Orientaciones para el
Consejo Técnico Escolar
Fase Ordinaria
6 El papel del juego en el
desarrollo de los
aprendizajes
Colectivos Docentes
Educación Básica Ciclo Escolar 2024-2025
6 El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes
Presentación
Maestras, maestros y agentes educativos:
La Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) se realiza en el marco del nuevo
Gobierno de México que encabeza la Presidenta Claudia Sheinbaum Pardo; que una mujer tenga
por primera vez este alto honor, es profundamente significativo particularmente para la comunidad
magisterial de educación básica conformada mayoritariamente por maestras.
Ha iniciado el segundo piso de la Cuarta Transformación y en este escenario la construcción de la
Nueva Escuela Mexicana (NEM) sigue en marcha para impulsar el Humanismo Mexicano y así
consolidar una República democrática, justa, libre y participativa. El fortalecimiento de la escuela
pública es el empeño de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y en esta tarea cuenta con su inestimable
participación.
Para ello, el trabajo en el CTE debe reflejar la voluntad del colectivo docente a propósito de atender
los retos pedagógicos y sociales que entraña la formación de niñas, niños y adolescentes en el marco de la
comunidad como núcleo integrador de los procesos educativos.
Como piedra angular de esta administración: menos escritorio y más territorio, se trata de que el CTE
sea el espacio genuino para el ejercicio de la autonomía profesional; para que maestras, maestros y agentes
educativos, pongan en juego sus capacidades, conocimientos, experiencias y saberes “para formar niñas,
niños y adolescentes felices; ciudadanos críticos del mundo que les rodea, emancipados, capaces de tomar
decisiones que beneficien sus vidas y las de los demás”¹.
Como espacio auténtico en donde el colectivo docente dialoga, comparte, reflexiona, toma acuerdos y
asume decisiones en torno a lo sustantivo del trabajo educativo, el CTE se convierte a la vez, en una
comunidad de aprendizaje centrada en la formación de niñas, niños y adolescentes, que transforma
pedagógica y socialmente a quienes participan en él.
Finalmente, estimadas maestras, maestros y agentes educativos, para dar continuidad al gran
trabajo que han desarrollado hasta ahora para construir la NEM, sigamos trabajando por una
educación humanista, científica, inclusiva, que promueva estilos de vida saludable y profundamente
comprometida con nuestras niñas, niños y adolescentes.
Que tengan una excelente sesión de CTE.
Educación para la transformación.
¹ SEP. Secretaría de Educación Pública. Plan de Estudio para la Educación Preescolar, Primaria y Secundaria 2022. (2024). p.
16.
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6 El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes
Sugerencias para el desarrollo de la sesión
Las sesiones del Consejo Técnico Escolar son espacios para que el colectivo docente dialogue acerca de
los aspectos que son importantes para la escuela y tome decisiones orientadas a la mejora del servicio
educativo.
En el quehacer docente es esencial dialogar, intercambiar experiencias, expresar inquietudes y buscar
soluciones en torno a los aspectos didácticos, metodológicos y emocionales, entre otros, que son
relevantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La Nueva Escuela Mexicana reconoce el profesionalismo del magisterio y en el ejercicio de su
autonomía profesional se propone que sean los colectivos docentes quienes seleccionen el tema de su
interés para el intercambio pedagógico y aprendizaje colectivo y sean ellos mismos los que organicen las
actividades que desarrollarán durante la sesión.
A continuación, se presentan algunas sugerencias para quienes sean responsables de organizar
el trabajo que desarrollará el colectivo:
1. Analizar el propósito y las ideas centrales. Esto les permitirá conocer algunos puntos
relevantes en el desarrollo del tema que pueden ayudarles a establecer el alcance del
trabajo que desarrollarán.
2. Revisar los insumos que se proponen. Se les sugieren diferentes insumos en diversos formatos,
por lo que es recomendable que, a partir de los intereses, inquietudes y características
del colectivo, seleccionen los más pertinentes para la sesión. No es necesario trabajarlos
todos, se pueden elegir algunos o también proponer otros que se adapten a sus necesidades.
3. Planear el trabajo para la sesión con el colectivo docente. Los insumos
seleccionados son los que orientarán el trabajo de la sesión, por lo que se recomienda proponer
actividades que vayan encaminadas a privilegiar la reflexión, el diálogo y la discusión en torno
a ellos, pero sobre todo vinculándolos con su realidad y con lo que pasa en sus escuelas y
aulas.
4. Informar con anticipación a las y los docentes las actividades previas a la sesión.
Es recomendable sugerir al colectivo que revisen de manera previa los insumos que consideren
pertinentes para que el tiempo de la sesión se destine principalmente al desarrollo de las
actividades planeadas y al intercambio pedagógico.
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6 El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes
TEMA 6
El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes
Propósito
m Promover el conocimiento y la capacidad para desarrollar el juego como una
estrategia didáctica a través de la cual niñas, niños y adolescentes se comunican,
expresan, interpretan y resuelven situaciones que son parte de su vida cotidiana.
Como primera actividad se les propone ver y comentar el mensaje del Maestro
Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública.
Ideas centrales
Niñas, niños y adolescentes a través del juego se comunican, expresan, exploran, interpretan,
entienden y resuelven situaciones de su vida diaria. Existe una estrecha relación entre la capacidad de jugar
y el desarrollo físico, social, emocional y cognitivo.
El juego es un derecho, tal como se establece en la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes, que en el artículo 60, señala que: “Niñas, Niños y Adolescentes tienen derecho al
descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad, así como a
participar libremente en actividades culturales, deportivas y artísticas, como factores primordiales de
su desarrollo y crecimiento”.
El juego es una actividad creativa, natural y espontánea, con la que niñas, niños y adolescentes
aprenden de su entorno y establecen relaciones con sus pares; sin embargo, el juego libre es diferente al
juego con una intencionalidad educativa.
El juego, además de ser una distracción o actividad placentera, tiene valor como un elemento
esencial para favorecer la creatividad, la integración y la inclusión, así como procesos de aprendizaje.
Si bien el juego se considera fundamental en la Educación Inicial y Preescolar, no es exclusivo de
estas Fases, todas las niñas, niños y adolescentes en Educación Básica disfrutan de aprender mediante el
juego.
Las actividades lúdicas son una estrategia didáctica pertinente, en tanto facilitan el aprendizaje,
fomentan la colaboración y convivencia pacífica e inclusiva, así como la apropiación de conocimientos,
los lazos afectivos y la empatía. Además, dan la oportunidad de plantear escenarios y roles en dónde
niñas, niños y adolescentes exploran y practican diferentes formas de resolver y afrontar situaciones
diversas del entorno social y cultural, adquirir autonomía y desarrollar su creatividad.
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Como estrategia didáctica el juego responde a una intencionalidad educativa, la cual surge de los
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje de los Campos formativos y de las necesidades
de aprendizaje e intereses de las y los estudiantes planteadas en el Programa analítico. Al ser flexible,
permite incorporar variables en distintos momentos y contextos, lo que da la oportunidad a niñas, niños y
adolescentes de reelaborar o reestructurar sus conocimientos y aprendizajes.
Finalmente, es importante promover en las escuelas y servicios de Educación Básica, espacios y
momentos de juego libre, como una forma de disfrute, esparcimiento y de aprendizajes espontáneos
o informales.
Insumos
Educación Inicial y Educación Preescolar
Artículo
El juego en los procesos de aprendizaje
María Dolores Pesántez Palacios. (2016)
Mamakuna. Revista de divulgación de experiencias pedagógicas, 48-55.
Este artículo hace una revisión teórica e identifica la relación del
juego en los diferentes contextos socioculturales con el desarrollo de
habilidades sociales en las niñas y niños de preescolar.
Libro
Juegos motrices cooperativos
Jaume Bentulá Janot. (2004)
El libro presenta una serie de juegos en donde se pone en
práctica el reconocimiento, la valoración y aceptación ante la
diversidad de opinión y acción. Los juegos que se presentan tienen
una intención pedagógica de cooperación.
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Libro
Juegos de mi México
Norberto Zamora Pérez (Coord.).
(2022) Instituto Nacional de los
Pueblos Indígenas
En el libro se dan a conocer 10 juegos tradicionales que se originaron
en diversos pueblos de México, como los nahuas, mayas, mixtecas,
zapotecas, tarahumaras, tzotziles y muchos otros.
Biblioteca Digital
Juegos y cantos tradicionales
Ana Elena Marín Ocampo y Rosa Mancillas (Coomp.). (s.f.)
Es una recopilación de juegos y cantos tradicionales organizados por
etapas, desde Para jugar con los bebés hasta Para los más grandes;
además contiene cantos para festividades especiales y serenatas.
Educación Primaria
Cuaderno
Desarrollo de habilidades. Matemáticas. Primaria. Fase 3
Secretaría de Educación Pública. (2024)
Este cuaderno forma parte de los Materiales de apoyo para la
apropiación del Plan de Estudio 2022. Presenta diversos juegos para
desarrollar habilidades a partir del estudio de contenidos
matemáticos de la Fase 3, Primero y Segundo grados de Educación
Primaria.
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Educación Básica Ciclo Escolar 2024-
6 El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes
Cuaderno
Desarrollo de habilidades. Matemáticas. Primaria. Fase 4
Secretaría de Educación Pública. (2024)
Este cuaderno forma parte de los Materiales de apoyo para la
apropiación del Plan de Estudio 2022. Presenta diversos juegos para
desarrollar habilidades a partir del estudio de contenidos
matemáticos de la Fase 4, Tercero y Cuarto grados de Educación
Primaria.
Cuaderno
Desarrollo de habilidades. Matemáticas. Primaria. Fase 5. Primera Parte
Secretaría de Educación Pública. (2024)
Este cuaderno forma parte de los Materiales de apoyo para la
apropiación del Plan de Estudio 2022. Presenta diversos juegos para
desarrollar habilidades a partir del estudio de contenidos
matemáticos de la Fase 5, Quinto y Sexto grados de Educación
Primaria.
Cuaderno
Desarrollo de habilidades. Matemáticas. Primaria Fase 5. Segunda Parte
Secretaría de Educación Pública. (2024)
Este cuaderno forma parte de los Materiales de apoyo para la
apropiación del Plan de Estudio 2022. Presenta diversos juegos para
desarrollar habilidades a partir del estudio de contenidos
matemáticos de la Fase 5, Quinto y Sexto grados de Educación
Primaria.
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Sitio web
México país de las maravillas
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad
Espacio de la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad (CONABIO), creado para niñas, niños y docentes.
En este se encuentran memoramas, rompecabezas, adivinanzas
para resolver en línea, cantos, cuentos, así como carteles, loterías y
plantillas descargables para construir dioramas y máscaras.
Sitio web
Cuéntame de México
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática
Un espacio del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e
Informática en el que se proporciona información de México a través
de juegos, mapas y otras actividades.
Sitio web
NASA Ciencia
En este sitio niñas, niños y adolescentes, mientras juegan, aprenden
acerca del Universo, el Sistema solar, la Tierra, y tecnología espacial.
Hay actividades prácticas, juegos, artesanías y videos.
Educación Secundaria
Lotería
Lotería de los Derechos Sexuales y Reproductivos de las Adolescencias y Juventudes
Secretaría de Gobernación. Consejo Nacional de Población. (2024)
Busca que adolescentes y jóvenes conozcan sus derechos
sexuales y reproductivos y otros conceptos relacionados al ejercicio
de su sexualidad.
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6 El papel del juego en el desarrollo de los aprendizajes
Artículo
Juegos Cooperativos como proyecto de intervención para establecer una mejora de convivencia escolar, paz y
armonía: descripción de una experiencia en una escuela telesecundaria de Aculco
Leticia Osornio Callejas. (2016)
Ra Ximhai. 12(3), 415-431
Se utilizan los juegos cooperativos con estudiantes de secundaria,
esto como estrategia de intervención para mejorar la convivencia
escolar.
Artículo
El método lúdico para la formación de valores ético-cívicos en secundaria básica
Maximiliano Yagüé Hurtado. (2018)
Conrado, 14(1), 106-111
Se reconoce al método lúdico como una propuesta pertinente para la
formación de los valores ético-cívicos de las y los adolescentes. Por
medio de juegos se brindan espacios para que las y los estudiantes
interioricen y construyan significados.
Para seguir profundizando
Educación Inicial y Educación Preescolar
m Acevedo Palacio, C. & Londoño Calle, N. (2018). El juego en los diferentes
contextos socioculturales: factor influyente en el desarrollo de habilidades sociales
en la edad preescolar. Universidad Católica de Pereira. [Link]
net/10785/5532
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m Fundación Arcor. (2014). Conferencia “Más juego, más movimiento: más infancia”
Parte 1. [Video]. En YouTube. [Link]
m Ministerio de Educación Nacional. (2014). El juego en la educación inicial. Serie de
orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención
integral. Documento No. 22. Colombia. [Link]
Prensa/CDocumentacionDocs/[Link]
m Otálvaro, S. (2011). El juego en la dimensión infantil: aprendizaje e
intersubjetividad. Revista de Educación & Pensamiento. 18, 24-33. [Link]
[Link]/servlet/articulo?codigo=3884434
m Puig, I. y Satiro, A. (2017). Jugar a Pensar. México. SEP/EUMO/Octaedro.
m Skolnick Weisberg, D. & Zosh, J. M. (2018). Cómo el juego guiado fomenta el
aprendizaje en la infancia temprana. Aprendizaje basado en el juego. 73(1), 28-
33. [Link] el-juego
m Zosh, J.M., Hopkins, E.J., Jensen, H., Liu, C., Neale, D., Hirsh-Pasek, K., Solis,
S.L. & Whitebread, D. (2017). El aprendizaje a través del juego: un
resumen de la evidencia (reporte técnico), The LEGO Foundation, DK.
[Link] [Link]/media/u21gwpqk/el-aprendizaje-a-traves-del-
juego_ [Link]
Educación Primaria
m D´Antoni. M. (2016). Interculturalidad: Juego y metodologías de Aula de Primaria.
Revista Actualidades Investigativas en Educación, 16(1), 1-19. [Link]
[Link]/[Link]/aie/article/view/26067/26350
m González-Grandón, X., Chao Rebolledo, C., & Patiño Domínguez, H. (2021). El
juego en la educación: una vía para el desarrollo del bienestar socioemocional en
contextos de violencia. RLEE Nueva Época (LI)2, 233-270. [Link]
[Link]/rlee/article/view/375/1031
m Luna Castro, M. A., Bagué Luna, Y. M., & Pérez Payrol, V. B. (2018). El juego en la
Educación Primaria. Una vía para el fortalecimiento de la inclusión educativa. Revista
Conrado, 14(65), 33-38. [Link]
arttext&pid=S1990-86442018000500033#:~:text=Muchos%20autores%20 han
%20comprobado%20que,inclusi%C3%B3n%20en%20las%20
instituciones%20educativas
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Educación Secundaria
m Grande de Prado, M., & Abella García, V. (2010). Los juegos de rol en el aula.
Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información,
11(3), 56-84. [Link]
m Melo Herrera, M., Hernández Barbosa, R. (2014). El juego y sus posibilidades en
la enseñanza de las ciencias naturales. Innovación Educativa, 14(66), 41-64.
[Link]
La SEP
informa
Recientemente ha sido entregada a las Autoridades
Educativas de cada entidad federativa la Guía para docentes de
educación básica. Todas y todos contra el acoso escolar que contiene
experiencias de aprendizaje específicas de cada nivel
educativo para que niñas, niños y adolescentes
identifiquen, reflexionen y discutan sobre el acoso escolar y
sean sensibles a sus posibles consecuencias. Cada una de
las experiencias de aprendizaje está vinculada con
actividades de la Nueva Familia de Libros de Texto
Gratuitos.
Estén al pendiente de su entrega, también pueden
descargar el archivo electrónico en el sitio Escuela libre de
violencia https:// [Link]/ en el que
además podrán encontrar otros materiales para
prevenir, detectar, canalizar y erradicar la violencia de
nuestras escuelas.
Recuerden que la relación entre los contenidos de
VIDA SALUDABLE los Campos formativos con los Ejes
articuladores se construye a partir de la realidad
que viven las y los estudiantes por lo que es fundamental, particularmente en el caso del Eje articulador
Vida saludable, considerar las condiciones y las problemáticas particulares en las que viven para que
los procesos de desarrollo de aprendizaje se expresen en mejores hábitos alimenticios, en el cuidado de
sí y en la prevención de enfermedades, entre otros aspectos.
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Educación Básica Ciclo Escolar 2024-
Orientaciones para el Consejo Técnico Escolar. El papel del juego en el
desarrollo de los aprendizajes. Las Orientaciones fueron elaboradas por la
Secretaría de Educación Pública.
Octubre, 2024.
Secretaría de Educación Pública
Mario Delgado
Carrillo
Subsecretaría de Educación Básica
Angélica Noemí Juárez
Pérez
