos eran iguales? ¿En qué se diferencian el perro con la gallina?
 Escuchamos las opiniones de los niños y lo registramos en un papelote en la pizarra.
 Luego cada niño y niña menciona que animal vio y elije la imagen y pegara en la pizarra
todos saldrán a pegar los animales que vieron.
 Luego les entregaremos tiras de papel arco iris la cual pegaran de acuerdo a la cantidad de

animalitos que vieron en el recorrido.

CIERRE  Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?  preguntas
¿Dónde fuimos? ¿Cómo se sintieron al realizar actividad?
 ¿les gusto el recorrido por la comunidad?
 ¿Les gusto encontrar a algunos animalitos en su comunidad?
HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho  Juegos
LIBRE cuidado recreativos
PLAN LECTOR  Texto
Título del texto: “la gallinita trabajadora”  Laminas
Antes de la lectura:  siluetas
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, presentamos el papelote con el texto
“la gallinita trabajadora” leemos el cuento en voz alta.
 Escuchar atentamente a la profesora
 No molestar al compañero

 Levantar la mano para hablar

Durante la lectura
 La docente inicia con el relato del cuento y a medida que va contando les ira
 mostrando las imágenes siguiendo la secuencia del texto.
 Se lee el texto con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa,
emoción, y Cuando se culmine el relato del cuento se hará algunas preguntas de
comprensión.

Después de la lectura:
 Realizamos preguntas, ¿Cómo se llama el cuento? ¿De qué trato el cuento? ¿les gusto?

TALLER: Realizamos el origami de un gatito.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de acuerdo Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a
a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y
hacer con ellos y los utiliza de manera libre. los utiliza de manera libre o con un propósito definido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

 Manipula diversos materiales de acuerdo a sus intereses Explora y manipula diversos materiales de acuerdo a sus necesidades e .
y los utiliza de manera libre. interese y los utiliza con un propósito.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Elabora un gatito utilizando la técnica del origami de manera Elabora un gatito utilizando la técnica del origami de manera autónoma .
libre viendo la indicación de la maestra. viendo la indicación de la maestra.

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO Les mostramos una caja entro de ello habrá materiales como: papel arco iris Caja
Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja? Después de descubrir ¿Para qué podemos utilizar Preguntas
estos papeles?
La docente les dice a los niños y niñas que el día de hoy haremos un gatito de papel
DESARROLLO Siguiendo las indicaciones realizamos un gatito grande para que ellos lo vean luego pediremos  Hojas arco
que ellos lo hagan si tienen dudad estaremos al tanto para apoyarlos. iris
Para realizar el gatito necesitamos papeles de colores que tengan la forma de un cuadrado como  Plumón
se muestra en la imagen.  Tijera

Finalmente los niños y niñas harán sus ojos y su hocico con plumón de cada gatito.

Cuando ya todos tengan sus gatitos cada niño y niña mencionaran algunas características del
animalito
Recordarles que este trabajo debemos de pegar y guardar en nuestro álbum de los animales que
 cada día conoceremos un animal diferente.

CIERRE  Seguidamente se les pregunta a los niños ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Qué animalito
hicimos? ¿les gusto? ¿fue fácil o difícil? ¿para que hicimos el gatito?

ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la Mochilas
familia, colaborar con las tareas del hogar. Cuaderno
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.

TITULO: Conociendo a los animales

FECHA: Miércoles 21 de Junio de 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA: Matemática
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no  Cuenta siguiendo un orden convencional hasta 5 respecto de la serie
convencional respecto de la serie numérica (uno, dos, numérica (1, 2, 3, 4, 5), cuando realiza actividades cotidianas, juegos o
cuatro), en actividades cotidianas y juegos resolución de problemas.

. Características perceptuales como: color, forma y tamaño.  Características perceptuales como: color forma, tamaño, grosor,
temperatura, textura, longitud, intensidad del sonido, utilidad.
 Compara y agrupa libremente objetos y materiales diversos  Compara y agrupa libremente objetos y materiales diversos de su
de su entorno. entorno mencionando el criterio que utilizó
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Cuenta espontáneamente siguiendo un orden no Cuenta espontáneamente siguiendo un orden convencional hasta 5 y
convencional respecto de la serie numérica y compara y realiza actividades y soluciona problemas agrupando libremente objetos
agrupa libremente y materiales mencionando el criterio que utilizo
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Realiza agrupaciones de los animales que ha visto de usando Representa a los animales de la comunidad en grafico de barras
palotes

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Alistamos el cartel del negociado y los materiales a utilizar.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando
sus pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea  Sectores
establecen acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el implementados.
sector en que va a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan  Papelotes.
aproximadamente 10 minutos.  Reloj.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera
autónoma, juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35
minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el
juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y
socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños
a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a
través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES PERMANENTES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra  Carteles del aula.
familia, registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de
 convivencia, revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
Negociación INICIO  Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna la docente pregunta Cartel del propósito.
del proyecto ¿Que hicimos ayer ? ¿Qué animales han visto en la comunidad viven estos
animales? ¿ Que animales habían bastante? ¿Qué animales habían poquito?
 Comentan como son los animales que vieron en el recorrido por la
comunidad
 La docente presenta el propósito de la sesión

 Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para

iniciar con la actividad.
 DESARROLLO  Cartel del
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.- negociado.
 Plumón de
pizarra.

 Escuchamos sus alternativas de solución, ¿cómo sabemos cuántos perros ,

 pollitos gallina , chancho que animal había bastante y poco?¿ ¿cómo lo
hacemos?
 La docente entrega a los niños siluetas de animales que han visto en la
comunidad y ella sabe cuánto había de cada animal en el recorrido más y
poco
 La docente dice como solucionamos el problema haber que les parece si nos
agrupamos todos los patos , gallina, pollitos y vemos que animales hay
bastante y poco

 Luego pegamos el dibujo del pato y a su costado lo contamos con palotes o

a su arriba dibujamos bastante cuadraditos y contamos cuantos niños son
pato y coloreamos la cantidad de patos
 Luego la docente presenta su papelote el grafico de barras
 La docente y los niños cuentan los animales de las siluetas y lo representan
en grafico de barras o palotes
Animales Cantidad
III
perro
I
chancho
REFLEXIÓN Y FORMALIZACION._. - observamos si hemos agrupado según la
consigna, socializan sobre sus trabajos en asamblea la docente pregunta a los
niños y niñas: ¿niños hemos podido agrupar los animales? ¿Cómo lo hemos
ordenado?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS. - Elaboraremos un nuevo problema
relacionado al problema antes resuelto.
 CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Fue fácil o difícil agrupar a los
animales ? ¿Qué nombre le pusimos a nuestro proyecto? ¿Todos
participamos? ¿cumplimos con los acuerdos? ¿Qué haremos mañana?
HORA DEL REFRIGERIO  . Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 Masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 Arrojamos la basura al tacho dientes.
 Dejamos limpio el ambiente
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos  Juegos
con mucho cuidado recreativos
PLAN LECTOR  Los niños están sentados en media luna y describen la silueta de la gallina  Texto

TALLER: “Psicomotricidad”
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Psicomotricidad
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo:
 Se expresa corporalmente
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
cotidianas y juegos sobre diferentes superficies y alturas demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le
explorando sus limitaciones, posibilidades. permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego demostrando
reconociendo sus limitaciones y posibilidades. velocidad al correr, reconociendo sus limitaciones y posibilidades expresando
sus emociones al realizarlo.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Realiza desplazamientos al jugar con el ula ula con su Realiza movimientos y se desplaza por el ula ula con su compañero
compañero

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
Actividad de INICIO Antes de salir al patio damos las indicaciones de cuáles son nuestros acuerdos para  Cartel de
psicomotriz realizar dicha actividad, luego nos dirigimos en forma ordenada al patio y les acuerdos.
explicamos que hoy vamos a jugar con los ulas ulas, la maestra coloca los ulas y
amarra de un lado con una lana gruesa así como un carrito

DESARROLLO  Pedimos a los niños que formen un grupo de 2 niños el juego consiste que uno
jale de la pita amarrada a la ula ula y el otro niño dentro de la ula ula
caminando puede formas dos filas con sus parejas o que caminen  Ula ula
independientemente y viceversa  Lana gruesa
 CIERRE  Al concluir el juego todos guardamos os materiales, luego se lavan las manos y Música de
les pedimos que tomen un poco de agua. relajación
 Después de ello los niños manifiestan como se sintieron al realizar el juego.
ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros
de la familia, colaborar con las tareas del hogar y comentar a los padres de
familia sobre la actividad trabajado.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o
un abrazo.

TITULO: Describiendo a los animales

FECHA: jueves 22 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS
   por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, considerando
que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda
a derecha, de arriba hacia abajo.

CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

EVALUACIÓN 3
AÑOS
  El niño y niña utiliza grafismos para registrar la descripción a los animales de su comunidad .

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

 Describe diversos animales de acuerdo a sus características mediante un
dibujo

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Siluetas y figuras de animales
 También podemos incluir los animales de granja y los animales de la selva del kit de materiales repartidos por el MINEDU
 papelotes
 plumones
 Figura o foto de animales
 Figuras impresas en tarjetas
 Plumas y tempera

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y
NIÑOS saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para  Sectores
LOS SECTORES iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, implementad
los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. os.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el  Papelotes.
sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y  Reloj.
da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los
materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que
jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente
invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a
través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos  Carteles del
PERMANENTES nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, aula.
el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
AC PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
T. PEDAGÓGIC
OS
INICIO Para empezar con nuestra actividad. Pedimos cantar la canción en el arca de Noé.
Seguidamente realizamos algunas preguntas acerca de la canción
¿Qué sonidos de animales imitamos?
¿Qué animal les gusta más y porque?
¿Qué animales viven en nuestra comunidad?
¿Cómo son esos animales?
 Ahora conocerán conoceremos más de los animales que nos rodean.

DESARROLL La maestra presenta siluetas de diferentes animales que ya habían observado  Observac
O anteriormente ión
directa
 Siluetas
 Cinta
 goma
 Luego de haber observado los imágenes del día anterior se escogerá un animalito ,
Se presenta la imagen de un animal y juntamente con ellos vamos describiendo con ayuda de la
pregunta realiza la profesora a los niños y niñas
Para describir animales debemos tener en cuenta lo siguiente: - Mencionar su nombre. - ¿Cuáles son
sus características físicas- ¿De qué se alimenta- ¿Cómo se desplaza- ¿Cómo nacen- ¿Dónde vive-
¿De qué está cubierto?¿Cuántas patas tendrá?
¿dónde vivera?

