SEMANA 01

Experiencia de aprendizaje N° 08
I. DATOS GENERALES
• NOMBRE DEL PROYECTO : Nos divertimos resolviendo problemas
• TIEMPO DE DURACIÓN : 2 semanas (Del 26 de junio al 07 de julio)
• GRUPO ETARIO : 5 años

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Los niños y niñas de 5 años de la I.E.I Nº 013 “PASTORCITOS DE FATIMA” ubicada

en el distrito de los Olivos, se ha observado que los niños y niñas en el juego en
sectores realizan agrupaciones de objetos, los cuentan y ordenan de diversas
formas, ya sea por su tamaño, su forma o utilidad que tienen, guardando en
diferentes contenedores los diversos materiales que tenemos en el aula y
utilizando sus propios criterios para organizarlos. Es por ello que se hace
necesario brindar oportunidades para que los niños y niñas sigan potenciando
sus nociones matemáticas al comparar, agrupar, contar, ordenar objetos de su
mundo real.
Por ello, en esta experiencia de aprendizaje se busca crear actividades lúdicas
que permitan que los y las estudiantes apliquen sus conocimientos sobre el
conteo, agrupaciones, forma de los objetos, expresiones del tiempo y espacio,
entre otros. De esta forma, se incentiva que sigan familiarizándose con las
matemáticas haciendo diferentes dinámicas junto a sus pares, demostrando sus
habilidades y capacidades.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Para qué lo quiero ¿Cómo lo quiero

¿Qué quiero hacer?
hacer? hacer?

¨NOS DIVERTIMOS Para que los niños y niñas Se realiza por medio de
RESOLVIENDO demuestren sus la experiencia de
PROBLEMAS¨ habilidades matemáticas, aprendizaje que durará
incentivando a que se dos semanas. Son 10
sigan familiarizando con actividades de
el área y lo aprendido lo aprendizaje de forma
Plantear diferentes
puedan aplicar en su vida presencial mediante las
actividades lúdicas para diaria. cuales iremos logrando
utilizar diferentes nociones el propósito.
matemáticas para resolver
problemas de situaciones
propuestas.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETE CAPACIDADE
ÁREA DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
NCIA S

● Obtiene
información
del texto
oral.
● Infiere Se comunica oralmente
e interpreta mediante diversos tipos de
información textos; identifica
● Expresa sus
del texto información explícita;
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

necesidades,
oral. realiza inferencias sencillas
emociones, intereses y
a partir de esta información
● Adecúa, da cuenta de sus
e interpreta recursos no
organiza y experiencias al
verbales y paraverbales de
desarrolla el interactuar con
las personas de su entorno.
texto de personas de su
Opina sobre lo que
forma entorno familiar,
más/menos le gustó del
coherente y escolar o local. Utiliza
contenido del texto. Se
palabras de uso
COMUNICACIÓN

cohesionada. expresa espontáneamente a

frecuente y
partir de sus conocimientos
● Utiliza estratégicamente,
previos, con el propósito de
recursos no sonrisas, miradas,
interactuar con uno o más
verbales y señas, gestos,
interlocutores conocidos en
para movimientos
una situación comunicativa.
verbales de corporales y diversos
Desarrolla sus ideas
forma volúmenes de voz,
manteniéndose por lo
estratégica. según su interlocutor y
general en el tema; utiliza
propósito: informar,
● Interact vocabulario de uso
pedir, convencer,
úa frecuente y una
agradecer. Desarrolla
estratégicam pronunciación entendible,
sus ideas en torno a un
ente con se apoya en gestos y
tema, aunque en
distintos lenguaje corporal. En un
ocasiones puede
interlocutore intercambio, generalmente
salirse de este.
s. participa y responde en
forma pertinente a lo que le
● Reflexio dicen.
na y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
 ● Explora de manera
individual y/o grupal

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

diversos
materiales de acuerdo Crea proyectos artísticos al
con sus necesidades experimentar y manipular
libremente diversos medios
● Explora y e intereses. Descubre y materiales para descubrir
experimen los efectos que se sus propiedades expresivas.
ta los
producen al combinar Explora los elementos
lenguajes básicos de los lenguajes del
un material con otro.
del arte. arte como el sonido, los
colores y el movimiento.
● Aplica
procesos ● Muestra sus Explora sus propias ideas
creativos. creaciones y observa imaginativas que construye
las creaciones a partir de sus vivencias y
● Socializa las transforma en algo
sus de otros. Describe lo nuevo mediante el juego
procesos y que ha creado. A simbólico, el dibujo, la
proyectos. solicitud de la pintura, la construcción, la
docente, manifiesta lo música y el movimiento
● que le gusta de la
experiencia, o de su creativo. Comparte
proyecto y del espontáneamente sus
proyecto de otros. experiencias y creaciones.
 ● Establece
relaciones entre los
objetos de su entorno
según sus
características
perceptuales al Resuelve problemas
comparar y agrupar, y referidos a relacionar
dejar algunos objetos de su entorno según
● Traduce elementos sueltos. El sus características
cantidades a niño dice el criterio perceptuales; agrupar,
expresiones que usó para agrupar.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ordenar hasta el quinto

numéricas. ● Realiza lugar, seriar hasta 5 objetos,
seriaciones por comparar cantidades de
● Comuni
tamaño, longitud y objetos y pesos, agregar y
ca su
grosor hasta con cinco quitar hasta 5 Elementos,
comprensión
objetos. realizando representaciones
MATEMÁTICA

sobre los
con su cuerpo, material
números ● Usa diversas concreto o dibujos. Expresa
● y las expresiones que la cantidad de hasta 10
operaciones. muestran su objetos, usando estrategias
comprensión sobre la como el conteo. Usa
● Usa cantidad, el peso y el cuantificadores: “muchos”
estrategias y tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, y
procedimien “pocos”, “ninguno”, expresiones: “más que”
tos de “más que”, “menos “menos que”. Expresa el
estimación que”, “pesa más”, peso de los objetos “pesa
● y “pesa menos”, “ayer”, más”, “pesa menos” y el
cálculo. “hoy” y “mañana”–, en tiempo con nociones
situaciones cotidianas. temporales como “antes o
● Utiliza el conteo después”, “ayer” “hoy” o
hasta 10, en “mañana”.
situaciones cotidianas
en las que requiere
contar, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
 ● Establece
relaciones, entre las
formas de los objetos
que están en su
entorno y las formas
geométricas que
conoce, utilizando
material concreto.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

