UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TÍTULO:
Informe Psicológico
PRESENTADO POR:
Bendezú Morón, Felipe
La Rosa Tipiani, Dayana
DOCENTE:
Diana Fiorella Flores Rojas
ASIGNATURA:
Psicología y Evaluación de los Problemas de Aprendizaje
VII CICLO
ICA – PERÚ
2024
INTRODUCCION
El trastorno psicomotor es un término amplio que abarca una variedad de
condiciones que afectan la capacidad de una persona para controlar y coordinar sus
movimientos físicos, así como su actividad mental. Este informe psicológico se centra en
explorar y comprender los diferentes aspectos de este trastorno, incluyendo sus causas,
síntomas, diagnóstico y opciones de tratamiento. Al examinar detalladamente el impacto
del trastorno psicomotor en la vida cotidiana de los individuos, podemos identificar
estrategias efectivas para ayudar a mejorar su calidad de vida y promover su bienestar
emocional y social.
En el presente informe vamos a realizar la recopilación de datos y la aplicación de
algunos test, los cuales vamos a analizar e interpretar, para identificar un posible trastorno
psicomotor en una niña de 9 años. También realizaremos un plan de tratamiento de dicho
trastorno que sea adecuado y personalizado en caso el diagnostico nos muestre que
presenta signos y síntomas que deban ser tratados.
INFORME PSICOLOGICO
I. DATOS DE FILIACIÓN:
• Nombre del examinada: D. N. B. A.
• Fecha de nacimiento: 03 de diciembre del 2014
• Edad: 9 años
• Sexo: Femenino
• Domicilio: Urbanización Casuarinas 6ta etapa J - 58
• Estado civil: Soltera
• Grado de instrucción: Primaria en proceso
• Ocupación: Estudiante
• Nombre de la madre: Cinthya Avalos Salvador
• Teléfono del apoderado: 976 611 683
• Examinadores: Bendezú Morón, Felipe
La Rosa Tipiani, Dayana
II. MOTIVO DE CONSULTA:
El motivo de consulta es con fines académicos para el curso de Psicología y
Evaluación de los Problemas de Aprendizaje.
III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ETAPAS ACTIVIDADES FECHA DURACIÓN
Presentación
Primera entrevista a la madre de la
1ra Sesión 08/04/2024 10:00 - 11:30
paciente (recolección de datos)
Observación de la conducta de la niña
Planificación de la evaluación
2da Sesión 15/042024 9:00 – 9:30
Preparación de métodos adecuados
Indagamos sobre los síntomas de la
3ra Sesión 15/04/2024 9:30 10:30
menor (tics involuntarios)
Registro de signos que observamos
en la paciente. 10:30 –
4ta sesión 15/04/2024
Recopilación de información 11:00
adicional que es relevante.
Implementamos estrategias de
5ta Sesión evaluación adicional (pruebas 22/04/2024 8:00 – 8:30
psicológicas)
Presentación de juegos lúdicos y
6ta Sesión 22/04/2024 8:30 – 10:00
ejercicios de motricidad.
IV. OBJETIVO DE LA ENTREVISTA
Se lleva a cabo la entrevista para recopilar la información necesaria que permita
comprender y entender la problemática actual de la paciente.
V. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA:
• Observación del ambiente: La aplicación del test se realizó dentro de la
sala del domicilio de la evaluada, este entorno cuenta con un techo de color
blanco y paredes de color amarillo pastel. Es pequeña y dentro de ella se
puede observar una mesa rectangular de vidrio transparente con 6 sillas.
En el siguiente ambiente se encuentra su cocina, divido por una isla. Por
último, algunos objetos adicionales que se pueden apreciar a simple vista
son: una computadora, un ventilador, muchos cuadernos, libros y útiles
escolares.
