BACHILLER EN LETRAS/LITERATURA

PRESENTACIÓN

La Orientación en Letras/Literatura, dentro de la propuesta educativa de los Bachilleratos en la

Ciudad de Buenos Aires, se propone como un espacio de inclusión de los jóvenes en prácticas de
interpretación y producción de literatura, a partir de la participación guiada en situaciones de
lectura y escritura literarias y sobre lo literario.

En este marco, busca fomentar el análisis de obras y ensayos teóricos; la producción de reseñas
y artículos sobre lo leído; así como la exploración de las potencialidades del lenguaje en la
lectura y la escritura literarias. Propone desarrollar activamente las relaciones entre la literatura
y otras producciones artísticas. Así como aporta nociones para comenzar a indagar en el
entramado cultural de los textos, desde una perspectiva interdisciplinaria que hace foco en
problemáticas de la sociedad moderna.

Un aspecto central de la Orientación es la promoción dentro de la escuela y en la comunidad de

espacios de animación a la lectura y talleres de escritura en los que los alumnos puedan
participar de manera cada vez más activa y comprometida, ejerciendo distintos roles sociales y
poniendo en juego los saberes alcanzados en la lectura, el análisis y la investigación literarias.

MARCO NORMATIVO Y ANTECEDENTES

La propuesta del Bachillerato Orientado en Letras/Literatura se elabora a partir de la

consideración simultánea de tres fuentes: el encuadre normativo nacional en el que se enmarca,
los planes del área en vigencia en la Ciudad de Buenos Aires, y antecedentes curriculares
relevantes de la jurisdicción plasmados en los Trayectos de contenidos y Orientaciones para la
planificación de la enseñanza de las asignaturas del área.
• En relación a la normativa nacional, se reconoce como encuadre el siguiente
conjunto de normas y documentos nacionales:
• Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria
Resolución CFE Nº 84/09.
• Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación
secundaria obligatoria CFE nº 93/09.
• Marcos de Referencia: Educación Secundaria Orientada. Bachiller en Literatura,
Documento Base, en elaboración para su consulta en las jurisdicciones.
• Nivel secundario. Núcleo común de la formación del ciclo orientado. Resolución CFE
Nº 191/12.
• Núcleos de Aprendizaje Prioritario Lengua y Literatura. Campo de Formación
General. Ciclo Orientado. Educación Secundaria. Resolución CFE Nº 180/12.

ϭ
Se consideró la variada oferta curricular vigente en la Jurisdicción, tanto de gestión estatal como
privada. Se analizaron especialmente los planes de Bachillerato en Letras, así como aquellos con
intensificación en Idioma Extranjero y los bilingües modalizados en Ciencias y Letras.

Se recuperan asimismo los Trayectos de Contenidos y Orientaciones para la planificación de la

enseñanza de la asignatura Lengua y Literatura. Se trata de producciones curriculares recientes y
vigentes en la Ciudad, cuya elaboración involucró procesos de consulta recurrentes con la activa
participación de numerosos docentes del sistema, especialistas de las distintas asignaturas,
capacitadores y docentes de los profesorados. Estos materiales fueron elaborados entre los
años 2005 y 2009, y su perspectiva comparte el enfoque de los acuerdos federales para la
enseñanza del área alcanzados con posterioridad.

PROPÓSITOS

A través de la enseñanza propia de la Orientación en Letras en la escuela secundaria se

procurará:

• Profundizar la lectura literaria y el acercamiento de los alumnos a la producción literaria

pensada como un modo de exploración sobre lo real y un espacio de experimentación
con el lenguaje.
• Desarrollar instancias de análisis de obras poniendo énfasis en las relaciones entre la
obra y los contextos de producción, circulación y su conformación como dispositivo
cultural situado sociohistóricamente.
• Ofrecer a los jóvenes un amplio repertorio de textos y prácticas de lecturas para que
puedan desarrollar itinerarios personales de lectura.
• Brindar variadas experiencias de lectura y escritura que promuevan el desarrollo de
capacidades de análisis y escriturarias con vistas a la producción de textos críticos.
• Aportar herramientas de análisis lingüístico-discursivo que les permitan a los jóvenes
superar una mirada transparente del lenguaje y desarrollar, a partir de la reflexión sobre
el lenguaje, una mayor conciencia lingüística.
• Ofrecer diversas situaciones de análisis y producción lingüística que les permitan a los
jóvenes valorar las variedades de las lenguas propias y ajenas no sólo como modos de
comunicación y expresión, sino también como factor de identidad personal y social.
• Favorecer, a partir de propuestas de taller, la exploración de la literatura como arte y las
relaciones entre esa producción con otras artes, y con diversos lectores.
• Promover la realización de proyectos de producción que permitan a los estudiantes
poner en juego diversos contenidos lingüísticos y literarios desarrollados a lo largo de la
orientación y participar de la vida cultural escolar y comunitaria.
• Fomentar el uso reflexivo y crítico de las nuevas tecnologías de la comunicación en las
prácticas de lectura y escritura.

