lJsos y funciones de la música

Es una rcioa nailitir,¡i. iier'o eqlrrvor:¿rcla, la r,ie E.r Occ cleirie. ai gr,al ctiri) crl ctras gr-ancles
(.(.ri sirlr,jrdi (:,rLr ia:',(ts c.t Ca,eCC cle tocll I ¡ .it lilar i0 íriill-i.-ir'as. a r'[Link] ca cutl¡Dl ó llil-rcrOlles cir'Ér'Ér'l:-os a
\, qi';er rro rtietelcil ser'v r- !al-a c,t[e cosa l"ás ci;..te io arqrr r"Jel irerrrc,,
p¿lr-¡ i-re El' la citliut'a ,,,cciCi3nta
'' e Sc,-[Link]-1r¡.
Du':.irr1e la Fc:acl lvieciia, l¿ í¡1¡'¡r¡¡;'1 rrras il'esiitl ros,'l
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ec-a 'rlea eSiá aSi,c aC¿ a ra r|Úrs,CA C|[Link] l-rt)y
llE la 'riis (;a'i,t r,[Link] ¿ itier'rsiÍ cal el cLr':o r¡
[ier'ri,,t'rrr'd,'tr.,S C;á': C¡¡. L¿', rtrirS Ca CláSiCa Setí¿'i i]O,'
iaa ¡ijr--:rOrtias iel il c,sas. En os si{-t cs pr,rster'to'es,
i¿if i( r, -ri'.i ir-li.i-<r,C.a Sl;ir- ital ¿ Si:.1 i:S( r,iCilatia ( Ot-llt-l i¿j
a,lerircla crlre ra l!t esra ccrlía ¡ro..rer a re\les y nrtb!e.s
.

[Link]-t iltl a)ili€riivo e siéi cc,,. Sir. e5*,4i,' l¡i,aa¿i ¿t rtrr-rL,-i'r.L

las co¡1as i)t-l)c t)eSCcis iia, [Link] se aLlol,-'[Link] cor-r
Íi, r' c.r,, r r .:s¡,lac ili a¿.
55 ittÚ,srca. ci,.re i)rclla)[Link] alla etrtr¿'.ert,migllic Dara la
10 f--er'o esta rciea es e>lce¡cror'¿i E¡ lér ¡r'irrc,s !le'rcrelr.,i, socieciacl cor':csaira, y selvia 1a.'"'ti;,6,1 para !lior'if car
lJ 'r-r¿,.,or 1-rar-1e cle la lr'. ,[Link].l .s,Cl'rtr-, tli,c la a'i.'r/es 5':r,nci¡;cs. Vlás t¿rrrie, ccr¡ l3 leeacia cle la
l-ir.'lS Ce S fvtl pi:il'ri A ijri, (ll.;r tls i.l r:1a ltel'rarllrel-rtal {'r1 i Ú¡;e,'a y 1,.,'s cor'cret'tcis t;i-r i; icos, 1a r--lÍrsica S-. volvló
il.1]a a(-rl'5e!;f r' ¡liJ,r ! I rltSilCCí1 C:,, y ili-lc lldla e5O !r. r'ellocio, -r¡ espec.iácr,li:, a clLte se ilociía as. .:;r
cle,i-ri: si:r' l, s¿ii1a. 60 lla!anclo r rla enlr'arla.
Y rtasta hcly ciía, la'-tta¡r6,-¡a¡ie ce ia:"L,ls ca
t5 Música y magia
Cu8 rrOS r¡r,l3a ¡:r'ele^c;s [Link],ir"cle a gr", ¡¿l'r¿lre[a
L¡t re ¿¡cl(ir'r e¡lttÉ. ,Triistc.a v illiltitct iL;e i|ra [Link] en io:i oyei-ltes, Descre e:;t: l-rUt-tc ci¿ vista, ct-r la
..1.t'¿¡tiC ii-,i- , e,..rl)(tS ¡_1¡gl¡i5,¡tr,.'1r5 r; 5:[Link] Siélri1,-rir,; actiral r-laci a rttLrsica il. [Link] ser cl¿"'cacla -.tgúrt
e,.tt-e ii,rs !lrleilia)s ur i,', livcs arclLi¿1ies r')r ,j\,/ocai a-,1 65 la Í,_¡rr_.ró¡ [Ji. e L]itatl_).C ¡t.¡srca piri icltar'ia. i:-tLtSiC.i
tl-t,.,la c.l aTtCi[) i]C, rir-re\/et, aSe (1l- ra- ,¡. ter-ii claci fjc cic,c r¡e, rt,-rs ca clc ba le ¡[Link]¿i ¡rit lá1. I'rlrsica
20 a'. cr'r'a o cil ral al eitfer-,ttr¡ 5¡.-r ¿ rr¡;,r¡3 ¡lg l¡¡-c , -, [Link].¿. "..-'i :':t-( LlleC .:.i-::-.
Oilr311,7¡,5 c]¡ ir-,s rii[,s i-rrai(_lre us a r c --l¡s sLrcrL,ciatlc.S
a''1 Ll.-. alile SC ,t,'lllr,,t'e Lli ar Cr'a-elrL a C -l-'tllra .SC

ctrl a cie¡lra p¡1r-¿'1. exr) c¿1r' ¿ls catlsas |ie esics

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.¡,- lti!iar ;¡¡¡r¡j¿r-r-,enti1 er. ia r¡...,s ca (1r., e,qir:,s I

[Link]-r C,S, f ¡ ¡r¡111n¡-r1. r-rgai''e,s. el c'.art-rit¡ O iteCl,rc¡'o

I
i

ES e I er-rca¡ rAclo cre lcs ?c'os . iLt,1l,tS (lrlc cnr¡u natt

CA r. tr, e C,! rr: l)a na rt e tto c r:,r, i itsi i-l;,:lt, [Link] ¡, r,l Zlrt Za:S
r "----:l
¡¡r¡: :r'r,',1.¡ri-rs iituaIes p,t,-eIlos lritltoc
30 so1,-: cl¿ts.
L) e:i ei ar-{[Link]:r.i:i :lC L;i r:cr:sayltaclón
Urt c;,".t-'l¡-t
r-l: ia prtn'tavtra. ciue:rle cie,<c.- io ltur- e tlacll o
lgcr Si,'::[Link].i ce i s gr-irelte ,rrl',cro: «Vi er n-,
rrlaclirlac Órt rir sc ert}te i'iL) t)aqallí-): loS artCt¿:r¡oS
35 .¡.;.'.rj:,<q -ii1-.r',,i.. -,,.-r .-, i,<..u, ..-, ;,
jovert ilare ltar ab¿-t irasra cae- rr-rLierte. f i saci:Íroc,
,¡....
. .:1. I -. ...., 1 a i.1 i. "-.:.
la Di'lt [Link] r-arr.

Ot¡.asfu¡tci:l::::! : !t::-'':''*- - r- !--:l

:' n, l,' 1: -.;

t§
 Acclór,¡ y cnr¡clóN

INTERPRETAR UNA BATUCADA

La batucada es una rmprovisación típica de Brasil a base de instrumentos de percusión.

Practica l.a sigutente batucada tenienCo en cuenia esias pautas.
1. Utiliza eL instrumento que te asiqne el profesor.

\
./,/\
"4t-
\\
If\
r\ ,!
\\i
\.\r .'.( Clnrts
i---
-=
Pandero Bongos

Caja china

Ctnct rro

2. Hasta que el profesor o director de [a batucada no indique Lo contrario, toca la base.

Base

1fr

ilt

"rft
3. Cuando e[ profesor to indique, pasa a interpretar, aI unísono, eI
ritmo que corresponda. Repíteto
hasta un nuevo aviso. Después de cada ritmo se vuetve siempre a [a base.

Ritmo 1 Ritmo 2

Si, sí.
¿ E J. .hJ. .hrJ Ji ru
si. un rit-mo sin fin Su¿ - na. sue - Da mi tim - bal

Ritmo 3

*
bue-na pa-ra bai - la¡.

,,,e**.Sfl
 Ritmo, melodía armonta

Rthno: el motor de la músiea

Genera[mente Llamamos ritmo a [a combinación de figuras y siiencios
que sirue de esqueteto a una metodía. ALgo así como e[ resultado de
tocar una cancién con un tambor.

l. .[1J .l\.r-] fi )
Melodia: punto de partida
La metodía es eL elemento más visibte de una pieza musicat, es decir,
aquetto de [o que nuestro oído es rnás consciente a[ escucharLa. La me-
lodía es, en [a mayoría de los casos, ei punto de partida de una compo-
sicién y consiste en una combinación tibre de las notas de una escala.
La palabra -ritmo" se utiliza en múLtip{es
acepciones. Así, hab[amos de ritmo lenta
o rápido, suave a marcado, o de música
con mucho ritmo.

fumonia: se siente pero no se escucha

A grandes rasgos, [a armonía es [a parte de La música que reguLa [a re-
Lación sonora entre una melodía y su acompañamiento.

La armonía se basa en el uso adecuado de los acordes, que son gru-

pos de tres o más notas que obtenernos a partir de Los grados de una
escata [do-mi-sot, re-fa-ta, etc-].

Melodía

Acordes

l\ur0ue es n-enos perceptible que eI ri¡mo o La rnelodía, La armonía es

una poderosa herrarn enta en manos deI compositor.

PROTAGONISTA
Ritmo y metodía en [a música tradicionat
Hacia f inaLes deI sigLo xlx, [os compositores c[ásicos comenzaron
a ínteresarse por [a música tradicionaL de sus propios paises y
de otras cu[turas. En este entace podrás ver una setección de
vídeos con diferentes ejemptos de ritmos tradicionaLes:
www.e - s m. net/m u s2eso 22
Este interés se tradujo en un enriquecimiento de su Lenguaje
musicaI gracias aL uso de nuevos ritmos, esca[as e
instrumentos. En [a actuaLidad exrste un renovado interés por [as
Itamadas músicas "étnicas", tanto en e[ campo de La música
cutta como en eI de [a música moderna. Este interés hace que,
por ejempto, músicos de jazz cotaboren con guitarristas y
cantaores ftamencos.
ACTIVIDADES TEMA 6. Ritmo melodía y armonía

¿Guál es el motor de la música?

a) Elritmo
b) La melodía
c) La armonía

Gompleta la frase:

La armonía es una herramienta en manos del

Descubre el error y vuelve a escribir la frase correctamente:

El interés por las músicas étnicas hace que los músicos de jazz no colaboren con guitarristas y cantaores
flamencos.

4 ¿Qué elemento de la música constituye el punto de partida de una composición?

5 Verdadero o falso: El ritmo es aquello de lo que nuestro oído es más consciente at escuchar la música.
Explica tu respuesta.

¿Guátde estos dos pentagramas muestra una sucesión de acordes?

7 ¿Qué es menos perceptible el ritmo o la armonía?

8 Completa la frase:

La melodía es el elemento más de una pieza musical.

I ¿Cuándo comenzaron los compositores clásicos a interesarse por la música tradicional?

10 Selecciona una sílaba de cada columna y podrás Ieer el nombre de un elemento de la música.

ñ,lE MO TI A
MU RIT NI o
AR TEX DÍ I

11 ¿A qué llamamos ritmo?

 rcoñrErA Forma y textura

La organización de las ideas: la forma mustcal

El punto de partida de una cornposición es, generalmente, una o va-
rias ideas melódicas, reconocibles como tales, [[amadas frases o temas.
Estas ideas y su desarrolto se articulan en secciones o movimientos.
Las diferentes combinaciones de movimientos dan iugar a una serie
de estructuras formales llamadas formas musicates y que sirven de
modelo a los compositores.
Entre las más características podemos citar las siguientes:
. La sonata. Se trata de una obra dividida en cuatro movimientos con-
trastantes: lento-rápido-lento-rápido. Cuando [a sonata se escribe
para orquesta recibe el nombre de sinfonía. Una de las sonatas más
conocidas es [a titulada Claro de luna, compuesta para piano por
L. v. Beethoven.
. La misa. Su estructura se adapta a l.a liturgia dei ríto catóticoy com-
prende, generalmente, las siguientes partes: f{irye, Gloria, Credo, Sanc-
l- Corn¡:on-or t.¡¡.¡a obra mu-:¡r:al Ce c¡e rla
envergadura requie re un importante
proceso de preparación.
tus y Agnus Dei. La Misa del papa Marcelo, compuesta por e[ italiano
Giovanni Piertuigi da Patestrina, jurnto a la Misa de Réquiem, deI tam-
bién itatiano Giuseppe Verdi, son dos de los ejemplos rnás conocidos
de este género.
. La variación. Esta denominación hace referencía a su propio proce-
so compositivo. Consiste en |.a presentación de una metodía, propia
o de otro compositor, y una serie de sucesivas transfornnaciones o
variaciones. J. S. Bach compuso unas de las más célebres variacio-
nes, las llamadas Variaciones Goldberg, en estilo conirapuntístico.

Arquitectura musical: la textura

Por textura musical entendemos [a manera en que se relacionan en-
tre sí las distintas voces de una obra polifónica. Esta relación puede
sintetizarse en tres fórmutas diferentes.
. En [a hornofonía, Las voces se mueven a [a vez, pero con diferentes notas.
. En e[ contrapunto, cada voz desarrolla su propia línea metódica en una
especie de persecucíón o imitación recíproca.
. En la nnetodía acompañada hay una voz claramente destacada de Las
demás, que asumen una función de acompañamiento más o menos
estático.
ll
¡l
I

ETE}IPTO §OüOAO

Ejemplo sonoro: homofonía, contapunto y melodia acompañada

Escucha estos tres fragmentos y fijate en los gráficos. Señala con qué gráfico relacionarias cada audición.

t.¡ yoz
2."vo¡
3."voz
-ry Hon¡ofonia
3j"* -
-^arrr_
li,;rrir apru:r,
,r,X
3.¡ roz

\{rlotli:r lt orrrirrirrrlit
ACTIVIDADES TEMA6. FORMAY TEXTURA

1 ¿En qué textura las voces se mueven alavez, aunque con diferentes notas?

2 ¿Qué forma musical tiene sus movimientos contrastantes en la forma lento - rápido - lento - rápido?

3 ¿Cuántos movimientos tiene una sonata?

4 ¿Con qué otro término podemos designar las frases musicales?

a) Temas
b) Párrafos
c) Armonías

5 En la textura musicatde la melodía acompañada hay una voz claramente destacada de las demás, ¿que
función tienen las otras?

6 ¿Cuáles son tas tres formas musicales más características que hemos estudiado?

1._
2._
3._
7 ¿Cuáles son las tres texturas musicales que hemos estudiado?

1._
2._
3._
8 ¿Con qué textura se coresponde este gráfico?

1" Yoz

2" voz

3" voz

I ¿A qué hace referencia el nombre de la forma musical de la variación?

10 ¿Qué entendemos por textura musical?

11 ¿A qué dan lugar las diferentes combinaciones de movimientos musicales?

I
CONTEXTO

ta da¡,:E-y¡gt '4g9n"g
..il .i.i ::'1.

áBailar o da¡rzar? ;l
definen eI acto por eI que
Jailar y danzar son, en reaLidad' sinó[Link]:
movimientos y gestos corporales'
.3s personas se expresan mediante
por [a música'
:rcmpanandose casi siernpre
un baiie con cierto grado de
In general, ap[icamos et tér-mino danza a ¡
I
:[Link] o refinamiento'
danza ha adoptado infinidad
de i
i lo largo deL tiernpo y eL espacio'unal'a actividad cotectiva reatizada por
'Jrmas. Básicamente se trata de
En muchos casos se convier-
:ersonas ae .uatqull;;J ; condición'
personas más o menos especia-
:e en un espectáculo en eL que unas
- zadas [Link] para
que otras las contempten'
en tos movimientos de las
pier-
Aunque el. baite se basa principal"mente ta cabeza'
manos' l.a cintura o
ras, otras partes d"j ;;tp;"t9To Las
fundamentaL' Además' son importan-
cueden jugar tarnbü;;; ;;;;i
:es el ca[zado o e[ vestuarto" 1anza en ta lndia.

AliguaLque[amÚ[Link]-mosctasificar[adanzaenpopu[[Link]- pro-
en cuenta en qué contexto se
:ional y culta- Para e[to tendremos o cuát es su finalidad'
son;;;"t;;;;"ies o intérpretes
duce, quiénes

Et origen de ta danza I
un sentido rituaL: nuestros L; Oué esPectácutos de danza
ln las primeras sociedades' el' baile ienía a los dioses' lograr una meior
co- I !.t¿n hoY en cartelera? Busca
antepasados arnrco'l!"u;:-to;"n13' I h, ,"or..entaciones que se
u obtenei- éxiio en una balal[a' I reaLicen en tu locatidad o en [a
=u.t-,. coreográficas prehis-
-lan tLegado hasta nuestrcs días atgunas escenas
a estas pinturas
I capitat de tu comunidad
-órrcas, pintadas .n tLtut'
y abrigós rocosos Gracias I autónoma.
danzas mímicas' pr-obablemente
sabemos que [os .nñ'"tt''eaiizában
[a caza En las escena§ ceremoniales
lara obtener buenos resu[tados en delanimal'
con los cuernos u otras partes
3paTecen bartando disfrazados
ii testinronio n^ás antigtro clesct'bIert,o q':
un dibulo gue:t:::::::l:
3p3[ece ert^Lc:'.t".ilt:
iu aria= danzas en La prehrstoria eE
en-
clibujo'representa a un,bai[arín
.os Tres Hermanos,
"¡';t;;;;"Esle u,i ,irriton Iresonador
rrascaraclo tocando un .r.o musrcaIy
de bocal'

civilizaciones nos han dejado

tesirmonios de su actrvidad co-
-as aniiguas fueron institul-
-eográfica f n er antig;o fqipto' [as^danzas ceremoniales [as artes
en Grecia',La cJanza t:1
Jas por Los proptos tJitonÉt' Y 11f
[Link]..n..."uun"p,...r-.,-ui.,aIdetasrepresentacionesteatrales.

PROTAGONISTA
E[ ftarnenco
de difícit cl^asificación'
:. Í[amenco es un género musicaI
arraigado entre las
::-a;terístico Auf *r de España y muy
::-3cnas de etnia grtana'
y un cantaor' es muy
i- :aile, acompañado por un guitarrista
=.p;a:ivo. Et
tlp"t*ao y ¡os {estos de las manos son atgunas
..-l -.,= señas de ident\dad.
: '.=*eqco goza hoy de un gran reconoclmiento en todo eL
---:3;.'cuenta con numerosos aficionados en muchos países.
:- ==:= enLace podrás ver una setección de vídeos de bailaores Entre Las grandes bailaaras actuales
: ='.=- [Link]/mus2eso1 7 está Sara Baras.
=lco:
ACTIVIDADES T4. LA DANZAY SUS ORíGENES 1.

1 Descubre el error y vuelve a escribir la frase correctamente:

Gracias a las plnturas prehlstóricas conservadas, sabemos que los chamanes realizaban danzas mímicas,
probablemente para entretener a los demás habitantes del poblado.

2 ¿Quiénes instituyeron las danzas ceremoniales en el antiguo Egipto?

3 ¿De dónde es característico elflamenco?

4 ¿Qué sentldo tenía el balle en las primeras sociedades?

5 ¿De qué baile es una seña de identldad elzapateado?

6 Elige la opción correcta:

Bailar y danzar son términos

a) sinónimos
b) antónimos
c) parónimos

7 -.
¿Qué tlpo de actividad es básicamente la danza?

a) Una actividad individual

b) Una actividad colectiva

8 Además de las piernas, ¿qué otras partes del cuerpo suelen jugar un papel fundamental en el baile?

9 ¿En qué tres tipos podemos clasificar la danza?

1
2.
3

10 ¿Dónde podemos encontrar algunas escenas coreográficas prehistóricas?

11 ¿Qué suele acompañar al baile flamenco?

CONTEXTO
t¡ ta danza en la música popular
llw
Los bailes populares

l?' Son que se originan en un contexto urbano y tienen como iin p'
cipat entretenirniento y [a relación sociaI entre tos participantes
Los bailes popu[ares no tienen aspiraciones artísticas y entre
"históricos", como et minué
antecedentes encontramos bartes
pavana, que se practicaban [Link] atrás en los salones pataci
eu r0 pe 0s.

Hoy eI baite popular esta representacjo en toco e't mundo por tos lta-
mados [Link] de satón. Sus pasos pueden ap'enderse por srm-
pte imitaciÓn, en acaden¡ias o a través cie vídeos. Entre sus rit-
mos más característlcos encontramos e- vaLs, eL s"aring, eI
chachachá y et pasodobte. Todos elLos se bailar en parejas'
'bai-
Dentro del baite poputar destaca también eI denorninado
-nueven rnas o menos
le suelto", en eL que chicos y chicas se
. caoa uno por su lado y sin una coreografía preesiablec da'

Las orquestas de baile PoPular

Hasta irace aLgunos años eran frecuentes Ias orquestas de bai[e tan-
to en las veri:enás alaire iibre como en los sa[ones especializados. Es-
vocaIis-
tas orquestas estaban generaImeirte forrnadaS por una o Cos"sección
tas Icantanies), al,gún instrumento cle viento y La lLan'ada
rítmica", es decir, gurtarra cle acomDañanlienio, ar,iiali a leio ieciado
', h:iarí¡

Estos gl-upos, cuya presencta ha citsr'¡inuido en [Link] ÚLtrmas décadas

rncluyen en su repertorio una gran variedad de baiLes cie sa[ón, asíco-
mo los úitimos éxitos de Los artistas de mcda.

ta danza en la música tradicional

El baiLe fotctórico abarca una serie cie danzas transnrrticias a través de
generaciones y retacionaCas con Ia cu[tu-a iradicionaL.
cada zona geográfica cuenta con un buen número de bailes propros
vinculados en su origen ccn ta vida agriccla, et cicto vitaI o Las creen-
cras reiigiosas.
En España es frecuente que los aficionados -nrios, mayores o ancia-
1os- se reúran en asociaciones y ensayen du'ante tcoo el. año cn ln
centro cu[iuraI de su locaLidad. Cuando [[egan Las fiestas o una ce[e-
bración especial, muestran ettrabajo a sus vecinos o son invitados a par-
ticlpar cn otros lugares.
La danza tradlcional es esenoalmente [Link]. En eL desarrotlo de ¡r-
determrnado baiLe los danzantes pureden adoptar diferentes formaciones
-fi[a, corro, pare1as- y uiilizar complementos como cintas, paLos o sonajas
Elbaile fotcl,órico más extencliclo por tocla España es la lota. Sus orígene:
no están det todo claros, pues hay quien opina que fue llevada a tas
tierras aragOnesaS por Los árabes, mientras que otros piensan qLe sur-
gió en valencra. Sea como fuere, las jotas aragonesa y navarra son las
*ás cnnoc,das. Musicalmente, las lotas son cancicnes de ritmc vlvc
en compás de 3/4. El texto de [as iotas suele estar fornado por cuar'
Danza tradicional africana en la que se tetas [estrofas de cuatro versos octosítabos].
emplean sonajas.
ACTIVIDADES T4. LA DANZA EN LA MÚSICA POPULAR Y TRADICIONAL

1 ¿Cuál es el balle folclórico más extendido portoda España?

2 ¿Cómo se baila elvals?

a) lndividualmente
b) Por pareias

3 ¿Gómo es el ritmo de las jotas?

a) Tranquilo
b) Vivo
c) Deslgual

4 ¿Cómo es esenclalmente la danza tradicional?

a) lndividual
b) Colectiva

5 ¿Qué tipo de bailes representan por todo el mundo el baile popular?

6 ¿A qué tipo de baile pertenece el pasodoble?

a) popular
b) tradicional
c) culto

7 ¿Qué tipo de baile abarca una serie de danzas transmitidas a través de generaciones y relacionadas con la
cultura tradicional?

8 ¿De dónde son las jotas más conocidas?

9 Gompleta la frase:

Hasta hace algunos años eran frecuentes las orquestas de baile tanto en las
al aire libre como en los salones especializados.

'10 ¿Qué caracteriza a los bailes populares?

 CONTEXTO
[a danza en la música culta: el bdllet

Los orígenes del ballet

Paraletamente a [a música ctásica, se desarrotla [a forma más etabora-
da y virtuosa de bai[e: et ba{lef o danza ctásica. Su técnica está con-
siderada como una de las disciptinas artístícas más arduas y debe
iniciarse a temprana edad.
Los espectáculos que podemos considerar como precursores det ballef
aparecen entre [os sigtos xvyxvr en [as cortes renacentistas de ltatia y
Francia. En estas cortes et baite se convirtió en el centro de [a vida so-
ciat. Las danzas cortesanas más conocidas de esta época son [a pava-
na, [a gatlarda y [a gavota. La historia det ballef estaba a punto de co-
menzar.
En tiempos de Enrique lll de Francia {1551-15891 se representaron los
primeros espectáculos que podríamos considerar como ballets. Se tra-
taba de funciones musicales con argurnentos basados en la mitología,
en los que aparecían personajes nobles junto a otros mitológicos [dio-
ses, sirenas, tritones, etc.J. En estas funciones intervenían bailarines
Danza clásica. que evotucionaban elegantemente girando en círculo, entretazándose pa-
ra formar cadenas o construyendo vistosas figuras geométricas.
Este tipo de espectáculos se extendió, convirtiéndose en [a diversión
favorita en [a mayor parte de [as cortes europeas. Los bailarines iban
ricamente ataviados, con máscaras, dlademas y penachos. Atgunas ve-
ces bailaban las damas y cabatteros de [a nobieza, incluso et rey.

H, ballet románttco
EI estreno de La Sylphide, en 1832, protagonizado por Maria Tagtior-ri,
I

I supuso la mayoría de edad para el' ballety e[ inicio de su primer perío-

! do de esplendor. La obra es representativa de lo que entendemos hoy
día por ballef ctásico: música amabte, ambiente irrealy una estiiizada
bai[arina como protagonista.
Dentro de esta estética romántica aparecen otras muchas obras que
todavía hoy se representan con asiduidad, como Gr'selle [1841), Coppe-
lia [1870] o [as célebres creaciones de Tchaikovski El lago de los cisnes
t1B7ó1, La bella durmiente t18B9l y Cascanueces [1892J.

Ballet moderno y danza contemporánea

Desde finates deI siglo xtx y durante varias décadas, Rusia se convier-
te en e[ principaI motor deI ballel europe0. Entre otras figuras sobre-
salen los coreógrafos Petipa y Fokine, baitarines de excepción como
Nijinsky y Ana Pavtova o e[ inquieto empresario Diaghitev, que hizo co-
[aborar entre sí a [os artistas más reconocidos deI rnomento, como
Stravinski, Manue[ de Falta o Pícasso.
A partir de 1920 se desarrolla ta danza contemporánea. En elta apre-
ciamos importantes transformaciones como:
- Exptoración de nuevos movimientos por parte de tos coreógrafos.
- Argumentos más reatistas o comprometidos.
- Protagonismo indistinto de baitarines femeninos y mascuiinos, así
como una mayor importancia del gnupo.
- Fusión de estilos.

Danza contemporánea.
ACTIVIDADES T4. LA DANZA EN LA MÚSICA CULTA: EL BALLET

1 ¿En qué tipo de baile técnico se exploran nuevos movimientos por parte de los coreógrafos?

2 ¿Qué entendemos hoy en día por Dallef clásico?

3 ¿Cuál es la forma más elaborada y virtuosa de baile?

4 ¿Qué país se convierte en el principal motor del batlet europeo desde finales de! slglo XIX?

a) España
b) Francia
c) Rusia

5 ¿Paralelamente a qué música se desarrolla el balle{?

6 ¿Dónde aparecieron los espectáculos precursores del ballefl

7 ¿A partir de cuándo se desarrolla la danza contemporánea?

8 Verdadero o falso: La danza contemporánea muestra una fusión de estilos.

g ¿Cuándo se representaron los primeros espec{áculos que podríamos considerar como ballets?

1O ¿Gon qué tipo de baile debemos relacionar la célebre creación El lago de los Císnes?

11 ¿Quién protagonizó elestreno de La Sylphide?

 FICHA 29

rGoR sTRAytilSKt fi 882-1 97 t)

NOMBRT: CURSO: FECHA;

Un genio innoyador
lgor Stravinski nació en San Petersburgo, Rusia, y en su juventud fue aiumno de Nikolai
Rimski-Korsakov. Alcanzó lafarna en París a la edad de veintiocho años, gracias a los
encargos
de Sergéi Diaghilev, para cuyos Ballets Rusos escribió Et pájaro de fuegoy [Link]
obras fueron admiradas en su tiempo por su alto contenido dramático, su orquestación
espectacular y Ia presencia de melodías que evocaban la música popular rusa.
sin embargo, su obra más famosa, La consagración de la primavera, en su estreno, generó
una enorme polémica, tanto por su coreografía, preparada por Vaslav Nilinski, coro por su ritmo
y su melodía, que se consideraron disonantes y asimétricos.
Compositor inquieto y lleno de inventiva, nunca dejó de desarrollar nuevas ideas y tecnicas.
Se puede decir que en la obra de Stravinski no existe la repetición, ya que cada Composición
es completamente distinta de la anterior. para Stravinski la música era «un modo de realizar
obras
según ciertos métodos,. Por ello, le¡os de utilizar siempre el mismo lenguaje, adoptó temas
y procedimienios propios del jazz, de la polifonía flamenca renacentista o de la
música barroca.
Después de la I Guerra Mundial abandonó su primer estilo, basado en ia tradición nacionaiista
rusa y en las partituras para gran orquesta, y cultivó el neoclasicisrno en obras como Hislora
del soldadoy Pulcinella, escritas para pequeños conjuntos instrumentales. A estas siguieron
muchas otras obras maestras, desde ei fullet Apolo, dios de las musas, o la Sinfoníaáe las
Salmos, hasta la órr,ra La carrera del libertino.
tn 1939 se estableció en Estados Unidos, donde se nacionalizó. En los años cincuenta del sigtro
pasado un nuevo giro estilístico lo llevó a componer según la técnica
dodecafónica propuesia-por
Arnold Schoenberg.

l. Busca en lnternet o en libros de música el nombre de otras obras de stravinski.

2. En el texto se nombra a Nijinski. Busca información sobre este personaje, qué

a se dedicó,
en qué manifestación artística sobresalió, etc.

3. En el texto se explica cómo Stravinski pasa por diferentes estilos

a lo largo de su vida,
en concreto por tres. Cita estos estilos y las principales características
de las obras creadas
por Stravinski durante los mismos.
Primer periodo:

Segundo periodo:

Tercer periodo:

186 r MÚSICA II ESo ! IilATIRIAL FoToCoPIABLE o SANTILLANA EDUCACjÓI,], S, t. r

m
 FICHA 30

LOS EALTETS RUSOS DE DIAGHILEV

NOM BRE, CURSO: FECHA:

Diaghilev y ef balfet moderno

Una de las figuras que más destacaron en la escena de las primeras décadas del siglo xx fue
[a del empresario ruso Sergéi Diaghilev (1872-L929), doiado de extraordinario gusto e intuición
para descubrir nuevos talentos.
Diaghilev pensaba a lo grande y estaba siempre dispuesto a arriesgarse. En 1909 se trasladó
a ParÍs y presentó Ia que sería su primera temporada con una compañía de batlet con primeras
figuras del Teatro f mperial Ruso. El éxito fue total. En 1911, con objeto de independizarse
del Teatro lmperial del que dependían sus artistas, formó su propia compañía como un cuerpo
permanente, los Ballets Rusos, que revolucionaron ia estética coreográfica e iniciaron la era
del ballet moderno. Algunos bailarines y coreógrafos de la compañía, como Vaslav Nijinski,
Miiail Fokine o Leonide Massine, continúan siendo hoy día una leyenda en el mundo del ballet.
Antes de los Ballets Rusos de Diaghilev, las compañÍas tenÍan compositores a sueldo a los que
se encargaba la música para cada espectáculo, y los decorados y vestuario eran considerados
de importancia secundaria. Con Diaghilev, et ballet se convirtió en un espectáculo completo.
Música, coreografía y diseño visual se unían por primera vez en una obra única y total,
con un sorprendente sentido de unidad. Esta obsesión por convertir el ballet en un arte total
acerca a Diaghilev a las ideas de Richard Wagner en la ópera, y fue compartida años más tarde
por el gran coreógrafo Maurice Béjart, que opinaba: .El ballet es un espectáculo compuesto
en el que el baile mupa algunas veces el primer lugar y en el cual se asocian la música, la poesía,
e[ canto, la pintura y la arquitectura,.
Con Diaghiiev cofaboraron los mejores artistas de su tiempo y en sus Ballets Rusos se orÍginaron
algunas de las más grandes obras musicales del siglo, convirtiéndose en centro de la vanguardia
artística de la época.
Diaghilev descubrió a lgor Stravinski y estrenó La consagración de la primavera, iniciando
una colaboración que duró años. Además de Stravinski, compositores como Claude Debussy,
Maurice Ravel, Sergei Prokofiev y Manuel de Falla escribieron obras para Diaghilev, y pintores
como Pablo Picasso y Georges Braque crearon para él escenarios y vestidos.
Grandes escritores como Jean Cmteau y poetas como Guillaume Apollinaire colaboraron también
en sus producciones. La última temporada fue la de 1929 en Londres. Ese mismo año, Diaghilev
murió en Venecia. Curiosamente, los Ballets Rusos nunca actuaron en Rusia.

