MATRIZ DE ANÁLISIS DE CONTENIDO DE PLANES DE ÁREA

Institución Educativa: COLEGIO JESÚS MISERICORDIOSO______________________

Plan de área de: CIENCIAS NATURALES__________________
Número de páginas: ______________ Fecha de elaboración: ____________________
Autores: _______________________________

Objetivo: Evaluar los contenidos sistémicos que conforman el plan de área desarrollado en la institución educativa.

TIPO DE RASGOS ANALISIS E INTERPRETACIÓN DEL CONTENIDO

PRESENTE AUSENTE
DOCUMENTO CONSTITUTIVOS

Colegio Jesús Misericordioso

Aprobación oficial No. 1505 – 27 de diciembre 2002.
Datos de NIT. 830503284-5
Identificación DANE 308758076533 Núcleo No. 22ᵃ
Institucional Educación Preescolar – Educación Básica (1° a 9°)

Se presenta un diagnostico general de la población,

enmarcado en la identificación de los diversos aspectos,
x sociales, académicos, morales, emocionales y culturales
de la comunidad educativa.
El Colegio Jesús Misericordioso concibe su modelo
PLAN pedagógico desde los ámbitos COGNITIVO, RADICAL Y
DE AREA SOCIO-CULTURAL. Es así como el modelo pedagógico
institucional que nos orienta es el CONSTRUCTIVISTA
cuyos exponentes son los pedagogos: Jean Piaget, Lev
Vygotsky y David Ausubel.
El colegio maneja diversas áreas interdisciplinarias
articuladas en los diferentes ámbitos culturales,
recreativos y morales, tal como artística, educación física,
informática, ética y valores entre otras.
Justificación Académica: El plan de área está enfocado
en el desarrollo de competencias científicas y el uso
comprensivo del conocimiento científico en los
estudiantes de primaria y secundaria. Las actividades y
temas tienen un enfoque transversal que vincula áreas
como biología, química y física con el entorno natural y
Justificación y social.
propósitos x
Justificación Curricular y Social: Los contenidos permiten
que los estudiantes comprendan fenómenos naturales y
ambientales, lo que se alinea con las necesidades
educativas de formar ciudadanos conscientes de su
entorno. También apunta a la promoción del pensamiento
crítico y la resolución de problemas.
Se identifican los temas ambientales como eje
transversal, como la importancia del cuidado de recursos
Ejes transversales naturales, la relación entre factores abióticos y bióticos, y
x
el impacto humano en el medio ambiente (calentamiento
global, contaminación, deforestación). Estos temas son
relevantes para abordar problemáticas actuales a nivel
local y global.
 Grado 5:

Período III: Estudio de las capas de la Tierra, recursos

naturales, erupciones volcánicas, movimientos
geológicos, y ciclos biogeoquímicos.

Contenidos Período IV: Redes tróficas, nutrición en ecosistemas,

programáticos clasificación de residuos, y contaminación ambiental.

x Grado 6:

Período III: Factores abióticos en ecosistemas, flujos de

materia y energía, sistemas respiratorio y digestivo.

Período IV: Redes tróficas, biotecnología,

comportamiento de gases.

Los contenidos están secuenciados y actualizados,

cubriendo temas esenciales para los estudiantes y su
relación con el entorno.

 Competencias en Grado 5:

Uso comprensivo del conocimiento científico,

Competencias indagación, y explicación de fenómenos.
x
 Competencias en Grado 6:

Predicción de efectos abióticos en organismos,

uso comprensivo del conocimiento científico, y
manejo de experimentos.
Los indicadores en la malla incluyen: la capacidad de
Indicadores identificar estructuras de los seres vivos, análisis de
de x relaciones entre factores abióticos y bióticos, y
desempeño desde comprensión de ciclos naturales. También se busca que
los saberes los estudiantes puedan aplicar conocimientos en la
esenciales explicación de fenómenos naturales y el desarrollo de
tecnologías.
Estrategias
Formativas Uso de maquetas, videos, ilustraciones, laboratorios y
x recursos interactivos para el afianzamiento de temas
científicos. Se enfatiza en la realización de exposiciones
para fortalecer la expresión oral y en el trabajo escrito
para explicar fenómenos.

Recursos como videos, ilustraciones y materiales de

Gestión y recursos x laboratorio son los principales elementos que facilitan la
para el Aprendizaje comprensión del conocimiento en biología, química y
física.
Estrategias y
criterios de Evaluación Procesual: La evaluación se realiza en varios
evaluación x momentos durante los periodos, a través de exámenes,
trabajos escritos y actividades interactivas. Se evalúan el
conocimiento, la indagación y la explicación de
fenómenos, siguiendo criterios claros de desempeño.
Bibliografía
x