0

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N°21

I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión
Educativa Local
Institución Educativa
Edad y Sección
Director(a)
Docente
II. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“Descubriendo y valorando el mundo en el que

convivo”
SITUACION SIGNIFICATIVA: Nuestras acciones cotidianas, tanto en el hogar como en el barrio y en la comunidad, contribuyen al
cuidado de nuestro entorno, pues con pequeñas acciones podemos generar grandes cambios. Por ello, planteamos algunas
preguntas que nos llevarán a descubrir y valorar el lugar donde vivimos y fomentar su cuidado: ¿Cómo afectan nuestras acciones
en el cuidado de nuestro entorno? ¿Qué hábitos podemos mejorar en nuestro hogar o comunidad? ¿Cómo podríamos contribuir al
cuidado del lugar donde vivimos? En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños observarán su entorno para identificar
lo que les guste de este y algunas situaciones o acciones (en el hogar, en el barrio o en la comunidad) que tienen un impacto
positivo o negativo en el ambiente. Asimismo, buscarán información sobre las acciones que pueden realizar en su hogar para
cuidar su entorno y, junto a su familia, implementar prácticas y hábitos responsables, tales como usar bolsas de tela para comprar,
apagar la luz y separar los residuos, entre otros. Además, comunicarán la importancia de cuidar su entorno a través de una
composición artística, la cual ubicarán en un espacio público para que pueda ser vista por los integrantes de su comunidad. Para
esto, harán uso de diferentes materiales reciclados, experimentarán con ellos y los combinarán con otros lenguajes que
contribuyan a desarrollar su propuesta creativa.

ENFOQUE TRANVERSAL:

1
 0

 Enfoque ambiental
ACTITUD: La docente propicia que los niños y las niñas propongan acciones para el cuidado del lugar donde viven, de modo que
contribuyan al bienestar de su familia y comunidad.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Nombre EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUMENT

de la COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN OS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Experienci
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SEMANA N° 20: “NOS DIVERTIMOS EN FAMILIA”
a de
Aprendizaj
e
INDAGA  Problematiza 5 AÑOS
 Registra en un  Explora los espacios Ficha de
 Hace preguntas que expresan su
MEDIANTE situaciones públicos de su seguimie
“¡TODOS curiosidad sobre los objetos seres vivos, cuadro de doble
PODEMOS MÉTODOS para hacer hechos o fenómenos que acontecen en comunidad y obtiene
indagación. entrada con dibujos, información sobre os nto de
CUIDAR EL CIENTÍFICOS su ambiente
LUGAR DONDE PARA CONSTRUIR  Diseña 4 AÑOS fotos textos escritos problemas de sesiones
 Hace preguntas que expresan su
VIVIMOS!” SUS estrategias curiosidad sobre los objetos, seres como está el barrio contaminación y las Aprendo
CONOCIMIENTOS para hacer acciones que realian en Casa
Lunes indagación.
vivos, hechos o fenómenos que o comunidad donde para su cuidado y la
AREA: acontecen en su ambiente y al
 Genera y responder da a conocer lo que sabe a vive. registra en formatos
CIENCIA Y cerca de ellos.
TECNOLOGIA registra o 3 AÑOS
variados (fotos,
información.  Hace preguntas que expresan su videos, dibujos)
 Analiza datos curiosidad sobre los objetos, seres
e vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente da a conocer
información. lo que sabe y las ideas que tiene acerca
 Evalúa y de ellos. Plantea posibles explicaciones
comunica el y/o alternativas de solución frente a una
proceso y pregunta o situación problemática.
resultado de
su
indagación.
Obtiene 5 AÑOS:  Juega manteniendo  Expresan sus
LEE DIVERSOS 
 Dice de que tratara, como continuara o
Ficha de
“LECTURA Y TIPOS DE TEXTO información como terminara el texto a partir de el equilibrio y emociones a partir seguimie
MOVIMIENTO” EN SU LENGUA del texto algunos indicios como el título, las cuentas con sus de la lectura y
escrito ilustraciones, palabras, expresiones o propias palabras el disfruta de diversos nto de
MATERNA
AREA:  Infiere e sucesos significativos que observa o texto leído. juegos de equilibrio. sesiones

2
 0

Nombre EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUMENT

de la COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN OS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Experienci
Martes COMUNICACIÓN interpreta escucha antes o durante la lectura y Aprendo
a de información realiza por sí mismo a través de un
adulto. en Casa
Aprendizaj del texto 4 AÑOS
e escrito  Dice de que tratara, como continuara o
 Reflexiona y como terminara el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa
evalúa la antes y durante la locura que realiza por
forma, e sí mismo o a través de un adulto.
contenido y 3 AÑOS
 Dice de que tratara, como continuara o
contexto del como terminara el texto a partir de las
texto escrito ilustraciones o imágenes que observa
antes y durante la locura que realiza por
sí mismo o a través de un adulto.
“EXPLORO Y  Problematiza 5 AÑOS
 Obtiene información sobre las
 Registra en un  Explica como los Ficha de
DESCUBRO LO INDAGA situaciones cuadro de doble problemas que ha seguimient
QUE HAY EN MI características de los objetos, seres
MEDIANTE para hacer identificado afecta el o de
CALLE, BARRIO
vivos, hechos y fenómenos de la entrada donde
MÉTODOS indagación. naturaleza y establece relaciones entre ambiente, plantea sesiones
O compara sus
 Diseña ellos a través de la observación, hipótesis sobre las Aprendo en
CIENTÍFICOS observaciones
COMUNIDAD”M estrategias experimentación y otras fuentes posibles causas de Casa
PARA CONSTRUIR proporcionadas (libros, noticias, videos, iniciales con lo dicha problemática y
iércoles 22 SUS para hacer imágenes, entrevistas). Registra la recogido durante propone ideas de
de CONOCIMIENTOS indagación. información de diferentes formas (fotos, su exploración solución.
 Genera y dibujos, modelado o de acuerdo con su
Setiembre nivel de escritura.
sobre cómo este
AREA: registra o 4 AÑOS cuidado su barrio y
información. su comunidad.
CIENCIA Y  Obtiene información sobre las
 Analiza datos e características de los objetos, seres
TECNOLOGIA vivos o fenómenos naturales que
información.
observa y/o explora y establece
 Evalúa y relaciones entre ellos. Registra la
comunica el información de diferentes formas
proceso y (dibujos, fotos, modelados).
resultado de 3 AÑOS
 Obtiene información sobre las
su indagación. características de los objetos y
materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración.
SE DESENVUELVE  Comprende su 5 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
 Demuestra diversas  Realiza acciones y Ficha de
DE MANERA cuerpo. acciones y movimientos como seguimient
autónoma combinando habilidades
“MUSICA Y AUTONOMA A  Se expresa motrices básicas como correr, saltar, movimientos haciendo correr, saltar, trepar, o de
TRAVES DE SU corporalmente. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y rodar, deslizarse, hacer sesiones
MOVIMIENT uso de una pelota.
volteretas en los que expresa sus giros, patear y lanzar Aprendo en

3
 0

Nombre EVIDENCIAS DE CRITERIO DE INSTRUMENT

de la COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVALUACIÓN OS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Experienci
O” emociones explorando las posibilidades pelotas, etc. Casa
MOTRICIDAD
a de de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en
Aprendizaj
Jueves estas acciones muestra predominio y
e AREA: mayor control de un lado de su cuerpo.
PSICOMOTRIZ 4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros en lo que
expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse
en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos.
 Interactúa con 5 AÑOS  Propone acciones  Realiza acciones en Ficha de
“¿QUÉ CONVIVE Y todas las  Propone y colabora en actividades orientadas al casa orientadas al seguimient
PODEMOS PARTICIPA personas colectivas orientadas al cuidado de cuidado de su cuidado de su o de
recursos, materiales y espacios
HACER PARA DEMOCRATICAM  Construye compartidos
entorno y del entorno y del sesiones
CUIDAR EL ENTE EN LA normas y 4 AÑOS ambiente, y ambiente y Aprendo en
LUGAR asume  Colabora en actividades colectivas
establece establece acuerdos
Casa
BUSQUEDA DEL acuerdos con su ocn su familia para
DONDE acuerdos y orientadas al cuidado de los recursos,
BIEN COMUN materiales y espacios compartidos familia para llevarlas a cabo.
VIVIMOS?” leyes
3 AÑOS llevarlas a cabo.
 Participa en  Colabora en el cuidado del uso de
Viernes AREA: acciones que recursos, materiales y espacios
PERSONAL promueven el compartidos
SOCIAL bienestar
común.

