1.

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________

2. NOMBRE DE LA UNIDAD: “CONOCIENDO EL UNIVERSO, UNA AVENTURA FANTÁSTICA”

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Setiembre del 20…..

4. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Teniendo en cuenta que el trabajo en el Nivel inicial se basa principalmente en actividades vinculadas al
ámbito de los seres vivos, es importante situar a estos en un contexto global e inclusivo. Esta unidad se
llevará a cabo mediante propuestas de exploración y observación, acercando a los niños al conocimiento
de las estrellas, el sol, la luna y el cielo, y contestando los interrogantes que surgen en el aula, sobre
estos temas, como ser: ¿Dónde va el sol cuando sale la luna?, ¿Vive gente en los otros planetas?, ¿Por
qué es de día y de noche?

5. PRODUCTOS:
 Identifican los planetas
 Verbalizan las características del sol la luna y las estrellas
 Elaboran una maqueta del sistema planetario solar
 Cantan canciones de los días de la semana

6. APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

INDAGA MEDIANTE Problematiza - Describe al Sol, la Luna y las
MÉTODOS CIENTÍFICOS situaciones para hacer estrellas por sus características
PARA indagación. - Describe el planeta Tierra, como
CONSTRUIR SUS parte del Sistema Planetario Solar.
CONOCIMIENTOS - Identifica los días de la semana
CA
- Describe el cielo de día y el cielo de
noche.
- Describe las características y
necesidades que los seres vivos
tienen para vivir
RESUELVE Comunica su - Usa diversas expresiones que
PROBLEMAS DE comprensión sobre los muestran su comprensión sobre la
CANTIDAD números cantidad, el peso y el tiempo
y las operaciones. –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
M
que”, “menos que”, “pesa más”,
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
“mañana”–, en situaciones
cotidianas.
PS CONSTRUYE SU Conoce a Dios y - Expresa por propia iniciativa el amor
IDENTIDAD, COMO asume su identidad y cuidado que recibe de su entorno,
PERSONA HUMANA, religiosa como un indicio del amor de Dios.
AMADA POR DIOS, y espiritual como
DIGNA, LIBRE Y persona digna, libre y
TRASCENDENTE, trascendente.
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU
 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS

SESIÓN N° 1
CONOCIENDO
CONOCIENDO EL
EL SISTEMA
SISTEMA PLANETARIO
PLANETARIO SOLAR
SOLAR

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a
conocer lo que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector
de su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus
Materiales
ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes
haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados representan
lo que jugaron

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Propósito del Día
- Hoy identificaremos el Sistema Planetario solar y el planeta en el que Papelote
vivimos y los días de la semana
Problematización
- Preguntamos a los niños: ¿Cómo se llama nuestro planeta? ¿Dónde
se ubica? ¿Existen más planetas?
Motivación/ Interés
- Cantamos con los niños y niñas la canción “Los Planetas”:
LOS PLANETAS
- Nueve globos giran bajo el sol
mas el tercero según subes vivo yo
nueve nombres tienes que aprender
pues el sistema planetario hay que saber.

Y si te es difícil entender esta lección

 canta con nosotros esta mágica canción.

Nuestro planeta es la Tierra

y los demás se llaman:

Mercurio, Venus, Júpiter y Marte

Saturno, Urano, Neptuno y Plutón (repetición)
ton ton ton
Plutón, ton, ton, ton (repetición)
Saberes Previos
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trato la canción? ¿Cuántos
planetas existen? ¿Cómo se llaman? ¿Cuántos días tiene la
semana?
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias Lámina
Observación:
- Mostramos una lámina del sistema planetario solar.
Formulación de hipótesis:
- Realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Lo conocen? ¿Dónde lo vieron? ¿Qué es? ¿El Sol se moverá? ¿La
Tierra se moverá? ¿Qué son esas líneas? ¿Cómo es el Sol? ¿Para
qué sirve el Sol? ¿ Se puede tocar? ¿Se puede viajar al Sol? .
¿ Se mueve? ¿ves otras esferas? ¿Qué son? ¿QUÉ SABEMOS
DEL UNIVERSO?”.
Experimentación:
- Explicamos a los niños y niñas que Dios creó otros planetas a
parte de la Tierra y los puso a girar alrededor del Sol, agradecemos a
Dios por crearnos en un planeta donde hay animales, plantas, agua,
viento.
- Indicamos a los niños y niñas, que todos juntos, vamos a crear
un planetario
- Planteamos diferentes puntos de vista sobre el tamaño y forma
de los planetas, diversas hipótesis y se experimenta inflando globos Pelotas
para llegar a conclusiones como: de distintos
 Con los globos se pierde la forma de esferoide de los planetas tamaños
cuando se inflan demasiado.
 Sólo podremos construir los planetas pequeños. Bolsas de
Desarrollo  Necesitamos pelotas y balones de playa de diferentes tamaños plástico
y los clasificamos así: Papel
- GIGANTES- JÚPITER Y SATURNO aluminio
MEDIANOS- URANO Y NEPTUNO Hilo blanco
PEQUEÑOS- PARECIDOS A LA TIERRA- VENUS, MÁS Globos
PEQUEÑO-MARTE
BASTANTE MÁS PEQUEÑO-MERCURIO Y NUESTRA Luna
- Se toma como referencia la pelota más grande que tenemos
en la sala de psicomotricidad, para la construcción de JÚPITER .

