FICHERO
INFORMATIVO
REALIZADO POR:
CRISTINA FLORES
MONTERO.
FECHA:
4 DE MARZO DE
2024.
CURSO:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Para padres
de familia y
docentes
FICHERO
INFORMATIVO
INTRODUCCIÓN
El presente fichero informativo está dirigido a
padres de familia y docentes con el fin de
promover información esencial sobre los
trastornos del desarrollo y las dificultades
escolares más frecuentes. También se
brindarán recomendaciones para el abordaje y
manejo de estos.
OBJETIVOS
Objetivo general: Brindar a padres de familia y
docentes información clara y concisa sobre los
trastornos del desarrollo y las dificultades escolares
más comunes, con el fin de fomentar una
comprensión amplia y empática que permita un
abordaje efectivo y compasivo en el entorno
educativo y familiar.
Objetivos Específicos:
1. Describir las dificultades escolares más
frecuentes y sus signos.
2. Proporcionar recomendaciones prácticas para el
abordaje y manejo de los trastornos del
desarrollo y las dificultades en el ámbito escolar
y familiar.
3. Sensibilizar a los padres de familia y docentes
sobre la importancia de la detección temprana y
el apoyo adecuado para los menores.
CURSO: PSICOLOGÎA EDUCATIVA.
DISCALCULIA
¿QUÉ ES LA DISCALCULIA?
Dificultad para relacionar los símbolos numéricos con
las cantidades reales de objetivos, es decir, se
caracteriza por la dificultad para manejar números,
operaciones matemáticas o aritméticas y conceptos
matemáticos.
TIPOS DE DISCALCULIA:
Verbal:
Prognóstica:
Describe una Consiste en un Léxica:
incapacidad para trastorno en la Describe la falta
entender manipulación de de habilidad
conceptos objetos y tal y como para leer
matemáticos y se requiere el hacer símbolos
relaciones comparaciones de matemáticos o
presentadas tamaño, cantidad, números.
etc.
oralmente.
Gráfica: Ideognóstica: Operacional:
Describe la falta de Es la falta de Describe la falta
capacidad para habildiad para de capacidad
manipular entender conceptos para realizar las
símbolos matemáticos y operaciones
matemáticos en la relaciones, y para matemáticas
escritura. hacer cálculos requeridas.
mentales.
LINKS DE INTERÉS
https://www.redalyc.org/pdf/3606/360657458003.pdf
https://core.ac.uk/download/pdf/235861196.pdf
https://nepsa.es/discalculia/
DISCALCULIA
SÍNTOMAS COMUNES
Confusión de cifras de forma semejantes, ejemplo:
3 y 8.
Confusión de números de sonidos semejantes,
ejemplo: confunden en el dictado 2 con el 12.
Confusión de números simétricos, ejemplo:
confunden la E y el 3.
Inversión de determinados números, ejemplo:
rotar el 6 y 9.
Confusión de signos aritméticos tanto en la copia
como en el dictado.
RECOMENDACIONES
Animar al menor a imaginar los
problemas matemáticos, dandole
suficiente tiempo para resolverlo.
Brindan estrategias cognitivas que
promuevan la aritmética mental y el
razonamiento visual.
Dé ejemplos e intente conectar el
problema con situaciones de la vida
real.
Ajustar el aprendizaje de acuerdo a las
habilidades del menor, conocer cuáles
son sus canales básicos de recepción
de información.
LINKS DE INTERÉS
https://www.redalyc.org/pdf/3606/360657458003.pdf
https://core.ac.uk/download/pdf/235861196.pdf
https://nepsa.es/discalculia/
DISCALCULIA
DISCALCULIA SEGÚN EL DSM-5
El DSM-5 define la discalculia como un patrón de
dificultades que se caracteriza por problemas de
procesamiento de la información numérica,
aprendizaje de operaciones aritméticas y cálculo
correcto o fluido.
DEBE CUMPLIR LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:
1. Dificultad para dominar el sentido numérico, los datos
numéricos o el cálculo.
2. Dificultad con el razonamiento matemático.
3. Las aptitudes académicas están sustancialmente y en
grado cuantificable por debajo de lo esperado para la
edad cronológica.
4. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad
escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta
que las demandas de las aptitudes académicas
afectadas superan las capacidades de la persona.
Sentido de los números
SE ESPECIFICA Memorización de
LA operaciones aritméticas
DIFICULTAD Cálculo correcto o fluido
MATEMÁTICA Razonamiento
matemático correcto
DISLEXIA
¿QUÉ ES LA DISLEXIA?