• Observación física: La examinada es de estatura acorde a su edad,
contextura delgada, de tez blanca, su rostro es mediana y redonda, sus ojos
son de color marrón claro, su nariz es delgada, tiene orejas y labios
pequeños, su cabello es ondulado le llega hasta la cintura y es de color
castaño. Se encontraba con una mirada nerviosa (se visualizó risas y/o
sonrisas), porque depende del entorno y con quien se encuentre. El día de
la entrevista, ella estaba con el cabello en una coleta, vestía un pantalón de
color azul, polo color rosado y zapatillas blancas, lo cual va de acuerdo
con la estación.
• Observación conductual:
➢ Primer día (anamnesis): la evaluada se mostró un poco ansiosa por saber
que pasaría y con cierta curiosidad, mostrando signos como: miraba hacia
todos lados, trataba de secarse las manos constantemente (al parecer le
sudaba las manos), balanceaba sus pies, y por momentos se mostraba
tímida, la acompañaba su mamá quién se mostró segura de sí misma y
participativa en todas preguntas.
➢ Segundo día (aplicación del test): La evaluada al iniciar se encontraba
un poco nerviosa, pero respondía de manera muy concisa es decir no
ampliaba la situación; sin embargo, en el Proceso de la entrevista se
desenvolvió de manera más activa y especifica ante sus respuestas, es
decir, no tuvo ningún inconveniente al poder manifestar si tenía
problemas, ya que colaboró, manteniendo atención y concentración a cada
pregunta que se le realizaba, mostrándose más receptiva y con mayor
confianza para poder expresar y detallar el problema. Su comunicación fue
simple y fluida, utilizó un volumen, tono y timbre adecuado de su voz.
Durante la entrevista la evaluada tenía la mirada centrada en el test y en
ocasiones en el entrevistador, por ciertos momentos, colocaba su mano en
su rostro, encima de la mesa o en las piernas, también movía la cabeza
hacia los lados y presento una postura firme en todo momento.
➢ Tercer día (aplicación de test): Se le explico a la menor que se iban a
aplicar algunas pruebas, a lo que acepto tranquila y motivada, al inicio de
la prueba no entendía muy bien, luego se le volvió a explicar y entendió
perfecto, fue hábil y rápida, al momento de resolver las preguntas sin
pensarlo mucho.
➢ Cuarto día (aplicación de los ejercicios): La evaluada al principio daba
signos de estar un poco nerviosa, sin embargo, fue tomando confianza
poco a poco, se le explico la dinámica de lo que iba a realizar lo cual
entendió rápidamente sin emitir ninguna pregunta, al momento del
desarrollo de los ejercicios se mostró segura de sí misma, participativa,
emocionada al realizar las actividades, desenvolviéndose correctamente
sin ningún problema, cumpliendo con todos los ejercicios sin dificultad.
VI. INSTRUMENTOS Y TECNICAS UTILIZADOS:
Técnicas:
✓ Observación
✓ Entrevista Psicológica
Instrumentos:
✓ Test de matices progresivas de Raven para niños
✓ Inventario de La personalidad de Eysenck y Eysenck Forma “A” niños
✓ Test de la familia
✓ Ejercicios para evaluar Psicomotricidad
VII. INTERPRETACION DE RESULTADOS
Test de Raven: Los resultados obtenidos en el Raven nos indican que la niña
evaluada posee una inteligencia general no verbal ubicada en el rango
NORMAL, es decir; una adecuada capacidad para utilizar el razonamiento
sistemático a la hora de resolver problemas abstractos, hacer comparaciones,
analogías, así como de comprender, asimilar, elaborar y utilizar la información
adecuadamente.
Inventario de La personalidad de Eysenck:
o Escala L: La Evaluada presento un puntaje de 3 en la escala de veracidad,
lo que indica que respondió con sinceridad.
o Dimensión E: La evaluada obtuvo un puntaje de 17 puntos, presenta un
nivel promedio de extroversión. Tendencia a ser sociables, energéticos y
entusiastas.
o Dimensión N: La evaluada obtuvo un puntaje de 16 puntos, el cual indica
estabilidad, se caracterizan por ser tranquilos, adaptables y consistentes en
sus emociones y comportamientos.
