OA – IE- 4°BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Objetivo de aprendizaje Indicadores de evaluación

1 Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados Diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen
a su edad: pronunciando las palabras con precisión, Respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
respetando los signos de puntuación, leyendo con Adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
entonación adecuada, leyendo con velocidad adecuada para Manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.
el nivel.
2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la información nueva.
lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar el problema.
comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.
formular preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante dibujos o actuaciones.
información relevante en un texto. Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su Mencionan textos y autores que han leído.
imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de Mencionan textos y autores que han leído por su cuenta.
autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas y otros. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Recomiendan textos a otros.
4 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
extrayendo información explícita e implícita; determinando Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
las consecuencias de hechos o acciones; describiendo y Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
comparando a los personajes; describiendo los diferentes Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos,
problema y la solución en una narración; expresando dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los Describen a los personajes usando información explícita e implícita del texto.
personajes; comparando diferentes textos escritos por un Comparan personajes de diferentes textos en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, señalando en qué se parecen y qué
mismo autor. diferencias son significativas.
Comparan en organizadores gráficos, redacciones o comentarios, personajes de diferentes textos, señalando en qué se parecen y qué
diferencias son significativas.
Subrayan en el texto adjetivos o frases que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresan una postura frente a un hecho, una acción o una actitud de un personaje del texto leído.
Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
Explican por escrito las similitudes que existen entre al menos dos textos escritos por un mismo autor.
Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor, por ejemplo, "Me gustan las ilustraciones que aparecen en Ogú y
Mampato, porque muestran situaciones divertidas. Además me gusta la manera como hablan los personajes en esos comics, Ogú habla
muy gracioso".
5 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
lenguaje figurado presente en ellos. Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del poema.
Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su contenido o sonoridad.
 Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les produjeron esa sensación.
Explican, oralmente o por escrito, qué les gustó o no de un poema
6 Leer independientemente y comprender textos no literarios Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
conocimiento del mundo y formarse una opinión: Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios.
extrayendo información explícita e implícita; utilizando los Describen textos discontinuos presentes en un texto leído (imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas) y explican lo que se comunica
organizadores de textos expositivos (títulos, subtítulos, por medio de ellos.
índice y glosario) para encontrar información específica; Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
comprendiendo la información entregada por textos Comparan, si es pertinente, dos elementos de un texto leído, aplicando criterios dados por el docente.
discontinuos, como imágenes, gráficos, tablas, mapas o Responden preguntas como: ¿por qué sucede…?, ¿cuál es la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? sobre un texto leído.
diagramas; interpretando expresiones en lenguaje figurado; Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
comparando información; respondiendo preguntas como
¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?, ¿qué
sucedería si?; formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura; fundamentando su opinión con información
del texto o sus conocimientos previos.
7 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente Leen libros para entretenerse, para encontrar información, etc.
diversos textos. Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse sobre temas de su interés.
Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto sin distraerse.
Comentan los libros que han leído.
Comparten los libros que les han gustado.
Expresan por qué les gustó un texto leído.
Eligen libros de su interés:
leyendo la primera página para evaluar el vocabulario
considerando a sus autores favoritos
solicitando sugerencias a otros
8 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.
trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalan dónde se encuentran sus libros favoritos.
común. Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
Devuelven el material puntualmente.
9 Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, Encuentran información sobre un tema en una fuente.
libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar Navegan en internet para encontrar la información que necesitan.
a cabo una investigación. Explican la información que descubrieron durante la investigación.
Anotan información que les llama la atención.
Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.
10 . Aplicar estrategias para determinar el significado de Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
palabras nuevas: claves del texto (para determinar qué Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por ejemplo: se refiere a la
acepción es pertinente según el contexto); raíces y afijos; comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
preguntar a otro; diccionarios, enciclopedias e internet. Identifican la raíz o afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos conocimientos.
Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
Encuentran las palabras en diccionarios, enciclopedias y glosarios usando el orden alfabético.
Seleccionan la acepción de la palabra que se adecua al contexto.
11 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
 expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información o
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
noticias, etc. Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en un blog, diario de vida, agenda, bitácora, etc.
12 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia Escriben experiencias personales.
lógica de eventos; inicio, desarrollo y desenlace; conectores Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lógica.
adecuados; descripciones; un lenguaje expresivo para Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
desarrollar la acción. Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, después, entonces, mientras, por eso, porque).
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.
Usan verbos variados.
13 Escribir artículos informativos para comunicar información Eligen un tema interesante para escribir.
sobre un tema: presentando el tema en una oración; Buscan y registran información para desarrollarlo.
desarrollando una idea central por párrafo; utilizando sus Presentan el tema en la introducción.
propias palabras. Desarrollan el tema en párrafos en los que:
elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones que recolectaron durante la lectura de fuentes
incorporan información que se relaciona con el tema
incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
14 Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una Eligen un formato adecuado a su propósito.
experiencia o noticias, entre otros, para lograr diferentes Comunican observaciones sobre una experiencia usando un formato elegido por ellos.
propósitos: usando un formato adecuado; transmitiendo el Escriben todos los pasos necesarios para llevar a cabo un procedimiento.
mensaje con claridad. Secuencian cronológicamente los procedimientos necesarios para llevar a cabo una tarea.
Incluyen diagramas o dibujos para complementar información, si es pertinente.
15 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
con facilidad. Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente
16 Planificar la escritura: estableciendo propósito y Explican sobre qué van a escribir.
destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia. Relatan a un compañero qué es lo que van a escribir.
Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un incluyen la información registrada en la organización previa.
propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este Separan las ideas en párrafos.
proceso: organizan las ideas en párrafos separados con Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
punto aparte; utilizan conectores apropiados; emplean un Incorporan adecuadamente palabras que aparecen en las fuentes consultadas.
vocabulario preciso y variado; adecuan el registro al Mejoran los textos:
propósito del texto y al destinatario; mejoran la redacción agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; reescribiendo oraciones que no se comprenden
corrigen la ortografía y la presentación. Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan el texto.
Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo
18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
19 Comprender la función de los adverbios en textos orales y Explican qué información aporta el adverbio en una oración determinada.
escritos, y reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
precisar sus producciones. Reemplazan adverbios por otras estructuras que permiten ampliar o especificar lo dicho. Por ejemplo: "habló bien", "habló con precisión
y elegancia".
20 Comprender la función de los verbos en textos orales y Identifican qué palabra de una oración indica la acción.
escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
sujeto. Mantienen la concordancia de número entre el verbo y el sujeto al escribir o hablar.
Identifican errores de concordancia entre verbo y sujeto en sus escritos o los de sus compañeros.
21 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ahí o ay, de acuerdo con el contexto en que se usan.
parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
literal y puntual aprendidas en años anteriores, además de: Escriben correctamente las palabras que comienzan con h, tales como hoy, ha habido, etc.
palabras con b-v; palabras con h de uso frecuente; escritura Escriben correctamente palabras con h como almohada, zanahoria, ahora, etc.
de ay, hay, ahí; acentuación de palabras agudas, graves, Justifican el uso de tilde aludiendo a la regla que corresponde.
esdrújulas y sobreesdrújulas. Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en los textos que escriben.
22 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la Solicitan que les lean o relean un cuento.
literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos Reproducen la historia usando sus propias palabras.
folclóricos y de autor, poemas, fábulas y leyendas, capítulos Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos escuchados en clases.
de novelas. Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con otros textos leídos o escuchados previamente.
Formulan preguntas que demuestran su interés por lo escuchado.
Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en cl
23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el tema.
noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la atención y fundamentando por qué.
para obtener información y desarrollar su curiosidad por el Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
mundo: estableciendo conexiones con sus propias Explican cuál es el propósito del emisor al elaborar el texto.
experiencias; identificando el propósito; formulando Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas Comparan información proveniente de dos textos sobre un mismo tema.
y profundizar la comprensión; estableciendo relaciones Responden preguntas sobre información explícita e implícita del texto escuchado.
entre distintos textos; respondiendo preguntas sobre Hacen una recapitulación de una noticia escuchada, un testimonio, un relato o película.
información explícita e implícita; formulando una opinión Explican a otro la información escuchada en un texto.
sobre lo escuchado. Formulan opiniones sobre la información escuchada.

