GUÍA DE TRABAJO No.

7
Tema: Exponentes
Subtema. Potencias enteras. Raíces.
Resultados de aprendizaje
1. Ejecuta correctamente los algoritmos para realizar
operaciones entre números reales.
2. Resuelve empleando el lenguaje aritmético
problemas en diversos contextos.

Competencias Generales de universidad

Lectura crítica.
Competencia: Argumenta juicios de valor, emitidos a partir del análisis de producciones textuales
continuas y discontinuas.
✓ Resultados de aprendizaje: Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto,
entendiendo su organización lógica.

Comunicación escrita
Competencia: Comunica ideas por escrito, en diferentes tipos de textos (continuas y discontinuos),
implementando de forma adecuada la normativa lingüística y pragmática para cumplir con su
intención.
Resultados de aprendizaje: Elige un esquema apropiado para comunicar un planteamiento.

Introducción
Las operaciones estudiadas hasta el momento, corresponden a las más usadas en la
solución de problemas. El producto surge como una forma de abreviar sumas de sumandos
iguales, las potencias surgen como una forma de expresar el producto de factores iguales.
Esta última, con frecuencia genera resultados muy grandes o muy pequeños. Una ventaja
de la potenciación, es permitir representar cantidades tan grandes o pequeñas a através por
ejemplo, de la notación científica.

En esta guía de trabajo, se busca que el estudiante comprenda la operación de potenciación

y logre visualizarla en problemas que tratan magnitudes que crecen o decrecen
rápidamente. Se estudiarán los componentes de una potencia, algunas propiedades que
serán fundamentales en el planteamiento de problemas en adelante. Todos estos cálculos
se utilizarán para resolver problemas aplicados.

Eventos como crecimiento de microorganismos, número de personas infectadas por un

virus, crecimiento en tasa de interés, disminución en dósis de medicamento a un paciente,
son asociadas a frases como “crece de manera exponencial” o “decrece de manera
exponencial”, son ejemplos en los que se presenta el concepto de potencia.

Por ejemplo, si una pelota se tira en dirección vertical, de tal forma que cada rebote al piso
de la pelota hace que su altura disminuya a la mitad, dicha altura podría calcularse bajo un
esquema exponencial. Problemas como el anterior, implican el uso de potencias. Se
abordarán problemas que impacten diversas áreas de conocimiento.
 SABERES PREVIOS
Resuelve antes de la clase

1. Observa la operación: 2 + 2 + 2 + 2 + 2. Responde.

a) ¿Cuál es el resultado de dicha operación?

b) Escribe la suma anterior como producto de dos formas distintas.

2. Si el número 3 se duplica 5 veces, ¿Cuál es el resultado final?

3. Determine el resultado de las siguientes operaciones:

a) 2 ⋅ 5 = c) 50 =

b) 52 = d) 25 =

4. Completa los números en la tabla, de acuerdo a la regla de formación:

3 9 27

5. Completa los números en la tabla, de acuerdo con su regla de formación:

1 4 16

2 1 3
6. Halle el resultado de la operación 22 − 30 + 50 − (2) .

7. Una inversión de 4 millones se duplica cada semana por un mes. Determine el monto
ganado y el monto recibido. (Dejar expresado el resultado)

MARCO CONCEPTUAL Y PRÁCTICO

Realizar lectura consciente del marco conceptual permitirá tener claro los conceptos y herramientas en la representación y solución de
problemas en el curso. Esto hará que tu aprendizaje sea significativo y alcances los resultados de aprendizaje.

La multiplicación de números naturales se puede ver de una forma simplificada como suma
de sumandos iguales. Por ejemplo, al escribir 3 ⋅ 5 se puede identificar, que se suma tres
veces el numero 5; o también, sumar cinco veces el numero 3. Es decir,
3⋅5 = 5+5+5 o 3⋅5 = 3+3+3+3+3

En el caso de la multiplicación, se puede usar los exponentes para expresar una

multiplicación donde los factores se repiten, colocando la base como el factor y el exponente
como la cantidad de veces que se repite. Por ejemplo:

“35 indica que la base 3, debe multiplicarse por sí misma cinco veces”
Es decir,
35 = ⏟
3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 243
5 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
Al igual que la multiplicación, la potenciación se extiende a números enteros y racionales.
 Exponentes enteros

Los exponentes o potencias corresponden a la operación definida a partir de la

multiplicación. Esta, queda definida cuando los factores son iguales. Observa los siguientes
dos ejemplos:
2 ⋅ 3 ⋅ 5 = 30
⏟
𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠
𝐷𝑖𝑠𝑡𝑖𝑛𝑡𝑜𝑠
En este caso, se multiplican como usualmente se hace en la práctica, hasta obtener 30.
Por otro lado,
3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 81
⏟ En este caso se suele emplear
𝐹𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 la notación de potencias
𝑖𝑔𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠

Observa que hay 4 factores iguales, donde la base de la multiplicación es el número 3, que
se multiplica 4 veces por sí mismo. En este caso, escribes de la siguiente forma:

3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 = 34 = 81
⏟
4 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
El número cuatro [4] son las veces que se multiplica el número tres [3]. El número 4 se llama
Exponente y al 3; el número que se multiplica por sí mismo, se llama Base de la potencia.
Exponente
𝟒
⏟
𝟑 = 𝟖𝟏
⏟
𝑩𝒂𝒔𝒆 𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂

Ejemplo 1. Escribe el producto 3 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 4 ⋅ 2 ⋅ 3 empleando la notación de potencias.

Solución. El producto anterior tiene factores repetidos, se puede ajustar como:

2 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 3 ⋅ 4 = 33 ⋅ 22 ⋅ 4
3⋅2⋅3⋅4⋅2⋅3= ⏟
𝑠𝑒 𝑎𝑝𝑙𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑
𝑐𝑜𝑛𝑚𝑢𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎

Ejemplo 2. Observa el resultado de las siguientes potencias:

a) 26 = ⏟
2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 64
6 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠

b) 31 = 3

2 3 2 2 2 8
c) (3) = 3⏟⋅ 3 ⋅ 3 = 27
3 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠

23 8
d) = 3. En este caso, el exponente solo afecta al numerador.
3

e) 52 = 5
⏟ ⋅ 5 = 25
2 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
 f) (−3)3 = (⏟−3) ⋅ (−3) ⋅ (−3) = −27. Con la base negativa se sigue el mismo principio.
3 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠

g) −32 = −3 ⋅ 3 = −9. En este caso, el signo menos no afecta la base, es decir, el

exponente solo afecta a la base 3 y no al signo, todo al no estar el signo al interior
del paréntesis.

h) (−3)2 = (−3)(−3) = 9. Observa en este caso que el paréntesis cubre el signo, lo

cual hace que la base sea negativa, a diferencia el ejercicio anterior.

i) 104 = ⏟
10 ⋅ 10 ⋅ 10 ⋅ 10 = 10000
4 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠

j) 06 = ⏟
0⋅0⋅0⋅0⋅0⋅0 =0
6 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠

Ejercicio 1.
1. Escribe las siguientes potencias como producto de factores.

a) (−4)4 = 6 2
d) (7) =
b) 16 =
e) −𝜋 3 =
5 3
c) (− 3) = 3
f) (√2) =
2. Escribe los siguientes productos como potencias.

a) (−10) ⋅ (−10) ⋅ (−10) = c) 0 ⋅ 0 ⋅ 0 ⋅ 0 =

b) −5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 ⋅ 5 = 3 3
d) (− 2) ⋅ (− 2) =

3. Escribe el resultado de las siguientes potencias.

a) −82 = f) (−1)10 =
b) (−10)3 = 2 2
3 g) (7) =
c) −10 =
5 3
d) −34 = h) (− 2) =
e) (−10)4 =

4. Lee con atención: Una propiedad de las potencias, expresa que todo número real distinto
de cero elevado al exponente cero da como resultado uno, es decir,
Si 𝑏 ≠ 0, entonces 𝑏0 = 1. Además 00 no existe.