Test de la familia:
➢ Trazos: El dibujo de la evaluada muestra trazos de grosor medio. La
habilidad de usar la pinza fina, que implica un equilibrio motor y de tono,
generalmente se observa en niños mayores de diez años. En términos de
desarrollo motor, su trazo es acorde a lo esperado y refleja una buena
maduración.
➢ Uso del espacio: El dibujo se encuentra en la parte media de la hoja y
realiza los dibujos de izquierda a derecha. El emplazamiento del dibujo de
este lugar puede asociarse a la visión de personas con actitudes de
estancamiento y mediocridad. El realizar los dibujos de izquierda a
derecha es la manera más usual de realizarlos.
➢ Expansión:
a) Proporcionalidad: Con respecto al tamaño de la hoja, los dibujos
de la pequeña sí tienen la proporción adecuada. Tal vez un poco
grandes las figuras, pero proporcionadas. Se establece jerarquía por
el tamaño en cuanto al tamaño del padre y los niños.
b) Direccionalidad: Las figuras son dibujadas en forma constante de
izquierda a derecha y una por una. Cada miembro de la familia se
va constituyendo en el siguiente orden: cabeza, cuello, tronco y
extremidades. Este es un rasgo de sistematizar de tipo obsesivo.
c) Orden de aparición de las figuras: La evaluada inicia dibujando
a su padre, continua a la derecha con su mamá, luego dibuja a su
hermana y por último se dibuja a sí misma. El personaje pintado en
primer lugar es el de admiración e identificación del niño. Suele ser
la figura con mayor vínculo afectivo (en este caso dibujo al padre).
La evaluada se dibujó alejada del grupo podemos sospechar que se
producen ciertos conflictos dentro de la familia y que la niña toma
una distancia prudencial. Los personajes se muestran dispersos en
el papel es síntoma de distancia afectiva y poca comunicación.
➢ Repetición: se presenta una secuencia o repite los mismos elementos
(estereotipia) puede ser muestra o señal de que posiblemente la persona
vive una situación de rigidez o monotonía en casa. Las formas rectas y
angulosas indican voluntad, tenacidad.
➢ Borraduras: Hay una pequeña borradura en el dibujo de la hermana. Las
borraduras son indicadores importantes de conflictos emocionales. Indican
cierto tipo de ansiedad que se debe a una insatisfacción consciente.
Con respecto al análisis del Test de la Familia, se presume que la evaluada
probablemente denota carácter introvertido, esto quiere decir que, puede
presentar dificultades para relacionarse con los demás; sin embargo, impresiona
que en algunas ocasiones al no saber controlar adecuadamente su enojo
demuestra conductas agresivas, por ende, provoca mala convivencia y
comunicación con las personas que interactúa.
Por otro lado, se infiere admiración, identificación y mayor vínculo afectivo con
el padre porque tiene mayor comunicación. No obstante, cabe resaltar que, tiene
una buena convivencia con su mamá a pesar de que no pase mucho tiempo con
ella por el trabajo, pero con su hermana si tiene dificultades porque a veces se
gritan y tienen conflicto, también, impresiona rasgos de ser perfeccionista, es
decir, de cuidar los detalles y que las cosas le deben de salir bien como el desea.
Ejercicios para evaluar Psicomotricidad: Se le aplicaron 3 ejercicios a la
evaluada para medir su motricidad.
• 1er ejercicio: “Simón dice” en el cual se le dieron distintas indicaciones
a la pequeña, como: Simón dice que te toques la cabeza con la mano
derecha, Simón dice que te toques la nariz con la mano izquierda, Simón
dice que des 3 saltos, Simón dice que te agaches, Simón dice que levantes
el pie derecho, y la niña siguió todas las indicaciones adecuadamente.
• 2do ejercicio: Se coloco una pita delgada en el piso, y se le pidió a la
niña que caminará por la línea, para evaluar su equilibrio, en el cual lo
hizo correctamente.