Luego describimos con ayuda de los niños y niñas. Que se anotara en la pizarra después de haber
realizado finalmente,
A continuación, se pega en la pizarra tres imágenes para que los niños elijan y hagan una descripción
teniendo en cuenta las preguntas y la ficha de revisión

¿Qué animales se observa en las imágenes?

¿Cómo son esos animales?
¿Todos tendrán el mismo parecido?

CIERRE Luego socializamos y compartimos opiniones acerca de la actividad conversamos sobre las
 mascotas que tienen en casa y si son parecidas o no.
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos?
HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
AIRE LIBRE recreativos
PLAN LECTOR  Texto escrito
 Papelote
 Plumones
 Colores

 Antes de la lectura: la docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les
presenta la imagen del texto.
Y pregunta a los niños
¿Qué creen que está escrito?
¿Para se muestra en las imagen?
¿Quieren saber lo que dice?

 Durante la lectura: la docente realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto de
Javier el búho y les cuenta todas las aventuras que hacía, utilizando movimientos corporales.

 Después de la lectura: la docente realiza algunas preguntas:

¿De qué trato el texto?
¿Para quién está escrito?
¿Por qué está escrito?
¿Les gusto escucharlo?
 ¿Cómo se sintieron?
 Seguidamente la docente les da la ficha de aplicación para ver si los niños y niñas estuvieron
atentos a la lectura.

TALLER: grafico plástico (nos divertimos con las huellitas de los animales)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Explora y manipula por si solo diversos materiales de  Explora, manipula y combina por si solo diversos materiales de
acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede
puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito
definido.
CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Explora los materiales de su contexto para aplicar la técnica  explora los materiales de su contexto para aplicar la técnica de
de trabajo trabajo
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 forman imagene4s de diferentes animales con las huellas  forman imagenes de diferentes animales con las huellas de las
de las manos manos

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO  Imagen
del
 En asamblea proponemos a los niños y niñas que saquen las plumas que trajeron de sus CACAO
 casas o granja para poder decorar las imágenes de animales en forma de pato, gallina, que
formaron con sus manitas.


DESARROLLO  Plumas
 algodon
 ficha con
imagen
 lápiz
 goma
 cinta

 Luego preguntamos a los niños y niñas ¿dónde podemos encontrar estas plumas? Escuchamos
atentamente la respuesta de cada niño

¿Qué materiales podemos utilizar para decorar nuestras huellas?

¿Qué material encontró y donde lo encontró?

¿Qué animal podemos decorar con el algodón?

 CIERRE  para terminar se dialoga a cerca del taller y si les gusto la técnica que utilizaron.

ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia,
SALIDA colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.

|||

TITULO: ¿que necesitan los animales?

FECHA: lunes 26 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.

 • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC
3 AÑOS 4 AÑOS
 Se expresa espontáneamente en conversaciones  Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños
diversas con otros niños y adultos respetando los y adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo,
acuerdos y las normas establecidas por el grupo. hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema.
CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Se expresa de manera espontánea en diversas  Se expresa de manera espontánea en diversas conversaciones
conversaciones
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Expresa con palabras sencillas sobre los cuidados que  Expresa con palabras sencillas sobre los cuidados que necesitan los
necesitan los cuyes cuyes

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Siluetas
 Imagen
 video

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y
NIÑOS saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para  Sectores
LOS SECTORES iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, implementad
 los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. os.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el  Papelotes.
sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y  Reloj.
da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los
materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que
jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego.
Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual
o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos  Carteles del
PERMANENTES nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, aula.
el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
. PEDAGÓGIC
OS
INICIO  La docente presenta un video sobre las mascotas maravilla.

Seguidamente la maestra realiza algunas preguntas acerca de lo que necesitan los cuyes y los
cuidados que debemos brindarles.
 Una vez terminada el video la docente realiza algunas preguntas:
 ¿De qué trata el video?
 ¿Cómo se llama el animal que vimos hoy?
 ¿Qué necesitan los cuyes para sobrevivir?
  ¿Ustedes tienen animales en casa y como los cuidan?
La docente comunica el propósito de la sesión a los niños que hoy

DESARROLL Seguidamente la maestra, los niño y niñas Conversan sobre los cuidados que necesitan los animales  Observac
O y lo que implica el cuidado de ellos ya sea en alimentación, aseo, hogar, salud. Hablamos de los ión
cuyes animal doméstico y la diferencia que hay con los demás animales. directa
 Observamos el video sobre el cuidado de las mascotas (cuy)  Video
 siluetas
 La docente pregunta:
¿De quién trato el video?
¿Qué necesitan los animales para sobrevivir?
¿Que cuidados necesitan los animales?
¿Todos Viven en el mismo lugar?
¿Cuál es la diferencia de una mascota con los demás animales?
¿Qué animales tenemos en casa?

Cada niño menciona cuantos y que animales tienen en casa

Escuchamos las opiniones de los niños y lo registramos en un papelote en la pizarra y hacemos un
registro con dibujos de lo que necesitan los animales para vivir bien cuidados.

CIERRE Una vez terminada la actividad realizamos las siguientes preguntas:

¿Qué hicimos hoy?

¿Dónde fuimos?
¿Cómo se sintieron al realizar actividad?
HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho
  dejamos limpio el ambiente. dientes.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
AIRE LIBRE recreativos
PLAN LECTOR  Texto escrito
 Papelote
 Plumones
 Colores
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA 

Escucha con mucha atención la siguiente lectura:

pumba esta de cumpleaños y

realizara una fiesta con todos
Sus amigos de la selva.
Él cumplirá ocho años y esta
feliz porque además de comer
una deliciosa torta, podrá bailar,
Cantar y divertirse con sus mejores amigos.
Sus amigos le están preparando un regalo sorpresa:
Buscaron a los padres de Pumba y los invita a festejar.
 Antes de la lectura: la docente invita a los niños y niñas a sentarse en un semicírculo y les
presenta la imagen del texto.
Y pregunta a los niños
¿Qué creen que está escrito?
¿Para se muestra en las imagen?
¿Quieren saber lo que dice?

 Durante la lectura: la docente realiza una primera lectura del texto en donde les lee el texto del
cumpleaños de pumba y les cuenta sobre las aventuras que realiza pumba y sus amigos. La
 maestra cuenta utilizando movimientos corporales.

 Después de la lectura: la docente realiza algunas preguntas:

¿De qué trato el texto?
¿Para quién está escrito?
¿Por qué está escrito?
¿Les gusto escucharlo?
¿Cómo se sintieron?
 Seguidamente la docente les da la ficha de aplicación para ver si los niños y niñas estuvieron
atentos a la lectura.
TALLER: grafico plástico (canción en el arca de Noé)
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: crea proyectos desde los lenguajes artisticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Representa creativamente sus ideas, emociones  Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través
y vivencias a través del dibujo, pintura, danza, del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando
movimiento, teatro, títeres, músico. otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los
otros

CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

 Representa y expresa sus emociones a través de  Representa y expresa sus emociones a través de una canción
una canción
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Se mueven al ritmo de una canción  Se mueven al ritmo de una canción

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO  La maestra presenta la canción arca de Noé.  Imagen
 papelotes

 La docente pregunta.
¿De quién trata la canción?
¿A qué animal te gusto imitar más?

DESARROLLO  En esta actividad los niños y niñas cantan e identifican el sonido que realizan los  papel crepe
animales del arca de Noé.  ficha con
imagen
 lápiz
 goma
 cinta
 CIERRE  para terminar la docente realiza algunas preguntas:
¿Cómo se han sentido el día de hoy durante esta actividad?
¿Qué hemos realizado?
¿Les gusto imitar a los animales?
¿Qué animal les gusto más?
ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la
familia, colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.
TITULO: ¿Dónde viven los animales?
FECHA: martes 27 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACACION
COMPETENCIA:. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Se expresa espontáneamente en conversaciones  Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y
diversas con otros niños y adultos respetando los adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo,
acuerdos y las normas establecidas por el grupo. hace preguntas de su interés y manteniendo el hilo conductor del tema.
Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar  Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y
y escucha cuando otro habla.  escucha cuando otra persona habla, espera su turno para hablar..
Utiliza en sus conversaciones palabras de uso  Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña
frecuente y las acompaña con sonrisas, miradas, señas, con sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
gestos, movimientos corporales. volúmenes de voz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Utiliza gestos al comunicarse, usa un tono voz  Menciona en el caso que sea necesario la corrección de alguna palabra o
diferenciado, frase.
espera su turno para hablar y hace silencio

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

 Realiza preguntas sobre el habitad de los animales..  Menciona lo que sabe sobre los donde vive los animales
ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD
 Kit de animales
 Siluetas de los animales salvajes y domésticos
 Materiales (goma, colores, plumones, papelotes)

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
NIÑOS pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos  Sectores
SECTORES para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con implementados.
quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en  Reloj.
el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto
acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego
guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el
grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso
del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de
manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del
PERMANENTES registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos aula.
la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
INICIO Motivación: Conversamos con los niños y niñas sobre los animales que hemos observado
en nuestras
sesiones. Se invita a los niños a desplazarse al patio para jugar la ronda de los animales, los
 niños se
desplazan libremente, imitan movimientos de los animales, sonidos onomatopéyicos,
cuando se les
dice a sus casas los niños deben desplazarse a los diversos objetos que están en el patio (a
las cajas,
telas, árbol, tierra, palos, etc.)
Rescate de saberes previos: ¿Qué animal has imitado? ¿todos loa animales hicieron el
mismo sondo? ¿Por
qué? ¿A dónde se fueron a descansar? ¿Dónde viven los animales salvajes? Explican sus
respuestas
Problematización: ¿Dónde creen que viven los animales?
DESARROLLO Se anota las respuestas de los niños.
La maestra les presenta un paisaje donde se observe, el campo, el agua, árboles y
campo. Mediante un
relato ella les va contando donde viven los diferentes animales:
 Kit de animales

 imagen

Era un día soleado, el paisaje era muy amplio, iban llegando algunos animales y
entre ellos decían donde
viviremos el pez dice yo no tengo patas como ustedes, tengo muchas escamas así
que me voy al agua
hay voy a estar contento y se fue, también lo siguieron la ballena, el cangrejo, el
delfín. El oso gruñendo
dijo ahora necesito un lugar oscuro para invernar así que me voy a la cueva de al
fondo. El caballo dijo
a i me gusta correr así que buscare sombra en un árbol para descansar. Las aves
dijeron nosotras
tenemos alas, así que nos iremos a las copas de los árboles hay tendremos nuestros
nidos.
 Según se relata se va pegando las imágenes en el paisaje. Los niños en asamblea
toman el títere parlanchina y se les pregunta ¿Dónde viven los animales?¿Por qué
las aves fueron a las copas de los árboles? ¿Dónde vivirá el león?
Luego la maestra le entrega algunas imágenes los niños para que ubiquen a los
diferentes animales y
deben explicar por qué los ubican en ese lugar.

