SEMANA 6 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1- III BIM

I.- INFORMACIÓN

A.- NOMBRE DE LA SESIÓN : La llegada de los españoles y los misioneros a la

selva.
B.- FECHAS : Del 02 al 06 de septiembre.
C.- HORAS : 90 minutos.

D.- ÀREA DE CONOCIMIENTO : Comunicación.

E.- BIMESTRE : III Bimestre.
F.- GRADO Y SECCIÓN : 5to Secundaria.
G.- TEMA : Lectura.
H.- COMPETENCIA : lee diferentes textos escritos.
I- DESEMPEÑO : Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada o abstracta

II.- MOMENTOS DE APRENDIZAJE

Momento Descripción de la actividad Tiempo Recursos

pedagógico
Actividades permanentes:
El docente ingresa al aula saludando a todos
y habla del valor de la perseverancia.
Motivación: 25 minutos • Pizarra
• Libro del
Inicio . Plantear a los alumnos(as) que respondan
Área
las preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Cómo
• Libro de
lo haré? ¿Qué información tengo de este
Actividades
texto? ¿Será un texto de contenido real o
• Proyector
ficticio?

• Pedir a los alumnos(as) lean el título

del texto “La llegada de los españoles
y los misioneros a la selva”, que lo
hojeen, observen y analicen, entre
 otras actividades. Luego, indicar que
formulen hipótesis sobre el tema del
texto. Pedir a los alumnos(as) que
observen la imagen del texto para
describirlas oralmente y formular
hipótesis sobre el mismo.
• Solicitar la participación de los
alumnos(as) para resolver las
interrogantes planteadas en la sección
Antes de la lectura.
• Entregar a los alumnos(as) algunas
citas textuales para que las
interpreten.
• Establecer relaciones entre la imagen,
el título del texto y las citas textuales
que interpretaron.
• Proponer algunas preguntas previas
como:
¿Qué sé del tema? ¿Qué quiero saber sobre
el texto? ¿Qué me dice el título sobre el tema
del texto? ¿Me será útil la información del
texto que leeré? ¿Cuál será el propósito
comunicativo del texto?
• Pedir a los alumnos(as) que lean el
texto planteado y que formulen nuevas
hipótesis en un lugar determinado de
la secuencia de lectura y escribirlas en • Libro del
Construcción la pizarra y realizar una comparación. 45 minutos área
o desarrollo Posteriormente, las hipótesis se • Libro de
formularán de manera mental. Actividades
• Pedir a los alumnos(as) que señalen
algunas ideas que les parezca • Proyector
destacable a lo largo del texto.
• Solicitar a los alumnos(as) que lean en
voz alta las ideas encontradas.
• Solicitar a los alumnos(as) que
verifiquen si se cumplieron o no sus
hipótesis iniciales.

● Identificar el propósito comunicativo

del texto.
• Realizar un comentario general del
Cierre o texto. • Proyector
transferencia • Formular preguntas relacionadas con 20 minutos
el texto. • Libro del
• Expresar las impresiones sobre el Área
texto leído. • Libro de
• Resolver las preguntas del Libro de Actividades
Actividades siguiendo la secuencia de
la comprensión lectora.
 • Desarrollar la actividad interactiva de
la plataforma.
• Realizar algunas actividades
complementarias, como elaborar un
afiche sobre el tema del texto.

III.- EVALUACIÓN

Indicador Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje
Explica el tema, los subtemas y
el propósito comunicativo del Comprensión literal, Libro del área.
texto cuando este presenta inferencial y crítico-
información especializada o valorativa del texto
abstracta
 SEMANA 6- SESIÓN DE APRENDIZAJE 2- III BIM

I.- INFORMACIÓN

A.- NOMBRE DE LA SESIÓN : Uso de c, s y z.

B.- FECHAS : Del 09 al 13 de septiembre.
C.- HORAS : 90 minutos.