• 3er ejercicio: le dimos 3 objetos a la niña, y se le dio indicaciones para
evaluar su lateralidad (derecha, izquierda, arriba, abajo) el cual desarrollo
satisfactoriamente.
VIII. CONCLUSIONES
La examinada Termino la prueba con mucha agilidad, termino en un tiempo de
30 minutos, obtuvo una puntuación directa de 22 aciertos, presento un percentil
de 50 la que la ubica en un rango NORMAL, lo cual posee una inteligencia general
no verbal.
La examinada respondió a la prueba de Eysenck, sin tender a falsear en las
respuestas. La evaluada obtiene un resultado ambivertido en cuanto a la
introversión – extroversión y estable, por lo que se caracteriza en tener mayor
facilidad para el aprendizaje tipo verbal, destreza, tienen más facilidad para el
aprendizaje en general, se motiva para rendir más, frente al elogio y la
recompensa. Además, también, se agota fácilmente, baja su rendimiento cuando
se encuentra al medio o al final de la tarea, no planifica la tarea, no prevé un
adecuado control de la conducta, tiende a la impulsividad y excitabilidad, como
también agradado hacia las bromas. Estable emocionalmente, este rasgo se
caracteriza por tener una adecuada organización de su personalidad, actúa con
autonomía, flexible en el uso de distintos enfoques, espontánea socialmente y
facilidad a modificar conductas o hábitos erróneos.
Según el test de la familia la evaluada presenta sentimientos de culpabilidad por
las reprimendas de los padres lo que significa, temor a los castigos al desobedecer
órdenes. Asimismo, la menor infiere la necesidad de que se pueda reforzar la
comunicación, de que le demuestren mayor afecto para que pueda sentirse seguro
y estable.
La evaluada en los 3 ejercicios para medir, Motricidad fina, motricidad gruesa,
lateralidad y equilibrio, lo desarrollo de manera satisfactoria, lo que nos indica
que la evaluada no tiene problemas de psicomotricidad.
IX. RECOMENDACIONES
✓ Practicar técnica de respiración en situaciones de estrés
✓ Practicar juegos de rol para enseñarle habilidades sociales
✓ Realizar actividades que le guste
✓ Hacer ejercicio
X. Anexos:
Link de videos:
Aplicación Test de Eysenck forma A para niños
https://youtu.be/Wj8wMKyMJYY
Aplicación 1er ejercicio
https://youtu.be/mzAyQApLLQk
Aplicación 2do ejercicio
https://youtu.be/2-esYVVhlAw
Aplicación 3er ejercicio
https://youtu.be/ltCbE1U-op0
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN
BAUTISTA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TÍTULO:
Anamnesis
PRESENTADO POR:
Bendezú Morón, Felipe
La Rosa Tipiani, Dayana
DOCENTE:
Diana Fiorella Flores Rojas
ASIGNATURA:
Psicología y Evaluación de los Problemas de Aprendizaje
VII CICLO
ICA – PERÚ
2024
ANAMNESIS PSICOLÓGICA
1. Datos generales:
• Nombre: D. B. A.
• Edad: 9 años
• Género: Femenino
• Fecha de nacimiento: 03 de diciembre del 2014
• Dirección: urb. Casuarinas J – 58
• Nombre de la madre: Cinthya Avalos Salvador
• Examinadores: Bendezú Morón, Felipe
La Rosa Tipiani, Dayana
2. Motivo de consulta:
El motivo de consulta es con fines académicos para el curso de Psicología y Evaluación
de los Problemas de Aprendizaje.
3. Desarrollo prenatal y perinatal:
La señora llevó el proceso de embarazo de forma normal sin ningún problema cumpliendo
con las semanas que corresponden. El parto se desarrolló con normalidad sin ninguna
complicación, la criatura tuvo un peso acorde a su tamaño y con buena salud.
4. Historial médico:
La niña no ha tenido problemas de salud ni enfermedades crónicas que hayan sido de gran
de relevancia desde su nacimiento, no ha presentado ni presenta ningún tipo de alergias.
