Orientaciones para la Segunda
Sesión Ordinaria del Consejo
Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación
Continua para Docentes
Educación Preescolar,
Primaria y Secundaria
27 de octubre de 2023
Ciclo Escolar 2023-2024
La transformación educativa apuesta por una En esta perspectiva, las alumnas y los alumnos
escuela que forme niñas, niños y adolescentes comparten los saberes y conocimientos que se
felices, capaces de participar críticamente en la abordan en el espacio escolar y los relacionan
construcción social de su entorno y de tomar con prácticas, sentidos, costumbres y valores
decisiones que beneficien sus vidas y las de los que provienen de su vida cotidiana, en vínculo
demás. con su historia personal y la posibilidad de
transformarla.
Presentación
Estimadas maestras,
estimados maestros:
En el diálogo y la reflexión sobre la vida Apropiarse de la nueva propuesta curricular, implica
cotidiana de las personas de la reconocer a la escuela como un espacio en el que se
comunidad, al compartir sus percepciones construyen relaciones pedagógicas que impactan en la
vida cotidiana de las y los estudiantes, de sus familias
e interpretaciones acerca de la realidad, y de las profesoras y los profesores; para ello es
seguramente encontrarán elementos para fundamental la reflexión desde una perspectiva crítica
avanzar en la planeación didáctica y el que privilegie a la comunidad e invite a observar a
diseño de proyectos. detalle el día a día de sus integrantes.
❑ Sigamos en el camino de la
transformación educativa para garantizar
el derecho humano a la educación de
todas las personas, en el respeto de la
dignidad humana; para el desarrollo
pleno de las capacidades de las personas;
en la búsqueda de la excelencia y la
mejora continua; y en el reconocimiento
de las maestras y los maestros como
agentes fundamentales del proceso
educativo.
❑ Desde un currículo participativo y con la
autonomía profesional de las maestras y
los maestros, el cambio verdadero es
posible.
Agenda de trabajo
En esta Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico
Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para
Docentes se propone abordar los siguientes temas:
Propósito general
Sistematizar la práctica docente y valorar la
planeación didáctica como ejercicio de
formación continua en la implementación del
Plan de Estudio 2022, con la finalidad de
avanzar en la transformación educativa y
social sustentada en el humanismo mexicano,
el derecho humano a la educación y la justicia
social.
Propósitos
específicos
Valorar y dar seguimiento al Programa analítico, a la planeación didáctica y al
uso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) en el marco del Plan de Estudio 2022,
como elementos desde los cuales las maestras y los maestros transforman su
práctica docente y desarrollan su pensamiento crítico.
Profundizar en aspectos teórico-metodológicos del Plan de Estudio
2022 y los Programas de Estudio de las Fases 1 a la 6, en la articulación
de sus elementos centrales, para promover la formación situada de las
y los docentes.
Dar cauce a la gestión escolar con base en las
problemáticas específicas de cada plantel.
Orientaciones
Como primera En la Primera Sesión Ordinaria del Consejo
actividad se les Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes abordaron el carácter
sugiere ver y interdisciplinario del Plan de Estudio 2022 como
comentar el video uno de los elementos estructurales para promover
una formación integral, basada en situar los
de la Maestra procesos formativos en los contextos en los que
Leticia Ramírez aprenden las y los estudiantes, y enseñan las
profesoras y los profesores.
Amaya, Secretaria Para enlazar los contenidos de las sesiones y dar
de Educación continuidad a la transformación de la práctica, se
les sugiere observar y comentar el video
Pública. “Currículo Nueva Escuela Mexicana: Integración
curricular”, fragmento de una charla entre la
Doctora Ana Laura Gallardo y el Maestro Héctor
Moreno.
Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el
cambio de época
En esta sesión profundizarán en la importancia de los proyectos
educativos como metodología para la planeación didáctica y la
transformación educativa. Es importante recordar que los
1 proyectos deben ser planteados a partir de situaciones de la
realidad de las y los estudiantes para que el aprendizaje tenga
significado y sentido para ellas y ellos.
Para promover la reflexión sobre este punto, les
sugerimos que previo a la sesión lean el apartado
“Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el
2 cambio de época”, en Un libro sin recetas para la
maestra y el maestro. Fase 4, páginas 56 a 70.
Para determinar en qué medida sus proyectos
atienden la realidad de la escuela y de la
3 comunidad, se les sugiere realizar las siguientes
actividades:
A partir de la lectura propuesta,
en colectivo, socialicen sus
nociones en torno a:
¿Por qué es importante
¿Cómo entienden la vida recuperar el concepto de
cotidiana? vida cotidiana para la
construcción de proyectos?
De acuerdo con el texto “Proyectos educativos y vida
cotidiana; la NEM y el cambio de época”: la vida
cotidiana depende de dos factores que implican
intersubjetividades entre los actores que intervienen en
sus análisis y concepciones: la percepción y la
interpretación de los entornos en donde vivimos (p. 60).
Se les propone
A partir de las ideas del
recuperar la lectura
texto, se sugiere que en
de las páginas 60 y
colectivo compartan su
61 del texto sugerido
perspectiva acerca de los
en las que se
conceptos realidad y vida
abordan los aspectos
cotidiana.
antes mencionados.
Reflexionen en torno
a las siguientes
cuestiones:
¿Qué implicaciones para
¿Su perspectiva de la su trabajo didáctico tiene
realidad y la vida el compartir la misma
cotidiana es compartida? perspectiva o no
compartirla?