4
 0

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5
 0

V. VALOR DE LA SEMANA:
Respeto por las diferencias
VI. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:
01/09 Semana de la educación vial.
07/09 Día de los derechos cívicos de la mujer.
11/09 Día mundial de la población.
Segundo domingo día de la familia.
16/09 Día internacional para la protección de la capa de ozono.
23/09 Día de la primavera.
VII. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
VIII. DURACIÓN:
Del 3 de octubre al 7 de octubre.
IX. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, 2019 (Minedu)
Guía Docente para la Aplicación Curricular de la Experiencias de Aprendizaje (Aprendo en Casa).
Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO,
2019.
La planificación en la Educación Inicial. Guía de orientaciones, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
El juego simbólico en la hora del juego libre de sectores, Amauta Impresiones Comerciales S. A. C. 2019
Orientaciones para el docente Plataforma Aprendo en casa.
Recursos de la plataforma Aprendo en casa
Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básica durante el año 202 en el Marco de la Emergencia
Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

6
 0

ACTIVIDAD N° 1
“¡Todos podemos cuidar el lugar
donde vivimos!”
1. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALTO PERU

DOCENTE : Weider pinedo flores

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA :3

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de
evaluación
CIENCIA Y  Problematiza situaciones 5 AÑOS Explora los objetos el Ficha de
TECNOLOGIA para hacer indagación.  Hace preguntas que expresan su espacio y hechos que seguimiento de
sesiones Aprendo
INDAGA MEDIANTE  Diseña estrategias para curiosidad sobre los objetos seres acontecen en su entorno, en Casa,cuaderno
MÉTODOS hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que hace preguntas con base en de campo y lista
CIENTÍFICOS PARA  Genera y registra o acontecen en su ambiente su curiosidad, propone de cotejo.
CONSTRUIR SUS información. 4 AÑOS diversas respuestas,
CONOCIMIENTOS.  Analiza datos e  Hace preguntas que expresan su obtiene información al
. información. curiosidad sobre los objetos, seres observar, manipular y
 Evalúa y comunica el vivos, hechos o fenómenos que describir, compara
proceso y resultado de su acontecen en su ambiente y al aspectos del objeto o
indagación. responder da a conocer lo que sabe fenómeno para comprobar
a cerca de ellos. la respuesta y expresa en
3 AÑOS forma oral o grafica lo que

7
 0

 Hace preguntas que expresan su hizo y aprendió.

curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente da a
conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a
una pregunta o situación
problemática.

1. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES
PERMANENTES Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia,
recomendación sobre el lavado de manos, etc.

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los
ASISTENCIA niños y niñas y acompañen en seguir la actividad programada para el día de
hoy.
La docente comunica el propósito de la actividad
Antes de iniciar.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROBLEMATIZACIÓN
 Despertamos su interés a través de las siguientes preguntas:

8
 0

¿Dónde vives?
¿Cómo es el lugar dónde vives?
¿Crees que todos podemos cuidar el lugar donde vivimos?
¿Cómo crees que lo haríamos?
¿Cómo está el lugar o calle dónde vives?
Motivación:
 Observamos y escuchamos “Cuidemos el agua”

INICIO
 Se invita a los niños y niñas a responder estas preguntas a
través de un audio o video.

¿Les gusto el video?

¿De qué trató?

Propósito:
El día de hoy vamos a identificar situaciones que afectan el cuidado de los espacios públicos, y planteen sus
ideas respecto a cómo creen que se encuentra el lugar donde viven (cuidado o no cuidado).

ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
 Se invite a la niña o niño a observar las imágenes que acompañan el cuento “Guerrero, el guardián
de mi calle” y dejamos que ella o él comenten: ¿De qué cree que trata la historia?

9
 0

[Link]
DESARROLLO  Sugiere al adulto que, antes de contar la historia, permita a su niña o niño observar las imágenes para
que ella o él comente de qué cree que trata la historia.
 Después de leer el texto, motiva al adulto a que converse con su niña o niño sobre lo que sucedió en
el relato. Pueden plantear preguntas como: ¿Recuerdas que en la historia Guerrero se hizo muchas
preguntas? Las voy a leer de nuevo: ¿Por qué estarán así las paredes? ¿Qué habrá pasado en el
parque? ¿Por qué hay tantos desperdicios tirados en el suelo?".
 A partir de las respuestas, orienta al adulto para que identifiquen las acciones que pueden o no
impactar en el cuidado del lugar en el que viven y las mencione.
 Sugiere al adulto que converse con su niña o niño sobre lo que pasa en su barrio o comunidad puede
realizar preguntas como: ¿Cómo crees que están las calles de nuestro barrio o comunidad sucede lo
mismo que observó Guerrero? ¿Crees que en nuestro barrio o comunidad se dan situaciones
parecidas a las que observó Guerrero? ¿Cómo así? (indagar si ha visto alguna situación parecida,
dónde, etc.).
 Es importante escuchar las ideas de las niñas y los niños y promover una conversación tomándolas
en cuenta.
 Propón al adulto escribir lo que la niña o el niño dice para que en otro momento realicen un
recorrido por el barrio o comunidad que les permita identificar si ocurren esas situaciones. Pueden
hacer un cuadro para registrar (con dibujos, fotos, textos escritos) cómo cree que está el barrio o
comunidad.
¿Cómo crees que están? (Aquí ¿Cómo están? (Aquí se
registran las ideas que tienen registrará la información
las niñas o los niños antes de que recogieron en su
la exploración) exploración)
Yo creo que están bonitas y
Paredes del vecindario limpias
Las calles y veredas

Ruidos de la calle

Plantas y jardines

Parque del vecindario

10
 0

 Motiva al adulto para que le anticipe a su niña o niño que harán un recorrido (con todas las
medidas de seguridad) por su calle, barrio o comunidad para observar los espacios.
Como alternativa, puedes proponer a las familias tomar algunas fotografías o videos de su calle, barrio o
comunidad para que su niña o niño pueda observarlas y realizar la siguiente actividad.
RETOS:
Escribirán en un cuadro cómo cree que está su calle, barrio o comunidad, luego corroboran si es cierto,
observando su comunidad.
TOMA DE DECISIONES :
CIERRE Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

ACTIVIDAD N° 2
“LECTURA Y MOVIMIENTO”
3. DATOS INFORMATIVOS:

11
 0

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALTO PERU

DOCENTE : WEIDER PINEDO FLORES

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA :4

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de
evaluación
Comunicación Obtiene información del texto 5 AÑOS Lee diversos tipos de textos
LEE DIVERSOS escrito. Dice de que tratara, como continuara o que tratan temas reales o Ficha de
seguimiento de
TIPOS DE TEXTOS Infiere e interpreta información como terminara el texto a partir de algunos imaginario que les os sesiones Aprendo
ESCRITOS EN SU del texto escrito. indicios como el título, las ilustraciones, cotidianas en los que en Casa,cuaderno
LENGUA Reflexiona y evalúa, la forma, palabras, expresiones o sucesos predomina palabras de campo y lista
MATERNA el contenido y contexto del significativos que observa o escucha antes o conocidas y que se de cotejo.
texto escrito. durante la lectura y realiza por sí mismo a acompañan con
través de un adulto. ilustraciones. Construye
4 AÑOS hipótesis o predicciones
Dice de que tratara, como continuara o sobre la información
como terminara el texto a partir de las contenida en los textos y
ilustraciones o imágenes que observa demuestra comprensión de
antes y durante la locura que realiza por sí las ilustraciones y de
mismo o a través de un adulto. algunos símbolos escritos
3 AÑOS que transmiten información.
Dice de que tratara, como continuara Expresa sus gustos y
o como terminara el texto a partir de preferencias en relación a
las ilustraciones o imágenes que los textos leídos a partir de
su propia experiencia.
observa antes y durante la locura que
Utiliza algunas
realiza por sí mismo o a través de un convenciones básicas de los
adulto. textos escritos.

12
 0

2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES
Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el
PERMANENTES lavado de manos, etc.

