“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y

Ayacucho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N: 1
I- DATOS INFORMATIVOS
UGEL : 04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santo Tomás de Valencia
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”
DOCENTE : Gisella Marilú Zelaya Mendoza
N° DE ESTUDIANTES : 32 estudiantes
TIEMPO : 135 minutos
FECHA : 28 de octubre del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN : “Descubre la regla de formación creciente”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS O DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, Establece relaciones entre datos que se Expresa el criterio para Lista de cotejo [Link] patrones
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. repiten (objetos, colores, diseños) formar los patrones crecientes explicando
regularmente y los transforma en patrones numéricos. la regla de formación.
1. Traduce datos y condiciones a expresiones
de repetición (con criterios perceptuales o
algebraicas y graficas.
de cambio de posición).
2. Comunica su comprensión sobre las reglas
relaciones algebraicas.
[Link] estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES/ ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
La libertad y responsabilidad busca la disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
ENFOQUE DE DERECHOS actuar dentro de una sociedad.

Identificamos, valoran y destacan continuamente actos, espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que requieran

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES

• Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III . SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
Inicio ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Se inicia la sesión de aprendizaje saludando a los
estudiantes. Propiciamos que los estudiantes expresen los acuerdos de convivencia y
participación para el trabajo de la sesión.
MOTIVACIÓN: Se realiza la pausa activa
Se presenta los siguientes números: 224, 230, 236, 240, 246 ………
SABERES PREVIOS: Responden las preguntas.
¿Qué es lo que observan? ¿Cómo está avanzando? ¿Cómo puedo saber qué número
sigue?
PROBLEMATIZACIÓN: Genero el conflicto cognitivo formulando la siguiente pregunta.
Papelografo
¿Qué es un patrón creciente? ¿Cómo podemos identificar un patrón?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Pregunto.
 ¿Qué tema trabajaremos hoy? Cartel con los
 ¿Cuál creen que será el propósito? 20 min
criterios
 ¿Qué lograremos hoy en clase?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se coloca en pizarra el propósito de la
Plumones
sesión:
Pizarra
Hoy resuelven sucesiones numéricas de formación creciente aplicando estrategias
diversas para descubrir el patrón numérico planteadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se explica de manera clara y sencilla los criterios con los
cuales serán evaluados los estudiantes.
 Expresa el criterio para formar los patrones numéricos.
Preguntaré a algunos estudiantes (para cerciorarse que hayan comprendido los criterios)
¿Qué evaluaremos hoy?
Preguntaré a algunos estudiantes (para cerciorarse que hayan comprendido los criterios)
¿Qué evaluaremos hoy?
 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Javier tiene en el banco S/20 y ha decidido depositar cada
mes la misma cantidad. En el mes de enero tendrá, S/245
soles; en febrero S/260; en marzo S/275. ¿Cuánto tendrá Papelógrafos
ahorrado en el mes de abril? ¿Cuánto habrá depositado con situación
mensualmente? problemática

1.- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: a través de algunas preguntas:

Plumones
¿Qué datos te presenta el problema? ¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema? ¿Cuánto dinero tenía Javier en el
banco?
¿Qué meses ha depositado Javier? Papelógrafos 95 min
¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
¿El ahorro de Javier aumentará o disminuirá? ¿Por qué?
¿Qué debemos hacer para hallar el resultado del problema?
2.-BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: a través de preguntas:
¿Cómo podrían resolver esta situación?, ¿Qué podemos hacer primero?, ¿y después?
¿Qué material nos podrá ayudar a resolver el problema? Papeles
¿De cuántas formas podemos resolver el problema? cuadriculados
¿Qué operación realizarán?
3.-REPRESENTACIÓN:
 CONCRETO: los estudiantes se les entrega el material tablero base 10
Desarrollo  GRÁFICO: los estudiantes por grupos dibujan en un papelote la representación que
hicieron con el material concreto.
 SIMBÓLICO: Representa el problema con una operación y escriben la respuesta.
•Publicación de sus trabajos: Pediré que expliquen sus representaciones por medio del
papelote.
4.-FORMALIZACIÓN: Se les explica a los estudiantes sobre:
DESCUBRE LA REGLA DE FORMACIÓN CRECIENTE