1 . ¿Cuándo nace el ballet modern o? ¿Por q ué crees que se denomina modernd

2. Rodea de azul los nombres de bailarines y coreógrafos que se citan en el texto anterior;
de rojo, los nornbres de los compositores; de verde, los de escritores y poetas, y de negro
fos de [os pÍntores.
3" Subraya la opinión de Maurice Béjart sobre el ballet, y contesta:
a) ¿Estás totatmente de acuerdoT

b) ¿Crees que Diaghilev compartía esta opinión? ¿Por qué?

4. Cita dos bailarines y dos bailarinas españolas actuales.

¡ IñÚSICA II ESo ¡ MATERIA.L FoTocoPIABLE o SANTILLANA EDUoACIÓN, S. L. t 187

l Música. Danza. Grandes coreógrafos

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2 de agosto de 2009

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La alargada sornbra del mito r a n¡ti¡rinirnlrtlr

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mcot¡i.r rltumcn¡¡li:t¡tlc l¡ l*r
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SeFtis¡ñhicr: il! ner de3ran-
Los recienteS falleCimienios Ce Merce [Link] o Ptna Bausclr plantean r1e: cii¡(. l.d ro¡np.üii¿ ile Pir..¡
Erilrch \sl\§tu .r l\-upfrcrai. ie¡
interrogantes ,. áHay futuro para las compañías c1e autor más aliá Oe su muerte? üüs ll¡. ll ¡' l?. pn(¿ hril¡r CúJi;
¡Ii¡¡fur piean cmblsm¿- lo ú¡iim!
\.'.r .'1.-.i', l- \:.r.- q!1§ bailó llr ¿rti$ir rn B¡ruclon,r
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L!,.¡ ..,lr.L:r..,.,r:/.,,ir'r.. ;;..ri.i r I r !.,.r-: r l'',,...' Pcao cst6 qun(les nmrbrts
li\ i.r,.:l,i :rl. \\Í \ .1..:i hin op¿cido l¿ prnirsnci¿ de
i,''::r l' r!" -rri-. ouoi. (bclo rl dt 16 ilieflr¡Í§
:-lLr:,i. 1- .,:. l::\'.:..:!\ I i - ..ir!i' .-ii,r1 li l- ,¡ lll¿r} rA igm¿lr Dorc Hotrr. Xtrrt
r',,. ii: 1,,\ 1r'r \([Link] i'.i.) i-lIr :'.i. r':-L. ii., .I@ssr Crci Pnkr(e. qur x ¡r&
..,i llr'l: i¡. i,L.,rjr, . ::...j 1. ¡iecen ho! rn !§r drldso limi».
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:,..i:, 1-i \r'i ) .¡,,) t,. .i, .. r. ro:ru¡or dc iJ úoi.i rNiclopedi¿
i ,i \1, Li:,:r:.,.:: i \ i r. ::i .r) :r:: ( .. : r:1,. . rii.. ir \..1 r' ., dc daEir lr¿{iurid¿ ¿l rurll¡no
1...:.:r , L: ! ...t :r, r i,t--.., .t.:. I i'.r .' ,,) H¿ p¿$do (§n \tillrrn¡ liors$he
:i i [Link].r, r r..: -,'..'r_:;:.: r, : r.,- ¡..r -r.'r,i-
r :,.r,rl l§uera lork. l9{9J. que stgr¡t
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il:r(i:lr:i'(l( i...-,1; -, :.¡ l:r 'I ¡.1 -:', . §q coüprñia FruDklirrt Bril.t ts
.'l,t :. i,r iir,l.,r!.'.i-,: iirl .l,rl,..l ' ' '.' 1d !¡istori¿. :{r¡¡r l¡ir!([Link].m-
I L!,l i :r ,l- r 1.: I .:.:' r' ,..1,i \'.::: !',r. poránlu d.i bdllet, Fero lald¿r I
-...i1.1'.:r,.i( . i.l..\-'l ,... ürii,..r.1tod:1..¡..[Link].r;ird./.rp..r¡,_r: ¡i¡1,::*::t,, 1drF "[Link].'t rou .Jguts ric rs [Link]
.t.- il.:-ljl'r.(,- ( i, .r !r 1¡..1 (!: rrpart rdirs por l;rs nciors camiu-
i)ii j :[Link]. \!. .' r ., , ^..., r .1.' I .r1,.: .1.::t I -,) ii,. d:r rlür :¡ tipir3 lla ios te¡t¡o. dr iriils de rrrdic [Link]. P¡ohabh-
\.. .r-ii¡ i)....i:t ,\ .i-i.: r :,. . (.-,:lli:-:-i. .: ': L-. :,. (ii).rJ ! hrlllct. Irn É.slildo\ linido\ ¡uc!¡¡!- Forstlh..s rl rÉjor qicm-
il! :il)., ,,.. i !\i..;,r(:: r' i ;, r i\ :r1..\:,') r.i,,,-,r'r - ll habia prrccdcntcs Co!!o ll¿¡ plo de¡ [Link] dr! hdlict s)odtr'
-rr r:r .r) l .:rr r.,r:r. o r:..- r:,. .- : __lli':' i'l' j:i r|
' tl¡rr Gr¿h:r¡r {l§9-¡.1r91). o .losc ¡ic. qu§ rrn. hriltartez ll:irquir.
i,r.i. il i ! ,l- 1 ,.. - ¡-im0n (1.X,S 1972,: ¡!nc l:r nrucr n¡prrr¡ l [Link]: qur hrhl¿ dt- [¿
I trXL,l :\rr,. f .ir.'.:i (.',r .. ( ,i,:i r', i .i: .L,l ta dc lo5 na[t{ras su\ (0nlpi- olbriidñ por pcrnonccer. dc [a
( ' .jl'; I rl!:! li \:,i.i (.rr','l 'il:tl.' . \ i.i .'j l rii¡s :c rlc¡entohicroir (or¡ dila' ¡trilt¿ciónor$ilic¿ ds ls trsteria-
;, ,i ¡).|ii ( (.i t. : r t'. j.,.: r'.. .:'i.r,l ., l .,"_1 ..: i rsrt. totlii¡r.!. f-\crixurndo I{ ics corcuticos r {k I!1 (oflplej.r r
!\,.ilt :,,i.,.!. ., -irri\¡ i:r..r'.,. t,.',lr, i.:t (.: ii:,.:-r discrttl rrdr .1(tntri dc Ir Cr.r' ieutil [Link] p.r' *-r efetruql€Rl!
.i-rr",.lr ,..r.:t-,:.- : . .:t.",r, irriir conpdrl! s su c'cu.l.r hor ¡!xrtoiio

230 r Mt,stcA ll ESo ¡'.'¡,r .i ;.r... : lri i i.' a) , :: ;

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 ACTIVIDADES

FICHA 4. La aiargada sombra del mito

b) Mejorarán sus contratos y Ia calidad de sus

F clRlres espectáculos.
Merce Cunningh¡rn : ?:9'2309j fue un coreógrafo c) No podrán seguir actuando por problemas
y bailarín nacido en iiEsri:-3tsn [Link].). En 1953 formó
legales.
su propia cornpañia de ¡e:ie: ia llerce Cunningham
7. Busca en el diccionario las palabras que no
Dance Cornpany, p=re ra cgÉ iÍ3c ;nas 200
entiendas y explica lo que quiere decir el autor
coreografías, muchas Je e:i¿s:: e::recha colaboración
del artículo con la siguiente frase:
con su corfipañero ser::,:.ei:al ei ry':i.¡sico John Cage.
«Son grandes compañías de autor condenadas
Apasionado por ei bai:: ie:se oue era niño,
a vivir de las rentas, del pasado patrimonial, del
Cunningham no dejo ie b:;l¿:'¡t s;qu:e:'a cuando los
legado coreográfico de sus jefes omnírnodos.»
años se le fueron echando encima... hasta que sus
timitaciones físicas Ie obligaron a permanecer en una Elabora
si[[a de ruedas los dos últirnos años de su vida. Quienes 8. Revisa e[ articulo Y crea:
lo conocieron decían que siempre se sentía joven y con a) Una tista con algunos de los coreÓgrafos citados
ganas de trabaja¿ incluso al final de su vida' en el texto.
Pina Bausch (I940-2009) fue una baílarina y b) Una lista con algunos de los bailarines
coreógrafa alemana, cuyo verdadero nombre era mencionados.
Philippíne Eausch. €omenzó a bailar muy joven en lnvestiga
Alemania. aunque prosiguió sus estudios de baile en
9. Busca información en lnternet y cita algunas de las
Estados Unidos, donde tuvo como profesores a algunos
obras coreografiadas por Merce Cunningham.
de los rnejores bailarines de la época.
10. Busca en lnternet algún vídeo para ver un
fragmento de alguna obra de Merce Cunningharn.
F ncnvroAuEs a) Analiza el vestuario y la puesta en escena'
Lectura ¿Dirías que las obras de Cunningham son
l. ¿Quiénes son los pilares de [a danza en el siglo xx.
de corte clásico o moderno?
según el autor del anículo? b) ¿Qué es lo que más destacarías de la obra
de Cunningham?
2. ¿Dónde están las sedes de las tres compañías de
danza citadas en la primera parte del artículo? 1 1. Haz lo mÍsmo para el caso de Pina Bausch y cita

poco algunas de sus obras más conocidas.

3. ¿Quiénes son los coreógrafos que han fallecido
antes de escribirse el artículo? I2. Et director de <ine Pedro Almodóvar [Link]ó

4- que ha resistido a Pina Bausch en una de sus pefículas. Averigua

¿Qué conrpañía señala el artículo
mejor [a ausencia de su líder? el nombre de esta película y la obra de Bausch
homenajeada en ella.
Analiza '13. lnvestiga en lnternet y elabora una lista con
5. Explica en qué consiste el trabajo de un coreógrafo.
algunos de los coreógrafos españoles más
6. Etige [a respuesta [Link]ún el texto, a la importantes en activo.
muerte de los coreéErafos. las compañías:
a) Notarán mucho la falta de sus coreógrafos.
i

Ohjetivos
. Conocer [a ímportancia del trabajo de los baílarines y de Ias personas que dir§en el especfáculo
pero que no
apare€en en el escenario: los coreógrafos'
[Link] la importancia del trabajo en equipo a la hora de representar espectáculos colect¡vos como [a danza.
iEetenc¡as que se trabaian
ef afán de superación de los bailarines, que deben entrenar mucho hasta llegar a convertirse
en
kff*sr
6,@onalesdela danza.
que en rnuchos campos nunca se deja de aprender, tal y como atestiguan las innovaciones creadas
ffiL*.,o"n
FrsFr aqunos coreógrafos en sus obras.
3t diferentes manifestac¡ones artísticas, aunque tengan poca presencia en los medios de comunicación

¡ TTÚSICI II ESO I MATERlAL FOTOCOPIABLE O SANfILLANA EDLJCACIÓN. S. L. ¡ 231

 Acclór¡ y cnrncrón

COMPONER Et TE'ffO DE I'N RAP

Escribe ettexto para un rap a base de combinaciones de tas siguientes patabras o pequeñas frases
Ten en cuenta que:
Puedes repetir cada patabra o frase las veces que sea necesario.
Puedes añadir atgunas otras palabras o frases de tu invención.
Debes asegurarte de encajar adecuadamente texto y ritmo.

RITMO
QUE Sí BAILA MI RUMBITA
YEPA
ZUM M
r'
t,,
*
MUEVE LA CINTURA
4

FLASH [Link]

DALE A LA MARACA QUE NO

PALOMITAS

OLE
HO-LA
VENCA, YA
iQUÉ BARBARIDAD!

Observa et siguienie ejempLo.

Yupi, yepa, yupi, ¡f1asñl
Venga, ya.
Mueve la cintura,
0té, ¡Qué barbaridadl

Una vez completado eI texto, cánta[o acompañándote con eI srgurente ritrno.

r J-l r
(J = *.no. sobre rodit[as r= paLmada)
ünid*d.r
ú
 Música. World music. Festivales

¡
-- ,l

.;

planeta del pop 'glocal'

Pi-oyectos como i(onono Nc
rulturr ¿buryid¿". dijo cl pfoducto. Joc aJÍtes o ralc¿lir r Ton Zti. vl prendió itl
Bu¡d. cs!rit){ utr [Link] titulado Al¡o fu trlrir
Co[fiere siltlJrsc: cl prtsid€nte de inrsii. l'¡r¡ (1. l¿ erprsiótr (rJ -ei modo
F:!lU!l c¡. entorcci IlonirldRtrrgln. Falti- de dr:¡rcrii:t ii [ls arlisrrrs tüadiindo 515
bd¡ uo p¿r de Jños pdril lit primct¿ ¡r'c6] músi;¿s cr¡ 8¿ (¿tcgori.1 exótica. ¡' rnu¡
Itgunos nrás pxt¿ que co¡¡rcnz¡r¡ el inter' córnodir. porr¡ue lo cr¡tiaocs frernoso, ilt'
(üilrbio de iithems ffusicsles elttre orde' ra insiEnilicloic. ,{ri s!' tpo-vil Ll ide¿ dt
nrdolcs. Ddvid ltyllle. tonxido ¡rr rcdcs- que cllor no son tomo no$ttos".
eüb¡ ir aün qruooD§icodéiicocünroo§ l'lu- :: I9fg¡5¡¡q6¡¡¡

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232
 24 de agosto de 2009

timdsilá dc ohi€I6 dc [Link],'.

m¡no f, l¿ qoc asdicrotr Rndio'
clil Y .lvctr, ¿f!5i(dl lir,r¡rrJ (trc¿-
tc¿¡ su a¡1i{!ilo sol¡rc cilos ccn
rrr¿ ¿ias< ¡crtlario¡¡: Iocio el
D¡ur¡do lrühir de cór¡ro l¿ r¿c¡lrl
eils¡r. por prift¡a tü. rsTtr 5ie i)- ;..1
do (@1".
c¡ l-ondrt§ *
T¿r¡bidtr dio ¿
r¡¡«c¡ b nultitrcética lla"la
Arolpragsdnr. hijx dc un rerolu. tl .,
ciorari0 tanDl. que dcsetrrbü-aé
cu Gr'{¡r Eret¿nd co! 10 lrlor srn
}atrlar ingLis. Su nor¡b¡c ¡cisti'
o. I{.I.A.. \§r¡dda tanto {ie ¿r¡s-
§¡ag ¡r 6r¡d¡ {dcsap¿¡rccid{ €n
cm¡bi¡Ie) (otrio de mijsr ¡l.g ro Ac-
roil, l»r el [Link] londin€nsedo¡r'
dc É¡rci6. S[po saca¡1e p¡rtido a
un¿ ¡td de stsliación conto
Myspáce t áfguri qrt irnt¡ ser
ho!,!ftiita [Link] ale¡u
hásta
] sabr¡ rr{i(l¡r. 'Estái rxpuc5Io
a todo.,so-!'rma mJq!!ini dc mcz'
(las ¿qrbtd¡fltc . de(ir eo ?i¡r ::
lr¡rÉfl,c¡. Gef,te como tr{.¡.A.. sn
rmiga S:rrtogold (! I)iplo -.-qüc
5uek grat)¿r er nío [Link]{¡ro:,
sc sientacómodoco¡r gruposco.
mo lJondc do llole '. pernrilcn ha'
bh! de un¡ o¡gia enrre ftD-húp.
(rrr¡¡¡ ü¿d bilss, ddtrcchall jamli'
sno. filrli ctriru. .grí¿t londi-
¡re¡:r. tunl¡iu po¡Ieila. iiiluia0
sur¿1ri€no 0 (drpé[Link] co-"u-
nurlileño. Pa!r unajuvcntud ur-
büt§- § nezc¡ld¡r. 2.t1.
En el recopil arorio del 2 l i' ¡n i-
rt¡sariodel sello de Ddrid Blmc
sa alir¡rd <lüc c] uni\erso de h
trlúsi(¡ iadicse ha mo\¡do h¿cir
ioqrE h¿rce Lnak¡ Bop. l,a etique-
ta u,orld nrui,a parc€e ir dcjrndc
laso¿ una ¡ualid¡d quc sc p(rci- j muntio ncs [Link]..c. lirrlrr-
tlc más romplci¿- Loé¡r¡!!¡pri cil- r¡os ,r: tr rle ¡ulo t (llañlari a¡1
heño C11 rn 1993:'Los »lcrr¡<le- 1: i.(- 1. ' i: .,::.r: ':-..-ia.r!.',S:.,:r. 1o(li5 p¡tili -

r MUSICA II ESO T 233

 FICHA 5. El Planeta del PoP'glocal'

q) «So) una máquina de mezclas arnbu¡ante'»

P cmvrs d) «El planeta parece haber encogido » a través de
expresión worldmusklmúsicas del mundo)
La Intárnet, se reforrnulan las músitas del rnundo'»
describe un género musical que agrupa, sobre
todo'
países
Elabora
rnúsicas étnicas y del folclore procedentesde o grupos
música que 5. Completa una tabla con los artistas
de todo el rnundo' 5e trata, en general, de cuál es
musicales citados en el artículo señalando
resulta difícil de clasificar en los géneros habituales'
pop' su país de origen.
fuí pues, puede decirse que no es música clásica' ni
recuerde País de origen
ni jazz, ni rock' . ', aunque rnuchas veces nos Art¡sta
a alguno de estos estilos musicales
Hasta hace p,ocos años, la música folclórica
de
era
una región concreta o de un país determinadono
.ono.¡-du más allá de sus fronteras' Hoy, sin embargo
lnvestiga
el mundo ha cambiado y permite la difusión
casi
6. En el texto se dice que «la juventud es urbana
del
instantánea de la música creada en cualquier lugar el signiñcado de la-.
de audio' por y mezclada,2'0»' Averigua
mundo. Basta con generar un archivo partir
Lxpresión 2'0 referida a la web y explica a
ejemplo en formato MP3, y «st¡birlo» a la red'
de ella la frase anter¡or'
La llegada de lnternet ha supuesto un escaparate
y 7. ¿Dónde está Kinshasa?
espectacular para músicos de todo el mundo' ' "
pueden «de origen tamil»?
au*¡¡¿n para afi<ionados a la música, que ahora 8. ¿Qué significa la expresión
acceder a todo tipo de cr-lltura musical sin necesidad 9. En el texto se cita a Fela KLtit, un artista de éxito
de origen nigeriano cuya obra se podría
englobar
de levantar la vista de la pantalla de su ordenador'
género de músicas del mundo' Busca
dentro del
pequeña
} ACTIVIDADES información
biografía
sobre él y redacta una
en la que se recojan sus trabajos más
Lectura importantes' A continuación, utiliza alguna
para olr
. herramienta de búsqueda en lnternet
1 ¿Qué es la world music'l
alguna de sus cornPosiciones'
2- Cita algunos de los encuentros entre músicos (http://
de varios continentes citados en el texto' 10. Visita la página de MySpace en España
y explica en qué consiste y qué
su nornbre?
3. ¿Quién es M'l.A-? ¿Qué signiñca "r..ytp".é..om)
posibilidades ofrece a sus usuarios'
Analiza a) ¿Qué hay que hacer pan poder utilizar los
4. Explica las siguientesfrases: servicios de MYSPace?
a) nTodo el mundo habla de cómo la worldmusic' b) ¿Qué utilidad te parece que tienen dichos
Por Primera vez, está siendo
cooL» servicios? ¿Utilizas esta u otras henarnientas
b) «Para ser hoy art¡sta basta con estar alerta y saber similares en lnternet?
reciclar.»

Objetivos
continentes'
. conocer algunas de las tendencias actuales gue agrupan estilos rnusicales procedentes de todos los
. utilizar la rnúsica como un vínculo que nos une con seres humanos de otros paises culturas'
y
rnás discos
. Apreciar las aportac¡ones musicales de todos los artistas, no solamente las de aquellos que venden
o que son más conocidos por el gran público'

Competencias que se trabajan

. Valorar el afán de superación de rnuchas personas
con minusvalías, corno el caso citado en el articulo
de los músicos parapléjicos de Kinshasa'
de géneros musicales'
. Apreciar el vator de las aportaciones musicales de músicos de todo tipo y de todo tipo
con personas de otros
. saber cuáles son las aportaciones de lnternet a la hora de cornpartir op¡niones
países o inclr-rso de otros continentes'

MATERIAL FOTOCOPIABLE @ SANT]LLANA

EDUCACIÓN, S' L-.
234 r HÚSICA I¡ ESO T
 Música. Conciertos. Festival

El festival que se
salva 1o vende todo
-:: :lacroconciertos de rock se ordenan: los
-:'ores se afianzan. otros desaparecen Sufren
,= :¡ udas y patrocinios. pero el público responde
neli i¡l Rio, un s&to bi¿$ual A prircipkrs de 2008 nadie *
gue e eelebrc en Argmda del tomó la crisis mtry en rerio. "Sien
. - - i.r: .l!B(JliplicJs so- Be? (frfadrid) I, que s
lb¡í a mu- trtubre de 2007, cuando empea-
' :--r ::arxrr inminante dc clu de las csrrellas intereion& nos a l¿na- oferL¡s. hubiérms
-. - ,::1t[. c]c rr¡cli dr'l ls (Ncil Young, Amy wirchous sbido to que desubrimos en
- r: r: r:r tlmfli(lo f¡tn. o Franz Fcrdimod) a golpc dc ta- rnaPo: la s§rmión, quccmuna
. r .- .i:.i sJLur¿(iól] qrlc lonario. tuehrc m 2010. y rgu- lcur¿ y.. gue íbam6 a sfrir tan-
- : : :-ii!r:i.r iosorgrniza-
- ro que en ¿lgúB artisa chme to. tro hubiérams hecho el Sarur-
- r:.:,.: ro [¿ rirido un mi Pero. etr 20ü), tratrquili- day Night FseC', dice Morán.
-, : -r Lririr oldanlción drd, dirr J6é Morán, uno de los Pero a t¡nals de 2007 la gÉBte
- :: -:. debe lraber uil dircctcq de! FIB t{eirckcu dc * metia en s!fltums pcrElri-
- : -.r.:.1 putblD se clc Beni6sinl. qE este so cxmpl€ mr- Utr rjcmpio: Dtrlor l¡ft. A
--.-.¡L.¡th- su l5 miENrio- Esaá rer¡jado. prirrcipios de julio reunié a uru
.-.::i: ¡r(s de Irs údoli- El FIB s celebm dct 16 sl 19 de wintfla de srtistas interucion¿-
-: ..1 ni b¡!l¡n P¡¡J julio y !€ han agotado el papet. la cn Castclló d'Empúries (CiG
, :- . .::!Iogralllicioue:. L,in canel con figurx cam O6is m). L¿ [Link] parte etuó psra
-- - : a.a:iiln¡nenosgCIlf- oThe Kilim ha heho qre el6o9i deccnm de pmnc. slvo l1ry
- .: :riu!he; feiti\¡le5 s ha§? cdmdo fuen de Espa- Pop.qüe lo h¡m pam unas mil m
, :: ,:-. aarr¿r. Pcto lo\ ñ:. H¿n ilmentado el r«ioto qr uB carfr¿ en la que c¿bi¿o niles
, - .., :oli,io: sr (onsoli' 7.0{x} metr6 cuedmdos- En y 8-E-M., pam urcs 8.0oO. -Lá
_,- :itF![Link]. ügo:¡t m08. l¿ netE quc már gcotc cn- rnución de dstioo pr6idi5
. - -,:.i l.:.lirbrcdedlrec úó * Etrditrm 38.000 tickets. uD¿ joruda cu$ snrido últirc
_ -_-. : r'-ll(io l-osNCio- par«c misteriñ, igDoto e in-
- . -:lj-in asti \r'rlno trmprcnsible'. decia estc p€riddi-
- : i: .:. .:r L¡tdtrLi¡.
-
Se abandona ia idea cc. 'Pü¿ 16 nostálgi§, 6istir
-_ : --.: :üüirto ('i pcrro a[ D$tor I¡ft rectrdó Ic §anm
: : :a:.r-. .¡5i re5ume un de que tiene que días del Daor Music Festival-.
- - :,.:[Link] dc los lcst¡- haber un evento Ese pffiido no m
c6ual. l¡
: - -r,: i-r !-il l-jP{ñil cn orEuizdoE est¿ba p¿rticipada
- -, -:.-r ::o hrhundidolos
- : .:!¡ (lto5 I0 Ld\'- l-d
: :: : ::r 10116 dc h¡ctr ci
:19:"'bI_ por Sinmmon. pem el mirimo
impulsor em Doctq Muic la pre
motoH de Ns sál¿ utr históriñ
-' .:i::([Link]¡ "ÉIabía dernasiados b¿rcelorÉs que fue €¡ orEáni7a-
- : r--..;f r'' cl ¡p¿rl¡do dc y muy parecidos", dor dc ¿qüello6 Doctor Musk Fes-
. -_ : .::tr¡)t dc gcstión tival en Es¡arB un peqreño
: ::: i :r3rlCesconc:ea- dice un director pueülo en el pirim ilerdffi. tk
. i -:.:i.i . (ic los que di del Sónar 1996 ¿t999. por alli pasrctr 6i
: --: l¡ir:lgtc-sosh¡n tod6 los gmder Bowie, Dfl¿tr.
' - - .':t itr huen,l ¡t¡r- morld o Lou Red. Pe-
Blur, U¡de
-,- ::r:'l Con ceril de 1.9 E!'t€ {Eo s 42-000 abonos, a t6 rc monado ea t¡risimo- No h¿- E kmbE d. ñú!k¡ 6 rece llamo a otrc'. A l# cstrcllás
.. -'- -..r!1r :th¡n supc!{ que hay gw sumr otffi 3.000 bia in&ffitrucrw. A ios a¡tistas dÉad6ffi es €ompliqdo baj¿rl¡s". dice Jo-
-: l,1r -ir'ncrldos (n mtrádás paE cada día. -táffita habi¿qrre tmladak¡¡ c¡ helicop- 6ucM [Link].éift r Morán. del FIB. -tá ffi st¿
-- : :-.:: .:;t;rcl:rcautl¡to hrce que tmg4s calnr t! del tcro. §u cua¡t¿ edicién. co Ovie- F.rfot6Pdffi -tieodo más difícil de lo qw pare
,, ..-. ::[Link],meirtc. CIlro ain pasado era in¡usifKable- do. fue el primer gran frare de
$ud-lLira\,-..a ;¡-r !i¡ cr". cuent¿ ufl ejeutiw d€ um
_ _. ':il¡, ili,ir\tt!¿l (lc Frumde qu€ algxim r hat ia cm- sta er¿- frel Iloclor Iaft 2009. co- dirogr:if¡ca. -Me llmn d€ fusri-
_, : \: liloi;¡ ¡ I:r (;eltni peó¿do ca romper la barqia-. mo de otros, rc s ticnc r$ticia. Y¿les pidiéndorre ba¡rd6 nu€-
- -:a: ¡r Si)nngsteen e! Monin s rcñeG a l¿ pwoto- Püa los que haR aguastado. ('l nuido la cütidad dcstinad¿ a l¿ vas. prometedoras..- y bamtc'.
ra btrelolffi Sitrnemn. Due- gmn problem& s h bqjada de in- controtación. Hrr6 un ejercicio Hay ffis qE hán tEsdo ¿ la
Í6 de tá s¿la Rámtaz. o wrsidn pri,ada. En 2008. la ma- dc rsitr tus gtrt6 hsf¿ quc histri¿. Por cjcmplo. la acru¡-
2008 ft lMrffi a l¿ crsción de ¡rr pane del prempuesto de 3{) l&s ffi ffiaja[. pero siD que en ción erclusiw Neil Young acni¿
ertánus. H6t¿ ris, algün6 millonesde eurcs del Rmk in Rio ningún ca$ s rsicntá l¿ calid¿d en san §eMstián maían¿ Si el
ffi rd€ eB dos ciud¿des distin- estaba frbier1o anf6 d€ lrcoer de la pramción-. epli@ Robl6- año pasado aperc quedabangru-
tff. §s smpetidor6 [e ¿c§- l¡s entradr a la vent¿ hs im'ita- Um de 16 pmblemás que s pos disponible para giru porquc
M de stuñr e[ c{lendario- lá ciones volaban. Is patrtrinado- de¡i!€ron del excm de dflan- mdc s iban a fstirals. §te ano
go& qE colmó el tN fue el tes- rc (empreas de bellea. gr andes da fue que lm cacbc de 16 árti§- lm dias ants y dcsgÉs wr u
ledo de Summsw, que x cck- ü¡mceres) regslaban s sus clien- tas subierotr lrrriginÍ)ffiente. ajet¡s de bonda que ugmr
braba en Barceloaa y Bmditla del tcs 16 eBtmdás á enkn¡m. La contrátrcién * reslia por et chan paru hecr on-6 bolos.
Mffife (Madrid). ¿ las misM té En 20C9 la crisis los ha rctr¿i- §istcma dc subasta. trIoy s p§'é 'Cucsta frás vsdcr entr¿d{s
chr qre cl vctemm FIB. Este do.'El úni@ dato objetivo 6 que unn entrada histérie eo el f6Ii- aaticipadx. Perc al ñn¿t la m
rspondió cm S¿turday Nighr F§ el patruinio prirado ej{á Bás r,¿l Primáwra s0und de B¿ra€le ra bi€n", dice Alfon$ Santiago de
wr. e¡ Madrid- "!,{o fu¡cionó«o- omplicado'. dice Riwd Rot¡lo. n¿. gEci6 al tiróu dc l{eil I¿st Tqr ltrterutioml- E5te año
n6ni6mnte. Pem el mo¡m(o del Sónsr. En ¡$ ütüms sis edi- Y@ng- El año pasdo actué en orgeim citr@ festiwles. irctu-
lo exigia'. iuslifM Morán. ciores habis cubieño entre ei Rftk in Rio y * llsó álrededor ltndo uo nuerc. el SoBisphse.
Etr febÉro de 2«)9. Sim¿- 2Ox' !' el 25% de il P{rtida co! del m¡ll{in de sr$- Is orgaoia- en Bá[elon& Tal es fa slo[a
mon anuncíat¡a l¿ zuspcnsión dc p¿trui8adtrG. "Esfc año rc ha dorcs de Primavcm Sou nd axgrr quc s pcmitcn risBs anteg irn-
todcs sÍs certárctrs ewpto perdido más de un ¿5% de ta can- ran quc han pagado menm de petrsbls. Por ejemp{o- cmbid
unq. Crmfieldr e n Et Ejüo (Al- üd¿d habitu¿l-. EI presupu6t0 5(lo.@o pe¿ cst¿ edición. -Au,r festiBl€s dc Íeh6. Es cl w del
mería). ¿lÁ Ein? La qisis. dijo, del Sónar 2009 ha bajado dc 4,1 a si s un pastót¡. Estc aio ha sido Azkcna. un (ertame¡l rtrlieo
'no gúaDtiÉ [á celebE€iér de mi110[6 de curc§.Y¿Frente-
.3.6 posible ¿pretar en ¡6 grupos. di- que s GlebH o Vifsi¿ y qüc ha
nu6l¡rs *otos m ta qlidad menE, sno ha af«tado ¡¿ (ali- gam6. medios. A (s [c puedes poado dc la prim€B rmm de
que d6earÍam6", dad del srtcl- 'No henlos dismi. decir: 'Es lo que h¿!'. si m te ape- sDtimbR a mediadG de mvo.

r MÚSICA I ESO T MATIRIAL FC-OCOPIABLE O SANIILLANA EDUCACIÓN, S, t 203

 3C:=-'.:=-ffi

El mapa de festivales
§ L¡ Bruta fst, La Coruña (4 al 6 de !u-: -
- Vila-rock. Oropesa del Mar (S Y 6 dE.-- :
3.,.::
1 Arrecife de las Mú'¡€as. Las Palñas (C: ':: - *
iuñio). :.,
Gr"i:a -a-a! il'!:.1
, vía Jez. Collado vi¡lalba (!8 al 20 de l¿- :
. Kobetasorik. Bilbao (r9, zo de junio).

r" Metalway. Zaragoza (zo zl:8 de junio).