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen
ASISTENCIA en seguir la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Motivación:
 Recordamos la historia : “LA QUENA DE ORO”

 Después de haber observado el video te

invitamos a dialogar con tu niño (a) acerca del
INICIO video; puedes realizar las siguientes
preguntas:

Responden:

¿Les gusto el video?

¿De que trató el video?

13
 0

Propósito:
El dia de hoy las niñas y los niños juegan y se mueven manteniendo su equilibrio, imaginando que cruzan por
diferentes puentes colgantes. Asimismo, se busca que se familiaricen con diversos textos escritos, en este
caso a través de la lectura de leyendas en las que pueden disfrutar de hechos reales o fantásticos que forman
parte de nuestro acervo cultural y que se han transmitido de forma oral de generación en generación.

ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.

 Se envía al WhatsApp el juego ¡equilibrio congelao!

DESARROLLO [Link]
 Los niños y niñas juegan manteniendo el equilibrio de acuerdo al
ritmo de la música.
 Después de la actividad, se hidrata bebiendo agua.
 A continuación, jugaremos a imaginar que cruzamos un puente colgante.
 Se les pide que acompañados de un familiar desarrolláremos la siguiente actividad.
 Se paran, para empezar se le pide que cierren los ojos, y se irán desplazando siguiendo una línea
recta, mientras se siente que el puente se balancea, deben mantener los pies estables sin caer.
 En eso hay un viento muy fuerte que te cae en la cara y empuja, tú te sujetas a los bordes del puente
y tratas de no caer, caminas rápido para terminar de cruzar, te mueves, pero sigues caminando en
línea recta y logras cruzar.
 Se les pide que descansen en un lugar tranquilo, mientras se les dice que se leerá un texto.

14
 0

 La docente pide buscar un espacio de lectura. Menciónale que escucharán una leyenda, que se llama
“Paracas lluvia de Arena”. Muéstrale la portada de la historia y realizamos las siguientes preguntas:
¿De qué crees que trata? ¿Qué es una Leyenda?

 Cuando terminen
de leer o escuchar
el cuento, invítale
a conversar sobre
este.
 Puedes
preguntarle: ¿Qué
personajes aparecen? ¿Cómo te has sentido al escuchar la leyenda? ¿Qué fue lo que más te gusto?
¿Qué personaje te gustaría ser?
¿Por qué crees que el rio nunca se secaba en ese lugar?
¿Qué hacían los hombres más fuertes y valientes?
¿Qué hizo el Dios Inti y por qué?
¿Por qué los hombres empezaron a descuidar los campos de cultivo?
¿Qué prometieron estos hombres al Dios Inti?
¿Por qué llamaban a ese lugar lluvia de arena?
 Se les felicita por su participación activa. Y desarrollan fichas de comprensión de texto.

RETOS: Cuenta con sus propias palabras de que trató, como continuo o como termino la leyenda Paracas
lluvia de arena

CIERRE TOMA DE DECISIONES :

Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

15
 0

ACTIVIDAD N° 3

16
 0

“Exploro y descubro lo
que hay en mi calle, barrio
o
comunidad”
5. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALTO PERU

DOCENTE : WEIDER PINEDO FLORES

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA :5

6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de
evaluación
CIENCIA Y  Problematiza situaciones 5 AÑOS Explora los objetos el Ficha de
TECNOLOGIA para hacer indagación.  Obtiene información sobre las espacio y hechos que seguimiento de
sesiones Aprendo
INDAGA  Diseña estrategias para características de los objetos, seres acontecen en su entorno, en Casa,cuaderno
MEDIANTE hacer indagación. vivos, hechos y fenómenos de la hace preguntas con base en de campo y lista
MÉTODOS  Genera y registra o naturaleza y establece relaciones su curiosidad, propone de cotejo.
CIENTÍFICOS PARA información. entre ellos a través de la observación, diversas respuestas, obtiene
CONSTRUIR SUS  Analiza datos e experimentación y otras fuentes información al observar,
CONOCIMIENTOS. información. proporcionadas (libros, noticias, manipular y describir,
 Evalúa y comunica el videos, imágenes, entrevistas). compara aspectos del objeto
proceso y resultado de su Registra la información de diferentes o fenómeno para comprobar

17
 0

indagación. formas (fotos, dibujos, modelado o la respuesta y expresa en

de acuerdo con su nivel de escritura. forma oral o grafica lo que
4 AÑOS hizo y aprendió.
 Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que
observa y/o explora y establece
relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
3 AÑOS
 Obtiene información sobre las
características de los objetos y
materiales que explora a través de
sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración.

3. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES

18
 0

PERMANENTES Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el lavado
de manos, etc.

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen en
ASISTENCIA seguir la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMATIZACIÓN
 Despertamos su interés a través de las siguientes preguntas:
¿Cómo crees que estarán las calles de nuestro barrio o comunidad?
¿Te gustaría salir a la calle a explorar?
INICIO ¿Cuánto tiempo durará la exploración?
¿A qué podemos acercarnos que se puede tocar y qué no?
¿Será importante observar todo lo que hay a nuestro alrededor?
¿Con quién te gustaría salir a observar lo que hay en tu calle, barrio o comunidad?
 Motivación: Escuchan la canción: “ Explorando por el vencindario”

Después de haber observado el video te invitamos a dialogar con tu niño (a) acerca del video; puedes realizar las
siguientes preguntas:

Responden:

19
 0

¿Te gusto la canción?

¿ Qué nos menciona la canción?

Propósito:
El dia de hoy las niñas y los niños identifican cuál es el estado de conservación y cuidado del lugar donde viven
y que registren sus descubrimientos al respecto para luego compararlos con sus ideas previas.
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú
 Sugiere al adulto recordar con su niña o niño lo realizado en la actividad anterior.
 Pueden utilizar el cuadro elaborado y plantear preguntas como: ¿Cómo crees que estarán las calles de
nuestro barrio o comunidad? El adulto puede leer las ideas de su niña o niño que anotaron en este.
 Luego del diálogo, sugiere al adulto salir con su niña o niño a explorar su calle, barrio o comunidad para
DESARROLLO identificar si su entorno está cuidado o no, o si está contaminado. Es importante que le recuerde a la niña
o al niño los criterios escritos el día anterior, esto ayudará a guiar la observación durante el recorrido.
 Propón al adulto que le mencione a su niña o niño que es
importante observar todo lo que hay a su alrededor, y registrar a
través de dibujos o de escritos, lo que están observando. Puedes
proponerle como posibilidad tomar fotografías o grabar algunos
videos
 Orienta para que lleven una bolsa o contenedor para que recojan
diferentes materiales y elementos de la naturaleza para que luego
puedan hacer trabajos creativos con estos.
 En este segundo recorrido, y dialogo orienta para que ayude a la
niña o niño a identificar las condiciones, ya sea, de cuidado o
descuido, por ejemplo, si encuentra desperdicios, desechos que
malogran el lugar donde vivimos.
 Sugiere que le brinde un tiempo para que explore libremente, teniendo la
precaución de no acercarse mucho a ciertos lugares y no tocar, porque
pueden contaminarse o lastimarse. Luego, pueden dialogar utilizando
preguntas como: ¿Qué hay alrededor de la basura acumulada?, ¿Quién la
habrá arrojado en el camino?, o ¿Por qué el río se ve sucio y sin peces?,
¿Qué hay flotando en el río? ¿Qué habrá pasado?, ¿Quién lo tiene que

20
 0

cuidar?
 Plantea a la familia que estimule a la niña o niño a realizar preguntas para que formulen hipótesis con
posibles soluciones a las situaciones observadas en su comunidad. Por ejemplo: ¿Qué podemos hacer para
que ya no haya basura en los caminos?, ¿Qué solución habrá para que los ríos se mantengan más limpios?
 Puedes brindarle ejemplos como: “para que ya no haya basura en el camino podemos recogerla colocarla
en contenedores”. También, “podemos guardarla en el bolsillo o una bolsita en lugar de tirarla al camino y
luego arrojarla al basurero”. De esa forma ya nadie tiene que estar recogiendo lo que otros botan en el
camino.
 Sugiere al adulto que motive a que su niña o niño dibuje algunas de sus propuestas de solución o que
escriba sus ideas. También orienta para que busquen información con más ideas sobre las diferentes
acciones que pueden realizar para cuidar de su comunidad y mejorar la convivencia con la Madre Tierra y
los seres que viven en ella.
 Sugiere al adulto que la/lo acompañe a identificar a quienes o donde pueden consultar para solucionar lo
que observaron en su comunidad y saber cómo cuidar a la Madre Tierra
y los seres que la habitan, pueden ser sabios, sabias, abuelas, abuelos,
personal del Centro de Salud, docente, hermanos mayores, también
libros, revistas, folletos u otros donde puedan encontrar la información
que buscan.
 Invita a la familia a dialogar con la niña o niño explicando de manera
sencilla los saberes propios de la cultura para el cuidado, protección y
buena convivencia con la Madre Tierra.
 Orienta para que, utilizando la lista de ideas con soluciones propuestas
por él o ella, comparen con la información que recibieron de las fuentes.
 Plantea para que en conjunto con la niña o
niño registren las posibles soluciones con las
acciones que pueden hacer en términos de
acuerdos para cuidar a la comunidad y
convivir mejor con la Madre Tierra y los
seres que viven en ella, desde las actividades
cotidianas, socio productivas, festivas y
otras.

