Fecha Actividades Observaciones

Actividad:

Cálculos mentales.

Proponer a los alumnos jugar:

● Separarlos en dos grupos.

● Presentar tarjetas de sumas de decenas y unidades (10 para cada grupo) Por ejemplo: 10+10+5:

● Cuando adivinen el resultado ir anotándolo en el pizarrón.

● Gana, el grupo que resuelva todas las tarjetas

En el cuaderno escribir:

Jugamos a sumar.

Presentar las siguientes copias y resolver.

Actividad:

Recortar los billetes que se encuentran atrás en el libro de matemática.

Realizar la siguiente actividad.

Proponerle a los alumnos traer diferentes artículos de mercadería vacía, para armar un supermercado (por ejemplo:
paquetes de yerba, potes de dulce de leche, cajas de tomate, entre otros)

Luego de organizar el supermercado y colocarle los precios, se designará alumnos que sean cajeros y otros
compradores. Después rotarán así todos viven la misma experiencia utilizando sus billetes.

En el cuaderno:

Vivenciamos y jugamos al supermercado.

Entregar las siguientes actividades.

Actividad:
Números pares e impares.

Proponer a los niños realizar agrupaciones de a dos con palitos de helados.

Pongo 10 agrupo de a 2. ¿Sobra alguno?

Pongo 9 agrupo de a 2. ¿Sobra alguno?

Pongo 8 agrupo de a 2. ¿Sobra alguno?

Llegar a la conclusión de que cuando agrupamos de a dos y sobra uno son números IMPARES y cuando no sobra
ninguno se dice que son PARES.

Preguntar al grupo ¿qué números serían los pares? ¿Y cuáles los impares?

Brindar las siguientes fotocopias y realizar las siguientes actividades.

con Valentin se
Agrupar mentalmente de a dos y pintar según corresponda. PAR O IMPAR. trabajará: asociación
con juego de dedos y
material concreto. Se
clasifican los números
del 1 al 10, diferenciar
por colores y se colocan
como modelo para las
siguientes actividades,
simples.
Recortar y pegar según corresponda. Separar de a dos y escribir si es PAR O IMPAR.

Actividad:

Situaciones problemáticas:

Brindar ejemplos en el pizarrón y luego entregar la siguiente copia.

Actividades:

Números pares e impares.

Proponer a los alumnos agruparnos de a dos ¿Sobra alguno? ¿Cómo nos damos cuenta si somos par o impar?¿Cuales
son los números pares?¿Nuestro grado es par o impar?

Recordar en el pizarrón números pares e impares.

En el cuaderno:

● Trabajamos con los números pares e impares.

● Pintar de rojo los números pares y de verde los impares.

● Estos animales ¿son pares o impares? Pintar según corresponda.

● Completar con los números impares.

conversamos en LSA,
participará Valentin con
dramatizaciones y
asociación a los dibujos,
2 situaciones
problematicas.
● Marcar con una X los conjuntos pares:
Actividades:

Unidades de medidas.

Trabajar con el libro Matemática 2, página 136.

En el cuaderno:

Trabajamos con el libro.

Instrumentos para medir: METRO- RELOJ- TERMÓMETRO- BALANZA- REGLA- JARRA MEDIDORA.

El metro:

Fabricamos un metro:

● ¿QUÉ NECESITAMOS? PAPEL AFICHE, PAPEL DE DIARIO U OTRO PAPEL.

● ¿CÓMO LO CONSTRUYEN? CON UNA CINTA MÉTRICA O UNA REGLA DE PIZARRÓN, CONSTRUYEN UNA
TIRA DE 1 METRO DE LARGO.

Comparar:

¿Quedaron todos del mismo largo? ¿Verificar con los demás compañeros y si quedaron diferentes analizar las razones?

Proponer a los alumnos salir al patio a medir: los bancos, las puertas, el patio…

Completar la siguiente tabla.

 MIDE MÁS DE 1 METRO MIDE MENOS DE 1 METRO

Actividad:

La regla:

Proponer a los alumnos medir lo que encuentren en el salón: brindando la regla como elemento de medida.

¿Cómo midieron? ¿Cuánto les dio?¿Cómo apoyaron la regla? ¿Todos la utilizaron igual?

Observar cada uno una regla.

¿Cuántas rayitas hay entre un número y otro? ¿Saben cómo se llaman?

EXPLICAR AL GRUPO QUE LA DISTANCIA ENTRE UN NÚMERO Y OTRO ES UN CENTÍMETRO Y LAS 10 “RAYITAS” QUE
HAY EN UN CENTÍMETRO SON LOS MILÍMETROS.

Completar la tabla:

OBJETOS CENTÍMETROS
Realizar las actividades de las páginas 140 y 141 del libro de matemáticas 2.

Actividades:

● Invitar a los alumnos a jugar a Simón dice…

● Simón dice… debajo de la mesa.

● Simón dice… atrás de la silla.

● Simón dice… delante de la mesa.

● Simón dice… arriba de la silla.

● Simón dice… tocar la pared de atrás.

● Simón dice… tocar la pared de adelante.

● Invitar a los alumnos a realizar las siguientes copias.

● Pintar las figuras que se encuentran en el centro.

● Marcar la opción correcta.

EL PAYASO ESTÁ DETRÁS DEL ÁRBOL.

EL PAYASO ESTÁ DELANTE DEL ÁRBOL.

EL PAYASO ESTÁ DELANTE DEL ÁRBOL.

● Pintar de rojo el animal que está más lejos, y de verde el que está más cerca del establo.