CIERRE Evaluación y contrastación del propósito del día, realizamos preguntas sobre la actividad
realizada Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
HORA DEL REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho  Juegos
LIBRE cuidado recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “el pavo y los pollitos”  Texto
 Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna.
Pedimos a los niños y niñas estar atentos a la lectura, No molestar al compañero, Levantar la
 mano para hablar
 Durante la lectura
 Realizamos la lectura del texto, con la entonación y el volumen adecuado causando
interés y sorpresa, emoción.

 Después de la lectura: realizamos preguntas,¿ de que trato el texto? ¿Quiénes eran los
personajes? ¿Cómo empieza? ¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron al
escuchar el texto?

EXPOSICION: el pavo
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus  Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al
necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y comunica sus necesidades, emociones, intereses, pensamientos,
experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o ideas y experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o
local. local.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

 Expresa de manera espontánea sus ideas y pensamientos en  Expresa de manera clara y espontanea sus ideas y pensamientos
su entorno escolar. en su entorno escolar.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Material o Producto que utilizo para la exposición.  Material o Producto que utilizo para la exposición. .

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente invita a los niños y niñas a estar atentos a la exposición que realizara uno de  Cartel de los
sus compañeros, y de antemano se les pide que respeten los acuerdos de aula: escuchar acuerdos
al compañero, levantar la mano para hablar u opinar.
 A continuación iniciamos la exposición con aplausos para motivar al compañero o
compañera a cargo.

DESARROLLO  El niño o niña realiza la exposición del animalito que le toco hablar.  Papelote
 Para la exposición se considerara lo siguiente: tipo de alimentación, de que está  plumones
cubierto su cuerpo, cantidad de patas, hábitat, como nacen, etc…

CIERRE  a continuación la docente realiza preguntas: ¿de qué animalito se habló durante la
exposición? ¿de qué se alimenta? ¿de qué está cubierto su cuerpo? ¿Cuántas patas
 tiene? ¿qué sonido realiza?

ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la
familia, colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.

TITULO: Imitamos a los animales

FECHA: miércoles 28 de junio
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus necesidades, Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones
emociones, intereses, pensamientos, ideas y experiencias a personas de completas al comunica sus necesidades, emociones,
su entorno familiar, escolar o local. intereses, pensamientos, ideas y experiencias a
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros niños y Se expresa espontáneamente en conversaciones
adultos respetando los acuerdos y las normas establecidas por el grupo. diversas con otros niños y adultos, respetando los
acuerdos y las normas establecidas por el grupo, hace
 preguntas de su interés y manteniendo el hilo
conductor del tema.
Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar y escucha cuando Acuerdos y normas como: Levanta la mano para hablar
otro habla. y escucha cuando otra persona habla, espera su turno
para hablar.
Utiliza en sus conversaciones palabras de uso frecuente y las acompaña con Utiliza en sus conversaciones palabras de uso
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales. frecuente y las acompaña con sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Participa espontáneamente en las conversaciones, respetando las  Participa espontáneamente en las conversaciones, .
normas, utilizando palabras de uso frecuente y acompaña con gestos y respetando las normas, utilizando palabras de uso
movimientos corporales, para dar a conocer sus opiniones o hacer frecuente, acompañando con gestos y movimientos
preguntas. corporales y diversos volúmenes de voz, para dar a
conocer sus opiniones o hacer preguntas.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Participa libremente imitando los movimientos y sonidos de cada animal,  Participa libremente imitando los movimientos y
respeta la participación de sus compañeros y aporta sus ideas. sonidos de cada animal, respeta la participación de
sus compañeros y aporta sus ideas en relación al
tema.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Preparar los materiales a utilizar durante la actividad (audios, materiales impresos y videos).
 Comunicar a los padres de familia con anticipación sobre el tema que expondrá su hijo o hija.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
NIÑOS pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos  Sectores
SECTORES para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes implementa
va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. dos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el  Papelotes.
sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto  Reloj.
acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan
los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a
que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego.
Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera
individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del
PERMANENTES registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la aula.
línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGIC
OS
imitam INICIO La docente pide a los niños y niñas que se sienten formando una media luna, luego les dice que  Audio de los
os a los tenemos que estar en silencio y muy atentos porque escucharemos algunos sonidos (se hace sonidos de
animal escuchar sonidos de los animales). los animales.
es Después se les hace las siguientes preguntas: ¿Qué sonidos escuchamos? Préstamos atención a
sus participaciones.
Comunicamos a los niños y niñas el propósito de la actividad
 Cartel del
propósito.

 Cartel de
Recordamos algunos acuerdos para tener una convivencia durante la actividad. acuerdos.
DESARROLL Invitamos a los niños y niñas a salir al patio para hacer una ronda. Les decimos que cantaremos
O el arca de Noe, pero cuando escuchen el nombre del animal imitaremos sus movimientos y el
sonido que emite.
El Arca de Noe
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,

En el arca de Noe todos cantan y tú también.

Quieres saber cómo hace el perro
El perro ladra así, así así así así, GUAU GUAU
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el gato
El gato maúlla así, así así así, MIAU MIUAU
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el chancho
El chancho gruñe así, así así así, OINK OINK
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el Pato
El pato grazna así, así así así, CUA CUA CUA
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace la oveja
 La oveja bala así, así así así, VEEEEE VEEEEE
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el Gallina
El gallina cacarea así así así COC CO CO COC.
En el arca de Noe todos cantan todos bailan,
En el arca de Noe todos cantan y tú también.
Quieres saber cómo hace el Caballo  Tarjetas bits
El caballo relincha así así así HIIIIIII… de los
Retornando al aula les preguntamos ¿Qué tal les gusto la dinámica? ¿Fue fácil imitar el animales.
movimiento y el sonido que emite cada animal? ¿A que animal más les gusta imitar y por qué?
Escuchamos sus participaciones.
Seguidamente damos lectura de las tarjetas bits de inteligencia de los animales:

 Video
descargado.
  Fichas.

Luego observamos un video del sonido de los animales [Link]

v=9_0YMS63x20

Terminado el video se les entrega una ficha para que los niños y niñas unan el sonido con el
animal que corresponde y coloreen libremente.
 CIERRE Para concluir la actividad les preguntamos a los niños y niñas: ¿Les gusto lo que hicimos?,
¿Cómo se sintieron?, ¿A que animales hemos imitado? ¿Todos hemos imitado? ¿todos los
animales fueron fáciles de imitar? ¿Todos hemos participado? ¿Cómo nos hemos comportado
durante la actividad? ¿Hemos respetado la participación de los compañeros? ¿Hemos apoyado
al que necesitaba ayuda?
HORA DEL REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho  Juegos
 LIBRE cuidado recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “El Chancho”  Papelote
 Antes de la Exposición: el niño a exponer se alista y pega su papelote para su
 Durante la Exposición: el niño o niña da a conocer todo lo investigado sobre “El chancho”. exposición.
 Después de la Exposición: el niño o niña responde a las preguntas de sus compañeros de
algo que no les ha quedado claro de la exposición o también recibe aportaciones en relación
al tema expuesto.

TALLER: álbum de animales “El chancho”

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus .
acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los
que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. utiliza de manera libre o con un propósito definidos.
Representa creativamente sus ideas, emociones y Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través
vivencias a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando
teatro, títeres, músico. otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de
los otros
Comparte con sus compañeros u otros adultos sus Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o producciones
creaciones o producciones y comenta lo que hizo, cómo o las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le solicita un
y qué material o herramientas utilizó. adulto. Comenta el proceso que se siguió, qué material o herramientas utilizó
y porque lo hizo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Observa y escoge el material o los materiales que  Observa y escoge el material o los materiales que utilizara para adornar al
utilizara para adornar al chanchito y luego comparte chanchito y luego comparte sus producciones.
 sus producciones.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Adorna libremente el chanchito utilizando la técnica  Adorna libremente el chanchito utilizando la técnica de su preferencia y
de su preferencia y comparte sus producciones. comparte sus producciones.

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
Taller grafico INICIO TALLER GRAFICO PLASTICO “DECORAMOS AL CHANCHITO O
plástico: el álbum de CERDITO”
los animales”
Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Hoy

desarrollaremos el taller de grafico plástico para seguir elaborando
nuestro álbum de los animales.
 Recordamos las los acuerdos para realizar el trabajo:
- Evitar jugar con los materiales
- Mantener el espacio de trabajo limpio
- Respetar el trabajo de los compañeros.
EXPLORACION DEL  Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con  Hiposo.
MATERIAL cuidado, mientras van describiendo lo observan y comparan los  Temperas.
colores que tienen y escogen los materiales que utilizaran.  Lápiz.
 Les preguntamos qué es lo que ven, luego les mostramos la imagen del  Pinceles.
chanchito para que ellos puedan elegir libremente como lo adornaran.
DESARROLLO DE LA Les entregamos la ficha del chanchito para que puedan decorar y luego  Ficha del
ACTIVIDAD completar el nombre. chancho.

VERBALIZACIÓN  Nos sentamos en semicírculo y pegamos los trabajos en la pizarra

para que todos podamos observar. Pedimos que nos cuenten que
materiales usaron y que vocales aumentaron para que diga “el
chancho”
 Luego preguntamos ¿Cómo se sintieron al realizar su trabajo?

ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a

los miembros de la familia, colaborar con las tareas del hogar y
 contarles sobre la actividad que se a trabajado.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles
una sonrisa o un abrazo.

TITULO: mi animal favorito

FECHA: viernes 30 de junio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDADES:
Adecúa el texto a situaciones comunicativas.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones de lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS
 Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, .
considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y
direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo
 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los
mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir.
CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
EVALUACIÓN 3 AÑOS
 Utiliza grafismos, trazos y dibujos para expresar sus ideas y pensamientos. .
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
Expresa sus ideas y emociones al crear un texto sobre su animal favorito..

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Contar con los materiales necesarios para la actividad (plumones, colores,etc,)
 Siluetas de animales
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
NIÑOS pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos  Sectores
SECTORES para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes implementados.
va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el  Reloj.
sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto
acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan
los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a
que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego.
Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera
individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del
PERMANENTES registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la aula.
línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
INICIO  Invitamos a los niños y niñas a sentarse formando un semicírculo y creamos un ambiente de Siluetas de
expectativa, luego les indicamos que hemos traído algo especial, pedimos que adivinen. animales
 Después de escuchar sus diversas opiniones les mostramos una diversidad de figuras de
diferentes animales que observamos en la comunidad.
 le pedimos al primer niño que forma el semicírculo que agarre una de las figuras y le
preguntamos: ¿Cómo es el animalito? ¿Qué tiene su cuerpo? ¿De qué color es? ¿Sabes de
qué se alimenta? ¿Qué sonido hace?, los niños y niñas observan las figuras y responden a
las preguntas formuladas.
 Concluida la observación de los niños …
 Solicitamos que comenten libremente sobre algún animalito de su preferencia. Si no lo
hicieran la docente comenta sobre su animal favorito, motivando la participación de los
niños y niñas a través de algunas preguntas: ¿Qué características tiene su animal favorito?
¿Cómo podemos dar a conocer a los demás sobre su animal favorito?
 Comunicamos el propósito de la actividad: Hoy escribiremos un texto que cuente sobre su
animal favorito.
DESARROLLO Recordamos a las niñas y los niños el propósito de la actividad: escribir un texto que cuente  Papelote
sobre su animal favorito.  esquema
 Pegamos en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resaltando la importancia
de que para escribir un texto primero se debe planificar.

 Luego, leemos en voz alta cada una de las preguntas y completamos el cuadro con las
respuestas de los niños y niñas. Procurando respetar sus ideas y su lenguaje.

¿Qué ¿Quiénes Leerán Nuestro Texto? ¿Para Qué ¿Cómo Lo Presentaremos?

Escribiremos? Escribiremos?
Un texto sobre Nuestros compañeros, padres Para contar como En un papelote donde
mi animal de familia, docentes y las demás es mi animal todos puedan observar
favorito personas que quieren leerlo. favorito y leerlo.
 A continuación se le dará a cada niño un papelote con el mapa telaraña.
  Les pedimos a los niños y niñas que observen el mapa telaraña, y a través de grafismos no
convencionales o dibujos completen el mapa describiendo a su animal favorito (de que está
cubierto su cuerpo, cantidad de patas, de que se alimenta, donde vive, de qué color es, el
sonido que emite o qué acciones realiza).
 La docente realiza el acompañamiento a los niños y niñas realizando preguntas ¿Cuál es tu
animal favorito? ¿Cómo es tu animal favorito? ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué se
alimenta?...
 Una vez terminado de completar los mapas los niños y niñas darán a conocer a sus
compañeros sobre su animal favorito.

CIERRE  En asamblea los niños y niñas comentan cómo se sintieron, que aprendieron, y si les gustó
la actividad.

HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.

REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho  Juegos
LIBRE cuidado recreativos
 PLAN LECTOR Título del texto: “los coaties y el tapir”  Texto
 Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna.
Pedimos a los niños y niñas estar atentos a la lectura, No molestar al compañero, Levantar la
mano para hablar
 Durante la lectura
Realizamos la lectura del texto, con la entonación y el volumen adecuado causando interés y
sorpresa, emoción.

 Después de la lectura:
realizamos preguntas,¿ de que trato el texto? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo empieza?
¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron al escuchar el texto?

EXPOSICION: El coati ( capis )

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Utiliza palabras de uso cotidiano cuando comunica sus  Utiliza palabras de uso cotidiano y oraciones completas al
necesidades, emociones, intereses, pensamientos, ideas y comunica sus necesidades, emociones, intereses, pensamientos,
experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o ideas y experiencias a personas de su entorno familiar, escolar o
local. local.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Expresa de manera espontánea sus ideas y pensamientos en  Expresa de manera clara y espontanea sus ideas y pensamientos .
su entorno escolar. en su entorno escolar.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Material o Producto que utilizo para la exposición.  Material o Producto que utilizo para la exposición. .

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente invita a los niños y niñas a estar atentos a la exposición que realizara uno de  Cartel de los
sus compañeros, y de antemano se les pide que respeten los acuerdos de aula: escuchar acuerdos
al compañero, levantar la mano para hablar u opinar.
 A continuación iniciamos la exposición con aplausos para motivar al compañero o
compañera a cargo.

DESARROLLO  El niño o niña realiza la exposición del animalito que le toco hablar.  Papelote
 Para la exposición se considerara lo siguiente: tipo de alimentación, de que está
 cubierto su cuerpo, cantidad de patas, hábitat, como nacen, etc…  plumones

CIERRE  a continuación la docente realiza preguntas: ¿de qué animalito se habló durante la
exposición? ¿de qué se alimenta? ¿de qué está cubierto su cuerpo? ¿Cuántas patas
tiene? ¿qué sonido realiza?

ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la
familia, colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.

TÍTULO: creamos una adivinanza

FECHA: lunes 03 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: escribe textos en su lengua materna
CAPACIDADES
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
3 AÑOS 4 AÑOS
 Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido, .
considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y
direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
  Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los
mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir.

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

EVALUACIÓN 3 AÑOS
 Escribe textos por propia iniciativa, según su nivel de escritura utilizando el grafismo o trazos. Considerando
que va escribir, respetando la linealidad y direccionalidad de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
 Crea diversos tipos de textos con la ayuda de un adulto ,expresando sus ideas en relación al tema del texto
que va crear.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Escribe según su nivel de escritura la adivinanza que ha creado
 Crea adivinanzas con la ayuda de un adulto.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Tener las manitos cortadas en papeles de colores
 Tiras de cartulina

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
NIÑOS pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen  Sectores
SECTORES acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, implementados.
con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan  Reloj.
en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto
acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego
 guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo
el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el
transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto
del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del aula.
PERMANENTES registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia,
revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO Mostramos a los niños algunas imágenes de animales y objetos que hemos traído en una  Caja de sorpresa
caja de sorpresa, los vamos sacando, los niños irán describiendo luego preguntamos ¿Qué  Imágenes
otros animales conocemos? ¿Por qué son importantes los animales? ¿Todos los animales
son iguales? Enseguida seguimos sacando las imágenes, pero ahora no se las mostramos
sino describimos los animales y les pedimos que adivinen de qué animal estamos hablando.

Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy crearemos adivinanzas

DESARROLLO Pedimos a los niños que se acomoden en un semicírculo para leer más adivinanzas de
tarjetas junto con los niños, sin mostrar las imágenes, el niño(a) trata de adivinar siguiendo
las pistas, se puede volver a leer línea por línea para que encuentren las pistas y adivinen,
para ello debemos de establecer contacto visual y prestar atención a todos cuando toman la  Tarjetas de
palabra. adivinanzas
  Papelotes
 Plumones
 Hojas de
aplicación

Planifica:
invitamos a los niños a crear juntos la adivinanza de animales, escogerán un animal u otro,
luego los niños tendrán que mencionar algunas de sus características, la docente ira escribe
en un papelote.
 Luego leemos junto con los niños la adivinanza creada por ellos. Luego preguntamos
¿podemos crear otras adivinanzas más? ¿Solo de animales podemos crear o de otros
objetos más? ¿por qué?
Textualiza:
Les decimos a los niños que ellos también pueden crear sus adivinanzas de forma personal,
una adivinanza por cada niño para ello disponemos diferentes materiales (PINTURA
COLORES, CRAYONES, PLUMONES)
para invitarle a escribir o dibujar y así puedan crear su adivinanza, y escribirán a su manera
o dictara al docente para que le ayude. Luego, pedimos que conversen sobre su adivinanza
con sus compañeros.

Revisa:
Reflexionamos si el niño o niña escribió al crear la adivinanza respetando su nivel de
escritura, en relación a la situación comunicativa

CIERRE Para finalizar hacemos un recuento de la actividad que realizamos a través de preguntas Preguntas
como: ¿Qué actividad realizamos hoy? ¿Cómo te sientes hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Les
gustó hacer adivinanzas? ¿Con qué otros animales podemos hacer adivinanzas? ¿Por qué?
HORA DEL REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
  masticamos bien nuestros alimentos.  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con  Juegos
LIBRE mucho cuidado recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “la vaca rodolfa”  Imágenes
 Texto
Antes de la lectura:  Trajes

 Recordamos algunos acuerdos establecidos para el momento de lectura: Hola niños y

niñas recuerden que este es el momento de nuestra lectura y por lo tanto necesitamos
recordar nuestros acuerdos:
 Estará bien conversar o gritar durante la lectura, no dicen los niños y las niñas, y ¿cómo
debemos estar?, los niños dicen guardar silencio.
 Todos debemos estar jugando con la silla y caminar…. Nooooo dicen los niños, entonces
que hacemos dice la maestra? Debemos estar sentados y escuchar atentos. Muy bien
niños y niñas.
 Se cuenta a los niños sobre el vínculo y los recuerdos que nos genera leer el cuento ¿LA

VACA RODOLFA?
 Mostramos la imagen del cuento:
 A hora niños y niñas les presento el cuento: ¿Me pregunto, que hará la vaca rodolfa con
la niña? ¿ por qué la niña esta encima de la vaca?, ¿Me pregunto si la vaca será la mejor
amiga de la niña lucia?, ¿ habrá otros animales que querrá lucia?
 Les preguntamos a los niños sobre lo que creen que dice en el cuento, luego pasamos a
leer el título del cuento “¿LA VACA RODOLFA?” y el autor del cuento “Gilberto Mariscal”
también se menciona el nombre del quien hizo posible la ilustración.
 Se les menciona que ahora pasaremos a leer nuestro cuento, ¿quieren saber que pasa
en el cuento? ¿quieren saber más del cuento?