5.-REFLEXIÓN: Realizaré estas interrogantes: Ficha de

¿Qué material les permitió resolver la situación? trabajo
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Qué parte del problema tuvieron dificultad?
6.-TRANSFERENCIA: Indicaré a los estudiantes que resuelvan lo siguiente.
Desarrollan la ficha de aplicación de acuerdo al tema trabajado. (Serán evaluados con la
lista de cotejo)
METACOGNICIÓN: Luego, plantea algunas preguntas:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les servirá en su vida diaria?
¿En qué otras situaciones de su vida diaria les servirá? 20min
Cierre Converso con los estudiantes para hacer sobre la utilidad de su aprendizaje en la clase de
hoy. ¿Lo que aprendimos hoy cómo me puede servir?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB:

 Texto escolar Matemática 4to grado Editorial Coveñas
 Texto escolar Matemática 4to grado Editorial SM.
 Cuadernillo de trabajo del área de Matemática de 4to grado MINEDU

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Directora Subdirectora
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N: 2
II- DATOS INFORMATIVOS
UGEL : 04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santo Tomás de Valencia
ÁREA : MATEMÁTICA
GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”
DOCENTE : Gisella Marilú Zelaya Mendoza
N° DE ESTUDIANTES : 32 estudiantes
TIEMPO : 135 minutos
FECHA : 29 de octubre del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN : “Resolvemos problemas de división con residuo”
II . PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS O DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce una o más acciones de agregar, Resuelve problemas de Lista de cotejo 10. Resuelve
1. Traduce cantidades a expresiones numéricas. quitar, igualar, repetir o repartir repartir cantidades de hasta problemas utilizando
2. Comunica su comprensión sobre los números y las cantidades, combinar colecciones; así tres y cuatro cifras con el la división con residuo
operaciones. como de partir y repartir una unidad en algoritmo de la división. y la estrategia de
[Link] estrategias y procedimientos de estimación y partes iguales, identificadas en problemas; reparto.
calculo. a expresiones de adición, sustracción,
4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas multiplicación y división, con números
y las operaciones. naturales y expresiones de adición y
sustracción, con fracciones usuales; al
plantear y resolver problemas.

ENFOQUES TRANSVERSALES/ ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

La libertad y responsabilidad busca la disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
ENFOQUE DE DERECHOS actuar dentro de una sociedad.

Identificamos, valoran y destacan continuamente actos, espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que requieran

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES

• Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III . SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
Inicio ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Se inicia la sesión de aprendizaje saludando a los
estudiantes. Propiciamos que los estudiantes expresen los acuerdos de convivencia y Situación
participación para el trabajo de la sesión.
MOTIVACIÓN: Se realiza la pausa activa.
Se muestra las siguientes cartillas.
SABERES PREVIOS: Responden las preguntas.
¿Qué resultados encontraron?, ¿qué grupo de divisiones dio
como resultado 8?, ¿qué grupo dio como resultado 5?, ¿qué
Cartel con los
grupo dio como resultado 6?
criterios
PROBLEMATIZACIÓN: Genero el conflicto cognitivo formulando la siguiente pregunta.
20 min
¿Alguna operación de las cartillas no se pudo dividir? ¿Por qué no se pudo dividir?  Plumones
¿Podemos decir que estas divisiones que no son exactas? Pizarra
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Pregunto.
 ¿Qué tema trabajaremos hoy?
 ¿Cuál creen que será el propósito?
 ¿Qué lograremos hoy en clase?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se coloca en pizarra el propósito de la
sesión:

Hoy resuelven problemas de división con residuo usando la caja makinder para
usarla en situaciones de la vida diaria. frecuencia de los datos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se explica de manera clara y sencilla los criterios con los
cuales serán evaluados los estudiantes.
 Resuelve problemas de repartir cantidades de hasta tres y cuatro cifras con el algoritmo
de la división.
 Preguntaré a algunos estudiantes (para cerciorarse que hayan comprendido los criterios)
¿Qué evaluaremos hoy?

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
El Gobierno Regional repartirá 13 970 libros con biografías
de heroína de la medicina ancestral. Si tienen un total de
110 distritos, en cada distrito hay un promedio de 45 Situación
colegios; se dotó equitativamente a cada colegio, si sobrará problemática
libros que se donarán a la biblioteca Municipal. ¿Cuántos libros recibirán cada distrito?
¿Cuántos libros recibirán cada I.E.? ¿Cuántos libros recibirá la biblioteca Municipal? Plumones

1.- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: a través de algunas preguntas:

 ¿De qué dotará el Gobierno Regional a las I.E.?
Papelógrafos
 ¿Cuántos distritos tiene la región?
95 min
 ¿Cuántas I.E. tiene cada uno de los distritos?
 ¿Qué nos pide el problema?
2.-BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: a través de preguntas:
¿Cómo vamos a resolver el problema?
¿Qué operación pueden realizar?, ¿Por qué?
¿Qué haremos primero? ¿qué haremos después?
¿Qué material podrás utilizar?
3.-REPRESENTACIÓN:
 CONCRETO: Caja makinder, regletas, etc.
 GRÁFICO: los estudiantes por grupos dibujan en un papelote la representación que
hicieron con el material concreto.
 SIMBÓLICO: Representa el problema con una operación y escriben la respuesta.
Desarrollo
•Publicación de sus trabajos: Pediré que expliquen sus representaciones por medio del
papelote.
4.-FORMALIZACIÓN: Se les explica a los estudiantes sobre:
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

Ficha de
trabajo
5.-REFLEXIÓN: Realizaré estas interrogantes:
¿Qué material les permitió resolver la situación?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Qué parte del problema tuvieron dificultad?
6.-TRANSFERENCIA: Indicaré a los estudiantes que resuelvan lo siguiente.
Desarrollan la ficha de aplicación de acuerdo al tema trabajado. (Serán evaluados con la
lista de cotejo)
METACOGNICIÓN: Luego, plantea algunas preguntas:
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les servirá en su vida diaria?
¿En qué otras situaciones de su vida diaria les servirá? 20min
Cierre Converso con los estudiantes para hacer sobre la utilidad de su aprendizaje en la clase de
hoy. ¿Lo que aprendimos hoy cómo me puede servir?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB:

 Texto escolar Matemática 4to grado Editorial Coveñas
 Texto escolar Matemática 4to grado Editorial SM.
 Cuadernillo de trabajo del área de Matemática de 4to grado MINEDU

___________________________ ___________________________

Directora Subdirectora
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N: 2
I- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santo Tomás de Valencia
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”
DOCENTE : Gisella Marilú Zelaya Mendoza
N° DE ESTUDIANTES : 32 estudiantes
TIEMPO : 135 minutos
FECHA : 30 de octubre 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN : “Textualiza la versión final de su afiche”

II . PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS O DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA Escribe textos de forma coherente y  Organiza adecuadamente Lista de cotejo Textualiza la versión
MATERNA cohesionada. Ordena las ideas en torno a sus ideas, teniendo en final de su afiche
[Link]úa el texto a la situación comunicativa. un tema y las desarrolla para ampliar la cuenta la forma, estructura, teniendo en cuenta la
[Link] y desarrolla las ideas de forma coherente y información, sin contradicciones, la ortografía y la gramática. estructura.
cohesionada. reiteraciones innecesarias o digresiones.  Revisa su texto escrito para
[Link] convenciones del lenguaje escrito de forma Establece relaciones entre las ideas, como verificar la organización
pertinente. adecuada de las ideas.
adición, causa-efecto y consecuencia, a
[Link] y evalúa la forma, el contenido y contexto del
través de algunos referentes y conectores.
texto escrito.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
ENFOQUES TRANSVERSALES/ ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
La libertad y responsabilidad busca la disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
ENFOQUE DE DERECHOS actuar dentro de una sociedad.

Identificamos, valoran y destacan continuamente actos, espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que requieran

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES

• Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III . SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
Inicio ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Se inicia la sesión de aprendizaje saludando a los
estudiantes. Propiciamos que los estudiantes expresen los acuerdos de convivencia y
participación para el trabajo de la sesión.
MOTIVACIÓN: Se realiza la pausa activa con todos los estudiantes del aula.
Se recuerda la clase anterior y responden las siguientes preguntas:
SABERES PREVIOS:
¿Cuál es el propósito de escribir afiches?, ¿Cuál es el significado de tu slogan o frase?
PROBLEMATIZACIÓN: Genero el conflicto cognitivo formulando la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de texto son los afiches? ¿De qué trata tu afiche?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Pregunto.
 ¿Qué tema trabajaremos hoy?
 ¿Cuál creen que será el propósito?
20 min
 ¿Qué lograremos hoy en case?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se coloca en pizarra el propósito de la
sesión:
Cartel con los
Hoy escribirán el final de su afiche teniendo en cuenta su estructura establecer sus criterios
ideas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se explica de manera clara y sencilla los criterios con los
cuales serán evaluados los estudiantes.
 Organiza adecuadamente sus ideas, teniendo en cuenta la forma, estructura, la
ortografía y la gramática.
 Revisa su texto escrito para verificar la organización adecuada de las ideas.
Preguntaré a algunos estudiantes (para cerciorarse que hayan comprendido los criterios)
¿Qué evaluaremos hoy?
 1. PLANIFICACIÓN: Presentamos el cuadro planificador y lo completamos para luego
pegarlo en un lugar visible:

¿Qué ¿Quiénes ¿Para qué ¿Qué me ayudará ¿Sobre qué Cartel

vamos a leerán? vamos a organizar mis escribiremos? planificador
escribir? escribir un ideas?
afiche
Un afiche Estudiantes Para trasmitir Planificación Sobre los candidatos
La docente un mensaje Primer borrador del Municipio
Los padres de sobre el Revisión escolar.
familia. Municipio Edición (Democracia)
Escolar

95 min
 Preguntamos a los niños ¿Cómo es la estructura de su afiche?
 Pegamos el texto (afiche) de la clase anterior para recordar su estructura: ¿Qué
contiene un texto (afiche)? ¿cuál será su orden? ¿Qué información nos brinda? ¿Qué
podemos elaborar para ordenar toda esta información? (organizador)
TEXTUALIZAMOS:
 Preguntamos a los niños ¿Cómo es la Papelote
estructura de un texto “afiche”?
 Pegamos la lectura mostrada en la clase
anterior para recordar su estructura: Plumones
Desarrollo ¿Qué contiene un afiche? ¿Cómo está escrita?
¿Qué información me brinda? ¿Qué podemos
elaborar para ordenar toda esta información?
Cartel con
(organizador)
las partes de
 Recordamos lo trabajado en la sesión anterior
la estructura
para seguir con la escritura de su texto
del texto
(afiche).
 Se les entregará una ficha donde puedan
escribir la primera versión de su texto
considerando su estructura.

REVISIÓN:
 Revisamos que sus hojas de trabajo tengan lo mencionado en el propósito.
 Si observamos que los estudiantes tienen dificultad al escribir sus oraciones, haremos
las siguientes preguntas: ¿Qué quisiste escribir?, ¿Qué dice allí? ¿No te parece que
estas repitiendo muchas y? ¿Qué signo de puntuación se usa en estos casos?
 Para revisar se recuerda los códigos de escritura que deberán tener en cuenta.
 Si consideran que no cumple con algunas de las condiciones, indica que pueden
volverlo a escribir.
EVALUACION Y APLICACIÓN:
Pediré que desarrollen una ficha de trabajo. (Serán evaluados con la lista de cotejo)
METACOGNICIÓN: Ficha de 20min
Luego, plantea algunas preguntas: trabajo
Cierre ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les servirá en su vida diaria?
¿En qué otras situaciones de su vida diaria les servirá?
Converso con los estudiantes para hacer sobre la utilidad de su aprendizaje en la clase de
hoy. ¿Lo que aprendimos hoy cómo me puede servir?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB:

 Texto escolar Comunicación 4to grado “PILARES”
 Texto escolar Comunicación “GLOBAL” 4to grado
 Cuadernillo de trabajo del área de Comunicación de 4to grado MINEDU

___________________________ ___________________________

Directora subdirectora
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N: 3
II- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santo Tomás de Valencia
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”
DOCENTE : Gisella Marilú Zelaya Mendoza
N° DE ESTUDIANTES : 32 estudiantes
TIEMPO : 135 minutos
FECHA : 31 de octubre del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN : “Revisa y publica su afiche”

II . PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS O DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA Revisa el texto para determinar si se ajusta  Escribe su afiche Lista de cotejo Revisa su afiche con
MATERNA la situación comunicativa. Si existen considerando su estructura un cuadro
[Link]úa el texto a la situación comunicativa. contradicciones reiteraciones innecesarias o formato y el uso correcto planificador.
[Link] y desarrolla las ideas de forma coherente y que afectan que afectan la coherencia de las mayúsculas y el
cohesionada. entre las ideas, o si el uso de conectores y punto.
[Link] convenciones del lenguaje escrito de forma referentes asegura la cohesión entre ellas.  Revisa la escritura de su
pertinente. afiche con ayuda de la
También, revisa el uso de los recursos
[Link] y evalúa la forma, el contenido y contexto del docente, para determinar si
ortográficos empleados en su texto y
texto escrito. se ajusta al propósito y
verificas falta alguna (como los signos de destinatario.
interrogación) con el fin de mejorarlo.
ENFOQUES TRANSVERSALES/ ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
El dialogo y concertación, disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
Enfoque de derecho de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES

• Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III . SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
Inicio ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Se inicia la sesión de aprendizaje saludando a los
estudiantes. Propiciamos que los estudiantes expresen los acuerdos de convivencia y
participación para el trabajo de la sesión.
MOTIVACIÓN: Se realiza la pausa activa con todos los estudiantes del aula.
SABERES PREVIOS: Responden las preguntas.
 ¿Recuerdan la clase anterior? ¿Qué leímos y que hicieron?
 ¿El texto que escribieron tenía un slogan o frase? ¿Qué más tenía?
PROBLEMATIZACIÓN: Genero el conflicto cognitivo formulando la siguiente pregunta.
 ¿Cuál es el mensaje de tu afiche? Papelote
 ¿Qué esperas lograr con la textualización de tu afiche?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Pregunto.
 ¿Qué tema trabajaremos hoy?
 ¿Cuál creen que será el propósito?
20 min
 ¿Qué lograremos hoy en case?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se coloca en pizarra el propósito de la
sesión:
Cartel con los
Hoy revisan su afiche con ayuda de un cuadro planificador para publicarlo en los criterios
diferentes espacios del aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se explica de manera clara y sencilla los criterios con los
cuales serán evaluados los estudiantes.
 Escribe su afiche considerando su estructura o formato y el uso correcto de las
mayúsculas y el punto.
 Revisa la escritura de su afiche con ayuda de la docente, para determinar si
se ajusta al propósito y destinatario.
Preguntaré a algunos estudiantes (para cerciorarse que hayan comprendido los criterios)
¿Qué evaluaremos hoy?
 ANTES DE LA REVISIÓN: Mostramos el cuadro de planificación que se realizó para la
escritura de su afiche.
 Recuerdan las responsabilidades que asumieron para la elaboración del afiche en la
sesión anterior. Cartel
 Recuerdan el tipo de texto a escribir respondiendo: ¿Qué tipo de texto se ha elaborado? planificador
¿Cuál es la finalidad de producir afiches? ¿Cuál es el mensaje que deseamos transmitir?
¿Qué elementos debemos considerar al elaborar un afiche? ¿Nuestro final del borrador
del afiche cumplió con los objetivos previstos?

95 min

Papelote

Plumones

Recordamos que para hacer una buena producción deberán ordenar sus ideas o
informaciones utilizando frases llamativas (Slogan) imagen central y textos
Cartel con
complementarios las partes de
Desarrollo DURANTE LA REVISIÓN: la estructura
 Se les muestra modelos de afiches. del texto
 Comentan durante la revisión de sus escritos, si el mensaje de sus textos es
claro, si convence a quién lo lee, si usó mayúsculas y qué formato emplearon.
 Se indica a los estudiantes que decidan y verifiquen que cambios realizarán en
su última versión de sus afiches.
 Rescriben la versión final del afiche utilizando todos los materiales necesarios.
 Se recuerda que en la versión final no debe presentar tachas ni
enmendaduras.
 Eligen la imagen que pegarán en su afiche.
DESPUES DE LA REVISIÓN:
 Ya están listos para publicar su afiche en el mural de sus evidencias de
aprendizajes.
 Se concluye la sesión remarcando que hoy han aprendido a elaborar un afiche,
el cual utilizarán y verifican si el mural está ubicado en un lugar visible de
manera que todos lo puedan ver.

EVALUACION Y APLICACIÓN:
Pediré que desarrollen una ficha de trabajo. (Serán evaluados con la lista de cotejo)
METACOGNICIÓN: Ficha de 20min
Luego, plantea algunas preguntas: trabajo
Cierre ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les servirá en su vida diaria?
¿En qué otras situaciones de su vida diaria les servirá?
Converso con los estudiantes para hacer sobre la utilidad de su aprendizaje en la clase de
hoy. ¿Lo que aprendimos hoy cómo me puede servir?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB:

 Texto escolar Comunicación 4to grado “PILARES”
 Texto escolar Comunicación “GLOBAL” 4to grado
 Cuadernillo de trabajo del área de Comunicación de 4to grado MINEDU

___________________________ ___________________________

Directora subdirectora
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N: 1
III- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santo Tomás de Valencia
ÁREA : COMUNICACIÓN
GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”
DOCENTE : Gisella Marilú Zelaya Mendoza
N° DE ESTUDIANTES : 32 estudiantes
TIEMPO : 135 minutos
FECHA : 28 de octubre 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN : “Textualiza su segundo borrador de su afiche”

II . PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS O DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA Escribe textos de forma coherente y  Adecua su afiche Lista de cotejo Planifica y textualiza,
MATERNA cohesionada. Ordena las ideas en torno a organizando sus ideas en teniendo en cuenta la
[Link]úa el texto a la situación comunicativa. un tema y las desarrolla para ampliar la un planificador. estructura de un
[Link] y desarrolla las ideas de forma coherente y información, sin contradicciones, afiche.
cohesionada. reiteraciones innecesarias o digresiones.  Considera la estructura del
[Link] convenciones del lenguaje escrito de forma texto. Utiliza recursos
Establece relaciones entre las ideas, como
pertinente. gramaticales y ortográficos
adición, causa-efecto y consecuencia, a
[Link] y evalúa la forma, el contenido y contexto del para escribir su texto.
través de algunos referentes y conectores.
texto escrito.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
ENFOQUES TRANSVERSALES/ ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
La libertad y responsabilidad busca la disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
ENFOQUE DE DERECHOS actuar dentro de una sociedad.

Identificamos, valoran y destacan continuamente actos, espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que requieran

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES

• Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III . SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
Inicio ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Se inicia la sesión de aprendizaje saludando a los
estudiantes. Propiciamos que los estudiantes expresen los acuerdos de convivencia y
participación para el trabajo de la sesión.
MOTIVACIÓN: Se realiza la pausa activa con todos los estudiantes del aula.
Se recuerda la clase anterior y responden las siguientes preguntas:
SABERES PREVIOS:
¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué es un afiche?, ¿Cuál es el propósito de escribir afiches?,
¿Qué características tienen este tipo de textos?, ¿Qué partes tienen?
Cartel con los
PROBLEMATIZACIÓN: Genero el conflicto cognitivo formulando la siguiente pregunta:
criterios
¿Qué partes tienen los afiches?
¿Cómo podemos participamos de la democracia, en una escuela de confianza? 20 min
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Pregunto.
 ¿Qué tema trabajaremos hoy?
 ¿Cuál creen que será el propósito?
 ¿Qué lograremos hoy en case?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se coloca en pizarra el propósito de la
sesión:

Hoy planifican y escriben un afiche mediante un cuadro de planificación para

organizar sus ideas y preguntas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se explica de manera clara y sencilla los criterios con los
cuales serán evaluados los estudiantes.
 Adecua su entrevista organizando sus ideas en un planificador.
  Considera la estructura del texto. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para
escribir su texto.
Preguntaré a algunos estudiantes (para cerciorarse que hayan comprendido los criterios)
¿Qué evaluaremos hoy?
1. PLANIFICACIÓN: Presentamos el cuadro planificador y lo completamos para luego
pegarlo en un lugar visible:

¿Qué ¿Quiénes ¿Para qué ¿Qué me ayudará ¿Sobre qué Cartel

vamos a leerán? vamos a organizar mis escribiremos? planificador
escribir? escribir un ideas?
afiche
Un afiche Estudiantes Para anunciar o Planificación Sobre los candidatos
La docente dar Primer borrador del Municipio
Los padres de información Revisión escolar.
familia. sobre algo o Edición (Democracia)
sobre algún
evento.
95 min
 Preguntamos a los niños ¿Cómo es la estructura de su afiche?
 Pegamos el texto (afiche) de la clase anterior para recordar su estructura: ¿Qué
contiene un texto (afiche)? ¿cuál será su orden? ¿Qué información nos brinda? ¿Qué
podemos elaborar para ordenar toda esta información? (organizador)
TEXTUALIZAMOS: Papelote
 Preguntamos a los niños ¿Cómo es la estructura de un texto “entrevista”?
 Pegamos la lectura mostrada en la clase anterior para recordar su estructura:
¿Qué contiene una entrevista? Plumones
¿Cómo está escrita? ¿Qué
información me brinda? ¿Qué
podemos elaborar para ordenar
Desarrollo toda esta información? Cartel con
(organizador) las partes de
 Pegaré un cartel con la estructura la estructura
de un afiche. del texto
Recordamos lo trabajado en la
sesión anterior para seguir con la
escritura de su texto (afiche).
 Se les entrega una hoja para que puedan elaborar el borrador de su afiche. Ficha
considerando su estructura.