- Los planetas que tengan anillos, los representamos con aros,

papel de aluminio y de celofán.
- Representamos las constelaciones con estrellas recortadas y
pegadas en bolsas de plástico que rodearán los planetas.
Cierre Verbalización:
- Los niños y niñas exponen su sistema planetario y verbalizan
el nombre de los planetas.
 Formulación de conclusiones:
- -La docente pega las siluetas de distintos planetas en la pizarra
y los niños identifican ¿Cuál es el planeta Tierra? ¿Cuál es el planeta Ficha
más grande? ¿Cuál es el planeta más pequeño? Plumones
- Entregamos una ficha, para que coloreen el Sistema Planetario
Solar.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

TALLER LITERARIO MUSICAL

DÍAS
DÍAS DE
DE LA
LA SEMANA
SEMANA

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
- Mostramos a los niños y niñas la foto de: Doña Semana: Lámina

- Contamos a los niños y niñas que esta gallina, se llamaba:

Inicio Doña semana. Iba la gallina con su ¡co,coco,co,coco,co! paseando
por un camino cuando de repente se encontró con 7 huevos ¿qué
hizo con los huevos?
- Se los llevó a su casa para esperar que fueran abriéndose uno
a uno.
- Primero se abrió el huevo amarillo, del que nació un POLLITO
todo amarillito que quería volar hasta las nubes por eso de nombre le
puso LUNES con ese nombre te quedarás.
- ¿Alguien sabe alguna canción sobre pollitos ? cantamos a propósito
del primer huevo la canción de LOS POLLITOS DICEN
PIO,PIO,PIO).
Desarrollo - El segundo huevo en abrirse será el rojo del que nacerá una
SERPIENTE que a todos asustó, tú te llamarás.... MARTES y más
vale que te apartes dijo la gallina y con MARTES se quedó ,(Como se
mueve una serpiente y que ruido emite...)Con este día de la semana
acompañamos con el sonido de la serpiente ssssssssssssssssssss
- ¿Del huevo azul que nacerá mañana?. Un día más y un nuevo huevo
se abrió, ahora del azul una TORTUGA nació a la que llamaremos
MIÉRCOLES por tantos caracoles comer dijo la gallina Doña
Semana.Y una nueva canción LA TORTUGUITA

LA TORTUGUITA
Estaba una tortuguita, paseando por el jardín,
Moviendo su colita
tilín, tilín, tilín
Se quita los zapatos: poffff,
También el calcetín poofff
Y le dice a su mamita que lo lleve a bañar.
 - Un día más y otro huevo se abrió ahora del naranja un lindo
PECECITO nació que saltaba de alegría y no paraba un ratito .Ya
que tú tanto te mueves te llamaré JUEVES dijo la gallina Doña
Semana. .Cantaremos UN PECECITO.

- Un día más y otro huevo se abrió , ahora del verde un hermoso

COCODRILO nació que solo tenía dos dientes y aspecto de
perezoso. Escucha a ver si me entiendes te bautizo como VIERNES.
Dijo la gallina Doña semana. Cantaremos EL COCODRILO .

Este es el baile del Cocodrilo

tienes que bailarlo bien despacito
este es el baile del Cocodrilo
tienes que mover la cola hasta el piso.

- Más la historia hoy no acaba pues dos nuevos huevos se

abrirán que indican el fin de semana y al cole no hay que venir pués
son días de fiesta y diversión. El primer huevo es el rosa del que
nacerá un DINOSAURIO SÁBADO es y a jugar hasta que acabado el
día esté. El segundo huevo es el morado y del que nacerá otro
DINOSAURIO DOMINGO será y la semana volver a empezar.(en
estos dos huevos pondremos el icono de una casita púes hoy no hay
cole y en casa estamos)
- Cada día abrimos un huevo y cantamos su canción característica del
animal y el viernes al final de la mañana abrimos los dos huevos del
fin de semana
- Debajo de cada huevo , los niños/as pondrán el nombre del día
y el tiempo que hace mediante un imagen(soleado, nublado, lluvia,
frío , calor)

Cierre

Actividades Permanentes de Salida

- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Rutinas - Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.
SESIÓN N° 2
CONOCIENDO
CONOCIENDO LAS
LAS CARACTERÍSTICAS
CARACTERÍSTICAS DEL
DEL SOL,
SOL, LA
LA LUNA
LUNA Y
Y LAS
LAS
ESTRELLAS
ESTRELLAS

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a
conocer lo que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector
de su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus
Materiales
ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes
haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados representan
lo que jugaron

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Propósito del Día
- Hoy conoceremos las características del sol, la luna y las estrellas.
Problematización
- Preguntamos a los niños: ¿Qué diferencia hay entre el sol y la luna?
¿Cuándo podemos ver a las estrellas?
Motivación/ Interés
- Presentamos a los niños y niñas, las siguientes adivinanzas:
Adivinanza
Doy calorcito,
soy muy redondito,
salgo prontito
y tarde me escondo.

Adivinanza
¿Quién será, quién será…
Que de día .se acuesta
y por la noche saldrá?
 Adivinanza
Muchas lamparitas
muy bien colgaditas.
siempre encandiladas
y nadie las atiza.

Saberes Previos
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Cuáles fueron las respuestas de
las adivinanzas? ¿Cómo es el sol? ¿Cómo es la luna? ¿Cómo son
las estrellas? ¿Cuándo podemos verlos?
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias Lámina
Observación:
- Mostramos a los niños y niñas una lámina, del sol , la luna y las
estrellas y las describimos.
Formulación de hipótesis:
- Realizamos las siguientes preguntas:
- LUNA: Investigamos: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Quién ha ido?
¿Qué tiene?...
Desarrollo *SOL Y ESTRELLAS: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para qué sirve?
¿Cuántas estrellas hay?¿Se caen las estrellas? Tarjetas
Experimentación: Bits de
- Mediante pictogramas o bits de inteligencia, mostraremos los inteligencia
diferentes elementos que podemos observar en el cielo cuando Pegatinas
aparece la noche y cuando aparece el día.
- Experimentaremos con pegatinas fluorescentes con el fin de que
comprendan por que las estrellas y la luna, no se ven en el día en el
cielo.
Verbalización: Papelotes
- Los niños y niñas, verbalizan las características del sol, la luna Témperas
y las estrellas. Cartulinas
Formulación de conclusiones: Algodón
- Luego de un diálogo con los niños y niñas, les proponemos escarche
Cierre que utilizando su creatividad, elaboren un mural, donde este la luna dorado y
y las estrellas y otro mural, donde este el sol. plateado
- Cada grupo expone sus trabajos.
- Entregamos una ficha, para que coloreen el sol, la luna y las
estrellas.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
NOS
NOS DESPLAZAMOS
DESPLAZAMOS DENTRO
DENTRO DE
DE LOS
LOS AROS
AROS

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
 - Mostramos a los niños y niñas, los dibujos de una brocha y un pintor, Siluetas
preguntamos: ¿En qué consiste el trabajo de un pintor?. Pedimos Grabadora
Inicio que se imaginen que son pintores e imiten los movimientos de un
pintor.