a.,--..
Festus. Barcelona (26 al 28 de iunio).
' ,_
i va,-.,.
! Festival de J¿r de Sah [Link] ( C; r - *
al 25 de Julio). ir:i - !c:€¿i :..:::.''. .'' :

lr-¡. i,:,,',arrJ
- La mar de Músicas. Cartagena (del 4 al 26 ri j:r
'.::' : :'' ''-.:.-_ r :l
" Festival de Getro (del r a 5 de julio), r: : -
r Absolut Fanday. Vilanova i la Ge¡trú (3 y I :: -!e
1 .Jañonpop. Cortagana (3 y 4 de iulio). . :.
. t:::: ,: l\ :;
a Pirineos Sur. Lanuza (del 9 al 26 de.¡ulio).
i-: :';-. . r'-t::,, P¡'l::
! B¡lbao bbvkliv€ (del 9 al rr de iulio). -.:-,
,: ::::at;l
DerEñe ro(k- Agones de Pravia (1o y tr de :- :
'lLi,r' L. i!,r.)',r:É, 0
¡- Sonisph€re. Barc€lona (!r de julio). '.'r:: : , , :
¡ Festival de idz de V¡toria-Gasteiz (del ra al :! :: **
Li:l::.'.É ¡É rcr,1 ; ar'_aLisr,.rt.
: Monegros Desert Festival. Fraga, (r8 de jsl¡c)- .
i FIB Heineken (del 16 al 19 de jul¡o),:l:." - I l
Fa : '::_ I Tr\- i'r Lii.i
i He¡neken Juz¡ldia. san Sebasliar (del 22 ¿l:: :{
A"rnal Collet¡ve
Jul¡o). A"rna,
Julio). Collerhve Beil!!. BJsEe Wej*:::
Beillr. BJgge !!ei*::-
? Alburquerqle (del ?3 a,¡ 2f & i.-;s
?. Coñtempopraneá. Alburquergle

tm son aetuuionc en slt de l¡

Los patrocinios ciudad que¡ra tstaban prcgmm&
El concepto festival
d§- -El Fesrim¡d rl¡ge enrre l§
cubren el 307o opc¡o¡s que ya hdy. Dspüis ha- es más vago: vale
del presupuesto bia m los promotom y la paga un cartel de los
rna minina señal par¿ incluir ei '.'ii _
de Rock in Rio colEicfio dcnlrc de il ortel. No- c0nciertos en salas
strs noYsm6ni un durc-. dice
desdc la sl¡ Sol de Madrid. rni hirO Ilo:1.r -iLi¡1ririirriD iir dot¡cii¡; a.1l'llr!t5fr [Link] _: _:
El exceso de l¿s "sds". Es decir, rl ltst¡- L¿s instituciones [Link] L1 lS,lbro Iif)K rr¡. lrul¡ l¡a lo5 [Link]\.rir: i
de demanda val 6 uil can€|. Ya no hae faha rr"ulatido Y l.l p,lnr(lii c> anot !\lLn iil !i r::- :
Dd¿ más; ni un rtrinto, ni ún
han empezado rlt: l.l nlilloD.. rir tr:rrr. ¡rrr
(lLlc
l:1¡ rrr.1r l:f,rl : :
disparó los cachés mi¡¡r¡o número dr grup6- Cm a decir no cuando [Link]ó¡) ile [Link] ) \_o.cll¡iri¡Lii.-:tl : _
:.
ae lls que esté imprm en papcl cuchd
antes decÍan sí -+0t-) L)ú0 L¡roJ pnr¡ tr.r¡)ironc r io: icsrii¡ic¡ 1,: -'
lllstas y pong¿ -frs¡Nal-- va¡e.
Clil! qffi h ray(rtri¿ de F§
aquip¿f ricrto lir'¡ o tn cerier¡l r! brcn e[]pic1-r .r r-, :: :
tr ¡iro ni tiqui!r¡ h¡! [Link] püh¡ ¡filt(os h¡\ trt r::::: -
'n¡os há ido smpe[damente-, tield es por io nen6 emlrim de d€ cerafe prometió dü el slto l¡s gtt.r: tlt lr ¡str. ¡spaiolc'; que rl( !er [Link]¡Éi ir.
mta állonso §anti{go. 35.000 desde quc un mmbio de ro,fi en ! lHer ¿ U2 al año siguienle. [Link] sir lgosto [Link] prob)enrr par.l r. :- .
psmns ps$rotr por Dqüilla. el Ayunlalnien(o dc Mstoles lo El Fcstimad depende de los \rdJ s! s¡be de i¡ scsund{ rdi r: c¡rrc !n Jir: i --
[Link]
Dt haho el cooc€pto festiv¿¡! rmdeüó ¿l e§lio rn 2004. Drs- lO0.00O ff6 dc subreociln de cio¡ (l.l G!llili [Link] \\'[Link]. lcstrr¡lt's;¡ lo; r, -
cada día c más vago. Es cl em pü.t de üna edirim eD 2005 en la Comunidad de M¡drid. La me fil:rb¡ pre|isto p¿r¡ lnl!o \ ('i.s' quc el ¡ñD inl(: .: . -
-'
del dtcmo dc lu fctiuls spr- Fuenlabrada,en la quc hubohro- ¡.or pane dt ho fariualx que hm pui; plrr scpticrrbrc. pcro qu¡zLi lo\[Link]:.r a -:
ñole§, cl mdrileño Fstimed- 1¡a- ra disfrrbios. la puntil¡as la dio despaKido srabatr sfragadG hrrr quc nroicrlo.r ¡l¡s ¡dcl¡n- ble\. d.l$nJi i :
mos B utiliar l0 que hay y a dadc Gcrafc cn 2008- cuardo les ¿ban- c6 dinso púb¡icq Pcrc las io:ti- tc . dj.r ,\llb¡so Sd¡ri¿go de I iisr arisli\rLriieI,. '. -. ,
un Gmiog y uDa espemna. No dmó, sin más exp¡ic*iones, por tucion!§ cu ss dcpamümrs 'tbur. Fll lu dei¿rrolldrlo cia idr¡ u¡lin:o\ nlu!L: i-. '
ns ape¡6e gslil lo
pocos rr lacornpetetrci¿ En ls mismas lc- de Cuhura rcmeti&» a ejustes, clc (lue si lJ rnotl¡ni no \¡€nc ¡ cu¡nCo tc por:... : -
mm que hay en monl¿r Yallas. chrs ! ca§ m el mismo caÍel, han empeado a deir m donde lf¡lron::i. l1a¡on¿ ir.i ¡ l¡ ¡lolt¡r- tu¡rrdf,nalta i.r. .:'
sni{is y eguipdr !n espacio", soryió d€ la D¿d¿ el Ge¡uÍr Elfr- ¡nts dciü si. Hay E{cpciones ilir I-.5 Jt)!u¡dr) t r¡fú p¡ctiiltlcr ftn¡ c:L¡¡t (il :: . ..
dsiB Julio Muñ@, mrdinadtr ric Wekend. prowido por l¿ ¡mplic{ib d€ la diputadó¡ de quc hs brrdr: rcr:[Link] cu¡¡tlo tc Lr)n Lrn LoirPóra:i:: _ -
&l FeslinddzM, quc üí llama* ls¡ Tour. EBtr rmen¡c de eir Cü1ellén y el Alrrtami$to dc conlienc . DiLc lioilio qur Lr s¡- que rndullr r.t L. . l
ülsa Apanc dr una §ie dc arti- Isia,con dinero frero reb6¿n- Ben¡$im mn el FIB es nuy- tuilcjon geogrJ{lc.i aie E!p¡ñi. tl nlt\illalr¿n¿{|di, - - -
lidader el grues de sus mnrier- do !s 0m1ü públic¿s. EI alcal- grande. f,l A$ntmiqrto de Bil- sur d(1 cont¡ncnlr. licne quc nt¡r

204 ¡ MUSICA I ESO T MAiIRIAL FOTOCOPIABLI O SA]\T]LLANA EDUCAC]ÓN, S- L

)g

ACTIVIDADES

FICHA [Link] festival que se salva Io vende todo

) ncr¡v¡oeoes Elabora
12. Con el mapa que has desarrollado en la activÍdad 3,
Lectura
elabora el recorrido que tendrías que llevar a cabo
'[. Observa Ía fotografía e indica qué refleja.
¿Es una para acudir a todos los conciertos.
fotografía inform¿tiva o sim plemente decorativa?
13. Señala asimismo en un cuadro los macroconciertos
Busca otras imágenes que se podrían poner para
que han desaparecido o que tendrán lugar en otras
acorn pañar este reportaje.
fechas (puedes marcarlos en el mapa en otro cofor).
2. Señala las fuentes que se citan en el texto y qué
función desempeñan en et mundo musical. lmagina
3. Sitúa en un mapa de España todos los conciertos
1 4. Reda«a en clase un texto en el que expreses las
que aparecen en el recuadro gris y señala la fecha sensaciones que se producen en un concierto de
en las que tendrán lugar. rock Si has estado en algún festival de los que cita
la noticia, redacta también a qué grupos fuiste a
Analiza escuchar y cuál fue tu experiencia. ¿A qué festíval te
4. ¿Cuál ha sído la situación de los festívales hubiera gustado acudir?
del verano? ¿Qué ha supuesto la crisis en este 15. lmagína que eres un promotor y que quieres
rnercado? organizar un festival de múslca rock. Señala cómo
5. ¿A qué conclusión flegó la SGAE sobre [a evolución establecerías Ios siguientes aspectos:
de los conciertos en 2008? - Dónde lo llevarías a cabo.
6. ¿Cómo vafora Ricard Robles los cambíos que - En quéfechas tendría lugar.
han tenido lugar en el mapa de festivales de
España?
- A qué artistas invitarías a acudir a esta c¡ta.
7. ¿De qué se acusa a la promotora barcelonesa
- Elabora también un cartel del mismo.
Sinnamon y con qué festival veterano chocaron lnvestiga
sus iniciatívas? 16. La noticia cita a muchos grupos de rock actuales.
8. ¿Qué ocurrÍó con ef Doctor Loft? ¿eué sensación Elige alguno de ellos y busca Ínformación sobre su
recogió el periódico? ¿Con qué otro festival se discografía.
compara? I 7. Repasa el calendario de fechas previstas para los
9. ¿Cómo ha evo[ucionado el patrocinio privado fesf ivales y busca aquellas en las gue tendrán
en los ú[timos años? ¿Y la intervención de las lugar dichos festivales en 2010. ¿Ha desaparecido
administraciones públicas? alguno? ¿5e han añadido otros? ¿eué cambios de
fechas puedes encontrar?
10 ¿Cómo ha evolucionado la contratación de artistas
y la organizacíón de conciertos individuales?
Explica cómo se l[eva a cabo la organización de un
festival.

Objetivos
' Conocer cónro [a crisis económica está afectando a [a organización de los festivales de música que
se celebran
en España durante e[ verano.
' Saber cuál es el rnapa de conciertos previsto para un año y buscar más informac[ón
sobre los concÍertos
programados para años posteriores.
' lrnaEinar cómo se puede organizar un fesüval de música y expresar nuestra experiencia
como púbfico asistente
Competencias que se trabalan
' utilizar [nternet corno herrarnienta para realizar invest¡gaciones científicas.
. Aprenderr a deducir inforrnación de fotografías.
' Analizar el esqLlerna de una página períodística para aprender a describir lo que se ve
en elta.
. Valorar a los Ínterprétres de música en directo.

, MÚSrcA I ESOTMATERIAL FOTOCOPIABLE @ SANT'ILANA EDUCACION, S, L. T 205

 3 de enero de 2009

Música. Tecnol ogía. Auto-Tu ne

Pop de efectos especiales

Nuevas tecnologias para alterar y corregir l¿r voz tt'ástoc¿1o el negocio de la música
XÁV} §AN'ilC sin ulento * contiertil €n bu€-
Bre{ñ us c¿o({rtcí. 'Si cre ux¡lo-
sicmprc §is malo: añnado. pcrr
l(ünte West sr urü de lcs mpms m3l ent¿trtc- a¡ Bn !'al c¿bo'-
más podsffi e itrflulrEt6 de l. Sea cmo r¿ mientres I{ot'e
€sDe Unasoa qK Kietc- Lt:d a(r¡rdfd* { tr ñ:}dft múer-
metrtr. av. s lc qrE&i fEqueñ& fa y sucn¿ (omo u rob(r 6¡nljr-
El arti¡1a dc Chiq8p quise nu' do h*u ta ¿fieació¡- T- Paio- re-
cho nr{s- Domina' cl murdo. Y ts¿m del Auto-Túne -un ¡p¿m
atl¡i dmde na üegrli u telmto. to cuy¿ ssorid¿d es mus bifl
Uegmi Ia ttrmtogia. wst editó c6 c¿edsdedisf ribtrción cqno
e[ pasdo ms fl dim. &8s ffi!, los tonos de móviles-- omcnu-
lrdrúmlÉ Salüdado cw urc b{ en urE r6'ista r¡orte¿fl¡eric¿-
de 16aÉjtr6 d§[ aio trsdq pqr ru que cn su nuffi di$o utilia-
trnm y denostado pq otrcr. m- r b¿ el uh¿m eI t«16 krs t€rs
ta de sl gm trat¿do de pop do rntros en utD. P¡«ismente. el
lim(e y coIlñioosl. EI útrim pe dedicalo a sus hii$.
b¡em con clqur se &gi ¿ trd hora h de¡wmtiacióo dc 16 me-
de arilar ñ§ €tde(áll€
siB impor- dio dc pr«lucción y promción
tmia de qúc run6 §upo cáilrr. ñusiGl crcó h¿ce unos añGsum
&i que. debido adoak & u{
rop' nuera estirpe de band#. Gmp6
tuÉ reienle y ¿l fs§«ilrioto d€ que zurEian d€ una h¿bitacióa t'
s mrd¡e el diso ll(xij rrorcádo llegrbm dirfrtárente a l¿ de
nor e{ uDm us del iutGTun¿ 5u§qrttrtes slt-itrdos i¿ udm
un ¿p6r¿l! qw siñ paru @re dr producción tr¿dicioal de lrr
gir losoors de á§rtri5ñ del índ6tria- P¿m ap€lar a 61as
lwlisfa ffi ap{rms- su€i?s gener&Íon6 L¡ empre-
Vcst m s el ú0io de 16 ,\ s que comercialia AutGTure
plúiliu versioos mis bamtas
mimbGde h ffiladÉi @
§ apunt E ¿[ N de los mha- qur lc 60o curos quc qcst¿ su
116- ta último dc Brimqf spea§ producto strella.
6 uI rtrdadem @to a l{ tefe En cualquier w. el us de
loda. d@de m ha! qstrc de la €stos afamtos .v, en goeral, de
\q de ln diB por tringi¡ lado. ! terl¡{dogis avquibls v fiicil6 de
§ A.d Rm. liter de ts cum'nte Irw pl¿rta un dcbate itrreffi-
s ha mplado 15 sñ6 y mil¡c tL-- Sfuch6 merdan aún ¿ Mi,¡i
mdcemo grabaruOfrc \¡snilu- squcll¿ pareja de msr-
Jffia? h& sido. s pane. por untes qu etr l99O gercn w-
su tsd€trqi, a enredffi m fat ri0s 6mmnB.s. de 16 que más (ár-
mquitrit¿§- Cem cn et cine. hs dc rrian riapojado al drobri¡-
frwffi e[tB la int€rErcttriór # que ¿(luban s p¡qvhü¡r ¿Uti-
& m !- hl§ y lagemmdr liari¿n ho!,Mi[i Vsilli Aute f u-
*"*y-1.:t"t: ne? Meirc ¿¿ alguien k imtr¡rt¿

Las fronteras entre Estas técnicas de

la interpretación real afinación alc¿nzan
y la generada por hoy casi esnr¡.§ de
ordenador se diluyen instrumento musical

El Auto-Tune N,Iarco Alpem §i

se popularizó eres rnalo. s€guir¿is
en 1998 con e[ tema siéndolo: afinado.
'Beiieve'de Cher pero mal cantante"
KanYe west,.ape.o, en la últim Sala de entrega de tos Prcmios Griñmy en Los Áng€les.

tum del pop * *ribe ctr ,paa- {[Link] llil.. liri \I!(;[Link]\ l}i\1( pued€ rtl\rr ¿ etrtrar s el 6ru- áún qxién uta c¡r los diss?
¡6 $€ tHcen wr a los ¡Idrci- (-hr(liJ. [Link] u!ü.jr
). tirri poeo Sonidos robóticos c[io". explica Sash¿ Frrrc'JarB5. ¡.¡i0 partícíp¿ esta tendencia de
d€s m cúünts el(triG [Link] rtrtrr: t!rlrLrl(r:lr.l! (l .il ca'rl cxpcr-to en pop del manario um tilosofia similar ¿ la que ítrspí-
\'ñion6 Bás pdmie dc cs- ((l-'to POsalo{lcIllJi rie,ttl,-,i :.1_ Áburcs y carcroe que norteamefic¡lto fhf Neu Yorlicr. H lss mcurs de t€[€!.i!í\,6 de
t«uhrce haruscdomr- (i.r ¡r,,[Link]¡i [Link] trLll¡z:i! €mplem tec¡ologhs paB om[ipftsc¡rte. pu6. cn gnbatio- Lrlent6? -I¿s hffiru entre ru-
miffito ds¿€ hre déc¿dqs .\illojlutl! !!l \u\ dil(cto\ (irri (i camb€r la vcz human¿ sin ns cofl fjnrs quinirgic0s. h€& el tunlid¿d .!, *ilfrcial¡dad dcupa-
rccicron con la indusflii fma.
-el p{reer J{hn l§¡ufl ls uti- trrr [Link] .:i ¡tLrhlr;o AuteTune casi ha irlquado el
(ir trur diimulo:
lizi Brra trüRimiar l¿ dsf(- .irtll.r(i'rl in;fccJhli'- I'ritt (!(.1 csi¡tus de t§$runlcnto flr¡siral- céutica", irctrizá Gerüdo Crrté¡L
ciótr qr *ntia ptr el sido d€ r tz. r i :¡lit¡ ,¡rt cr c¡i1o poi i\jttj! [Link]ün
1808§ k', d€ l¡s nus'¿s rersiotres del srr' det sllo spáñol PIA§. "5ol' !mi'
s wz grabad*, .dutGTm. §!r li:i,[Link].t partir r[' urt it.t)¡io
'Ka¡Ye Wsr. u,ore pr«lucido por AntÁres, co¿r- ¿¡rio de ¡os a!úces fstroló.Eicos
¡a primm wsirm data de 1990, 11c urtpo quc lrr¡lil¡L-.t hccuclt p¿si¡ slifomi{n¿ [undada Do. Ln la iodusrri¿ dcl d¡sm. Se tDta
, qc¡rcut', de de que la G[ciones te taladE'r
* hia poFrhr m 1998. omdo .[Link] ji![Link])lr(.i( Cur !l I rrr (l( l]4, . B- spclrs Hildebr¿nd. ¿umeDtu tro slo l¿
Ch§ €dr'E d singlc Dertury, e¡ pn- !i
slrlliuulo trt lru'i.r cic Fe prrcilió¡r en la corrsi<i¡¡ dc l¡ e[ erebro ¡, el corurin. Si el Aute
mdt ruqu€.swds uat,rde
[Link]
t¡r,lco :r l:¡ ror¡rrr
lítJ,l (rr (. irlirll ;:i;;;*d; irlin¿cióo. [Link] que oli!(:s clcc- Tune k lcgE bientqido s'.
(§rd€re[ m dc etc admirie- pfoiilonirLt d( uil [Link] qf,a r'rr Dáft Pún(
.{¿ tos xrc¡os de r.c¿ciés totxit¡ca Sssh¿ Fru€ Jotres * limita ¿ re.
lo, lo m orgu.![o- Fuc ur
chibia EE tlLi di\rd( r lo' grri [Link] r1c ! una \rlcid3d de r6p{¡stA que cordar l¿ rcpuesta dc Iiilde-
érilo dsmunal y. al snÚ|trio irr ¡uttntirirl.¡rl L i ioi ilillllii¡fr >'ftp ttrc dodd, de Uffie- apreEh¿ la malor potcncia dc br¿nd r la otJsffiión de un pe
de lo qk s podria espoar. el ¡i- d. l.r \''il1r illL'¡r'i,rrl ---- - idscffiputadoms ¡ctueles. dodisLl que delinió a sr cri¿km
blico V ls prensa siguimff m{s L.t r¡li\oll.t dc i.t: rcct.. ul ;;il¡.*ü-;;";. :U¿rco,Up,crl viÉFrñid€nte c¡m "utr inlrucnt0 nulv¿do--
-Dijo.'Mi mujer llsa maquiti4ie,
prccucedG uor el us de Ia ciru- r¡.o ricl .)rrtc l!!ir( .: pr&lir.r- dc ¡na¡l¡ea¡¡g dc la compalia. t
gia esitiu d€ ls ffitanae que por nrcutc irtr¡erct-ltibic S.: Ltlilrzr > tooplictcd, de Avril rnustlt enc{nt¿do ¿mte I¿ ¿ten- ;ie par«e s tambié! nalL"dq?'
mética ffi r llllr\ \ I¡ de ta nuld¿d parffi ffigem-
el abusdcla
Dis aiu después, s shiben
¡).1r.¡
[Link]
(úilcgir l¿...llIar'i
sol\a¡t11r frroirltlri¡¡ rit lo ll-t"_ _-----"---_ ción ¡nedi¿itica que su prcüuclo
§tii r*ibiendo dur¿nte €stG me- do. pfl? la ¡r¿lqia dcl nuquilla-
sin pdo y m o¡ulh el ue da x¡!li!f,. ['o r¡tnrplo ir.t¡ ,¡lr ic- > Tftc longmy *e8d, s y r«uerda que [Link]- -¿ je es ha§ante ad«uüda. Despu6
xrc apar*m- Incluso ártisr¡s «ls- h.1a.l 1l:1¡ lorr!.r Jc roz ¡olrr ltor de Dixie Chicls. difeRncia de lo que muthm di' de todo. no hay nada natur¡l c[ la
cdt6 a (Tri[6 m cI ffinrJ, {rn p¿r ({c [Link] t .l (¡nli¡]t. rlrl cen, ¡lo fErmite quc lo5 ¿¡lislas ¡núsiÉ grábada-.

¡ MÚSICA II ESO I [¡]AiIRiAL iO-OCiP Ai]i I C' SANTJi i Ai\A F DITCACIC\. S L. I 223
ACTIVIDADES

FICHA 1. Pop de efectos especiales

F clRv¡s 7. Explica !a analogía del maquillaje con el programa

Auto-Tune que se cita en el texto.
El Auto-Tune es un procesador de audio empleado
para corregir el tono de ia voz y de los instrumentos.
Elabora
Consiste básicarnente en un sistema de añnación 8. Busca infonnación en lnternet sobre la empresa
que permite corregir los errores producidos durante gue distr¡buye Auto'Tune y enumena las versiones
la interpretación, sin tener que volver a grabar. Perq del producto que desarrolla.
además de en las grabaciones de estudio, actualmente 9. Explica en qué consiste el programa Auto-Tune a
tarnbién se utiliza en interpretaciones en directo de algunos farniliares y arnigos y elabora luego urna
música popular. encuesta para conocer qt¡iénes están a favor de
Sin embargo, es un sistema que recibe muchas usar este sistema y quiénes se oponen.
críticas por parte de algunos profesionales del mundo Refleja los resultados en un gráñco de barras
de la música, por considerarlo un engaño para el donde se muestre numéricarnente el porcentaje
consumidor fi nal, haciéndole p€nsar que determinados de encuestados que está a favor y el que está
cantantes t¡enen unas cualidades vocales de las que en en contra.
realidad carecen. 1 0. Cuando escuchamos una canción en directo,
amenudo se aprecian diferenclas respecto a la
F Rcr¡v¡oADEs misma canción grabada en un disco. ¿A qué crees
que se debe esto?
Lectura
lnvestiga
1. Elabora una lista con algunos artistas que hayan
1'l. Busca información en revistas especializadaS
empleado según el artículo, el programa Auto-Tune
encidopedias y,/o en páginas web y elabora una
en sus grabaciones o actuaciones en dire«o.
lista con otros avances tecnológicos que se hayan
2. Según el texto, ¿es fácil saber si el programa Auto- empleado en las ú{timas dácadas en la industtia
Tune se ha empleado o no en una grabación? discográfica.
3. ¿Cuánto cuesta el programa Auto-Tune?
Debate
4. Busca en el texto los orígenes de este sistema de
1 2. El programa Auto-Tune ha creado mucha polémica,
perfeccionamiento de la música y la voz. ¿En qué
yexilen tanto part¡darios corno detractores de
campo estaba investigando la persona que lo
este sistema. Para muchot Auto-Tune falsea la
desarrolló?
interpretación; mientras que, para otros, cuallquier
Analiza camino está justif¡cado si se consigue transrnitlr
5. Según el texto, ¿cualquier persona cantará bien s¡ más emoción con la interpretación.
emplea el progranra Auto:Tur¡e? EntorKet ¿para qué Plantead un debate en el aula entre quienes estéis
s¡rve exactamente este sistema? a favor de utilizar sistemas de este tipo y aquellos
6. ¿En qué sent¡do las nuevas techologías han ayudado que prefiráis que la voz y la música sean más
a los artistas que empiezan en el negocio de Ia «naturales».
música?

Objetivos
. Conocer las aplicaciones de las nuevas tecnologías en la interpretación y la grabación musical.
. Recapac¡tar sobre la conveniencia o no de emplear a\rances técn¡cos para mejorar el rend¡miento por parte
de algun05 artistas.

Competentias que se trabajan

. Mostrar interés por conocer las aportaciones de la tecnología al mundo del arte y, especialmente,
al mundo de la música.
- Ut¡l¡zar d¡st¡ntas fuentes para buscar información sobre un tema concreto.
. Elaborar gráfi cas a partir de datos estadísticos.

¡ rvrús¡cn n ESo r L,IATiRTAL F0TocopiABLE o SANTTLLANA :DUCACIoN. s. L r

 -

ffi

-J

225
 i 1 de agosto de 2009

qs{Y

jÉ* sffi tt
w

lrit
p¡ierxa ¡xr¡nron
[Link] Sa¡\c\ Li! ao!iti\ rlJ
Nostalgia, pero
i.l corlunii llo§ 1'.1ritr [Link]
nril,igfos. paiu ¡qir(li0 se llrbrr r.l
no negocio
[Link] srn iil: tir;ilJ)ri clr
cn:el g¡ ilti.r pr rrilf,! ¡{[Link] l)or IlXlll_ Nueva iork
iti o d¡ririli iudlri da iJ /or:.i: lt.r\
Iii ir,i lrotc¡cs doilx(nr .tlinicntos.
Y rso quc h: Ln )rrrcrJr cronr
c¡s crl¡tiz¡b¡n ei ptlisi o dt cpr.
d¡rri¡' l¡¡mhie ¡rllos t ¡(ljrr
ll¡. § u' 1¡i li I¡ilr: illcl[\ü r(liro-
r ri¡lizo :¿rbrc lo que con:idcrab,r
ur Crr¡.Iru:il p¡iilr¡i\os. Solo
i¡ rs e.r eioino d¡ los ilsi5!(nItS sa
ir)rpn\o Lrair \isioD po:iti\ir. qLril
.isrtlLrllr lú ¡icluer.l ilru:irJl. ll
ron\r\[Link] p¡cili(r rl [Link]
Ios thirr.s tluc sr b¡ñ¡t{) ü.snu
do,.. Trrn¡bieI rc>¡lt¿hir tr rr!Lrili-
TJdor rl Iriurl, Llrl hr d¡¡¡ric¡ro.o-
hrs cl rútpulso ¡!rolu!ioilrrio. .ir rlr ¡iloLlurri,:\ \rr.l,-t:.r.r !t:c mism¡ nrccsidad dc elcnlos [Link]- smpaiiia h¡bi¿n inruidoel a\iÉ
[Link] rzrdo por cJ t:rtpt_1on dc unl ¡::t,: rlc :r'.i1.:< t: tt.l:.r,tlr-. ni6§tir6 que ,nütrmali1.ó ¿ Al glmi€¡¡o dc ln utot¡ia hippJ con
I'ctr'Iou¡sher¡d i thhN Iloll tr:r.t\-id.: Fi ii¡ ir ii:rl,: [Link] tdmo¡t. Adcrnás. e¡a iáril sñ¿lar Gir¡r¡r .§r,¿l¡fl. qre imiut mrr
njJD eill¡do rl il(iLliic¡ l';¡¡)¡('5e dr:rr¡rb;.:tl-r I.. \-il!lLr(l.t ir' con cl dedd los Stons cafg¡rotr re*nirir ps$boutiru la lElie
¡l¡e\io;! in\.1iir (l c:(!ninr) ac irclr)0. i¡a!c lr.L¡:ra:ri: !t ir: ii.. con ¡s cülps. ¿:¡ío crur¡ n!ü5i(6 la d€ lc hero6 Mnfsl§ {alE
l'hr \1'11o p¡! !i ircr-qitr ¡ l¡ lro|i. (lO\ (Ol)lO \-iil riic: r I:¡ill:.ti ¡¡l que * delioiaa como -Sus S¡úflr .¿ relaeÁd¡ en DTD. cB¡ ml{-
lhlcrúsos i¡[Link]! nar(s l¡ .i ¡tLi)1!O\ ! (\lr([Link](: :[Link]:L) cas i\lsjesrad!§'? h¡r¿ f¡chado: ñ¿l rrtra), TBi AlElrcnt. l¿ ilr}
b*n rctr¡l¡r ur \food¡locli Il!¡ú dc ¡lic:r0t¡c. ii¡l al:iLr' :lr-ll o,,.r- sraba¡ HD dcspislads que atep LÉnci¿ lkl Mdno risl o¡rBr ffiultd-
lio. l rg.i,r lnrr er ioi nirr:rer o: rir [Link] lic:crr:ir 1lu:r:r: c:;r:tr :r, tarco la_sugrrencia dc l¡uur a b¡ u¡ ¡mudo embuffi. lls-
jo\ cL{l cl lnlrTiilriünlo da Io\ dr!. i,r.i !r:toiii :. ir::r, :,) i(it(iir...rL {l 16 L6 tuBels del tnfimo cdli. rndirisrtrcdc1 [Link]-
(o:. lon (l É¡li$o dt i-r ¡rciiell.r. fomiam, creléndols simpls tuB rc üef,lübs que en¡re ru §-
Sin r¡tblr:ro. l.l l)i0pr¡ Li¡ntr¡rLrl- morerc rcbelds. como los gue l¿s prdtm ¡rid¡r las erf,iertes.
trra tlcscrh.r proprtrrr l¡ idrs clc [¿ contracultura l* anopamn m€s afiás m cl l'ue s fts $rando tr difurL
qLia ilrtdio rriildrr dr [Link]: :e H¡.dc Parli lmdifl€Ds- Cuando dió qur i{ .fonr'iio rMbr¿lda
¡altcn rcu:rrr p:r r r:Luih¡r ¡nu- no acePtaba que ¡lo\ieron los juici6, lü qrÉrsllds por Cirarl$ lilallsn cra ftspan-
:ic,! \ Lli!ertr sc. clln\i\irnLlD nr' en sus filas pudieran t lins rerimiuiones, hasta lrs sblc dc l¡ m¡ssc en la w dr:
!I0ltio\.rillErrtc hr. o las r rgla: de Angels w sintieron udliads ], Eorna¡¡ Pol¿oski y otrs §6ina-
l.r r.n dc.\![Link]¡. anidar serpientes prmeiiem sngana: durantc tqs que ¿trtroli7¡rotr d ls hilbi-
Un illi() l.l:r -rlrf,rti!o rlu! (li rD6. J¿geFr temió que hubierüir ran¡es dr Ls Angeies, C6té
[Link] r ci¡1i(os C!i [Link] rle lo: encarE¡do s clif, rinacióo. acrpudo: los rclsñEr6 c01i¿-
Rollilg Stor)ri. tn ilo\ luntbi.. Io: hoffi ! ]a rcrdad. Iampo(o
En Sin minimilir ls resporebilÍ dG por l?o,liDg 5¡olr a cübrir el
Lrritiirico: rerpirrcciJ¡r cil ll:il- §roodstqk iue wluiram¡tc dds dcl grupo- hcy pare qur c¿s ibú conl'ocidG d€ que
Llc\ L'¡[Link]. [Link] !l pro- -paz y amor": nadic h¿bl¡ dc lc Ahatrrmt luc un E ilr ensr gsm' iqEcllo era ün nr@tale, dsdñ¡-
toiipo (1c Sir¡ rstühr d(splirTi- mueñ6. A¡li * tolcmrm nds Écion¡I. Ij ¡ris¡Gr¿ci¡ dtl rftk do .r cnbngil ia repuraciiin dtl
rirenio; a¡ itviúx ptoplD- gundei de rudaiismo rt iocB¡d¡o de de San Fnnci*o d*idió quc- si la m0im¡en{o Jtipl4'-
recirioi nr.i\iilro! brrlllriír\ ls püs¡6 de comida- con scu- c,ud¿d lBbí¿ sido cl jüd¡r¡ del me I\{arM tEni. un .rñrplio histÉ
.lrlgrr r tontp:ln:r rlllr:ir¡ oi! d!-i. s politica. De hcho. hubo re rinrien¡o ¡ippr r"n 196r, $ sntis ridl cüslsrio ¿unqur r hlhía
l)cdr:\c con ut (ojcr!'i lo gl,tlLIi. rr¡t6 dc pásico: tr¿s l¿ liurir- capüz de imprsi$r uo¡ vmión rejlltnt¿do ctr¡p .gr¡nl !' 6piri'
!o \1'oodiioaL Ct\tc qlr. Jd..
L¡n queddm ¡l derbieno c¿I¡ls califurniana dc lvoodsttrk Pm ba adiitrldir sus eosialras me'
[Link] sir\ irir roüro (i r:tr\ d(i (lG e1écric6 haciendo Du]. rea¡ la el Ah¿mmt spftdHy n0 * püÉ di¿ntt Rnlions. Lr gilinti¿d-
([Link] dr l¡ Sir¡ qlt( c\tih¡n pGibilidad de uDn elsrrNuciófl cia en n¿d¿ a la edéaica EBrja dc bd¡ rip6 rspet¡bi6: hffi¡ Ncil
[Link] io\ l;Lr xt.¡tit: 11¡:lr: ilts Y¡gur. Y cl pr¡b¡ito dt !a Cc. Young habló de }tarsn ¡ su dis-
l !r:nintroD an uI cirru¡lo dc i)ii lo nris t¿ Oe¡¡e cm mis rcbiEdo, mcl§ cográlica. Repris. Su oftodf
CilIrc,Ji cCrc¡ Ce S¡n ljr-1n(isro. ilrDr \\ ooLli nudo ! tréptiú quc l¿ mühirud ciin: -(hadic es bsm §0 lo su-
I-o o(rrrri(1o Iilr cl 6 dr rliar.n]btc ul. ,Lrr [Link] i boquiabiefl¿ de R ood<ttrk I0. solo qBs un tipo u, poco dre
!:.[Link]/.! Cua r\lt,1ilLl¡l: !!l irot [Link] píri l-i P¿radóji@cnrts. J¡s¡aÉr ! rontrolado-.

