Institución Educativa

“JERÓNIMO ZAVALA” de Combapata

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Canchis
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Jerónimo Z avala” Combapata
1.3. ÁREA CURRICULAR : Inglés
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : 4°,5°
1.6. SECCIONES : ABC
1.8. DOCENTE : Prof. Alexander Mamani Mendoza

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Parte de situaciones auténticas para
desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos en inglés de distinto tipo, formato y
género textual, con diferentes propósitos y en variados soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales que incorpora las prácticas sociales del lenguaje
porque las situaciones comunicativas no están aisladas: se producen cuando las personas participan en su vida social y cultural. A partir de estas prácticas, los
estudiantes vivencian de manera contextualizada los usos del lenguaje para comprenderlo y dominarlo progresivamente.

Es sociocultural porque estas prácticas del lenguaje se encuentran situadas en contextos sociales y culturales diversos, y generan identidades individuales y colectivas.
Así, la oralidad y el lenguaje escrito adoptan características propias en cada uno de esos contextos, lo que supone tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje según las
características socioculturales del hablante.

Se propone, así, el tratamiento del idioma inglés como lengua extranjera, cuya situación de enseñanza y aprendizaje difiere de la primera y segunda lengua por no estar
presente en todos los ámbitos de actividad social cotidiana. Por ello, se requiere crear ambientes sociales de aprendizaje que compensen su ausencia extraescolar.
En este sentido, se promueve el uso permanente del idioma inglés en el aula para optimizar el tiempo de exposición de los estudiantes al idioma extranjero
considerando las posibilidades limitadas que tienen los estudiantes de interactuar en inglés fuera de la institución educativa.

Este enfoque señala la importancia de comunicarse, y no centrarse en las reglas gramaticales ni en el vocabulario aislado; es decir, resalta el uso que se haga de la
lengua y no el conocimiento teórico que se tenga de ella. Los estudiantes desarrollan cuatro habilidades del idioma inglés: comprensión auditiva, expresión oral,
comprensión lectora y expresión escrita. Y este desarrollo se lleva a través de actividades comunicativas simuladas y significativas que se inician en el aula y se
trasladan a variados contextos sociales.

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III. CALENDARIZACIÓN

PERIODO INICIO TERMINO SEMANAS

SEMANA DE GESTIÓN 01 de Marzo del 2024 08 de Marzo del 2024 01

PRIMER BIMESTRE 11 de Marzo del 2024 17 de Mayo del 2024 10

SEGUNDO BIMESTRE 20 de Mayo del 2024 26 de Julio del 2024 10

SEMANA DE GESTIÓN 29 de Julio del 2024 09 de agosto del 2024 02

TERCER BIMESTRE 12 de Agosto del 2024 11 de Octubre del 2021 09

CUARTO BIMESTRE 14 de Octubre del 2024 20 de Diciembre del 2024 10

SEMANA DE GESTIÓN 23 de diciembre del 2024 27 de diciembre del 2024 01

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
DE TITULO DE LA UNIDAD DE
SITUACIÓN TIEMPO
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
1 Conociendo plantas medicinales Healthy Healthy frog tail 4 semanas
2 Preparando recetas saludables Healthy Food 4 semanas
3 Haciendo teatro con Títeres Puppets¡ 4 semanas
4 Promoviendo un lugar turístico This is a wonderful place¡ 4 semanas
5 Elaborando un instrumento musical Music for my ears 4 semanas
6 Recopilando cuentos They lived happily ever after? 4 semanas
7 Aprendemos a comer saludablemente Delicious and Healthy 4 semanas
8 Recreamos novelas en ingles Is this love? 4 semanas
9 Conocemos algunos cuentos Is this man real? 4 semanas
10 Conociendo danzas de nuestra zona Dance dance my friend¡ 4 semanas

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I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