Desarrollo - Llevamos a los niños y niñas al patio y pedimos que se

desplacen libremente, y cuando escuchen el sonido de la pandereta,
se agrupen libremente. Luego continuamos, hasta que todos los
grupos tengan la misma cantidad de integrantes. a cada integrante
del grupo, se le dara con el cual, deberá formar un túnel, cogiéndolos
a cierta distancia, dos grupos colocan sus aros, para que los
integrantes del otro grupo pasen, el equipo contrario, deberá pasar
por el túnel creado por el otro equipo, el equipo que termine primero
será el ganador.
- Pedimos a los niños y niñas que se sienten , que estiren los brazos
hacia los lados y que los muevan en forma circular Luego el ejercicio
lo hacen con un brazo y luego con el otro brazo. Recordamos que
tomen aire y lo boten.
- Verbalización: Al finalizar los niños y niñas expresan lo
realizado. ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
- Representación: Los niños y niñas usando hojas y plumones
dibujan lo que hicieron.
Cierre - Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gusto lo que hicimos?
¿Cómo te sentiste?
- Comunicado: Enviamos un comunicado, para que el día de
mañana, traigan fotos o imágenes de actividades que se realizan en
el día y en la noche.
Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Rutinas
- Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.

SESIÓN N° 3
IDENTIFICAMOS
IDENTIFICAMOS EL
EL DÍA
DÍA YY LA
LA NOCHE-
NOCHE-
MAÑANA, TARDE Y NOCHE
MAÑANA, TARDE Y NOCHE

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a
conocer lo que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector
de su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
 - Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus
ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes
haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados representan
lo que jugaron

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Propósito del Día
- Hoy aprenderemos a diferenciar el día de la noche
Problematización Cuento
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué existe el día y la noche? ¿El
planeta Tierra se mueve?
Motivación/ Interés
- Contamos a los niños y niñas el cuento del Día y la Noche:

Inicio

Había una vez, un planeta llamado Tierra, en el que por una parte
del planeta era de noche y por el otro lado, era de día.
- Julia, una niña de tan sólo 5 años, se había dado cuenta de que por
el día había luz y que por la noche se encontraba todo muy
oscuro. Ella contemplaba el sol de día y la luna de noche.
Saberes Previos
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De qué trato el cuento? ¿Quién
sale de día? ¿Quién sale de noche? ¿Por qué?
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias Láminas
Observación: Fotos
- Buscar imágenes, fotos, cuadros, donde se puedan apreciar Imágenes
diversos paisajes a distintas horas del día; mañana, tarde, noche,
salida del sol, puesta del sol....
Formulación de hipótesis:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué hacemos en el día?
¿Qué hacemos en la noche? ¿Qué ves en el cielo cuando es de
noche? ¿Dónde está el Sol cuando es de noche? ¿Cómo es la
Luna? ¿Se puede tocar?
- Dibujamos y recortamos la tierra, en una parte colocamos los
Desarrollo Ficha
astros de noche y escribimos qué hacemos por la noche. Hacemos lo
mismo con el día. Tijera
Experimentación:
- Con ayuda de una pelota y una linterna, explicamos a los niños
y niñas que el planeta Tierra está en constante movimiento y que el Pelota
movimiento que origina el día y la noche, es el movimiento de Linterna
rotación (cuando gira sobre su propio eje)
- Jugamos con pinturas: CIELOS DE DIA – CIELOS DE NOCHE., Papelotes
Indicamos a los niños y niñas que pintaremos dos cielos de día Temperas
(amarillo – rojo – naranja - verde) y cielos de noche (azul – blanco - Pinceles.
lila)
 Verbalización: Siluetas
- Los niños y niñas verbalizan por que pintaron el cielo de esos Franelógrafo
colores.
Formulación de conclusiones:
Cierre - Con ayuda de siluetas, diferenciamos las actividades que realizamos
en la mañana, en la tarde y en la noche. Clasificamos pegándolas en
el franelografo. - Entregamos una ficha, para que identifiquen el día y
la noche.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

SESIÓN N° 4
JESÚS
JESÚS ES
ES UN
UN HIJO
HIJO OBEDIENTE
OBEDIENTE

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
- OJO: Jugamos a las escondidas, pues lo recordaremos en la
actividad del día de mañana.
Actividad de Religión: Jesús es un hijo obediente
- Presentamos un papelote con la siguiente canción:
Si mi madre llama,
Papelotes
he de obedecer.
Yo quiero siempre mejorar y el bien
hacer.
Si mi padre llama, he de obedecer.
Yo quiero siempre mejorar y el bien
Inicio hacer.
El Señor me ama.
Lo he de obedecer.
Yo quiero siempre mejorar y el bien
hacer.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué sienten ustedes

cuando obedecen en seguida el llamado de sus padres?
- ¿Qué sienten al hacer otras cosas que sus padres les dicen que
hagan? ¿Ustedes creen que Jesús fue un hijo obediente?
- Hacemos que los alumnos se pongan de pie para ejecutar los
siguientes movimientos:
- A mis manos les gusta jugar (agitar los dedos de las manos) y
mis pies quieren correr (mover los pies sin salir del lugar, como
Desarrollo corriendo); pero si mamá [papá] me empieza a llamar (hacer con la
mano señas de llamar a alguien), quiero en seguida obedecer.
- Explícamos que cuando obedecemos a nuestros padres, nos
sentimos contentos y también ellos están contentos porque les
obedecimos.
- Les decimos que nuestro Padre Celestial y Jesús quieren que Ficha
Cierre obedezcamos a nuestros padres. Los niños se comprometen a ser
niños obedientes. Entregamos una ficha para colorear.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
 - Reciben indicaciones.
- Se despiden y salen.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 5
NOS
NOS UBICAMOS
UBICAMOS EN
EN EL
EL TIEMPO:
TIEMPO: AYER
AYER HOY
HOY Y
Y
MAÑANA-
MAÑANA- ANTES
ANTES Y Y DESPUÉS
DESPUÉS