Por ejemplo, 110 = 1. Según la propiedad citada, determine el resultado de:

a) 00 = b) [3 + (−3)]0 =
 c) (−5)0 = f) 8 + (−1)0 =

d) −4 + 80 = g) 1 + (−1)0 =

e) (−5) + (−5)0 = 0
h) 2 + [3 − (4 + (−1))] =

5. Un capital de 3 millones se duplica cada semana en un fondo solidario, permaneciendo

durante 4 meses [cada mes cuatro semanas]. Determine:
a) El monto recibido al finalizar el periodo de inversión.

b) El monto ganado al finalizar el periodo.

Raíces
Con relación a las raíces, se debe tener en cuenta que obedece a una
operación directamente relacionada con las potencias. En el caso de las
raíces:
“El propósito fundamental es determinar la base de una potencia”

Lee con atención y analiza: Anteriormente, dada una base 𝑏 y un exponente 𝑛, emprendías
la búsqueda del resultado:

43 = 𝑥, 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑥 𝑒𝑠 𝑒𝑙 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟

En este caso, 𝑥 = 64 es el resultado de tal potencia.

Por otro lado, si el número que se da, es el índice de la potencia, es decir, el resultado y
además se da el resultado, el objetivo sería determinar la base, es decir,
𝑥 4 = 16
Te preguntas: ¿Cuál es la base que elevada al exponente 𝟒 dé como resultado 𝟏𝟔?

En este caso, lo que intentas encontrar es la “raíz cuarta de 16”, es decir,

4
𝑥 4 = 16 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑣𝑎𝑙𝑒 𝑎 √16 = 𝑥

En este caso, el valor a determinar es la base. La base es 𝑥 = 2. Esto significa que

4
√16 = 2
Pero ¿Por qué?

De nuevo. ☺ Porque cuando elevas el resultado al índice de la raíz, da como resultado el

número al interior del signo de raíz. En conclusión,
4
2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 2 = 24 = 16
√16 = 2 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 ⏟
4 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠
Notación. Ten en cuenta los siguientes nombres

í𝑛𝑑𝑖𝑐𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑎í𝑧 𝑛 ⏟
𝑎
√
𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑎𝑛𝑑𝑜

Ejemplo 3. Determinar las siguientes raíces.

2
1. √100 = √100 = 10. Esta raíz cuadrada de 100 es 10 pues 10 ⋅ 10 = 102 = 100, es decir,
√100 = 10 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 102 = 100
3
2. √64 = 4 pues 43 = 64
5
3. √−32 = −2 pues (−2)5 = −32

Ejercicio 2

1. Determine el resultado a las siguientes raíces:

a) √9 = d) √16 =
3 5
b) √8 = e) √32 =
4
c) √10000 = f) √81 =

2. El resultado de la operación 23 + 5 ⋅ 30 + √16 − 2 es:

a) 15 b) 25 c) 8 d) 29

3
3. El resultado de la operación 33 + 32 ⋅ 52 + √8 + 80 es:
a) 67 b) 86 c) 255 d) 149

NOTACIÓN CIENTÍFICA

Existen problemas que se resuelven desde diversas áreas de conocimiento, los cuales
manejan magnitudes o muy pequeñas o muy grandes. Estas medidas emplean una
representación, la notación científica, la cual emplea potencias de 10 [base 10]. Por ejemplo.

A. Distancia entre el sol y Plutón en el punto más alejado de su órbita. 7,6 × 1012 𝑘𝑚.
B. Volumen del sol. 1,41 × 1028 𝑚3 .
C. Tamaño de una partícula de virus. 1.5 × 10−5 𝑚𝑚.
D. Número de Avogadro. 6,022 × 1023 .
E. Constante de Boltzmann. 1.3.806488 × 10−23 𝐽/𝐾 .
F. Diámetro de la Tierra. 1.2742 × 107 𝑘𝑚.

Nota que cada número que no corresponde a una potencia es un número real mayor o igual
a uno y menor que 10, multiplicado por una potencia de 10. Es decir,
Un número está escrito en notación científica si y sólo si cumple con la condición siguiente:
𝑎 × 10𝑛 , 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑛 ∈ ℤ 𝑦 1 ≤ 𝑎 < 10

Ejemplo 4 En la siguiente tabla encuentras números que están o no, en notación científica.