REVISIÓN:
 Revisamos que sus hojas de trabajo tengan lo mencionado en el propósito.
 Si observamos que los estudiantes tienen dificultad al escribir sus oraciones, haremos
las siguientes preguntas: ¿Qué quisiste escribir?, ¿Qué dice allí? ¿No te parece que
estas repitiendo muchas y? ¿Qué signo de puntuación se usa en estos casos?
 Para revisar se recuerda los códigos de escritura que deberán tener en cuenta.
EVALUACION Y APLICACIÓN:
Pediré que desarrollen una ficha de trabajo. (Serán evaluados con la lista de cotejo)
METACOGNICIÓN: Ficha de 20min
Luego, plantea algunas preguntas: trabajo
Cierre ¿Qué aprendieron hoy? ¿Les servirá en su vida diaria?
¿En qué otras situaciones de su vida diaria les servirá?
Converso con los estudiantes para hacer sobre la utilidad de su aprendizaje en la clase de
hoy. ¿Lo que aprendimos hoy cómo me puede servir?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB:

 Texto escolar Comunicación 4to grado “PILARES”
 Texto escolar Comunicación “GLOBAL” 4to grado
 Cuadernillo de trabajo del área de Comunicación de 4to grado MINEDU

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Directora subdirector
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho

SESIÓN DE APRENDIZAJE N: 1
IV- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santo Tomás de Valencia
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”
DOCENTE : Gisella Marilú Zelaya Mendoza
N° DE ESTUDIANTES : 32 estudiantes
TIEMPO : 135 minutos
FECHA : 22 de octubre del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN : “Municipio escolar y quiénes integran”

II . PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS O DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA Participa en la construcción consensuada  Reflexiona sobre la Lista de cotejo 2. Elaboran carteles
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN de normas de convivencia del aula, importancia de la sobre el derecho a la
teniendo en cuenta los deberes y derechos participación escolar y las igualdad para
Interactúa con todas las personas. del niño, y evalúa su cumplimiento. ambientar su aula.
funciones del Municipio
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Escolar para solucionar las
Maneja conflictos de manera constructiva. problemáticas de nuestra
Delibera sobre asuntos públicos. institución.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
ENFOQUES TRANSVERSALES/ ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
La libertad y responsabilidad busca la disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
ENFOQUE DE DERECHOS actuar dentro de una sociedad.

Identificamos, valoran y destacan continuamente actos, espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que requieran

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES

• Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III . SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
Inicio ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Se inicia la sesión de aprendizaje saludando a los
estudiantes. Propiciamos que los estudiantes expresen los acuerdos de convivencia y
participación para el trabajo de la sesión.
MOTIVACIÓN: Se realiza la pausa activa con todos los estudiantes del aula.
Se les muestra las siguientes imágenes:

Imágenes
20 min

Papelotes
SABERES PREVIOS: Responden las preguntas.
¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué es el Municipio Escolar?
PROBLEMATIZACIÓN: Genero el conflicto cognitivo formulando la siguiente pregunta:
¿En tu colegio cuentan con un Municipio Escolar? ¿Qué funciones cumple el Municipio
Escolar?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Pregunto.
 ¿Qué tema trabajaremos hoy? Cartel con los
 ¿Cuál creen que será el propósito? criterios
 ¿Qué lograremos hoy en case?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se coloca en pizarra el propósito de la
sesión:

Hoy reconocen como está conformado el municipio escolar mediante un

organigrama para identificar a cada uno de los miembros que la conforman.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se explica de manera clara y sencilla los criterios con los
cuales serán evaluados los estudiantes.
 Reflexiona sobre la importancia de la participación escolar y las funciones del Municipio
Escolar para solucionar las problemáticas de nuestra institución.
Preguntaré a algunos estudiantes para cerciorarse que hayan comprendido los criterios
¿Qué evaluaremos hoy?

1. PROBLEMATIZACIÒN:

Situación

Papelote

Plumones
95 min

2.- ANALIZAMOS LA
SITUACIÓN:
Desarrollo
 Les presentamos la siguiente
información y les pedimos que lean.

 La docente les entrega a los estudiantes la ficha informativa

 Se les da unos 10 minutos para leer en silencio.
 Luego subrayan el título y contesten las preguntas.
 Comentan en dúos lo que han leído y conversan sobre “El Municipio Escolar”

3.-TOMA DE DECISIONES

EVALUACION Y APLICACIÓN:
Pediré que desarrollen una ficha de trabajo. (Serán evaluados con la lista de cotejo)
METACOGNICIÓN: Ficha de 20min
Luego, plantea algunas preguntas: trabajo
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les servirá en su vida diaria?
Cierre
¿En qué otras situaciones de su vida diaria les servirá?
Converso con los estudiantes para hacer sobre la utilidad de su aprendizaje en la clase de
hoy. ¿Lo que aprendimos hoy cómo me puede servir?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB:

 Libro de Personal Social 4to grado
 Editorial Bruño Personal Social 4to grado
 SM. Personal Social 4to grado

___________________________ ___________________________

Directora Subdirectora

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y
Ayacucho
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N: 1
V- DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : 04
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Santo Tomás de Valencia
ÁREA : RELIGIÓN
GRADO Y SECCIÓN : 4to “A”
DOCENTE : Gisella Marilú Zelaya Mendoza
N° DE ESTUDIANTES : 32 estudiantes
TIEMPO : 135 minutos
FECHA : 31 de octubre del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN : “San Martin de Porres”

II . PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENT
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL
COMPETENCIAS Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS O DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
 ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y Participa en momentos de encuentro con  Practica las virtudes de San Lista de cotejo 3. Reflexiona sobre
COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN Dios, personal y comunitariamente y Martín de Porres. San Martín de Porres.
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA. celebra su fe con gratitud.