La Asociación Internacional de Dislexia lo define como
la dificultad específica de aprendizaje de origen
neurobiológico, caracterizada por la presencia de
dificultades en la precisión y fluidez en el
reconocimiento de palabras escritas y por un déficit
en las habilidades de decodificación lectora y
deletreo.
TIPOS DE DISLEXIA
DISLEXIA DISLEXIA
ADQUIRIDA EVOLUTIVA
Aparece a causa de una No hay una lesión
lesión cerebral cerebral concreta que
concreta. la haya producido.
CLASIFICACIÓN SEGÚN SÍNTOMAS
Mal funcionamiento de la ruta
FONOLÓGICA
fonológica, hace lectura visual y
deduce en vez de leer.
El trastorno se encuentra en el
SUPERFICIAL funcionamiento visual, leen utilizando
la ruta fonológica.
MIXTA O Se encuentran comprometidos los
PROFUNDA procesos de lectura fonológica y
visual.
LINKS DE INTERÉS
https://antigua.madridconladislexia.org/wp-
content/uploads/2017/11/ADYSTRAIN-Que_es_la_dislexia.pdf
https://carei.es/wp-content/uploads/Dislexia-Gu%C3%ADa-
definitiva-04102017.pdf
SÍNTOMAS COMUNES
Retraso en el lenguaje.
Confusión de palabras.
Dificultad para identificar letras.
Dificultad para identificar sonidos de las letras y
asociados.
Dificultad para discriminar algunos fonemas.
Dificultad para pronunciar palabras nuevas.
Problema en la comprensión lectora.
RECOMENDACIONES
Brindar atención individualizada
Combinar la información verbal y
visual
Brindar ejemplos previos a la
realización
Prever las pausas para evitar la fatiga
excesiva
LINKS DE INTERÉS
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content/uploads/2017/11/ADYSTRAIN-Que_es_la_dislexia.pdf
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definitiva-04102017.pdf
DISLEXIA
DISLEXIA SEGÚN EL DSM-5
El DSM-5 define la dislexia como un patrón de
dificultades del aprendizaje que se caracteriza por
problemas con el reconocimiento de palabras en
forma precisa o fluida, deletrear mal y poca
capacidad ortográfica.
DEBE CUMPLIR LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:
1. Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
2. Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
3. Dificultades ortográficas y de expresión escrita.
4. Las aptitudes académicas están sustancialmente y en
grado cuantificable por debajo de lo esperado para la
edad cronológica.
5. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad
escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta
que las demandas de las aptitudes académicas
afectadas superan las capacidades de la persona.
Precisión en la lectura de
LECTURA palabras
SE ESPECIFICA Velocidad o fluidez de la lectura
Comprensión de la lectura
LA DIFICULTAD
Corrección ortográfica
EXPRESIÓN
Corrección gramatical y
ESCRITA
puntuación
Claridad de la expresión escrita
DISGRAFÍA
¿QUÉ ES LA DISGRAFÍA?
Es un retraso en el desarrollo y aprendizaje de la
escritura, concretamente en la recuperación de la
forma de letras y las palabras. Esta dificultad se
manifiesta en la escritura libre, el dictado y la copia.
TIPOS DE DISGRAFÍA
Disgrafía Adquirida:
Afecta a personas que
aprendieron a escribir
adecuadamente pero Suele aparecer
han perdido esta entre los 6-7
habilidad debido a un años
traumatismo o
accidente cerebral.
Disgrafía Evolutiva:
Son dificultades en el
aprendizaje de la
escritura sin haber una
razón aparente que
justifique dicha
dificultad.
LINKS DE INTERÉS
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8728
/LopezPecesMirian.pdf
https://prntexas.org/wp-content/uploads/2017/11/Disgrafia-
TA.pdf
DISGRAFÍA
CLASIFICACIÓN
Disgrafía Evolutiva o La letra es defectuosa pero
no existen otras causas.
Funcional
Causa por un déficit
Disgrafía Secundaria mental, incapacidad para
o Sintomática controlar los movimientos.
Alteraciones del lenguaje
Disgrafía Disléxica escrito por causas
disléxicas.
Disgrafía Léxica Afecta a la recuperación
de la forma ortográfica de
las palabras.
Disgrafía Motriz o Afecta a la calidad de la
Caligráfica escrita a nivel perceptivo.