D.- ÀREA DE CONOCIMIENTO : Comunicación.

E.- BIMESTRE : III Bimestre.
F.- GRADO Y SECCIÓN : 5to Secundaria.
G.- TEMA : Ortografía.
H.- COMPETENCIA : Escribe diversos tipos de textos.

I- DESEMPEÑO : Utiliza recursos ortográficos que contribuyen al

sentido de su texto.

II.- MOMENTOS DE APRENDIZAJE

Momento Descripción de la actividad Tiempo Recursos

pedagógico
● Pedir a los alumnos(as) que completen un
texto que presenta palabras con las grafías s y
z. Por ejemplo: • Proyector

“Rima IX”
25
Inicio Besa el aura que gime blandamente minutos • Libro del
las leves ondas que jugando riza; área

el sol besa a la nube en occidente

y de púrpura y oro la matiza;
la llama en derredor del tronco ardiente
por besar a otra llama se desliza;
y hasta el sauce, inclinándose a su peso,
al río que le besa, vuelve un beso.
Gustavo Adolfo Bécquer (España)
● Proponer a los estudiantes en papelote o
escrito en la pizarra un fragmento con
oraciones que generen conflicto cognitivo con
 respecto al uso de las letras c, s y z. Por
ejemplo: “Tengo que asar este pollo y por azar
encontré un azahar en el parque que lo pondré
en el centro de la mesa”.
● Pegar en la pizarra carteles con palabras que
contengan errores ortográficos con respecto al
uso de las letras c, s y z. Luego, pedir a los
alumnos(as) que observen los carteles y
determinen los errores ortográficos.
● Indicar que respondan la pregunta de la
sección Activa tus saberes que se encuentra
en el Libro del Área.
● Leer los textos de la sección Analiza la
información del Libro del Área. Luego,
responder la pregunta propuesta.
● Pedir a los alumnos(as) que desarrollen la
actividad de la sección Construye tus • Libro del Área
aprendizajes. Luego, leer y analizar en • Libro de
conjunto la información que presenta el Libro
Actividades
del Área.
● Observar y analizar el PowerPoint que se • Proyector
Construcción
encuentra en la plataforma. • Pizarra
o desarrollo ● Presentar y comentar los siguientes videos 45
sobre el uso de las letras c, s y z: minutos
[Link]
LcXk
[Link]
4v0
[Link]
cs-y-z/
● Comparar la información con las reglas
ortográficas presentadas en el Libro de
Actividades.
● Solicitar que resuelvan los ejercicios de la
sección Aplica tus aprendizajes del Libro de
Actividades.
● Pedir a los alumnos(as) que recorten un texto,
borren las letras c, s o z y lo entreguen a un
compañero(a) para que lo complete. Luego,
corregirlo en conjunto.
● Explicar los ejercicios de mayor complejidad,
mientras se monitorea el trabajo de los
alumnos(as).
● Invitar a los alumnos a desarrollar las
siguientes actividades interactivas para
reforzar lo aprendido:
[Link]
ograf%C3%ADa/c-z-s/
Desarrollar la actividad interactiva de la
plataforma.
 • Pedir a los alumnos(as) que en dúos
redacten una receta en la que se aprecie el
uso de las grafías c, s y z.
Cierre o • Indicar a los alumnos(as) que tomen fotos 20 ● Libro del
transferencia e impriman los carteles y afiches de la minutos
área
comunidad que presentan los errores
ortográficos y que los corrijan.
• Desarrollar las actividades propuestas en ● Libro de
la sección Entorno virtual del Libro de actividades
Actividades.
• Desarrollar la ficha adicional que se
encuentra en la plataforma.
• Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la
plataforma.

III.- EVALUACIÓN

Indicador Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje
Utiliza recursos ortográficos Aplicación de las reglas Libro del área
(uso de c, s y z) que contribuyen ortográficas del uso de las Libro de actividades
al sentido de su texto. letras c, s y z en la
producción de textos.