● Se ubica a sí
mismo y ubica objetos
● Modela en el espacio en el que Resuelve problemas al
objetos con se encuentra; a partir relacionar los objetos del
formas de ello, organiza sus entorno con formas
geométricas movimientos y bidimensionales y
y sus acciones para tridimensionales. Expresa la
transformac desplazarse. Establece ubicación de personas en
iones. relaciones espaciales relación a objetos en el
al orientar sus espacio “cerca de” “lejos
● Comunica movimientos y de” “al lado de”, y de
su acciones al desplazamientos “hacia
comprensió desplazarse, ubicarse adelante, hacia atrás”,
n sobre las y ubicar objetos en “hacia un lado, hacia el
formas y situaciones cotidianas. otro”. Así también expresa
relaciones Las expresa con su la comparación de la
geométricas cuerpo o algunas longitud de dos objetos: “es
. palabras –como “cerca más largo que”, “es más
● Usa de” “lejos de”, “al lado corto que”. Emplea
estrategias y de”; “hacia adelante” estrategias para resolver
procedimien “hacia atrás”, “hacia problemas, al construir
tos para un lado”, “hacia el otro objetos con material
orientarse lado”– que muestran concreto o realizar
en el las relaciones que desplazamientos en el
espacio. establece entre su espacio.
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en
el entorno.
● Expresa con
material concreto y
dibujos sus vivencias,
en los que muestra
relaciones espaciales y
de medida entre
personas y objetos.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Equidad y justicia

En esta experiencia de aprendizaje, la docente promueve

oportunidades para que las y los estudiantes realicen diferentes
actividades lúdicas con material concreto, siendo distribuidos a
todos los niños, sin diferencia alguna. Además, se busca que
EJEMPLO utilicen los recursos de su entorno, cuidándolos y colocándolos en
orden de tamaño y mediante diferentes agrupaciones que ellos
mismos planteen. Asimismo, realicen sus propias construcciones,
valorando su esfuerzo y aplicando sus nociones de cantidad en
diversas dinámicas donde se busca la participación de todos.

VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

EXP 08: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

¿Qué hice en
mis
Muchos,
¿Cómo somos los vacaciones? Comparamos
¿Dónde están pocos,
niños del aula? ¿Qué sucedió? diferentes
los objetos? cuantos hay?
Antes y objetos
después?

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

LUNES 03 MARTES 04 MIÉRCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

Me Divierto Uso de Preparamos

Hacemos
Construyendo cuantificadore un postre Demostramos
magia con
s Muchos para lo aprendido
colores
pocos compartir

VIII. PRODUCTOS:
● Dinámicas sobre comparaciones entre estudiantes. / Dibujo de sí mismo/a y
de un compañero con el/la cual se comparó.
● Comparación de los objetos del aula con otros materiales. / Representación
gráfica de la comparación de las formas de los objetos.
 ● Agrupaciones de diversos objetos del aula realizados en equipos de trabajo.
● Seriaciones por tamaño junto a sus pares y con objetos de su entorno.
● Construcciones creadas con material concreto.

IX. BIBLIOGRAFÍA

● Programa Curricular de Educación Inicial

[Link]/curriculo/pdf/[Link]

● Currículo Nacional

[Link]
[Link]
X. SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA N° 01: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”

Lunes

NOMBRE DE LA
¿CÓMO SOMOS LOS NIÑOS DEL AULA?
SESIÓN

Que los niños y las niñas participen de dinámicas donde podrán

PROPÓSITO mencionar similitudes y diferencias al realizar comparaciones entre
ellos mismos.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Establece ● Realiza
● Traduce relaciones algunas
cantidades a entre los comparaciones
expresiones objetos de su para mencionar
numéricas. entorno similitudes y
según sus ● Particip diferencias que
● Comunica a en las
característica posee con su
su comprensión dinámicas
RESUELVE s compañero/a
sobre los perceptuales donde se de clase.
PROBLEMAS números y las al comparar y compara
DE CANTIDAD operaciones. agrupar, y junto a sus ● Menciona
● Usa dejar algunos compañeros las
estrategias y elementos . comparaciones
procedimiento sueltos. El que realiza en
s de niño dice el grupos de
estimación y criterio que trabajo,
cálculo. usó para mediante un
agrupar. dibujo.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según

sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 Elementos, realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
ESTÁNDAR
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

RECURSOS ● Diferentes objetos

PARA LA
● Dos tinas con agua
ACTIVIDAD
● Plumones gruesos, colores, lápices
● Papelote
 ● Hojas bond

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para
realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
ACTIVIDADES
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
PERMANENTES
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los
días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el
día hoy?”
[Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la
docente acompaña y monitorea a cada grupo.
SECTORES
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.
INICIO ● La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la
experiencia de aprendizaje: NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO
PROBLEMAS. Luego, dialogará con ellos: ¿Qué creen que
haremos en esta experiencia de aprendizaje? ¿Cómo creen que lo
haremos?, se anotará en la pizarra sus respuestas luego se les
mostrará el siguiente cuadro:

MOTIVACIÓN
● La maestra coloca dos tinas con agua y diversos elementos
dentro.
● Los divide en dos grupos grandes y forman una fila para que
retiren un objeto que está dentro usando una coladera.