La madre manifiesta que cuando tenía meses de nacida ocurrió un hecho que la pequeña
se cayó de la cama por lo cual fue llevada de urgencia al hospital ingresándola por
emergencia, donde fue mantenida en observación, actualmente no toma medicamentos,
pero si utiliza lentes ya que es corta de vista.
5. Desarrollo psicomotor:
La niña ha llevado un desarrollo normal, empezó a gatear aproximadamente a los 6 meses
de edad, comenzó a caminar aproximadamente a 11 meses y a hablar aproximadamente
1 año y 2 meses.
6. Desarrollo cognitivo y académico:
En su rendimiento académico escolar la niña se ha desenvuelto con normalidad siendo
una de las mejores en aprovechamiento de su salón, adaptándose con normalidad a los
cambios educativos e innovaciones en el aprendizaje.
7. Historial familiar:
En su entorno familiar goza de una base familiar conformada por sus padres y su hermano,
sin ninguna evidencia de problemas de algún tipo de trastorno psicológico en la familia.
8. Historial emocional y social:
En su historia amical con sus amigas no presenta ningún inconveniente, se relaciona con
facilidad como una niña normal, de igual forma con sus compañeros y compañeras de
estudios, no se ha presentado ningún evento significativo que haya afectado su vida
emocional.
9. Historial de comportamiento:
Su comportamiento es lo normal de una niña, no presenta comportamientos
problemáticos, no presenta dificultades para regular sus emociones, las expresa, no
presenta problemas de conducta ni en casa ni en su escuela.
10. ENFERMEDAD ACTUAL
Tipo de enfermedad: Cefalea
Forma de inicio: Hace un mes aproximadamente la menor le manifiesta a su madre que
siente dolor de cabeza constante, especialmente cuando va a realizar ejercicios, durante
la clase de educación física.
Síntomas: dolor de cabeza, molestia al realizar ejercicios en clase.
Antecedentes clínicos: la niña no presenta antecedentes clínicos.
UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
TÍTULO:
Plan De Propuesta Interventiva
PRESENTADO POR:
Bendezú Morón, Felipe
La Rosa Tipiani, Dayana
DOCENTE:
Diana Fiorella Flores Rojas
ASIGNATURA:
Psicología y Evaluación de los Problemas de Aprendizaje
VII CICLO
ICA – PERÚ
2024
PLAN DE PROPUESTA INTERVENTIVA
I. CORRIENTE PSICOLÓGICA:(Terapia cognitivo conductual)
La terapia cognitivo-conductual (TCC) se basa en la idea de que nuestras
cogniciones (pensamientos), emociones y comportamientos están interconectados
y pueden influenciarse mutuamente. Se concentra en identificar y cambiar
patrones de pensamiento y comportamiento poco saludables que pueden
contribuir a problemas emocionales o conductuales.
II. OBJETIVOS:
• General:
Mejora sus habilidades psicomotoras, promoviendo su desarrollo integral y
facilitando su adaptación y desempeño en las actividades diarias, académicas y
sociales.
• Específico:
III. TÉCNICAS:
➢ Role-Playing: Practicar habilidades sociales específicas (e.g., iniciar una
conversación, pedir ayuda) a través de juegos de roles.
➢ Relajación Muscular Progresiva: Guiar a la niña a través de ejercicios
de tensión y relajación de diferentes grupos musculares.
➢ Resolución de Problemas: Enseñar a la niña un proceso estructurado para
identificar problemas, generar soluciones posibles, evaluar opciones y
elegir la mejor solución.
➢ La Exposición y Prevención de Respuesta: La técnica implica la
exposición gradual a situaciones que provocan los tics sin permitir que se
realice el tic, con el objetivo de reducir la ansiedad y la urgencia asociadas
a los tics.