El final de una era

1e6e-rTr-ry§ry:mf-
-¡L zrhl¡ile trLlG is-rad..¡É r deseptienrbre 3!ptiar6.!:
2a d¿ rS da ñbc Dd. ú[Link]¡tc
Irdc Fffio L¡bÚ[Link] ¡*á6d.4@ Coml€iláútEUU Mi,la¡Esd€peas6* iür¡añüE Fat¡ddaFocldé
E,h6nóÉ d?¡¡gÉ. Chdl6rra6on [Link] 'i ,- a ri r|t ,l ¡r [Link] i':!l;: wshir?€m eift. fn*w{Ce$6rn
llegaah .tsc-br .gimaslEoo .lfasiy.¡& ¿.'rr:':C:,.rji: .ria'.,ir!L Vra;ñ epñülode
l¡m @9u Td€!n,¡@ W@ds8L Arrio
sry. d€Pdefi aiffi

226 I MÚSICA II ESOT VAIERIAL TOTOCOPIABI.E O SA\TiI-LA1'iA EDUCACiOI'J. S, L

¿009

ACTIVIDADES

& FICHA 2. Sueño y pesaclilia c{e 1969

ffi
{
H F CUTVES Analiza
f¡r 6. ¿Qué situaciones peligrosas para Ia seguridad
i. c Wocdstockfue un macrofestival de rock celebrado
de los asistentes se produjeron durante
en el verano de 1 969 en Estados Unidos en el que
el festival de Woodstock?
partic¡paron 33 artistas y que, aunque no era la
intención inicial, resultó gratuito. puesto que los 7. ¿Qué otro acontec¡m¡ento de exbaordinaria
H numerosos asistentes derribaron las vallas de acceso relevancia para la historia de la humanidad se
produjo el mismo año en que se celebró el festival
durante el primer día. En el festival participaron
numerosos artistas, a§unos de la talla intemacional de Woodstock?

r
l
de Joe Cocker o Jimi Hendrix. B. Explica la expresión un Woodstockoeste que
Woodstock se repit¡ó en algunas
El festivat de
aparece en el texto al hablar de la gira del grupo
ocasiones durante las décadas siguientet aunque The Rolling Stones por Estados Unidos en 1 969.
to ninguno de estos e\r€ntos posteriores logró el éxito Elabora
y la repercusión mediática del primer festival-
9. Confecciona una lista con los artistas que
El festival de Woodstock es un icono del mov¡miento aparecen mencionados en el artículo. ¿Todos ellos
Iir¡c
hippie. Muchos de los asistentes al festival eran hippies: part¡c¡paron en el festival de Woodstock de 1969?
atr- pesonas con ideales revolucionarios para la época,
Hl lnvestiga
-dc como el pacifismq el respeto por la naturaleza y la
ado convivencia en armonía con ella. el rechazo de las 10. ¿En qué país europeo está Woodstock? ¿Por qué se
lúo
ldl normas y convenciones socialeg etc. Para muchos. los llamó entonces así el macrofestival protagonista del
hu-
hippies eran verdaderos revolucionarios. Fueron, entre artícuio celebrado en Estados Unidos?
ela
de otras cosas. ecologistas adelantados a su tiempo. 1 1. Visita la página de Google maps (http//maps.
1ds,
t. [Link]) u otra similar y sitúa Woodstock en
'isis
nsi- F ACTIVIDADES un mapa. A cont¡nuación, realiza la búsqueda
Woodstock + fest¡vdl para ver dónde se celebró
'ncs
p¿-
ay Lectura en realidad el festival.
.€n
he- 1. ¿Cuándo se celebró el festival de Woodstock? 12. Busca información y elabora una lista completa
rde de los art¡stas que particip¿ron en el festival de
ro!- ¿Cuántas personas asistieron al mismo?
icn-
2. Woodstockde 1969.
.en ¿Qué ocurrió luego en Altamont? ¿Qu¡énes eran las
) tU. estrellas de este festival? 13. Busca en lnternet alguna imagen donde aparezca
cie
la mult¡tud que asistió al festival de Woodstock.
3. Señala los acontecirnientos que se produjeron en
rdo
España durante el año 1969 recogidos en el artÍculo. ¿Qué opinión te merece?
rL
.s§ Debate
Gk 4" ¿Cómo dice el articulo que se trasladaba a los
{a- músicos durante el fest¡val de Woodstock? ¿Por qué? '14, En el texto se cita un grupo que disponía de avÍón
.to
hrá
5. ¿Quién ha intentado, según el artículo, organizar privado para realizar sus giras. ¿Qué te parece
{t-
ss. un segundo Woodstock para conmemorar
que existan artistas con unas ganancias tales que
Ed- puedan disponer de un avión privado? Pregunta
do- el 40 aniversario del citado macrofestival?
arl- su opinión a algunos compañeros y comentad
rllo ¿Lo ha conseguido? ¿Por qué?
rni- en grupo vuestraS respuestas.
tü.
de
¡rc-
trte

Ohjetivos
. Conocer en qué consistló uno de los festivales musicales más exitosos de la historia: Woodstock.
. Vatorar la posibilidad de una convivencia pacífica cuando una gran cantidad de personas se reúne
para celebrar un evento"
> . Situar históricamente un evento, relacionándolo con otros acontecimientos contemporáneos ocurridos.

Competencias que se trabajan

- Comprender la importancia del respeto por los dernás cuando se convive con ellos.
. Utilizar los recursos de lnternet para iocalizar información de dist¡nto tipo: textual, visual, cartográfica.. -

¡ MÚSrcá II ESo ! MATERIAL FoToCoPiABLE o SANTILLANA EDUCACIÓN. S. L. T 227

 .I
-:'

La industria de la música
¡
Eldesarroilod'elossistemasanalógicosydigitales i
el nacimiento y auge
-rplicados a la música provocÓ
t

le la lndustria musical' La música, como arte' co-

t
I

y como ocio, llegó a convertirse en un

¡
no cultura
:mpofian[e motor econÓmico'

Para llegar a una mayor cantidad de consumidores'

grandes éxi-
.rs comlanías cliscográficas «fabrican»
:.-,s de todos 1os estilos. La idea es
que' en funciÓn
:e 1os guslos personales, todos tengamos algún
.[Link] musiial que podamos consumir' Puede
.., ,ur,,o la última iuttiiott de un artista de moda'
*omo la nueva grabación de una obra compuesta
:.f,ce tres siglos.

conseguirlo, la industria discográfica

ha crea-
i:ra
:.r una infraestructura que incluye' por un lado
a
propia-
--.s artistas; y por o[ro, las discográficas
:rente dichas, que generan el producto' las distri-
a los con-
buidoras, que son las que lo hacen liegar
los medios de comunicación' encar-
=;midores, y
Paulina Rubio en concierto
¡:dos de Promocionarlos'

-::bienlacalidaddelasproduccionesdiscográficas
tiene tanta
:= [Link], en ocasiones no siempre
-::-poruncia como su difusión y
la aceptaciÓn de
"-=,1, pot parte de los consumidores'

i:'la actualidad casi roda la música' de cualquier

:.:1Lrdo de la historia, de cualquier estilo
y de cual-
está al alcance de quien
-'-::er rincón del planeta,
comuni-
:.see escucharla a través de los medios de
lntemet'
-::lLin y, especialmente, de

SCTiVIDADES - -
4. lndica a qué se refiere el iexto al diferenciar
1. ->or qué se af irma que vivimos en un mundo y como ocio
la música como arte, como cultura
que la música se ha hecho omnipresente?
=^ el que
Según el texio, son cuatro los sectores
:. -,enta recordar los lugares en los que estás a lo
p"Ái"ipun en el negocio discográfico' Busca
:'¡o de una lornada y las actividades que realizas' información y nombra un ejemplo aciual
-I^cuántas ocasiones puedes oír o escuchar utilizar
^. ^ ^^, de cada uno de los sectores' Puedes
lnternet para documentarte, ya que todas
:,.aclc oe irr:pci'tattc a [Link] clLle tuvo las empresas del sector discográfico
tienen
o, irción cc la tecr-rolcrl,a atll icacla
.
presencia en la red,
,s ca, ei paso rle ia clistrloución en
6. ¿QLró r-ectirsos uiiiizar' ias corr¡lañías cllsccilr.áÍlcas
:: arralóelicos a la clistrrnr'rciót-t
pat-a,ietrcler rr'ás cil scos?
:.:¡s tiroitales?

13
I
r*) 2 Tipos y tipos de canción

E[ impulso de cantar es tan antiguo corno nuestra historia. A través det

canto, los seres humanos de todas las épocas han expresado sus emo-
ciones, sentimientos y pasiones.
Existen tantostipos de canciones que podemos decir, sín miedo a exa-
gerar, que su variedad es prácticamente infinita
Para estudiarlas, las clasificaremos en tres grandes grupos: tradi-
cionales, popu[ares y cuLtas,

Canciones Eadicionales
Son propias de las sociedades rurates y se han transmitido por nnedio
de [a tradición ora[. Los etnomusicólogos tas han estudiado y necogido
en cancioneros. Muchas de estas canciones están relacionadas con el
baite, como ta jota aragonesa o [a isa de las ístas Canarias.
Las canciones tradicionales están iigadas a la vida de las personas y de
[a comunidad. Exjste un repertorio específico para cada edad f naci-
miento, infancia, boda, muerte, etc.l y para Las cetebraciones anuales
{año nuevo, primavera, recogida de tas cosechas, eic.).
Las canciones tradicionates, también ltamadas fotctóricas, tienen un
origen muy antiguo [a veces de sigtos) y son de autor anónimo. Pue-
En la música popular, la canción y su
intérprete son los grandes protagonistas. de decirse, sin exagerar, que representan, en parte, ta identidad cuL-
turaI de un pueblo o nación.
a
g
En la red
Canciones populares
I [Link]/mus2eso 1 5
Se han desarrolLado en ias c,¡daCes y sr, .epe-icric r-esponde a las ne-
En este entace podrás ver una cesidacies musicales de las sociedaoes urbanas. Los nnodernos me-
setección de vídeos con ejernptos dios de comunicación Iradio, televisión. cine, etc.] han sido fundarnen-
de canción culta. ta[es para su difusión y transrnisión.
A partir deI nacimiento deI rocanrol en La década de'1950. toda ta mú-
sica poputar se transformó. con el rock se inicia Lo que llannamos "mú-
sica moderna".
Las canciones modernas suelen estar hechas por jóvenes y dirigidas a
un púbtico mayoritariamente joven. La mayor parte de e[[as se asocian
con e[ baite.
Las canciones populares sueten tener una corta duración {unos tres
minutos aproximadamente], pasan pronto de moda y están sujetas a
los gustos estéticos de cada momento.

Canciones cultas
Existen también canciones en la música culta. En 0ccidente, desde ia
Edad Media y durante más de quinientos años, muchas de etlas tuvie-
ron un contenido reUgioso. Poco a poco aumentó ia composición de
canciones profanas [no retigiosas).
Uno de los géneros rnás conocidos de canción culta es el lied. La pa-
[abra lied significa "canción" en alemán y es una composición para una
sota voz con acompañamiento instrumentat.
Las canciones cuttas, I[amadas tarnbién "artísticas", tienen general-
mente un autor conocido. E[ texto suele estar escrito por un poeta, y La
música, por un composiior. Normatmente están acornpañadas por un
Josep Carreras es uno de los tenores espa- piano, guitarra, cuarteto de cuerda o, inctuso, una orquesta sinfónica.
ñoles más conocidos. Este género forma parte de [a cultura de muchos países europeos.
Ara Malikian: «En la música clásica hay mucha
arrogancia>>
{Jlises Fuente.

Celebra 15 años de carrera con su disco «15», grabado en directo en elTeatro Real, y una
nominación en los Grammy Latinos. Ara Malikian (Líbano, 1968) es un vecino más de Madrid
con aspecto de zíngaro. Su vida, todo un ejemplo de profundidad y sencillez. Sus siguientes
conciertos son en Palencia (hoy), Leganés (mañana), valencia (27), Cuenca (29), G'rjón (30) y
Cáceres (31).

-Le llega ahora un reconocimiento de !a industria del pop.

-Era sorprendente. El premio es el reconocimiento del público, pero éste hace gracia.

-¿Cree que hay diferencia entre clásica y popular?

-Todas las músicas son grandes aunque se considere culta la clásica. Todas lo son.

-¿Qué clase de músico se considera usted?

-No me considero nada, soy músico y ya está. Mi formación es clásica pero ahora, además de
eso, me he inspirado en otras fuentes, otros mundos que me han hecho feliz, porque han
abierto un universo que la clásica mantiene cerrado. Es una música muy muy bella. pero es
difícil salir de ahí.

-¿Es un ambiente opresivo? ¿exigente?

-Ser exigente es bueno porque tienes que dar lo mejor para que el público lo aprecie. Pero en
la clásica hay una frase que dicen siempre: «Así no se toca tal pieza». ¿Y quién sabe cómo se
toca? ¿Quién puede tener la arrogancia de saber cómo se toca? Los compositores de hace
Zaa o 300 años era muy grandes y una música que es grande no hay una manera de
interpretarla. Hay demasiada arrogancia ahí.
-Por lo que veo, no se siente cómodo en ese ambiente.

-Con la música sí, mucho. La amo. Pero no estoy cómodo en el mundillo, y creo que ellos
tampoco conmigo.

-¿Eso cree?

-Nunca he tenido un «feeling». No encuentro el sentido a cómo funciona, porque tal y como
es, a pesar de ser una música maravillosa, no puede sobrevivir sin ayudas públicas. Y una
música como el pop o el rock sí que vive del público. La clásica, por muchas razones, no. Y
eso es un sinsentido. No sé cuál es el problema, pero existe.

-Es difícil acercarla a la gente.

-Bueno, no debería serlo. Por parte nuestra, de los músicos clásicos, tendríamos que poner
los pies en el suelo. Somos personas corrientes y no deberíamos ponernos el disfraz de
estirados para tocar música. Tengo amigos que son gente maja y cercana y cuando suben al
escenario se ponen un disfraz.

-¿Se considera cada vez menos académico?

-He tenido mi época en la que he estudiado mucho. Me encanta la clásica, lo tengo claro,
pero también otra cosa.

-Su forma de moverse en el escenario es todo lo contrario de la arrogancia: naturalidad.

-Sí, porque durante todos los años que estuve estudiando me prohibieron moverme, y hoy en
día me he liberado. Hago lo que quiero y eso es una felicidad. Encontré esa alegría. Estaba
bloqueado antes, con esa obsesión del «qué dirán». Ya no me importa, quiero emocionar.
Cuando empecé, estaba muy obsesionado con la perfección, que todo salga como tiene que
ser. Y la técnica es importante, pero el público que viene a verte y paga una entrada si es una
persona normal con sentido común, no va a un auditorio para señalar los fallos y para criticar.
Vas a disfrutar. Y puede que no te guste alfinal, pero nadie te va a decir: «Me ha emocionado
de verdad, pero te has saltado una nota». Es absurdo. En la clásica hay un 2 por ciento que
son así, unos frikis, pero lo primero es la emoción.

-Usted ha tocado para Extremoduro, Nach, Almodóvar...

-Es que la música no tiene límites, está por todas partes, y puedes ponérsela a esta
entrevista.

-¿Conocía a Extremoduro?

-Pues mira, curiosamente es uno de los primeros grupos que escuché al llegar aquí hace 15
años.

-¿Entendía algo?

-En aquella época, nada de nada.

-Llegó de casualidad a España.

-Absolutamente. Pasé por una gira y me encantó. Y coincidió con una época en la que tuve
muchos cambios en mivida, como que me separé de una pareja y se quemó micasa de
Alemania, en el que lo perdí todo menos miviolín. Me quedé sin nada, pero rr¡e gustaba
Madrid y vine.

-¿Se salvó ese violín que tiene en las manos ahora?

-No, es otro, Tiene 300 años.

-¿3OO?

-Sí, se salvó por milagro.

-¿Estaba el violÍn en la casa?

-Sí, pero justo ese día fui a recoger a una amiga alaeropuerto y puse la maleta donde suelo
dejar el violín, y el violín en la ventana, donde jamás lo dejo porque lo pueden coger. Y por eso
se salvó. Estaba ardiendo, pero sigue sonando.

-¿Pertenecía a su familia?

-No, me gustó y me lo compré pagando un crédito como si te compras una casa.

-¿Es muy maniático?

-La verdad es que no. Elotro día encontré un violín moderno, hecho hace seis meses, y me lo
compré. Y toco con él a pesar de todo el cliché de que los violines suenan mejor cuando han
envejecido.

-¿Eso no es verdad?

-Bueno, suenan bien, pero no siempre. Y éste me eostó tres ceros menos que elotro...

-¿No es usted de ponerles nombres?

-No, yo no soy fiel a los violines. Hay otros que les dan mucha importancia. Me gusta ser
infiel.

-¿Alguna vez llegó a odiarlo?

-Sí, cuando era joven y practicaba 10 o 12 horas, hacía muchos sacrificios. Me obligaban a
practicar y lloraba.

-¿Ya no ensaya tanto?

-No tanto, pero toco todos los días, porque, si no, la caída es muy rápida. Se pierde mucho.
*¿En serio?

-Un día sin practicar lo notas. La técnica nunca la puedes parar. Tengo que encontrar huecos
para hacer dos o tres horas diarias.
-Vivió la guerra en Líbano, aunque salió muy joven del país. ¿Cuando ve las imágenes
de Siria üene recuerdos?

{laro que sí, pero las @sas negativas que te marern intentas bonarlas de la mente para
poder seguir avanzando. Ahora leo las noticias y me acuerdo de situaciones, pero lo tenía
bonado. Hasta que alguien me lo dice. Hay vivencias que no quieres recordar. Lo tengo ahí,
pero es pasado.

Leer más: Ara Malikian: <<En la música clásica hay mucha

arrogancia» [Link]
a rrogancia-LP 1 097604g#Ttt 1 YAvP LTLrlvm0
Convierte a tus clientes en tus mejores vendedores: [Link]
Iamúsica popular moderna
En la década de 1950, la música popular urbana A comienzos de los años ochenta, la influencia del
protagonizó un proceso de crecimiento que sonido punk, sumada a los nuevos desarrollos
se inició con el rock and roll, surgido en Estados de la tecnología electrónica e informática, dio lugar
Unidos. El éxito del rock estuvo relacionado a nuevos estilos como ia new wave y el tecno. Esta
con los siguientes factores: década aportó varias novedades importantes para
. la industria discográf ica:
La expansión de la economía de consumo
en los países occidentales y el desarrolio . La aparición del CD, que sustituía a los discos
de los medios de comunicación de masas. tradicionales de vi ni lo.
. El aumento de la capacidad adquisitiva de . El uso del videoclip comofórmula habitual
los adolescentes y su conversión en un grupo de presentación de las canciones a través de
social con características propias, que adoptó emisoras especializadas y cadenas de televisión.
el rock como cauce de expresión de sus actitudes Desde entonces y hasta hoy día, han destacado
y valores. Las ventas de discos en ios Estados
nuevos estilos como: world music, que fusiona
Unidos crecieron desde los 277 millones música de distintas culturas; música electrónica,
de dólares en 1S5, cuando apareció el rock, heredera del tecno,'gr{rnge y rock alternativo,
a 600 millones en 1959 y a 2.000 millones en 1973.
sucesores del espíritu punh'y el hip hop,
Todos los estilos y corrientes surgidos desde manifestación de la música urbana, con un fuerte
entonces, y hasta hoy día, slrven como cauce contenido de protesta racial y social.
de expresión de las actitudes y valores iuveníles
y pueden englobarse bajo las expresiones pop-rock,
o música pop, que proviene del ingléspopu/ar,

Principales corrientes m usicales

El rock nació a mediados de los años cincuenta
en Estados Unidos como resultado de la mezcla
del country, la música de ios campesinos blancos,
y el rhythm and blues, una forma de blues negro
originario de las grandes ciudades del norte. Este
rock inicial se conoce como rockabilly, y tuvo en
Elvis Presley a su primera gran estrella. Con é1, el
rock se introdujo en Europa.

A comienzos de los sesenta, cuando parecía que

el rock clásico iniciaba su declive, llegó desde
lnglaterra una revitalización de su espíritu inicial de ','""1
protesta, ritmo e imagen, que prendró en la juventud ", lt{
de la mano de The Beatles, The Rolling Stones y, en
Estados Unidos, de Bob Dylan y otros grupos.
En los años setenta, el pop y el rock se diversificaron
y surgieron otros estilos, como el rock sinfónico,
jazz-rock o fussion, blues-rock, soul, hard-rock,
glam, disco, etc. La industria musical creó una
generación de músicos millonarios y el negocio
discografico creció desmesuradamente. A finales
de la decada, se produjo una nueva ruptura que dio
lugar a una ola de renovación radical, el punk,
que aportó nuevos sonidos y nuevos contenidos
de protesta social. La cantante de rap Missy Elliot

t40
 REFLEXIONA Jt)
E
Contesta:
* ¿En qué década empezaron a utilizarse los videoclips?
=,
FT
a
Y
- ¿Cómo definirías el punk? I
* ¿En qué década surgieron The Rolling Stones? tEJ
lrl
iQuién fue la primera estrella del rock en Estados
Unidos y en Europa al mismo tiempo? rF
¿Con cuál de estos estilos guarda relación
la música electrónica actual: rock sinfónico,
rrr
música disco, tecno? e
¿Cuál de los siguientes factores no está relacionado -
L
con el éxito del rock en la década de 1950?: *
- La falta de perspectivas laborales de los jóvenes
D
de la época.
- La prosperidad económica de los países
occidentales,
- El desarrollo de la industria discografica basado
en una mayor capacidad adquisitiva de
Mick Jagger en concierio los adolescentes.

ESQUEMA DE LA UNIDAD: Adaptar la música

Lenguaje musical,
TecnologÍa y capacidades La música en su contexto
interpretación y creación
. Elarreglo. . El sonido durante las actuaciones . Rincón de la leciura: La música
. Forma y acompañamiento en directo. popular moderna.
en la adaptación musical. . El playbak. - Principales corrientes musicales.
. La in{luencia del timbre. . Crear un blog sobre música. . Grandes músicos: Bob Dylan.
. La forma binaria en la música pop

La Asociación Española de Festivales de illúslcaClásica

fest"*''* . (FestClásica) aúna los principales festivales de música antigua,
clásica y contemporánea que se celebran en España. Los
festivales aparecen agrupados por Comu n idades Autónomas.
Visita su página web y descubre qué te:,tivales son los rnás
desiacados de tu comunldad bn:
http:/[Link].
Por su parte, Doctor Music Festivalr Etnosur, Fesiimad, Viña Rock,
Summercase, Rock in Rio, Primavera Sound, Sónar,.. scn algunos
de los festivales de música moderna más populares celebrados
en nuestro país. Para hacerse una idea de la enorme cantidad
de convocatorias de este iipo que hay en España basta con visitar
el portal Festivales, una página web donde se recopilan
festivales oficiales de varias disciplinas arií§icas (cine, teatro,
música.,.). Compruébalo en: [Link].

141

E-
 Ftcl-rA 43

THE BEATLES (I)

CU RSO: FECHA:
NOMBRE:

El éxito de un gruPo
(a veces su estilo se encuadfa dentro del rock)
The Beatles es, probablemente, el grupo de pop
por cuatro
que más hondo'ha calado en ta soóieáa¿ occidental. Este grupo eslaba formado
integrantes:
George Harrison (1943-2001): guiiarra.
Ringo Starr (1940): batería.
Paul Mc0artneY {1942): bajo, guitarra, piano'
John I'ennon (tr940-1980): guitarra.
y sobre los que recayÓ'
Paul McCartney y John Lennon fueron los que más temas compusieron
de una forma más clara, el liderazgo del grupo'
Liverpool (Gran Bretaña) en el año
Este cuarteto de pop (en sus inlcios un quinteto) naciÓ en
(Alemania) y en L960 regresaron de nuevo-
1957. Tocaron en varias ocasiones en Hamburgo
initivo: The Beatles. Su primer single fue Love me do ll%2) y,
a Gran Bretaña con su no*bru def
presagiaba el tremendo éxiio que habría
aunque tuvo una buena acogida, en ningún momento se
de tener la banda. Su primef LR, Ptease, please rne, vio la luz en
i963 y, desde ese momento,
que alcanzó el grupo superó cualquier expectativa'
su música copó las listas de ventas y la fama
y, a partir de la gira que hicieron por Estados unidos en
Estos éxitos se sucedieron durante ános
de fans que siguieron al conjunto, se empezÓ a denominar
1964, y debido a la ingente cantidad
el fenómeno como «Beatlemanía".
primeros temas hasta la composiciÓn
La música de The Beatles evolucionÓ de la sencillez de sus
á[Link]* instrumentales muy sofisticados, corno, por ejemplo, su dts¡o
de letras más complejar v
la mÚsica psicodélica'
iargent peppers, protlcáoo en tgoz, que marcó el nácimiento de un estilo: películas, como
recopilaciones y algunas
Además de los áibumes originales se hicieron numerosas
en cuya banda sonora estaba contenida
A Hard Day's Night (¡Qué ioche la de aquet díaDy Hetp!,
un iema del que se han llegad o a realtzar más de 3'000
la archiconocida cancián Yesterday;
versiones.
especlalrnente John Lennon'
El grupo permaneció unido hasta 1970. Después, sus componentes,
ge-org'e l-iarrison y Paul McCartney, continuaron su carrera en solitario.

Discogralía

En la web:
Año Tílulo del disco
[Link]
t962 Please, please me

1963 With The Beatles

1964 A Hard Day's Night
i964 Bcetles For Sale

196s l-ielp!
1965 Rubfur Soul
1966 Revolver

1966 A Collection of Beatles Oldies

1967 Sgt. Peppels Lonely Hearts Cty! é9U

i96l Magical Mystery Tour

1968 The Beatles (White Album)

1969 Yellow Submarine

1969 Abbey Road

i970 Let lt Be

r MÚSICA II ESO ¡ I\4ATERIAL FOTOCOPIABLE O SA\TIILANA EDUCACION, S, I

, ¡
202
 THE BEATLES (II)

NOM BRE: CURSO: FECHA:

1. ¿En qué esiilo o eslilos se encuadra la música de The Beatles?

2. ¿Cuál era el nornbre de los integrantes de la banda?

3. ¿En qué consiste la "Beatlemanía"? ¿Crees que hoy se da en nuestra sociedad algún fenómeno
parecido con cantantes o con otros personajes públicos?

4. ¿Concces aiguna de las canciones del grupo? lndica cuáI.

---r

,! Eso I.¡ATERIAL FoToCoPIABLE o SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. T 203

 FICHA 44

PENNY U,NE, DE THE BEATLES

NOMBR[: CURSO: FECHA:

lnglés Español

ln Penny Lane there is a barber showing photographs En Penny Lane hay un barbero que enseña las fotos
Of every head he's had ihe pleasure to know. de todas las cabezas que ha tenido el gusto de conocer.
And all the people that come and go Y toda la genle que viene y va
Stop and say hello. se detiene a saludarse.

On the corner is a banker with a motorcar. En la esqulna hay un banquero con un coche;
The little children laugh at him behind his back. los niños se ríen de él a sus espaldas
And the banker never wears a mack Pero el banquero nunca lleva impermeable
ln the pouring rain, very slrange. cuando llueve a cántaros, muy raro.

Penny Lane is in my ears and in my eyes. Penny Lane está en rnis oídos y en mis ojos-
There beneath the blue suburban skies AllÍ. bajo el cielo azr¡l de la periferia
I sit, and meanwhile back... me sienio, y mientras tanto...

ln Penny Lane there is a ñreman with an hourglass, En Penny Lane hay un bombero con un reloi de arena'
And in his pocket is a portrait of ihe queen y en su boisillo lieva una foto de la Reina.
He likes to keep his fire engine clean; Le gusta tener limPio su camión;
It's a clean machine. es una rnáquina limpia.
Penny Lane is in my ears and in my eyes. Penny Lane está en mis oídos y en mis ojos.
A four of fish and finger pies Una ración de croquetas de Pescado
ln surnmer, meanwhile back... en verano, mientras tanto...

Behind the shelter in the middle of a roundabout Tras la marquesina, en medio de la glorieta
The pre§ nurse is selling poppies from a tray. Ia guapa enfermera vende arnapolas de papel en bande¡a.

And though she feels as if she's in a play, Y aunque tiene la sensaciÓn de estar en una película,

She is anyaray. no hay duda de que lo está.

ln Penny Lane the barber shaves another customer. En Penny Lane el barbero afeita a otro cliente
We see the banker sitting waiting for a trim. mientras el banquero espera sentado que le arreglen el pelo'
And then the fireman rushes in Y el bombero entra corriendo
From the pouring rain, very strange, baio una lluvia torrencial, mly raro,

Penny Lane is in my ears and in my eyes. Penny Lane está en mis oídos y en rnis oios.
There beneath the blue suburban skies AllÍ, bajo el cielo azt¡l de la periferia
I sit, and mmnwhile back... me siento, y mientras tanto...
Penny Lane is in my ears and in my eyes. Penny Lane está en mis oídos y en mis ojos-
There beneath the blue suburban skies. Allí, bajo el cielo azul de la periferia.
Penny Lane Penny Lane.

1, La canción Penny Lane del grupo musical The Beatles (compuesta por John Lennon y Faul
McCartney) describe la vida cotídiana en un barrio de Liverpool, ciudad en la que nac¡eron los
miembros del grupo. Escucha la canciÓn siguiendo la letra.
2. Observa que la canción se divlde en varias secciones, y que cada una de ellas se representa
con un recuadro y una letra en el siguiente musicograma. Si la sección se repite, la letra
también se repite. Escucha de nuevo la canción, pero ahora siguiendo la músjca para rellenar
con el mismo color las secciones repetidas.