24 Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro Comentan qué aspectos de la historia les llamaron la atención y por qué.
infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
de expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con Describen las características físicas y sicológicas de los personajes, tomando en cuenta su manera de hablar y comportarse en la obra.
el género. Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro; por ejemplo: sorpresa, miedo, risa, etc.
Comentan qué elementos del vestuario y de la escenografía de la obra les llamaron la atención.

25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre Comentan aspectos de los textos leídos o escuchados en clases.
textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: Se ciñen al tema de la conversación.
manteniendo el foco de la conversación; expresando sus Comparten conclusiones o inferencias extraídas del texto leído o escuchado en clases.
ideas u opiniones y fundamentándolas; formulando Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensión; Formulan preguntas para aclarar dudas.
demostrando interés ante lo escuchado; mostrando empatía Amplían lo dicho por otro con sus propios conocimientos sobre el tema.
frente a situaciones expresadas por otros; respetando Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
turnos. Hacen contacto visual con quien habla.
Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
26 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en Se presentan a sí mismos o a la persona con la que están.
diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, Usan las convenciones de cortesía en sus interacciones de la vida cotidiana.
saludar, preguntar; expresar opiniones, sentimientos e Adecuan su registro y vocabulario según la situación comunicativa
 ideas; situaciones que requieren el uso de fórmulas de
cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas Realizan una exposición oral en que:
de su interés: organizando las ideas en introducción, presentan el tema al inicio
desarrollo y cierre; incorporando descripciones y ejemplos desarrollan el tema con información pertinente
que ilustren las ideas; utilizando un vocabulario variado; comunican la mayoría de sus ideas sin recurrir a gestos
reemplazando los pronombres y algunos adverbios por usan ejemplos para ilustrar la información
construcciones sintácticas que expliciten o describan al utilizan un vocabulario variado y preciso y un registro formal
referente; usando gestos y posturas acordes a la situación; adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
usando material de apoyo (power point, papelógrafo, hacen contacto visual con la audiencia
objetos, etc.) si es pertinente. usan material de apoyo que complemente la exposición
Se expresan sobre un tema:
explicando claramente la idea que quieren transmitir
usando ejemplos o fundamentos para extenderla
usando un vocabulario preciso y variado
adecuando su tono de voz, gestos y movimientos a la situación
28 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y escuchados, utilizando parte del vocabulario del texto de origen.
leídos. Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
29 Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje Representan roles en obras teatrales:
y autoestima, y aprender a trabajar en equipo. diciendo de memoria y sin equivocarse sus partes del diálogo
utilizando volumen, tono de voz y gestualidad acorde con las características del personaje representado.

30 Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer Recitan estrofas o poemas completos de memoria.
la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y Pronuncian adecuadamente las palabras.
desarrollar su capacidad expresiva. Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresión al poema.