Transforma su entorno desde el encuentro personal y

comunicativo con Dios desde la fe que profesa.

Actúa coherentemente en razón de su fe según los

principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de su vida

ENFOQUES TRANSVERSALES/ ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

La libertad y responsabilidad busca la disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
ENFOQUE DE DERECHOS actuar dentro de una sociedad.

Identificamos, valoran y destacan continuamente actos, espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que requieran

COMPETENCIA TRANSVERSAL/ CAPACIDADES

 • Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
III . SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
Inicio ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Se inicia la sesión de aprendizaje saludando a los
estudiantes. Propiciamos que los estudiantes expresen los acuerdos de convivencia y
participación para el trabajo de la sesión.
MOTIVACIÓN: Se realiza la pausa activa con todos los estudiantes del aula.
Se les muestra la poesía a “Fray Martín”
SABERES PREVIOS: Responden las preguntas.
Parlante
- ¿Quién es Fray Martín?
- ¿Qué características tiene?
PROBLEMATIZACIÓN: Genero el conflicto cognitivo
formulando la siguiente pregunta.
- ¿Creen que fue fácil ser un fraile?
Imagen
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: Pregunto.
 ¿Qué tema trabajaremos hoy? 20 min
 ¿Cuál creen que será el propósito?
 ¿Qué lograremos hoy en case?
A partir de las respuestas de los estudiantes, se coloca en pizarra el propósito de la
sesión:

Hoy reconocen en San Martin de Porres los valores de humildad y servicio a Dios a
través de su historia para valorar el amor al prójimo. Papelotes

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se explica de manera clara y sencilla los criterios con los
cuales serán evaluados los estudiantes.
 Practica las virtudes de San Martín de Porres. Cartel con los
Preguntaré a algunos estudiantes (para cerciorarse que hayan comprendido los criterios criterios
¿Qué evaluaremos hoy?
 1. MOMENTO DE VER: Se les pide a los estudiantes observar
la imagen.
Responde las siguientes preguntas:
- ¿A quién está en la imagen?
- ¿Quiénes acompañan?
- ¿Cuáles creen que haya sido las actividades que realizó Imágenes
San Martín de Porres?
- ¿Por qué fue canonizado como santo?
Escucho sus respuestas. 95 min

2.- MOMENTO DE JUZGAR:

 Se les entrega la ficha.
Plumones
 Leemos la ficha informativa de
San Martín de Porres.
 Iniciamos la lectura solicitando
que observen las imágenes.
 Luego dialogamos sobre el texto
leído para fortalecer la
comprensión. Para ello, formulo
las siguientes preguntas:
¿Qué nos da la santidad? ¿Por
Desarrollo qué diría el día de los santos?
3.-MOMENTO DE ACTUAR:
Image n
 Se realiza la siguiente oración:
Señor Dios, al igual que San Martin yo quiero seguir su
ejemplo de perseverancia para servirte y entro como donado
al convento, además era sencillo, humilde y solidario con su
prójimo quiero seguir su ejemplo.
 -Escribe una oración de agradecimiento.

 SE TOMA LOS 30 MINUTOS PARA TRABAJAR: LOS FINES DE LA MISA

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los estudiantes.

EVALUACION Y APLICACIÓN:
Pediré que desarrollen una ficha de trabajo. (Serán evaluados con la lista de cotejo)
METACOGNICIÓN: Ficha de 20min
Luego, plantea algunas preguntas: trabajo
¿Qué aprendieron hoy? ¿Les servirá en su vida diaria?
Cierre
¿En qué otras situaciones de su vida diaria les servirá?
Converso con los estudiantes para hacer sobre la utilidad de su aprendizaje en la clase de
hoy. ¿Lo que aprendimos hoy cómo me puede servir?

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEB:

 Libro de Editorial “Santillana” 4to grado.
 Religión católica 4to grado “Proyecto Carfanaún”

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Directora Subdirectora