Durante la lectura
 Se inicia con la lectura del cuento teniendo en cuenta la tonalidad de la voz, ir
modulando según las acciones, etc. se ira mostrando las imágenes del cuento según la
secuencia de la lectura.
 Al culminar la lectura del cuento pasaremos a realizar diferentes preguntas.
¿Quién era la mejor amiga de lucia?
¿Por qué lucia caminaba con la vaca rodolfa?
¿Qué le enseño lucia en la nieve a vaca rodolfa?
¿dónde se había quedado dormida la vaca rodolfa?
Después de la lectura: preguntamos a los niños
 Cuéntale a tu pareja ¿Cuál fue la parte que más te gustó del cuento?
 TALLER: GRAFICO PLÁSTICO
TÍTULO: realizamos embolillado
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS
Explora y manipula por sí solo diversos materiales de Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a sus
acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y los utiliza
que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. de manera libre o con un propósito definidos.
Representa creativamente sus ideas, emociones y Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales a través
vivencias a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e incorporando
teatro, títeres, músico. otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos. Sin la intervención de los
otros
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
Manipula diversos materiales y los combina para Manipula diversos materiales y los combina para descubrir lo que puede hacer
descubrir lo que puede hacer con ellos y lo representa a con ellos y lo representa a través del dibujo o pintura.
través del dibujo o pintura.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Realiza técnica de embolillado para representar su •Realiza técnica de embolillado para representar su dibujo.
dibujo.

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO •La maestra presenta la imagen de la vaca luego les pregunta ¿Qué se observa en la imagen? Imagen de la
vaca
 ¿Qué les gustaría realizar en la imagen?
¿Qué técnica les gustaría aplicar?
•La docente explica que realizaran la técnica del embolillado y la importancia del mismo
DESARROLLO Para empezar, recordamos los acuerdos a los niños para trabajar de manera ordenada. luego •papel crepe
repartimos los materiales a cada niño y niña el papel crepe de color marrón o de otro color para •ficha con
realizar el embolillado después se les reparte la goma para que puedan pegar en la imagen de la imagen
vaca que se le entregara a cada uno. •lápiz
•goma
•cinta
  Después de acabar la técnica del enbolillado los niños y niñas exponen sus trabajitos.

CIERRE •para terminar la docente realiza algunas preguntas: ¿Cómo se han sentido el día de hoy durante
esta actividad?
¿Qué hemos realizado? ¿Para qué nos sirve realizar esta técnica? ¿Cómo les quedo sus trabajitos?
ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia,
SALIDA colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Elaboramos una alcancía

FECHA: Martes 04 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Comunicación
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS
 Explora y manipula por sí solo diversos materiales de  Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de
acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede
que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito
 Representa creativamente sus ideas, emociones y definidos.
vivencias a través del dibujo, pintura, danza,  Representa creativamente sus ideas, emociones, vivencias personales
movimiento, teatro, títeres, músico. a través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música
 Comparte con sus compañeros u otros adultos sus e incorporando otros elementos de acuerdo a los lenguajes artísticos.
creaciones o producciones y comenta lo que hizo, cómo Sin la intervención de los otros.
y qué material o herramientas utilizó.  Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o
producciones o las de sus compañeros de manera espontánea o
cuando le solicita un adulto.
CRITERIO DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Manipula los materiales y dice como son y cuales usaría  Comprende el desafío artístico de decorar y usar la técnica del collage .
para hacer su alcancía de su animal preferido. con papeles o materiales reciclados para hacer su alcancía. Dibuja su
 Decora la caja o botella con el material que eligió de diseño, prototipo de su animal preferido.
manera creativa y libre.  Construye la decoración de la caja o botella con la técnica del collage
 Comenta a sus compañeros las decoraciones que hizo o según su creatividad para hacer su alcancía de su animal preferido y
para hacer su alcancía. según el prototipo que hizo.
 Comenta como logro sus decoraciones con la técnica del collage al
momento de pegar papeles sobre las cajas/botellas o el uso de otro
material; argumenta en base a su evaluación y apreciación artística la
decoración más innovadora.
 EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Comenta que materiales tiene y las que usará para  Realizan un boceto de acciones, para ello procede a dibujar a su
hacer sus nuevas combinaciones de materiales para animal preferido y luego a explorar y elegir los materiales que les será
elaborar su alcancía de su animal preferido. Y útil para hacer su alcancía. Decora las botellas o cajas a través de uso
finalmente comparte la alcancía que hizo con sus de la técnica del collage u otros materiales que eligió evidenciando
compañeros. creatividad al mezclar los materiales; termina socializando lo que
decoró y describe que material le ayudó para hacer su alcancía.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Pedir a los padres de familia botellas de plástico o cajas tetra pak
 Alistar hojas de colores y cortados en círculos grandes y pequeños.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
NIÑOS pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos  Sectores
SECTORES para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes implementados.
va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego, ejecución): Los niños y niñas de manera autónoma,  Reloj.
juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El
adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (Socialización, representación, metacognición y orden): Sentados en
semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como jugaron y a que jugaron,
realizan la colaboración entre los estudiantes. Realizan la representación, para ello, pueden
hacerlo de manera individual o grupal, dibujan, pintan con temperas, modelas entre otros.
Luego, al culminar la actividad guardan los materiales en el sector que corresponda.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del
PERMANENTES registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la aula.
línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
INICIO

1. Aspecto afectivo:

INICIO: asegurar condiciones socio emocionales al presentarme y procedo a saludarlos.

2. Aspecto organizativo:

Los invitamos a que nos ayuden a reflexionar y a jugar:

 ¿Qué pasaría si sólo los niños juegan y las niñas no pueden

hacerlos?
¿Qué podemos hacer?
  ¿Qué sucedería si no alcanza el material?
 ¿Qué tendríamos que hacer para que todos tengan el material que necesitan?

¿Los motivo en asamblea a que observen, manipulen y exploren son sus sentidos los
materiales para desarrollar su actividad autónoma?

Los conllevo a que activen y expresen sus saberes previos, motivo en asamblea a que me
describan sobre; ¿Qué pueden hacer con cada material educativo?

 Logro que me describan sobre que animal desearían hacer un títere y decorarlo.

 Comunico con el lenguaje ameno, el propósito de esta competencia en la conducta del

estudiante.

DESARROLLO TALLER DE DECORADO  Botellas o cajas

de tetra pack.
¿Cómo con la ayuda del papel se puede decorar las /cajas, y hacer una titere de animal,  Tijera
descríbeme cómo lo harías?  Silicona
 Goma
NUDO DE LA CREATIVIDAD  Pintura apu
 Plumón
1. Planteo problema de decorado
indeleble
 Hojas de color
2. Planifican sus acciones en asamblea Cartel de
infografía
💡🏆Los niños han comprendido el desafío artístico de decorar la botella/caja usando papeles de
colores para hacer su alcancía.

💡🏆Lograron comprender el desafío de hacer su alcancía con la ayuda del collage, a través de la
lectura global de las infografías que explicaban en dibujos paso por paso que era la técnica del
collage. (Se les leerá la infografía que se llevará para que puedan entender como es la técnica
del collage y se les indica que todos leeremos la información)

💡🏆Dibuja su diseño, prototipo con orden de acciones que va realizar.

3. Exploración

*Inician cumpliendo su boceto de acciones que parten de dibujar su animal preferido.

🏆 Los conllevo a los estudiantes a explorar el material.

 Represento mis ideas en decoraciones graficas espaciales
El niño, a través de su curiosidad construye un proyecto de acción de decorar la botella/caja
para hacer su alcancía de su animal preferido.
💡🏆 Proceden a elegir los papeles, goma, tijeras, etc. Para hacer su decorado.

💡🏆 Proceden a decorar la botella/caja creando su alcancía de su animalito preferido al utilizar

la técnica del collage de manera creatividad.
💡🏆 Se les motiva a que puedan innovar otros tipos de selección de materiales reciclados
para decorar la botella/caja y hacer titere.
 *Invitamos a nuestros estudiantes a que logre comunicar su decoración

4. Socializa su decoración de su proyecto artístico.

 Los niños entregan y describen lo que han creado.

• Se les pide que puedan comentar sus decoraciones para hacer el titere de su animal
preferido como logro hacerlo con la técnica del collage.

💡🏆 Se les conlleva a argumentar en base a su evaluación y apreciación artística la decoración

más innovadora, ¿Cuál de sus compañeros hicieron un trabajo mejor al mezclar o usar otros

materiales para hacer su titere?

Salida metacognitiva

[Link] [Link] critica reflexiva [Link] creativa

razonamiento

¿Cómo podemos ¿Qué pasaría si nuestros padres ¿Cómo podrías decorar tus
decorar utilizando la NO pudieran comprar papeles, dibujos con materiales que
técnica del collage? colores, escarchas crayolas, tenemos en la zona o cerca
para decorar nuestros dibujos? del jardín ?

CIERRE
CIERRE -METACOGNICIÓN
¿Qué dificultad ¿Cómo logramos ¿Dónde podemos utilizar lo que hoy hemos
encontramos resolverla? construido, hoy hemos decorado?
hoy?
Desconocíamos A través de la lectura Cuando tengamos muchos papeles en casa y
que era collage. global de las mami desea llevarlo al tacho de basura e
infografías que incrementar la basura en nuestra comunidad
explicaban en dibujos que le podemos decir.
paso por paso que Respuesta: Mami le podemos convertir ese
era collage. papel e nuestro decorativo, porque hoy aprendí
a utilizarlo de otra forma también puede
decorar dentro de los dibujos o se puede forrar
botellas cajas, darle otra oportunidad al papel,
pero también aprendí de mis compañeros otras
formas de hacer el decorado de la alcancía, fue
maravilloso.
 ¿Cómo nos ira mañana?
HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho  Juegos
LIBRE cuidado. recreativos
PLAN LECTOR / Los niños comparten o socializan la información encontrada sobre su animal favorito.  Texto escrito
 Papelote
 Se comunica con un lenguaje ameno, claro el propósito de esta actividad.  Plumones
 Colores


TALLER: Dibujamos y escribimos (álbum de animales)

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS
  Escribe por propia iniciativa diversos textos utilizando grafismos trazos, letras con un propósito definido,
considerando que va escribir, a quien va escribir y que le quiere decir, respetando la linealidad y direccionalidad
de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo.
 Produce diversos tipos de textos con ayuda del adulto (dicta al adulto), expresa sus ideas en relación a los
mensajes que desea transmitir, identifica el destinatario, tema, propósito del texto que va producir.