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PERFIL DEL EGRESADO

Al culminar la Escuela Secundaria, los egresados de esta orientación tendrán una formación que
les permita un acercamiento analítico y experiencial de la literatura como un fenómeno
artístico, personal y social. Asimismo, podrán avanzar en sus reflexiones sobre la lengua y en el
dominio de la escritura literaria y de textos críticos sobre lo leído.

El egresado del Bachillerato Orientado en Letras/Literatura será capaz de:

• Asumir una actitud crítica y analítica frente a los textos leídos, focalizando en las
relaciones entre literatura, cultura y sociedad.
• Reconocer usos especializados del lenguaje literario en la lectura y el análisis de textos
literarios y ensayos críticos.
• Establecer vínculos entre las obras literarias y otras expresiones artísticas
pertenecientes a distintas épocas y culturas, poniendo en juego modos de articular
diversos lenguajes.
• Poner en juego distintos procedimientos, recursos lingüísticos y literarios al servicio de
propuestas de invención, experimentación y juego con la escritura literaria.
• Participar del mundo de la cultura por medio de sus propias producciones literarias y
textos críticos.
• Analizar textos orales y escritos reconociendo los distintos modos de configuración de
los discursos, especialmente su dimensión dialógica.
• Profundizar la reflexión sobre los conocimientos gramaticales desarrollados en la
orientación tanto en la lectura literaria como en la producción oral y escrita.
• Reconocer y valorar la potencialidad literaria de las variedades lingüísticas en las obras
leídas y producidas.
• Construir itinerarios de lectura de manera autónoma.
• Revisar y reescribir sus textos en función de proyectos de escritura personales o
colectivos que impliquen su publicación en soportes impresos y digitales.
• Tomar la palabra, en diálogo con otros lectores y escritores, para manifestar sus puntos
de vista, compartir sus interpretaciones, realizar comentarios y plantear interrogantes
acerca de los textos.
• Organizar y participar en actividades de animación de la lectura y de la escritura en
ámbitos escolares y comunitarios.
• Reconocer diferentes usos de las nuevas tecnología, superando una noción
instrumental, para avanzar en la participación y discusión activa en los discursos sociales
de la virtualidad.

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ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ORIENTACIÓN

El diseño curricular jurisdiccional de Bachillerato Orientado en Literatura busca organizar los

ejes propuestos en el Marco Federal en cuatro bloques, que remiten a áreas de la Orientación y
retoman en muchos aspectos los espacios curriculares presentes en los planes anteriores 1.

• Prácticas literarias
• Reflexión sobre el lenguaje
• Estudios culturales
• Relaciones entre la literatura y otras manifestaciones artísticas

En los cuadros que siguen se presentan los ejes y descriptores de cada bloque.

BLOQUE: PRÁCTICAS LITERARIAS

EJES DESCRIPTORES

Obligatorios

LECTURA Y ESCRITURA • Lectura de textos literarios organizados en itinerarios de lectura

LITERARIAS pertenecientes a distintos géneros literarios, épocas y
procedencias, poniendo énfasis en algunos debates actuales del
campo de la literatura, como: las relaciones entre realidad-
verdad-ficción, la hibridación de géneros, la literatura y el cine, las
literaturas nacionales, regionales y locales, el estatuto de las
literaturas indígenas, los vínculos de la literatura con las nuevas
tecnologías, entre otros.

• Análisis de textos a partir de una reflexión sobre la literatura

como institución social y los bienes culturales, el cuestionamiento
de conceptos y nociones usuales (como autor, género, gusto,
estilo, etc.) y una indagación sobre las referencias históricas,
culturales, intertextuales, necesarias para la construcción de
sentido.