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a
conocer lo que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector
de su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus
Materiales
ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes
haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados representan
lo que jugaron

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Propósito del Día
- Hoy aprenderemos a diferenciar: ayer, hoy y mañana- antes y
después
Problematización
- Preguntamos a los niños: ¿Qué día es hoy? ¿Qué día fue ayer?
¿Qué día será mañana? Papelote
Motivación/ Interés
- Elaboramos en un papelógrafo una noticia (o la recortamos de un Noticia
periódico), algo que indique lo que alguna persona o población hizo
ayer, lo que hace hoy y lo que hará mañana.
Saberes Previos
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué hicieron antes de venir al
jardín? ¿Qué hemos hecho después de los sectores? ¿Qué hemos
 hecho antes de entrar en el aula temprano? ¿Qué día fue ayer?
¿Cuándo es mañana?
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias Material
Situación de juego: reciclado
- Salimos al patio y jugamos a saltar, imitando a varios animales
y entonando canciones.
- Descansamos y recordamos los juegos en los que Goma
participamos ayer (día anterior), hacemos referencia que jugamos a Tijera
las escondidas y les preguntamos ¿y hoy a que jugamos?. Témperas
Esperamos que los niños nos digan, por ejemplo: “Queremos saltar
como los animales” o queremos jugar a la ronda. Invitamos a los
niños y niñas a que conversen sobre estos juegos y sobre lo que
hicieron ayer y hoy. Les preguntamos ¿ y mañana a que quieren
jugar?. Escuchamos sus respuestas y las anotamos en la pizarra
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar el juego realizado
Manipulación del material:
- Entregamos a cada niño un calendario del tiempo y los
invitamos a que señalen que día es hoy . Leemos “El día de hoy es”.
Les pedimos también, que señale que día fue ayer, les ayudamos
haciéndoles recordar que hicieron el día de ayer, recordando a que
jugamos. Luego pedimos que nos señalen que día será el día de
Desarrollo mañana, creamos expectativa sobre los juegos que realizarán al
siguiente día.
Representación Simbólica:
- Nos sentamos en círculo y los motivamos a jugar el Calendario
juego “de la memoria”, les decimos que vamos a recordar lo Plumones
que hicimos o lo que vimos el día de ayer, lo que estamos
haciendo el día de hoy y lo que quisiéramos hacer el día de
mañana. Los invitamos a participar voluntariamente,
escribimos la información en un cuadro para organizarla y la
acompañamos con dibujos para facilitar a los niños las
acciones realizadas. Papelotes
¿Qué
¿Qué ¿Qué has
Nombre quieres
hiciste hecho Siluetas
del niño hacer
ayer? hoy?
mañana?

-
Verbalización: Ficha N° 11-
- Dialogamos: ¿Qué hicimos ayer en el jardín? ¿Qué hemos A, 11-B
hecho hoy? ¿Qué haremos mañana?
- La profesora explica que hoy es jueves, ayer nos referimos al
día que ha pasado, es decir, miércoles y mañana al día que vendrá, Ficha N°12-
Cierre es decir viernes. Cuando nos referimos a algo que hemos hecho el pag 131
día anterior debemos decir ayer. (libro
- Les entregamos la ficha N° 12, indicándoles que dibujen lo que MINEDU)
hicieron ayer, otra acción que hicieron hoy lo que quisieran hacer
mañana.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
SESIÓN N° 6
IDENTIFICO
IDENTIFICO SERES
SERES VIVOS
VIVOS Y
Y NO
NO VIVOS
VIVOS

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Los niños y niñas saludan.
- Agradecen a Dios por este día
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
- Se realiza la asamblea con los niños y niñas para dar a
conocer lo que van a realizar durante dicho día.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Juego libre en los sectores.
- En asamblea establecen las normas de convivencia, los niños
expresan a que les gustaría jugar, conque juguetes y con quien les
gustaría compartir este momento.
- Organización.- Se distribuyen libremente se ubican en el sector
de su preferencia cada niña define con quien quiere compartir
- Ejecución y desarrollo Los niños empiezan a desarrollar sus
Materiales
ideas, se dan las negociaciones y los roles a representar
- Orden.- se concluye con una canción 10 minutos antes
haciendo orden en el aula
- Socialización.- todos nos sentamos y damos a conocer
verbalizamos cuentan a todo el grupo lo que jugaron y que paso en
el transcurso del juego
- Representación.- mediante dibujos y modelados representan
lo que jugaron