CRITERIO DE CRITERIO DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

EVALUACIÓN 3
AÑOS
  Comprende que debe realizar dibujos y escribir el nombre de los animales.

 Planifica, ordena sus ideas que va escribir en el álbum con un mensaje claro, secuenciado para que puedan
leerlo sus compañeros, sus padres o visitantes.
  Textualiza eligiendo cerritos, culebriticas, rayitas, palitos o letras con direccionalidad y linealidad para escribir el
nombre de los animales.

 Revisa su texto escrito y compara con lo que pensó al inicio en su planificación y las compara con las tarjetas
de nombres.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Dibuja y escribe los nombres de los animales de haber planificado su ideas que tengan el mensaje e intención de que sus .
compañeros, sus padres y visitantes conozcan y sepan que animales hay en la comunidad, utiliza rayitas, bolitas o letras
móviles que van acompañar, describir a sus dibujos redactados con direccionalidad ,linealidad , revisa su producción escrita.

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO  Los acuerdos

Los invitamos a reflexionar: ¿Qué sucedería si no alcanza el material? ¿Qué tendríamos

que hacer para que todos tengan el material que necesitan?

 Canción
 ¿Los motivamos en asamblea presentado una canción: “El gallo pinto”

El gallo Pinto se durmió y El gallo Pinto no pinta

Esta mañana no cantó, todo El que pinta es el pintor
El mundo espera su cocoricó Que el gallo Pinto las pintas
El Sol no salió porque aún no lo oyó. Pinta por pinta pintó.
El gallo Pinto se durmió y El gallo Pinto no pinta
Esta mañana no cantó, todo El que pinta es el pintor
El mundo espera su cocoricó Que el gallo Pinto las pintas
El Sol no salió porque aún no lo oyó. Pinta por pinta pintó.

Los conllevo a que activen y expresen sus saberes previos, motivo en asamblea sobre:  Papelote con el
¿para qué se utiliza los nombres de los animales? propósito

❓Los reto a responder: (Recojo de saberes pevios)

¿Qué podemos hacer para tener información acerca de los animales?

¿Qué crees que pasaría si no sabemos cómo cuidar a los animales?
Comunico con el lenguaje ameno, claro el propósito de esta competencia en la conducta del
estudiante.
DESARROLLO

 Papelógrafo
con las
preguntas
🔐 Fase DESARROLLO: Nudo del PENSAMIENTO DE PRODUCCIÓN ESCRITA.
 Letras móviles
 Tarjetas con
nombres de
animales
 Hojas bond
 Lápices de color
 Goma
💡🏆 1. ¿Qué queremos comunicar y a quién? (planificación del texto)  Cartulina
 ¿Quién va leer nuestro álbum de animales?
 ¿Qué deberá comunicar nuestro álbum de animales?
 ¿Qué partes tendrá nuestro álbum?
 ¿Qué expresaremos en nuestro álbum?
 ¿Para qué nos servirá escribir nuestro álbum?
 ¿Cuál es nuestra intención de hacer un álbum de animales?

💡🏆 2. Comunicamos lo que pensamos a través de trazos, bolitas y letras ordenadas

(Textualización)

🖍 Los comprometo a codificar el nombre de cada dibujo que está dentro de su álbum.
Dándole posibilidades, eligiendo cerritos, culebriticas, rayitas, palitos o letras con
direccionalidad y linealidad, o pegando letras móviles para formar el nombre del
animal.
🖍 Lo motivo a que diferencie dibujo y el nombre de su dibujo. Lo conllevo a escribir el
nombre de los animales y luego se les facilita una tarjeta para guiarse y formar el
nombre con letras móviles.

💡🏆 3. Revisamos nuestras producciones escritas. (Revisión)

🖍 Lo conllevo a enseñar sus diferentes redacciones a su compañeros y lo motivo a
comparar que si lo que escribió , acompaño con dibujos es lo que había planificado.

🖍 Valoro sus logros.

 CIERRE
Pregunta Razonamiento Pregunta Critica: Pregunta Creativa

Cómo podemos comunicar Qué pasaría si no existiese Qué otros trazos podrías
de otra manera sobre los bolitas, rayitas, letras, crear para acompaña a tus
animales que hay en mi vocales, consonantes para dibujos o que te permita
comunidad. utilizarlas en tu escritura. describir lo que dicen tus
dibujos.

ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la

SALIDA familia, colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.

TITULO: Nos preparamos para la dramatización.

FECHA: miércoles 05 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Personal Social
COMPETENCIA: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CAPACIDADES:
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
3 AÑOS 4 AÑOS
Interactúa con sus pares o adultos en actividades Interactúa con sus pares o adultos en juego, trabajo grupal y otros, aportando,
del aula y juegos. aceptando ideas y respetando los acuerdos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Participa en los diversos contextos teniendo en  Participa de manera autónoma teniendo en cuenta los acuerdos establecidos en
cuenta los acuerdos. el aula.
 EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Identifican sobre los personajes a representar  Mencionan sobre los personajes que eligieron y como lo dramatizaran.
en el aula.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Tener listo los cuentos a presentarles
 Imprimir todos los materiales a utilizar en el aula.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
NIÑOS pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen  Sectores
SECTORES acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a implementados.
jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10  Papelotes.
minutos.  Reloj.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan
en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El
adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego
guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con
todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el
transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto
del juego, de manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del aula.
PERMANENTES registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia,
revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
 PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente presenta diversos cuentos que hay en el aula para despertar el interés de Cuentos
los niños y niñas en la que ellos observan y analizan.

 Realizamos preguntas a los niños y niñas: ¿Qué observamos?, ¿Cuántos cuentos

observan?, ¿Cuál de ellos les gustaría que yo les lea?, ¿Cuál de ellos les gustaría
dramatizar?
 Comunicamos el propósito de la actividad:

DESARROLLO  Seguido a ello socializamos sobre que cuento queremos dramatizar, una vez elegido se 
les lee con las modulaciones de voz. Luego de haber leído se les realiza algunas
preguntas:
 ¿Qué cuento les leí? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuál de los personajes quieren
representar ustedes? ¿Qué necesitamos para Dramatizar? ellos mencionan los
personajes que hay en el cuento y cuáles son los que quieren representar, A partir de
sus ideas anotamos en un papelote a los personajes que van a representar y todo lo
 que se va necesitar.
 Luego elaboramos el libreto con las opiniones de ellos según a lo que entendieron del
cuento y teniendo en cuenta el personaje que representará, para ello se les recuerda
participar de manera ordenada, levantando la mano y escuchando a los amigos.
 De esta manera se les menciona que nos estamos preparando para realizar la
dramatizacion del cuento elegido.

CIERRE  Dialogamos sobre la actividad desarrollada ¿Qué les pareció el cuento? ¿Para qué lo
leímos? ¿Qué haremos? ¿Cómo se sintieron al elegir el personaje del cuento que
representaran?.
HORA DEL REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Servilleta.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con  Juegos
LIBRE mucho cuidado recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “liebre y la tortuga”  Texto
 Antes de la lectura: Se les mostrara imágenes del cuento de la liebre y la tortuga  imagenes
 Durante la lectura: se les narrara en cuento.
 Después de la lectura: realizamos preguntas, ¿de qué trato el cuento? ¿Quiénes eran
los personajes? ¿Cómo empieza? ¿luego que ocurre? ¿en que termina? ¿Cómo se
sintieron?

TALLER: Dibujo al aire libre.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CAPACIDADES:
 Explora y experimente los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
 APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE
3 AÑOS 4 AÑOS
 Explora y manipula por sí solo diversos materiales de  Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de
acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede
que puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. hacer con ellos y los utiliza de manera libre o con un propósito
definidos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 utiliza los materiales, según su necesidad.  Indaga y utiliza diversos materiales, según su necesidad.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Dibuja según a su creatividad utilizando materiales que se  Dibuja según a su creatividad, comenta lo que hizo y los materiales
le brinda. que utilizo.

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALE

PEDAGÓGICOS S
INICIO  La maestra les menciona que hoy vamos a hacer un juego moviendo todo nuestro cuerpo  Papelote
mediante una canción:
Mariquita, Periquita,
Se parece a su mamá
Por arriba, por abajo
Por delante y por detrás.
Según a ello se les indica que como un descanso imaginemos muchas cosas bonitas y que eso
lo que estamos pensando dibujaremos utilizando la tiza.
DESARROLLO  Luego les pedimos que en forma ordenada salgamos al patio para dibujar las cosas que  tizas
imaginamos.
 Se les entrega tizas de colores para que puedan representar su dibujo en el piso.
  Luego de haber dibujado cada uno comenta a sus compañeros sobre el trabajo que hicieron

CIERRE  ¿Cómo se sintieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿les gusto la actividad?

ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la
familia, colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.

TITULO: Nos preparamos para la dramatización (alistamos los materiales parala dramatización)
FECHA: viernes 07 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
AREA: Comunicación

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS

Explora y manipula por sí solo diversos materiales de Explora, manipula y combina por sí solo diversos materiales de acuerdo a .
acuerdo a sus necesidades e intereses, descubriendo lo que sus necesidades e intereses, descubriendo lo que puede hacer con ellos y
puede hacer con ellos y los utiliza de manera libre. los utiliza de manera libre o con un propósito definidos

Comparte con sus compañeros u otros adultos sus Comparte con sus compañeros u otros adultos sus creaciones o
creaciones o producciones y comenta lo que hizo, cómo y producciones o las de sus compañeros de manera espontánea o cuando le
qué material o herramientas utilizó. solicita un adulto. Comenta el proceso que se siguió, qué material o
herramientas utilizó y porque lo hizo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

. Explora y manipula los diversos materiales descubriendo . Explora y manipula los diversos materiales descubriendo que puede
que puede hacer con ello luego comparte a sus compañeros hacer con ello luego comparte a sus compañeros lo que ha creado sus
lo que ha creado sus producciones y comenta como lo hizo producciones y comenta el proceso que seguido lo que hizo con el material
con el material

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

Expresa sus opiniones a sus compañeros sobre la actividad Expresa sus opiniones a sus compañeros sobre la actividad que se ha
que se ha realizado de elaboración de su vestimenta para la realizado de elaboración de su vestimenta para la dramatización.
dramatización.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Materiales para utilizar.