• Participación en intercambios en torno a lo leído y en la

confrontación de interpretaciones y opiniones sobre planteos,
temas, ideas, historias, personajes, escenarios, etc. en el aula y
frente a auditorios más distantes y extensos.

• Escritura de textos de análisis y comentarios sobre las obras en

1
Ver en este documento el apartado de MARCO NORMATIVO Y ANTECEDENTES.

ϰ
 variados intercambios en el aula y fuera de ella: conversaciones,
exposiciones, debates, etc.

• Escritura de textos de ficción: exploración de las potencialidades

del lenguaje estético, la configuración de la subjetividad, la
creación de mundos posibles y reflexión sobre el propio.

• Reutilización en la escritura de ficción de los conocimientos

alcanzados en la lectura, para la creación de nuevos sentidos a
través de distintas formas de reescritura: versiones,
reelaboraciones adaptaciones, parodias, etc.

• Apreciación en la lectura y experimentación en la escritura de las

maneras en que el lenguaje literario transgrede, resignifica y crea
nuevas asociaciones lingüísticas, y permite configurar las distintas
voces que pueblan el mundo de ficción.

• Reconstrucción en el análisis y puesta en juego en la escritura de

los elementos que constituyen a la obra literaria como un tipo de
comunicación específica: la complejidad del enunciador, la
determinación o no del destinatario, la referencia a un mundo
posible, la intención y los efectos que se buscan lograr.

• Escritura de textos de crítica sobre lo leído para conformar una

comunidad de lectores aprovechando, especialmente, los
recursos y potencialidades de las nuevas tecnologías de la
comunicación.

• Indagación a partir de la escritura de textos críticos sobre las

condiciones de posibilidad de lo literario en la vida social: el lugar
del texto, el estatus de los actores (autor, editor, críticos,
lectores), los modos y lugares de circulación de los textos sobre lo
literario.

• Escritura de textos ensayísticos a partir de los recorridos de

lecturas realizados, en los que se sostenga un planteo que haya
surgido de la interpretación, citando las obras y argumentando el
punto de vista elegido en diálogo con potenciales lectores.

• Revisión de los ensayos con el fin de lograr un estilo cada vez más
personal y cuidado en la exposición de la idea y la confección del
texto.

INVESTIGACIÓN • Lectura de textos literarios a partir de interrogantes que

LITERARIA problematicen lo leído.

• Formulación de hipótesis y planteos inherentes al fenómeno

ϱ
 literario que se sustenten en los recorridos lectores planteados
para los alumnos.

• Confrontación de las propias hipótesis en conversaciones con

otros lectores.

• Análisis de itinerarios de lectura a partir de la lectura teórica de

conceptos relacionados con el entramado literario: rasgos de
género, enunciación literaria, intertextualidad, pertenencia a una
cultura determinada o un momento sociohistórico, etc.

• Uso de la escritura para reelaborar lo leído a través de notas,

glosarios, comentarios, etc., que sirvan como apoyo para
comunicar lo analizado.

• Producción de informes, monografías y reseñas críticas que den

cuenta del análisis literario.

• Participación en conversaciones, discusiones y debates para

compartir las interpretaciones y elaborar conocimiento de
manera colectiva acerca del fenómeno literario.

PROYECTO DE • Análisis de posibles necesidades e inquietudes culturales del

ANIMACIÓN DE LA entorno, relacionadas con los libros y la escritura literarias.
LECTURA Y LA
ESCRITURA • Diseño y organización de variadas actividades que promuevan en
la escuela y la comunidad el hábito de la lectura, a la difusión de
los libros y el acercamiento a la escritura literaria.

• Uso de la escritura y de los medios digitales disponibles para la

promoción de las acciones de animación cultural planificadas.

• Registro de las experiencias de lectura y escritura propuestas con

vistas a su revisión o una nueva implementación.

• Análisis, a partir de los saberes alcanzados en otros espacios de la

Orientación, de las experiencias de animación cultural realizadas,
con el objeto de socializarlas a través de producciones orales o
escritas.

PRÁCTICAS DE LECTURA • Lectura de textos literarios en su lengua original, haciendo énfasis

EN UNA LENGUA en los efectos que esa obra produce en los lectores.
ADICIONAL
• Profundización de la interpretación a partir de conocimientos
sobre autor, el contexto de producción y otros textos leídos en
esa lengua y en traducciones al español.

