MATEMÁTICA | 1.o y 2.
o Ficha
¡Bienvenidas y bienvenidos!
Estimadas y estimados estudiantes, ahora
iniciamos el desarrollo de la ficha.
Situación 1:
“Implementamos nuestro
biohuerto”
Un grupo de estudiantes, como parte de
un proyecto, implementa un biohuerto
para hacer frente a la desnutrición de Cama mediana
las niñas y los niños en la comunidad. En 50 cm 50 cm
una primera etapa realizan almácigos de
Cama grande
170 cm
120 cm
lechuga, espinaca y zanahorias, sobre
dos tipos de cama: mediana y grande, tal
como se muestra en la imagen. Estas
camas van a permitir el normal
crecimiento de las
plántulas, las cuales, -luego,- serán trasladadas a otro espacio de mayor
área. Al respecto, se preguntan lo siguiente: ¿cuánto mide el contorno y la
superficie en m2 del terreno que es necesario disponer para esta etapa
almaciguera?
Tu propósito en esta actividad es:
Seleccionar y usar unidades de medidas para estimar la longitud y
otros, así como realizar conversiones entre sus unidades y
subunidades.
Ten en cuenta
Desarrolla las Un almácigo es el
actividades Comprende espacio donde se
siembran diversos
el problema. tipos de semillas
1. ¿De qué trata la situación propuesta? bajo condiciones
¿Qué información te proporciona? controladas, para cuidar
su normal desarrollo
hasta que las plantas
alcancen el tamaño
adecuado para ser
trasplantadas.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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2. ¿Cuántas camas se van a utilizar Ten en
para realizar los almácigos? ¿Qué cuenta
formas tienen?, ¿por qué?
3. ¿Qué medidas tiene cada uno de sus Ejemplo 1:
lados? ¿Son iguales las unidades de Pasar 2 km a m.
medida? 1. Escribimos el número
2 en la casilla de
kilómetros.
Km Hm Dam m dm cm mm
2. Luego, completamos
Diseña el plan o estrategia. con ceros hasta la
casilla de metros y
1. Describe el procedimiento que vas a seguir corremos la coma
para responder las preguntas de la situación. hacia la derecha.
Km Hm Dam m dm cm mm
2 0 0 0
3. Obtenemos que
2 km es
equivalente a 2000
metros.
Ejecuta el plan o estrategia. Ejemplo 2: Pasar 5 cm a m.
1. Escribimos el número
1. Dibuja cada una de las camas almacigueras y 5 en la casilla de los
señala sus elementos. centímetros.
Cama mediana
2. Luego, completamos
con ceros hasta la
casilla de metros y
corremos la coma
hacia la izquierda.
3. Obtenemos que
5 cm es equivalente a
5 centésimas de
metro.
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Cama grande
2. Conociendo la longitud de los lados de las camas almacigueras,
¿cuál es el perímetro del terreno de cada una?
3. ¿Cuántos m2 de terreno son necesarios para esta etapa almaciguera?
Reflexiona sobre el desarrollo.
1. Describe el procedimiento que has utilizado en la resolución de la
situación.
2. En la resolución de la situación, ¿qué logros has obtenido?, ¿qué
dificultades se te han presentado y cómo las has resuelto?
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Situación 2: “Empezamos la siembra en los almácigos”
Para iniciar la siembra
de semillas de lechuga,
espinaca y zanahorias
en los almácigos, el
grupo de estudiantes
dispone de dos
parcelas, como se
muestra en la imagen.
Para ello, han comprado sobres con semillas seleccionadas de cada
vegetal que alcanzan para sembrar 16 m2 en la parcela. Al respecto,
¿cuántos sobres de cada tipo de semilla necesitarán para sembrar los
vegetales de manera equitativa en las parcelas? Si desean colocar un
cerco de alambre alrededor de cada parcela, ¿cuántos metros de
alambre necesitarán?
Tu propósito en esta actividad es:
Seleccionar y emplear estrategias, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro y el área de regiones
poligonales.
Desarrolla las actividades
1. ¿De qué trata la situación planteada? ¿Qué información te presenta?
2. ¿Qué medida debes saber de cada parcela?, ¿por qué?
3. ¿Cómo está dividida cada parcela? ¿Cuántos cuadraditos mide el
área de la superficie de las parcelas? ¿Cuánto crees que mide el área
de cada cuadradito?
4. ¿Cuál es el área de cada parcela? ¿Cuántos sobres de cada tipo de
semilla es necesario comprar?
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5. Ahora calcula el perímetro.
¿Cuántos metros lineales de Recuerda
alambre se necesitarán para cercar Para hallar el
las parcelas? perímetro de la parte
sombreada de la
figura, se procede de
la siguiente manera:
6. Escribe con tus propias palabras
el procedimiento para determinar
el área y el perímetro de regiones
formadas por cuadrículas. Por ejemplo:
Reflexiona
1. ¿Qué acciones y estrategias fueron útiles para resolver las actividades
sobre proporcionalidad directa?
2. ¿Qué logros has obtenido? ¿Qué dificultades se te han presentado y
cómo las has resuelto?
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Evalúa tus aprendizajes
Estoy en ¿Qué puedo
Criterios de evaluación Lo proceso hacer para
Situación para mis logros logré de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
Seleccioné y usé
unidades de medidas
Implementamos para estimar la longitud
nuestro
biohuerto y otros, así como realicé
conversiones entre sus
unidades y subunidades.
Seleccioné y
empleé estrategias,
Empezamos
la siembra en recursos
los almácigos o procedimientos para
determinar la longitud,
el perímetro y el área
de regiones poligonales.
Estimadas y estimados
estudiantes, los invitamos
a seguir aprendiendo. Nos
vemos en la próxima
ficha.