Números en notación científica Números no escritos en notación científica

1.5 × 10−2 0.05 × 106
3
9.9 × 10 11.125 × 10−5
1.2567 × 10−9 0.1 × 101
5 × 108 −0.0015 × 108

Los números grandes o pequeños se pueden escribir de notación decimal a notación

científica o viceversa. Analiza los siguientes ejemplos y resuelve los ejercicios a
continuación.

Ejemplo 5
➢ Potencia de 10 con exponente positivo: 1.03 × 105.

En este caso el número se hace grande.

1.03 × 105 = 103000. = 103000 [𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑒 𝑙𝑙𝑒𝑛𝑎𝑛 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠]
⏟
𝐸𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒 5
𝐶𝑜𝑟𝑟𝑒𝑟 𝑒𝑙
𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙
5 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑎 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎

➢ Potencia de 10 con exponente negativo: 2.05 × 10−6 .

En este caso el número es pequeño.

2.05 × 10−6 = 0.00000205 [𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑓𝑎𝑙𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑒 𝑙𝑙𝑒𝑛𝑎𝑛 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑒𝑟𝑜𝑠]

⏟
𝐸𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒−6
𝐶𝑜𝑟𝑟𝑒𝑟 𝑒𝑙
𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙
6 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎

➢ Número grande: 250000000

En este caso el número grande se convierte en notación científica con una potencia de 10
con exponente positivo

250000000 = 250000000. = 2.50000000 × 108

𝐸𝑙 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜
𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑟𝑟𝑒
𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎
8 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
8
= 2.5 × 10 [𝐶𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑎 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎 𝑛𝑜 𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛]
 ➢ Número pequeño: 0.00000030519

En este caso el número pequeño se convierte en notación científica con una potencia de
10 con exponente negativo.

⏟
0.00000030519 = 00000003.0519 × 10−7
𝐸𝑙 𝑝𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑐𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑠𝑒
𝑑𝑒𝑠𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎 𝑎 𝑙𝑎 𝑑𝑒𝑟𝑒𝑐ℎ𝑎
7 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠
= 3.0519 × 10−7 [𝐸𝑙𝑖𝑚𝑖𝑛𝑎𝑛 𝐶𝑒𝑟𝑜𝑠 𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑧𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑑𝑎]

Ejercicio 3 Convierte de decimal a notación científica o viceversa, los siguientes números:

a) 0.0025 =

b) 0.000000001 =

c) 253,5226 = 2,535226 × 102

d) 0.00000000591 =

e) 52368,1111 =

Algunos prefijos de las unidades del sistema internacional [SI]

Número Potencia Prefijo Signo

1000000000000 1012 Tera 𝑇
9
1000000000 10 Giga 𝐺
1000000 106 mega 𝑀
1000 103 kilo 𝐾
0.001 −3 𝑚
10 mili
0.000001 −6 𝜇
10 micro
−9
0.000000001 10 nano 𝑛

Los prefijos anteriores, son bien conocidos por ser encontrados en la compra de productos
como: 1 kilogramo [1𝑘𝑔], Disco de 1Tera [1𝑇], Dosis de 3 milímetros [3𝑚𝑚], Consumo de
25 gigas de internet [25𝐺], entre otros.
 EJERCICIOS COMPLEMENTARIOS
Usa recursos de esta sesión y resuelve los siguientes problemas. Busca fortalecer tus competencias matemáticas y alcanzar con éxito
los resultados de aprendizaje de curso y universidad. Se evidenciará tu aprendizaje en la solución de problemas.

1. A continuación, se proporciona una serie de nociones, objetos o conceptos. Llena la

tabla teniendo en cuenta tu definición con base en lo estudiado. En caso de existir un
signo o notación, descríbelo. En caso de desconocer, vuelve al marco teórico y revisa
la información.