SÍNTOMAS COMUNES
Escritura ilegible
Escritura lenta, elaborada
Mezcla de letras de imprenta y cursivas
Espaciado desigual entre letras y palabras
Ortografía y gramática deficiente
Dificultad para agarrar un lápiz
Puntuación incorrecta
Oraciones mal construidas y ausencia de párrafos
Dificultad para organizar la información cuando
escribe
LINKS DE INTERÉS
ttps://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8728/L
opezPecesMirian.pdf
https://prntexas.org/wp-content/uploads/2017/11/Disgrafia-
TA.pdf
DISGRAFÍA
RECOMENDACIONES
Utiliza juegos para mejorar la motricidad fina, por
ejemplo: rompecabezas o bloques de
construcción.
Anímalo a realizar actividades recreativas que
ayuden a mejorar sus habilidades viso-manuales
y viso-espaciales, como dibujar, tocar guitarra o
hacer deporte.
Permítele utilizar lápiz en vez de lapiceros y
cuadernos ferrocarril especiales para caligrafía.
En el colegio se debe dar más tiempo para
entregar los exámenes escritos y actividades en
clase que requieran escritura.
En lo posible entregar las tareas y exámenes que
el niño debe realizar en formatos impresos, evitar
que el niño deba escribir las instrucciones.
Permitir al niño utilizar herramientas tecnológicas
como computadores o tablets para sus tareas.
Nunca culpar al niño por no alcanzar los logros a
la misma velocidad que lo hacen sus compañero.
LINKS DE INTERÉS
ttps://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8728/L
opezPecesMirian.pdf
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TA.pdf
DISGRAFÍA
DISGRAFÍA SEGÚN EL DSM-5
DEBE CUMPLIR LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:
1. Dificultades con la expresión escrita: hacer errores
gramaticales, o de puntuación de una oración, mala
organización de un párrafo, expresión escrita de als ideas
no es clara.
2. Las aptitudes académicas están por debajo de lo
esperado apra la edad cronológica.
3. Las dificultades comienzan en la edad escolar, pero
pueden manifestarse hasta que las demandas
académicas superan las capacidades de la persona.
4. Las dificultades del aprendizaje no se explican por una
discapacidad intelectual, trastornos visuales o auditivos
no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominios del lenguaje de
instrucción académica o instrucciones educativas
inadecuadas.
Con corrección
SE ESPECIFICA ortográfica
LA DIFICULTAD Corrección gramatical y
EN LA de la puntuación
EXPRESIÓN Claridad u organización
ESCRITA de la expresión
DISORTOGRAFÍA
¿QUÉ ES LA DISORTOFRAFÍA?
La Disortografía es definida como la dificultad
significativa en la transcripción del código escrito de
forma inexacta. Las dificultades residen en la
asociación entre sonidos y grafía o bien en la
integración de la normativa ortográfica, o en ambos
aspectos.
TIPOS DE DISORTOGRAFÍA
Disortografía Disortografía
Disortografía
perceptivo– visoespacial:
temporal: Mala orientación
kinestésica:
Relacionada con la
Dificultad en la espacial de grafemas,
percepción del tiempo
pronunciación de los lo que provoca giros y
de aspectos sónicos de
fonemas; generalmente se rotaciones de “b/d” y
los fonemas y la
produce una sustitución de “d/q” del mismo modo
sucesión de las palabras
una letra por otra. Por se verá el reemplazo
que mencionamos.
ejemplo: “r” por la “l”. de las consonantes
“m”, “n” y vocales.
Disortografía
Disortografía
Disortografía cultural:
semántica:
dinámica: Dificultad para
Alteración de significado o
Problemas en la aprender las reglas
concepto de las palabras,
construcción de las ortográficas que se
errores de unión y
oraciones, hay dificultad han establecido en un
fragmentación de
en la concordancia contexto determinado,
palabras, o uso incorrecto
entre género y número. estas son: la
de signos diacríticos u
acentuación, uso de la
ortográficos.
grafía “h”, de la “b” y “v”,
LINKS DE INTERÉS
https://es.slideshare.net/sonytaa/manual-de-disortografia
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/22322/
Castro_FR.pdf?sequence=1
https://www.unir.net/educacion/revista/disgrafia-y-disortografia/
DISORTOGRAFÍA
SÍNTOMAS COMUNES
Problemas para deletrear las palabras.
Errores de intercambio de letras dentro de una
palabra.
Reemplazan letras por otras que son
fonéticamente parecidas.
Escriben unidas varias palabras o separadas las
sílabas de una misma palabra.
Escriban las palabras tal y como la pronuncian.
Dificultad para respetar la estructuración
gramatical del lenguaje.