IV. CUADRO DE ACTIVIDADES DE PROPUESTA:
N° ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES
1 Role-Playing Mejorar las Los participantes asuman Descripciones de
habilidades roles específicos en una roles y caso
sociales, situación simulada para clínico
emocionales y de practicar respuestas y Herramientas y
resolución de comportamientos juguetes para la
problemas en un adecuados. Durante la evaluación
entorno seguro. actividad, se recrean motora
escenarios reales o Hojas de
hipotéticos, permitiendo a evaluación para
los individuos experimentar observadores
diferentes perspectivas y
recibir retroalimentación
inmediata.
2 Relajación reducir el estrés y consiste en tensar y luego Ambiente
Muscular la tensión física relajar sistemáticamente tranquilo
Progresiva mediante la distintos grupos musculares Almohadas y
contracción y del cuerpo. Se comienza por mantas
posterior relajación los pies y se avanza hacia la Grabaciones
de grupos cabeza, o viceversa. guiadas
musculares. Ropa cómoda
3 Resolución de Enseñar a la niña un identifica el problema, papel y bolígrafo
Problemas proceso genera y evalúa alternativas,
estructurado para seleccionar la mejor
identificar solución, para
problemas, generar implementarla.
soluciones posibles,
evaluar opciones y
elegir la mejor
solución.
4 La exposición y Disminuir la Primero se identificará las Listado de
prevención de ansiedad a través situaciones, pensamientos o desencadenantes
respuesta de la exposición emociones que identificados.
gradual a los desencadenan los tics, luego Guía de técnicas
desencadenante s y se va a exponer a la niña de de relajación
la prevención de la manera controlada y gradual
respuesta de tic. a estos desencadenantes sin
permitir que realice el tic.
También le enseñaremos
técnicas de relajación y
distracción para manejar la
urgencia de realizar el tic
durante la exposición.
5 La aventura del Fomentar la Se le indicará a la niña que Tecnopor
pasador destreza manual y debe atar el pasador. Pasador Hojas de
la coordinación colores
ojo-mano a través
de la práctica de
atar un pasador.
6 Armando mi Estimular el Se le explicará a la niña que Baja lenguas
granjita pensamiento lógico con la ayuda del limpia tipo Imagen de la
y la capacidad de tiene que armar la granja. granja Hojas de
resolución de colores
problemas Corrospum
mediante la Limpiatipo
construcción de un
rompecabezas.
7 Serpiente de Fomentar la Se le proporcionará los Imagen impresa
fideos coordinación fideos a la niña y se le Fideos Gancho
mano-ojo explicará que deberá pasar Cordón
uno por uno por el cordón,
luego de ello deberá seguir
la forma de la serpiente con
el cordón de fideos.
8 El camino del Mejorar la Se le indicará a la menor que Imágenes
gusanito coordinación debe seguir con su dedo el impresas Hojas
motora fina y la camino para que el gusanito de colores
atención mediante llegue a la manzana. Corrector
el seguimiento de
un camino con el
dedo
9 Pasos en Desarrollar la Se le explicará a la niña que Cuerda
acción coordinación debe pisar la cuerda con
motora gruesa ambos pies sin caerse.
10 Simón dice Potenciar Se le dará instrucciones
coordinación, deben seguir solo si
atención y comienzan con la frase
concentración “Simón dice”.
11 A la derecha o Mejorar Se coloca objetos de Implementos
a la izquierda lateralidad, diferentes tamaños para la encontrados en
izquierda, derecha, niña pueda colocarlos casa
arriba y abajo izquierda, derecha, arriba y
abajo según las indicaciones.
V. CUADRO DE INFORME DE INTERVENCION:
N° ACTIVIDAD OBJETIVO DESARROLLO MATERIALES
1 Role-Playing Mejorar las Los participantes asuman Descripciones de
habilidades roles específicos en una roles y caso
sociales, situación simulada para clínico
emocionales y de practicar respuestas y Herramientas y
resolución de comportamientos juguetes para la
problemas en un adecuados. evaluación
entorno seguro. La actividad se desarrollo motora
con normalidad, teniendo la Hojas de
participación de su madre y evaluación para
hermana observadores
2 Relajación reducir el estrés y consiste en tensar y luego Ambiente
Muscular la tensión física relajar sistemáticamente tranquilo
Progresiva mediante la distintos grupos musculares Almohadas y
contracción y del cuerpo. Se comienza por mantas
posterior relajación los pies y se avanza hacia la Grabaciones
de grupos cabeza, o viceversa. La niña guiadas
musculares. logró la actividad sin Ropa cómoda
problemas.
