Problemática: HABILIDADES PARA GESTIONAR EL CONOCIMIENTO
Situación problema:
Campo Formativo: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Grado: 2 GRADO
Ejes articuladores: inclusión, pensamiento crítico, igualdad de género, interculturalidad critica.
DISCIPLINAS
GEOGRAFÍA HISTORIA F.C.E
Contenido Contenido Contenido
La conformación de las metrópolis
y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Proceso de Desarrollo de Proceso de Desarrollo de
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
Indaga acerca del desarrollo
del comercio y su impacto en la
geografía y la navegación en
Europa y Asia en el Siglo XV.
Explica la consolidación del
reino español alrededor de
Isabel I de Castilla y Fernando II
de Aragón como personajes
históricos en este proceso.
Busca información acerca de la
expedición de 1492 de
Cristóbal Colón y el
descubrimiento de América.
Revisa desde una perspectiva
fundada en valores
universales, como la libertad,
la justicia, el respeto y la
tolerancia, el contenido de las
Bulas Alejandrinas y el Tratado
de Tordesillas.
Registra y extrae conclusiones
con respecto al arribo de los
españoles al nuevo mundo y la
colonización de las Antillas.
Indaga acerca de las tensiones
y alianzas políticas entre los
señoríos mesoamericanos,
previo al arribo de los
colonizadores españoles al
territorio de lo que hoy es
nuestro país.
Revisa y contextualiza las
campañas militares que
Hernán Cortés llevo a cabo
para someter a la población
indígena.
Problematiza sobre los
factores políticos, económicos,
culturales, tecnológicos,
militares, religiosos que
predominaban en los pueblos
indígenas en el momento de su
enfrentamiento con los
españoles.
Elabora teorías de posibles
desenlaces a partir de una
articulación diferente de los
factores que se conjugaron en
este evento histórico.
Ubica a la conquista como un
momento de ruptura en la
Historia de nuestro país que
generó cambios en la sociedad
y en la vida cotidiana de las
personas.
Describe las formas de
exacción a las que fueron
sometidos la población y los
territorios indígenas con el
establecimiento del Virreinato
de la Nueva España.
Identifica elementos de las
culturas indígenas que
persistieron en la época
colonial dentro del proceso de
cohesión política de nuestro
país.
Problematiza el interés de la
corona española en el
desarrollo e intensificación de
la minería en la Nueva España.
Distingue las características de
la forma de gobierno, la
economía, la cultura y la
sociedad en la Nueva España.
Reflexiona y emite su opinión
acerca del uso del trabajo
esclavo de africanos y
afrodescendientes en la Nueva
España.
Reflexiona en las implicaciones
sociales del sistema de castas
que se estableció en la
sociedad novohispana.
Contenido Contenido
Las gestas de
resistencia y los
movimientos
independentistas.
Procesos de desarrollo de Proceso de desarrollo de
aprendizaje aprendizajes
Relaciona la revolución de
independencia de 1810 en
nuestro país con el
agotamiento del imperio
español para mantener la
cohesión de sus colonias
ultramarinas.
Comprende la confluencia de
procesos (p. ej. las reformas
borbónicas) y hechos (p. ej. la
invasión napoleónica en
España) en la configuración de
la lucha por la independencia
de la Nueva España.
Aplica conceptos
organizadores para dar cuenta
de las etapas en que se
desarrolló la lucha por la
Independencia de la Nueva
España.
Identifica los cambios de ritmo
y de dirección en las diferentes
etapas de la lucha por la
Independencia de la Nueva
España y teoriza al respecto.
Reconoce la impronta que la
participación popular o la
ausencia de ésta le dio a la
lucha por la independencia.
Caracteriza la consumación de
la independencia y el
surgimiento del Primer
Imperio.
Caracteriza la consumación de
la independencia y el
surgimiento del Primer
Imperio.
Comprende al acontecimiento
de la revolución de
independencia como parte de
un proceso de la formación de
un Estado nacional.
Analiza las tensiones entre
federalistas y centralistas con el
advenimiento de la república
durante la primera mitad del
siglo XIX.
Explica la debilidad estructural
de la joven república mexicana
para para enfrentar el asedio
de los Estados Unidos y
Francia: Independencia de
Texas, Primera Invasión
Francesa e Invasión
Estadounidense de 1846-1848.
Contenido Contenido
Las revoluciones
modernas y sus
tendencias
Procesos de desarrollo de Procesos de desarrollo de
aprendizaje aprendizaje
Establece las características y
el contexto en que se
desarrolla la dictadura de
Antonio López de Santa Anna y
obtiene conclusiones.
Identifica causas y
consecuencias de corta y larga
duración de la Revolución de
Ayutla de 1854.
Analiza las Leyes de Reforma
expedidas entre 1859 y 1861,
opina sobre ellas y estima su
valor en la actualidad.
Problematiza la relación
liberales-conservadores en
este periodo de la historia de
México.
Problematiza la relación
liberales-conservadores en
este periodo de la historia de
México.
Elabora una cronología con los
acontecimientos más
importantes que sucedieron
durante la Guerra de Reforma,
incorpora la información
necesaria para su comprensión
puntual.
Pone en juego su capacidad de
convertirse en un liberal o en
un conservador y se posiciona
documentadamente.
Demuestra la intervención
interesada de gobiernos
extranjeros en la vida interna
de México en esta etapa de la
historia (tratados McLane-
Ocampo y Mon-Almonte,
Alianza Tripartita, Convención
de Londres).
Comprende la relevancia
histórica de la Segunda
Invasión Francesa para nuestra
vida actual.
Identifica desde su imaginario
la relevancia histórica de la
Batalla del 5 de mayo de 1962.