RECOMENDACIONES
1. Entrenar la lectura, incidiendo en las pausas y la
entonación.
2. Trabajar la descomposición de palabras por
sílabas: primero con palmadas y después
escribiéndose separadas con guiones.
3. Ejercicios para detectar la palabra intrusa.
4. Hacer sopas de letras ayuda a la composición de
palabras, el silabeo y mejorar la atención.
5. Ordenar correctamente las palabras
desordenadas.
LINKS DE INTERÉS
https://es.slideshare.net/sonytaa/manual-de-disortografia
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/22322/
Castro_FR.pdf?sequence=1
https://www.unir.net/educacion/revista/disgrafia-y-disortografia/
DISORTOGRAFÍA
DISORTOGRAFÍA SEGÚN EL DSM-5
DEBE CUMPLIR LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:
1. Dificultades con la expresión escrita: hacer errores
gramaticales, o de puntuación de una oración, mala
organización de un párrafo, expresión escrita de als ideas
no es clara.
2. Las aptitudes académicas están por debajo de lo
esperado apra la edad cronológica.
3. Las dificultades comienzan en la edad escolar, pero
pueden manifestarse hasta que las demandas
académicas superan las capacidades de la persona.
4. Las dificultades del aprendizaje no se explican por una
discapacidad intelectual, trastornos visuales o auditivos
no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,
adversidad psicosocial, falta de dominios del lenguaje de
instrucción académica o instrucciones educativas
inadecuadas.
SE ESPECIFICA Con corrección ortográfica
LA DIFICULTAD Corrección gramatical y de
EN LA la puntuación
EXPRESIÓN Claridad u organización de
ESCRITA la expresión
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
¿QUÉ ES EL TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA?
El trastorno del espectro autista es una afección
relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la
manera en la que una persona percibe y socializa con
otras personas, lo que causa problemas en la
interacción social y la comunicación. El trastorno
también comprende patrones de conducta
restringidos y repetitivos. El término «espectro» en el
trastorno del espectro autista se refiere a un amplio
abanico de síntomas y gravedad.
SIGNOS DE ALARMA
No se observan sonrisas u otras
expresiones placenteras a partir de
los 6 meses.
No responde a sonidos compartidos,
sonrisas u otras expresiones a partir
de los 9 meses.
No hace o no responde a los gestos
sociales a partir de los 12 meses. No balbucea a los 12
meses.
No dice palabras sencillas a partir de
los 16 meses.
No hace frases espontáneas de dos
palabras con sentido a partir de los
24 meses.
LINKS DE INTERÉS
https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/autism-
spectrum-disorder/symptoms-causes/syc-20352928
https://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastorn
os-del-espectro-autista
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
NIVELES DE GRAVEDAD
Comportamientos
Comunicación
Nivel de gravedad restringidos y
Social
repetitivos
Dificultad para iniciar
Dificultad para alternar
interacciones sociales y
actividades. Los
ejemplos claros de
Grado 1: problemas de
respuestas atípicas o
“Necesita ayuda” organización y de
insatisfactorias a la
planificación dificultan la
apertura social de
autonomía.
otras personas.
Deficiencias notables
de las aptitudes de Inflexibilidad de
comunicación social comportamiento,
verbal y no verbal, inicio extrema dificultad de
Grado 2:
limitado de hacer frente a los
“Necesita ayuda
interacciones sociales y cambios,
notable“
reducción de respuesta comportamientos
o respuestas no restringidos/repetitivos.
normales a la apertura Ansiedad/dificultad para
social de otras cambiar el foco de acción.
personas.
Inflexibilidad de
Deficiencias graves de
comportamiento,
las aptitudes de
dificultad frente a los
comunicación social
cambios u otros
Grado 3: verbal y no verbal,
comportamientos
“Necesita ayuda alteraciones graves del
restringidos/repetitivos
muy notable” funcionamiento,
aparecen con frecuencia.
respuesta mínima a la
Ansiedad y/o dificultad
apertura social de
para cambiar el foco de
otras personas.
acción.
LINKS DE INTERÉS
https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/autism-
spectrum-disorder/symptoms-causes/syc-20352928
https://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastornos-
del-espectro-autista
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
RECOMENDACIONES
Mantener una rutina diaria.
Distribuir diferentes espacios de la casa/clase
para las diversas actividades.
Registrar actividades a hacer, usar los
pictogramas.
Consolidar lo aprendido.
Estar atentos a cambios de conducta.
Pasar tiempo al aire libre.