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Propósito del Día Parque
- Hoy identificaremos los seres vivos y no vivos.
Problematización Seres vivos
Seres no
- Preguntamos a los niños: ¿Qué es un ser vivo? ¿Qué seres no vivos
vivos conoces? ¿Cómo los identificas?
Motivación/ Interés
- Proponemos a los niños y niñas, salir al parque, durante el
recorrido observamos todo lo que se mueve y no se mueve. Pedimos
con anterioridad que lleven un cuaderno de apuntes y dibujen todo lo
que se mueva.
- Cuando regresemos al aula, pedimos que expongan sus dibujos.
Saberes Previos
 - ¿En que se parecen sus dibujos? ¿En qué se diferencian?
- ¿Saben que existen lugares donde podemos comprar plantas?
- ¿Nosotros somos seres vivos o no vivos?
Gestión y Acompañamiento en el Desarrollo de las Competencias Periódicos
Revistas
Observación:
Tijera
- Presentamos a los niños y niñas, una lámina y explicamos la
clasificación e informamos que los seres vivos y no vivos se
necesitan porque son parte de la naturaleza y de la Creación de Dios
- Entregamos periódicos, revistas para que observen y recorten
seres vivos y no vivos.
Formulación de hipótesis:
- Realizamos las siguientes preguntas:
Desarrollo ¿Cómo podemos clasificar los seres vivos y no vivos?
Experimentación:
- Presentamos a los niños y niñas tarjetas de un niño, una planta y un
animal, preguntamos: ¿En que se parecen?¿ En qué se diferencian?
¿El niño, la planta y el animal, habrán sido pequeños siempre?
¿Crecieron? ¿Cambiaron? ¿Por qué? ¿Qué necesitan para vivir?
¿para crecer?. Les pedimos que clasifiquen, según sean personas,
animales o plantas. Canalizamos la información y llegamos a la
conclusión como que los seres vivos se desplazan, alimentan,
crecen, respiran, mueren. Recalcamos que los seres vivos, no tienen Tarjetas
esas características.
Verbalización:
- Los niños y niñas verbalizan su clasificación y las
características de los seres vivos y no vivos.
Formulación de conclusiones:
- Inventamos y narramos una historia sobre la vida de la perrita
Princesa, desde que nació hasta que murió Mediante preguntas Láminas
Cierre
hacemos que identifiquen las etapas por las que atravesó Princesa,
es decir nació, creció, tuvo cachorros y murió.
- - Concluimos que los animales, plantas y personas pasar por
las mismas etapas, porque son seres vivos: nacen, crecen, se
reproducen y mueren
- Entregamos una ficha, para que coloreen.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas
- Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.. : __________________________________________________

1.2. UGEL : __________________________________________________
1.3. Sección : _________________________________ Edad: ___________
1.4. Profesora : __________________________________________________
1.5. Directora : __________________________________________________

2. NOMBRE DEL PROYECTO: “SOMOS REPORTEROS, ENTREVISTAMOS AL POLICÍA DE

TRÁNSITO”

3. DURACIÓN: Del ….. Al …… de Setiembre del 20…..

4. FUNDAMENTACIÓN:
La Educación Vial es un tema de seguridad que debe crear en los niños una conciencia clara y segura
que les permita identificar las situaciones de riesgo.
Es importante entrenarlos en seguridad vial desde pequeños, adecuando los contenidos a su nivel de
comprensión.
“Con este proyecto se pretenderá fomentar en los niños actitudes de conciencia ciudadana y desarrollar
hábitos de respeto de las normas viales”

5. PRODUCTOS:
 Conocen al policía de tránsito y sus funciones
 Identifican las señales de tránsito
 Diferencian los medios de transporte.
 Elaboran sus medios de transporte
 Conocen los milagros que hizo Jesús.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?

- Visitamos nuestra - Observamos si hay y - Comunidad
comunidad cuáles son las señales de - Señales de tránsito
- Entrevistamos al Policía de transito - Micrófono
Transito - Entrevistamos al policía - Señales de Transito
- Participamos en juegos de Tránsito, sobre sus
- Cajas de zapatos
grupales y colectivos con reglas funciones
- Papeles de colores
pre establecidas. - Jugamos al Circuito Vial
- Elaboramos nuestros - Elaboramos un
semáforos. semáforo de material
reciclable

6.1.2 ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

 ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que - Identifica las señales que
DEMOCRÁTICAMENTE EN promueven el indican zonas seguras y
PS LA BÚSQUEDA bienestar común. peligrosas.
DEL BIEN COMÚN - Participa en las acciones de
prevención de accidentes
CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su - Escucha comenta y valora
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa pasajes de la Biblia con
PERSONA HUMANA, y espiritual como persona interés.
AMADA POR DIOS, DIGNA, digna, libre y
LIBRE Y trascendente.
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión Establece relaciones espaciales
DE FORMA, MOVIMIENTO sobre las formas al orientar sus movimientos y
MAT Y LOCALIZACIÓN y relaciones geométricas. acciones al desplazarse, ubicarse
y ubicar objetos en situaciones
cotidianas.
CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. - Representa ideas acerca de
DESDE LOS LENGUAJES sus vivencias personales y del
ARTÍSTICOS contexto en el que se
desenvuelve usando
COM
diferentes lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

PROYECTO N° 1
CONOCIENDO
CONOCIENDO LOS
LOS MEDIOS
MEDIOS DE
DE TRANSPORTE
TRANSPORTE AÉREO
AÉREO

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas planifican el proyecto e identifican los medios
de transporte aéreo.
- Planifican el proyecto.
Juego Libre Niños
- Acciones de rutina.
en Sectores Niñas

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
- Realizamos una asamblea con los niños para introducirles el
tema de los medios de transporte.
- Muchos de los niños y niñas de la clase ya conocerán algún
medio de transporte y para lo que se utilizan, pero con la asamblea
queremos que expresen los que saben y que intercambien opiniones
entre unos y otros
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo que
opinan en un papelote.

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

haremos? haremos? necesitamos?

Conociendo los Medios de transporte aéreo

- Presentamos un papelote con la siguiente canción: (Se pueden
variar los medios de transporte aéreo) Papelote

Siluetas

Laminas
Inicio

Había una vez un avión

Había una vez un avión,
que siempre quería volar.
Había una vez un avión,
que siempre quería volar.

Y bajaba y subía,
y bajaba y subía,
y al cielo quería llegar.

Había una vez un avión,

que siempre quería volar.
Había una vez un avión,
que siempre quería volar.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué son? ¿Cómo se

llaman? ¿Tú tienes alguno? ¿Has usado alguno de ellos?
- ¿Para qué sirven y por dónde van los medios de transporte?
Desarrollo Situación de juego:
- Cada niño sacará una tarjeta de un medio de transporte aéreo.