● Pintar de rojo los dibujos que van a la derecha y de azul los que van hacia la izquierda.
 participacion en la
exploracion. apropiacion
del lenguaje
matemático nuevo.

Actividad:

El dormitorio de Catalina:

● Realizar las actividades:

- Observar en el libro, la imagen del cuarto de Catalina. (páginas 32 y 33)

- Describir oralmente, el cuarto.

- Preguntas al grupo clase: ¿qué hay a la derecha de la cama? ¿qué hay arriba de la cama? ¿Qué hay arriba de la
mesita de luz de la izquierda?

Realizar las actividades propuestas en la página 32 y 33 del libro.

Tarea:

Dibuja tu cuarto y completa.

QUE HAY A LA DERECHA DE LA CAMA……………………………..

QUE HAY A LA IZQUIERDA DE LA PUERTA……………………….

QUE HAY ARRIBA DE LA CAMA…………………………………………

QUE HAY DEBAJO DE LA CAMA………………………………………..

Actividades:
El plano en la escuela:

Observar el plano del libro en la página 34.

Intentar leer los carteles y relacionarlo con los espacios en el barrio.

Formar dos grupos.

- Armar en grupos, un plano similar al del libro pero con el barrio de la escuela. Concordar con la maestra y
decidir los puntos que quieren ubicar: casas de compañeros, kiosco, plaza.

- Socializarlo y exponerlo. ¿les quedó igual?

- Intercambien mensajes, para que otro compañero pueda llegar a un lugar en particular. Por ejemplo de la
escuela al kiosco.
Clase

Construcción del 100

Actividades.

⮚ Solicito a los niños que trabajemos con los billetes y monedas del libro.

⮚ Formamos grupos con los billetes de $10. Dos billetes forman $20, 5 billetes forman $50, 7 billetes forman
$70. ¿Cuánto formarán 10 billetes?

⮚ Escribimos el número 100 en el pizarrón. ¿Cómo podemos

formarlo? Armamos sumas que formen el 100.

Valentín de las
En el cuaderno.
actividades de
¡Llegamos al 100! relaciones espaciales,
apropiación de palabras
en LSA, expresiones
nuevas.
¿Cómo lo formamos?
Tarjetas para el juego de
simón.
 uso de App LSA en
familia: Diferencias.

Sumitas que dan 100.

Pinta con el mismo color las parejas de globos cuya suma den como resultado 100.

en el cuaderno : pegar
las fotos de las señas

Problemitas.
 1. Martín fue al kiosco con $100 a comprar un alfajor. Si salía $90, ¿Cuánto le dieron de vuelto?

2. Soledad también fue y compró un chupetín a $50 y dos caramelos por $30. ¿Le alcanzó con $100? ¿Le sobró?
¿Cuánto?

Clase

Actividades previas.
con valentín: se
continuará con la
⮚ Indago: ¿Qué ocurre si al número 100 le seguimos agregando billetes de 10?
relación desde el cuerpo
con otro objeto.
⮚ Formamos entre todos, varios numeritos.

⮚ Observamos la grilla de la familia del 100

⮚ Jugamos en el pizarrón: solicito que algunos niños se acerquen a reconocer o a escribir los números que indico.
 ⮚ Observamos las relaciones entre los diversos números.

⮚ Comparamos la grilla de la familia del 100, con la anterior grilla, de los números que conocíamos.

En el cuaderno.

Escribe el anterior y el posterior.

- 135 -

- 162 -

- 150 -

- 187 -

- 116 -

- 129 -

Ordena de menor a mayor.

137 -125 – 180 – 156 – 113 – 102 – 176 – 149.

.......................................................................................................................................

Con ayuda de los billetes y monedas, forma los siguientes números.

108 = 125 =

150 = 182 =

Completa las escalas.

Clase:

ACTIVIDADES PREVIAS:

Indagar oralmente: ¿cuántas unidades tiene una decena? ¿cuántas decenas necesito para formar el número 30? ¿Y el
60, el 90 y 100?

Proponer formar el 100 con el multibase.

En el cuaderno:

Pegar las copias.

Para ejercitar, proponer completar la siguiente grilla numérica.

PARA FINALIZAR RESPONDER DE FORMA ORAL:

- ¿Cuántas columnas de ladrillos hay?

- ¿Cuántos ladrillos tiene cada una?

- ¿Cuántos ladrillos pusieron en total?

Clase:

- Indagar al grupo clase, ¿cómo formamos el 100? ¿cómo va creciendo el 100? ¿Qué pasará si al 100 le agrego,
9 unidades? ¿y si le agrego 4 decenas? ¿Qué números se formarán?

- Proponer a los alumnos completar el siguiente CIEMPIÉS.

- ESCRIBIR EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE CADA NÚMERO.

ANTERIOR POSTERIOR

102

139

150

109

145

117

129
Clase:

Proponer en grupos jugar a formar números con el multibase.

EJEMPLOS: 143 - 160- 179- 124- 112-

EN EL CUADERNO:

JUGAMOS A FORMAR NÚMEROS CON EL MULTIBASE.

- Presentar la siguiente copia y proponer ubicar los barquitos.

¿DÓNDE LOS UBICÁS?

- Leer el nombre del número de cada barco.

- ¿En qué cuadrado ubicarías cada uno? Escribí los números como en el ejemplo.
- Para concluir, oralmente preguntar: ¿Todos colocaron los barquitos en el mismo lugar?

- Socializar los resultados.

Escalas sin modelo hasta
10 y con modelo hasta
20

regleta numérica LSA