Para engarzar las actividades desarrolladas con su planeación
didáctica, se les sugiere que retomen en lo individual un
proyecto que hayan diseñado en cualquiera de los escenarios
(de aula, escolar o comunitario).
Revisen el listado con algunos
ejemplos en donde pueden ubicarse,
Enuncien la problemática conocerse y construirse las
a la que atiende el representaciones de la vida cotidiana,
proyecto. que se presentan en las páginas 62 y
63 del texto y que se resumen en el
siguiente esquema:
¿En cuál o cuáles ubican su proyecto?
¿Qué aspectos de la vida cotidiana de sus
estudiantes y de la comunidad afectados por
la problemática fueron incorporados?
¿Qué aportaciones hicieron sus estudiantes,
las familias y la comunidad al proyecto?
¿Cómo incide en el proyecto una perspectiva
compartida o no entre las y los docentes, las y los
estudiantes y la comunidad?
A continuación, se les
sugiere observar el A partir de la reflexión y del
video “Avances y análisis realizado, decidan los
desafíos en el ajustes que requiera la planeación
desarrollo de la didáctica y los proyectos en
desarrollo.
planeación didáctica”
en el que un maestro, ❑ Para educación preescolar
sus alumnas y alumnos incluyan el uso de los materiales
y madres de familia educativos con que cuentan en su
comparten su escuela.
perspectiva sobre el ❑ Para el caso de primaria y
trabajo con proyectos secundaria, consideren el uso de
los Libros de Texto Gratuitos y la
educativos en la Nueva
vinculación entre éstos.
Escuela Mexicana.
Consideren las siguientes ideas
del texto para su planeación
didáctica y el diseño de proyectos:
❑ Experiencias y saberes
docentes (p. 68).
❑ Singularidad e incertidumbre
en la enseñanza (p. 68).
Para cerrar con la reflexión sobre la práctica y el
texto leído, consideren que:
Cada maestra y maestro tiene concepciones específicas de cómo entiende
y lleva a la práctica su ejercicio docente, un ejercicio político-ideológico
cargado de historias de vida, intereses, pasiones y convicciones. Por tal
motivo, se plantea la consideración ética entre el vínculo pensar-hacer, en
donde se sigue afianzando la relación entre proyectos educativos y vida
cotidiana. La idea es plantear ejercicios para la sistematización de la
práctica docente a partir de una de las herramientas que ha cobrado
relevancia en el ámbito educativo como lo es la narración. Sistematizar la
práctica docente conlleva a reconocer las experiencias de aprendizaje que
se han cosechado, cimentando una posibilidad para enriquecer la
formación profesional del colectivo docente [...] (p. 64).
A los colectivos docentes de escuelas secundarias generales y
técnicas se les propone revisar el documento “Integración
Curricular” el cual se incluye en los insumos de esta sesión.
Gestión escolar y asuntos particulares de la
escuela
En esta parte de la sesión se les sugiere,
además de abordar los asuntos particulares
de la gestión de la escuela, dirigir la
atención a la identificación de las Barreras
para el Aprendizaje y la Participación (BAP).
Para la mejor comprensión
de este concepto revisen la
Infografía “¿Qué son las
Barreras para el
Aprendizaje y la
Participación (BAP)?”,
incorporada a los insumos
de esta sesión.
Algunos ejemplos de las BAP se pueden identificar en
la siguiente tabla:
Identificar las BAP y superarlas
garantiza “[el] ejercicio efectivo a
la educación [que] implica que las
El Plan de Estudio 2022 establece que y los estudiantes gocen de una
“[en] la educación preescolar, primaria y relación profesional e incluyente
secundaria se reconoce como principio de sus maestras y maestros,
de inclusión fundamental una atentos a sus necesidades, ritmos
educación para la igualdad y la
y situaciones de aprendizaje,
diversidad dentro del Sistema Educativo
Nacional en sus distintas modalidades”
preocupados por el desarrollo
(Plan de Estudio para la educación continuo de sus conocimientos y
preescolar, primaria y secundaria 2022, saberes, [así como de] un trato
p. 55). justo, amable y con profundo
sentido humano” (p. 55).
Ahí radica la importancia de En los insumos
que como colectivo docente cuentan con el anexo
establezcan acuerdos para la “Estrategias para
identificación de BAP; estos,
identificar las
si así lo consideran necesario,
podrían ser la base para la Barreras para el
elaboración posterior de un Aprendizaje y la
plan de acción que, como Participación (BAP)”,
expresión del componente para su consulta en el
de mejora continua en la momento en que lo
educación, contribuya a estimen pertinente.
minimizarlas o eliminarlas de
la vida cotidiana de la
escuela en que se
desempeñan.
Insumos
❑ Video de la Secretaria de Educación Pública.
❑ Video Currículo Nueva Escuela Mexicana: Integración curricular. Disponible en:
https://youtu.be/HPSDVLAxjTs
❑ “Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época”, en Un libro sin recetas para la
maestra y el maestro. Fase 4. pp. 56-70. Disponible en:
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P3LPM.htm
❑ Video Avances y desafíos en el desarrollo de la planeación didáctica.
❑ Integración curricular. Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.
mx/insumos/docs/2324_s2_D_INTEGRACION_CURRICULAR_17_OCTUBRE_18_40.pdf
❑ Infografía ¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)? Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s2_Infografia_BAP.pdf
❑ Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP). Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/
insumos/docs/2324_S2_E_INSUMO_SEGUNDA_SESION_17_OCTUBRE_2023_17_25.pdf
