CENTRO EDUCTIVO “GIOVANNI PASCOLI”

“Solo la educación nos hará libres”

Email: [email protected].
Urb. Biloxi pasaje 17 N.º S-1746 y Hernán Gmoiner
2024-2025

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “GIOVANNI PASCOLI” 2024-2025

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
Grado/Curso: Quinto año Área: Ciencias Naturales N° Parcial: 2
Nivel: EGB Asignatura: Ciencias Naturales Fecha Inicio: 18/10/2023
Nombre
Subnivel: Elemental Lcda. Adriana Bautista Fecha Fin: 15/11/2023
Docente:
Paralelo:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Sistema Digestivo I.CN.3.5.1. Explica la Experiencia  Técnica:
 CN.3.2.3. Describir, con apoyo estructura y función del  Pedir a los estudiantes que Portafolio
de modelos, la estructura y aparato digestivo (J.3., respondan esta pregunta: ¿qué es
función del sistema digestivo. I.2.) una dieta?  Instrumento:
 Solicitar que enlisten alimentos Organizador gráfico
 CN.3.2.7. Reconocer la  I.CN.3.5.2. Promueve
nutritivos.
importancia de la dieta medidas de prevención y  Motivarlos a escribir en su cuaderno
equilibrada para mantener la cuidado en la dieta un menú con alimentos nutritivos
salud integral. equilibrada hacia su Reflexión
cuerpo para tener una  Compartir la lectura del aprendizaje
salud integral. (J.3., S.2.) nuclear y la pregunta
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problematizadora 1 de la página 45.

Conceptualización
 Motivar a los estudiantes a leer y
analizar la información de la página
46 para luego dialogar sobre los
alimentos que se consumen en el
desayuno.
 Incentivarlos a observar la imagen
de la página 47 y a enlistar los
alimentos que comúnmente utilizan
en sus hogares.
 Proponer que lean y analicen la
información de las páginas 48 y 49.
 Guiarlos en la elaboración de un
mapa conceptual para describir la
digestión, la absorción y el
transporte de nutrientes.
 Guiarlos en la elaboración de un
mapa conceptual para describir la
digestión, la absorción y el
transporte de nutrientes.
 Sugerir a los educandos elaborar un
modelo con plastilina del sistema
digestivo, basándose en el dibujo del
libro. Invitarlos a describir la
estructura y función de cada una de
las partes.
 Motivarlos a que presenten sus
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modelos en clase, con breves

explicaciones.
 Incentivar a los estudiantes a leer y
analizar la información de las
páginas 50 y 51.
 Proponer que creen un cuadro
sinóptico sobre la información
obtenida
Aplicación
 Solicitar a los estudiantes realizar un
dibujo del sistema urinario y
describir las partes y la función de
cada una.
 Animarlos a responder preguntas
sobre el sistema urinario: ¿Cuál es
su función? ¿Cuáles son los órganos
principales del sistema urinario?
¿Dónde se encuentran ubicados los
riñones en el cuerpo humano? ¿Cuál
es la función de la uretra? ¿Qué
hábitos saludables pueden ayudar a
mantener un sistema urinario sano?
 Motivar a los estudiantes a realizar
en parejas las actividades de las
páginas 52 y 53.

Enfermedades del sistema I.CN.3.5.2. Promueve Experiencia

digestivo medidas de prevención y  Preguntar a los estudiantes si han
escuchado sobre alguna enfermedad
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 CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar cuidado (actividad física, del sistema digestivo.

una indagación documental higiene corporal, dieta Reflexión
 Proponer a los estudiantes responder
sobre las causas de las equilibrada) hacia su
las siguientes interrogantes: ¿Te ha
enfermedades del sistema cuerpo, conociendo el dolido en algún momento el vientre?
digestivo y comunicar las daño que puede provocar ¿Cómo lo superaste? ¿Has tenido
medidas de prevención. el consumo de sustancias problemas para ir al baño? Cuando
 CN.3.5.2. Diseñar una nocivas y los desórdenes sientes dolor de muelas o dientes, ¿a
investigación de campo sobre alimenticios (bulimia, dónde acudes?
Conceptualización
las creencias relacionadas con anorexia) en el sistema  Trasladar a los estudiantes al
la bulimia y la anorexia, y digestivo. (J.3., S.2.) laboratorio de Ciencias Naturales y
comparar sus resultados con utilizar el maniquí sobre el cuerpo
las investigaciones científicas humano e indicar los órganos que
actuales. componen el sistema digestivo.
 Leer la pág. 54 y 55 del texto y
conceptualizar las distintas
enfermedades que podrían afectar al
sistema digestivo.
 Crear grupos de trabajo y entregarle
un órgano del sistema digestivo
pedirlo que lo dibujen, y que señalen
una enfermedad que puede afectar a
dicho órgano.

Aplicación
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 Pedirles que realicen las actividades de

la sección ¿Qué estamos
aprendiendo? de la pág. 56
 Invitarlos a que, en parejas,
investiguen con qué examen se
diagnostica cada una de las
enfermedades del aparato digestivo;
animarlos a que realicen la
exposición del trabajo realizado
 Pedirles que realicen un resumen
sobre las enfermedades del sistema
digestivo en el cuaderno.