21
 0

 Orienta al adulto para que revise cuáles eran las ideas que tenían sobre cómo estaba su calle, barrio o
comunidad antes de la salida y promueve que las contraste con los descubrimientos obtenidos durante la
exploración. Por ejemplo, puedes sugerirle la siguiente estrategia: “Anita, tu mencionaste ayer que era
muy probable que las paredes de nuestra calle estén bonitas y limpias porque las personas no estaban
saliendo de sus casas, pero ahora que hemos observado, ¿cómo están realmente?”.

RETOS:
 Registran sus descubrimientos en una tabla de doble entrada donde compara sus observaciones iniciales con lo
CIERRE recogido durante su exploración sobre cómo está cuidado su barrio o su comunidad.
TOMA DE DECISIONES :
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

22
 0

ACTIVIDAD N° 4
“MUSICA Y MOVIMIENTO”
7. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALTO PERU

23
 0

DOCENTE : WEIDER PINEDO FLORES

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA :6

8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área y Competencia Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de

evaluación
PSICOMOTRIZ  Comprende su cuerpo 5 AÑOS Se desenvuelve de manera Ficha de
SE DESENVUELVE  Se expresa corporalmente  Realiza acciones y juegos de manera autónoma a través de su seguimiento de
sesiones Aprendo
DE MANERA autónoma combinado habilidades motricidad cuando explora y en Casa,cuaderno
AUTÓNOMA A motrices básicas como correr, saltar, descubre su lado dominante de campo y lista
TRAVÉS DE SU trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y sus posibilidades de de cotejo.
MOTRICIDAD. y volteretas en los que expresa sus movimiento por propia
emociones explorando las iniciativa en situaciones
posibilidades de su cuerpo en cotidianas, realiza acciones
relación al espacio, el tiempo la motrices básicas en las que
superficie y los objetos en estas coordina movimientos para
acciones muestra predominio y desplazarse con seguridad y
mayor control de un lado de su utiliza objetos con precisión
cuerpo orientándose y regulando
4 AÑOS sus acciones en relación a
 Realiza acciones y juegos de manera estos, a las personas, al
autónoma como deslizarse, hacer espacio y al tiempo. Expresa
giros, saltar en los que expresa sus corporalmente sus
emociones explorando las sensaciones, emociones y
posibilidades de su cuerpo con sentimientos a través del
relación al espacio, la superficie y tono, gesto, posturas, ritmo
los objetos regulando su fuerza y movimiento en situaciones
velocidad y con cierto control de su de juego
equilibrio
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos
como correr, saltar desde pequeñas

24
 0

alturas, trepar, rodar, deslizarse en

los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de su
cuerpo

4. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES
Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el
PERMANENTES lavado de manos, etc.

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen
ASISTENCIA en seguir la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 Motivación: Observan y escuchan el siguiente video: “Canción de la primavera”

INICIO Después de haber observado el video te

invitamos a dialogar con tu niño (a) acerca del
video; puedes realizar las siguientes preguntas:
Responden:
¿Te gusto el video?
¿Qué se celebra el dia de hoy?

25
 0

¿De que trató el video?

Propósito:
El dia de hoy las niñas y los niños juegan a moverse realizando diversos juegos con pelotas elaboradas con
material de reúso. Asimismo, se busca que se interesen por conocer y reconocer los sonidos que emiten
instrumentos de percusión de metal, así como su propiedad de sonar solo cuando vibran y la duración de sus
sonidos.
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
 Diles que hoy jugarán a hacer pelotas de papel. Luego les preguntamos ¿Creen que podemos hacer una
pelota con esto papeles? ¿Cómo la podríamos hacer? ¿Qué puedes hacer con las pelotas?
DESARROLLO  Cada niño y niña cogerá las hojas de papel que necesite para hacer su pelota del tamaño que quiera.
¿Qué debemos hacer primero? Arrugar el papel.
 Indícales que coloquen el papel en medio de sus dos manos y que con sus dedos lo arruguen y vayan
formando una pelotita para jugar. Sus familiares les pueden ayudar a poner cinta adhesiva a las pelotas.
 Invítalos a mostrar las pelotas que elaboraron. Luego, pregúntales ¿Que podrían hacer con ella?
 Puedes decirles: ahora que ya tienen su pelota ¿Les gustaría jugar con ella? ¿Con quién quieren jugar?
Vamos a jugar con nuestra familia.
 Veremos el video: Ejercicios con pelota:
[Link]
 Vemos el video y realizaremos los ejercicios planteados. Luego de compartir con mi familiar, descansa
y se rehidrata.
 Observamos la imagen; les preguntamos:
¿Qué instrumentos observas en la imagen?
¿Cómo se llama ese instrumento?
¿Cómo será su sonido?
¿Alguna vez lo has visto?
¿Su sonido es débil o fuerte?
¿Su sonido es poco o duradero?
 Observamos diferentes instrumentos de percusión y escuchamos sus sonidos.
[Link]

26
 0

¿Les agradó escuchar los sonidos de los instrumentos de percusión?

¿Te agradaría tocar estos instrumentos?
 Se felicita por la participación de los estudiantes.

CIERRE RETOS:
 Juega usando pelota elaborada con material de rehuso.
 Reconoce sonidos de instrumentos de percusión metálicos.
TOMA DE DECISIONES :
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

ACTIVIDAD N° 5
“¿Qué podemos hacer para
cuidar el lugar donde vivimos?”
9. DATOS INFORMATIVOS:

27
 0

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ALTO PERU

DOCENTE : WEIDER PINEDO FLORES

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA :7

10. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área y Competencia Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de

evaluación
PERSONAL  Interactúa con todas las 5 AÑOS Crea proyectos artísticos al Ficha de
SOCIAL personas Propone y colabora en actividades experimentar y manipular seguimiento de
sesiones Aprendo
CONVIVE Y PARTICIPA  Construye normas y colectivas orientadas al cuidado de libremente diversos medios en Casa,cuaderno
DEMOCRATICAMENTE EN asume acuerdos y leyes recursos, materiales y espacios y materiales para descubrir de campo y lista
LA BUSQUEDA DEL BIEN  Participa en acciones compartidos sus propiedades expresivas. de cotejo.
COMUN
que promueven el 4 AÑOS Explora los elementos
bienestar común Colabora en actividades colectivas básicos de los lenguajes del
orientadas al cuidado de los recursos, arte como el sonido, los
materiales y espacios compartidos colores y el movimiento.
3 AÑOS Explora sus propias ideas
Colabora en el cuidado del uso de imaginativas que construye
recursos, materiales y espacios a partir de sus vivencias y
compartidos las transforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

28
 0

ACTIVIDADES Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el
PERMANENTES lavado de manos, etc.

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen
ASISTENCIA en seguir la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROBLEMATIZACIÓN
 Inviten a los niños a ingresar a la cocina y pidanles que les pase algunas verduras y carnes de las que
usted intencionalmente dejo a la vista y al alcance.
INICIO ¿Cómo podemos cuidar nuestro barrio y comunidad?
¿Será importante cuidar el lugar donde vivimos? ¿Por qué?
¿Cómo podemos contarles a los vecinos sobre las ideas que hemos encontrado para cuidar el barrio o
comunidad?
¿Qué pasaría si no cuidamos nuestro barrio o comunidad?
¿Qué podemos hacer para cuidar el lugar donde vivimos?
 Motivación: Observarán y escuchan el siguiente video: “Con mi propia imaginacion”

Después de haber observado el video te invitamos a dialogar con tu

niño (a) acerca del video; puedes realizar las siguientes preguntas:
Responden:
¿Te gusta la canción?
¿De que trató?