EEEE@dtr inl lni trF:

2M ¡ MUSICA II ESO T I"IATERIAL FOTOCOFIABLE O SANT]ULA\A EDUCACIÓN., S, L
 I\ OWllef e %ATL r,,:,:,:::: ,, .,,,,r,,,;,,;.,,,.:,r,,,,,,,,,,,. ,,,,,-.:l,rl,,i5i.,ri¡jiiiilsfil§$',i.,

Sugerencias
)
t Nowhere rnan es una conocida canción de The Beatles compuesta por John Lennon y Paul McCartney.
es- r Se puede interpretar también con dos grupos de f lautas, haciendo la voz 1 y voz 2 respectivamente.
r El profesor puede tocar el acompañamiento de guitarra sugerido.

f
t
Voz I

\d¡¡ 2 '

=-j_- Ce aaaae.)
l'lei a rc- al no - where mu. sit- ting ¡n his no - where l¿nd, mak- ¡ng rc-whm plms for no- bo- dy-
[Link]. F-C

Heakifono
ba¡o
-o
( ) (,
Triángulo
Clares
Bongos

De-nt hm a

o o a ) o u, a a o -, , a o o
' a a ,
Does-n't have a poinr of vie{ know! nci where he's gc- tng ic, rs- ¡'r he ¡
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(Sigue en la página sigu¡ente)

r MÚSICA If ESO T MATERIAL FOTOCOPIABLE @ SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. T 211

ffi l§owltere man (cont.)
B

"^r:.r'r-l taao
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212 r MÚSICA II ESO T MATERIAL FOÍOCOPIABLE O SANTILLAA]A EDUCACIÓN, S, L. ¡

 PoP ESPAñou

NOMBRE: CU RSO: FECHA:

La eclosión de la música popular urbana en [Link]. en los años 50 liegó a España a finales de esa
década y principios de la siguiente, al igual que al resto de Europa, de la mano del rey del rock:
Elvis Presley. Bajo su influjo surgieron grupos como Los Bravos o Los Brincos, cuyas canciones de
ritmo bailable, algunas de ellas cantadas incluso en inglés, se hicieron rápidamente populares"
En las décadas de 1960 y 1970, el rock and roll clásico fue evolucionando hacia otros estilos,
como el pop-rock anglosajón de The Beatles, el folk-rock de Bob Dylan o el rock contemporáneo
I
de The Rolling Stones, cuyas canciones tuvieron gran aceptación en España. Durante esta época
la música popular española también se diversificaba. Massiel, Karina y El Dúo Dinámico triunfaban
con la música ye-ye; Raphael, Julio lglesias, Nino Bravo y muchos otros to hacían con la canción
ligera; Miguei Ríos, con el rock; los cantautores Paco lbáñez, Joan Manuel Serraty Raimon,
con la canción protesta; etc.
Con el final de la dictadura franquista y la apertura democrática, España vivió una renovación de
su panorama rnusical. La influencia del punk se tradujo, en la década de 1980, en el movimiento
contracultural conocido como La movida madrileña, en el que destacaron grupos
(no solo madrileños) como Alaska y los Pegamoides, Siniestro Total, Loquillo, Nacha Pop,
Gabinete Caligari, etc.
Durante las décadas de 1980 y 1990 la música popular se revitalizó nuevamente con el éxito de
grupos como Radio Futura, Hombres G, El Último de la Fita, Mecano, Los Secretos, Duncan Dhu,
Héroes del Silencio, JoaquÍn Sabina, Miguel Bosé, etc. También el rock con grupos como Asfalto,
Leño, Barón Rojo y Obús. Por su parte, el final del siglo xx y el inicio del siglo xxt han traído de la
mano nuevos nombres af panorama musical español, como Marta Sánchez, Amaral, Alejandro
Sanz, Fito y Fitipaldis, Manolo García, El Canto del Loco, La oreja de Van Gogh, Rosana,
David Bisbal, Áiex Ubago, Dover, Estopa, etc.

1. ¿Cuáles son tus grupos o cantantes españoles preferidos? lntenta explicar por qué son
especrales para ti.

2. Subraya en el texto los nombres de los grupos o solistas que se citan.

_l 3. Consigue grabaciones de los intérpretes que se nombran en el texto, llévalas al aula para
escuchar algunas de sus canciones.
4. ¿Conoces algunos de los grupos o solistas que se nombran en el texto?
¿Cómo los has conocido?

5. ¿Cuáles siguen grabando discos y actuando?

¡ [,1ÚSICA II ESo. f.,,1ATLRIA.. ]-OIocoP ABLE !) SANTiLLANA EDLICACIOI!, S !, r 205

 29 t-le abril de 2009

Música. Discográfica. lsland Records

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Mo5¡ico aon iñ¡s¿nes dÉ port¡das de di!(os y lctotraliar de loe Frix;peles i{istns drl 5rllo jrt¡ñd.
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50 años de discos para islas desiertas

Isl¿rnd. scllo lcgcndririo rlLlc clescubi ió ¿t Bol¡ ll¿r'ic¡r o L;2. ci-rrr-rpir ntc<iio sigio cic :.cinario
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I¡r ,[Link]:.:..;r . ¡(,1) .r.!:ti. t,, : , cmbar¡o. la rerction cil¡ñdD ici .-: ( - :r -: [ (t- ¡: Lr - l -r.: .:l1..:i :::iii.
¡ttt.t'ti) L- t: ! ! r ll!: r. , : lj iii..: leír¡n r¡a inc¡eihlr. Fue cn los .lrr r ,' i 't lli: t r' t ::,-..t . , lr i.,,.t ,' r:.I,,..
r 1Lr cijlti ¡r it: !l I dirslos en los qur crturcn su ill 'r.l;:1,: iti,-ti:. .: :. . I:: :t... it, ..:- .L I r'.
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.\f(,- L:r '.rl:\ (r, :.r;l (,i,:1. rcputarióD - \-:-:,'j ,r:ir.'\,-1, , .\', . .:.:1 .-. ¡ i ii;'
ri:, r.l-rl¡r; r,, rlt r,ril..t,irr, (:i ¡ .-
Blackrvell sc deshi¿o §[ i,i.r'i lt.r'i.! rr:it \i.t:. lii L' r r' r, ii, .. L .:,1 :-r ::r
lr,:Lrtt. ¡.rlir,,¡ iirii \ il:,i :r,1. l9S9 ds lsiütrd Ecco«is. ¡.r cn- :. ii.l:.r,. :1.i.,\\, : .\,r.- a,ri: r.,r.:L:(:., -!. :(::1.
;ir'.1 I lt lir.., [Link].i(l , jit i) \[Link] tonces cor unu gigrnttsca lr- ii.. :1., r'- I t. '.' l, - 1 r rl , . I li, \ '' I I' l'-.i'.,..
llr \., l: ritl!ii.: it..i,: -,i (1,:l ! ..
¡crd¿ i su\ espllttas. "No fire .]' :.:. i.,. ¡l-. !!: -:: i ,i,..
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¿ . \- rl i (1., 1,. r,- 1.1.. it i .:,
r:1il,, rl;lr ()l.i .i ir.t¡:...i :i:t llnirersal. pero x. hrbi¿ torrcr- :,:f Li :\r'..1,, l', i,r:itt .l lt:t ,'; :.1:'-rr'i) tt, , , ',1:: ., r ::--
.L ',.) L¡)itfr -.r \r) i! i,i I l\,i! lr. rido cn ilgo denr¿sjüdo:¿¡ande. i!: :[Link] !i,r: :. ,i !.. r.. r - t,.i :- :',t )-Li.:.., ., ;.... i-::
¡¡.ti. \¡it-( I í).::'r a:1,! .-i!-1..1 NUEC¡ nte h:rn gustlrlo lat es- : rrr, rtri':J! l:,,,ri.|l:Llri-. \i;-.' rr\t:i \!, i,t:.:., .'
.ri:,) iti .t, tlriii it!ia, -i i,¡- !ti.i ttuctürJs totls¡alilas_ 1-o mon- ,!:i;., iilll !trr. .\i)',. i' ir
lrl) lli.1. trr \ l/ i (:.:t ( rt. lr L, i.- - r. ii:if.: I .r. ri:. .1..:t. I i¡.
Ir: Islrnd en l9i9 púrque m.. .n- ., I r 1li.: >r ':t i- \', -
;. J¡rcl r ,tr c¡r rl" ,.r 't ..,r.. c¡útüb¿ ld músi.¡ ¡'rodo lo qur i' ,' ir ! ,,i:,. I . 1 t'!; tl 1,. .r ' . ) r,..\:'L tir ,t: : r:, , ,:,,.
, t-,rj lii.,.l !.;liLit¿,rl- Irr., l¡ Íodrf,. No enlrc cfi e:lo c0nr0 -1 !. :. r\: i ..: I tl,'L: i ,..' .:''tl itlr tt:1.',....: .,r.,
i i( j.t (i.i {:.r1 tlr,.,i,.!:.,. r.l!t.:- rrn hombrede negmios. sino ro- .: l!i .:ri!l rr..r : \ !{. 1,.:.1 l
l.,t i iir.r\ i.t'itai.o a:i iir:¡i .t(. li. \ nto [Link]'. ,r ' ,, .i,-:,. I i (...
(l(:O ;ll,i,r,ia- 1 r ri,-.,'. tr:rt:r-
li rrL - i: r''.,t .:,. .' , .i.:..,.,:
Lo dicr ia pcrsonil ntir: jlllu- I I .. .r .- / , .tt -!t-,!,
tl, . [ ¡t lro r¡' ¡.ri ,rt'¡,;,- i r¡ rir ] !cotc de l¡ ¡ndustri¿ urusiral del I .l .i:,,l ::' r'.: lt I .t r t. ,r , - .:,,;(.)
. -ir,\\ -t i .rirl:-: Lir ( ,:r (,r.r- t: :,.:..,,,,:
Rci¡o L-nido cn los t{kimo:50 !.:) l1r' l. I I : ri rir it :: ' ..... i.'t.: . ',, i.: \- L-:
r li.i [Link] r ¡il.t:::.i .ri ,_l i r-: ül-ros. $git¡r li¡ prestigio:d rr\is- lll. .:._ r:.. r-,;,t:rr... ,:,,- .-l - i l,: L. r .. I i:t- c
rlLrt r.¡l:::.1¡, \ Jlii\ .r, i: t)L !ü la i}rrsi. l1¡.[ "Es h:lagrdor. '
\[Link],, .,.it,t..¡,.,1ar.' :.1 i; -r'-,r1,, ..-.1!((.\,. l
i(:lr.l liit.: irl,,l!,1r t -trr:.' 1ll ,| - piro inmercLido . Ei qio dr i. rrri- .\\ l-:,r,.,:,,r :, ,,-,lr.. ir'1,L .',
l,.r l,!llr' i'!tt).ii ¡'ii,t:,, I .it. Blackrrc!l c> lc;cudario I su c,r- ( .: ii:,. ;.:,, .,1 ,' . 'il . r li:i!\- '::¡

228 ¡ ut]stcl I Eso r MATERTAL ForocoptABLE o SANTTLLANA eDucectór,¡. s. L. I

 ACTIVIDADES

FICHA 3. 50 años de discos para islas desiertas

&-CLAVES 8. ¿Por qué dice el texto que Chris Blackwell tiene

raíces españolas?
Island Records es el nombre de una compañía
discográñca británica fundada en 1959 en Jamaica. A lo
9. Explica las s¡guientes frases que aparecen en el
texto:
largo de su historia. esta compañía ha editado discos de
gran éxito de algunos de los artistas pop más famosos a) «Fue en los directos en los que se crearon su

de las últimas décadas, como Bob Marley, U2 o, más reputación.»

re€ientemente, Maria Carey y Amy Winehouse. b) «Nunca me han gustado las estructuras
Uno de los éxitos de la compañía fue la introducción corporativaS.»
de un nuevo género de origen jamaicano en el c) ojo de Blackwelt es legendario y su catálogo
«El

mercado, el reggag abanderado por Bob Marley. inabarcable.,

Aun hoy. aunque sin el t¡món de su fundador, Chris d) «Blackwell no echa de menos la industria.»
Biackwell. [sland Records sigue editando discos de Elabora
artistas de farna mundial. Desde 1989, la discográñca '10. Recopila información del texto y elabora una
pertene€e a la compañía PolyGram, que pagó por ella pequeña biografía de Chris Blackwell y su relación
¡.¡nos 300 millones de dólares (más de 200 millones de con lsland Records. ¿Por qué crees que llarnó lsland
euros al cambio de 2010). Records a su compañía?
1 1. Elabora una lista con algunos de los artistas que
[Link] han publicado discos con lsland Records.
Lectura 12. Resume en unas pocas líneas lo que dice el artículo.
'1. qué sello discográfico habla el texto? ¿A qué
¿De
lnvestiga
género musical se ha dedicado principalmente? 13. En elartículo, Blackwell habla sobre Bob Marley, un
2. C¡ta el nombre de algunos artistas descubiertos por icono de la música del siglo xx. Busca información
este sello discográfico. en alguna enciclopedía o en lnternet y realiza
3. ¿Quién fundó el sello lsland Records? ¿Por qué lo una pequeña biografía de Bob Marley en la que
fundó? contestes a las siguientes preguntas:
4. ¿Dónde se creó su buena reputación Bob Marley? a) ¿Dónde nació? ¿Dónde se crió?

¿En qué año conoció Blackwelt a Bob Marley? b)

¿Qué estilo musical le caracterizaba?
5. Cita el nombre de alEunos de los discos de éxito c) ¿Cuáles fueron las claves de su éxito?
edltados por lsland Records. 14. Entra en Ia página web de Island Records
6. ¿Córno se va a celebrar e[ aniversarío del que se ([Link]) y completa la tista del
habla en el texto? punto 1 i con otros artistas que publlquen sus
discos con esta compañia británica.
Analiza
7. ¿Qué an[versario se celebra en 2009 y se cita en el
texto relacionado con el sello lsland Records?

Obletivos
. Descr¡brir la música de algunos de los artistas pop rnás influyentes de [as últirnas décadas.
" Con'rprender la necesidad de un lanzamíento apadrinado por un sello discográfÍco para promocionar un disco,
sobre todo hace unas décadas, cuando Internet no existía y un artísta no podía promocionarse por sí solo.
Conrpetencias que se trabajan
. Extraer las ideas principales de un texto.
- lnterés por los díferentes géneros musicales y valoración de su aportación a la cultura, independientemente
de los gustos personales.
. Cornprender la necesidad del trabajo díario y de tener iniciativa a la hora de emprender nuevos retos,
tal y como hÉo Blackwell cuando creó y dirigió la compañía lsland Records.
. Utilizar las henamientas que nos proporcionan las nuevas tecnoloEías para completar [a información incluida
en un artícuto periodístico.

I mÚslcI ![ ESO r i!]ATTR{AL FOTOCOPIABLE O [Link] EDUCACIÓN, S. L. T 229

Música e innovaciÓn tecnologica
Pero la auténtica novedad de
nuestros dias' que
no
Hoy día, la tecnología está revolucionando puede terminar en el futuro [Link] disco-como
obietc
trabajar' sino
*fá fo" modos tradicionales de de venta' al menos en ciertos
estilos musicales' es
conocer
también los modos en que se da a la tecnología que permite escuchar la música on /rne
y se escucha la música' al ordenador
s ,,n ná.""üud de descargar el archivo
el que tienen digitales
lnternet es el escenario principal en gracias a los nuevos formatos de archivos
a la hora y a la tecnología del streaming'
lugar las principales innovaciones
música' Frente al modelo importantes en lo
JJfro*o",onar la
Las novedades también son
tradicional, dominado por las companras que respecta a reproductores musicales'
En 2001
pueden hoy presentar portátil de MP3' el
OLcoqraficas, los músicos surgiÓ el primer reproductor
.u *ái"u directamente a los oyentes através de w
{0 que este formato deiase de
(www'myspace'com)' iRoá,
,án,"". *"u como My Space su
de informáticos para converiirse
,n"on"iguiendo
gO millones de usuarios registrados' o subir ".i "[Link] de los nuevos
(www'youtube'com)' en un formato popular' El éxito
"on
vídeo a portales como Youtube debe no solo a la calidad de sonido
reproductores se
Sin necesidad de publicidad ni
del apoyo de las
rs y;;;;" capacidad de almacenamiento de música'
,5 discográficas, muchos músicos
han descubierto ,lnoá .u compatibilidad con los ordenadores
de los usuarios a la red' permitiendo
en tos útt¡mos años que el interés
;;;r. posibilidades de acceso
de estas páginas es más que suficiente para
la comprao descarga de canciones seleccionadas
convertir en éxito una canción o
la música poi Á los reproductores de MP3
"t "on"umidor'
se ha unido recientemente
un reproductor musical
de un gruPo' w
50 aún
in..[Link] el teléfono móvil' Aunque
de la mrlsica
ú Nuevos canales de distribucién está lejos de las cifras alcanzadas
ventas
lgualmente, internet se está mostrando
como el pot o. reproductores portátiles' las
f

Hace teléfonos mÓviles son

cánal de distribución musical delfuiuro' de mús¡ca vía lnternet a
la compra de discos
ti;;p" que está ya establecida 5s esPectaculares'
en tiendas virtuales que ofrecen ioda la informaciÓn
Nadie sabe qué nuevas sorpresastecnológicas
n".ururiu sobre cada álbum, y que incluso permiten pero sí podernos estar
nos aguardan en el futuro'
fragmentos del mismo antes de ha sucedido hasta
oi, ut
disco de seguros de que, como siempre
"o*prudor
áOqu¡inf o. Esias tiendas venden
cualquier caminarán a la par'
ahára, música y tecnología
precios compeiitivos' a la
sus competfsimos catálogos a demostrando que este arte es el más sensible
porqu" suprimen los costes de alquiler' mobiliario
o más influido por esta'
evolución tecnológica' el
y
30 y personal de ia tienda tradicional'

tlayor
Ia preserc,itle !a nrúsica cn 'os ielétonos rrÓvries es cada ciíe'

152
 l. ¿Cuál de las siguientes ideas no se encuentra en el
-
!
Compara las [Link] e inconvenjentes que,
texto que acabas de leer?: I
en el momento actual, presentan los móvjles frente
- e
Hoy día, la tecnología está transformando
el modo en que los músicos trabajan,
a los reproductores Mp3. c
1
la presentación de la música, sus modos de venta
y laforma en la que se escucha. -
lL
l'1
- Las transformaciones tecnológicas no afectan
al F
modo tradicional de relación entre los músicos
t
-
y la industria discográfica, ni a la venta
de discos,
La música es un arte muy sensible a la evolución
rrr
tecnológica. C
2. Sustituye la idea incorrecta de la actividad anterior s-
por la idea correcta y, después, ordénalas
de modo que formen un párrafo lógicamente -
t
ordenado.
3. ¿A qué se debe el éxito de los reproductores
portátiles MP3?
4. ¿Qué ventajas ofrecen los servicios de streaming
respecto a la descarga de archivos?

ESQUEMA DE LA UNIDAD: Tema con variaciones

Lenguaje musical,
interpretación y creación Tecnología y capaciciades La música en su contexto
. Estructura de las variaciones. . Los derechos del autoren l¡ . Rincón de la lectura: Música
. Composición de variaciones. digital. e innovación tecnológica.
. Creación de variaciones . El comercio electrónico
con ayuda y la
del ordenador.
- Nuevos canaies de distribr.¡ción
. Cómo ver el sonido, de la música.
. Grandes músicos: Charles lves.

NO TE LO PIERDAS

Creatiye Commons, según eJJos rnisrnos explican en

su
página web, es una corporación sin
ánimo cle lucro basacla
en la idea de que algunas personas pueden no querer
ejercer todos los derechos de propiedad intelectual que
les permite la ley. En el fondo se encLrentra
ei conf licto
entre los derechos de autor y los usos que el desarrollo
de
(ffi) É. j¡,.le, 6dú ó,. r¡ @ú las nuevas tecnologías ha provocado en
l¡)ffió
vúr, Fr¡bú[email protected]¡ distintos ámbitos.
g:-:r3:§'*,.,, Para entender en qué se basa ra f irosofía de
estas ricencias
recornendamos v jsualizar el vícleo A shared culture
I una
cultura compariida disponible en el apartado Rrcu¡sr:s
de
este portal,
Descubre su propuesta en [Link]

153
 La remezcla creativa
El proceso de utilizar sonidos, melodías, ritmos o fragmentos de piezas mu-
sicales preexistentes y combinarlas, ya sea yuxtaponiéndolas o superponién-
dolas, para hacer una nueva composición ha sido una práctica f¡ecuente en
todas las épocas. Encontramos ejemplos en las ensaladas y los quodlibers de1
Renacimiento, en obras de compositores clásicos en forma de citas (Mozart,
Beethoven, Haydn...) y, con un renovado interés, en los collages de composito_
res del siglo xx.

En las últimas décadas, esta práctica se ha hecho muy popular, lleganclo a do-
tar de un nuevo significado ala idea de cornponer. Con el uso de la tecnologÍa
digital, y de modo especial con la grabación muiripista, récnicas como hs áel
remk y elmashup son hoy muy habiruales.

El remix
El remtx, o remezcla, es una técnica utilizada para crear una nueva rrersión
de una canción preexistente. Para conseguirlo, se utilizan recursos rales co-
mo agregar o quitar instrumentos, añadir efectos, superponer otros materiales
musicales, repetir pequeños fragmentos en distintos lugares de la canción, etc.
surgió en la década de 1970 enrre algunos disc-jockels que comenzaron a mo-
dificar canciones de música electrónica o a montar temas a panir de fragmenros
de canciones de moda, uniéndolos enrre sÍ.

En los últimos años, esta técnica se ha seguido desarrollando e, incluso, se ha

convertido en la principal forma de creación musicai de algunos músicos profe-
sionaies. El desarrollo de programas informáricos para hacer mezclas y la mul-
tiplicación de portales en Intemet donde companir estas creaciones han sido

t:

:"t 'i§

v
É

Los DJ realizan remixes

en cada sesión.

112
 El mashup
Mashup es un término que se utiliza en el ámbito
de Intemet para referirse a una página web que se
crea usando contenidos de otras. Esta práctica de
<<tomar en préstamo» materiales de la web y com_
binarlos enrre sÍ mmbién se da en el mundo de la
música, donde los usuarios mezclan pisras de audio
para realizar nuevas composiciones.

Ba.¡o el amplio paraguas del mashup han surgido

géneros como el bastard pop (frecuente sobre to_
do en música hip hop y algunos esriios de música
electrónica) , el yersion ys. yersion (mezcla de dos o
más versiones de una misma canción) o el abstract
mashups (un collage musical en el que se mezclan
fragmenros de distintos estilos y cuyo objetivo no
es crear una música bailable, sino obtener un resul_
tado sonoro nuevo y especial).

¿Y los derechos de autor?

Aunque se trata de una práctica muy extendida, no
rodos los mareriales mqpicales que hay en Infemet
pueden uülizarse libremente. Si la nueva creación
va a ponerse a la venta o ya a ser objeto de un uso
comercial, es necesario obtener permiso del propie_
tario de los derechos de autor. Todo dependera, de
todos modos, de lo original que sea la nueva músi_
ca y de 1o reconocibles que resulten los materiaies
El remix y el mashup son utilizados sobretodo
originales.
en discotecas,

1. lnfórmate sobre qué son las ensaladas y los por otros, [Qué opinión te merece este tipo de
quodl ibets renacentistas.
práctica? ¿Crees que una composición musical
2. En el texto se afirma que la tecnología digital ha totalmente original y un remix tienen el mismo
facilitado la creación de rernrxes. valor? Justif ica tu respuesta.
¿puedes explicar
por qué ocurre así?
5. Uno de los mashup musicales másfamosos de
3. Your Spins: Online Remixing es una página
los últimos tiempos tuvo que ser retirado de ios
web dedicada a la creación y difusión de piezas
canales comerciales puesto que no contaba con
musicales elaboradas con la técnicadel remix,
los permisos de la música que utilizaba. Se trata
Visita este portal y prueba a hacer tus propias
de The Grey Album (2004), creado por el DJ Danger
mezclas,
Mouse a partir de la remezcla del dÍsco The White
4. Al crear un remix o un mashup, los músicos no Album de The Beatles y The Btack Album de Jay-2.
componen una música totalmente nueva, sino que lnfórmate sobre la polémica suscitada a raíz de su
parten de fragmentos de piezas musicales creadas retirada del mercado.

113

re
 Escuchar música en lnternet
El fenórneno de Internet ha supuesto una revolución en muchos aspectos de tra
vida ordinaria. Las posibiiidades que ofrece de acceso a todo tipo de sen'icios
son notables y Ia musica, como orras disciplinas artÍsticas, se ha beneficiado de
un modo especial de ello.
Hasta hace poco tiempo, cuando alguien querÍa escuchar alguna canción di-
ferente a la que tenía en Su CaSa (en vinilos, casetes o discos compactos), solo
tenia la opción de conectar Ia radio y esperar a que sonara algún tema de stt
agrado. Para [Link] a escucharlo, tenÍa que esperar a que volvieran a radiarlo o
adquirir una copia del disco en el que el tema aparecÍa.
Con la red, Ias opciones para escuchar cualquier canciÓn, en cuaicluier momen-
to y en cualquier lugar se han multiplicado. Ya no es necesario disponer de los
discos o estar atenlo a la hora de inicio de un programa musical. Solamente hay
que buscar en Internel y acceder a una web que permira la escucha de esa can-
ción: una radio on line donde podemos escuchar las emisiones tanto en tiempo
real como en dilerido, un podcasl, un canal de música en Youtube, ]a secciÓn
de rnúsica de una red social o cualquier otro sen'icio apropiado.

La música en la nube
En los últimos años, se ha comenzado a hablar de la onube» para reflenrse.
enLre otras cosas, a cómo los programas informáticos, los documentos, las can-
ciones,los vÍdeos o ias fotos se almacenan de manera permanente en servidores
de lntemet. Esto significa que los usuarios pueden acceder a ellos desde sus
propios ordenadores, reléfonos móviles y otros dispositivos porrátiles sin nece-
sidad de tenerios instalados o almacenados en s1ls aparatos.

24
Nuevos hábitos
La «nube» es posible gracias al desarrollo de una
novedosa recnología denominada strear¡ting. Me-
diante el streaming es posible escuchar [Link]
canción desde una página i,veb prácticamente sin
tener que esperar para ello- De este modo, se ha
evitado e1 engorroso sisiema anterior, que obligaba
a descargar los archivos de audio previamente para Be¿uldul
después ejecutarlos en un ordenador u otro dispo-
sitivo multÍmedia.
Quienes más se han benefÍciado de esta nue\,? for-
ma de reproducir archivos han sido los medios cle
comunicación (emisoras de radio y televisión, prin-
cipalmenre) y rodos aquellos senicios web relacio-
nados con tras creaciones audiovrsuales (portales
como Youtube, por ejemplo).
Ha sido tal el efecro que ha tenido esta nueva tecno-
logÍa, que ha cambiado incluso la tendencia de los
in[emautas a la hora de acceder a los contenidos.

-{sÍ, las controvenidas P2P para intercambios de

archivos podrÍan dejar de ser el recurso principai
de los internautas para disfrutar de los contenidos
audiovisuales. Esto permitirÍa suavizar la tersa rela- "t
ción existente entre Ia industria rnusical e lntemet,
que encuenLra en los intercambios masivos de ar-
Los reproductores de MP3 ya no son la principal opción
chivos un gran inconvenienie para sus intereses. de los internautas para escuchar música.

1. ¿Has [Link] cr¡ alguna ccasrón la - Halo - Liye on Late Show With David Letterman HQ
,'e1t'cdiicciórr cje '¡[rs ca ¡reclrar-r -e sttcan-,rng?
¿Qué serrircio lvei-r la cÍr'ecía?
o
¿Drer-rsas ciL,e la ((-liriJe)) !e rer-3r-á r1 -reYCS irál: :¡s
(l;CJñ;,:ílllal,O:,.S..c],r:¡t€ ll,, il r ]
*). La tecnoio¡t ia si rearni n g. ¿sri i)oi^re Lr ii ¿rva rrc?

i:osrtrr¡c c negatrvc ¡tar-a el regocic cle ias erlitr'esas

d s ccg r-3.1. i6¿ 5l
I

4. Aunc¡rre err la actLral dad gran pai'te cie ia rlLjsica

r¡ -cDOn i:le er lr-tenret i:r:ecle escucnar'se a
lr'ar.,és c1e ui-a c,¡rlÉxiórr a la ,'ecl -si r neces ciacl cle
a rracerrar-la en ei it,-o1:ro cr-cie nailO -, -ciCUe srer-rc o
posibie [Link]:ar ü[Link] us arch,vcs ilar'a sLr Lrs:)
aíf iine . ¿Crrát cle estas clos coc or[is ie lrar'ece ir:ás
>, : Lr 1l: t '1f,^ ¿r

rt'tei'esarrie? ¿Por" c1,re? flc ¡1r'1- ¡j ;.1 ¡'i ¡ r r,' li

i i I r ¡l l -
I .S ir r'.-r l I,/,:!

25
 La prensa musical
L-amúsica despierta el interés de muchas perconas. Por esta razon, peno-
dicos y revistas dedican paile o ia toialidad de sns conlenidos a la rnisma.
La prensa musical consiste en revist:. ¡rr-rblicaciones
de d¡suntas caractensticas con contenidos musicales:
.l-as revistas de música dedican la totalidad de su contenido a lernas re-
lacionados con la mústca. lncluyen secciones con noticias, reportajes, en-
trevistas, información sobre novedades discográficas, criticas de discos y
conciertos, etc.
. I¿s revistas técnicas son publicaciones muy especializadas, centradas ge-
neralmente ,a.¡¡lll:Ií¡ :l-,l-':: -'r1 rl cn equipamientos electl'Ónicos para la
"r'r
música.
. Las revistas y sunlemerl.:it .t- periór:licos. sin ser estrictamente musi-
cales, dedicílt1 \{rr,, '. . ,- 5'1 ¡¡.)t1lJ r'.i', ,' '' "'ric¿-t. Sue]en tratar los
acontecimientos más destacados de actualidad.
. La mayoría de los periódicos incluyen una sección diaria o sernanal de-
dicada a Ia cultu;. '.t. Cuiitle ,iu tüpofi.áJeS, cfíttcas y noüüas
sobre temas reclenles reiacionados con el mundo de la música-
. Los fanzines (abreüatura del inglés deJan'smagazitre «revista para fanáti-
cos» en español) son publicaciones temáticas realizadas pol y para aficio-
nados a un tema r¡usical par¿ict1let'. \lucht¡s profesionales que trabajan en
el campo del periodismo musical se han iniciado escribiendo en este tipo
de publicaciones.

11,t i¡il!li ir

ffil
tffi sÍ:h. l"Lo ';. it.l\!iA

Página web
de la revista Scherzo,
especializada
en música ciásica.

36
Y

Del papel al universo digital

[Link]^-
Tal con-lo ha sucedido con otros ámbitos de la so-
ciedad, las tecnologÍas de la información y 1a co- Ia Habitación Roja
en tu azotea
municació¡r l-ran cambiado los sopones y formatos c.4r{'.fftüt¡¡E

en los que se distribuye 1a prensa musical. [Link] pe- Igbose hnza a h

mtTet¿m
riódicos, revistas y fanzines impresos conviven hoy ¡th¡eFñüu¡B&h

con sus propias versiones digitales y con otras pu-

Conoee lc ganadores de
blicaciones creadas especialrnenLe para la red. bs NME Awards
llY!??FH¡D§ü s"EÉa
Algunas revisms üenen páginas en Intemet que lte Album l¿al gira
efatal
sueien contener una versión digitalizada dei rexto :-EfTly
1¿ oscuridad mckera de 69 mffiA
impreso, o ser simplem€nte un complemento que eves en Maüid vBarna
r.l¡wm,¡.m/s¡ru
A¡tesans del folk
Eñ*@ta&tDto
lñalEt&üte.b.r
remite a la lectura del ejemplar en papel. ,4$.oÉ!t4ie.
a§r¡wP.e..É!, ¿ [e grsiorio
[Link]
osislir ccmo
Otras revistas únicamente existen en formato di- Seülh se mueve
corresporrtcl ol
eon elSouür Pop
gital. AI no tener velsiones impr-esru, solo pueden rriút¡}r ¡E& r*a

leerse a través de trnterñet u otros servicios digitales.

Los fanzines también han encontrado en la red

un rnedio idóneo para su publicaclón, ya que los u
costes se reducen y la distribución se multiplica. ili camino de a§o
grande
Estas nuevas versiones de fanzines musicales se
conocen como webzine y tienen un gran éxilo, Página web de la revista de música independiente
Mondosonaro.
sobre todo entre los aficionados a la música más
jóvenes.

La facilidad para publicar blogs y páginas web tam-

bién ha dado iugar a miles de sÍtios dedicados a la
música. En ellos panicipan tanto periodistas pro-
fesionales como aficionados que quieren compartir
opiniones e información.