• Uso del conocimiento lingüístico: estructural, léxico y textual para


ϲ
 la resolución de problemas de lectura y traducción.

• Problematización de las nociones de autor, traductor y editor a

partir del análisis de ediciones y textos en su lengua original y en
español.

BLOQUE: REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

EJES DESCRIPTORES

Obligatorios

GRAMÁTICA EN USO • Resolución de problemas gramaticales accesibles para los

alumnos a partir del análisis de un texto oral o escrito conocido.

• Confrontación de interpretaciones y opiniones sobre el uso de la

lengua en intercambios en torno a los problemas gramaticales
analizados.

• Hipotetización sobre problemas relacionados con las variaciones

en el uso de la lengua, discusión de las propias hipótesis en
conversaciones con otros lectores y búsqueda o elaboración de
ejemplos.

• Reutilización en la escritura de los conocimientos gramaticales

estudiados, por ejemplo: relacionados con las construcciones con
verboides, la subordinación oracional y la anáfora textual.

• Revisión de textos en la lectura y en el proceso de escritura,

detección de problemas comunes como lectores y escritores,
recursos lingüísticos para resolverlos.

ANALISIS DEL • Análisis de procedimientos y recursos lingüísticos puestos en

DISCURSO juego en la lectura y la escritura, para la constitución de la
enunciación del texto y la construcción del enunciado.

• Estudio del uso del lenguaje en los textos: huellas o indicios que
permiten entrever características sociales, problemáticas
culturales e identitarias.

• Interpretación de los textos a partir de sus relaciones con el

contexto, con otros textos y con la situación de discurso.

• Estudio de la influencia de los textos sobre el conocimiento, la

opinión, las actitudes y las actuaciones de individuos, grupos o


ϳ
 instituciones sociales.

• Reconocimiento de aspectos micro y macrotextuales para

resolver problemas que puedan suscitarse en el proceso de
escritura.

• Escritura de textos como recurso para elaborar y comunicar lo

leído.

BLOQUE ESTUDIOS CULTURALES

EJES DESCRIPTORES
Opción por un eje

LITERATURA, DISCURSO • Lectura de textos críticos que vinculen la literatura con las
Y SOCIEDAD prácticas culturales de consumo.

• Análisis de fenómenos de consumo de literatura en la actualidad:

el rol del editor, los libros por encargo, los bestsellers, el circuito
de las editoriales independientes, los premios literarios, la historia
novelada, géneros emergentes con destinatarios específicos,
como la chicklit.

• Indagación en las prácticas lectoras en diversos ámbitos (escuela,

familia, barrio).

• Difusión de la literatura actual: blogs, webs, youtubers, circuito de

lecturas y eventos literarios, revistas.

• Análisis de los discursos sobre la literatura y sobre el oficio del

escritor en la actualidad.

PROBLEMÁTICAS • Construcción de estereotipos sobre género en discursos sociales

CULTURALES Y provenientes de distintos ámbitos. Representación, reelaboración
LITERATURA o ruptura de esos estereotipos en la literatura.
Problemáticas de
género y la literatura • Lectura de estudios de género, estudios sobre la mujer, sobre la
masculinidad, etc. Géneros emergentes de la “cultura popular”
destinados a determinados públicos lectores: por ejemplo,
bestsellers románticos, chick lit, entre otros.

• Análisis en las propuestas literarias de los cambios lingüísticos

producidos en los últimos tiempos en relación con los nuevos
roles sociales de la mujer y de los hombres.


ϴ
PROBLEMÁTICAS • Análisis de textos literarios que problematicen el encuentro, el
CULTURALES Y desencuentro y el cruce de culturas, particularmente, en temas
LITERATURA vinculados con la inmigración actual y la integración cultural en
Problemáticas de la Buenos Aires.
interculturalidad y la
literatura • Reflexión sobre la apropiación y reconfiguración estética desde la
literatura de temas lingüísticos como: registros, jergas,
sociolectos, formulas de tratamiento, diversidades dialectales de
la argentina y países limítrofes.

• Lectura de textos literarios que incorporen diversas variedades

y/o lenguas indígenas o de inmigración: diálogo entre culturas y
lenguas.