La respiración humana I..CN.3.5.1. Explica la Experiencia  Técnica:

 CN.3.2.3. Describir, con apoyo estructura, función del sistema El sistema respiratorio  Portafolio
de modelos, la estructura y respiratorio, desde la  Invitar a los estudiantes a que se
función del sistema tapen la nariz con los dedos y  Instrumento:
observación de
respiratorio y promover su cuenten hasta diez.  Lista de cotejo
cuidado. representaciones analógicas o
digitales y modelado de Reflexión
 Luego, preguntar qué sintieron.
 CN.3.2.7. Reconocer la estructuras. (J.3., I.2.)
importancia de la actividad  Pedir que responda la pregunta
física, la higiene corporal y la problematizadora 2 de la pág. 57
dieta equilibrada en la Conceptualización
pubertad para mantener la  Reproducir el siguiente link:
salud integral y comunicar los https://www.youtube.com/watch?
beneficios por diferentes v=mmPGOZyw5 y preguntar: ¿de
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medios. qué órganos está compuesto el

aparato respiratorio? ¿Qué hace
cada uno?
 Conceptualizar acerca del sistema
respiratorio de que órganos está
compuesta y que función cumple
cada órgano.
 Pedir que realicen un organizador
gráfico de la pág. 58 y 59 con
ímagenes
Aplicación
 Motivar a los estudiantes a realizar
un experimento casero del sistema
respiratorio.
 Solicitar a los estudiantes que
realicen carteles sobre los cuidados
del sistema respiratorio.
 Incentivarlos a exponer sus trabajos
en clase.
 Motivarlos a realizar en parejas las
actividades de las páginas 60 y 61.
Enfermedades del sistema I.CN.3.5.2. Promueve Experiencia  Técnica:
respiratorio medidas de prevención y  Motivar a los estudiantes a recordar Prueba
 CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar cuidado (actividad física, las partes de sistema respiratorio,
una indagación documental con la ayuda del experimento casero
higiene corporal, dieta
sobre las causas de las realizado sobre el sistema  Instrumento:
enfermedades del sistema equilibrada) hacia su cuerpo, respiratorio Prueba objetiva
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respiratorio y comunicar las en los sistemas digestivo y  Incentivarlos a mencionar cómo se

medidas de prevención. respiratorio. Reconoce la debería cuidar el sistema
contribución de la medicina respiratorio.
 CN.2.1.12. Indagar e Reflexión
ancestral y la medicina
identificar las diferentes clases  Pedir que respondan las siguientes
moderna para el tratamiento interrogantes: ¿Por qué crees que la
de amenazas que se
de enfermedades y gente se enferma de gripe? Cuando
manifiestan en los hábitats
mantenimiento de la salud te enfermas de gripe o tos, ¿qué
locales, distinguir las medidas tomas para curarte?
integral. (J.3., S.2.)
de control que se aplican en la Conceptualización
localidad y proponer medidas  Solicitar a los estudiantes observar
para detener su degradación. las imágenes de la página 62 y
describirlas.
 Pedir que lean y analicen la
información de las páginas 62 y 63.
 Instarlos a realizar un organizador
gráfico al respecto.
 Invitarlos a leer y analizar en parejas
la información de las páginas 64 y
65.
 Sugerirles escribir en rectángulos de
cartulina los cuidados del sistema
respiratorio, para luego describirlos.
 Motivarlos a exponer en la clase el
trabajo realizado.
Aplicación
 Guiar a los escolares a realizar un
díptico informativo acerca de las
enfermedades del sistema
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respiratorio y sus cuidados.

 Proponer que expongan sus trabajos
en clase.
 Motivarlos a completar en parejas
las actividades de la página 66.

Adaptaciones curriculares

INICIALES DE LOS NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES SUJETOS DE LA ADAPACIÒN CURRICULAR CON NEE:

DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación Son las actividades concretas para Son las actividades concretas para
currículo determinado por la que corresponden a las DCD lograr el objetivo de aprendizaje del identificar el nivel de logro
institución educativa (currículo seleccionadas del currículo que se proyecto, experiencia de alcanzado por los estudiantes a partir
aprendizaje, reto mediante
nacional 2016 o currículo priorizado relacionan con el proyecto, de las actividades desarrolladas de
metodologías activas determinadas,
con énfasis en competencias experiencia de aprendizaje, reto. De considerando el alcance de las DCD manera interdisciplinar y en la
matemáticas, comunicativas, ser necesario pueden desagregarse en seleccionadas, el ritmo de obtención del producto final. En esta
digitales y socioemocionales) que se indicadores de logro. aprendizaje de los estudiantes, la sección se especificará
relacionan con el objetivo de diversidad y los estilos adicionalmente la rúbrica que se
aprendizaje del proyecto, experiencia de aprendizaje. utilizará para evaluar el proyecto
de aprendizaje o reto. interdisciplinar, el reto o la
experiencia de aprendizaje
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desarrollada.

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES APRENDIZAJES

Según la necesidad educativa del estudiante (grado de Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
discapacidad), se seleccionan y /o desagregan las DCD que desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
se esperan desarrollar y que se relacionan con la metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no
a la discapacidad con relación al desarrollo de
experiencia de aprendizaje/reto/proyecto y con los considerando las especificidades de las
aprendizajes conceptuales, procedimentales,
aprendizajes esperados. necesidades educativas de los estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
adicionalmente las técnicas e instrumentos a
emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial,
así como en las evaluaciones quimestrales
(propuesta de reflexión metacognitiva)
considerando para ello las especificaciones de
las necesidades educativas individuales o
grupales.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

DOCENTE(S):Adriana Bautista NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

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