● Una vez que todos hayan sacado un objeto, se les dice que se
desplacen por el espacio y traten de agruparse con otros niños
que tengan el mismo material que ellos.
● La maestra irá pasando por los niños que se han agrupado para
que les comenten el objeto que tienen.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Se les formulan las siguientes interrogantes: ¿Qué fue lo que
hicimos?, ¿Cómo te agrupaste con tus amigos? Se les escucha
 con atención.

● Luego, la profesora dice que, así como hay objetos que se

parecen y son distintos a otros, lo mismo sucede con las
personas. Nosotros quizás nos parecemos en ciertas cosas y
también tenemos diferencias.

CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les pregunta: ¿Qué podemos hacer para ver
en qué nos parecemos y las diferencias que tenemos? Se los
escucha y se apuntan sus respuestas en un papelote.

PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de
hoy y se las lee a los niños: “Hoy jugaremos a agruparnos de
manera creativa”

DESARROLLO ● ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra traerá un espejo grande

(del tamaño de los niños y niñas) para la sesión. Además,
elabora una caja misteriosa donde dentro habrá pulseras de
color y tendrá fotos de los niños y niñas de cuerpo completo,
solicitados a los P.P.F.F.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● La docente comenta a los niños y niñas que formen una fila y se

observen por unos segundos en el espejo, indicándoles que
deben noten cómo están vestidos, qué peinado tienen, qué
accesorios usan, etc.
● Luego, a través de preguntas, busca que los niños comprendan
el conflicto:
- ¿Qué pudiste observar en el espejo?
- ¿Todos los niños del aula se parecen a ti?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● La docente plantea la siguiente pregunta:
- ¿Cómo podemos descubrir en qué nos parecemos y en qué
somos diferentes?
 Los niños y niñas responden a esta pregunta, apuntando sus
respuestas en un papelote.

REPRESENTACIÓN
VIVENCIACIÓN
● La docente les muestra una caja misteriosa y les dirá a los niños
que dentro de ella hay pulseras de diferentes colores que se van
a sacar al azar.

● Se les pide que cada uno saque su pulsera y se la coloquen.

● Una vez que todos tengan sus pulseras, se les dice que
buscaremos al compañero y compañera que tenga el mismo
color de pulsera y formemos parejas.
● La maestra dirá que ella y la auxiliar tienen la misma pulsera y
por eso forman un equipo.
● Todos ya estando en parejas, la maestra les dice que tanto la
auxiliar como ella se observarán mutuamente y van a decir en
qué se parecen y qué tienen de diferente, realizando
comparaciones. Por ejemplo:
Maestra: Miss (nombre de la auxiliar) tiene un mandil
parecido al mío y usa zapatillas y yo también.
Auxiliar: Miss (nombre de la profesora) tiene aretes y yo no
tengo.
Maestra: Miss (nombre de la auxiliar) tiene un pantalón azul
y yo un pantalón negro.
Auxiliar: Miss (nombre de la docente) tiene un lazo en el
cabello y yo tengo el cabello suelto.

● Después que la maestra haya terminado de realizar

comparaciones con la auxiliar, se le motiva a dialogar con su
compañero/a y observar en qué se parecen y en qué se
diferencian. Se les recalca que en esta dinámica comparamos
nuestras prendas, peinados o accesorios, sin decir algo feo sobre
las partes de nuestro cuerpo ya que podemos herir al
compañero.
● Tanto la docente como la maestra irán supervisando las parejas
para ver cómo se está desarrollando la dinámica.

MANIPULACIÓN

● Posteriormente, la profesora incentiva a que devuelvan las

pulseras de color y se les forma grupos de 4 o 5 estudiantes.

● Se brinda su propia foto a cada estudiante y que indiquen lo que

tienen puesto y qué características observan. Luego de ello, se
les motiva a que todos muestren sus fotografías y realicen
comparaciones de lo que van observando, así como la dinámica
anterior. La modela vuelve a modelar la dinámica:

Ejemplo: En esta foto yo tengo un moño y la Miss (nombre de la

auxiliar) tiene dos colitas.

● Durante esta parte, se realiza la retroalimentación, a través de

preguntas como:

o ¿Tus compañeros tienen algo parecido a ti?, ¿Qué es?

o ¿En qué se diferencian?

GRÁFICO
● Después, la maestra les brinda hojas bond, plumones y colores
para que se dibujen a ellos mismo y a uno de sus compañeros
con el/la cual hicieron comparaciones.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

● Luego, se los reúne en asamblea para que muestren sus dibujos

y comenten sobre ello.

● La maestra incentiva a que los estudiantes comenten sobre lo

que encontraron parecido y las diferencias que notaron entre su
compañero y ellos.
 FORMALIZACIÓN
● Para finalizar, la profesora dialoga con los estudiantes,
recalcando que podemos tener algunas características parecidas
a los compañeros u otras personas, pero también presentamos
diferencias ya que cada estudiante es un ser único y especial.

METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas
a las niñas y niños.

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
3. ¿Fue fácil o difícil hacer comparaciones con tus compañeros?,
¿Por qué?
4. ¿Qué fue lo que más te sorprendió de la clase de hoy?