ACTIVIDADES
1. Con lastecnoiogías de la información 4. Las webzine son el últimofenómeno
y la comunicación, los recursos para la prensa en publicaciones temáticas surgido en la red.
musical se han multiplicado. ¿Cuáles son algunos Las hay de todo tipo y sobre cualquier contenido,
de los nuevos medios utilizados? Navega por lnternet y visita alguna de ellas
dedicada a la música. ¿Consideras que ofrecen
2. Ent¡mera algunas de las principales publicaciones
que conozcas que incluyan contenidos una buena alternaiiva a las publicaciones de
música en papel? Razona tu respuesta.
relacionados con la música, y explica sus
características f u n damental es. Los blogs y otras páginas web dedicadas a la
música no son escritas en muchos casos por
3. lmagina que has asistido a un concierto
periodistas y profesionales del sector. ¿Piensas
y te interesa escribir tu punto de vista sobre
que la información proporcionada por aficionados
Io que allí sucedió. ¿Qué harías para que otras
es f iable? Argumenta su respuesta.
personas pudieran leerlo: enviarlo a una revista
o un periódico impreso o intentar incluir tu
comentario en una publicación digital? Justifica
tu respuesta,

31
 La música en las ondas
La radio es, sin duda, de los medios de comunicación más extendidos.
-uno
Tras los primeros años de exÍsrencia, se popularizó su uso a partir de Ia d¿cáda
de 1920. Desde enLonces, ha servido para-informa¡, errt."te.,er, educar, acom-
lanar y despertar la imagináciOn de millones de personas.
Las primeras transmisiones en España tuvieron lugar a finales de 1923. Corrie-
ron a cargo de Radio Ibérica de Madrid y en realidad no se traraba de emisiones
radiofónicas, sino de pruebas realizadas por técnicos de lelecomunicaciones.
En 1924 se concedieron las primeras licencias para efec[uar emisiones comer-
ciales, que se vieron reforzadas, ya en 1977 , cuando comenzó la Frecuencia
Modulada (FM), un lipo de emisión que favorecía ala música por su calidad
de transmisión.

Funciones de la música
Junro con la voz, el sonido ambiente y los efectos sonoros, la música ha sido
s_lempre uno de los principaies ingredienres de la radio. En la mal,ona de lcjs
programas, cumpie vadas funciones estructurales :

. Identifica la emisora con su señal caracteristica.

. Encuadra cada programa con Ia sintonÍa que acompaña el inicio y, el final de
la emisión.
' Enlaza distintos bloques, noticias o momentos de un mismo prograrna a tra-
vés de ráfagas musicales.
. Mantiene Ia continuidad, llenando con un fondo ciertos momentos de es-
tancamiento causados normalmente por una pausa en el programa o ei esta-
blecimiento de nuevas conexiones.

\
Locutoren un estudio de radio.

48
 Pe¡o, además de estas funciones, puede ser el cen_
tro de la propia transmisión. [¿ radio musical inre_
gra diferentes tipos de programas:
. La radiofórmula rnusical que, con una estruc_
tura formal repeútiva, acüia a la rnanera de un
único programa.
. El programa rnusical especializado, basado en
un esülo musical concrer.o en el que habitual_
mente se aporta inforrnación de acualidad.

La radio digital
El desarrollo recnológico el paéo de la recnologÍa
1
analóg¡ca a la dlgital han abierto nuevas posibi_
lidades para la radio. Los programas tradiciona-
les pueden escucharse en Inrernet, en el teléfono
móvil o en un reproductor de [Link] digiral. La
escucha puede hacerse tanto en tiempo real corno
diferido, ya que algunas ernisoras de radio ponen
a disposición de sus usuarios diferentes podcasts,
es decir. archiros sonoros que contienen graba_
ciones de programas completos o fragmentos de
los mismos.
Cualquier persona puede grabar sus propios pod_
casrc ) colgarlos en un blog o usarlos para
crear un
canal de ¡adio altematiyo que transmita exclusiva_
mente a lrarés de la red.
Una vez publicados en Internet, los podcasts pue_
den escucharse on line (mediante striamins o des_
cargarse en el propio ordenador. Una opción
muy
utilizada es suscribirse a sistemas de distribución
conocidos como RSS medianre los que es posible
recibir (en lugar de buscar) los progamas favori_
tos para crear una «radio ala carta» y escucharlos
cuando se desee.
Chenoa en un evento organizado por la emisora de radio
Los 40 principales.

1. ¿Qué diferencia hay entre una radiofórmula

3. Algunas emisoras de radio ofrecen su
musical y un programa musical especializado?
programación completa, tanto en tiernpo real
como
2, Piensa en las radios musicales que conoces. diferido, a través de podcasts, ¿eué diferencía hay
Cada una de estas emisoras está especializada entre escuchar la radio en directo y escuchar los
en un estilo musical concreto. podcasts?
¿Cuál puede ser
la raz6n para especiatizarse en lugar de tener
4. Haz un breve resumen de las funciones de la
una programación más variada?
música en la radio,

49
r

Música y televisión
La televisión, como medio de comunicación. se basa en ia emisión conjunra de
imágenes y sonido (música, efectos sonoros, palabras, etc.).
Las primeras emisiones televisivas tuvieron lugal a finales de'la década cle 1930.
En España,las primeras pruebas de emisión se realizaron en 1948, duranle una
exposición tecnológica en Barcelona. Pero no fue hasta 1956, el 28 de ocrubre,
cuando se regularizó con carácter diario la ernisión. Cor¡ió a cargo cle Televi-
sión Española (TVE), ia cadena de televisión más anrigua de España.
Desde las prirneras transmisiones televisivas, 1a música ha estado presente co-
mo señal de identidad de cada cadena, como el ingredienre fundamenral de
los anuncios publicitarios y como el conrenido principal o compiementario
de los distintos programas.

Programar música
Desde eI punto de vista de la relevancia de la música en 1os contenidos, se pue-
den distinguir varios tipos:
. Programas rnusicales, en los que el objetivo temático es la música. En estos
entran también las retransmisiones de conciertos, las entregas de premios, los
festivales, 1as emisiones exclusivas de videoclips o las nue\ras fónnulas teler"i-
sivas de realities musicales.
. Programas con interyenciones musicales, en los que se suelen combinar
entreyistas o noticias y música. Habitualmenle, cuentan con la presencia de
músicos en el plató que tocan o cantan en playbach.

' Programas no musicales, en los que la rnúsica, aunque presente en sintonÍas y

en otros momentos determinados, no inter¡,'[Link] en el desarrollo del programa.

\
.§

Actuación e¡'r directo

en un plató de televisión.

60
 I

Televisar música
Hoy en día, la televisión es uno de los medios de
comunicación que más seglridores posee. La faci-
iidad con que esre medio entra en los hogares de
todo el mundo ha conseguido convertirlo en un
componente imprescindible de nuestras vidas.
l-as cornpañías discográficas confían en la relevisión
como un medio idóneo para dar a conocer a nue-
vos afiistas y promocionar su música. Por ello, 1os
sellos cliscográficos sueien patrocinar o participar
en 1a definición de los [Link] de determina-
dos programas musicales. Al mismo tiempo, inter-
vienen en cadenas musicales especializadas, cuya
programación se dirige especiaimente a los jóvenes,
como las que se dedican en exclusir.a a la emisión
de videoclips.
Una de las últimas fórmulas teleüsivas uri]izadas
por la industria discográfica son los realities o pro-
gramas de telerrealidad. Consisten en concursos en
los que los parricipantes conviven mientras compi-
ten entre sÍ en una disciplina artística.
Intemet, por su parte, ha proporcionado a las te-
levisiones un nuevo medio en el que ofrecer sus ser- Carlos Baute en concierto.
ücios audiovisuales. En las web de las cadenas de
t
televisión se pueden seguir las emisiones al mismo
tiernpo gue en la teleüsión, o bien [Link] a visuali-
zar un programa en diferido. Estas, además, se ven
enriquecidas por la posibilidad de contar con la
interacción del público.

ACTIVIDADES
l

| 1. Elige la sintonía que más te guste de un programa 3. ¿Por qué se considera que la televisión es un
d" televisrón y entónala. ¿Son capaces tus
I medio adecuado para la promoción de artistas?
I comOañeros de identificar el prograrna al que
iQué ventajas y desventajas puede tener con
I
I
pertenecen? respecto a otros medios como ia radio o las revistas
2. lmagrna que eres asesor musical de una cadena especializadas?
de televisión y que tu tarea consiste en elegir 4. En la actualidad, los realities musicales se han
las piezas musicales que se utilizarán como puesto bastante de moda. Nombra algún prograrna
sintonía en distintos programas. ¿eué que conozcas y resume brevemente la relación del
características tendría cada una de las piezas contenido del programa con la rnúsica.
elegidas para los programas siguientes?:
5. TVE a la carla es una opción de acceder a
A. Un telediario.
la programación qr-re Televisión Española pone
B. Un documental sobre la vida en elfondo del mar. a disposición de ios ielevidentes en su página web.
C. Una seríe romántica. Visítala y cornenta qué opinas de esta idea.

f1
qt
61 &i
¡i
I
 Las prod ucciones audiovisuales
Desde el nacimiento del cine, a comienzos del sigio xx, la musica ha sido un
ingrediente esenciai en las producciones audiovisuales. Difícilmente podria-
mos imaginar las películas, 1os programas de televisión o los videojuegos sin
su componente sonoro. De hecho, si por un momento nos detuviésemos a ver
solo las Ímágenes de una pelÍcula o usásemos un videojuego quirando el soni-
do, comprobarÍamos que hay ocasiones en que no enrenderiamos qué es lo que
está ocurriendo.

Cine y televisión
El cine, los dibujos animados o los videoclips son producciones audiovisuales,
es decir, que incluyen mensajes en los que se integran sonidos e imágenes. Los
sonidos se organizan en tres ripos: diálogos, efectos sonoros y música.
Aunque en ocasiones parece que pasara desapercibida, la música condiciona la
manera en la que percibimos e interpretamos las imágenes. Por ello, se utiliza
para ambientar épocas y lugares, definir los personajes y sus estados de ánimo,
influir sobre las emociones del espectador, acruar como una especie de fondo
sonoro de la acción o dar sentido de continuidad, etc.
En la mayoría de 1as pelÍculas la música está supeditada a la imagen. Sin embar-
go, hay ocasiones en las que ocure lo contrario. Es el caso, por ejemplo, de los
musicales o de cierras películas de dibujos animados.
Algo similar sucede con los videoclips, uno de los recursos más efecrivos de
promoción musical, en los que la música es realmente el elemento principal, y
la imagen tiene una función imprescindible, pero complementaria.

Hígh School Musrcal2, una de

las películas musicales de más
éxito en los cines españoles.

124
La música en los videoiuegos
Los videojuegos, a1 igual que otras producciones
multimedia'
texto' imágenes' grá-
se realizan combinando diversos medios:
las produccio-
ficos, animación, video y audio' AI igual que en
nes audiovtsuales, ei sonido puede estar formado
por efectos
anadi-
sonoros, música y diálogos, pero con ia complejidad
da de que el ritmo narrÁvo áepende de Ia interactividad del
usuario.
Los videojuegos se han valido de la música y los
efectos so-
forma de
noros desde qr. ao.n.*aron a popularizarse como
entretenimi.r,io u finales de ia década de 1970'
Al principio'
1a música
dadas las limitaciones técnicas de las üdeoconsolas'
ha alcan-
era muy rudimentaria. Sln embargo, con e1 tiempo
en un
zado un notable desarroilo, hasta llegar a conveilirse jugador simula
En el videojue go Guitar Hero, el
nuevo género musical. iocar melodias en una guitarra eléctrica'
de vi-
La música, además, ha dado pie a una nueva tipologÍa con distinto nivel de dificultad'
de la inte-
deojuegos. En estos, con la música como promotor
tr..iori el iugador debe coordinar una serie de acciones en 1as
que 1a pr..iriZn y la referencia musical marcan
el resultado del
progreso de1 juego.
música intema-
Aunque la mayorÍa de estos programas utiiüan
etc')'
cional (Guitor Hero, Roch Band, Rock Rtvolutton' Sing Star'
umbiénloshaybasadosexclusivament'¿enmúsicaespañola(Lips
Canta en espanol)-

ACTIVIDADES
4. Busca información sobre alguno de los
1. A lo largo de la historia del cine, muchos
videojuegos musicales de los que hemos hablado
compositores de renombre han contribuido con
anteriormente y realiza una ficha en la que se
su música al éxito de diferentes películas' De
incluyan los datos técnicos (año de lanzamiento'
hecho, algunas bandas sonoras han llegado a ser
estudio de programación, etc') y un listado
tanto o más populares que las propias películas'
de la música utilizada.
alcanzando los primeros puestos en las listas de
éxiios, ¿Recuerdas al gu na pel ícula especialmente Lips Canta en españoles un videojuego musical
por su banda sonora? en el que ia mayoría de las canciones son de
artistas españoles' Busca informaciÓn sobre este
2. Los videoclips musicales suelen utilizarse como qué
videojuego y comenta con tus cornpañeros
un recurso para la promoción de canciones'
canción te paiece la selección musical' ¿Conoces a todos
iQué diferencia hay entre escuchar una
videoclrp? qué los los artistas que aParecen?
grabada y visionar un ¿Por
iideoclips pueden ayudar a aumentar las ventas? 6. Hay quienes critican los videoiuegos musrcales'
Piensan que si quienes dedican su tiempo
3. ¿Qué diferencias encuentras entre una producciÓn
y dinero a usarlos, orientaran sus esfuerzos
audiovisual y una multimedia? ¿Y entre una
a tocar un instrumento musical auténtico'
película y un videoiuego? Elige para contestar a
llegarían a aprender a tocar música <<de verdad»
esta última pregunta un videojuego que haya dado
pie a una Película, o viceversa' ¿Cuái es tu opinión ai resPecto?

125
 fa Escucha y analiza
Disco 2, pista 14. Mrisica para tres
programas de televisión diferentes.
. Escucha las tres versiones, realizadas
con un carácter diferente para distintos
programas de televisión.
. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro
y complétalo describiendo los elementos
musicales utilizados en cada versión rl
y eligiendo una expresión de carácter
adecuada para cada una.
El programa El hormiguero.

Versión 1 Versión 3
Tempo
lntensidad
Timbre
Expresión de carácter

Crea tu propia música

m . lnterpreta esta pieza musical.
' una vez dominada, escribe nuevas versiones que contrasten en carácter,
Para ello, experimenta modificando el tempo,los matices de intensidad
y los timbres, En cada nueva versión, indica en la partitura las expresiones
adecuadas.

Sabor flamenco

Flautas

Xil. y Met.
Contralto y bajo

Xil. Sopr.

L-
121

G-
 ffi FORMAS
DOMINANTES
- COMPOSITORES
DESTACADOS
reffi\--ML5IC.{t

EDAD MEDIA
. Gran desarrotto de [a Canto gregoriano. . Leonin Is. xl¡]. . Escritu.a -:--: .i
música religiosa en mo- . IsigLo :i;.
{s,v-s.:rv) Potifonía sacra. A[fonso X et Sabio
nasterios e igtesias.
-/ 11221-12841. . Se norma. :: : -:
. Cantigas.
Música profana inter- dei pentag-=-:
pretada en castittos, pa- lsigto x: i.
[acios y ptazas por tro-
vadores y jugtares.

'i ''

i
I

i . Aumento de [a musica . . .
¡
Madriga[ {ltatia]. J. Ockeghem Comienza É- -ii r-:
RENACIMIENTO
(s. rv - s. xv¡) I profana.
. Misa.
{h.14i0-1497j. las barras ca :: -;
. Mayor producción de
¡
. J. del Enzina . Primeras pa1 - --
-
Ljed [Atemania).
música instrumentat. t14ó9-1 5301. impresas.
. Desarrolto de La técni- . Chanson IFrancia). . G. P. da Patestrina
ca potifónica a cuatro [152s-1s94).
v0ce5.
. C. Monteverdi
f1 5ó7-1 ó431.
. T. L. de Victoria
11548-1ó',ii].

BARROCO
. Nacimiento de la ópera . Suife. . J. S. Bach . [Link]ón -, j
"=. -={
y los primeros teatros ó85-1 750J. rndicaciones :;
(1600 - 17s0) . M isa.
[1
púbticos.
. G. F. Hándei
e intensidac. I
¡ Perfeccionamiento de .0ratorio.
Ii ó85-1 7s9].
los Instrumentos y [a . Sonata. r A. Viva[di
música instrumenta[.
. Caniata [1 678-17 41]].
. Definición clara deI rit-
m0.
. Pasión.

Ip
-l
 FORMAS COMPOSITORES NOTACIÓN
GENERALIDADES
DOMINANTES DESTACADOS MUSICAT
. Búsqueda de la ciaridad r Sonata. . F. J" Haydn Madurez de [a escritu-
C[ASICISMO
y ei equiLibrio en [a me- ra musicat.
(1750 - s. xx) . Concierto. {1732-18091.
todía.
. . W. A. Mozart
. lnterés concentrado en
Sinfonía.
[1 75ó-'r 79 i ].
La melooía principat. . Ópera.
r L. v. Beethoven
. Gran desarrotlo de [a {1770-1827).
ópera.

ROMANTICISMO
o Expresiviciac y cúsque- r Lied. ¡ L. v. Beethoven . Uso de todo tipo de in-
da de efeclcs ernoiivos y
(s. ux) . Sinfonía. 11770-18271. dicaciones en las parti-
evocadores. turas: tempo, dinámica, j
. Concierto. . F. Schubert
. Mayor Libe':ad creado- l1 757-1828).
expresión, articulación,
ra deI [Link]::cr. . Poema sinfónico. etc.

. Pequeñas formas pia- '

F. Chopin
. Se comoc^: :¿ra or- f r 81 0-1 84e).
questas gica:r:scas con nísticas.
cientos de'.:é.cretes.
. P. l. Tchaikovski
' Ópera. f1840-1893).
. l. Atbéniz [18ó0-1909].
. R. Wagner
[1 813-i883].

trtÚsIca . Experimentación. . Ballet. . C. Debussy . Aparición de nuevas

CONTEMPORÁNEA . Diversldacj de estitos y . Formas de épocas an- {1 8ó2-1 918}. g rafías.
(s. rr - s, xx¡) tendencias. teriores. ' A. Schónberg
{1871-19s1}.
. l. Stravinski
{1882-19711.
. A. Honneger
[1892-1955].
. J. Cage f1912-199/.
. M. de Fatta
t187 6-19 L6l.
. K. Penderecki {19331
 Música. Orquesta. Daniel Barenboim

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 31 de julio de 2009

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r HÚSICA il ESO r',.:Ál:RlÁ'! FOTOCoPIAB :LI 241

 ACTIVIDADES
*
FICHA 8. Barenboim en el atril de la paz

F cLAvEs 3. ¿A qué nacionalidades pertenecer! los músicos

de esta orquesta? ¿Qué edades tienen?
lsrael y Palestina viven un histórico confl¡cto, difícil
4. ¿Por qué estaba la orquesta en Sevilla cuando
de resumir en unas líneas. A ñnales del siglo xrx, surgió
se esc¡ibió el artículo?
el movimiento sionista, que promulgaba la creación
de un estado propio para los judíos repartidos por 5. Cita el nombre de algunas obras interpretadas por
el nnundo. El apoyojudío a Gran Bretaña durante la la orquesta, ¿A qué estilo muslcal pertenecen?
lGuerra Mundial y el poster¡or control de Palestina Analiza
por parte de Gran Bretaña permitió los primeros
6. Explica el título del artículo.
asentarnientos judíos en lo que para ellos era la «tierra
7. ¿Qué opinión te merecen iniciat¡vas conno la que se
pronnetida». La idea inicial era que la inmigración judía
menciona en e[ texto? ¿Crees que sus fundadores
fuera minoritaria y controlada, y que ambos pueblos
habrán pasado por alguna diñcr¡ltad para llevarla
compartieran el gobierno de Palestina.5in embargo,
a cabo?
tras el holocausto judío, y debido a las permanentes
tensiones entre annbos pueblog la ONU aprobó la 8. ¿Por qué dice Barenboim que siguen
part¡c¡ón de Palestina en dos estados, uno árabe y otro desilusionados?
judío, fragmentados en var¡os territor¡os cotindantes. 9. ¿Qué rnensajes transmiten los integrantes de la
Desde entoncel arnbos estados han vivido en orquesta con su actuación a [os dirigentes de lsrael
permanente conflictq modiñcándose con cada nueva y Palestina?
guerra la distribución de los territorios, lo que ha dado Elabora
lugar a una gran cant¡dad de refugiados políticos.
10. Elabora un ínforme sobre Palestina.
5e llaman terr¡torios palestinos a las regiones de
a) ¿Dónde se encuentra?
Cisjordania y Gaza. Estas regiones son actualmente
administradas por el gobierno de lsrael. En el año 2002 b) ¿Cuáfles son sus ciudades más importantes?
el gobierno israelí aprobó la construcción de un muro c) ¿Qué di6cultades tienen las personas que viven
alrededor de Cisjordania con el objeto de limitar el en esta región?
trasiego de personas entre ambos lados de esta región. d) Busca un mapa de la zona y sitúa en él las
Este proyecto ha suscitado mucha polémica. para unos, regiones de Cisjordania y Gaza.
es una manera de proteger a la población de lsrael de
Investiga
los atentados provocados por ciudadanos de origen
palestino. Para otros, en cambiq esta barrera es un 1 1. Eusca informaciór¡ sobre e¡ estado del conflicto
ataque contra la libertad de las personas. entre lsrael y Palestina en la actualidad y elabora
un breve resumen de la situación.

F RcnvIoADES Debate
12. ¿Cómo crees que podría solventarse el problerna
Lectura que afecta al pueblo palestino?
'1. qué es peculiar la orquesta que se menciona en
¿Por 13. ¿Qué acciones crees que deberían llevar a cabo los
el artículo? gobiernos de los demás países para solu<ionar el
2. ¿Quiénes la fundaron? ¿A qué profesión se dedicaba conflicto entre lsrael y Palestina?
Edward Said?
L
F . Conocer uno de los conflictos políticos presentes en el mundo actual.

' Conocer algunas iniciativas en el mundo de la música gue van más allá de aspectos rnerannente culturales
' Saber que todos podemos aportar nuestro granito de arena a la hora de resolver conflictos.
Competencias que se trabajan
. Ut¡¡¡zar lnternet para buscar informacíón.
' Valorar la importancia del trabajo diario para lograr los fines deseados.

| '
I
Aprender a actuar y trabajar en grupo, respetando las creencias de los demás aunque no las compartarnos.

242 r ¡,IUSICA II ESO T MATERIAL FOTOCOPIABLE O SAIITiLLA¡.IA EDUCACIÓN, S

tamúsica cl ástcadel siglo xx
-t . -o-t
1'r - "--'\ 1

ii {,, t

¡'¡

Musíc,
de George
Rohner.

'
r_!
LJ música'cl¡ásica desPués
condiciona-
El panorama musical del siglo xx estuvo
y de los medios 30 de ta lt Guerra'tlundial
do por el desarrollo de la fonograf ía produio también
de comunicación, que pusieron a disposición
del La ll Guerra Mu¡dial (1939-1945)
gran variedad de hondas transformaciones en el mundo
artístico' Des-
oyente la música del pasado y la
pués de'1945, altiempo que sobresalían composito-
i géneros Y estilos del Presente' tonal y ei
a la ies de gran talla vinculados con la tradición
A comienzos del siglo xx, los artistas llegaron neoclasicismo, como el ruso Dimitri Shostakovich
o
conclusión de que para su época no servían
las di generación
el británico Benjamin Britten' surgió una
ideas del pasado. Muchos pintores' por ejemplo' jóvenes' vanguardistas' que desa-
de la reali- de compositores
deiaron de interesarse por la imiiación rrollaron de un modo radical la atonalidad que tenía
o dad y abandonaron la representación objetos re-
de
su origen en el dodecafonismo'
conocibles en sus cuadros' Algo similar ocurrió
en
aso-
Para la vanguardia, latonalidad sus conceptos
y
la música de concierto: las ideas sobre ritmo' melo- a0
o armonÍa'
radical' ciados, tales como ritmo' melodía' forma
día y armonía sufrieron una transformación de nuevossonidos'
y lahÚsica protagonizó la más vertiginosa serie de eran anacronismos' La búsqueda
nuevas
fuese a través de nuevos instrumentos o de
t5 cambios estéticos y técnicos de su historia' formas de hacer sonar los instrumentos
tradicionales
nove'
Finalizada la I Guerra Mundial (1914-1918)' las a5 (es decir, la consideración del timbre y sus combina-
eran tan sorprendentes que permi- principales de la
dades musicales ciones como uno de los elementos
tían hablar de una «nueva mÚsica>' Se distinguieron música), se convirtió en una característica
común a
ideado
tres corrientes principales: el dodecafonismo' todas las vanguardias' Dos de sus
principales com-
que
n por el compositor austríaco Arnold Schónberg'
positoresfueron elfrancés Pierre Boulez y el alemán
propuro un método de composición que exigía el 50 Karlheinz Stockhausen'
iin ¿. tu tonalidad tradicional en favor de un siste- general ha
como Desde la década de 1970' la tendencia
ma atonal; el neoclasicismo, con compositores
Hindemiih' sido la búlsqueda, por parte de cada compositor'
el ruso lgor Stravinski y el alemán Paul propio, personal' basado en los
insuficiente la tonalidad tradicio-
de un lenguaje
á qu"
hallazgos áe las décadas anteriores' sin
excluir la
"[Link]
nal basada en las escalas mayor y menor' pero no la un recurso más
55 recupJración de la tonalidad como
que destacó el
rechazaban; y el nacionalismo, en el ja disposición del comPositor'
húngaro Béla Bartók'

1r6
$
*
ü
?
?

1. Resume las consecuencias para la música de la

aparición de la fonografía a comienzos del
7. ¿Qué significa la palabra anacronismo, !a
siglo xx que aparece en la linea 42?
2. Escribe en tu cuaderno los nombres de los
(
compositores que trabajaron antes y después !
a
de la ll Guerra Mundial.
C
-,Arnotd Schónberg * Béta Bartók r
Karlheinz Stockhausen _ pierre Boulez r
* lgor Stravinski _ paul Hindemiih l
3. ¿Cuáles fueron las principaies características r
musicales de la vanguardia? r
4. ¿En qué época y corriente musical encuacJrarías
s
a Dimitri Shostakovich y a Benjamin Britten? s
5. iQu¿ es el dodecafonisrno? I
6. Relaciona:
- Dodecafonismo
- lgor Siravlnski
* Nacionalismo * Arnold Schónberg
- Neoclasicismo - Béla Bartók La gran ciudad, de Otto Dix

ESQUEMA DE LA UNIDAD: Etcororen ta música

Lenguaje musical,
interpretación y creación Tecnología y capacidades
La nrúsica en su contexto
. Los instrumentos de la orquesta . Nuevos modelos compositivos: .
. Rincón de la lectura: La música
Las secciones instrumentales el remix y el mashup.
del siglo xx.
de Ia orquesta, . Editar sonido en nuestrc ordenador.
- La música clásica después
de la ll Guera Mundial.
. Grandes músicos: Modest Mussorgski
y Maurice Ravei.

NO TE LO PIERDAS

Los videojuegos no han tardado en hacerse

eco
del interés de miilones de personas en ,e*ii
y el ntashup. "t
DJ Hero es un juego de sirnulación musical
lanzado al mercado a finales del año 2009.
En su desarrollo han participado un gran
número de
DJ-y músicos profesionales (DJ Shajow,
D.l Jazry
Jeff, Eminem...). El juego consisie en ejercer
de DJ pulsando botones para reproducir
ciertos
sonidos al ritrno de la mezcla, hacer scrafch
con el plato, crossfader, etc. Si quieres saber
más
sobre este videojuego, visita la página of icial
www,[Link].

117

C
NOM BRE:
FICHA 39

CORRIENTES ARTíSTICAS Y MUSICALES DEL SIGLO XX

CURSO: FECHA:
l
Las artes Aspectos musicales Corrientes mus¡cales

Principios de siglo Postimpresionisrno: Máximo desarrollo . Nacionalisnno romántico:

I 900-t 914 Vincent van Gogh, Paul de la tonalidad. Antonin Dvorak, Edvard Grieg.
Cezanne y Gauguin. Estados Unidos: . Postromanticismo: Richard
Búsqueda de alternativas formación del jazz Strauss, Gustav Mahler.
al arte figurativo. como tradición musical r lrnpresionismo: Claude
afroamericana. Debussy.
. Nacirniento del jazz: blues,
ragtirne y bandas cailejeras.

Periodo de . Expresionismo: Edvard . Búsqueda de alternatluas . Neoclas¡cismo: Sergéí

entfeguerras Munch, James Ensor, a la tonalidad clásica: Prokof iev, lgor Siravinski,
1914-1945 Georges Rouault. tonalidad ampliada; Maurice Ravel.
r Surrealismo: Salvador Dalí atonalismo. . Dodecafonisrno: Arnold
y René Magritte. . Expansión del jazz como Schoenberg, Alban Berg, Anton
. Cubismo: Pablo Picasso, rnúsica comercial Webern.
Juan Gris, Georges Braque.
. Nacionalismo siglo xx: Béla
r Arte abstracto: Wasily Barték, Manuel de Falla.
Kandinsky y Piet Mondrian.
o Jant dixieland y swing: Louis
. Cine sonoro, cuya primera Armstrong, Duke Eliington
cinta fue El cantor de jazz y las cantantes Billie HolidaY Y
(1927). Ella Fitzgerald.

1945-.1970 r lnformalismo: Antoni Tápies Convivencia de la . Vanguardias: serial¡smo

y Jean Dubuffet. experimentación sonora integral (Fierre Boulez);
. Expresionismo abstracto: con la música comercial. música concreta (Pierre Henry)
Jackson Poilock y Willem El pop-rock, música de mrisica electroacústica
de Kooning. masas, (Luciano Berio); aleatoriedad
r Pop art: Roy Lichtenstein (John Cage).
y Andy Warhol. " Jazz moderno, be-bop y
derivados: Charlie Parker, Dirzy
Gillespie, Miles Davis:
. Rock and roli y música pop:
The Beatles, The Rolling
Stones, Bob Dylan.

1970 hasta " Crisis de las vanguardias r Crisis de las ¡ Tradición clásica: minimalisrno
Dispersión de tendencias, vanguardias. (Steve Reich y Philip Glass).
la actual¡dad
arte conceptual, e Búsqueda de lenguajes . Jazz; fusión (Miles Davis), jazz
hiporreal ismo, minimalismo, personales. neoclásico (Wynton Marsal is);
graffiti, búsqueda de . Jazz: dispersión de reirlswing (Big Bad Voodoo
caminos personale. tendencias. Daddy).
r Pop-rock: tendencias posteriores
al punk (Sex Pistols); música
techno (Kraftu¡erk).
. Comienzo de los 80: tecno
pop (Yazzo); rap {Afrika
Bambaataa).
r Años 90 hasta hoy: acid house
(Tony Humphries); hardcore
(Charlie l-ownoice and Menthal
Theo); grunge {Nirvana), indie
rock pop {Sonic Youth); new
age (Enya, Secret Garden).

r MÚSICA II ESO T fulATER]AL FOTOCOPIABLE O SA\TILLANA EDiJCACICN, S, L

 LA TRADIcTór'¡ ctÁsrcA ANTES DE LA rt GUERRA MUNDTAL

NOM BRE: CURSO: FECHA:

Gorrientes musieales

I
Durante e{ periodo de entreguerras (1914-1945) se pueden distinguir tres corrientes musicales
i destacadas: neoclasicismo, dodecafonismo y nacionalismo.
I
Heoclasicismo. Fue Ia corriente dominante durante este periodo. Sus principales características
fueron:
- El antirromanticismo. El neoclasicismo propuso una vuelta a los ideales estéticos del Barroco
y del siglo XVm: una música más abstracta, desvinculada de ideas filosóficas y complejidades
excesivas, sin pretensiones de expresar o significar nada más allá de sí misma.
- El uso intensivo de la tonalidad ampliada.
París fue ta capital europea en la que trabajaron los principales compositores del neoclasicismo.

-j El cornpositor ruso lgor Stravinski fue el principal representante de esta tendencia, en la que
estuvieron incluidos, al menos en algún momento de sus carreras, la mayoría de los compositores
de la época. como e[ francés Maurice Ravel o el ruso Sergei Prokofiev.
Dodecafonisn¡o" Fue Arnold Schoenberg quien ideó el sistema dodecafónico como alternativa
para Ia composición. El método de composición dodecafónico era una técnica tan compleja
y precisa como la tonalidad clásica. Sus principales características eran:
- Cada oora dodecafónica partía de una ordenación de las doce notas de Ia escala cromática,
llamada serie. que fijaba el compositor. De ahí el término dodecafónico (doce notas) o serial,
como también es conocido.
- Las melodías y los acordes se formaban con las notas que ofrecÍa esa serie, respetando el orden
de aparición íijadc y sin evitar las disonancias.
El método de Arncld Schoenberg fue asumido por sus discípulos Alban Berg y Anton Webern.
- I-os tres formaron ul grupo conocido como Escuela de Viena.
Itacionatismo. Esla ccrriente musical presentaba características diferentes a las del nacionalismo
romántico oei sigic x x.
El nuevo nacionarrsnc estudiaba con detalle la músic¿ popular de cada país para apropiarse
de sus caracteris:rcas nas esenciates, como escalas, ritmos, eic., y los usaba en combinación
con las nuevas:ea1 cas ce composición, para conseguir una música radicalmente moderna,
zy alejada de ioca es:a':ra Íclcicrista.
Etr húngaro Béra 3ar:¡ '-e ei orincipal representante de esta corriente. El primer periodo creativo

del españo! Ma:,e :e iz,"a:ambién se correspondió plenamente con esta tendencia.