Elabora una cronología con los
acontecimientos más
importantes que sucedieron
durante la restauración de la
república y porfiriato,
incorpora la información
necesaria para su comprensión
puntual; identifica cambios y
permanencias en ambos
procesos y los puntos de
inflexión.
Genera interpretaciones del
porfiriato a partir de comparar
el desarrollo económico y el
desarrollo social generados
durante este periodo histórico.
Elabora hipótesis que explican
el trato que Porfirio Díaz dio a
la oposición política, a la
prensa, al movimiento
campesino y obrero, a los
pueblos indígenas.
Orientaciones didácticas
Sugerencias de Evaluación
PROGRAMA ANALITICO.
Problemática:
Situación problema:
Campo formativo: Grado
Ejes articuladores:
DISCIPLINAS
Contenido Contenido:
Las tenciones en el siglo XX
Procesos de desarrollo y aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje:
Analiza y comprende la
causalidad de la revolución
mexicana de 1910, identifica la
heterogeneidad en su
composición y demandas.
Pondera las demandas sociales
que la orientaron y la
participación de los diferentes
grupos sociales en su
conducción en diferentes
momentos.
Diseña periodos
espaciotemporales y los
organiza cronológicamente
para dar cuenta del proceso
revolucionario.
Construye narrativas de los
personajes históricos, los
reconoce como expresión
identitaria de grupos sociales
en particular.
Analiza y caracteriza el suceso
conocido como la Decena
Trágica.
Argumenta desde el presente
la relevancia que tiene pasa su
vida le Revolución Mexicana y
sus aportes.
Recaba información de los
eventos relevantes de los
gobiernos postrevolucionarios
y caracteriza el periodo
conocido como Maximato.
Analiza las causas, el origen, el
lugar y el tiempo de la rebelión
cristera.
Reúne información acerca de
las principales políticas de
gobierno de Lázaro Cárdenas
(reforma agraria, intervención
del estado en la economía,
nacionalización de industrias,
educación socialista, apoyos a
campesinos, reorganización
del movimiento obrero) y la
utiliza para estructurar una
narrativa.
Vincula desde el tiempo
cronológico las acciones
concretas del gobierno
cardenista (p. ej. la
expropiación petrolera) y las
relaciona con eventos pasados
o simultáneos acerca del mismo tópico (p. ej. la
expedición de la Ley del
Petróleo del 24 de diciembre
de 1901 que reconoce que los
dueños de los predios pueden
explotar hidrocarburos sin
necesidad de concesión
alguna) para dimensionar la
cualidad del tiempo histórico.
Ubica en el gobierno de
Manuel Ávila Camacho el
origen y las circunstancias de la
política de unidad nacional, las
contextualiza
internacionalmente y
reconoce en esta política un
elemento para la
institucionalización y
legitimación del estado
mexicano durante el siglo XX.
Reúne información acerca de
las prioridades que impulsó el
gobierno de Miguel Alemán
Valdés, la contrasta con las
representaciones sociales
contenidas en la obra fílmica
de la época por Alejandro
Galindo.
Explica las características, las
prioridades y los sucesos
importantes de los gobiernos
de la época del desarrollo
estabilizador.
Dimensiona el tiempo histórico
(vincula hechos pasados o
simultáneos con los que tiene
relación) del derecho de las
mujeres a votar y ser votadas
en las elecciones de 1955.
Reconoce los costos sociales
del milagro mexicano y el
carácter autoritario y represor
con el que actuó el estado
mexicano ante las demandas
del movimiento magisterial
(1958), la huelga ferrocarrilera
(1959) y el movimiento médico
(1964-1965).
Indaga acerca de la influencia
de la revolución cubana en
México y evidencia su impacto.
Recupera información de
crónicas y narrativas de
participantes del movimiento
estudiantil de 1968, la analiza y
construye hipótesis propias
sobre sus causas y
consecuencias.
Reflexiona a partir de su
condición de estudiante en la
perspectiva histórica de las y
los jóvenes que participaron en
este movimiento.
Emite juicios acerca del trato y
la respuesta que el gobierno de
Gustavo Díaz Ordaz dio al
movimiento estudiantil de
1968.
Analiza y caracteriza de las
políticas de los gobiernos del
periodo de las crisis
económicas 1970-1982, ubica
cambios y permanencias con
relación a los gobiernos
anteriores.
Identifica cambios que
incorporaron los gobiernos
neoliberales 1982- 2000 en la
política, la economía y la
sociedad con respecto a las
políticas de los gobiernos del
nacionalismo revolucionario.
Explica las causas y el contexto
en que se instauró el
neoliberalismo en México.
Describe como el
neoliberalismo implica
progreso para algunos
segmentos sociales y retroceso
para otros, asume una posición
desde sus condiciones de vida.
Reconoce cómo se gestan
formas de organización
alternativa en un escenario
dominado por políticas
neoliberales: la respuesta
solidaria de la gente después
del sismo de 1985 y la
articulación del movimiento
urbano popular, la
movilización popular después
del proceso electoral de 1988,
el movimiento magisterial de
1989.
Revisa la evolución de la
política del estado mexicano
hacia los pueblos indígenas
desde el exterminio y el
despojo (siglo XIX) hasta la
integración y la cultura
dominante del mestizaje (siglo
XX).
Resignifica, visibiliza y
reconoce la presencia de los
pueblos indígenas y asume
prácticas de convivencias
inclusivas e igualitarias.
Comprende la noción de
territorio y naturaleza que
poseen los pueblos indígenas,
así como sus demandas por la
autonomía, el autogobierno y
la democracia.
Analiza y comprende las causas
del levantamiento zapatista de
1994 en Chiapas y sus
repercusiones en los ámbitos
nacional e internacional.