TRANSFERENCIA
● La maestra les pregunta: En casa, ¿Qué miembros de tu familia
tienen las mismas características?, ¿En qué se diferencian?
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Realiza algunas ●Menciona las

comparaciones para comparaciones que realiza
N mencionar similitudes y en grupos de trabajo,
.º diferencias que posee con
Nombre de los mediante un dibujo.
su compañero/a de clase.
estudiantes
INICI PROCES INICI PROCES
LOGRADO LOGRADO
O O O O

1
0

1
1

1
2
1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0
 CUADERNO DE CAMPO

Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Desempeño ● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según

sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.

Criterio de ● Realiza algunas comparaciones para mencionar similitudes y

evaluación diferencias que posee con su compañero/a de clase.

● Menciona las comparaciones que realiza en grupos de trabajo,

mediante un dibujo.

Producto ● Dinámicas sobre comparaciones entre estudiantes. / Dibujo de

sí mismo/a y de un compañero con el/la cual se comparó.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 SEMANA N° 01: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”

Martes

NOMBRE DE LA
¿QUÉ OBJETOS HAY EN MI AULA?
SESIÓN

Que los niños y las niñas trabajen en equipo para realizar agrupaciones
PROPÓSITO entre los objetos del aula, teniendo en cuenta las características que
poseen.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Establece
● Traduce
● Agrupa los
relaciones
cantidades a objetos del aula
entre los
expresiones teniendo en
objetos de su ● Agrupa
numéricas. cuenta las
entorno los objetos
características
según sus del aula en
● Comunica que presentan,
característica equipos de
su comprensión utilizando
RESUELVE s trabajo.
sobre los perceptuales material
PROBLEMAS números y las al comparar y ● Dialoga concreto.
DE CANTIDAD operaciones. agrupar, y con sus
● Menciona
● Usa dejar algunos compañeros
el criterio que
estrategias y elementos sobre las
utilizó para
procedimiento sueltos. El agrupacione
realizar su
s de niño dice el s realizadas.
agrupación a
estimación y criterio que
través del
cálculo. usó para
diálogo.
agrupar.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según

sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
ESTÁNDAR
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana¨.

● Hojas bond
● Plumones, colores, crayolas
RECURSOS ● Papelote
PARA LA
ACTIVIDAD ● Objetos del aula
● Fuentes
● Canastas o cestas pequeñas

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

 ● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para
realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
PERMANENTES
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los
días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el
día hoy?”
[Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la
docente acompaña y monitorea a cada grupo.
SECTORES
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

INICIO MOTIVACIÓN
● Previamente, la maestra ha distribuido materiales del mismo
tipo en cuatro fuentes; por ejemplo: en una fuente habrá
plumones, en otra; cartuchera y así sucesivamente.
● La profesora les muestra un pañuelo y les dice que jugaremos
con este material y nos vendamos los ojitos para tratar de
adivinar algunos objetos.
● Se le venda a cada niño, solicitándoles que conversen con sus
compañeros sobre los objetos que están en la fuente para
 adivinar cuáles son, los cuales están siendo manipulados por
ellos.
● Después, la maestra les pide retirarse las vendas y observar los
objetos que les tocaron en sus fuentes.

RESCATE DE SABERES PREVIOS

● Se les pregunta: ¿Qué objetos observas en tu fuente?, ¿Pudiste
adivinarlos?, ¿Dónde encontramos estos objetos?

● La profesora menciona que en nuestra aula tenemos diversos

materiales.

CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les consulta: ¿Qué juegos te gustaría crear
usando estos materiales del aula? Se los escucha y se apuntan
sus respuestas.

PROPÓSITO
● Después, se les muestra el cartel con el propósito de la clase de
hoy y se las lee a los niños: “Hoy realizaremos agrupaciones
con los objetos del aula”

DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra ha solicitado a cada

padre de familia que envíen una canasta o cesta pequeña para
que los niños y niñas recolecten objetos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● La docente dice a los estudiantes que encontró estos objetos del

aula en el piso y los colocó en esta fuente.

● En ese momento, a través de preguntas, busca que los niños

comprendan el conflicto:
o ¿Qué objetos observas?

o ¿Todos son iguales o diferentes?

o ¿Se podrían agrupar estos objetos?

 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● La docente plantea la siguiente pregunta: Si tuvieras objetos del
aula mezclados, ¿Cómo los agruparías?

● Los niños y niñas responden a la pregunta según las soluciones

que mencionen. La maestra escribe en un papelote lo que
indiquen los estudiantes y se debe recordar que toda idea es
válida.

REPRESENTACIÓN

VIVENCIACIÓN

● La maestra les dice que antes de jugar a agrupar objetos del

aula, vamos a agruparnos entre nosotros mismos.

● Seguidamente, se les plantea la dinámica que consiste en

escuchar lo que mencione la profesora y se agruparán, teniendo
en cuenta lo expresado. La docente motiva a los estudiantes a
desplazarse libremente, utilizando una pandereta para que los
niños se muevan al ritmo de los toques del instrumento musical.

● Se les dirá:
o Los niños y las niñas que tengan lentes se agrupan.

o Los niños y niñas que tengan zapatillas blancas se van a

agrupar.
o Se van a agrupar solo las niñas que tienen cola.

o Entre otras consignas.

MANIPULACIÓN

● Después, la docente les solicita que tengan consigo su canasta o

cesta pequeña (traída de sus casas) y seleccionen objetos de su
clase de manera libre. Se les recalca que solo pueden escoger
un objeto de cada tipo: un lapicero, un libro, un plumón, etc.

● Luego, la profesora los motiva a sentarse en sus mesas y

mostrar a sus compañeros de clase los objetos que han
 recolectado.

● Después, la docente solicita que los niños coloquen todos los

objetos en el medio de la mesa y se les pregunta: ¿Cómo
agrupamos estos objetos del aula?