 Colores cartulina ,goma ,los materiales que se debe utilizar

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DIA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
pertenencias y saludan a sus compañeros.

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen  Sectores
acuerdos para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va implementados.
a jugar, con quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10  Papelotes.
minutos.  Reloj.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma,
juegan en el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos
aproximadamente. El adulto acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el
juego guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y
socializan con todo el grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se
sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente invitamos a los niños a
representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a través
del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES PERMANENTES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del
registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, aula.
 revisamos la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
PEDAGÓGICOS
Negociación INICIO  MOTIVACIÓN: Invitamos a los niños y niñas a formar una media luna se Cartel del
del proyecto despierta el interés del niño a través de una caja de sorpresa donde habrá propósito.
colocado el material que se elaboró del cuento de un personaje
Luego a los niños y niñas se les pregunta ¿Qué observan? ¿Qué habrá dentro de la
caja? A ver respondido se presenta la vestimenta. se realiza la pregunta ¿Que hare
con esta vestimenta? a docente se probará ¿De qué personaje estoy vestida?
¿alguna vez ustedes elaboraron unas vestimentas?
PROPOSITO: Niños y niñas hoy nos preparamos o elaboraremos nuestra materia para
nuestra dramatización

 Recordamos a los niños y niñas respetar los acuerdos de convivencia para iniciar
con la actividad.
DESARROLLO  La docente pregunta a los niños y niñas del cuento que escogieron luego  Cartel para
preguntamos qué materiales debemos utilizar para elaborar para nuestros dialogar
personajes , los niños y niñas dicen mencionan y la docente escribe en la pizarra  Plumón de
las opiniones,. pizarra.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué materiales
haremos? necesitamos?

Elaboramos nuestra vestimenta -Cortando dibujando, -tijera goma, cartulina de

de nuestro personaje del cuento pintando colores, costales, telas etc
- observando la
imagen del cuento
Luego de haber culminado el dialogo preguntamos ¿Tendremos nuestros
materiales? ¿Qué materiales se recitará? ¿Cómo podemos elaborar nuestro disfraz
con estos materiales? ¿qué materiales nos falta? La maestra les muestra diversos
materiales (papeles de colores, tijeras etc). Los niños y niñas observan cada uno de
los materiales y dialogan sobre sus características, repartimos los materiales a cada
 uno para su elaboración dando su indicación y acompañamiento
Al culminar Los niños y niñas comunican acerca de la actividad realizada y socializan
el trabajo que realizaron
CIERRE  Cerramos la actividad preguntándoles: ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué lo hicimos?
¿Cómo se sintieron? ¿Les gusto? ¿Todos participamos? ¿Qué haremos mañana?
HORA DEL REFRIGERIO  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
 masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.  Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con  Juegos
mucho cuidado recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: : Los tres cerditos y el lobo  Imágenes o
Antes de la lectura: laptop video
 invitamos a los niños y niñas a sentarse en semicírculo, para escuchar el cuento
 Recordamos los acuerdos antes de leer el cuento
 Luego dialogamos por que se escogió este cuento demostramos la portada del
cuento, leer el título luego preguntamos: “¿De qué creen que trata el cuento?”.
Responden sus ideas los niños.
Durante la lectura:
Leemos despacio el cuento de los tres cerditos y el lobo, con la entonación y
expresión de
emociones o vemos el video, luego los niños identifican las emociones que ocurren
en la historia y la representan en grupos, asumiendo roles, demostrando las
emociones con su rostro y con expresiones verbales, así como ubicándose en el
espacio.
Después de la lectura:
 Realizamos preguntas, ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los personajes?
¿Cómo empieza? ¿ En qué lugar ocurrió ¿en que termina? ¿Cómo se sintieron?

TALLER: LA SILLA MUSICAL

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: Psicomotriz

COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo:
 Se expresa corporalmente
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

3 AÑOS 4 AÑOS

Realiza movimientos y desplazamientos en actividades Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
cotidianas y juegos sobre diferentes superficies y alturas demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le
explorando sus limitaciones, posibilidades. permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS

Demuestra movimientos y desplazamientos en Hace movimientos de desplazamiento al realizar el juego demostrando

actividades como el juego de la silla musical dando señas velocidad como caminar, reconociendo sus limitaciones y posibilidades
y gestos. expresando sus emociones al sonido de la música

EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS

Realiza movimientos en el juego de la silla musical . Realiza movimientos en el juego de la silla musical

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
Actividad de INICIO LOS ENCANTADOS  Cartel de
psicomotriz  Se dialoga con los niños y niñas sobre el desarrollo de la actividad y el material a acuerdos.
utilizar, se establecen los acuerdos de convivencia con respecto al uso y cuidado
 de los materiales
DESARROLLO  CALENTAMIENTO
La docente invita a los niños y niñas a salir al patio y realizar el respectivo
calentamiento al sonido de una música, con la finalidad de calentar  Silbato
EJECUCIÓN  Silla
Para empezar con la actividad la docente explica en que consiste el juego, las reglas  Música
del juego, el espacio que utilizaremos y los materiales.
Se coloca las sillas en forma de un círculo una silla menos de la cantidad de los
niños al ritmo de una música da vueltas alrededor de las sillas, cuando la música se
detenga tendrán que buscar una silla donde sentarse el niño que no logra ganar
una silla se retira del juego y al final existe un ganador.
 RELAJACION
Invitamos a los niños y niñas a ubicarse en el lugar que desean a fin de realizar las
fases de respiración, inhalación exhalación
CIERRE  Concluida la actividad guardamos los materiales y dejamos limpios el lugar de Música de
juego para dialogar con los niños apoyándonos con las siguientes preguntas relajación
¿Qué juego aprendimos? ¿Como se sintieron al jugar este juego?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿alguien incumplió los acuerdos?
ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros
de la familia, colaborar con las tareas del hogar y comentar a los padres de
familia sobre la actividad trabajado.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o
un abrazo.

TÍTULO: Dramatizamos el cuento de la granja de los animales.

FECHA: Lunes 10 de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS rea PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
  Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Representa creativamente sus  Representa creativamente sus ideas, emociones,  Representa creativamente sus ideas,
ideas, emociones y vivencias a vivencias personales a través del dibujo, pintura, emociones, vivencias, experiencias
través del dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro, títeres, música e personales y del entorno a través del
danza, movimiento, teatro, incorporando otros elementos de acuerdo a los dibujo, pintura, danza, movimiento, teatro,
títeres, músico. lenguajes artísticos. Sin la intervención de los títeres, música. Sin la intervención de los
otros otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5 AÑOS
 Imita al personaje que se le  Imita al personaje que se le asigno para la  Imita al personaje que se le asigno para la
asigno para la dramatización o dramatización o para el teatro. dramatización o para el teatro.
para el teatro.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS EVIDENCIA 5 AÑOS
 Realiza el personaje que se le  Realiza el personaje que se le asigno para la  Realiza el personaje que se le asigno para
asigno para la dramatización del dramatización del teatro, mediante gestos y la dramatización del teatro, mediante
teatro, mediante gestos y movimientos. gestos y movimientos.
movimientos.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

Se prepara con anterioridad los materiales a utilizar:
 Imágenes
 Mascaras.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA

ACTIVIDADES. SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE LOS Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus
NIÑOS. pertenencias y saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN LOS Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos  Sectores
 SECTORES. para iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con implementados.
quienes va jugar, los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos.  Papelotes.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en  Reloj.
el sector elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto
acompaña y da soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego
guardan los materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el
grupo a que jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso
del juego. Finalmente invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de
manera individual o grupal, a través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia,  Carteles del
PERMANENTES. registramos nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos aula.
la línea del tiempo, el calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS MATERIALES
INICIO. Iniciamos con una canción [Link] después de
haber escuchado preguntamos a los niños. ¿De qué trata la canción? ¿Qué animales hay en la Canción
granja? ¿Qué animalito representas en la dramatización? ¿Qué animales vamos representar?
 Comunicamos el propósito de la actividad: “Hoy representaremos a nuestro animalito
favorito”

DESARROLLO Para poder iniciar con la dramatización realizamos nuestros acuerdos:  tempera
 Respeto mi turno.  Imágenes
 No realizar desorden al momento de dramatizar.  Papel bond
 Cuidar los materiales.  Lápices de
 No empujarse. colores
Título: La granja de los animales.

En una granja vivían muchos animales como: el perro, la vaca, el chancho, el pato, la gallina,
el mono, el gato, el chivo, el loro, etc. Cierto día a la vaca (Teresa) se le ocurrió una día de
realizar un concurso de canto con sus mejores voces que tenía cada animalito. Para ello
formo en orden para la presentación de cada animalito, en primer lugar estaba el perro,
segundo la vaca, tercero el chancho, así sucesivamente hasta concluir todos los participantes.
Los animalitos demostraban sus mejores voces que tenían.
En ese entonces el gato (Marcelo), no pudo demostrar su mejor voz, porque estuvo malito y
 se puso a llorar. Pero la gallina (pascuala) se le acerco y propuso a todos los animales a imitar
la voz del gato Marcelo y así todos los animales se pusieron a imitar al gato Marcelo.
Después todos los animales realizaron una fiesta imitando sus voces de los demás animalitos
y todos quedaron felices, colorín colorado este cuento sea terminado.
CIERRE  Dialogamos con los niños: ¿Les gusto lo que hicimos? Preguntas
 ¿Qué animal representantes? ¿Cómo era el sonido del animalito que representaste?
¿Qué animalito no pudo mostrar su mejor voz, por qué? ¿Quién le ayudo y cómo?
¿Tuvimos dificultad? ¿Cómo lo solucionamos?
HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.
REFRIGERIO.  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL AIRE  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho  Juegos
LIBRE. cuidado recreativos
Título del texto: “EL LEON Y EL RATON”  Texto
PLAN LECTOR. •Antes de la lectura: Se les mostrara imágenes del cuento de “el león y el ratón” y realizamos  Imágenes
algunas preguntas sobre lo que observan ¿Qué están observando?, ¿de qué tratara este
cuento? ¿Cómo iniciara este cuento?, ¿Cómo creen que terminara el cuento? ¿Quiénes serán
los personajes del cuento? ¿ustedes saben quién escribió este cuento?
Escuchamos atentamente a cada una de las respuestas de los niños y niñas y mencionamos
que el día de hoy escucharan un cuento y seremos parte del mundo de lectores.
•Durante la lectura: Se les narrara el cuento de “EL LEON Y EL RATON” mediante imágenes
que se irán pegando en la pizarra de acuerdo a la secuencia del cuento.