Término Definición o para qué sirve Notación

Potencia
Base
Exponente
Raíz

2. Una persona desea participar en un multinivel, y por solo inscribirse le regalan 𝐶𝑂𝑃50
[en miles]. El propósito del multinivel es que por cada persona o grupo de personas que
lleve le regalan un dinero adicional. La siguiente tabla muestra la relación que hay entre
en el número de personas y el beneficio económico que recibe:
𝑛 1 2 3 4
𝑑𝑖𝑛𝑒𝑟𝑜 100 200 400 800

a) Si 𝑑 es el dinero recibido y 𝑛 el número de personas que lleva, la ecuación que

representa la relación anterior es:
A. 𝑑 = 50𝑛 B. 𝑑 = 100𝑛 C. 𝑑 = 50 ⋅ 2𝑛 D. 𝑑 = 50 ⋅ 2𝑛−1

b) Según la relación, si una persona lleva a 6 invitados, recibe:

A. 𝐶𝑂𝑃600 B. 𝐶𝑂𝑃3200 C. 𝐶𝑂𝑃1200 D. 𝐶𝑂𝑃1600
2
22
3. Halla el resultado de 22 .

33 22 11
4. ¿Podría afirmar que 33 − 22 = 11 ?

5. ¿Se puede afirmar que (3 + 5)3 = 33 + 53 ? Con base en lo anterior, ¿se puede afirmar
en general que si 𝑎, 𝑏 ∈ ℝ, entonces (𝑎 + 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 + 𝑏𝑛 ?

6. Con base en el estudio de las raíces, ¿se puede afirmar que √𝑚 + 𝑛 = √𝑚 + √𝑛 , siendo
𝑚, 𝑛 ∈ ℝ?

7. Una pelota se suelta desde una altura de 4𝑚𝑡𝑠 de altura y se determina que, en cada
rebote, ésta disminuye su altura a la mitad. Calcule la altura de la pelota al cuarto rebote.
8. La tabla siguiente muestra la relación entre tiempo en horas por día y sueldo [miles COP]
de una persona que labora en un bar del sur de la ciudad.
𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 3 5 7 8
𝑆𝑢𝑒𝑙𝑑𝑜 28500 47500 66500 76000

a) Bajo este esquema de pagos, una persona que desee realizar un turno de feria de 10
horas, está dispuesto a recibir un pago por:
A. 𝐶𝑂𝑃59000 B. 𝐶𝑂𝑃 142500 C. 𝐶𝑂𝑃 94000 D. 𝐶𝑂𝑃 95000

b) El porcentaje que se incrementa el pago si una persona decide trabajar no 3 horas sino
4 horas es de:
A. 33.3% B. 66.7% C. 30% D. 70%

c) Si una persona decide hacer durante la semana de feria [6 días] los turnos de 6 horas,
entonces para el 31 de diciembre recibe un pago de:
A. 𝐶𝑂𝑃285000 B. 𝐶𝑂𝑃324000 C. 𝐶𝑂𝑃342000 D. 𝐶𝑂𝑃399000

9. Responda las siguientes preguntas con base en el caso siguiente: Un individuo invierte
𝑈𝑆1000 en una entidad financiera en el mes de enero de 2017. Le indican que esta
cantidad se duplica cada trimestre.

a) La cantidad de dinero que habrá al cabo de dos años será:

A. 1000 ⋅ 23 B. 1000 ⋅ 26 C. 1000 ⋅ 27 D. 1000 ⋅ 28

b) Si el individuo decide retirar el dinero al cabo del primer semestre del año en que hizo la
inversión, el valor ganado hasta ese momento por la inversión es de:
A. 1000 B. 2000 C. 4000 D. 6000

c) Suponga que en la entidad le indican que si invierte el dinero bajo otro modelo de
inversión que genera ganancia de forma constante y continua, el banco le genera una
ganancia de 𝑈𝑆8000 para 3 años, por lo que el asesor le indica que si lo deja por 5 años,
la ganancia es de aproximadamente:
A. 4800 B. 533 C. 13333 D. 15000

10. Una persona desea invertir en la pirámide 𝑋𝑌𝑍, sabiendo que esta triplica el dinero cada
semana. Si invierte un valor de 𝐶𝑂𝑃3000, ¿Cuál será el valor ganado en dicha inversión
por un mes?
a) 𝐶𝑂𝑃12000 b) 𝐶𝑂𝑃240000 c) 𝐶𝑂𝑃243000 d) 𝐶𝑂𝑃246000