● Mientras los niños y las niñas se pongan de acuerdo en sus

agrupaciones, se irá pasando por cada mesa para realizar
preguntas:
o ¿Cómo están agrupando los objetos del aula?

o ¿Qué están tomando en cuenta para hacer la agrupación?

GRÁFICO

● La maestra los felicita por participar en la actividad,

solicitándoles que dibujen las agrupaciones que hicieron. Se
dará un tiempo prudente para que realicen sus
representaciones gráficas.

● Seguidamente, se los invita a colocar los objetos del aula en sus

respectivos lugares para mantener el orden.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

● Luego, la profesora los motiva a formar un trencito, siguiendo a

la Miss para que vean las agrupaciones de sus compañeros en
cada mesa.

● Después, dialogarán sobre lo observado y se solicitarán

voluntarios para que muestren sus dibujos, indicando cómo
agruparon los objetos.

FORMALIZACIÓN

● Para finalizar, la profesora dialoga con los estudiantes sobre lo

trabajado el día de hoy, comentando que podemos realizar
diversas agrupaciones de los objetos del aula y así divertirnos
con las matemáticas.
 METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas
a las niñas y niños.

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Qué objetos de clase agrupaste?

CIERRE
4. ¿Cómo te pusiste de acuerdo con tus compañeros para
agrupar los objetos?
5. ¿Qué otros objetos del aula te hubieran gustado agrupar?

TRANSFERENCIA
● La maestra les plantea que, al llegar a casa, se diviertan con las
matemáticas, agrupando objetos de su cuarto o de su sala,
motivando a sus familiares a participar de ello.
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Agrupa los objetos del ● Menciona el criterio

aula teniendo en cuenta las que utilizó para realizar su
N características que agrupación a través del
.º presentan, utilizando diálogo.
Nombre de los
material concreto.
estudiantes
INICI PROCES INICI PROCES
LOGRADO LOGRADO
O O O O

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

CUADERNO DE CAMPO

Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Desempeño ● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según

sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.

Criterio de ● Agrupa los objetos del aula teniendo en cuenta las

evaluación características que presentan, utilizando material concreto.

● Menciona el criterio que utilizó para realizar su agrupación a

través del diálogo.

Producto ● Agrupaciones de diversos objetos del aula realizados en

equipos de trabajo.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

6
7

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 SEMANA N° 01: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”

Miércoles

NOMBRE DE LA
COMPARAMOS DIERENTES OBJETOS
SESIÓN

Que los niños y niñas relacionen las formas que poseen los objetos del
PROPÓSITO aula con otros materiales de su entorno, haciendo comparaciones
entre ellos.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Establece
● Modela objetos ● comparaciones
Estable entre las
con formas ce relaciones,
geométricas y sus entre formas que
las tienen los
transformaciones. formas de los
● Compara objetos,
RESUELVE
● Comunica su objetos que un objeto mediante
PROBLEMAS
comprensión están en su del aula material
DE FORMA,
LOCALIZACIÓ sobre las formas entorno y las con otro concreto.
y relaciones formas material
NY
geométricas. geométricas y lo ● Comenta la
MOVIMIENTO
que conoce, dibuja. comparación
● Usa estrategias y utilizando de las formas
procedimientos material de objetos que
para orientarse concreto. realizó,
en el espacio. utilizando su
dibujo.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas

bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas
en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado,
ESTÁNDAR
hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

● Canción ¨Congelados¨
Enlace: [Link]
● Hojas bond
RECURSOS
PARA LA ● Plumones, colores, lápices
ACTIVIDAD
● Collares de diversos objetos
● Objetos del aula
● Caja de jugo, pelota, cono de helado, caja de cartón.

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

PERMANENTES
 ● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para
realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los
días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el
día hoy?”
[Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la
docente acompaña y monitorea a cada grupo.
SECTORES
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

INICIO
MOTIVACIÓN

● La maestra dice que les va a mostrar algunos objetos de manera

rápida para que adivinen qué puede ser. La docente lo hará
velozmente, ocultándolos en una bolsa.

● Después, la docente los mostrará, colocándolos en una mesa:

 Caja de jugo, pelota, cono de helado, caja de cartón.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● Después, la profesora pregunta a los niños: ¿Qué objetos

observas?, ¿Tienen la misma forma?, ¿Cómo son?

● Ahora, se comenta que, así como estos objetos tienen diferentes

formas, los materiales del aula también lo poseen.

CONFLICTO COGNITIVO

● Posteriormente, se les consulta: ¿Cómo podemos descubrir qué

formas tienen los objetos del aula? Los escuchamos con
atención.

PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se
los muestra: “Hoy vamos a comparar las formas que tienen
los objetos del aula.”

DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La maestra ha preparado collares

con las imágenes de los objetos presentados en la motivación.
Ejemplo:
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● La docente solicita a los niños y niñas que se formen en una fila

y recorran el aula, observando todos los materiales que hay
dentro.

● Luego, a través de preguntas, busca que los niños comprendan

el conflicto:
o ¿Qué objetos tiene el aula?

o ¿Todos los objetos del aula son iguales o diferentes?

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

● La docente utiliza estas interrogantes: ¿Los objetos del aula

tienen diversas formas?, ¿Cómo podemos descubrirlo?

● Los niños y niñas mencionan sus posibles soluciones y se

escribirán en un papelote.

REPRESENTACIÓN

VIVENCIACIÓN

● Luego, la profesora muestra diferentes collares y comenta a los

estudiantes que se le dará uno a cada niño o niña.

● Una vez que todos tengan sus collares, se les pedirá que lo
observen y se los coloquen en sus cuellos.