29
 0

Propósito:
El dia de hoy las niñas y los niños diseñan y elaboran un proyecto (cartel, canción, escultura, caja de
recolección, etc.) que promueva el cuidado de su calle, barrio o comunidad utilizando diferentes lenguajes
artísticos y materiales recolectados en casa u otros que necesiten.
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú
 Sugiere al adulto empezar la actividad recordando, junto a su niña o niño, las acciones o mensajes que
propusieron, en la actividad anterior, para cuidar el lugar donde viven.
DESARROLLO  Motívalo a que junto con a su niña o niño busquen información sobre las acciones que contribuyen a
cuidar el ambiente (pueden utilizar la infografía “Cinco consejos para cuidar nuestra comunidad”

 Luego, propón al adulto que le plantee a su niña

o niño el siguiente reto: ¿Cómo podemos
contarles a los vecinos sobre las ideas que hemos
encontrado para cuidar el barrio o comunidad?
 Sugiere al adulto completar la pregunta con
ejemplos de las acciones que identificaron en su
recorrido inicial. Por ejemplo: residuos en las
calles o en la ribera del río, entro otros y
motívalo a que escuche las ideas de su niña o
niño.
 A continuación, te sugerimos algunos proyectos
que puedes recomendar a tus niñas y niños:
 Crear una canción sobre cómo podemos cuidar
el lugar en dónde vivimos.
 Hacer carteles con mensajes que pueden ubicar
en diferentes lugares de su comunidad (en la
bodega, en los jardines, en el parque) en los que
hayan identificado evidencias de contaminación.
 Hacer una escultura o contendores con material
de reúso para separar los residuos en la

30
 0

comunidad como plásticos o vidrios

 Orienta al adulto para que, una vez que hayan decidido qué hacer, realicen junto a su niña o niño un
bosquejo o esquema de lo que piensan hacer. Sugiere al adulto planificar con su niña o niño la
ejecución de su proyecto, por ejemplo: cuál de los mensajes irá ¿De qué tamaño podría ser el cartel?,
¿qué materiales necesitarán? entre otras preguntas que consideren.
 Proponle revisar, junto a su niña o niño, los materiales que pueden utilizar para su proyecto artístico.
Puedes sugerirle las siguientes preguntas: ¿Qué
materiales nos pueden servir para hacer el proyecto? ¿qué
tenemos? ¿qué necesitamos recolectar?
 Orienta al adulto a que acompañe a la niña o niño a reunir los
materiales y elementos que recogieron durante los
recorridos por la comunidad, chacra, río y otros que tenga a la
mano en casa, de tal manera que elijan los que van a utilizar
en el proyecto. Es importante que involucre a la familia para
que puedan ayudar en la actividad.
 Propón que utilice la lista con las ideas propuestas y de acuerdo a estas ayuden a la niña o niño a crear
mensajes que acompañen a sus proyectos.
 Sugiere al adulto que acompañe a la niña o niño en este proceso con preguntas y ejemplos de las
acciones que identificaron en su recorrido inicial, mencionando que les dirían a las personas que deben
hacer para cuidar su entorno comunitario y la Madre Tierra no se enferme. Por ejemplo: “En la ribera
del río vimos mucha basura, ¿Qué les decimos a las personas para que no boten su basura allí?
 Es importante que brinde tiempo a la niña o niño para pensar y construir sus mensajes, para ello puede
ayudarlo a completar frases o sugerir ideas para que no pierda el interés. Recuérdales que tienen que ir
anotando los mensajes que va mencionando la niña o niño

31
 0

 Luego, propón al adulto que le plantee a su niña o niño el siguiente reto: ¿Cómo podemos comunicar
estos mensajes con ideas o consejos a los vecinos para cuidar el lugar donde vivimos?

CIERRE RETOS:
Con ayuda de la familia crearan una historia observando diferentes imágenes, luego lo representaran a traves
de un teatro de sombras y comentaran a los adultos de su entorno como lo hicieron y que sintieron al realizar la
actividad.
TOMA DE DECISIONES :
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

32
 0

ACTIVIDAD N° 6
“¿QUÉ ACCIONES PUEDO
HACER DESDE CASA PARA
CUIDAR MI ENTORNO?”
11. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 27 de Septiembre

33
 0

12. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área y Competencia Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de

evaluación
Ciencia y tecnologia  Problematiza situaciones 5 AÑOS Explora los objetos el Ficha de
INDAGA para hacer indagación. Obtiene información sobre las espacio y hechos que seguimiento de
sesiones Aprendo
MEDIANTE  Diseña estrategias para características de los objetos, seres acontecen en su entorno, en Casa,cuaderno
MÉTODOS hacer indagación. vivos, hechos y fenómenos de la hace preguntas con base en de campo y lista
CIENTÍFICOS PARA  Genera y registra o naturaleza y establece relaciones entre su curiosidad, propone de cotejo.
CONSTRUIR SUS información. ellos a través de la observación, diversas respuestas, obtiene
CONOCIMIENTOS.  Analiza datos e experimentación y otras fuentes información al observar,
información. proporcionadas (libros, noticias, videos, manipular y describir,
 Evalúa y comunica el imágenes, entrevistas). Registra la compara aspectos del objeto
proceso y resultado de su información de diferentes formas (fotos, o fenómeno para comprobar
indagación. dibujos, modelado o de acuerdo con su la respuesta y expresa en
nivel de escritura. forma oral o grafica lo que
4 AÑOS hizo y aprendió.
Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres vivos
o fenómenos naturales que observa y/o
explora y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de
diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
3 AÑOS
Obtiene información sobre las características
de los objetos y materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración

6. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

34
 0

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES
Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el
PERMANENTES lavado de manos, etc.

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen
ASISTENCIA en seguir la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMATIZACIÓN
 Despertamos su interés a través de las siguientes preguntas:
¿Qué acciones podemos hacer desde nuestra casa para el cuidado de nuestro ambiente?
¿Donde podriamos encontrar información?
¿A quién podríamos preguntar?
 Dele la libertad a que exprese sus ideas y motívela/o a profundizar en aquellas respuestas que llamen
su atención. Recuerde que, al dejar que se exprese, contribuye al desarrollo de su lenguaje.

INICIO Motivación:observan el video “Las aventuras de Sami”

Después de haber observado el video te invitamos a dialogar con

tu niño (a) acerca del video; puedes realizar las siguientes
preguntas:
Responden:
¿Qué te gusto del video?
¿De que trato el video?

35
 0

Propósito:
El día de hoy los niños y las niñas buscan información sobre acciones que pueden realizar en casa para mejorar
el manejo de residuos. Asimismo, se busca motivarlos a que se organicen y tomen acuerdos con su familia para
realizar alguna de estas acciones.
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
 Observamos el video Acciones que pueden realizar en casa [Link]
v=IbyLZR6bGfo

DESARROLLO Comentamos que la basura se genera cuando

mezclamos todo: bolsas, envases, desechos sucios,
como el papel higiénico usado, restos de comida.
Cuando mezclamos todo eso que ya no queremos tener
en casa, se hace basura.

 Orienta al adulto que, junto a su niña o niño, realicen un recorrido por los ambientes de la casa o
entornos por donde diariamente circulan y se genera una mayor cantidad de residuos como, por
ejemplo, la cocina, con el fin de que reconozcan y registren los elementos que suelen ir a la basura.
También, pueden revisar los tachos de basura para reconocer y diferenciar los residuos inorgánicos
que pueden ser reutilizados.
 El adulto puede recolectar algunos de los elementos que han identificado como residuos sólidos
aprovechables o reutilizables, y plantearle a su niña o niño la siguiente pregunta ¿cómo podríamos
agrupar estos residuos?
 Orienta al adulto a motivar a la niña o el niño a realizar la selección y agrupación de los residuos,
que ensucian la comunidad y perjudican a la Madre Tierra, el adulto puede aprovechar para
preguntarle la razón de su agrupación y si habría otra forma de hacerlo. Cuando tengan la cantidad
de grupos en los que organizarán los residuos, puede ir determinando la cantidad de contenedores
que necesitará para y los espacios donde se ubicarán.
 Cuando la niña o el niño haya agrupado los elementos, el adulto puede aprovechar para preguntarle
por qué razón ha agrupado de esa manera los elementos y si habría otra forma de hacerlo.
 Una vez que tengan claro la cantidad de grupos en los que organizarán los residuos, motiva al adulto
a que hagan una lista de las acciones que llevarán a cabo para implementar el área de separación de

36
 0

residuos y así convocar a la familia para organizarse y realizarlo en conjunto.