11. Un capital de 𝑈𝑆582 se depositó en un fondo de crecimiento monetario. El capital se

duplicó cada 2 años y al final del doceavo año se terminó el contrato. Él capital al finalizar
el contrato será de:
a) 18.624 b) 27.936 c) 37.248 d) 55.872
12. Un cultivo de bacterias crece y se triplica cada 2 horas. Si inicialmente hay 10 [miles] de
éstas, el número de bacterias que habrá al cabo de dos días viene dado por la expresión:
a) 3024 b) 10 ⋅ 224 c) 10 ⋅ 348 d) 10 ⋅ 324

13. A finales del año 2015 un cultivo de 350 bacterias sufre una pérdida del 10%. La
población restante se duplica cada año. El número de bacterias al inicio del año 2018
es:
a) 945 b) 1260 c) 2520 d) 940

14. Una panadería vende pandebonos en cierto sector de la ciudad el cual tiene en sus
alrededores 10 distribuidoras. Esta panadería vende cajas de a 10 pandebonos cada
una y requiere repartir 10 cajas de pandebonos para cada distribuidora del sector. Si
este ejercicio lo hace todos los días de la semana por 30 días del mes, el número de
pandebonos que reparte al mes es:
a) 1030 b) 103 c) 1090 d) 30 ⋅ 103

15. El cálculo del área superficial (𝑆) en metros cuadrados (𝑚2 ) de un niño es muy
importante para los pediatras a la hora de valorar el estado de salud del infante. Este
valor se puede determinar si se conoce el peso (𝑝) en kilogramos (𝑘𝑔) y su altura (𝑎) en
metros (𝑚) usando la siguiente formula
10
𝑆 = 0,0072 ⋅ √𝑝2 𝑎7

Mediante el uso de la calculadora y la formula anterior, hallar el área superficial de un

niño tal que:
a) Mide 0.91𝑚 de altura y pesa 18𝐾𝑔.
b) Mide 0.78𝑚 de altura y pesa 15𝐾𝑔.

16. Tres números enteros positivos 𝑎, 𝑏, 𝑐, se dicen Pitagóricos si cumplen con la ecuación
𝑎2 + 𝑏2 = 𝑐 2

Por ejemplo, 𝑎 = 11, 𝑏 = 60 y 𝑐 = 61 son pitagóricos, puesto que,

(11)2 + (60)2 = 121 + 3600 = 3721 = (61)2

Completa los siguientes números pitagóricos

a. (3, 4, __)

b. (5, 12, __)

c. (7, 24, __)

d. (8, 15, __)

e. (16, 63, __)

f. (20, 21, __)

g. (33, 56, __)

17. Dos cajas cúbicas son tales que una de ellas tiene una arista de 4𝑐𝑚 y la segunda caja
tiene por arista, 2𝑐𝑚 más que el cuadrado de la primera. Resuelva:
a) Dibuje, lo que para usted es una caja cúbica.

b) El área de una caja cúbica es la suma de todas las áreas de la caja. Halle el área
total de cada una de las cajas.

c) Escriba e interprete la razón de las áreas totales inicial y final de las cajas.

d) El volumen de una caja cúbica es el cubo de la medida de la arista. Determine el

volumen de cada cubo.

e) Halle la razón entre los volúmenes inicial y final de las cajas.

18. Un análisis de parte de un bacteriólogo demuestra el crecimiento de una población de

microorganismos al cabo de 𝑛 horas, con base en la siguiente gráfica.

bacterias
300
243
250

200

150

100 81

50 27
1 3 9
0
0 1 2 3 4 5

Escriba la expresión con la que eventualmente, podría el experto predecir el número de

bacterias y determine en tal caso, el número de éstos al cabo de 8 horas.

Símbolos claves de la guía.

▪ 𝑎𝑏 = 𝑐; Base (𝑎), Exponente (𝑏), Potencia (𝑐)
▪ 𝑛√𝑎; Radicando (𝑎), Índice de la raíz (𝑛)
▪ 𝑎 × 10𝑛 , donde 𝑛 ∈ ℤ y 1 ≤ 𝑎 < 10

Conceptos claves de la guía.

▪ Base ▪ Prefijos
▪ Exponente ▪ Raíz
▪ Índice de la raíz ▪ Radicando
▪ Notación científica ▪ Sufijo
▪ Potencia