Propósitos de Experiencias de Aprendizaje

aprendizaje
UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8 UA9
Competencias y capacidades
del área
Healthy Healthy
frog tail Estándares de aprendizaje
SE COMUNICA ORALMENTE Se comunica oralmente mediante diversos
EN INGLÉS COMO LENGUA tipos de textos en inglés. Infiere el tema,
EXTRANJERA / CICLO VII propósito, hechos y conclusiones a partir de
 Obtiene información de información implícita y explícita e interpreta la
textos orales. intención del interlocutor. Se expresa
 Infiere e interpreta adecuando el texto a situaciones
información de textos orales. comunicativas formales e informales usando
 Adecúa, organiza y pronunciación y entonación inteligibles;
desarrolla las ideas de forma organiza y desarrolla ideas en torno a un tema
coherente y cohesionada. y las relaciona haciendo uso de algunos
 Utiliza recursos no verbales recursos cohesivos, vocabulario variado y
y paraverbales de forma Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N construcciones gramaticales determinadas y
estratégica. pertinentes. Utiliza recursos no verbales y
 Interactúa estratégicamente paraverbales para garantizar la pertinencia del
con distintos interlocutores. mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo
 Reflexiona y evalúa la forma, escuchado haciendo uso de sus
el contenido y el contexto del conocimientos sobre el tema. En un
texto oral. intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre temas que le
son conocidos o habituales y evalúa las
respuestas escuchadas para dar sus aportes
tomando en cuenta los puntos de vista de
otros.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
Lee diversos tipos de texto en inglés con
LENGUA EXTRANJERA/
algunas estructuras complejas y vocabulario
CICLO VII
variado y especializado. Integra información
 Obtiene información del
contrapuesta ubicada en distintas partes del
texto escrito.
texto. Interpreta el texto integrando la idea
 Infiere e interpreta
información del texto escrito. Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N principal con información específica para
construir su sentido global. Reflexiona sobre
 Reflexiona y evalúa la forma,
las formas y contenidos del texto. Evalúa el
el contenido y el contexto del
uso del lenguaje y los recursos textuales, así
texto escrito.
como el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Escribe diversos tipos de textos de amplia
DE TEXTOS EN INGLÉS extensión de forma reflexiva en inglés.
COMO LENGUA Adecúa su texto al destinatario, propósito y
EXTRANJERA/ CICLO VII registro a partir de su experiencia previa y
 Adecúa el texto a la situación fuentes de información variada. Organiza y
comunicativa. desarrolla sus ideas alrededor de un tema
 Organiza y desarrolla las central y las estructura en párrafos y
ideas de forma coherente y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del
cohesionada. uso de algunos recursos cohesivos
 Utiliza convenciones del (sinónimos, antónimos, pronominalización y
lenguaje escrito de forma conectores aditivos, adversativos, temporales,
pertinente. condicionales, disyuntivos y causales) con
 Reflexiona y evalúa la forma, vocabulario variado y pertinente a la temática
el contenido y el contexto del tratada y construcciones gramaticales de
texto escrito. mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en sus
textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y

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evalúa los usos del lenguaje con la finalidad

de mejorar el texto que escribe en inglés.
SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en los entornos virtuales
ENTORNOS VIRTUALES cuando integra distintas actividades, actitudes
GENERADOS POR LAS TIC y conocimientos de diversos contextos
 Personaliza entornos socioculturales en su entorno virtual personal.
virtuales. Crea materiales digitales (presentaciones,
 Gestiona información del Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N videos, documentos, diseños, entre otros) que
entorno virtual. responde a necesidades concretas de
 Interactúa en entornos acuerdo sus procesos cognitivos y la
virtuales. manifestación de su individualidad.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
DE MANERA AUTÓNOMA al darse cuenta lo que debe aprender al
 Define metas de aprendizaje. distinguir lo sencillo o complejo de una tarea,
 Organiza acciones y por ende define metas personales
estratégicas para alcanzar respaldándose en sus potencialidades.
metas. Comprende que debe organizarse lo más
 Monitorea y ajusta su específicamente posible y que lo planteado
desempeño durante el incluya las mejores estrategias,
proceso de aprendizaje. Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N Y/N procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje y evalúa el proceso,
resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.
ENFOQUES        
TRANSVERSALES  Enfoque de
 Enfoque búsqueda de la derechos
excelencia  Enfoque
 Enfoque intercultural intercultural
 Enfoque de derechos  Enfoque
 Enfoque inclusivo o de orientación al
atención a la diversidad bien común
 Enfoque medio ambiente  Enfoque igualdad
 Enfoque orientación al bien de género
común
 Enfoque igualdad de género

Vinculación con las  Lee diversos        

competencias de otras áreas tipos de textos en
su lengua
materna

Combapata, 13 de Marzo del 2023.

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Profesor Coordinador Pedagógico Sub Dirección

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