PROBLEMÁTICAS • Nuevos modos de producción de la literatura en la actualidad:

CULTURALES Y géneros surgidos con las nuevas tecnologías, publicaciones
LITERATURA literarias en blogs, la edición y actualización constante en la web,
Problemáticas de las redes sociales para compartir literatura y autores independientes,
nuevas tecnologías y la obras virtuales colectivas.
literatura
• Espacios virtuales de participación, intercambio y discusión sobre
la literatura, sus características como discursos sociales.

• Discusión sobre el acceso a la literatura, los derechos de autores y

la cultura libre en la web.

BLOQUE: RELACIONES ENTRE LA LITERATURA Y OTRAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

EJES DESCRIPTORES
Opción por un eje

LENGUAJES • Cruces entre literatura y otras artes en los modos de construir

COMBINADOS significado de distintos lenguajes expresivos: literatura, artes
visuales, artes combinadas (cine, teatro), música.

• Producción de obras que combinen literatura y otro lenguaje

artístico: diálogo entre los textos literarios y el lenguaje de otra
arte.

• Circuitos de producción, difusión y consumo de las artes.

• Participaciones (breves y acotadas) en los circuitos culturales

analizados (literatura y arte en la web, por ejemplo). Conclusiones

ϵ
 sobre su funcionamiento.

• Modos de producción, circulación y consumo de las artes, por

ejemplo, participación de los alumnos en los relacionados con las
culturas juveniles y el ámbito urbano.

ARTE, CULTURA Y • Análisis, en producciones artísticas propias y ajenas, del arte como
SOCIEDAD construcción social atravesada por las características políticas,
económicas y culturales de una sociedad en un momento
histórico.

• Indagación sobre el arte como modo de conocimiento que

contempla la noción de forma simbólica y la construcción poético-
metafórica y ficcional, en especial relación con la literatura.

• Definición de cultura desde distintas perspectivas (antropológica,

sociológica, comunicacional y/o política).

• Acercamiento a los nuevos paradigmas y perspectivas para

producir, comprender e interpretar las artes: producción
multimedial, redes sociales, medios de comunicación masivos y
alternativos.

• Análisis del arte popular, de elite y de masas; sus modos de

circulación, uso y consumo y procesos de hibridación.

• HISTORIA DE LAS • Análisis de la función mágico simbólica del arte: aspectos míticos
ARTES en la imagen ídolo, máscaras; lo musical en el rito, la danza y la
ceremonia, la teatralidad de los rituales, los carnavales;
manifestaciones y referentes que retoman algunas de estas
prácticas en el arte actual (danzas y músicas urbanas, acciones
performativas en el espacio público, arte callejero, entre otras).

• Concepciones del arte en América: las culturas originarias,

sincretismo y eclecticismo, aculturación e hibridación; idea de lo
barroco y los nacionalismos en el continente americano; la
transformación, mutación, rupturas y continuidades entre las
culturas coloniales y las de los estados independientes; la
proyección de lo folclórico en las manifestaciones actuales.

• Análisis de la función estética y la concepción clásica del arte: la

belleza como objeto de conocimiento artístico; Renacimientos y
humanismo; la idealización y la conformación del canon; el
hombre como centro del mundo; el teatro: la Commedia dell’
Arte; el nacimiento de las academias, las bellas artes; la

1Ϭ
 conformación de los cuerpos de ballet, las orquestas sinfónicas,
conservatorios de música y arte dramático; la idea de lo clásico:
continuidades y rupturas; pervivencia y reconfiguración de lo
clásico en las manifestaciones contemporáneas.

• Análisis de las relaciones entre producción artística y cultura en la

actualidad: vanguardias artísticas en las artes visuales de los siglos
XIX y XX (ejemplos paradigmáticos y vinculaciones con artistas
argentinos y latinoamericanos); música contemporánea: rupturas
(discursivas/compositivas, géneros/ estilos, otras); el teatro más
allá del texto dramático: el director, la preparación del actor, la
puesta en escena y la renovación del espacio teatral; las acciones
performáticas, multiestilísticas, multimediales e interactivas.
Fluxus y el Di Tella. Arte y política. Grupos y artistas que llevaron
adelante acciones a partir de los 60; la circulación de las
producciones artísticas en nuevos circuitos.

1ϭ