I
l. Explica cc- :-s :: 3:':s rLs es:
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Nacic-a S-3: __
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2. ¿Qué razorss
del sigic ;i,.? -

3. Esct:. -: - - -:':: :: ,: ::^-:l'e:tes oe la Escuela de Viena.

e 4. ¿Quiér. :acionalista del siglo xx?

ai
5. ¿u ud¡t: el nacionalisrno de la primera mitad del siglo xx
y e[ nac

r Mústca It ESo r'.:¡rEilAL FOTocoptABLE o SANiILLANA rouctcrór,,r. s. r. r 199

 FICHA 4i
LA TRADrclóu ctÁslcA DESPUÉs or LA ll cUERRA MUNDIAL

NOII BRE: CURSO. FECHA:

GorrientBs musicales hasta 1970

Para estudiar las corrientes musicales que se desarrollaron en este periodo, se puede distinguir
entre compositores de la tradición tonal y compositores de vanguardias.
[a tradición tonal
Los compositores, surgidos en la época anterjor, alcanzan en este momenio la cakgorÍa
de maestros. Destacan Dmitri Shostakovich y Benjamin Britten.
Las vamguardias
Estas tendencias se sucedieron a gran velocidad, destacando, entre otras, estas corrientes:
. El serialismo integral, que se declaraba heredero de la Escuela de Viena. Suponía la aplicación
serial dodecafónica a lodos los elementos del sonido: altura, timbre, ritmo, duración, intensidad,
etc. De este modo se conseguía una rnúsica ntotalmente organizada", en ia que no había lugar
para el azar o las preferencias personales. Destacaron en esta tendencia los franceses Oliver
Messiaen y Pierre Boulez.
. La música concreta, surgida de laboratorios de sonido, partía de grabaciones en cinta magnética
de sonidos naturales o «concretos» (risas, palabras, ruidos...), es decir, no producidos por
instrumentos musicales. Esas grabaciones se manipulaban artí§icamente para configurar nuevos
mundos sonoros. Los compositores más importantes fueron Pierre Schaeffer y Pierre Henry.
. La música electrénica utilizaba solo sonidos producidos electrónicamente y se elaboraba
en laboratorios. Un compositor destacado fue el alemán Karlheinz Stockhausen.
. La música electroacústica utilizaba sonidos concretos y electrónicos, mezclando arnbos
procedimientos. lnicialmente, estas tendencias prescindían de la figura del intérprete,
aunque pronto fue más habituai la cornbinación con instrumentos tradicionales.
Algunos de los compositores más destacados fueron Luciano Berio y Bruno Maderna.

" La música aleatoria supuso la oposición al serialismo integral porque creaba obras abiertas,
múltiples posibilidades de interpretación. El compositor pedía al intérprete
es decir, con
que improvisara o decidiera entre varias opciones de interpretación, sin excluir la intervención
del azar, produciendo así obras en las que cada audiclón era siernpre completamente diferente
de cualquier otra, como sucedía en las obras del norteamericano John Cage'
Gorrientes musicales desde 1970
Las tendencias vanguardistas entraron en crisis en torno a 1970, pero sus ideas y hallazgos
siguen marcando una parte considerable de evolución musical hasta nuestros días.
la
Una de estas tendencias fue el minimalismo, nacido en los años 60. La música minirnalista
o repetitiva es un estilo tonal, que utiliza corno procedimientos la repeticlón prolongada de frases
y la reducción extrema de los recursos musicales, buscando la simpiicidad. Entre sus principales
representantes se cuentan Steve Reich y Philip Glass-

1, Explica las semejanzas y diferencias entre el dodecafonismo y el serialismo integral.

2. Relaciona:
Karlheinz Stockhausen Música aleatoria
Pierre Boulez Música electrónica
John Cage Serialismo integral

3. ¿Es el minimaiismo una tendencia atonal? ¿A qué época pertenece?

ruústca ll [Link] FoTocoPIABLEoSANTILLANA EDUCAC ÓN S L l

200
 FICHA 2.1.

LA MÚSI CA EN EL ROMANTICISMO

),IOM BRE: CURSO: FECHA:

Príncipales características del Romanticismo mus¡cal

Frente a los periodos anteriores, las principales característ¡cas de la música del Romanticismo son
las siguientes:
Menor preocupación por la forma externa y mayor por la inspiración y la fuerza expresiva.
Melodía apasionada e intensa. Calurosa expresión de los sentimientos.
Frases melódicas menos regulares y simétricas que en el Clasicismo.
Ritmos y pairones de acompañamiento más libres y complejos.
Enriquecimiento armónico, basado en e[ uso de nuevos acordes y en nuevos recursos
para la modulación, con el fin de crear un ambiente de mayor expresividad.
tsúsqueda de contrastes rnusicales capaces de sugerir sentimientos a través de matices
dinárnicos (forte, piano, crescendo...l.
Atención especial al folclore y las melodías populares como fuente de inspiración.
fluevos efectos de orquestación en la música sinfónica gracias a las innovaciones y rnejoras
técnicas de tos instrumentos de la orquesta. Mayor empleo de instrurnentos de madera, metal
y percusión" Desarrollo y ampliación de la orquesta.
El piano se convierte en el instrumento favorito. Su técnica de construcción se perfecciona
er'rormemente y su aprendizaje se populariza entre la burguesía.

Los músicos em el siglo xtx

La generaiización del concierto público y la ópera comercial fue la circunstancia
que pernritió a los compositores prescindir del viejo sistema de mecenazgo y pasar a depender
directamente del éxito de la ejecución pública de sus obras y de la venta de música impresa
en un mundo nuevo que, tras la Revolución Francesa, pasó a regirse económicamente mediante
las leyes del merc¿do. Esto, unido a la nueva mentalidad, que valoraba la mÚsica como
ta más romántica de las artes, produjo un cambio muy importante en la consideración social
de los compositores, que acabaron convirtiéndose en ídolos de los salones de Ia burguesía
europea. Así fue también corno nació la figura del intérprete "virtuosou (pianista o violinista),
centro de los salones, y la música oligera" o "de salón,, destinada a la diversión (valses,
mazurcas...). Pero la música del siglo xx tampoco puede entenderse al margen de los avances
tecnológicos irniciados a mediados del siglo xvnt con la Revolución lndustrial, que, entre otras
cosas, permitieron el perfeccionamiento tecnico de los instrumentos de viento, tanto de madera
como de metal, que ya no fueron obra de artesanos, sino de ingenieros, y se lograron gracias
a [a industria y a la fabricación en serie.

1. Eiabora una definición propia de Romanticismo acompañada de una valoración personal.

2. ¿Qué ventejas e inconvenientes pudo representar para los músicos del sigloxx la desaparición
dei s:sier¡a de mecenazgo y la aparición de un mercado musical libre? Razona tu respuesta.

¡ mústcA rt Eso I MATERIAL FoTocoptABLE @ SANTTLLANA EDUCACTóN, s. L. r 181

 FICHA 25

FORMAS MUSIGALES DEL ROMANTICISMO

NOM BRE: CURSO: FECHA:

Música vocal
Durante el Romanticismo, la forma más caracierística en música vocal es el /ied (se pronuncia
«ljd», plurai /ieder, pronunciado puede definir como una canción para una sola
"líder"), que se
voz, acompañada al piano, cuya leira se basa en un texto poético de gran calidad. Un maestro
de este género fue el compositor austriaco Franz Schubert {1797-782$, fallecido cuando solo
contaba treinta y un años. Destacan sus tres ciclos de lieder: La bella molinera, Viaje de invierno
y El canto del cisne.
En el desarrollo de la ópera romántica destacaron los italianos Gioacchino Rossi¡li {i792-1868),
autor de la conocidíslma ópera El barbero de Sevilla, y Giuseppe Yerdi (1813-1901), que creo,
entre otras, La Traviatay Rigoletto, y, ya entrando en el siglo xx, Eiacomo Puccini (1858-1924),
autor de La bohéme y Tosca. El alemán Richard Yúagner (i8i3-1883), uno de los compositores
más infiuyentes de todos los tiempos, cerró el ciclo de Ia ópera romántica de un modo difícil
de superar. Entre sus numerosas obras se puede destacar su ópera Tristán e )solda y la trilogía
El anillo de los nibelungos. Wagner consideraba que sus óperas, a ias que él llamó
Ia sÍntesis de todas las artes {poesÍa, artes
"dramas musicales", habÍan conseguido
plásticas, teatro, música), expresando así io que a cada una de ellas, por separado, le sería
imposible. En 1870, se levantó un teatro destinado exclusivamente a la representación de sus
obras en Bayreuth, Alemania. Desde entonces y hasta ia actualidad, el festival
que allí se celebra se convierte cada año en centro de encuentro de los wagnerianos
del mundo entero.
Música ¡nstrurnental
El siglo xrx fue el gran siglo del piano, instrumento inventado por Bartolomeo Cristofori a princjpios
del siglo xvnt, y que a finales del mismo siglo terminó sustituyendo al clave. La sensibliidad dei /ted
la encontramos también en formas pianísticas breves, de forma musical libre y títulm como
rornanza, impromptu, preludio, balada o fantasía. El polaco Frédéric Ghopin (1810-1849),
el alemán Robert Schumann (1810-1856) y el húngaro Franz liszt (1811-1886) fueron
maestros en este tipo de obras.
En el terreno de la música orquestal se desarrollaron al máximo la sinfonía y el concierto.
Destacan en la primera mitad dei siglo el alemán Felix Mendelssohn (1809-1847), además de
los ya citados Schubert y Schumann. En la segunda mitad del siglo desiacaron el francés tlector
Berlioz (1803-1869) y Franz Liszi, creadores de un estilo de composición, llamado música
programática, que pretende expresar musicalmente una idea, historia, etc., que se con:unica
al oyente por medio de un título o programa, que sirve de argumento . La Sinfonía fantástica
de Berlioz, subtitulada Episodios de la vida de un artista, es ei primer ejemplo" La música
programática de Liszt dio iugar al nacimiento de una nueva forma musical, el poema sinfónico.
Ei alemán Johannes Brahms (1833-1897) siguió una línea diÍerente, más cercana a la rnúsica
pura, es decir, sin referencia a ningún tipo de idea o argumenio, destacando, adernás de
en la música sinfónica (son célebres sus cuatro sinfonÍas), en la rnúsica de cámara, destinada
a pequeños conjuntos instrumentales, terreno en el que aportó varias obras maestras.

1. Relaciona cada autor con su obra:

Giuseppe Verdi Elanitto de los nibelungos
Richard Wagner El canto del cisne
Gioacchino Rossini Tosca
Giacomo Puccini La Traviata
Franz Schubert El barbero de Sevilla

2. ¿Qué es la música programática? Pon algún ejemplo.

182 r uúslcl il ESo r I¡ATERtAL FoTocoptABLE o SANTILLANA :DUCACIot\, s. L. r

I
 GtoAccHlN0 RosslNl (1 792-1 868)

NOM BRE: CURSO: FECHA:

Compositer de épera
Nacido en la cjudad italiana de Pesaro, Gioacchino Rossini representa como nadie el éxito popular
de la ópe¡a :talrana durante las primeras décadas del siglo xlx. A los veintiÚn años Rossini ya era
famoso. perc tras el estreno de El barbero de Sevifla en 1816, sus Óperas comenzaron
a representarse sin pausa y Europa ltegó a sentir auténtica locura por é1. tn 1829, a los treinta
y ocho años y en ptena gloria, Rossini dejó de componer, hasta su muerte, treinta y nueve años
más tarde. Fue un granr entendido en cocina y creó algunos platos hoy populares (como los
canelones a la Rossini).
EI barhers de Sevilla
Rossini compuso El barfuro de Sevitta en trece días. EI estreno fue un fracaso, un cantante se hizo
daño y cantó con [a nariz ensangrentada, y un gato se paseó libremente por escena durante
e[ primer acto. Al poco tiempo, sin embargo, El barbero de Sevilla se convirtió en la ópera cÓmica
más popular del repertorio, un puesto que sigue conservando en la actualidad. El argumento gira
en torno a las inkigas del conde Almaviva para conseguir el amor de Rosina, una joven
que su tutor mantiene encerrada con la esperanza de casarse con ella. EI conde cuenta
con ta conrpticidad del barbero Fígaro, que le ayudará a salirse con la suya.
ln Ecco, ridente in cielo, el conde canta una serenata bajo el balcón de su amada Rosina.

Ecca, ridente in cielo Risueña en el cielo

spunta ta betta aurora, despunta la bella aurora,
e tu nan sorgi ancara ¿y tú no apareces aún,
e puai darmir casi? y puedes dormir así?
Sorgi, mia dolce speme, Aparece, mi dulce es7eranza,
vieni, bell'idal mia; ven, bello ídolo mío;
rendi men crudo, oh Dio, haz menos cruel, oh Dias,
la stra{ che mi feri. la flecha que me hirió.
0h wrte!Giá veggo ¡Oh, suerte!Ya veo
quel caro sembiante; su amado rostro;
quest'anima amante esta alma amante
ottenne pietá. ha merecido su piedad.
Oh istante d'anare! ¡Oh, instante de amar!
Felice momenta! ¡Feliz momento!
Ah dotce cantento ¡Oh, dulce cantento
che eguale non ha! que no tiene igual!

1. Consigue ópera Et barbero de Sevilla y escucha Ecco, ridente in cieÍa.

Xa

Antes de escuchar la rnúsica lee la traducciÓn.

Busca información sobre Gioacchino Rossini en lnternet o en libros de música. Lee este listado
de óperas famosas y tacha las que no sean suyas.
Don Giovanni Guillermo Tetl Semiramide
Rigoletto Fidelio La Traviata
Tancredo Carmen Tristan e lsalda
La Cenerentola La Gazzefta Tosca

3. Localiza en el texto, y subraya de azul, el argumento de El barbero de Sevilla.

Rodea de rojo en el texto los días que tardó Gioacchino Rossini en componer El barbero
de Sevitfa.
Subraya de negro [a otra gran afición del compositor"

¡ uúslca il ESo r n'iATERlAl- ForocoPlAELE o SANTILLANA EDUCAC o\' s. r- r 183

 FICHA 32

MARIA CALLAS (I 923.1 977')

- [\,IOMBRE: CURSO;- FECHA:

Eas úacetas del cantante

Al igual que los instrumentistas,
los cantantes deben estudiar música
y conocer y dominar su instrumento,
la voz, duranle largos años de
ejercitación. Sin embargo, deben
curnplir algunas exigencias distintas
a fas de los instrumentistas, tales como
alcanzar una correcta vocalización,
en muchos casos en una lengua
distinta a la materna, y desarrollar
dotes dramáticas, como es el caso
de los cantantes de ópera.
Un gran cantante hallará en Ia ópera
una parie importantísima de su
repertorio, y ta ópera no es otra cosa
que teatro musical, por lo que tienen,
además, Ia obligación de actuar
en escena como Io harían un actor
o una actriz y representar de forma
creíble y emotiva su papel.
Una gran eantante: Maria Callas
El verdadero nombre de esia magnÍfica
soprano de origen griego era Maria
Kalogeropoulos. Después del divorcio
de sus padres se trasladó con su madre
a Atenas, ciudad donde estudió canto con la soprano española Elvira de Hidalgo. Su proyeccién
internacional ltegó tras actuar en L947 en La Gioconda de Ponchielli, en la Arena de Verona.
Sus aciuaciones abarcaron desde este instante todo el repertorio operÍstico italiano del siglo xrx:
Rossir¡i, Betlini, Donizetti, Verdi, Ponchielli, Puccini, etc. Cantó por todos los teatros del mundo
hasta tr965, año de su últi¡'na aparición en escena, una inolvidable Tosca de Puccini en el Covent
Garden de Londres. A partir de entonces se dedicó a las grabaciones discográficas y ios recitales;
actuó er-l Madrid y Barcelona en 1973, y en 1974 dio su último recital en Japón. Por entonces,
su caiidad vocai había mermado considerablemente. Murió retirada en ParÍs. Maria Callas,
con una nragistral voz, es un mito de la ópera y una de las grandes actrices del siglo xx. Su voz
mantenía una tesitura muy amplia y una modulación melódica dramática y novedosa. Fue musa
cje cineastas como Visconti y Pasolini, con el que realizó la película Medea en 1971.

'1.
O mio babbino caro, de Ia ópera en un acto Gianni Schicchr, de Giacomo Puccini, es una
de las arias rnás famosas del repertorio operÍstico. Localiza una grabación de esta aria
interpretada por Maria Callas, y liévala al aula. Compárala con la inciuida en el CD 1 (pista 6)
2. ¿Sabes ci:ál es el significado de la palabra divo o diva? Si no lo conoces, búscato en el
diccjorario y cópialo. ¿Crees que es aplicable a Maria Callas? Justifica tu respuesta.

¡ MUSICA ll ESOr [4ATIRLA.L FOIOCOPlAtsLi,O SANTIL'rANA EDUCACIOii. S. L. r 189

Act. 8. El Romanticismo.

1 ¿Qué son las sinfonías?

2 ¿En qué género encontró su mejor expreslón la música vocal romántica?

3 ¿Para qué formación instrumental fueron escritos, con mucha frecuencia, los conciertos durante e!
Romanticismo?

4 ¿Gómo eran las óperas románticas?

5 ¿Qué tipo de orquestas exigieron compositores como Berlioz o Wagner?

6 ¿Cómo se llaman las pequeñas piezas románticas en las que el piano acompañaba alcantante?

7 ¿En qué consisten los conciertos?

8 ¿Guáles fueron los géneros orquestales preferidos durante el Romanticismo?

1..
2.

9 ¿Qué tipo de texto utilizan los liedel?

10 ¿Cómo cambiaron las orquestas sinfónicas durante el Romanticismo?

11 ¿A qué género dedicó Wagner la mayor parte de su obra?

 ovEN (1770-1 827)

NOMBR E: CURS0' FECHA:

Un artista 1¡bre
Ludwing van Beethoven comenzó su carrera como compositor clásico y evoluc¡onó hasta la etapa
romántica.
Podemos dividir su obra en tres periodos:
. El primero. con clara influencia del Clasicismo de Mozart y Haydn, con obras
como la !.' y 1a 2." sinfonías.
. El segundo periodo, en el que aparecen características típicamente románticas,
como en su 3-u sinfonía, también llamada Heroica-
. Un tercero, en que el músico está ya prácticamente sordo y se funde en un estilo
decididamente romántico, como sucede en la 9.u sinfonía.
Beethoven, durante su carrera compuso, entre otras, nueve sinfonías, diversas sonatas
para piano; diecisiete cuartetos de cuerda, cinco conciertos para piano, una ópera
y algunas pequeñas obras más.
Fue el proiotipo de artista libre, que defendió su autonomÍa artÍstica y rompiÓ con todas
las normas establecidas cuando estas suponían la negaciÓn de su personalidad.

Bee&oven y Bonaparte
Femando Ries, discípulo de Beethoven, cuentá:
*La sinfonía estaba sobre la rnesa. La primera página contenía dos nombres: arriba, "Bonaparte";
debajo, "Beethoven". Ni una palabra más. lgnoro si la laguna debía llenarse. Fui el primero
que ánunció al maestro la nueva de que Bonaparte se había proclamado emperador
el 18 de mayo de 1804. Enfurecido, Beethoven, exclamÓ: "¡No es más que un hombre vulgarl
¡Solo satisfará su ambicrón y, como tantos otros,
hollará los derechos del hombre para ser
un tirano!". Se dirigió hacia la mesa, arrancó la primera página del manuscrito y la arrojÓ al suelo.
Después escribió un nuevo títuto: Sinfonía Heroica'"
En 1821, cuando murió Napoleón, Beethoven dijo: uHace diecisiete años que compuse su oración
fúnebre".

I. Busca ta Sinfonía Heroica, de Beethoven, escúchala y escribe qué te sugiere esta obra,
cornparándola con los primeros compases de sus 1.'y 2." sinfonías'

2. A continuación, lee el párrafo siguiente, donde se explica el tema de esta composiciÓn:

Como trasfondo de la Heraica se encuentra ia Revolución Francesa y la admiración que el
artista profesaba a Napoleón Bonaparte, en quien Beethoven suponía encarnados los valores
revolr-rcionarios. De hecho, el tÍtulo original era Sinfonía grande intitulada Bonaparte'
Antes de comenzar la composición, Beethoven declaró a uno de sus amigos que estaba muy
descontento con sus obras y que deseaba emprender un rumbo nuevo.
qué crees que escogió finalmente
¿Cónio surgió e[ nombre de la Heroica de Beethoven? ¿Por
este nornbre?

r uúslct il Eso r MATERIAL ForocoPlABLE o sANTILLANA EDUCA0IÓN, s' L. r 177

 MUSIGOS

NOMBRE:
CURSO:- FECHA:

Principales corrientes Y figuras

en la música un esiilo clásico temprano'
A mediados del siglo xutt empezó a desarrollarse
entre ias belias artes' y que sirvió de transiciÓn
contemporáneo del Rocofi, iue preOominaba
entre el Barroco Y el Clasic¡smo'
Karl Philipp Emanuel Bach
il::: ffi;i" tr.n *r*ron gran importancia en esta transíción.
.-^^^Aa que,a {r
rue er dnminanie
ro ol dominanre
rrancés, ^,
;i"J"ñl'#Ui,!!,.E;Jnali"lí'ni.*riiá'á"r poruitir" sarante
.--- ^-*^-í^ -^^¡illa r,,rne
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H"T#:'il:ilH;;;;.. se caracterizaba unirmonía sencilla v
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:ffiff::;:;¿'i5',;#u"r"onutu"Jpiil","oui*i"nto , -r-:--r^ -^. U-.,¡ln rr l\.ilnzart
Mozart'
ffii#?"il";;ffi;, ;i";;;;' En su'tiempo rue admirado por
con
Havdn
un
v
elegante estilo melódico'
técnica alemana
Johann Ghristiam Bach combinó una soiida
adoptado de la música italiana'
otroscompositores,comoNiccolóJommelli,queexplorólasposibilidadesdelaexpresión
qu" pirt¡.ipo con [Link] en la creación
instrumental, o Giovanni Baüista sammartini,
cuyos representantes musicales
de la sinfonía, contrinuye-rJn---i-iuguut el Clasiiismo,
su primera época'
Á¿i celenraoos fueron'Haydn, Mózart y Beethoven en relevancia:
Europa tres escuelas musicales de enorme
Durante el clasicismo llegaron a convivir en y y la uiemesa,
Jommelti,
ra de Mannheim, con strti,
v é*rer; ra de rtarü,
con sammartini
[Link]-dosúliimossesumÓluegoBeethoven,que,aunquenació
en Alemania, residiÓ más tarde en Viena'

l 830
1710 7720 1730 L74o 1750 1760 L77A 1780 1790 1800 1810

17aB
7714.
(arl Ph¡liPP Emanuel Bach '
' Bach L7a2
7735 , lohanr chri§tian '
' 1809
t73z - F¡anz losePh llaYdn
1756 ' Wolfg¡ng Amadeus üozart ' 1791
BeethoY€n ' I 1827
1770. < Ludwig v¿ñ

1785 . Cc'slrücc:o¡ d€ r4useo \¿cronB ' 1819

.e Ei Praoo en l'¡aCaÉ

K
qué es el Rococó'
L Busca en una enciclopedia o en lnternet

que se citan'
2. Subraya en el texto el nombre de iodos los cornpositores

3. RealizaunesquemaenelqueaparezcanlosmúsicosqueserecogenenlalÍneadeltíernpo
aspectos [Link]
con fechas de nacimienü i rrurt., nacionalidad,
y algunas de sus obras. c,í.rpr"t, lá información en Internet y en tus libros de texto'

s' L' r
! ilústcA ll Eso I MATERIAL ForocoPlABLE @ SANTILLANA EDUcActÓN'
174
 FICHA 20

YYOLTGANG AMADEUS MOZART (1 756.1 791 )

NOMBRI: CU RSO: FECHA:

La gemialidad mus¡cal
I{olfgang Amadeus Mozart nació en Salzburgo (Auslria).
Su padre, Leopold, vicemaestro de capilla en la coñe
del arzobispo de la ciudad y músico respetado, se ocupó
de su educación musical y de la de su hermana Nannerl,
también extraordinariamente dotada para \a múslca.
Mozart fue e! prototipo de niño prodigio. Componía
música a los cuatro años, y a los cinco fue presentado
ante la emperairiz de Austria. Entre los seis y los diez
años viajó con su hermana y su padre para darse
a conocer en las princrpales cortes europeas, incluidas
las de Francia y Gran Bretaña.
Entre los trece y los dieciocho años, acompañado por
su padre, recorrió ltalia en dos ocasiones. En sus viajes,
Mozart estudió y se apropió de los rasgos característicos
de la mejor música de su época, que más tarde adaptó
a su propio estilo.
A los veinticinco años emprendió una carrera de
compositor libre en Viena. Esta decisión era arriesgada
en una época en la que un compositor únicamente podía
subsistrr con dignidad sr estaba al servicio de un patrón Retrato de W. A. Mozarf, óleo
noble o eclesiástico. Durante los primeros años le fue bien, atribuido a J. Duplessis, Museo
se casó y consiguió un éxito reiativo que ie permitía vivir del Louvre, París,
de su trabajo con comodidad. Más tarde, la suerte le volvió
la espalda y Mozart vivió años muy duros econÓmicamente
La muerte le sorprendió en Viena justo cuando su suerte empezaba a cambiar. Unas liebres
de causa desconocida acabaron con su vida en apenas tres semanas, a los treinta y cinco años,
y fue enierrado hunrildemente en una fosa común. En aquel momento, su ópera La fiauta mágica
triunfaba en Viena, un grupo de nobles húngaros acababa de ofrecerle una pensión vitalicia
y él se encontraba en la cima de sus facultades. Su catálogo supera las 7@ obras.
Poco antes de su muerte, Mozart recibió ia visita de un desconocido que le encargÓ ia
composición de una misa de réquiem, es decir, una misa de difuntos para ser cantada
en un funeral. Hoy sabemos que la persona que encargó la obra fue un conde llamado Walsegg,
que deseaba hacer pasar por suya la obra y dedicarla a la memoria de su esposa, recieniemente
fallecida. Mozart murió sin poder terminar esta gran obra, que tuvo que ser finaiizada por uno
de sus discípulos.

1. Localiza en un mapa Salzburgo y Viena.

2. Consulta las enciclopedias disponibles o lnternet y realiza un trabajo sobre los viajes de Mozart
itinerarios recorridos y principales ciudades visitadas. Marca en el mapa estos viajes.
3. Averigua el título de cinco obras importantes de Mozart.

4. Subraya en el texto la ópera con la que Mozart alcanzaba el éxito en el rnomento de su muerte

176 r uúsrcr u ESo r uA-IERtAL ForocoPtABLE D SANTTLLANA EDUCACIoN. s. L. !

 LA FUNGIÓN SOCIAL DEL COMPOSITOR EN EL CLASICISMO (I)

NOMBRE: CU RSO: FECHA:

Los tres grandes compos¡tores del Glasicismo

Resulta verdaderamente curioso comprobar hasta gué punto
fueron diferenies las relaciones que mantuvieron los tres grandes
compositores de este periodo con la sociedad de su época'
Franz Joseph Haydn, el mayor de los tres, entrÓ con 29 años al
servicio del príncipe Esterházy, jefe de una de las familias más
acaudaladas y poderosas de la nobleza austriaca, y paso cerca
de treinta años a su servicio, obligado a componer cualquier
música que le fuera solicitada, aunque en unas condiciones de
trabajo inmejorables para un mÚsico de la época. Con el tiempo,
su fama se extendió por toda Europa y llegÓ incluso a recibir un
Doctorado en Música por la Universidad de Oxford, en lnglaterra,
pero él siempre vistió con agrado la librea o uniforme
que le acreditaba como servidor de los Esterházy, hasta
su muerte alos77 años. Su vida fue la de un músico
perfectamente integrado en un sistema, el patronazgo,
que estaba a punto de desaparecer.
I{olfgang Amadeus Mozart fue un hombre mucho más
complicado, eniregado completamente a su arte, pero con
dificultades para desenvolverse en su vida profesional. Dotado
de un talento excepcional, recorrió Europa durante años como
niño prodigio, asombrando a las más ilustres cortes, teatros
y salones aristocráticos.
Vivió solo treinta y cinco años, pero, a diferencia de Haydn,
se rebeló muy joven contra un sistema de patronazgo
que le habrÍa condenado a vivir toda su vida en Salzburgo,
su ciudad natal, al servicio del arzobispo local. Su actitud
rebelde le valió ser expulsado de su cargo, y vivir el resto
de su vida en Viena, tal y como él deseaba, pero a merced
del éxito o ei frac¿so de sus obras en el todavía novedoso
mundo del concierto público. Como había sucedido en el siglo
anterior con la ópera, el nacirniento del concierto pÚblico en el
siglo xvrrr estuvo unido a la evolución social y económica de la burguesía, que en las grandes
ciudades europeas, como Viena, formaba ya un público estable de aficionados dispuestos a pagar
una entrada por escuchar música.
Mozart tuvo la valentía de rechazar la seguridad que le proporcionaba Salzbt-trgo y preferir
la libertad creativa y el estímulo de las novedades que se Ie ofrecÍan en Viena. Sin embargo,
tras unos años de relativo éxito gracias a la ópera
y los conciertos, y aun contando con buenas perspectivas,
en el momento de su muerte Mozart se encontraba en una
difícil situación económica. Fue enterrado en una fosa
común.
Con Ludwig van Beethoven, que solo era catorce años mayor
que Mozart, las cosas fueron muy diferentes. A pariir
de él los grandes compositores dejaron para siempre de ser
artesanos al servicio de un patrón noble, que compone
sus obras para ser oídas una o dos veces como mucho
con motivo de alguna ocasión especial, para convertirse
definitivamente en arfisfas, es decir, en profesionales cuyas
obras se publican y venden en el mercado libre y que escriben
para un público universal, para la posteridad, sin seguir los
dictados de un patrón que los tenga a su servicio. Por eso,

178 ¡ MústcA il ESo r MAI[RtAL ForccoPtABLE o sANTILLANA roucAClÓn, s. r. ¡

 FtcuA 22
I.A FUiICIÓN SOCIAL DEI. COMPOSITOR EN Et GLASICISMÍI (II)

NOM BR E: CU RSO: FECHA:

frente a las 100 sinfonías de Haydn y las 50 de Mozart, Beethoven escr¡bió solo nueve
en toda su vida, porque para él cada obra era única e irrepetible, y sentía que tenía
que maduraria y corregirla el tiempo que fuese necesario, incluso durante años,
hasta quedar plenamente satisfecho.

1. Busca en lnternet o en libros de música las principales obras de los compositores anteriores
y cornpleta la siguiente tabla:

Compositor 0bras

Haydn

Mozart

Beethoven

2. ¿Conocías alguna de estas obras? ¿Cuál?

¿Dónde la habías escuchado?

3. ¿Cuál debe ser, en tu opinión, la función de un compos¡tor: dar al público lo que este pide
o, por ei contrario, escribir la música que él considera adecuada en cada momento,
aunque no le guste a nadie?

4. ¿Por qué era tan importante para los músicos que se afianzara social y económicamente
{a burguesía?

r tr,tústca I ESo. ],,rArERiAL FOTOCCPTABLE (o SANTTLLA\A EDUCACTóN. s L. r 179

 FICHA 17

LA Í}ROUESTA CLÁSICA (I)

N
CU RSO FECHA:
NOM BRE:

Garacterísticas
La orquesia evolucionÓ hasta convertirse en uno de los medios de expresión más uiilizados
por los cornpositores. El rnovimiento musical que se desarrolló a mediados del siglo xvlll en la corle
de la ciudad alemana de Mannheim fue fundamental en esta evolución' AllÍ, sus miembros'
entre los que se encontraban Compositores corno los Stamitz, Consiguieron formar una orguesta
irnportantes
de gran calidad y envergadura y realizaron una de las aportaciones más
pañ h mrisica áel Ciasicismo: el uso del crescendo el y diminuendo, que ampliaba
las posibilidades expreslvas.
de los
observa este esquema, que representa una de las distribuciones más habituales
instrumentos en la orquesta clásica:

Seccién de cuerda, formada por violines, violas, violonchelos y contrabajos'

Sección de viento-madera, formada por flautas, oboes, ciarinetes y fagotes'

;+r:', I Sección dB r¡Blto-metal, con trompas y trompetas.

'r' i:¡..- l
".

Sección de percusión, con los timbales'

r HÚSICA II ESO ¡ MATERIAL FOTOCOPIABLE @ SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L' T

172
ACT.8. EL CLASICISMO.

1 ¿Qué período histórico acabó con la muerte de J. S. Bach?

2 ¿Con qué otro nombre se conoce al período de transición?