•Después de la lectura: Realizamos preguntas, ¿De qué trato el cuento? ¿Quiénes eran los
 personajes? ¿Qué paso con el león? ¿Luego que ocurre? ¿Cómo termino el cuento? ¿les gusto
el cuento? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron?

TALLER: RECORREMOS CIRCUITOS.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA: psicomotricidad.
COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDADES:
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS 4 AÑOS
 Realiza movimientos en actividades cotidianas y  Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos
juegos sobre diferentes superficies y alturas demostrando, velocidad explorando sus limitaciones y posibilidades, lo que le
explorando sus limitaciones, posibilidades. permitirá comprender su cuerpo, expresando sus emociones al hacerlas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4 AÑOS
 Ejecuta movimientos en juegos sobre superficies  Ejecuta movimientos, desplazamientos en juegos demostrando, velocidad
explorando sus limitaciones, posibilidades. explorando sus limitaciones y posibilidades permitiéndole comprender su
cuerpo a través de sus emociones.
EVIDENCIA 3 AÑOS EVIDENCIA 4 AÑOS
 Realiza movimientos utilizando su cuerpo para  Realiza movimientos, desplazamientos con su cuerpo para pasar circuitos.
pasar circuitos.

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALE

PEDAGÓGICOS S
INICIO Pedimos a los niños que se acerquen con su silla y formen un semicírculo para la asamblea.  Conos
Mostramos distintos materiales tales como ula, ula, conos, pelota, silla y luego preguntamos a los  Pelotas
niños ¿Qué es lo que están observando?, ¿Cuántos materiales tenemos?, ¿Qué formas tiene? ¿Para  Ula ula
que servirá estos materiales?, ¿les gustaría jugar con estos materiales?, pedimos a los niños para  sillas
que exploren los materiales (observen y toquen). Esperamos la respuesta de los niños para
explicarlos. para ello primero acordamos algunos acuerdos con ellos. Luego mencionamos la
actividad que hoy pasaremos un circuito donde habrá obstáculos.
 DESARROLLO Nos dirigimos al patio ordenadamente, se les recuerda las normas antes de salir. Se forma una fila
con los niños y niñas, la maestra entregara a cada niño y niña una pelota de trapo.
Delante de ellos habrá un circuito para ello explicamos en que consiste el circuito que recorrerán.
Pedimos a los niños y niñas a mantener el orden para recorrer el circuito realizando distintos
movimientos como saltar, lanzar la pelota.

Se les pregunta a los niños ¿Qué más podemos hacer con los materiales? Invitamos a los niños y
niñas a elegir un material de su agrado, seguidamente invitamos a jugar de manera libre según ellos
lo dispongan, Al terminar la actividad se les pide que realicen ejercicios de respiración (inhalar y
exhalar) lentamente.
CIERRE Regresamos al aula ordenadamente, se les entregara una hoja bond y plumones para que dibujen la Papel bond
actividad que realizaron. Luego expresaran verbalmente lo que hicieron. Plumones
Realizamos algunas preguntas ¿Qué hicimos?, ¿Qué materiales utilizamos?, ¿Qué parte de nuestro
cuerpo utilizamos para pasar los circuitos?¿Dónde lo hicimos?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Les gusto la
actividad?, ¿Por qué?
ACTIVIDADES DE  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la familia,
SALIDA colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un abrazo.

TÍTULO: Evaluación de todas actividades que se realizó

FECHA: martes 11de julio del 2023
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: comunicación
COMPETENCIA: se comunica oralmente en su lengua materna
CAPACIDADES:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)

5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION 5 EVIDENCIA 5 AÑOS
AÑOS
 Se expresa espontáneamente en conversaciones diversas con otros  comparte con sus compañeros Presenta los trabajos que
niños y adultos, respetando los acuerdos y las normas establecidas lo producido y describe cada elaboro y explica el
por el grupo y mantiene el hilo conductor del tema. una de ellas. propósito.

ACCIONES PREVIAS A LA ACTIVIDAD

 Disponer todos los materiales a utilizar:
Exposición de los animales, fichas de trabajo individual, imágenes, fotos de exposición.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA JORNADA DEL DÍA

ACTIVIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
RECEPCIÓN DE Se recibe a los niños de manera amable y respetuosa. Según llegan irán dejando sus pertenencias y
LOS NIÑOS saludan a sus compañeros.
JUEGO LIBRE EN Primer momento (planificación y organización): Los niños en asamblea establecen acuerdos para  Sectores
LOS SECTORES iniciar el desarrollo del juego libre, cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar, implementa
los materiales a utilizar. Dialogan aproximadamente 10 minutos. dos.
Segundo momento (desarrollo del juego): los niños y niñas de manera autónoma, juegan en el sector  Papelotes.
elegido usando su imaginación durante 35 minutos aproximadamente. El adulto acompaña y da  Reloj.
 soporte.
Tercer momento (representación metacognición y orden): luego al culminar el juego guardan los
materiales en el sector que corresponda, luego verbalizan y socializan con todo el grupo a que
jugaron, con quienes lo hicieron, como se sintieron y que paso en el transcurso del juego. Finalmente
invitamos a los niños a representar lo que más les gusto del juego, de manera individual o grupal, a
través del dibujo o modelado.
ACTIVIDADES  Agracemos a Dios por darnos un día más de vida y por proteger a nuestra familia, registramos  Carteles del
PERMANENTES nuestra asistencia, damos lectura de los acuerdos de convivencia, revisamos la línea del tiempo, el aula.
calendario y control del tiempo.
 Cantamos algunas canciones.
AC PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES
T. PEDAGÓGIC
OS
INICIO  La docente motiva mediante videos el sonido de los animales, el cual los niños y niñas repiten el  Imágenes
sonido de los animales con la guía de la docente. impresas

Seguidamente la docente realiza algunas preguntas con referente al poema.

¿Cómo aúlla el perro?
¿A quiénes hemos conocido en tu comunidad?
¿Qué animales tienen plumas?
¿Qué animales hemos conocido durante el recorrido?

Seguidamente la maestra presenta el propósito de la actividad.

DESARROLL  Se les indica a los niños y niñas formar un círculo.  Imágenes
O  Luego realizan un recorrido por lo aprendido. Animales
 La docente explicara mediante imágenes a los niños y niñas la importancia de los animales
reconocidos de la comunidad.
  Los niños y niñas van presentando sus productos con el resto de sus compañeros indicando
los materiales que utilizaron para elaborarlas, también expresan si les gusto.
 Se les realiza algunas preguntas:

¿Quiénes nos da leches?

¿Qué animales comen pasto?
¿Cuántos animales tienes en tu casa?
¿Qué animal les gusto más y por qué?

CIERRE Para terminar con nuestra actividad socializamos sobre la importancia de asistir al jardín.

HORA DEL  Lavamos nuestras manos para comer,  Refrigerio.

REFRIGERIO  masticamos bien nuestros alimentos,  Cepillo de
 arrojamos la basura al tacho dientes.
 dejamos limpio el ambiente.
 Trapo.
ACTIVIDADES AL  Los niños y niñas juegan libremente en el patio y/o en los juegos recreativos con mucho cuidado  Juegos
AIRE LIBRE recreativos
PLAN LECTOR Título del texto: “los tres cerditos ”  Texto
Antes de la lectura:
Invitamos a los niños y niñas a sentarse en media luna, presentamos el papelote con el texto “los tres
 de cerditos” leemos el cuento en voz alta, luego la maestra elegí a un niño para que pueda leer el
texto y así sucesivamente.
 No hacer bulla
 No molestar al compañero

 Participar cuando la profesora nos indica

 Levantar la mano para hablar
Durante la lectura
 leemos en cuento en voz alta, luego la maestra elegí a un niño para que pueda leer el texto y
así sucesivamente.
 La docente inicia con el relato del cuento y a medida que va contando les ira mostrando las
imágenes siguiendo la secuencia del texto.
 Se lee el texto con la entonación y el volumen adecuado causando interés y sorpresa,
emoción, y Cuando se culmine el relato del cuento se hará algunas preguntas de
comprensión.

Después de la lectura:
 Realizamos preguntas, ¿Cómo titula el texto leído? ¿ De qué trato el texto?

TALLER: nos movemos al ritmo de la música.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA: psicomotricidad
COMPETENCIA: se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDADES:
• Comprende su cuerpo:
• Se expresa corporalmente
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE (AREC)
3 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4
AÑOS
Realiza movimientos y desplazamientos en actividades cotidianas y juegos demostrando fuerza, Realiza movimientos motrices de
explorando sus limitaciones y posibilidades, respetando su espacio y el de los demás lo que le acuerdo al ritmo de la música
permitirá comprender su cuerpo.

ACT. PROCESOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA MATERIALES

PEDAGÓGICOS
INICIO  La docente les presenta una música en el cual los niños y niñas realizan coordinaciones
motrices al ritmo de la musica.

DESARROLLO La docente indica a los niños y niñas que tienen la opción de elegir el ritmo de la música, de  Papel lustre
esa manera los niños y niñas participan con confianza y autonomía.  Papel de
colores
 Pintura
 Goma
 tijera

CIERRE  para terminar, demuestran lo aprendido y expresan porque es bueno realizar

movimientos motrices.

ACTIVIDADES DE SALIDA  Antes de ir a casa realizamos algunas recomendaciones: saludar a los miembros de la
familia, colaborar con las tareas del hogar.
 Nos despedimos de los niños de manera afectuosa, brindándoles una sonrisa o un
abrazo.