● Después, la maestra dice que se divertirán con un juego titulado ̈

 Nos agrupamos con los que nos parecemos¨. Se les menciona
en qué consiste el juego: Nos moveremos al ritmo de una
canción (se les reproduce una melodía) y cuando se escuche la
palabra CONGELADOS, dejaremos de movernos y vamos a
escuchar lo que se mencione y haremos dicha acción en el
momento.

● Los niños y niñas bailarán de manera libre y en cada momento

que se escuche congelados, se podrá mencionar consignas
orales:

- Es momento de agruparse, solo lo harán los niños que

tienen el cono de helado.
- Solo se agrupan los niños que tienen la pelota de fútbol.
- Es momento de agruparse, solo lo harán los niños que
tienen la caja de cartón.
- Se agruparán los niños que les tocó la caja de jugo.

MANIPULACIÓN

● Posteriormente, la docente les pide que ahora vuelvan a mirar

su salón de clases y escojan un objeto que tiene la forma
parecida al que les tocó en sus collares.

● Se da un tiempo prudente para que exploren su aula. Se habrá

tenido en cuenta la cantidad de objetos parecidos a los que se
escogieron en los collares para evitar que haya estudiantes que
no tengan material.

● Una vez que todos tengan sus objetos seleccionados, se

formarán grupos (equipos con diferentes elementos) y
conversen sobre el objeto que seleccionaron, comparando con la
forma del otro material que les tocó en sus collares.

● Asimismo, la profesora pedirá a los niños y niñas que observen

los otros materiales y mencionen si se parece a la forma que les
tocó o no, dialogando sobre ello. Se irá monitoreando cada
equipo para ver si están realizando la actividad.

GRÁFICO
 ● Luego, la maestra les dice que es momento de dibujar el objeto
que les tocó en sus collares y el objeto que seleccionaron del
aula para realizar comparaciones de las formas que poseen.

● Se les da un tiempo para que lo representen de manera gráfica

y lo coloreen.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

● Después, la profesora los motiva a sentarse en asamblea y

comenten con sus compañeros lo dibujado en sus hojas bond,
comentando los objetos que tienen la misma forma, según las
comparaciones realizadas previamente.

FORMALIZACIÓN

● Finalmente, la docente motiva a los niños a dialogar sobre las

formas que tienen los objetos del aula, incentivándolos a que
identifiquen otros materiales, de acuerdo a las formas que
hemos observado en los collares.

● Se puede indicar que a nuestro alrededor hay diversas formas y

pueden ser comparadas con otros materiales que hay en nuestra
casa, el aula, en el parque, entre otros.

METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
metacognición a los niños y niñas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Qué dificultades tuviste en la clase?

CIERRE
4. ¿Cómo pudiste resolverlas?

TRANSFERENCIA

● La maestra conversa con los niños y les pide dialogar con sus
familiares sobre las formas que tienen las cosas de su sala y de
su cuarto y puedan compararlas.
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Establece ● Comenta la

comparaciones entre comparación de las
N.
las formas que tienen formas de objetos que
º
Nombre de los los objetos, mediante realizó, utilizando su
estudiantes material concreto. dibujo.
INICI PROCES PROCES
LOGRADO INICIO LOGRADO
O O O

5
6

10

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12

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15

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19

20
 CUADERNO DE CAMPO

Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, LOCALIZACIÓN Y
MOVIMIENTO
Desempeño ● Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto.

Criterio de ● Establece comparaciones entre las formas que tienen los objetos,
evaluación mediante material concreto.
● Comenta la comparación de las formas de objetos que realizó,
utilizando su dibujo.

Producto ● Comparación de los objetos del aula con otros materiales. /

Representación gráfica de la comparación de las formas de los
objetos.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

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15

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18
 SEMANA N° 01: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”

Jueves

NOMBRE DE LA
¿TODOS LOS OBJETOS SON DEL MISMO TAMAÑO?
SESIÓN

Que los niños y las niñas realicen seriaciones por tamaño de manera
PROPÓSITO vivencial y con material concreto. Asimismo, lo representen de manera
gráfica y comenten sobre ello.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● Traduce ● Realiza
cantidades a ● Hace
seriaciones por
expresiones una serie
tamaño junto a
numéricas. por
sus pares y
tamaño
● Comunica su mediante
● Realiza con
comprensión materiales de
seriaciones por material
RESUELVE sobre los su entorno.
tamaño, longitud de su
PROBLEMAS números y las
y grosor hasta entorno.
DE CANTIDAD operaciones.
con cinco ● Expresa la
● Usa objetos. seriación que
estrategias y ● Dibuja
realizó
procedimiento la
utilizando sus
s de seriación
representacion
estimación y que hizo.
es gráficas.
cálculo.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según

sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
ESTÁNDAR
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

RECURSOS ● Cajas o cestas con materiales reciclados y del aula.

PARA LA
● Cartulinas negras del tamaño A4
ACTIVIDAD
● Tizas de colores
 ● 1 fresa
● 1 naranja
● 1 plátano

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para
realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido

ACTIVIDADES Dime ¿Quién está aquí?

PERMANENTES (el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los
días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el
día hoy?” [Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la
docente acompaña y monitorea a cada grupo.
SECTORES
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

INICIO MOTIVACIÓN

● La maestra comenta que ha traído estos alimentos para seguir

comiendo saludablemente, enfatizando lo que aprendieron en la
anterior experiencia.
 ● Les muestra una fresa, una naranja y un plátano, enseñándolos
a cada niño y niña.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora les pregunta: ¿Qué alimentos observas?, ¿Qué
tamaño tiene … (nombre del alimento)? Escuchamos sus
respuestas.

● Se menciona que, así como los alimentos tienen diversos

tamaños, los objetos también lo tienen.