Tarjetas
 - No la mostrará ni dirá el nombre del medio de transporte, pero
representará su desplazamiento y los otros niños intentarán adivinar
de qué medio de transporte se trata y todos imitarán a este medio de
transporte aéreo. Por ejemplo: El avión volará con las alas abiertas,
el cohete despegará con los brazos pegados a su cuerpo, etc.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuánta personas, pueden
transportarse en el avión? ¿Cuántas personas, pueden transportarse
en el globo aerostático? ¿Cuántas personas, pueden transportarse
en el helicóptero?
- Explicamos a los niños y niñas que en cada medio de
transporte, se pueden transportar distinta cantidad de personas. Por
ejemplo:

Pocas personas (hasta 6) Siluetas

Astronautas

Muchas personas

3 personas
(piloto más 2 pasajeros)
Papeles de
Representación Gráfica: colores
Parque
- Se les propone dibujar la actividad realizada
Manipulación del material:
- Entregamos a los niños y niñas, papeles de colores, para que
elaboren sus aviones, utilizando la técnica del Origami.
- Salimos al patio o a un parque cercano, para que hagan volar Diagrama de
sus aviones, verbalizando por donde se desplazan y con ayuda de barras
quien se elevan (aire).
Representación Simbólica: Plumones
Pegamos un papelote con un diagrama de barras en la pizarra y
registramos cuantos aviones tenemos. (clasificamos según el color) Ficha
Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones
Cierre
- Entregamos una ficha, para que identifiquen los medios de transporte
aéreo.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina. loncheras

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
LATERALIDAD
LATERALIDAD
 ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
ANTES
Inicio
- Pedimos a los niños y niñas que realicen diferentes actividades
como: dar botes con una pelota, peinarse, dibujar, cortar una figura
DURANTE Cinta
- Pedimos que levanten la mano que usaron para realizar las adhesiva de
Desarrollo actividades. A los que levanten la mano derecha, les decimos que color
son diestros, por que usan la mano derecha y a los que levantan la Siluetas de
mano izquierda, les decimos que son zurdos, por que usaron la mano peces y
izquierda. Solicitamos que levanten su mano derecha y luego la flores
mano izquierda. Animamos a mencionar objetos que se encuentren a Pelota
su derecha y luego a su izquierda. Música
- Formamos con la cinta adhesiva una línea recta en el piso y jugamos instrumental
con los niños y niñas a Mar y Tierra. Explicamos que deben pararse Peine
uno detrás de otro en medio de la línea. Indicamos que el lado Lápiz
derecho será el mar y el lado izquierdo la tierra. Indicamos que al Hojas
escuchar la palabra “mar”, deben saltar hacia la derecha y al
escuchar la palabra “tierra”, deben saltar hacia la izquierda. Quien se
equivoque, quedará eliminado del juego. Colocamos siluetas de
peces en el mar y de flores en la tierra, para que se ubiquen con
mayor facilidad.
DESPUÉS
- Pedimos que se pongan de pie, cierren los ojos y escuchen la
música instrumental, los invitamos a agachar la cabeza dejar caer los
hombros doblar la cintura, luego las rodillas, hasta quedar recogidos
en el piso poco a poco.
- Verbalización: Al finalizar los niños y niñas expresan lo
realizado.¿ Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué parte de su
Cierre cuerpo movieron? ¿En qué mano, se ubica la mano que utilizaron
para peinarse?
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo que hicimos?
¿Cómo te sentiste?
- Entregamos una hoja y dibujan lo que más les gusto de la
actividad.
- COMUNICADO: Para mañana, enviar dibujos recortados de medios
de transporte aéreos, acuáticos y terrestre.
Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Rutinas - Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

PROYECTO N° 2
CONOCIENDO
CONOCIENDO LOS
LOS MEDIOS
MEDIOS DE
DE TRANSPORTE
TRANSPORTE ACUÁTICO
ACUÁTICO

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
 - Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Juego Libre Intención Pedagógica del Día:
en Sectores - Los niños y niñas identifican los medios de transporte acuático.

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Conociendo los Medios de transporte aéreo
- Presentamos un papelote con adivinanzas de medios de
transporte acuático:

Si por el mar quieres viajar,

¿Dónde te vas a montar?

Inicio

Sobre mí llevo
una vela que no enciende ni ilumina,
pero con el viento a cualquier lugar me lleva

Desarrollo - Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué son? ¿Cómo se

llaman? ¿Tú tienes alguno? ¿Has usado alguno de ellos?
- ¿Para qué sirven y por dónde van los medios de transporte
acuático?
Situación de juego:
- La docente indica a los niños y niñas que vamos a elaborar un
mural gigante en papel continuo,
- En este mural la docente ha dibujado un mar, una carretera
y el cielo para que los niños y niñas peguen los medios de transporte
que han traído de casa cada uno en el lugar correspondiente del
mural (así sean los transportes terrestres, acuáticos o aéreos).
- Será una actividad muy divertida, pues tendrán que pasar por
distintos obstáculos (llantas, conos, colchonetas, etc.) y el resultado
final será espectacular porque es un trabajo elaborado entre todos y
hay que fomentar el trabajo en grupo.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuánta personas, pueden
transportarse en el barco? ¿Cuántas personas, pueden transportarse
en la canoa? ¿Cuántas personas, pueden transportarse en el
submarino? ¿Por dónde se desplazan estos medios de transporte?
- Explicamos a los niños y niñas que cada medio de transporte
acuático , puede transportar distinta cantidad de personas. Por
ejemplo:
 Muchas personas

Barco

Pocas personas Revistas

Papelotes
Cintas
Llantas
Conos
Canoa
Colchonetas

Muchas personas

Submarino Papeles de
colores
Representación Gráfica:
Recipientes
- Se les propone dibujar la actividad realizada Agua
Manipulación del material:
- Entregamos a los niños y niñas, papeles de colores, para que
elaboren sus barcos, utilizando la técnica del Origami. Diagrama de
- Salimos al patio y en recipientes de agua, hacemos flotar barras
nuestros barcos.
Representación Simbólica: Plumones
Ficha
Pegamos un papelote con un diagrama de barras en la pizarra y
registramos cuantos barcos tenemos. (clasificamos según el color)
Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones
Cierre - Entregamos una ficha, para que identifiquen los medios de transporte
acuático.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina. loncheras

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

PROYECTO N° 3
CONOCIENDO
CONOCIENDO LOS
LOS MEDIOS
MEDIOS DE
DE TRANSPORTE
TRANSPORTE TERRESTRE
TERRESTRE

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Juego Libre Intención Pedagógica del Día:
en Sectores - Los niños y niñas identifican los medios de transporte terrestre.