 Para ayudar a la niña o niño a organizarse, sugiérele al adulto realizar algunas de las siguientes
preguntas que les ayudará a tener un listado de acciones que pueden hacer en casa ¿Cuántos tachos o
contenedores necesitaríamos? ¿Cómo diferenciaremos los tachos? ¿Qué tendría que tener cada tacho
para saber qué tipo de residuo va allí? ¿Qué materiales utilizarán para implementar el área de
separación de residuos?
 Luego de tener el listado de acciones que deben realizar para implementar el área de segregación de
residuos, propón al adulto que motive a su niña o niño a convocar a los integrantes de la familia para
que se organicen para implementar el área de segregación de los residuos.
 Una vez listo el espacio, invita al adulto a que se organicen junto con su familia para que cada uno
asuma tareas para la segregación de residuos. Por ejemplo, unos pueden encargarse de limpiar los
envases de plástico, las bolsas o latas, otros de hacer la compostera, entre otros.

CIERRE RETOS:
Realiza acciones en casa orientadas al cuidado de su entorno estableciendo acuerdos en familia.
TOMA DE DECISIONES :
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

37
 0

ACTIVIDAD N° 7
“LECTURA Y MOVIMIENTO”
13. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 20 de octubre

14. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área y Competencia Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de

evaluación
COMUNICACION  Obtiene información del 5 AÑOS Lee diversos tipos de textos Ficha de
LEE DIVERSOS texto escrito  Identifica características de personas, que tratan temas reales o seguimiento de
sesiones Aprendo
TIPOS DE TEXTOS  Infiere e interpreta personajes, animales, objetos o acciones a imaginario que les os en Casa,cuaderno
ESCRITOS EN SU información del texto partir de la observación en las cotidianas en los que de campo y lista
LENGUA escrito ilustraciones, así como de algunas predomina palabras de cotejo.

38
 0

MATERNA  Reflexiona y evalúa, la palabras conocidas por él que aparecen conocidas y que se
forma, el contenido y frecuentemente en los cuentos, rimas, acompañan con
contexto del texto escrito trabalenguas, etc. ilustraciones. Construye
4 AÑOS hipótesis o predicciones
 Identifica características de personas, sobre la información
personajes, animales, objetos acciones a contenida en los textos y
partir de lo que observa en ilustraciones demuestra comprensión de
cuando explora cuentos, trabalenguas, etc. las ilustraciones y de
que se presentan en variados soportes. algunos símbolos escritos
3 AÑOS que transmiten información.
 Identifica características de personas, Expresa sus gustos y
personajes, animales, objetos acciones a preferencias en relación a
partir de lo que observa en ilustraciones los textos leídos a partir de
cuando explora cuentos, trabalenguas, etc. su propia experiencia.
que se presentan en variados soportes Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.

7. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES
Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el
PERMANENTES lavado de manos, etc.

39
 0

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen
ASISTENCIA en seguir la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Motivación:observan el video “CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIEZ”:

 Después de haber observado el video te invitamos a

dialogar con tu niño (a) acerca del video; puedes
realizar las siguientes preguntas:
INICIO Responden:
¿Qué te gusto del video?
¿De que trato el video?

Propósito:
Invitar a los niños y niñas a moveré representando diversas acciones que realizan algunos trabajadores de la
comunidad, además promover su acercamiento a diversos textos escritos y al disfrute de los mismos en este
caso a través del trabalenguas.

40
 0

ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
Se le sinvita a los niños y las niñas a moverse al ritmo de la canción
“Los trabajadores de la comunidad”
[Link]
representando diversas acciones que realizan algunos trabajadores
DESARROLLO de la comunidad
 Luego se hidratarán bebiendo agua
 Elijan un lugar libre de ruidos, dentro o fuera de la casa.
Inviten a su niña o niño a sentarse junto a ustedes.
 Se les presenta los trabalenguas “Pablito clavo un clavito” y “ Erre con erre”

 Dialoga con ellos sobre qué estará escrito, los orienta y hacen aproximaciones en base a sus saberes

41
 0

y sus creencias, identificando que es un trabalenguas

 Se les comenta que el trabalenguas son un juego de palabras parecidas o repetidas que dichas con
rapidez crean dificultades en la pronunciación
 Se repite el trabalenguas primero con ayuda de la docente o familia y poco apoco solos
 Lea despacio el trabalenguas.
 Lea otra vez, pero ahora un poquito más rápido, de tal manera que su niña o niño se dé cuenta del
juego de palabras.
 Lea de nuevo, pero esta vez más rápido aún
 Anime a su niña o niño a que intente repetir el trabalenguas y trate de decirlo cada vez con mayor
rapidez.
 Si se equivoca, ¡no te preocupes! Equivocarse es parte del reto que plantean los trabalenguas.
 Se les motiva a seguir jugando repitiendo los trabalenguas, escucha las preguntas que te hace la niña
o niño y respóndelas, se va aumentando el número de palabras y dificultades en la pronunciación así
los niños irán divirtiéndose al crear y repetir trabalenguas.

CIERRE RETOS:
Envía un audio mencionando el trabalenguas que aprendió
TOMA DE DECISIONES :
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

42
 0

ACTIVIDAD N° 8
“Construyendo nuestra tienda”
15. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 20 de octubre

16. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área y Competencia Capacidad Desempeños Estándar

MATEMATICA  Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a
RESUELVE expresiones numéricas 5 AÑOS relacionar objetos de su entorno
PROBLEMAS DE  Comunica su Utiliza el conteo hasta diez en situaciones según sus características
CANTIDAD. comprensión sobre los cotidianas en as que requiere contar perceptuales agrupar, ordenar

43
 0

números y las empleando marial concreto o su propio cuerpo hasta el quinto lugar, seriar hasta
operaciones 4 AÑOS 5 objetos, comparar cantidades
 Usa estrategias y Utiliza el conteo hasta cinco en situaciones de objetos, comparar cantidades
procedimientos de cotidianas en as que requiere contar de objetos y pesos, agregar y
estimación y cálculo empleando marial concreto o su propio cuerpo quitar hasta 5 elementos,
3 AÑOS realizando representaciones con
su cuerpo. Material concreto o
Utiliza el conteo espontaneo en situaciones dibujos. Expresa la cantidad de
cotidianas siguiendo un orden no convencional hasta 10 objetos, usando
respecto de la serie numérica estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores “muchos”
“pocos”, “ninguno” y
expresiones “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa menos” “paso
más” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer, hoy y mañana”

8. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES
Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el
PERMANENTES lavado de manos, etc.

44
 0

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen
ASISTENCIA en seguir la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMATIZACIÓN
 Despertamos su interés a través de las siguientes preguntas:
¿Te gustaría construir tu tienda?
¿Cómo lo harías? ¿Qué materiales crees que necesitarías?
¿Dónde colocarías los materiales?
 Dele la libertad a que exprese sus ideas y motívela/o a profundizar en aquellas respuestas que llamen
su atención. Recuerde que, al dejar que se exprese, contribuye al desarrollo de su lenguaje.
INICIO
 Motivación:Observan y escuchan el video: “LA TIENDITA DE KARLA ”

Después de haber observado el video te invitamos a dialogar con tu niño (a)

acerca del video; puedes realizar las siguientes preguntas:
Responden:
¿Qué te gusto del video?
¿De que trato el video?

Propósito:
Promover que os niños y las niñas usen el conteo, la correspondencia y la ubicación espacial ( de los
productos) al construir y organizar su tienda según el plano elaborado previamente
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
 Al iniciar la actividad, sugiere a la familia que tenga a la mano el croquis elaborado para observar e
identificar el lugar donde van armar e inicien su construcción. Sugiere preguntar: ¿mira bien el
croquis?, ¿qué es lo que tenemos que hacer primero?, ¿te parece si empezamos delimitando el
espacio de la casa que elegimos?, ¿cómo lo hacemos?, ¿quién nos puede ayudar?

45
 0

DESARROLLO  Así mismo, mencionar todos los materiales necesarios para la construcción del lugar de comercio
elegido como: cajas, canastas, productos elaborados o recolectados, carteles con el nombre de los
espacios y los productos u otros de la tienda.
 Sugiere a la familia que ayude a la niña o niño a que ubique cajas, canastas, palos, pedazos de ramas,
lianas, sogas u algún elemento que le sirva para delimitar el espacio en donde se colocarán los
productos para vender, comprar o intercambiar. Puede ayudar a la niña o niño a colocar los
elementos seleccionados, utilizando nociones espaciales como: “antes de”, “cerca de”, “junto a”,
“separado de”. También, pueden mencionar los tamaños, las cantidades, colores o formas, hasta que
quede todo organizado y delimitado en el espacio elegido.
 Orienta para que utilicen el cuadro de registro de productos realizado el día anterior y coloquen los
productos en el lugar correspondiente. Propón que motive a la niña o niño a que ubique en el lugar
que le corresponda cada producto de manera ordenada, agrupando y ubicando para poder realizar el
juego. Puede preguntar: ¿Cómo podemos ordenar las papas/yucas, para que se vean todas? Esto
permitirá que coloque las más pequeñas adelante y las más grandes atrás (haciendo una seriación),
asimismo, que coloque la cantidad de productos de acuerdo a la lista, corroborando si tienen la
misma cantidad registrada. Sugiere utilizar canastas, cajas, envases pequeños para que allí coloquen
cada producto que desean vender o intercambiar.
 Orienta para que utilicen el cuadro de registro de
productos realizado el día anterior y coloquen los
productos en el lugar correspondiente. Propón que motive
a la niña o niño a que ubique en el lugar que le
corresponda cada producto de manera ordenada,
agrupando y ubicando para poder realizar el juego. Puede
preguntar: ¿Cómo podemos ordenar las papas/yucas, para
que se vean todas? Esto permitirá que coloque las más
pequeñas adelante y las más grandes atrás (haciendo una
seriación), asimismo, que coloque la cantidad de
productos de acuerdo a la lista, corroborando si tienen la
misma cantidad registrada. Sugiere utilizar canastas, cajas, envases pequeños para que allí coloquen
cada producto que desean vender o intercambiar.
 Es importante tener a la vista el croquis diseñado a la niña o niño para que se guíen y organicen los
nombres de los productos en el lugar correspondiente y las cantidades de productos u otros que ha
elaborado y agrupado.

46
 0

 Las siguientes actividades pueden ser realizadas en otro momento del día o al día siguiente,
dependiendo del interés y disponibilidad de la niña o el niño.
 Oriente para que ayude a la niña, niño a elaborar uno o varios listados de precios, con diferentes
productos para que la niña o niño pueda jugar con esta ayuda, en cada lista deben estar distribuidos
todos los productos u otros que tienen para jugar a vender o intercambiar.

LISTAS DE PRECIOS
 Sugiere a la familia que deje a la niña o al niño:
1. Seleccionar 4 o 5 hojas bond o similar. Podrían cortar pedazos de cartulinas del tamaño de una hoja A4.

2. Seleccionar los productos que irán en la lista y que los escriba según su nivel de escritura. Sugiérele que
acompañe los escritos con un dibujo alusivo.

3. La familia escribe debajo del escrito de la niña o el niño la palabra correcta. Luego, consultan los precios
que averiguaron previamente y deja que la niña o el niño escriba los números que sabe. Podría usar otras
formas de representación
como palitos o bolitas o lo
que la niña o el niño pueda
hacer

47
 0

RETOS:
 Envía un video contando los productos que tiene en su tienda y escribe los precios de estos según
su nivel de escritura
CIERRE  Observan la historia del señor de los milagros

TOMA DE DECISIONES :
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

48
 0

ACTIVIDAD N° 9
“MUSICA Y MOVIMIENTO”
17. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 21 de Octubre

18. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área y Competencia Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de

evaluación
COMUNICACION  Explora y experimenta los 5 AÑOS: Crea proyectos artísticos al Ficha de
CREA PROYECTOS lenguajes del arte Representa ideas acerca de sus vivencias experimentar y manipular seguimiento de
sesiones Aprendo
DESDE LOS  Aplica procesos creativos. personales y del contexto en el que se libremente diversos medios en Casa,cuaderno
LENGUAJES  Socializa sus procesos y desenvuelve usando diferentes lenguajes y materiales para descubrir de campo y lista
ARTISTICOS proyectos. artísticos (la danza, el movimiento o la sus propiedades expresivas. de cotejo.
música) Explora los elementos
4 AÑOS: básicos de los lenguajes del
Representa ideas acerca de sus vivencias arte como el sonido, los
personales y del contexto en el que se colores y el movimiento.

49
 0

desenvuelve usando diferentes lenguajes Explora sus propias ideas

artísticos (la danza, el movimiento o la imaginativas que construye
música) a partir de sus vivencias y
3 AÑOS: las transforma en algo
Representa ideas acerca de sus vivencias nuevo mediante el juego
personales y del contexto en el que se simbólico, el dibujo, la
desenvuelve usando diferentes lenguajes pintura, la construcción, a
música y el movimiento
artísticos( la danza, el movimiento o la
creativo. Comparte
música espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

9. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES
Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el lavado de
PERMANENTES manos, etc.

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen en seguir
ASISTENCIA la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

50
 0

Motivación:Observan el video “ACCIÓN DE ANIMALES”:

Después de haber observado el video te invitamos a dialogar con tu niño (a) acerca del video; puedes realizar las
siguientes preguntas:
Responden:
¿Qué te gusto del video?
¿De que trato el video?
INICIO
Propósito:
Invitar a las niñas ya los niños a jugar y moverse
representando a distintos animales, personajes u objetos.
Asimismo, motivarlos a escuchar sonidos de
instrumentos y a encontrar diferencias y similitudes
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Preparamos el lugar para realizar movimientos, observan el video del programa televisado y realizan todos los
movimientos que proponga se mueven como distintos animales, personajes de historias, así como objetos.
 Realizan los movimientos al ritmo de la canción “Muévete como los animales” practican la secuencia
de movimientos y la presentan a su familia. [Link]
 Se les presenta e siguiente video: “Los sonidos de los instrumentos musicales:
DESARROLLO [Link]

 Se les motiva a los niños y niñas a escuchar sonidos de instrumentos y puedan apreciar auditivamente diversos
sonidos de los instrumentos musicales encontrando en ellos similitudes y diferencias.
 Inviten a su niña o niño para que juntas/os se ubiquen en el espacio que previamente han acondicionado.
 Preséntenle la actividad para que sepa qué van a hacer: Cuéntenle que hoy realizarán un juego muy divertido que
se llama “Agua y cemento”. Propónganle a su niña o niño que invite a los demás integrantes de la familia que
vivan en casa para participar del juego.
 Para empezar, deberán elegir a un participante que será “cemento”, todos los demás serán “agua”.
 La persona que hace de “cemento” tiene la misión de atrapar a todos los que son “agua”. Cuando atrape a
alguien, esta persona se quedará inmóvil, solo podrá volver a moverse si otro compañero “agua” le da la mano.
El juego termina cuando “cemento” logre atrapar a todas y todos los integrantes de “agua”, o cada cierto tiempo

51
 0

que acuerden entre ustedes

 Pueden hacer turnos para cumplir el rol de “cemento”.
 También pueden proponer otras formas de “salvar” a quienes están “inmóviles”. Por ejemplo, que tenga que
pasar por entre las piernas, o dándoles una vuelta alrededor, tocándole la cabeza, tocándole el brazo, entre otras
propuestas creativas que se les ocurra.
 Terminada la actividad, conversen con su niña o niño sobre cómo se han sentido, qué es lo que más les ha
gustado o no de esta actividad.
 Después, invítela/lo a moldear con plastilina o masa.
 Valoren la participación y disposición de su niña o niño para realizar los juegos.
 Si la niña o el niño presenta movilidad reducida o discapacidad visual, tengan en cuenta sus características y
posibilidades para que participe del juego de forma autónoma o con apoyo. Para comunicarse, pónganse a la
altura de su hija o hijo y mírenle a los ojos. Si es necesario, utilicen el lenguaje de señas, gestos, movimientos o
imágenes, instrucciones cortas y precisas.
 Cada niña o niño tiene su propio ritmo y necesita un tiempo adecuado para desarrollar las distintas actividades.

RETOS:
Se mueve representando a distintos animales, personajes, objetos y menciona los instrumentos musicales que escuchó
encontrando diferencias y similitudes según los sonidos que produzcan.
CIERRE TOMA DE DECISIONES :
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

52
 0

ACTIVIDAD N° 9
“1,2,3, LANCEMOS OBJETOS OTRA
VEZ”
19. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Tangarana N° 416

DOCENTE : Liliana Jhulisa Diaz Valdivia

GRADO Y SECCIÓN : 3,4 y 5 años

FECHA : 03 de Septiembre

53
 0

20. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Área y Competencia Capacidad Desempeños Estándar Instrumento de

evaluación
MATEMATICA Modela objetos con formas 5 AÑOS Resuelve problemas al Ficha de
RESUELVE geométricas y sus Se ubica así mismo y objetos en el relacionar los objetos con seguimiento de
sesiones Aprendo
PROBLEMAS DE transformaciones. espacio en el que se encuentra, a partir formas bidimensionales y en Casa,cuaderno
FORMA, Comunica su comprensión de ello, organiza sus movimientos y tridimensionales. Expresa la de campo y lista
MOVIMIENTO Y sobre las formas y relaciones acciones para desplazarse. Establece ubicación de personajes en de cotejo.
LOCALIZACION geométricas. relaciones espaciales al orientar sus relación a objetos en el
Usa estrategias y movimientos y acciones al desplazarse, espacio” cerca de” “lejos de
procedimientos para orientarse ubicarse y ubicar objetos en situaciones “, “al lado de “y de
en el espacio. cotidianas Las expresa con su cuerpo o desplazamientos “hacia
algunas palabras como “cerca de”, “lejos adelante”, “hacia atrás”,
de” “al lado de” “hacia delante” “hacia hacia un lado, hacia el otro.
atrás” “hacia un lado” “hacia el otro Así también expresa la
lado” comparación de la longitud
4 AÑOS de dos objetos: “es más
Se ubica así mismo y objetos en el largo que” “es más corto
espacio en el que se encuentra, a partir de que”. Emplea estrategias
ello, organiza sus movimientos y para resolver problemas, al
acciones para desplazarse. Utiliza construir objetos con
expresiones como “arriba” “abajo” material concreto o realizar
“dentro” “fuera” delante de “detrás de”, desplazamientos en el
“encima” “debajo” “hacia adelante y espacio
hacia atrás que muestra las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
3 AÑOS
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra a partir de
ello organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse utiliza expresiones

54
 0

como: “arriba-abajo” “dentro-fuera” que

muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.

10. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Se enviará imágenes y videos con las actividades permanentes:

ACTIVIDADES
Saludo, oración, calendario, ¿cómo está el tiempo?, normas de convivencia, recomendación sobre el
PERMANENTES lavado de manos, etc.

REPORTE DE Se invita y recuerda a los padres de familia que reporten la asistencia de los niños y niñas y acompañen
ASISTENCIA en seguir la actividad programada para el día de hoy.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMATIZACIÓN
 Despertamos su interés a través de las siguientes preguntas:
¿Has lanzando allgun objeto o un avion de papel?
¿A que distanciamiento llego?
¿Desde que lugar lanzaste los objetos?

55
 0

Dele la libertad a que exprese sus ideas y motívela/o a profundizar en aquellas respuestas que llamen
su atención. Recuerde que, al dejar que se exprese, contribuye al desarrollo de su lenguaje.
INICIO
Motivación:Observan el video “Juega,siente,crea”:
Después de haber observado el video te invitamos a
dialogar con tu niño (a) acerca del video; puedes realizar
las siguientes preguntas:
Responden:
¿Qué te gusto del video?
¿De que trató?

Propósito:

Hoy vamos a resuelver problemas, desplazándose por el espacio, a partir del juego “A lanzar”, para que luego
comparen hasta dónde llegaron los objetos que lanzaron.
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú
 Se les presenta al niño o niña diferentes formas de papel brindándole la
oportunidad de explorar y proponer lo que quiere hacer con los papeles
cortados.
 Escuchamos las propuestas de los niños y niñas y preguntamos: ¿Qué te
DESARROLLO gustaría hacer con estos papeles? ¿Qué forma tiene esta hoja? ¿Cuál de las
dos será más grande? ¿En cuál de las dos hay más papel? ¿Cómo lo sabes?
¿A qué se parece esta forma?
 Luego de la exploración y diálogo, acojan la propuesta de su niña o niño y organícense para
realizarla.
 Sugiere al adulto escuchar las ideas de su niña o niño: puede seleccionar la forma que desee y
comenzar la creación de sus objetos voladores.
 Orienta al adulto que, cualquiera sea la propuesta de la niña o el niño, es importante recordar que
esta competencia busca que las niñas y los niños se ubiquen en el espacio y puedan hacer
estimaciones de medidas, tomando como referencia su propio cuerpo. Por ello, pueden hacer pelotas

56
 0

de papel, bolitas de papel, aviones, pajaritos de

papel, etc. Con este material pueden hacer
lanzamientos, estimar distancias con sus pies, ver
quién llega primero, segundo, etc.
 Proponle elaborar, junto con su niña o niño, los objetos de
papel que deseen y colóquenlos en un lugar especial.
Pueden hacer pruebas antes de jugar a lanzar.
 Si observamos (los aviones, pelotas de papel, pajaritos de
papel…), ¿cuál de todos estos crees que llegará más lejos?
 Orienta al adulto a escuchar las respuestas que da su niña o niño y registrarlas. Por ejemplo: “La
bolita de papel verde llegará más lejos o el pajarito más largo”.
 Invita al adulto a plantear algún desafío. Por ejemplo: “El pajarito que llega más lejos recibe dos
gemas, chapas, tronquitos; y los que no, solo uno”.
 Proponle al adulto ayudar a pensar a su hija o hijo en el punto de lanzamiento para poder corroborar
la idea inicial de hasta dónde puede llegar el pajarito de papel (o lo que él haya elaborado). Puede
preguntar: ¿Desde dónde lanzaríamos… (el objeto que el niño haya elaborado)? ¿Hasta dónde
llegaría? ¿Qué pasa si tú te pones más adelante y yo más atrás? ¿Estaríamos a la misma distancia?
Establezcan juntos un punto de lanzamiento y otro de posible llegada.
 Sugiere al adulto mencionar los pasos de un punto a otro, como, por ejemplo: “Desde el punto de
partida hay uno, dos, tres, cuatro… siete pasos” mientras va caminando hacia el punto de llegada y
luego decirle: “Pero esos son mis pasos, ¿será lo mismo con tus pasos?”.
 Luego, pueden marcar con la tiza tanto el punto de partida como el de llegada. Decidan si lanzarán
todos juntos o uno por uno.
 Recuérdale al adulto estar atento a los objetos elaborados por la niña o el niño y el lugar donde
llegaron. “¿Cuál llegó primero y último? ¿Segundo y tercero?”. Proponle al adulto mencionar a la
niña o al niño los (aviones, pajaritos de papel, bolitas o lo que la niña o el niño haya realizado) que
están más lejos.
 Luego, sugiere poder acercarse y comparar la distancia entre uno y otro objeto que la niña o el niño
haya elaborado. Para esto, puede hacer uso de medidas no convencionales para estimar. Podrías
preguntarles: “¿Cómo podemos medir la distancia entre uno y otro?”. Orienta al adulto, sugiérele
permitir que su niña o el niño den sus estrategias.
 Luego, ellos proponer las suyas como, por ejemplo, podrían buscar varias pitas o sogas y colocarlas

57
 0

desde el punto de partida hasta el lugar en donde llegó el objeto que realizó la niña o el niño.
Después, comparen cuál es la distancia más larga o corta en relación a la pita o soga. Puede
preguntar: ¿Quién llegó más lejos?
 Al poder constatar quién llegó más lejos, se le entrega dos chapas, gemas o tronquitos y al resto de
participantes una.
 Propón al adulto invitar a su niña o niño a repetir el juego las veces que desee.
 Para finalizar, cuenten juntos quién tiene más chapas, gemas o tronquitos y guarden algunos de los
materiales que utilizaron en su caja o bolsa de materiales

RETOS:
Lanzar objetos elaborados de papel, estimando la distancia entre un objeto y otro.
TOMA DE DECISIONES :
CIERRE Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Qué dificultad tuviste durante la
actividad?

58