3 Resolución de Enseñar a la niña un identifica el problema, papel y bolígrafo
Problemas proceso genera y evalúa alternativas,
estructurado para seleccionar la mejor
identificar solución, para
problemas, generar implementarla. La niña
soluciones posibles, realizó la actividad con éxito,
evaluar opciones y
elegir la mejor
solución.
4 La exposición y Disminuir la Trabajar con la niña para Hojas de trabajo
prevención de ansiedad a través reconocer pensamientos para el registro y
respuesta de la exposición negativos acerca de sus tics. análisis de
gradual a los Apoyar a la niña para que pensamientos.
desencadenante s y cuestione estos Tarjetas de
la prevención de la pensamientos y los sustituya afirmaciones
respuesta de tic. por ideas positivas y positivas.
realistas. La niña realizó la
actividad con éxito.
5 La aventura del Fomentar la Se le indicará a la niña que Tecnopor
pasador destreza manual y debe atar el pasador. La niña Pasador Hojas de
la coordinación tuvo dificultades para poder colores
ojo-mano a través amarrar el pasador, pero
de la práctica de después de una pequeña
atar un pasador. demostración por parte de la
evaluadora logró realizar la
actividad.
6 Armando mi Estimular el Se le explicará a la niña que Baja lenguas
granjita pensamiento lógico con la ayuda del limpiatipo Imagen de la
y la capacidad de tiene que armar la granja. La granja Hojas de
resolución de niña realizó la actividad con colores
problemas éxito, pero tardó en hacerlo Corrospum
mediante la Limpiatipo
construcción de un
rompecabezas.
7 Serpiente de Fomentar la Se le proporcionará los Imagen impresa
fideos coordinación fideos a la niña y se le Fideos Gancho
mano-ojo explicará que deberá pasar Cordón
uno por uno por el cordón,
luego de ello deberá seguir
la forma de la serpiente con
el cordón de fideos. La niña a
pesar de sus tics logró
realizar la actividad.
8 El camino del Mejorar la Se le indicará a la menor que Imágenes
gusanito coordinación debe seguir con su dedo el impresas Hojas
motora fina y la camino para que el gusanito de colores
atención mediante llegue a la manzana. La niña Corrector
el seguimiento de logró realizar la actividad sin
un camino con el dificultad alguna.
dedo
9 Pasos en Desarrollar la Se le explicará a la niña que Cuerda
acción coordinación debe pisar la cuerda con
motora gruesa ambos pies sin caerse. La
niña logró realizar la
actividad, en la segunda
oportunidad, al inicio tuvo
dificultad.
10 Simón dice Potenciar Se le dará instrucciones Ambiente
coordinación, deben seguir solo si espacioso y
atención y comienzan con la frase tranquilo
concentración “Simón dice”. La niña logró
realizar la actividad sin
dificultad alguna, siguió bien
todas las indicaciones.
11 A la derecha o Mejorar Se coloca objetos de Implementos
a la izquierda lateralidad, diferentes tamaños para la encontrados en
izquierda, derecha, niña pueda colocarlos casa
arriba y abajo izquierda, derecha, arriba y
abajo según las indicaciones.
La niña logró realizar la
actividad sin dificultad
alguna, siguió bien todas las
indicaciones.
Anexos:
Aplicación 1er ejercicio
https://youtu.be/mzAyQApLLQk
Aplicación 2do ejercicio
https://youtu.be/2-esYVVhlAw
Aplicación 3er ejercicio
https://youtu.be/ltCbE1U-op0
Aplicación cuaderno de actividades
https://youtu.be/xDrANsQ3ePg?feature=shared