CONFLICTO COGNITIVO
● Seguidamente, se les consulta: ¿Cómo te gustaría ordenar los
objetos por tamaño? Los escuchamos con atención.

PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se
los muestra: “Hoy vamos a ordenar los objetos según su
tamaño”

DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente habrá solicitado materiales

reciclados como cajas de zapatos, tapas de botellas, tubos de papel
higiénico y papel toalla, botellas de plástico. Estos materiales los
colocó en diversas cestas o cajas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● La profesora les pregunta por los tamaños de la fresa, naranja y

plátano.

● Luego, se formulan las siguientes interrogantes:

o ¿Qué expresiones utilizamos para hablar de tamaños?
o ¿Cómo te gustaría ordenarlos por tamaño?

● Los estudiantes brindan sus ideas y se les dice que tanto las
frutas, personas y objetos que nos rodean se pueden ordenar
 por tamaños.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
● La docente plantea la siguiente pregunta: Si seleccionas objetos
de diferentes tamaños, ¿Cómo los ordenamos?

● Los niños y niñas responden a la pregunta, escribiéndolas en un

papelote para recordarlo, posteriormente.

REPRESENTACIÓN

VIVENCIACIÓN

● Luego, se les dice que vamos a jugar ̈Miss (nombre de la

maestra) dice…, explicando la dinámica: Nos desplazamos
libremente por ek patio y cuando la maestra diga ¨Miss … dice¨,
nos detenemos y escucharemos lo que nos indique para poder
realizar una consigna junto a sus compañeros.

● Las consignas orales que se mencionan ( el nombre de la

docente que se utiliza es un ejemplo):
o Miss Gloria dice que señalemos una parte de nuestro cuerpo
que es pequeño.
o Miss Gloria dice que señalemos una parte de nuestro cuerpo
que es grande.
o Miss Gloria dice que formemos grupos de 3 estudiantes y se
queden quietos en su sitio. Se les dirá que se ordenen por
tamaño. Se supervisa a cada grupo para que mencionen
cómo están ordenados.
o Miss Gloria dice que formemos grupos de 4 estudiantes y se
queden quietos en su sitio. Se les dirá que se ordenen por
tamaño. Se supervisa a cada grupo para que mencionen
cómo están ordenados.

MANIPULACIÓN

● Después, la docente les presenta cajas con diversos objetos

(estarán los materiales reciclados y objetos del aula).
 ● Luego, la profesora incentiva a que selecciones 3 o 4 objetos de
manera libre.

● Posteriormente, se les dice que, de acuerdo a los materiales

escogidos, deberán crear una serie ordenándolos por tamaño. Si
hubiera dificultades, se les puede dar un ejemplo de una serie
por tamaño.

● Durante este momento, se irá supervisando cada mesa y se les

consulta:
o ¿Cómo estás realizando tu seriación por tamaño?

o ¿Lo estás haciendo del más pequeño al más grande?, ¿Del

más grande al más pequeño?

GRÁFICO

● Seguidamente, la maestra brinda tizas de colores y cartulinas

negras para que dibujen (de una manera diferente) cómo
realizaron su seriación por tamaño.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

● Después, se los invita a sentarse en asamblea y comenten los

objetos que seleccionaron y cómo lo ordenaron por tamaño,
mostrando sus creaciones.

FORMALIZACIÓN

● Para finalizar, la profesora dialoga con los estudiantes sobre lo

trabajado el día de hoy, incentivando a que indiquen si tuvieron
dificultades y cómo las resolvieron.

CIERRE METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
retroalimentación a los niños y niñas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
 3. ¿Qué fue lo que más te gustó de la clase?

4. ¿Qué otros elementos se pueden hacer seriaciones por

tamaño?

5. ¿Qué sectores del aula hay objetos ordenados por

tamaño?

TRANSFERENCIA

● La maestra les propone a los niños que, al llegar a casa, traten

realizar seriaciones por tamaño en rincones de sus hogares que
necesiten un mejor orden.

LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Realiza seriaciones por ● Expresa la seriación

tamaño junto a sus que realizó utilizando sus
N.º pares y mediante representaciones gráficas.
materiales de su
Nombre de los
entorno.
estudiantes
INICI PROCES LOGRAD INICIO PROCES LOGRADO
O O O O

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9

10

11

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15

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18

19

20

CUADERNO DE CAMPO

Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Desempeño ● Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con

cinco objetos.

Criterio de ● Realiza seriaciones por tamaño junto a sus pares y mediante

evaluación materiales de su entorno.
● Expresa la seriación que realizó utilizando sus
representaciones gráficas.

Producto Seriaciones por tamaño junto a sus pares y con objetos de su

entorno.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

5
 6

10

11

12

13

14

15

16

17

SEMANA N° 01: “NOS DIVERTIMOS RESOLVIENDO PROBLEMAS”

Viernes

NOMBRE DE LA
HACEMOS UNA CONSTRUCCIÓN
SESIÓN

Que los niños y las niñas utilicen material de un sector del aula
PROPÓSITO
para crear sus construcciones.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

RESUELVE ● Modela ● Expresa ● Reali ● Realiza

PROBLEMAS objetos con con material za dos construccione
DE FORMA, formas concreto y construcc s sobre algo o
LOCALIZACIÓ geométricas dibujos sus iones con alguien que le
NY y sus vivencias, en objetos es familiar
MOVIMIENTO transformaci los que del aula. usando
ones. muestra material
concreto.
 ● Comunica
su
comprensió
n sobre las
formas y ● Expresa
relaciones relaciones la
geométricas espaciales y de construcción
. medida entre que más le
personas y gustó hacer
● Usa objetos. mediante una
estrategias y representació
procedimient n gráfica.
os para
orientarse en
el espacio.