Promover un ambiente de apoyo.
Promover su autoestima para velar por su
bienestar emocional.
Permitir tiempo para conductas de regulación
emocional.
Proporcionar apoyo visual que simplifique la
comprensión de tareas y acciones a realizar.
Palabras con mensaje claro y conciso.
LINKS DE INTERÉS
https://www.mayoclinic.org/es/diseases-conditions/autism-
spectrum-disorder/symptoms-causes/syc-20352928
https://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastornos-
del-espectro-autista
TRASTORNO DEL
ESPECTRO AUTISTA
ESPECTRO AUTISTA SEGÚN EL DSM-5
DEBE CUMPLIR LAS SIGUIENTES
CARACTERÍSTICAS:
1. Deficiencias persistentes en la comunicación social y en
la interacción social en diversos contextos, manifestado
actualmente o por los antecedentes:
a. Deficiencias en la reciprocidad socioemocional.
b. Deficiencias en las conductas comunicativas no verbales
utilizadas en la interacción social.
c. Deficiencias en el desarrollo, mantenimiento y comprensión
de las relaciones.
2. Patrones restrictivos repetitivos de comportamiento,
intereses o actividades, manifestado actualmente o por
los antecedentes:
a. Movimientos, utilización de objetos o habla estereotipados
o repetitivos.
b. Insistencia en la monotonía.
c. Intereses muy restringidos y fijos que son anormales en
intensidad o focos de interés.
d. Hiper o hipo reactividad a los estímulos sensoriales.
3. Los síntomas están presentes en las primeras fases
del periodo de desarrollo.
4. Los síntomas causan un deterioro significativo.
Con o sin déficit intelectual
acompañante
SE ESPECIFICA Con o sin deterioro del lenguaje
acompañante
Asociado a una afección médica o
genética
Asociado a otro trastorno neurológico
REFERENCIAS
Torresi, S. (2018). Discalculia Del Desarrollo (DD).
Bvsalud.org.
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/psicoped/v35n108/10.p
df
Vega, S. (2019). La Discalculia. Edu.pe.
https://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handl
e/20.500.12874/63681/TRABAJO%20ACADEMICO%20-
%20SILVA%20VEGA%20DE%20DIOS.pdf?sequence=1
Iniesta, P. (2015). ¿Qué es la discalculia? Core.ac.uk.
https://core.ac.uk/download/pdf/235861196.pdf
MCLD. (s/f). Guía La Dislexia. Web.ua.es.
https://web.ua.es/es/accesibilidad/documentos/curs
os/ice/guia-dislexia-madrid.pdf
ADA. (2017). La dislexia: guía de detección y actuación
en el aula. Carei.es. https://carei.es/wp-
content/uploads/Dislexia-Gu%C3%ADa-definitiva-
04102017.pdf
Discórdoba. (2018, agosto 14). La Dislexia. Discórdoba.
https://www.cordobadislexia.org/que-es-la-dislexia/
Morales, N. (2019, julio 11). Disgrafia. Dra. Natalia
Morales.
https://www.nataliamorales.com.co/trastornos-
neurologicos-en-ninos/problemas-aprendizaje-
ninos/disgrafia/
REFERENCIAS
García, K. (2021, mayo 16). La disgrafía: Definición, causas,
tipos, diagnóstico y tratamiento. Tips Orientadores.
https://tipsorientadores.com/blog/trastornos/trastorno
s-de-la-infancia/la-disgrafia-definicion-causas-tipos-
diagnostico-y-tratamiento/
Edufichas. (2019, enero 31). Disgrafia. Edufichas.
https://www.edufichas.com/disgrafia/
López, M. (2016). Disgrafía y Disortografía. Unican.es.
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10
902/8728/LopezPecesMirian.pdf
Otondo, M., y Bascur, C. (2020). Disortografía y métodos
de intervención educativa, Praxis Pedagógica, 20(27),
5-28. http://doi.org/10.26620/uniminuto.
praxis.20.27.2020.5-28
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and
Statistical Manual of Mental
Disor ders DSM 5 (2ª Ed.). D.C: Masson. (última edición).
Bonilla, M. F. (2016). Trastorno del espectro autista.
Com.co. https://scp.com.co/wp-
content/uploads/2016/04/2.-Trastorno-espectro.pdf
MayoClinic. (2021, julio 29). Trastorno del espectro
autista. Mayoclinic.org.
https://www.mayoclinic.org/es/diseases-
conditions/autism-spectrum-disorder/symptoms-
causes/syc-20352928