3 ¿Cómo era elarte clásico?

a) Recargado
b) Equilibrado
c) Apasionado

4 ¿Cuándo comenzó la transición al Romanticismo?

5 ¿Cuándo murió J. S. Bach?

6 ¿Qué período histórico comenzó después del Barroco?

7 ¿Durante qué período se extiende el Clasicismo?

8 Además de la influencia vienesa, ¿!a de qué otro país destacó por la importancla de sus compositores?

9 ¿Qué género musicalse desarrolló más durante el Glasicismo?

a) El vocal
b) El instrumental

1O ¿A qué período histórico perteneció el hlJo de J. S. Bach, Johann Chrlstian?

 LA ORQUESTA CLÁSICA (II)
I

NOMBRE: CURSC' FECHA:

I. ¿En qué consiste la orquesta clásica? ¿Qué instrumentos la componen?

y las
2. Consulta lus libros de música o lnternet y completa la siguiente tabla con las semejanzas
diferencias que existían entre la orquesta clásica y la barroca'

Semeianzas Diferencías

, MÚ§ICA II ESO T MATERIAL FOTOCOPIABLE @ SANTILLANA EDUCACÍÓN, S. L.

T 173
 Barroco

t:

Guitarra barroca

Famiiia de la cuerCa fr-otada

Icontrabajo, vioioncheto, viota y viotínl

Arpa
.1!
TIE}ITO

ffi
ffi
ii-Ñ
ffi
ü§***
sffit
ffi
:ffiE
fffia
rá
ffi Fagot
;ru

flá
ffi
ffi§
ffi

Oboe Ciarinete

ffi
[.a orquesta en el Barroco
Timbales
Trompetas

I
\ §*É,
u" *r .J I
naturales
24/
ouo.r! '"n*o\' .
¡l ,. .,n,,-"'",o E[ origen de [a orquesta sinfónica se sitúa en et Barroco
.
,,",".¡tt ¡I [Link],
La orquesta barroca se compone de un número peeueño
de instrumentos.

ffi t\5r #
Violines Ctave
#tViotines
r E[ ctave mantiene [a cohesión instrumentaL y realiza Las
[unciones de director.
 los instrumentos y la orquesta en el tiempo

I
[a orquesta en el clasicismo
h
Timba Les
Trompas
. Aumenta eI núrnero de
Tronrpetas naturales ejecutantes respecto a La

orquesta barroca.
F[eutas
.,".,;.1 . La familia más numerosa
i ob."ri es fa de la cuerda frotada
lviotines, vioias,
vio[oncheLos y contrabajo)
con unos tr^einta
instrumentos.
. Los dernás instrumentos

t\t\
[Link] *{: son: dos ftautas, dos oboes,
dos clarinetes, dos fagots,
dos trompetas, dos trompas

### .
y dos timbaLes.

Surgen Los primeros

Primeros vioIines Segundos vio[ines drrectores de orquesta que
reatizan su [abor subidos
en un podio,
La orquesa sinfónica en la actualidad

-*H&"...
1rw

lr\'i
Flaui¿s traveseras

ffi
I
ffiffi

ffi
&'ffis#
*ffi
l,/
r
 La orquesta en el Roma¡tficismo

. Algunos autores exigen una

I r0r'n pa5 ptantiLta de hasta cien
;or¡bcnes
músicos.

affiwñ
. La cuerda aumenta y ilega a
ffiffiÉ superar ios cincuenta
ffi#5*

d" \bt\*l'"T'
instrumentos.
ffi
E:@
ffi
;
i'
ltrDá . La famitia del metaI se
perfecciona y aparece un

é tttl*
áÉt¡ffi
ffi
nuevo instrumento, Ia tuba,
ffiffi
@
ffi
ffi
@
/
d r
que se encarga de reforzar
los bajos.
Se utiliza una gran variedad

/rttrtrr
/i /// de instrumentos de
percusión {timbates, bombo,

w''"."^.'"$ Violines .
ptatiLlos, caja, etc.).
E[ director adquier-e un
importantísrmo papel y
reatiza su tabor uti[izando
una batuta.

Tro.n bones
ts
"r,2 \ \' ra,
''Y-.1 . La plantitta ideal de una
orquesta sinfónica hoy ronda
los noventa componentes.
. Las mejores orquestas
-l-:ornpetas
cuentan, a[ menos, con unos
24 vioIines, ]0 vrolas, 10
violoncheLos y B contrabajos.
. Los instrumentos de percusión
han aumentado su
protagonismo, gracias a La
inftuencia de compositores
como Mahter, 0rff o Messiaen.
. Los grandes directores de
orquesta IRicardo Muti, Daniet
Baremboim, CLaudio Abbado,
etc.) adquieren renombre
mu ndia[.

G
 FICHA 13

wrúslcos DEL BARRoco

NOMBRE: CURSO: FECHA:

El Barroco en ltalia
Italia jugÓ, como en el Renacimiento, un papel de primer orden en la evolución
musical barroca.
Los compositores iialianos más conocidos son Claudio Mo¡üeyerdi (1567-1643), Arcangelo
Coreui 0653-I713) y Anronio vivatdi (1678_1741).
Adernás de la ópera, la sonata y el concierto (en italiano concefto, pronunciado «concherto»)
fueron las formas musicales que alcanzaron un mayor desarrollo en esta época.
La sonata barroca, que no debe ser confundida con la sonata clásica, está
concebida
para uno o dos inslrumentos solistas acornpañados por el bajo continuo.
El concierto se caracteriza por poner de relieve el contraste entre una
orquesta y uno o varios
solistas para conseguir un efecto de variedad. En el primer caso, hablarn m de concerto
sotista
(la orquesta frenie a un solista, por ejemplo un violín
o una flauta); en el segundo caso,
hablamos de concerto grosso (la orquesta frente a varios solistas, por ejemplo un oboe,
una vioia
y una flauta).

El Barroco en Alemania
Los dos máximos exponentes del Barroco musical alemán, y aun de todo el Barroco
europeo,
vivieron en la primera mitad del siglo xvtil; fueron Johann Sebastian Bach
{16g5-1750)
y Georg Friedrich Haendet (1685-1759).
Bach llevÓ a su máxima expresión la técnica del contrapunto desarrollada desde la Edad Media.
Su obra El clave bien temperado representa la culminación de la fuga, una forma musical
en la que un breve tema melódico es imitado por turno en cada uná de las voces de la
composición, siguiendo un plan formal de extraordinario interés y complejidad
que ha hecho de esta forma una de las más prestigiosas de la historia
de la música.
Entre la música vocal de Bach destaca n las Cantatas, obras religiosas destinadas
al culto luterano,
y La PasiÓn según San Mateo, que podremos escuchar en una de las
audiciones de la unidad 5,
destinada a conmemorar la Pasión de Cristo durante la Semana Santa, y que, como Nas
Cantatas,
consta de arias para solistas, dúos, pasajes corales y acompañamiento orquesbl.
Entre sus obras instrumentales destacan sonatas y conciertos según los modelos
ltalianos y suites
para orquesta y clave. La suite (palabra de origen francés que
significa «serie») es una forrna
musical que consiste en una colección de piezas breves con ritmos de danza,
habiiualmente
de cinco a siete, formando una sola obra.
Por su parte, Haendel, que desarrolló Ia mayor parte de sU actividad
en Gran Bretaña, destacó
en la Ópera y el oratorio, una narración musical sobre textos de la historia sagrada.
Su obra
más famosa es el oratorio Et Mesías.

1' Rodea de rojo los compositores más reievantes del Barroco italiano, y
de verde, los del Barroco
alemán.
2. t'tunt" los siglos xvl¡l y xlx, en ltalia, la ópera fue el espectáculo popular por
excelencia.
¿Por qué razones pudo convertirse en un arte minoriiario posteriormente?

,:_:1r:::_T'::" concerto sottsta det concerto grosso?

:l

4' subraya de azul las obras vocales de Bach, y de negro, las obras instrumentales.

¡ múslcl il Eso r MATER:AL ForocoptABLE @ SANTILLANA ¿Ducactó¡¡, s- L. r

 FICHA 11

FORMAS VOGALES ElT EL BARROGO

NON4 BRE CURSO: FECHA:

Formas Yocales profanas

La ópera nació en Florencia (ltaiia), a finales del siglo xvr, donde un grupo de artistas, nobles,
filosofos, poetas y músicos organizaban reuniones inteleciuales. Este grupo recibió el nombre
de Camerata fiorentína. Su objetivo fue resucitar la tragedia griega aunando poesia, rnúsica
y danza.
A partir de esta idea, los compositores trasladaron a la música un nuevo estilo, llamado
recitativo, que tenía una orientación dramática, en el que se incorporaban personajes
que dialogan entre sí, Este estilo consistía en una única melodía cantada (monodia), a rnedio
camino entre el lenguaje hablado y el canto, acompañada por diversos instrurnentos.
Posteriormente, surgieron Ia épera seria y la épera bufa o cómica. La prirnera, de talante
aristocrático, extraía sus lemas de la mitología clásica, mientras que en la segunda
los protagonistas eran [Link] del pueblo, cuyas divertidas historias reflejaban problemas
de la vida cotidiana.
Otras formas vocales de la época fueron la cantata, el singspiel alemán y la zarzuela"
La cantata, que se explicará en las formas musicales reiigiosas, también se componía sobre
temáticas profanas.

Formas vocales rellgiosas

Las principales formas vocales religiosas durante el Barroco fueron el oratorio, la pasién
y la cantata.
El oratorio: se diferencia de la ópera en que los personajes cantan un drama de carácter religioso
pero no actúan. En el oratorio se cuenta una historia, normalmente sobre el Antiguo o el Nuevo
Teslamento. En él intervienen la orquesta, los coros y los cantantes, interprelando una sucesión
de recitativos, arias y coros.
La pasión: ai igual que en el oraiorio, tampoco se actúa. Trata sobre la pasión y muerte de Cristo
y está protagonizada por un evangelista, que narra la historia mediante el recitativo, los [Link]
personajes del evangelio y el pueblo. El elemento unificador son los corales que se repiten.
La cantab: está formada por arias y recitativos y se diferencia del oratorio en que el coro
tiene menor importancia y en que tiene un carácter lírico en lugar de dramático (los personajes
no intervienen en la acción). En la cantata hay solos, coros y orquesta.

1. ¿En qué se diferencia la ópera seria de la ópera bufa?

2. Completa la siguiente tabla comparando ei oratorio con la ópera, la pasión y la cantata

indicando las diferencias y similitudes.

ópera Pasién Cantata

0ratorio

3, Busca en una enciclopedia, en libros de música o en lnternet qué es un aria"

166 r MUSICA ¡I ESO ¡ l\4ATERiAI FOTOCOPIAELE (O [Link] LLANA TDUCACION. S. I I

 FICHA 12

LA ÓPERA

NOMBRE, CURSO: FECHA:

Eltearo eon mús¡ca

La ópera es teatrs cott música. Nació en ltalia a finales del siglo xvr y desde entonces
ha protagonizado una espléndida historia que continúa su evolución hasta nuestros dÍas.
Para cornprender cómo se desarrolla la acción debemos tener en cuenta, en primer lugar,
que la música se ha compuesto para un texto en un idioma concreto.
Si traducimos las palabras, ta música ya no se adaptará al nuevo texto. Esto quiere decir que,
salvo excepciones, la ópera no se puede traducir. Por esta razón, la ópera se representa y se
graba en el idioma original en que fue escrita. Para seguir la acción teatral, y esto es importante
para disfrutar Ia ópera, lo mejor es conseguir una edición bilingüe del libreto en la que podamos
seguir la acción en el idioma original, pero comprendiendo su sentido en cada momento, gracias
a la traducción. Actualmente, los teatros de ópera suelen disponer de paneles digitales donde
aparece e{ texto traducido simultáneamente a la interpretación de los cantantes.
En el teatro de ópera, la orquesta se sitúa en un foso delante del escenario y el director se coloca
frente a Ia orquesta, de modo que también es visto por los actores-cantantes desde el escenario.
La obertura es un resumen de los principales temas musicales de la ópera que Ia orquesta
interpreta antes de que se levante el telón, a modo de preludio instr¡.¡mental.
Acoid¡r teatral í música
Para combinar la ¡-núsica con {a acción teatral, los autores de ópera se han servido de distintos
recursos. En sus orígenes y aún en periodos posteriores como la ópera clásica de W, A. Mozart,
se establece una clara diferencia entre recitativo y aria.
El recitativo sirve para desarrollar la trama argumental, por lo que en estas partes el acento
está en lo teatral y la comprensión del texto es fundamental. En los pasajes de recitativo,
Ios cantantes-actores pronuncian el texto de un modo nrecitado,, a medio camino entre hablar
y cantar. Dependiendo de los instrumentos que acompañan a la voz, se clasifican en: recitat¡vo
semplice, cuando el instrumento que acompaña es un clave; recitativo acompagftafo, cuando es
la orquesta quien apoya o subraya la voz, y recitativo obbligato, en el que se produce un diálogo
entre el cantante y la orquesta. Las arias para un caniante solista, así como los dúos, trics, coros
y conjuntos, se reservan para los momentos culminantes de la acción, o para expresar
rnusicalmente las emociones que suscitan en los personajes los «momentos claveo en el
transcurso de Ia trama. Durante las arias, Ia acción teatral se detiene, el compositor despliega
toda su inspiración musical, Ia orquesta entra en acción y el acento recae en lo musical.
Otros cornpositores, como el alemán Richard Wagner a finales del siglo xrx, adoptaron una técnica
diferente, en la que no existe distinción entre recitativos y arias, la música orquestal es continua,
y la acción teatral no se detiene en ningún momento. Esta fue la línea que siguieron los principales
com positores de ópera posteriores.

1, Define los siguientes términos:

Aria:

Recitaüvo:

Obertura:

2. ¿En qué se diferencia una ópera de una obra de teatro?

3. ¿En qué se diferencian las óperas de Mozart de las de Wagner?

r MústcA I ESo ¡ MATIRIAL ForocoprABLE o sA\Tt-LANA EDUCACIóN. s. L. r 167

 ACTIVIDADES TEMA 7. BARROCO.

1 ¿En qué país nació la ópera?

2 ¿Dónde se representaban las cantatas, pasiones y oratorios?

3 ¿Qué forma musical barroca, interpretada por uno o varios instrumentos, consta de cuatro partes
contrastantes?

4 ¿A qué tipo de música volvieron los músicos barrocos cansados de la polifonía renacentista?

5 ¿Qué diferencia hay entre !a temática de las óperas y de las cantatas?

6 ¿Guándo comenzó el Barroco musical?

7 ¿En qué período aparecieron los primeros lutieres?

8 ¿Quiénes era los lutieres?

9 ¿Cuáles son las tres formas más importantes de la música culta barroca?

1._
2._
3._
10 ¿Qué triste acontecimiento coincidió con eltérmino del Barroco musical?

11 ¿A qué oratorio pertenece el famoso "Aleluya" de Hándel?

bmúsica española
Durante la Edad Media y el Renacimiento, la música Las zarzuelas comenzaron a representarse en
española alcanzó gran distinción dentro del torno a 1658 en el palacio delaZarzuela, situado
contexto europeo. Como compositor de música a las afueras de Madrid, llamado así porque en
profana destacó, entre muchos otros, Juan del el lugar abundaban las zarzas.
Enzina (1468-1530), Por su parte, la música religiosa
En el siglo xtx, la zarzuela se orientó hacia la
protagonizó duranie el siglo xvl un auténtico siglo
comedia de costumbres con escenas cantadas, y en
de oro, En ella sobresalió Tomás Luis de Victoria
(1550-161'l), considerado uno de los más grandes
ella destacó Francisco Asenjo Barbieri (1823-1894).
Lazarzuelaen un acto, llamada <<género chico>>, se
polifonistas del Renacimiento europeo.
volvió enormemente popular a f inales del siglo xtx,
'La zarzuela continuando su éxito hasta bien entrado el siglo xx,

No obstanie, después del Renacimiento, y al El nacionalismo musical español

margen de algunos nombres ilustres, la música
La situación cornenzó a cambiar en lB94 con la
española se aisló de la evolución general de la
publicación del manifiesto Por nuestra música,
música europea. La ópera italiana, la gran novedad
del catalán Felipe Pedrell (1841-1y22).
musical del siglo xvl, no arraigó en España. Sí lo
hizo en cambio un género propio, la zarzuela, una Pedrell unió su voz a la de Barbieri, solicitando
forma de teatro musical cortesano que trataba un renacer musical español basado en la tradición
temas mitológicos, en el que se alternaban escenas popular, o nacionalismo, y en la herencia esiética
habladas con otras cantadas. de la gran música renacentista española,
La música popular andaluza ejerció una gran
influencia en los principales compositores de esta
época, los catalanes lsaac Albéniz (186G19@) y
Enrique Granados (1867-19i6) y el andaluz Manuel
de Falla (187G1946) quienes, siguiendo las ideas de
Pedrell, fueron los autores que consiguieron
conectar de nuevo la música española con
las grandes corrientes europeas.

El siglo xx
La gran figura de Manuel de Falla se convirtió en una
referencia para la generación de compsitores que
trabajaron en los años de'1930, pero la Guerra Civil
(1936-1939) los dispersó, llevando a muchos al exilio.

No fue hasta la década de 1950 cuando surgió

una nueva generación de compositores que
consiguieron normalizar ia música española
y conectarla de nuevo con las vanguardias
europeas. Los principales nombres son José Luis
de Delás (.l928), Luis de Pablo (i930), Cristobat
Halffter (19ffi) y Tomás Marco (1942). de entre
un gran elenco de compositores activos en la
actualidad.

Cartei de la famosa zarzuela

Luisa fernanda.

128
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REFLEXIONA .t
1. Coniesta: +,
A
iQuién escribió Por nuestra música y qué ideas I-
propuso? ¿Quiénes fueron sus principales
s
- ¿En qué destacó Francisco Asenjo Barbieri?
f-
- iQuién fue el principal polifonista español
discípulos? -¿,
del siglo xvt? 5. Consulta enciclopedias para averiguar el título t-
- ¿Cuándo y dónde nació la zarzuela? de las principales obras de lsaac Albéniz
y Enrlque Granados,
rr
2, ¿Qué épocas han sido ias más brillantes
l-
en la evolución hisiórica de la música española? 6. Elige un compositor contemporáneo de los
mencionados en la lectura y realiza una breve rl'?
¿En qué se diferencian la ópera y lazarzuela? biograf ía,
e
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Represenración de El amor bru1o. de Falla.

ESQUEMA DE LA UNIDAD: La expresividad de la música

Lenguaje musical,
Tecnología y capacidades La nrúsica en su contexto
interpretación y creación

Expresiones de carácter. La música en el cine, sron Rincón de la lectura: La música

Los elementos de la música y ios videojuegos. española.
y el carácter. Programar una jornada musical - La zarzuela.
Expresiones que afectan - El nacionalismo musical
al tempoy a la intensidad.
- El siglo xx.
Grandes músjcos:

NO TE LO PIERDAS
Desclesr-: copr,rlarizaciÓr¡af r¡aesrje!aiiécaciaclel970,c clts¿rr"ro cdeiosvideojuegoslras:cio
r'a¡lici ísinrc, Actuametr::, asc,:r^rrrraiiascle [Link]]eittcertIr'esÍpor-saca'ai rrer-cac]c
i,, cieol!egcs r-nás atr-act vos. cci-i lc-rs ;.¡ejcres gráf rcos, irla ba;rcla soriofa \, .il-rc,s
a i-11ejor vicle,:cor¡sc¡ia ;r ios
e iectcs so-ro!-os esp=ciace,lares, Lrna exceier¡te .ritabil:ciac1 eic;,
l:scr-rbre c-ránto rlue cie'. :iar de s. lo-q vicieolLreclos er. alglurna clc as [Link]¡les rev stas qLre se llL Dt ca-

o w,¡/\J'l. ga n¡esiri l) u [Link]¡,

129
 FICHA 33

LA MÚSICA ESPAÑOLA DEL SIGLO XIX

NOMBRE: CU RSO: FECHA:

Panorama musical
Después del Renacimiento, al margen de algunos nombres rndividuales ilustres, la rnúsica
española dejó de influir en la corriente principal de evolución de la música europea. Durante
el siglo xtx, la música instrumental no se desarrolló suficientemente, Iimiiándose a obras
de escasa envergadura técnica y de un romanticismo superfrcial, y la música ltaliana se asentó
con un carácter de verdadera colonización. El Conservatorio de Madrid, fundado en 1831,
estaba dirigido por italianos, y los intentos de creación de una ópera nacional fracasaron
ante la presencia asfixiante de la ópera italiana.
La música teatral se orientó hacia la zarzuela, comedia de costumbres con escenas cantadas
en la que destacó Francisco Asenio Barbieri (1823-1894). La zarzuela en un acto, llarnada
«género chico", se volvió muy popular, y continué su vida hasta bien entrado el siglo xx.

El nacionalismo musical español

La situación comenzó a cambiar en 1894 con la publicación del manifiesto Por nuestra música,
del catalán FeNipe Pedrell (lU1-1922), equivalente musical a la toma de conciencia que en lo
literario supuso la aparición de la Generación del 98. Cataluña, con sus propas asprraciones
nacionalistas, era uno de los centros principales de actividad musical ya desde mediados de siglo.
Pedrell unió su voz a la de Barbieri, solicitando un renacer musical español basado en la iradición
popular y en la herencia es'tética de ia gran música renacentista española.
Tres nombres ¡mportantes
La música popular andaluza eierció una senslble influencia en los principales compositores
de esta épma, los catalanes lsaac Albéniz y Enrique Granados y el andaluz Manuel de Falla,
que fueron los autores que verdaderamente consiguieron instalar de nuevo la rnúsica española
en la gran corriente europea.
lsaac Albéniz (186G1909), gran pianista cuya obra recoge también influencias del impresionísrno,
dejó en la suite lberia una de las cumbres de la música europea para piano.
Enrique Granados (1867-19i6), discípulo de Pedrell, y cuya música, al iguai que la de Albeniz,
es Msicamente para piano, estaba más influido por la gran tradición romántica europea, dejando
como principal obra Goyescas.
Manuel de Falla (1876-1946) se desarrolló como compositor ya en el siglo xx, y es el músico
español rnás influyente desde ei siglo xvl. Con una técnica extraordinariamenie depurada,
adquirida por su formación en Barcelona, donde estudió con Pedrell, y en París, en contacto
con la vanguardia musical europea {Debussy, Ravel, Stravinski,..), produjo entre los años 1913
y i916 obras como La vida breve, El amor brujoy El sombrero de tres prbos. que llevaron
el nacionalismo español a un nivel muy destacado. Noches en los jardines de España debe rnás
al impresionismo, en tanto que, a partlr de El retablo de maese Pedro, Falla entronca más
con ios compositores de la vanguardia europea de la primera mitad del siglo xx-

'l
. Cita los tres principales compositores españoles de esta época. A continuación, subraya
en el texto a cuál de ellos podemos considerar como un compositor plenamente del siglo xx.

2. Contesta razonadamente. ¿Es lógico esperar que en la música de un compositor se note

la nación a la que pertenece o, por el contrario, la música debería ser un lenguaje
internacional?

3. Busca en libros de música o en lnternet el nombre de otros compositores españoles

de zarzuela, y cita alguna de sus obras.

190 r Núslcl l ESo ¡ r",rATERrAt FoToccptABLE o SANTTLLANA IDUCACToN, s L. r

 FICHA 34

tA ZARZUELA

NON4 BR E: CURSO: FECHA:

Un gémero español

La zarzuela es una representación drarnática y musical típicamente española, en la que

se al¡ernan núrneros cantados, hablados y de baile. Recibe este nombre porque sus primeras
nranifestaciones tuv¡eron lugar en el palacio real de la Za:zuela, en el siglo xvil, durante el reinado
de Felipe lV. Tras un tiernpo de crisis, su momento de máxima popularidad llegó a finales del
siglo xtx y comienzos del xx, con el ilamado «género chico,. Recibían este nombre ciertas piezas
breves en un acto, con rnúsica alegre y pegadiza, cuyos argumentos se basaban en costumbres
y tipos populares. En esa época era tal la demanda y los teatros se llenaban de tal forma que casi
no hahía otro camino para los músicos españoles que la zarzuela.
Con el tiernpo, las zarzuelas perdieron calidad y dejaron de contar con el apoyo del publico, hasta
desaparecer prácticamente a flnales de la década de i930.
Durante décadas se ha considerado la zarzuela un género rnenor, algo así como una ópera sin
pretensiones, pero esta apreciación no es correcta, porque entre los que la cultivaron hubo un
buen número de músicos que compusieron obras de gran calidad. Entre sus principales autores
se conta¡"on Francisco Asenio Barbíer¡ (1823-1894), autor de El barberillo de Lavapiés; Ruperto
Chapí (185I-1909), autor de La Rewltosa; Tomás Bretón (1850-1923), creador de La verbena
de la Pa[oma; Federico Ghueca (1846-1908), autor de La Gran Vía,y Amadea Vives (i87i-1932],
recordado pr Doña Francisquita.

La Gran fia Federico Chueca

Chueca fue el compositor popular por excelencia. Aunque su preparación técnica era deficiente,
tenía un verdadero don para la música.
La Gran Víatuela obra que consotidó elgénero chico. Estrenada en 1886, ha sido interpretada
rniles de veces en España y en otros países. Su argumento gira en torno a los comentarios
surgidos en Madrid en esa época ante el ant¡ncio de Ia construcción de una gran avenida, la Gran
Vía. que t¡'ansformaría el centro de la ciudad. Esta obra cobró de nuevo especial noioriedad
en 2010 con la celebración del aniversario de la finalización de esta gran avenida madríleña.

1. Consígue cualguier zazuela de las citadas en el texto y reprodúcela en el auta de

audiovisuales.
2. Comenta con tus compañeros la zanuela que acabáis de ver. ¿Qué os ha gustado más?

3. Subraya de rojo los tÍtulos de las zarzuelas que se nombran en el texto anterior.

4. Fíjate bien en los títulos de estas obras y concluye en qué ciudad de España están
ambier'¡tadas. Expón brevemente cómo has ltegado a esa conclusión.

5. Observa [a programación cultural de tu ciudad en algún periódico o revista especializada.

¿Encuentras algún sitio en el que representen una zarzuela?

En caso negativo. ¿por qué crees que no?

r MústcA lt ESo r ¡IATERtAL ForocopíABLE o SANTILLANA EDUCACTó\. s. L. r 191

 FICHA 35

YALS DEL CAEALLERO DE GfrACIA, DE FEDERISO CHUEGA {I}

NOM BRE: CURSO: FECHA:

Gompositor del género chico

Federico Chueca (1846-1908) fue uno de los principales compositores del llamado género chico,
autor de una de las obras más famosas: la revísta cómico-lírica-fantástica-callejera en un acto
y cinco cuadros La Gran Vía. f ue un éxito rotundo y llegó a alcanzar en Madrid más de 4ffi
representac io n es consec utivas en c uatro tem poradas.
Se propone aguí un trabajo didáctico sobre un fragmento de La Gran Vía, el Vats del
cabalJero de Gracia. Para ello, se puede facilitar a los alumnos el slguiente fragmento de esla obra:

CABALLERO: Caballero de Gracia me llarnan, y efectivamente soy asÍ, pues sabido

es que a mí me conoce por mis amoríos todo Madrid. Es verdad que estoy un poco antiguo
pero que poniéndome mi frac soy un tipo gentil, de carácter jovial, a quien mirna la sociedad.
CORO: De este silbante la abuela murió.
CABALLERO: Yo soy el caballero gue con más finura baila en los salones comm'il faut"
CORO: Siendo tan cursi querer presumir.
CABALLERO: Y las niñas se dislocan por quererme hacer tilín.
CORO: De este silbante la abuela murió.
CABALLERO: Yo soy el caballero que con más finura baila en ios salones camm'il faut.
COR0: Siendo tan cursi querer presumir.
CABALLERO: Y las niñas se dislocan por quererme hacer tilÍn. Yo sé cantar La Norma.
Yo canto hasta el Ruy Blas, canto el Ave María que ya no cabe más.
CORO: ¡Qué necio es este señor, qué baladí, qué fanfarrón! Cientos como él hay en Madrid
que no se alaban así.
CABALLERO: Mi, fa, sol, re, mi, la, sol, fa, si, si... Do re sido la sisol la sido la si la sisolrni
do re si do fa sol mi fa sol do la sol mi do la re do.
CORO: De este silbante la abuela murió.
CABALLERO: Yo soy el caballero que con más finura baila en los salones comm'il faut-
CORO: Siendo tan cursi querer presumir.
CABALLERO: Y las niñas se dislocan por quererme hacer tilín.
GABALLERo: caballero de Gracia me llaman, y efectivamente soy así, pues sabido es que
a mí me conoce por mis amorÍos todo Madrid. Es verdad que estoy un poco antiguo
pero que poniéndorne mi frac soy un tipo gentil, de carácter jovial, a quien mima la sociedad.

La melodía del Vals del caballero de Gracia es:

a a
Ca - ba - lle - ro de Gra-cia me lla y_e- fec- ti- va

pues sa - bi- do es que_a mí me co - no - ce por mis a- mo - rí - os

. ?t-'-it .
ver - dadque_eetoy un poco_an. ti - guo pe-ro que .en po - nién- do - me mi frac

a a- a a
¡c'.
ti - po gen - til, de ca - rác- tór jo - vial, a quien mi- ma la so - cie dad.

192 r MrlstcA u Eso r UATERtAL FoTocoptABLE o sAt,rT LLANA EDUCACIoN. s. L I

 FICHA 35

VALS DEL CABALLERO DE GRACIA, DE FEDERIOO CHUECA (II}

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1 . Rodea en la partitura las síncopas y las partes fuertes en las que no hay notas musicales.

2, Lee en voz a¡ta la letras del Vals del caballero de Gracia, cuidando la entonación.

3. Expfica el significado de Xas siguienies expresiones pertenecientes al fragmento anterior;

De este silbante Ía abuela murió.

¡Qué necio es esfe señar, qué baladí, qué fanfarrón! Cientos como él hay en Madrid que na
se alaban así.

r MústcA il ESo r ¡/ATERTAL FoTOcoprAELE o SANTTTLANA EDUCACToN. SL r 193

 FICHA 37

EL FOLGLORE ESPAÑOL

NOM BRE: CU RS0, FECHA:

El folclore en España
España es uno de los países de Europa
con mayor variedad de estilos e instrumentos
folclóricos. La jota, nacida entre Aragón
y Navarra, y la seguidilla castellana son
los géneros mus¡caies más extendidos.
En las tres Comunidades citadas existen
muchos otros estilos musicales y bailes, pero
la preeminencia de la jota y la seguidilla y su
presencia en las demás Comunidades son
hechos que merecen destacarse. La jota existe
en Galicia, País Vasco, Cataluña, Valencia,
Andalucía, Extrernadura, las dos Castillas y
Canarias, y recibe el nombre de isa en Canarias
y mateixa en Baleares. Lo mismo sucede con la
seguidilla, el género castellano por excelencia,
que en Andalucía recibe el nombre de sevillana;
en Murcia, pananda, y en Canarias, saltona.
Junto a estas dos manifestaciones folclóricas
cabe citar el fandango, la malagueña, que es
uno de sus derivados, y el bolero. Estos son los
cinco géneros más extendidos, pero cada
Pareja interpretando una folÍa canaria.
Comunidad tiene los suyos, entre ios que
debemos coooc€r:
En Galicia, las fórmulas iradicionales predominantes son el alalá, la muñeira y !a foliada.
En el País Vasco, el zortzico, que signrfica "ocho", por el número de versos; ade¡'nás,
la espatadantza y el aurrescu.
En Asturias, la asturianada, y en Cantabria, los bailes a 1o pesau o a io ligero-
En Caialuña, la sardana, que tiene carácter de danza nacional, como el bolero o ia mateixa en
Mallorca. La sardana se acompaña con Ia cobla, una agrupación de viento en la gue destacan
dos instrumentos: la tenora y el fiabiol.
En Valencia, l'u U'u i el dos, l'u i el do2e), el dotze, las albades o alboradas, y en Murcia,
la pananda.
En Canarias, las folías y las isas.
En Extremadura, el perantón y el viradoble.
Y en Andalucía, además de una gran riqueza folclórica de caracterÍsticas genuinas, el flamenco,
gue, aunque no es folclore, engloba una gran variedad de cantes y bailes gitanos con muy
diversas influenclas del orientalismo rnusical andaluz.

1. ¿Conoces alguna otra manifestación folclórica que no haya sido lralada en eN texto?

2. ¿Creesque merece la pena interesarse por la conservación del folclore de cada Cornunidad?
Argumenia tu respuesta.

3. Presenta un trabajo sobre los principales instrumentos, cantos y bailes de tu Comunldad

¡ TVIÚSIC¡ II ESO ¡ IIATERlAL FOTOCOP]ABLE (C) SANTlL]ANA EDUCACICI.i, S, L T