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con

formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación
de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos
de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia
ESTÁNDAR atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas,
al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.

● Hojas bond
● Papelote
● Plumones, colores, lápices
● Objetos del sector de construcción
RECURSOS ● Tubos de papel higiénico y de papel toalla con agujeros,
PARA LA sorbetes, pedazos de cartones con cortes, cajas pequeñas
ACTIVIDAD y medianas, puede ser de zapatos, yogurt, leche.
● Varita mágica
● Canción ¨ Súbete al tren de la alegría¨
Link: [Link]

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo
para realizar la asamblea, se entonará una canción de
bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos
musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con
un instrumento de percusión.
 Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes
han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción:
Los días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue
ayer?, ¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está
el día hoy?” [Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que

van a jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada
sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector
SECTORES elegido, la docente acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre
sus vivencias a través de la representación de diferentes
formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

INICIO
MOTIVACIÓN

● La maestra los invita a realizar un trencito, reproduciendo

una canción. Irá pasando por cada mesa para que se
vayan incorporando en la formación del trencito.
● La docente los hace pasear alrededor del aula,
solicitándoles que observen los sectores que tienen.

● Los llevará al SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN y solicita que

observen detenidamente los materiales que están ahí.
Previamente, se ha colocado otros materiales reciclados
que ayudan con el propósito del sector; por ejemplo:
Piezas de cartón con cortes, tubos de papel higiénico y
toalla con agujeros, sorbetes, cajas de leche, yogurt con
cortes y otros sin ellos.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

● La profesora les pregunta: ¿Qué objetos hay en este

sector?, ¿Para qué nos servirán? Escuchamos sus
respuestas.

CONFLICTO COGNITIVO

● Seguidamente, se les consulta: ¿Cómo te diviertes con

estos materiales del sector de construcción? Los
escuchamos con atención.

PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de
hoy y se los muestra: “Hoy vamos a crear algo que
nos guste con los objetos del sector de
construcción”
DESARROLLO
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

● La docente incentiva a los estudiantes a sentarse en

asamblea y coloca los materiales de construcción frente a
ellos.

● Luego, a través de preguntas, busca que los niños

comprendan el conflicto:
o ¿Has jugado con todos estos materiales alguna vez?

o ¿Qué fue lo que hiciste con … (los bloques de Lego)?

(Se solicita que indiquen lo que realizó con un
material en especial)

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

● La docente utiliza esta interrogante: ¿Qué creaciones

podrías hacer con los objetos del sector de construcción?

● Los niños y niñas mencionan sus ideas y se escribirán en

un papelote para tenerlas en cuenta, más adelante.

REPRESENTACIÓN

VIVENCIACIÓN

● Luego, la profesora menciona que ha traído una varita

mágica y los convertirá en... (se queda pensando) Se les
dice que se descubrirá en el juego, de acuerdo a las
consignas que se brinden.

● La maestra los motiva a que se desplacen libremente por

el aula y usará su varita mágica para que ellos
representen a algo o alguien que se indique. Las
consignas orales pueden ser:
 - Imaginemos que crearemos algo con objetos del
sector de construcción, ¿Qué sería? Se les pide que
lo representen.
- Imaginemos que crearemos a alguien con los objetos
del sector de construcción, ¿Quién sería? Se les pide
que lo representen.
- Entre otras consignas.

● En este momento, se irá preguntando a cada estudiante

a qué o quién representan.

MANIPULACIÓN

● Posteriormente, la docente coloca una fuente o tina

grande con objetos de construcción de un mismo tipo y se
hará por mesa.

● Se los distribuye a los estudiantes por mesas y se les dirá

que creen lo que ellos deseen utilizando los objetos de
construcción que les ha tocado. Se les menciona que,
tendrán un tiempo prudente para hacer una construcción
de su preferencia y harán un cambio con la mesa más
cercana para manipular otro material del sector de
construcción.

● Al momento de realizar sus construcciones, se irá

preguntando lo que están creando y por qué han escogido
hacer esa creación.

GRÁFICO

● Luego, la maestra los motiva a que piensen cuál fue la

construcción que más les gustó realizar y lo representen
en un dibujo utilizando una hoja bond, plumones, colores
 y lápices.

● Se les da un tiempo para esta actividad.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

● Después, la profesora los motiva a sentarse en asamblea y

comenten con sus compañeros la construcción que
realizaron, felicitándolos por su participación en la
actividad.

FORMALIZACIÓN

● Finalmente, la docente motiva a los niños a dialogar sobre

la actividad realizada, preguntándoles sobre cómo se
sintieron al hacer sus construcciones y si es que tuvieron
dificultades en el proceso.

METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
retroalimentación a los niños y niñas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Qué otras construcciones te gustarían realizar?

CIERRE 4. ¿Qué otros materiales de tu entorno te
ayudarían a crear construcciones?

TRANSFERENCIA

● Se les pide a los niños que realicen una construcción con

uno de sus familiares con objetos de su hogar, enviando
una foto de dicha actividad.
 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

5 años ● Realiza ● Expresa la construcción

construcciones sobre que más le gustó hacer
N.º algo o alguien que le es mediante una
familiar usando material representación gráfica.
Nombre de los
concreto.
estudiantes
INICI PROCES LOGRAD INICIO PROCES LOGRADO
O O O O

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
 CUADERNO DE CAMPO

Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, FORMA Y
LOCALIZACIÓN
Desempeño ● Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y
objetos.

Criterio de ● Realiza construcciones sobre algo o alguien que le es familiar

evaluación usando material concreto.
● Expresa la construcción que más le gustó hacer mediante una
representación gráfica.

Producto ● Construcciones creadas con material concreto.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

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12

13

14

15

16

17

18