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Conociendo los Medios de transporte terrestre.
- Presentamos un papelote con la siguiente canción:
El auto bochinchero
“Miau” to tiene una bocina
“me” parece divertida
“mu” cha gente me saluda
“cua” ndo llego a la esquina

“auuu” se me pinchó una rueda

“ssshh” la goma se desinfla
“miau” to igual no se detiene
Inicio “mu” cho menos su bocina

Voy de paseo, voy de paseo

Voy de paseo en mi auto bochinchero
Y es como un juego andar así
Por la ciudad yo voy feliz

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción?

¿Por dónde se transporta el auto bochinchero? ¿Qué otros medios
de transporte terrestre conoces? ¿Has usado alguno de ellos?
- ¿Para qué sirven y por dónde van los medios de transporte
terrestre?
Situación de juego:
- Unos niños serán taxis y otros peatones. Los taxistas llevarán
un letrero con el que se identifiquen.
- También llevarán un colgante que será por un lado verde y por
otro rojo, cuando estén libres el colgante estará por el lado verde.
Mientras tanto los demás alumnos serán peatones que tendrán que
parar debidamente a los taxis libres. Para montar en los taxis los
peatones deben de coger de la cintura al niño que haga de taxi y
caminar detrás de él.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué medio de transporte
representaste? ¿Por dónde se desplaza ese medio de transporte?
¿Cuántas personas, pueden transportarse en ese medio de
transporte? ¿Cuántas llantas tiene un ómnibus? ¿Quién tiene más
Desarrollo
llantas una moto o una bicicleta? ¿Quién tiene menos llantas?
- Explicamos a los niños y niñas que en cada medio de transporte, se
pueden transportar distinta cantidad de personas. Por ejemplo:

Tarjetas
4 personas
Auto

30 personas
 Ómnibus

2 personas

juguetes
moto

1 persona

bicicleta
Representación Gráfica:
- Se les propone dibujar la actividad realizada
Manipulación del material: Papelotes
- Pedimos a cada niño o niña que saquen los juguetes que
trajeron de casa e indicamos que jueguen libremente.
- Luego les pedimos que los agrupen: aéreos, terrestres o
acuáticos.
Representación Simbólica:
La docente preparará sopa de letras gigantes en papelotes, dónde
aparezcan los nombres de los diferentes medios de transporte que
ya hemos ido viendo en las actividades anteriores y la colocaremos en
la pizarra. Dividimos la clase en varios grupos y cada uno de los
grupos deberá encontrar los nombres de los Medios de Transporte en
la sopa de letras.
Verbalización:
- Los niños explican sus representaciones
Cierre - Entregamos una ficha, para que identifiquen los medios de transporte
terrestre.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Loncheras
Rutinas - Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

ACTIVIDADES O DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio - Entregamos a los niños y niñas, pelotas e indicamos que las Pelotas
bateen libremente. Conos
- Dibujan con tiza un círculo mediano en el piso, colocamos Cd (música
música alegre e indicamos a los niños y niñas que al detenerse la alegre)
música, deberán correr dentro del círculo. Indicamos que quedarán Tiza
fuera del juego, los que queden fuera del círculo. Cinta
- Colocamos en el patio de manera dispersa, varios modulos de adhesiva de
psicomotriz a manera de obstáculos. Estimulamos a los niños y niñas color
a pasar de manera creativa por los obstáculos, hasta llegar al otro Módulo de
extremo del patio.Pueden pasar por debajo, encima, el lado derecho psicomotricid
o izquierdo. Pueden hacerlo saltando o gateando ad.
 - Pedimos que se agrupen en dos equipos, entregamos seis
conos a cada equipo y pedimos que formen linremente un camio
recto o curvo. Explicamos que el camino será recorrido por el equipo
contrario, teniendo que pasar los conos en zigzag y dando saltos de
izquierda a derecha.
- Invitamos a los niños y niñas a sentarse, cruzando las piernas
y con los ojos cerrados para sentir su respiración y el latido de su
corazón . Contamos lentamente hasta diez, para que abran los ojos.
Desarrollo
- Verbalización: Al finalizar los niños y niñas expresan lo realizado.
¿ Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Todos saltaron dentro del
círculo? ¿Quiénes pasaron encima de los módulos?
- Socialización: ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo que hicimos?
Cierre ¿Cómo te sentiste?
- Entregamos una hoja y dibujan lo que más les gusto de la actividad.
Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Rutinas
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

PROYECTO N° 4
ENTREVISTAMOS
ENTREVISTAMOS AL
AL POLICÍA
POLICÍA DE
DE TRÁNSITO
TRÁNSITO

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas identifiquen al Policía de Transito
Juego Libre
- Acciones de rutina.
en Sectores

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
- Presentamos a los niños y niñas, un papelote con la siguiente adivinanza:
En medio de un cruce estoy
y en cuanto toco el silbato Papelote
para la circulación.
¿Sabes decirme quién soy?
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cuál es la respuesta de la adivinanza? ¿Cuál
es su función? ¿Cómo es su uniforme?
Problematización:
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Conoces algún policía de Policía
tránsito? Micrófono
Análisis de la Información:
- La docente invita un policía de tránsito a nuestra aula para
que explique a los niños y niñas en qué consiste su trabajo. A los
niños les llama mucho la atención los policías y le prestarán mucha
más atención que a Nosotros.
- El policía les explicará en que consiste su trabajo, que señales
emplea para controlar el tránsito.
- Posteriormente les hablará sobre las normas de seguridad en
los medios de transporte diciéndoles que en los autos y combis,
deben ir siempre abrochados los cinturones de seguridad y que los
niños deben ir en la parte de atrás, también les explicará que las
personas que utilizan la moto o la bicicleta deben de llevar un casco
Desarrollo de seguridad para proteger la cabeza si hay un accidente.
- Los niños y niñas por turnos, realizan distintas preguntas al
Policía de Tránsito, obedeciendo al niño que hará de moderador para
mantener el orden.
- Posteriormente agradecemos al Policía por su visita.
Acuerdo o toma de decisiones: Cartulinas de
- Conversamos con los niños y niñas, sobre el respeto que colores
debemos tener hacia el policía y su dedicación de servir y proteger a Goma
la comunidad, los niños van a hacer un sencillo sombrero de papel y tijeras
una insignia que pueden usar durante el transcurso de las
actividades. A los niños les encanta vestirse en atuendo de oficios y
en el proceso de juego aprenden muchísimo.
- Instrucciones para hacer el sombrero e insignia
Dialogamos con los niños y niñas, sobre las personas que nos pueden
ayudar en caso de emergencias. Dramatizamos la labor del policía.
- Entregamos una ficha, para que coloreen al policía de tránsito y personas
Cierre
que nos pueden ayudar en caso de emergencia.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

