Asignatura Datos del alumno Fecha
Organización del Centro Apellidos: Torres Urrea
Educativo Inclusivo e 20/09/2024
Intercultural Nombre: Jhonatan Wilfredy
Actividad. Las metas educativas al 2021: familias,
centros y agentes sociocomunitarios
➢ A partir del texto, reflexiona acerca de los avances que ha logrado tu país,
refiriéndote especialmente a las políticas públicas que se han impulsado para la
gestión e inclusión de la diversidad.
RTA: En los últimos años, Colombia ha visto avances significativos en sus
políticas públicas para la gestión e inclusión de la diversidad, lo que refleja un
compromiso creciente hacia la equidad y el reconocimiento de múltiples
identidades. Estos son algunos de los éxitos más importantes en este sentido.
Inclusión Laboral y Equidad de Género
La implementación del Artículo 82 de la Ley 2294 de 2023, que establece
que las entidades públicas deben garantizar la inclusión laboral de grupos
vulnerables, como mujeres, jóvenes y personas con discapacidad, es una de las
iniciativas más importantes. Esta ley tiene como objetivo fomentar la paridad de
género y garantizar condiciones equitativas en el empleo público. (Función
Pública, 2023)
Decreto 2082 de 1996
Reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o talentos
excepcionales y la incorpora al servicio público del país. El artículo 6º establece
que el proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos
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especificará las adecuaciones curriculares, organizativas, pedagógicas,
capacitación y perfeccionamiento docente y de accesibilidad necesarias para la
formación integral. (Ministerio de Educación, 1996)
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Ley 762 de 2002
Afirma la "Convención Interamericana para la eliminación de todas las
formas de discriminación contra las personas con discapacidad" (Congreso de la
República, 2002) , con esto se re sostiene que es esencial que las personas con
discapacidades tengan los mismos derechos y libertades que cualquier otra
persona y exhorta al estado a tomar las medidas necesarias para erradicar la
discriminación y promover la integración completa de las personas con
discapacidad en la sociedad, incluyendo la igualdad de condiciones en la
educación.
Decreto 1421 de 2017
“Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención
educativa a la población con discapacidad”(Ministerio de Educación, 2017), a partir
de esta reflexión, se demuestra que Colombia ha implementado políticas de
educación inclusiva, utilizando como referencia las orientaciones internacionales
que se basan en conceptos y principios que legitiman las políticas y herramientas
para cumplir con las directrices y garantizar los derechos de todas las personas.
Decreto 366 de 2099
“Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo
pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades
o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva”. (Ministerio de
Educación, 2017)
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Decreto 1075 de 2015
En este decreto en el capítulo 5 define al estudiante con discapacidad de la
siguiente manera.
Se entiende por estudiante con discapacidad aquel que presenta un déficit que
se refleja en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar, lo cual
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le representa una clara desventaja frente a los demás, debido a las barreras físicas,
ambientales, culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que se encuentran en
dicho entorno. (Ministerio de Educación, 2015), de este modo lo que se busca es
contextualizar el entorno educativo del estudiante para lograr el aprendizaje de
éste de la mano de sus compañeros.
➢ Menciona y describe las estrategias organizativas y recursos que ha
implementado tu país a nivel de aula, para dar cumplimiento al acuerdo
adoptado por la Organización de Estados Iberoamericanos.
RTA:
Colombia ha puesto en marcha medidas y recursos en las aulas para cumplir
con los acuerdos de la Organización de Estados Iberoamericanos. Se ha centrado
en mejorar la educación en zonas rurales y en atender las necesidades de
diferentes grupos de personas. Algunos métodos incluyen:
Los planes de enseñanza incluyen el trabajo en proyectos, donde los
estudiantes pueden explorar sus habilidades y gustos para aprender de forma
significativa, aplicando los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana.
Las aulas multigrados se usan en zonas rurales donde hay poca población
estudiantil en las escuelas. En algunos salones hay diversidad de aprendizaje
donde algunos estudiantes presentan facilidad en el aprendizaje mientras que
otros se deben implementar estrategias con las cuales conlleven a un mismo ritmo
de aprendizaje.
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• Se han impulsado nuevas estrategias para organizar el tiempo en clase de forma
eficiente, con actividades para repasar lo aprendido, aprender nuevas cosas y
colocarlas en prácticas. Estas herramientas ayudarán a planificar hacia un
aprendizaje del diario vivir. Las asignaturas deben incluir competencias ciudadanas
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que promuevan en los estudiantes el desarrollo de habilidades sociales y cívicas,
además del aprendizaje académico.
• Utilización de diferentes recursos: Usar distintos materiales como mapas
conceptuales, resúmenes y organizadores gráficos ayuda a los estudiantes a
relacionar lo que aprenden con lo que ya conocen, lo que a su vez mejora su
retención y comprensión.
• Diferenciación por niveles de aprendizaje ayuda a atender las necesidades de cada
estudiante en el aula, adaptando las actividades según su nivel para que puedan
progresar a su propio ritmo.
Evaluación del entorno en el aula.
Observa el comportamiento de los estudiantes a la hora de interactuar y
solucionar posibles diferencias. La táctica "Aprender a pensar" disminuye los
problemas y fomenta un ambiente positivo donde se valora a todos los estudiantes.
El colegio se esfuerza por alcanzar los objetivos de la OEI, satisfacer las necesidades
de los estudiantes y promover un aprendizaje inclusivo y efectivo.
Recursos tecnológicos son herramientas tecnológicas.
Las plataformas educativas como Columbia Learn Ning proporcionan a los
estudiantes cursos y materiales digitales útiles, así como recursos educativos de alta
[Link] claro resaltar que toda la información mencionada anteriormente es
tomada de las siguientes fuentes: (Lina María López, 2024), (Ministerio de
Educación, 2013), (Fernando Vásquez Rodríguez, 2010), (Martha Carrillo, 2012).
➢ Reflexiona cómo debería ser la articulación entre las familias, centros educativos
y agentes sociocomunitarios para asegurar el derecho a la educación (ODS 4 y
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ODS 10).
RTA:
Para garantizar que todos tengan acceso a una educación de alta calidad, es
fundamental trabajar juntos. Para lograr este objetivo en el marco de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible, es esencial que familias, escuelas y otros grupos de la
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comunidad trabajen juntos. Para lograr esto se debe tener en cuenta las siguientes
estrategias:
• Fomentar la comunicación constante entre familias y docentes para
intercambiar preocupaciones, logros y metas. Puede haber talleres,
reuniones periódicas y plataformas en línea que ayuden a la comunicación y
colaboración.
• Los padres de familia juegan un papel fundamental en la parte académica de
sus hijos, esto se deba a estar pendientes de todo lo relacionado con la
institución, desde la participación de los eventos institucionales y al
pendiente de los procesos de estudio de su hijo.
• Se deben realizar análisis que ayuden a satisfacer las necesidades de las
diferentes personas vulnerables y con diferencias étnicas en pro de su
educación. Es indispensable escuchar a todos para mejorar y direccionar la
educación, y hacerla adecuada para todos. Al desarrollar un sistema de
aprendizaje contextualizado, es fundamental considerar las demandas y
perspectivas de la comunidad educativa. Es importante cambiar la manera
en que enseñamos y los materiales que utilizamos en la educación para
asegurar que todos tengan igualdad de oportunidades.
• Enseñar derechos humanos, diversidad e inclusión a todos los estudiantes a
través del currículo escolar.
Estas estrategias ayudan a cumplir los objetivos de inclusión y justicia en la
educación y la comunidad, promoviendo los ODS 4 y 10.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Congreso de la República. (2002, July 31). Ley 762 de 2002.
Https://[Link]/Eva/Gestornormativo/[Link]?I=879
7.
Fernando Vásquez Rodríguez. (2010). Estrategias de enseñanza : investigaciones
sobre didáctica en instituciones educativas de la ciudad de Pasto (Universidad
del Valle, Ed.; Kimpres, Vol. 1). 2010.
Función Pública. (2023, May 19). Ley 2294 de 2023.
Https://[Link]/Eva/Gestornormativo/Norma_pdf.Php?I
=209510.
Lina María López. (2024, May 21). Organización de la práctica pedagógica en grupos
multigrado. Https://[Link]/Watch?V=AO80zfy5YMM.
Martha Carrillo. (2012). Estrategias de enseñanza : investigaciones sobre didáctica en
instituciones educativas de la ciudad de Pasto [Proyecto de Grado]. Universidad
de los Andes.
Ministerio de Educación. (1996, November 18). Decreto 2082 de 1996.
Https://[Link]/1621/Articles-103323_archivo_pdf.Pdf.
Ministerio de Educación. (2013). ESTRATEGIAS PARA HACER MÁS EFICIENTE EL
TIEMPO EN EL AULA. Https://[Link]/1759/Articles-
329722_archivo_pdf_estrategias_grados_0_a_3.Pdf.
Ministerio de Educación. (2015, May 26). En el Decreto 1075 de 2015.
Https://[Link]/Eva/Gestornormativo/[Link]?I=779
13.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Ministerio de Educación. (2017, August 29). DECRETO 1421 DE 2017.
Https://[Link]/Eva/Gestornormativo/[Link]?I=870
40.
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