PROYECTO N° 5
LAS
LAS BODAS
BODAS DE
DE CANÁ
CANÁ

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Actividad de religión : Las Bodas de Caná
- Narramos a los niños y niñas la historia de las Bodas de Caná

Jesús y sus primeros discípulos fueron invitados a una fiesta de bodas

en el pueblo de Caná. Estando en plena celebración, los encargados
de servir se preocuparon mucho.
Porque se había acabado el vino y no había más para brindarle a los
invitados. ¿Ustedes se imaginan una fiesta donde les digan que tienen
que irse porque se acabaron los refrescos?
 La Santísima Virgen, que estaba ayudando a servir, se dio cuenta del
problema que tenían esos pobres novios
Por supuesto va casa de su Hijo Jesús. Le explica el problema Siluetas
diciéndole: no tienen vino
Jesús enseguida atiende a su Madre, que le está pidiendo que haga
algo. Y ese algo no es otra cosa que un milagro. Le está pidiendo a
Jesús que haga su primer milagro.
Había allí unos jarrones inmensos que se usaban para tener agua a la
entrada, para que los invitados se lavaran las manos bien al llegar.
Jesús les dice a los mesoneros que llenen esos jarrones.
Y cuando comenzaron a servir el agua que estaba en los jarrones, lo
que salía era un vino bello de color y riquísimo de sabor.
¡Miren! Decían los mesoneros: ¡es vino, no es agua! Estaban
impresionados. ¡Qué milagro!
- Conversamos con los niños y niñas, sobre los milagros que
hizo Jesús ¿Qué pasó con el vino? ¿Qué hizo Jesús?
- Explicamos a los niños y niñas que la Virgen que es Madre de
Jesús y es también nuestra Madre, y ella está pendiente de todas
nuestras necesidades.

Desarrollo

- Ella nos ayuda en nuestras necesidades y se las presenta a

Jesús para que Él nos ayude.
- Pero también la Virgen nos dice lo mismo que le dijo a los
mesoneros: hagan lo que El les diga.
- Así que tenemos que hacer lo que Jesús nos dice, nos enseña y nos
pide.
Cierre - Entregamos una ficha, para que coloreen Las Bodas de Cana.
Actividades Permanentes de Salida
- Los niños y niñas ordenan sus prendas.
Rutinas - Reciben indicaciones
- Se despiden y salen

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

PROYECTO N° 6
CONOCIENDO
CONOCIENDO LAS
LAS MEDIDAS
MEDIDAS DE
DE SEGURIDAD
SEGURIDAD VIAL:
VIAL:
SEMÁFORO,
SEMÁFORO, CRUCE
CRUCE PEATONAL
PEATONAL YY SEÑALES
SEÑALES

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SECUENCIA
ACTIVIDADES DE PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonan canciones
 - Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:
- Que los niños y niñas identifiquen las medidas de Seguridad
Vial y elaboren su semáforo: Vehicular o peatonal.
Juego Libre - Acciones de rutina.
en Sectores

ACTIVIDADES O DESARROLLO DEL PROYECTO:

Secuencia Actividades Recursos
Didáctica
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la siguiente
canción:
Rap del tránsito seguro
Para empezar,
hay que escuchar,
estos consejos no pueden fallar:
Con este rap,
aprenderás
señales de tránsito para manejar.
Presta atención (3 palmas)
mucha atención (3 palmas)
Inicio señales de tránsito en observación.
Con un cartel de “Prohibido estacionar”
tu auto, ahí no puedes dejar.
“Contramano” es la señal
de que no debes nunca avanzar.
Presta atención…
“Cruce peligroso” te va a indicar
que sin cuidado podrás chocar.
El policía te advertirá
si a la izquierda quieres doblar.
Presta atención…
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Qué
son señales de tránsito? ¿Para qué sirven?
Desarrollo Problematización:
Comunidad
- ¿Qué Normas de Seguridad vial conoces? ¿Qué tipos de
Normas de
semáforo conoces? ¿Para qué sirven?
Seguridad
Análisis de la Información: Vial
- Visitamos la comunidad y observamos elementos de seguridad
vial como el crucero peatonal , el semáforo vehicular, el semáforo
peatonal, las casetas de tránsito, las veredas, las esquinas y las
señales de tránsito (flecha de direccionalidad, no estacionar, no girar,
etc.)
- Regresamos a la Institución Educativa y dialogamos acerca de
la Seguridad Vial y la importancia de estar atentos a las señales de
tránsito. Siluetas
Acuerdo o toma de decisiones:
Carnets
- Salimos al patio y jugamos al “CIRCUITO VIAL”. La docente
marcará un circuito en el patio, en el cual colocará señales y Gometa
semáforos hechos de cajas. La docente le dará a cada niño tarjetas,
unos serán coches, otros serán motos, y otros peatones. Cada niño
tendrá un carnet que puede ser de cartulina, y la docente hará el
papel de Policía de tránsito, por lo que sí el niño según su papel se
salta alguna señal o norma la docente le pondrá un gomet rojo en su
 carnet. Cuando llevé varios gomets rojos se le expulsará un rato del
circuito. Y al niño que haya cumplido bien todas las normas y señales
se le podrán un gomet verde en su carnet
- Entregamos una ficha, para que identifiquen las Normas de
Cierre
Seguridad Vial.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Rutinas - Acciones de rutina.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos