LOGO INSTITUCIONAL MONS.

LEONIDAS PROAÑO AÑO LECTIVO 2017 -2018

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Tercero Sub Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
10 40 4 36 360
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
[Link].1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los
escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena. indagación crítica frente a los textos escritos.
[Link].2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso
su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de identidad y pertenencia.
fortalecimiento de la identidad. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y
[Link].3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar
con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una ideas a partir del intercambio.
perspectiva personal. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
[Link].4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando necesidades de información y aprendizaje.
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
[Link].5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. y escrita.
[Link].6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las
crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
de la misma. y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
[Link].7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en
[Link].8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales la escritura.
y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
[Link].9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la preferencias en el gusto literario.
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos
y la cultura. literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
[Link].10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un
sentido de pertenencia.
[Link].11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al
desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal
y creativo del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgo
Educación para la interculturalidad
Educación en principios básicos para la convivencia armónica
Educación para la cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones)
Educación para la vialidad y tránsito
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación de desempeño metodológicas semanas
1 Trabados trabalenguas Valorar la diversidad LL.2.1.4. Indagar sobre Proceso para [Link].2.2. Distingue y 6
e instrucciones lingüística y cultural del país los dialectos del escuchar: busca conocer el
mediante el conocimiento y castellano en el país. Reconocer significado de palabras y
uso de algunas palabras y Seleccionar expresiones de las
frases de las lenguas origi- Anticipar lenguas originarias y/o
narias, para fortalecer el retener variedades lingüísticas
sentido de identidad y del Ecuador, e indaga
pertenencia. Proceso para hablar: sobre los dialectos del
Comunicar oralmente sus Planificar el discurso castellano en el país.
ideas de forma efectiva Conducir el discurso INDICADOR DE
mediante el uso de las Producir el texto EVALUACIÓN:
estructuras básicas de la Indaga sobre los
lengua oral y vocabulario Proceso para leer dialectos del castellano
pertinente a la situación Prelectura en el país. Ref
comunicativa. Lectura [Link].2.2.1.
Leer de manera autónoma LL.2.2.1. Compartir de Poslectura [Link].2.3. Dialoga,
textos literarios y no manera espontánea sus demostrando capacidad
literarios, para recrearse y ideas, experiencias y Proceso para escribir de escucha,
satisfacer necesidades de necesidades en Planificar manteniendo el tema de
información y aprendizaje. situaciones informales de Redactar conversación,
Escribir relatos y textos la vida cotidiana. Revisar expresando ideas,
expositivos y descriptivos, Publicar experiencias y
en diversos soportes necesidades con un
disponibles, y emplearlos vocabulario pertinente y
como medios de siguiendo las pautas
comunicación y expresión básicas de la
del pensamiento. comunicación oral, a
Apreciar el uso estético de partir de una reflexión
la palabra, a partir de la sobre la expresión oral
escucha y la lectura de con uso de la conciencia
textos literarios, para lingüística.
potenciar la imaginación, la INDICADOR DE
curiosidad, la memoria y EVALUACIÓN:
desarrollar preferencias en Interviene
el gusto literario. espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral.
Ref [Link].2.3.2.
LL.2.2.3. Usar las pautas [Link].2.3. Dialoga,
básicas de la demostrando capacidad
comunicación oral de escucha,
(turnos en la manteniendo el tema de
conversación, ceder la conversación,
palabra, contacto visual, expresando ideas,
escucha activa) y experiencias y
emplear el vocabulario necesidades con un
acorde con la situación vocabulario pertinente y
comunicativa. siguiendo las pautas
básicas de la
 comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.3.2 Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue
las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
LL.2.3.1. Construir los [Link].2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimien- explícitos, emite
to de relaciones de criterios, opiniones y
semejanza, diferencia, juicios de valor sobre
objeto-atributo, ante- textos literarios y no
cedente–consecuente, literarios, mediante el
secuencia temporal, uso de diferentes
problema-solución, estrategias para
concepto-ejemplo. construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Construye los
significados de un texto
a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
 consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto.
Ref [Link].2.5.1
LL.2.3.2. Comprender [Link].2.5. Comprende
los contenidos implícitos contenidos implícitos y
de un texto basándose explícitos, emite
en inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Comprende los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. Ref
[Link].2.5.2.
LL.2.3.5. Desarrollar [Link].2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implícitos y
como lectura de explícitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propósito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura literarios, mediante el
selectiva y parafraseo uso de diferentes
para autorregular la estrategias para
comprensión de textos. construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Desarrolla estrategias
cognitivas como lectura
de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. Ref
[Link].2.5.3
LL.2.3.8. Aplicar los [Link].2.6. Aplica
conocimientos conocimientos
lingüísticos (léxicos, lingüísticos en la
semánticos, sintácticos y decodificación y
fonológicos) en la comprensión de textos,
decodificación y leyendo oralmente con
comprensión de textos. fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
 fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio. (
LL.2.4.2. Aplicar [Link].2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliación la producción de textos
de ideas, secuencia narrativos y
lógica, selección, descriptivos, usando
ordenación y estrategias y procesos
jerarquización de ideas, de pensamiento; los
uso de organizadores apoya y enriquece con
gráficos, entre otras) en paratextos y recursos de
la escritura de relatos de las TIC, y cita fuentes
experiencias personales, cuando sea el caso.
hechos cotidianos u INDICADOR DE
otros sucesos y EVALUACIÓN: Aplica el
acontecimientos de proceso de escritura en
interés, y en las la producción de textos
descripciones de objetos, descriptivos (de objetos,
animales, lugares y animales, lugares y
personas, durante la personas), usando
autoevaluación de sus estrategias y procesos
escritos. de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros. Ref
[Link].2.8.2.
LL.2.4.5. Utilizar [Link].2.9. Utiliza
diversos formatos, elementos de la lengua
recursos y materiales, apropiados para
entre otras estrategias diferentes tipos de
que apoyen la escritura textos narrativos y
de relatos de descriptivos; emplea
experiencias personales, una diversidad de
hechos cotidianos u formatos, recursos y
otros sucesos o materiales para
acontecimientos de comunicar ideas con
interés, y de eficiencia.
descripciones de objetos, INDICADOR DE
animales y lugares. EVALUACIÓN: Escribe
experiencias personales,
ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
formatos, recursos y
materiales. Ref
[Link].2.9.1.
LL.2.4.7. Aplicar [Link].2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexión diferentes tipos de
fonológica en la escritura textos narrativos y
ortográfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
gráficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: “h” y la INDICADOR DE
letra “w” que tiene EVALUACIÓN:
escaso uso en castellano. [Link].2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
 mediante la reflexión
fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos
y tres representaciones
gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso
uso en castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer [Link].2.10. Escucha y lee
diversos géneros diversos géneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para potenciar la medio para potenciar la
imaginación, la imaginación, la
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
 desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y [Link].2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros leídos y
manera lúdica con textos escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valiéndose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC).
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Escribe textos propios a
partir de otros cuentos y
revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. Ref
[Link].2.11.2.
2 Mensajes para cantar Comprender que la lengua LL.2.1.3. Reconocer Proceso para [Link].2.2. Distingue y 6
escrita se usa con diversas palabras y expresiones escuchar: busca conocer el
intenciones según los propias de las lenguas Reconocer significado de palabras y
contextos y las situaciones originarias y/o Seleccionar expresiones de las
comunicativas, para variedades lingüísticas Anticipar lenguas originarias y/o
desarrollar una actitud de del Ecuador, en retener variedades lingüísticas
indagación crítica frente a diferentes tipos de textos del Ecuador, e indaga
los textos escritos. de uso cotidiano, e Proceso para hablar: sobre los dialectos del
Participar en situaciones de indagar sobre sus Planificar el discurso castellano en el país.
comunicación oral propias significados en el Conducir el discurso INDICADOR DE
de los ámbitos familiar y contexto de la Producir el texto EVALUACIÓN: Identifica
escolar, con capacidad para interculturalidad y de la el significado de
escuchar, mantener el tema pluriculturalidad. Proceso para leer palabras y expresiones
del diálogo y desarrollar Prelectura de las lenguas
ideas a partir del Lectura originarias y/o
intercambio. Poslectura variedades lingüísticas
Desarrollar las habilidades del Ecuador. Ref
de pensamiento para Proceso para escribir [Link].2.2.1.
fortalecer las capacidades LL.2.2.4. Reflexionar Planificar [Link].2.3. Dialoga,
de resolución de problemas sobre la expresión oral Redactar demostrando capacidad
y aprendizaje autónomo con uso de la conciencia Revisar de escucha,
mediante el uso de la lingüística (léxica, Publicar manteniendo el tema de
lengua oral y escrita. semántica, sintáctica y conversación,
Apropiarse del código fonológica) en contextos expresando ideas,
alfabético del castellano y cotidianos. experiencias y
emplearlo de manera necesidades con un
autónoma en la escritura. vocabulario pertinente y
Demostrar una relación siguiendo las pautas
vívida con el lenguaje en la básicas de la
interacción con los textos comunicación oral, a
literarios leídos o partir de una reflexión
escuchados para explorar la sobre la expresión oral
escritura creativa. con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link]
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa.
LL.2.3.5. Desarrollar [Link].2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implícitos y
como lectura de explícitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propósito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura literarios, mediante el
selectiva y parafraseo uso de diferentes
para autorregular la estrategias para
comprensión de textos. construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Desarrolla estrategias
cognitivas como lectura
de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión Ref
[Link].2.5.3.
LL.2.3.8. Aplicar los [Link].2.6. Aplica
conocimientos conocimientos
lingüísticos (léxicos, lingüísticos en la
semánticos, sintácticos y decodificación y
fonológicos) en la comprensión de textos,
decodificación y leyendo oralmente con
comprensión de textos. fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link] los
conocimientos
 lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.9. Leer oralmente [Link].2.6. Aplica
con fluidez y entonación conocimientos
en contextos significati- lingüísticos en la
vos de aprendizaje. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
 fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje. Ref
[Link].2.6.1.
LL.2.4.7. Aplicar [Link].2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexión diferentes tipos de
fonológica en la escritura textos narrativos y
ortográfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
gráficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: “h” y la INDICADOR DE
letra “w” que tiene EVALUACIÓN:
escaso uso en castellano. [Link].2.9.2 Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos
y tres representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.1. Escuchar y leer [Link].2.10. Escucha y lee
diversos géneros diversos géneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para potenciar la medio para potenciar la
imaginación, la imaginación, la
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link] y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y [Link].2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros leídos y
manera lúdica con textos escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valiéndose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC).
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Escribe textos propios a
 partir de otros cuentos y
revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. Ref
[Link].2.11.2.
3 Juguemos a la ronda Comprender que la lengua LL.2.1.1. Distinguir la Proceso para [Link].2.1. Diferencia la 6
escrita se usa con diversas intención comunicativa escuchar: intención comunicativa
intenciones según los (persuadir, expresar Reconocer de diversos textos de
contextos y las situaciones emociones, informar, Seleccionar uso cotidiano
comunicativas, para requerir, etc.) que tienen Anticipar (periódicos, revistas,
desarrollar una actitud de diversos textos de uso retener correspondencia,
indagación crítica frente a cotidiano desde el publicidad, campañas
los textos escritos. análisis del propósito de Proceso para hablar: sociales, etc.) y expresa
Comunicar oralmente sus su contenido. Planificar el discurso con honestidad,
ideas de forma efectiva Conducir el discurso opiniones valorativas
mediante el uso de las Producir el texto sobre la utilidad de su
estructuras básicas de la información.
lengua oral y vocabulario Proceso para leer INDICADOR DE
pertinente a la situación Prelectura EVALUACIÓN:
comunicativa. Lectura [Link].2.1.1. Reconoce el
Usar los recursos de la Poslectura uso de textos escritos
biblioteca del aula y (periódicos, revistas,
explorar las TIC para Proceso para escribir correspondencia,
enriquecer las actividades Planificar publicidad, campañas
de lectura y escritura Redactar sociales, etc.) en la vida
literaria y no literaria. Revisar cotidiana, identifica su
Reflexionar sobre los Publicar intención comunicativa
patrones semánticos, y emite opiniones
léxicos, sintácticos, or- valorativas sobre la
tográficos y las propiedades utilidad de su
textuales para aplicarlos en información.
sus producciones escritas. LL.2.2.4. Reflexionar [Link].2.3. Dialoga,
Demostrar una relación sobre la expresión oral demostrando capacidad
vívida con el lenguaje en la con uso de la conciencia de escucha,
interacción con los textos lingüística (léxica, manteniendo el tema de
literarios leídos o semántica, sintáctica y conversación,
escuchados para explorar la fonológica) en contextos expresando ideas,
escritura creativa. cotidianos. experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa. Ref
[Link].2.3.2.
LL.2.2.6 Enriquecer sus [Link].2.4. Expone
presentaciones orales oralmente sobre temas
con la selección y de interés personal y
adaptación de recursos grupal en el contexto
audiovisuales y otros. escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Realiza exposiciones
 orales, y las enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
Ref [Link].2.4.1.
LL.2.3.1. Construir los [Link].2.5. Comprende
significados de un texto a contenidos implícitos y
partir del establecimien- explícitos, emite
to de relaciones de criterios, opiniones y
semejanza, diferencia, juicios de valor sobre
objeto-atributo, ante- textos literarios y no
cedente–consecuente, literarios, mediante el
secuencia temporal, uso de diferentes
problema-solución, estrategias para
concepto-ejemplo. construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Construye los
significados de un texto
a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto.
Ref [Link].2.5.1.
LL.2.3.2. Comprender los [Link].2.5. Comprende
contenidos implícitos de contenidos implícitos y
un texto basándose en explícitos, emite
inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Comprende los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. Ref
[Link].2.5.2.
LL.2.3.4. Comprender los [Link].2.5. Comprende
contenidos explícitos e contenidos implícitos y
implícitos de un texto al explícitos, emite
registrar la información criterios, opiniones y
en tablas, gráficos, juicios de valor sobre
cuadros y otros orga- textos literarios y no
nizadores gráficos literarios, mediante el
sencillos. uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.5.1. Construye
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
 temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
de un texto y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos.
LL.2.3.11. Elegir, de una [Link].2.7. Escoge, de
selección previa una selección previa
realizada por el docente, realizada por el
textos de la biblioteca de docente, textos de la
aula, de la escuela y de la biblioteca de aula, de la
web que satisfagan sus escuela y de la web y los
necesidades personales, consulta para satisfacer
de recreación, sus necesidades
información y apren- personales, de
dizaje. recreación, información
y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas
e indagando sobre
temas de interés.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Escoge, de una
selección previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer
sus necesidades
personales, de
recreación, información
y aprendizaje,
 enriqueciendo sus ideas
e indagando temas de
interés. Ref [Link].2.7.1.
LL.2.4.1. Desarrollar [Link].2.8. Aplica el
progresivamente proceso de escritura en
autonomía y calidad en la producción de textos
el proceso de escritura narrativos y
de relatos de descriptivos, usando
experiencias personales, estrategias y procesos
hechos cotidianos u de pensamiento; los
otros sucesos, apoya y enriquece con
acontecimientos de paratextos y recursos de
interés y descripciones las TIC, y cita fuentes
de objetos, animales, cuando sea el caso.
lugares y personas; INDICADOR DE
aplicando la planificación EVALUACIÓN:
en el proceso de [Link].2.8.2. Aplica el
escritura (con proceso de escritura en
organizadores gráficos la producción de textos
de acuerdo a la narrativos (relatos
estructura del texto), escritos de experiencias
teniendo en cuenta la personales, hechos
conciencia lingüística cotidianos u otros
(léxica, semántica, sucesos y
sintáctica y fonológica) acontecimientos de
en cada uno de sus interés), usando
pasos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de
ideas; y uso de
organizadores gráficos,
entre otros).
LL.2.4.4. Escribir [Link].2.9. Utiliza
descripciones de objetos, elementos de la lengua
animales, lugares y apropiados para
personas; ordenando las diferentes tipos de
ideas según una textos narrativos y
secuencia lógica, por descriptivos; emplea
temas y subtemas, por una diversidad de
medio de conectores formatos, recursos y
consecutivos, atributos, materiales para
adjetivos calificativos y comunicar ideas con
posesivos, en situaciones eficiencia.
comunicativas que lo re- INDICADOR DE
quieran. EVALUACIÓN: Escribe
diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y personas);
ordena las ideas según
una secuencia lógica,
por temas y subtemas;
utiliza conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, y una
diversidad de formatos,
recursos y materiales,
en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.1., I.3.)
LL.2.4.7. Aplicar [Link].2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexión diferentes tipos de
fonológica en la escritura textos narrativos y
ortográfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
gráficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: “h” y la INDICADOR DE
letra “w” que tiene EVALUACIÓN:
escaso uso en castellano. [Link].2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos
y tres representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer [Link].2.10. Escucha y lee
diversos géneros diversos géneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para desarrollar medio para potenciar la
preferencias en el gusto imaginación, la
literario y generar curiosidad, la memoria,
autonomía en la lectura. de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.10.1. Escucha y
 lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.3. Recrear textos [Link].2.11. Produce y
literarios con nuevas recrea textos literarios,
versiones de escenas, a partir de otros leídos y
personajes u otros escuchados (textos
elementos. populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos. Ref
[Link].2.11.1.
4 Relacionémonos con Comprender que la lengua LL.2.1.2. Emitir, con Proceso para [Link].2.1. Diferencia la 6
seres fantásticos escrita se usa con diversas honestidad, opiniones escuchar: intención comunicativa
intenciones según los valorativas sobre la Reconocer de diversos textos de
contextos y las situaciones utilidad de la Seleccionar uso cotidiano
comunicativas, para información contenida Anticipar (periódicos, revistas,
desarrollar una actitud de en textos de uso Retener correspondencia,
indagación crítica frente a cotidiano en diferentes publicidad, campañas
los textos escritos. situaciones Proceso para hablar: sociales, etc.) y expresa
Leer de manera autónoma comunicativas. Planificar el discurso con honestidad,
textos literarios y no Conducir el discurso opiniones valorativas
literarios, para recrearse y Producir el texto sobre la utilidad de su
satisfacer necesidades de información.
información y aprendizaje. Proceso para leer INDICADOR DE
Desarrollar las habilidades Prelectura EVALUACIÓN:
de pensamiento para Lectura [Link] el
fortalecer las capacidades Poslectura uso de textos escritos
de resolución de problemas (periódicos, revistas,
y aprendizaje autónomo Proceso para escribir correspondencia,
mediante el uso de la Planificar publicidad, campañas
lengua oral y escrita. Redactar sociales, etc.) en la vida
Escribir relatos y textos Revisar cotidiana, identifica su
expositivos y descriptivos, Publicar intención comunicativa
en diversos soportes y emite opiniones
disponibles, y emplearlos valorativas sobre la
como medios de utilidad de su
comunicación y expresión información.
del pensamiento. LL.2.2.1. Compartir de [Link].2.3. Dialoga,
Apropiarse del código manera espontánea sus demostrando capacidad
alfabético del castellano y ideas, experiencias y de escucha,
emplearlo de manera necesidades en manteniendo el tema de
autónoma en la escritura. situaciones informales de conversación,
la vida cotidiana. expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
 con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación
[Link] [Link].2.3.2.
LL.2.2.2. Dialogar con [Link].2.3. Dialoga,
capacidad para escuchar, demostrando capacidad
mantener el tema e de escucha,
intercambiar ideas en manteniendo el tema de
situaciones informales de conversación,
la vida cotidiana. expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
 comunicativa. (I.3.)
LL.2.3.2. Comprender los [Link].2.5. Comprende
contenidos implícitos de contenidos implícitos y
un texto basándose en explícitos, emite
inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Comprende los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. (I.2., I.4.)
LL.2.3.3. Ampliar la [Link].2.5. Comprende
comprensión de un texto contenidos implícitos y
mediante la explícitos, emite
identificación de los criterios, opiniones y
significados de las juicios de valor sobre
palabras, utilizando las textos literarios y no
estrategias de derivación literarios, mediante el
(familia de palabras), uso de diferentes
sinonimia–antonimia, estrategias para
contextualización, construir significados.
prefijos y sufijos y INDICADOR DE
etimología. EVALUACIÓN:
Comprende los
contenidos implícitos de
un texto basándose la
identificación de los
 significados de las
palabras, utilizando
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia-
antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
LL.2.3.4. Comprender los [Link].2.5. Comprende
contenidos explícitos e contenidos implícitos y
implícitos de un texto al explícitos, emite
registrar la información criterios, opiniones y
en tablas, gráficos, juicios de valor sobre
cuadros y otros orga- textos literarios y no
nizadores gráficos literarios, mediante el
sencillos. uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Construye los
significados de un texto
a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
de un texto y registrar la
información en tablas,
 gráficos, cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. Ref [Link].2.5.2.
LL.2.3.6. Construir [Link].2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implícitos y
emitir juicios sobre el explícitos, emite
contenido de un texto al criterios, opiniones y
distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficción, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Construye criterios,
opiniones y emite
juicios acerca del
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones. Ref
[Link].2.5.3.
LL.2.3.10. Leer de [Link].2.6. Aplica
manera silenciosa y conocimientos
personal en situaciones lingüísticos en la
de recreación, decodificación y
información y estudio. comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
 INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo de manera
silenciosa y personal en
situaciones de
recreación, información
y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar [Link].2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliación la producción de textos
de ideas, secuencia narrativos y
lógica, selección, descriptivos, usando
ordenación y estrategias y procesos
jerarquización de ideas, de pensamiento; los
uso de organizadores apoya y enriquece con
gráficos, entre otras) en paratextos y recursos de
la escritura de relatos de las TIC, y cita fuentes
experiencias personales, cuando sea el caso.
hechos cotidianos u INDICADOR DE
otros sucesos y EVALUACIÓN:
acontecimientos de Aplica el proceso de
interés, y en las escritura en la
descripciones de objetos, producción de textos
animales, lugares y descriptivos (de objetos,
personas, durante la animales, lugares y
autoevaluación de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliación de ideas,
 secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros. Ref
[Link].2.8.2.
LL.2.4.5. Utilizar diversos [Link].2.9. Utiliza
formatos, recursos y elementos de la lengua
materiales, entre otras apropiados para
estrategias que apoyen diferentes tipos de
la escritura de relatos de textos narrativos y
experiencias personales, descriptivos; emplea
hechos cotidianos u una diversidad de
otros sucesos o formatos, recursos y
acontecimientos de materiales para
interés, y de comunicar ideas con
descripciones de objetos, eficiencia.
animales y lugares. INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Escribe
experiencias personales,
ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
formatos, recursos y
[Link]
[Link].2.9.1
LL.2.5.2. Escuchar y leer [Link].2.10. Escucha y lee
diversos géneros diversos géneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para desarrollar medio para potenciar la
preferencias en el gusto imaginación, la
literario y generar curiosidad, la memoria,
autonomía en la lectura. de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
LL.2.5.5. Recrear textos [Link].2.11. Produce y
literarios leídos o recrea textos literarios,
escuchados a partir de otros leídos y
(privilegiando textos escuchados (textos
ecuatorianos, populares populares y de autores
y de autor), con diversos ecuatorianos),
medios y recursos valiéndose de diversos
(incluidas las TIC). medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.11.1. Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
 villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
5 Imaginación y diversión Valorar la diversidad LL.2.1.3. Reconocer Proceso para [Link].2.2. Distingue y 6
lingüística y cultural del país palabras y expresiones escuchar: busca conocer el
mediante el conocimiento y propias de las lenguas Reconocer significado de palabras y
uso de algunas palabras y originarias y/o Seleccionar expresiones de las
frases de las lenguas origi- variedades lingüísticas Anticipar lenguas originarias y/o
narias, para fortalecer el del Ecuador, en Retener variedades lingüísticas
sentido de identidad y diferentes tipos de textos del Ecuador, e indaga
pertenencia. de uso cotidiano, e Proceso para hablar: sobre los dialectos del
Participar en situaciones de indagar sobre sus Planificar el discurso castellano en el país.
comunicación oral propias significados en el Conducir el discurso INDICADOR DE
de los ámbitos familiar y contexto de la Producir el texto EVALUACIÓN: Identifica
escolar, con capacidad para interculturalidad y de la el significado de
escuchar, mantener el tema pluriculturalidad. Proceso para leer palabras y expresiones
del diálogo y desarrollar Prelectura de las lenguas
ideas a partir del Lectura originarias y/o
intercambio. Poslectura variedades lingüísticas
Desarrollar las habilidades del Ecuador. Ref
de pensamiento para Proceso para escribir [Link].2.2.1.
fortalecer las capacidades LL.2.2.4. Reflexionar Planificar [Link].2.3. Dialoga,
de resolución de problemas sobre la expresión oral Redactar demostrando capacidad
y aprendizaje autónomo con uso de la conciencia Revisar de escucha,
mediante el uso de la lingüística (léxica, Publicar manteniendo el tema de
lengua oral y escrita. semántica, sintáctica y conversación,
Usar los recursos de la fonológica) en contextos expresando ideas,
biblioteca del aula y cotidianos. experiencias y
explorar las TIC para necesidades con un
enriquecer las actividades vocabulario pertinente y
de lectura y escritura siguiendo las pautas
literaria y no literaria. básicas de la
Reflexionar sobre los comunicación oral, a
partir de una reflexión
patrones semánticos, sobre la expresión oral
léxicos, sintácticos, or- con uso de la conciencia
tográficos y las propiedades lingüística.
textuales para aplicarlos en INDICADOR DE
sus producciones escritas. EVALUACIÓN:
[Link].2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa.
LL.2.2.5. Realizar [Link].2.4. Expone
exposiciones orales oralmente sobre temas
sobre temas de interés de interés personal y
personal y grupal en el grupal en el contexto
contexto escolar. escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y
grupal. Ref [Link].2.4.1
LL.2.3.5. Desarrollar [Link].2.5. Comprende
estrategias cognitivas contenidos implícitos y
como lectura de explícitos, emite
paratextos, es- criterios, opiniones y
tablecimiento del juicios de valor sobre
propósito de lectura, textos literarios y no
relectura, relectura literarios, mediante el
selectiva y parafraseo uso de diferentes
para autorregular la estrategias para
comprensión de textos. construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Desarrolla estrategias
cognitivas como lectura
de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. Ref
[Link].2.5.3.
[Link] las [Link].2.7. Escoge, de
ideas e indagar sobre una selección previa
temas de interés realizada por el
mediante la consulta de docente, textos de la
diccionarios, textos biblioteca de aula, de la
escolares, enciclopedias escuela y de la web y los
y otros recursos de la consulta para satisfacer
biblioteca y la web. sus necesidades
personales, de
recreación, información
y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas
e indagando sobre
temas de interés.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Consulta
para satisfacer sus
necesidades personales,
de recreación,
información y
aprendizaje,
 enriqueciendo sus ideas
e indagando temas de
interés. Ref [Link].2.7.1.
LL.2.3.9. Leer oralmente [Link].2.6. Aplica
con fluidez y entonación conocimientos
en contextos significati- lingüísticos en la
vos de aprendizaje. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje. Ref
[Link].2.6.1.
LL.2.4.1. Desarrollar [Link].2.8. Aplica el
progresivamente proceso de escritura en
autonomía y calidad en la producción de textos
el proceso de escritura narrativos y
de relatos de descriptivos, usando
experiencias personales, estrategias y procesos
hechos cotidianos u de pensamiento; los
otros sucesos, apoya y enriquece con
acontecimientos de paratextos y recursos de
interés y descripciones las TIC, y cita fuentes
de objetos, animales, cuando sea el caso.
lugares y personas; INDICADOR DE
aplicando la planificación EVALUACIÓN: Aplica el
en el proceso de proceso de escritura en
escritura (con la producción de textos
organizadores gráficos narrativos (relatos
de acuerdo a la escritos de experiencias
estructura del texto), personales, hechos
teniendo en cuenta la cotidianos u otros
conciencia lingüística sucesos y
(léxica, semántica, acontecimientos de
sintáctica y fonológica) interés), usando
en cada uno de sus estrategias y procesos
pasos. de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de
ideas; y uso de
organizadores gráficos,
entre otros). Ref
[Link].2.8.1.
LL.2.4.6. Apoyar y [Link].2.8. Aplica el
enriquecer el proceso de proceso de escritura en
escritura de sus relatos la producción de textos
de experiencias narrativos y
personales y hechos descriptivos, usando
cotidianos y de estrategias y procesos
descripciones de objetos, de pensamiento; los
animales y lugares, apoya y enriquece con
mediante paratextos, paratextos y recursos de
recursos TIC y la citación las TIC, y cita fuentes
de fuentes. cuando sea el caso.
 INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Aplica el
proceso de escritura en
la producción de textos
narrativos, usando
estrategias y procesos
de pensamiento
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de
las TIC, y la citación de
fuentes en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. Ref
[Link].2.8.1.
LL.2.5.1. Escuchar y leer [Link].2.10. Escucha y lee
diversos géneros diversos géneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para potenciar la medio para potenciar la
imaginación, la imaginación, la
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
 medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos [Link].2.11. Produce y
literarios con nuevas recrea textos literarios,
versiones de escenas, a partir de otros leídos y
personajes u otros escuchados (textos
elementos. populares y de autores
ecuatorianos),
valiéndose de diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Recrea
textos literarios
(adivinanzas,
trabalenguas, retahílas,
nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas)
con diversos medios y
recursos. (I.3., I.4.)
LL.2.5.4. Explorar y [Link].2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros leídos y
manera lúdica con textos escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valiéndose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC)
 INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Escribe
textos propios a partir
de otros (cuentos,
fábulas, poemas,
leyendas, canciones)
con nuevas versiones de
escenas, personajes u
otros elementos, con
diversos medios y
recursos. Ref
[Link].2.11.2.
6 Papeles que vuelan y Valorar la diversidad LL.2.1.4Indagar sobre los Proceso para [Link].2.2. Distingue y 6
cuentan lingüística y cultural del país dialectos del castellano escuchar: busca conocer el
mediante el conocimiento y en el país. Reconocer significado de palabras y
uso de algunas palabras y Seleccionar expresiones de las
frases de las lenguas origi- Anticipar lenguas originarias y/o
narias, para fortalecer el Retener variedades lingüísticas
sentido de identidad y del Ecuador, e indaga
pertenencia. Proceso para hablar: sobre los dialectos del
Comunicar oralmente sus Planificar el discurso castellano en el país.
ideas de forma efectiva Conducir el discurso INDICADOR DE
mediante el uso de las Producir el texto EVALUACIÓN:
estructuras básicas de la [Link] sobre
lengua oral y vocabulario Proceso para leer los dialectos del
pertinente a la situación Prelectura castellano en el país.
comunicativa. LL.2.2.2. Dialogar con Lectura [Link].2.3. Dialoga,
Leer de manera autónoma capacidad para escuchar, Poslectura demostrando capacidad
textos literarios y no mantener el tema e de escucha,
literarios, para recrearse y intercambiar ideas en Proceso para escribir manteniendo el tema de
satisfacer necesidades de situaciones informales de Planificar conversación,
información y aprendizaje. la vida cotidiana. Redactar expresando ideas,
Apreciar el uso estético de Revisar experiencias y
la palabra, a partir de la Publicar necesidades con un
escucha y la lectura de vocabulario pertinente y
textos literarios, para siguiendo las pautas
potenciar la imaginación, la básicas de la
curiosidad, la memoria y comunicación oral, a
desarrollar preferencias en partir de una reflexión
el gusto literario. sobre la expresión oral
Demostrar una relación con uso de la conciencia
vívida con el lenguaje en la lingüística.
interacción con los textos INDICADOR DE
literarios leídos o EVALUACIÓN:
escuchados para explorar la Interviene
escritura creativa. espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación
comunicativa. Ref
[Link].2.3.2
LL.2.2.3. Usar las pautas [Link].2.3. Dialoga,
básicas de la demostrando capacidad
comunicación oral de escucha,
(turnos en la manteniendo el tema de
conversación, ceder la conversación,
palabra, contacto visual, expresando ideas,
escucha activa) y experiencias y
emplear el vocabulario necesidades con un
acorde con la situación vocabulario pertinente y
comunicativa. siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADOR DE
 EVALUACIÓN:
[Link].2.3.2 Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue
las pautas básicas de la
comunicación oral. (I.3.)
LL.2.3.2. Comprender los [Link].2.5. Comprende
contenidos implícitos de contenidos implícitos y
un texto basándose en explícitos, emite
inferencias espacio- criterios, opiniones y
temporales, referenciales juicios de valor sobre
y de causa-efecto. textos literarios y no
literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Comprende los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales,
referenciales y de
causa-efecto. Ref
[Link].2.5.2.
LL.2.3.6. Construir [Link].2.5. Comprende
criterios, opiniones y contenidos implícitos y
emitir juicios sobre el explícitos, emite
contenido de un texto al criterios, opiniones y
distinguir realidad y juicios de valor sobre
ficción, hechos, datos y textos literarios y no
opiniones. literarios, mediante el
uso de diferentes
estrategias para
construir significados.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
Construye criterios,
opiniones y emite
juicios acerca del
contenido de un texto,
al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones. Ref
[Link].2.5.3.
LL.2.3.10. Leer de [Link].2.6. Aplica
manera silenciosa y conocimientos
personal en situaciones lingüísticos en la
de recreación, decodificación y
información y estudio. comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link] los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
 leyendo de manera
silenciosa y personal en
situaciones de
recreación, información
y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar [Link].2.8. Aplica el
estrategias de proceso de escritura en
pensamiento (ampliación la producción de textos
de ideas, secuencia narrativos y
lógica, selección, descriptivos, usando
ordenación y estrategias y procesos
jerarquización de ideas, de pensamiento; los
uso de organizadores apoya y enriquece con
gráficos, entre otras) en paratextos y recursos de
la escritura de relatos de las TIC, y cita fuentes
experiencias personales, cuando sea el caso.
hechos cotidianos u INDICADOR DE
otros sucesos y EVALUACIÓN:
acontecimientos de Aplica el proceso de
interés, y en las escritura en la
descripciones de objetos, producción de textos
animales, lugares y descriptivos (de objetos,
personas, durante la animales, lugares y
autoevaluación de sus personas), usando
escritos. estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre [Link]
[Link].2.8.2.
LL.2.4.5. Utilizar diversos [Link].2.9. Utiliza
formatos, recursos y elementos de la lengua
materiales, entre otras apropiados para
estrategias que apoyen diferentes tipos de
la escritura de relatos de textos narrativos y
experiencias personales, descriptivos; emplea
hechos cotidianos u una diversidad de
otros sucesos o formatos, recursos y
acontecimientos de materiales para
interés, y de comunicar ideas con
descripciones de objetos, eficiencia.
animales y lugares. INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Escribe
experiencias personales,
ordena las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales y aditivos, y
utiliza una diversidad de
formatos, recursos y
materiales. Ref
[Link].2.9.1
LL.2.4.7. Aplicar [Link].2.9. Utiliza
progresivamente las elementos de la lengua
reglas de escritura apropiados para
mediante la reflexión diferentes tipos de
fonológica en la escritura textos narrativos y
ortográfica de fonemas descriptivos; emplea
que tienen dos y tres una diversidad de
representaciones formatos, recursos y
gráficas, la letra que materiales para
representa los sonidos comunicar ideas con
/ks/: “x”, la letra que no eficiencia.
tiene sonido: “h” y la INDICADOR DE
letra “w” que tiene EVALUACIÓN:
escaso uso en castellano. [Link]
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
 fonológica en la
escritura ortográfica
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas; la letra
formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la
letra que no tiene
sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso
uso en castellano. (I.3.)
LL.2.5.2. Escuchar y leer [Link].2.10. Escucha y lee
diversos géneros diversos géneros
literarios (privilegiando literarios (textos
textos ecuatorianos, populares y de autores
populares y de autor), ecuatorianos) como
para desarrollar medio para potenciar la
preferencias en el gusto imaginación, la
literario y generar curiosidad, la memoria,
autonomía en la lectura. de manera que
desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura.
INDICADOR DE
EVALUACIÓN:
[Link].2.10.1. Escucha y
lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que
 desarrolla preferencias
en el gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
LL.2.5.4. Explorar y [Link].2.11. Produce y
motivar la escritura recrea textos literarios,
creativa al interactuar de a partir de otros leídos y
manera lúdica con textos escuchados (textos
literarios leídos o populares y de autores
escuchados ecuatorianos),
(privilegiando textos valiéndose de diversos
ecuatorianos, populares medios y recursos
y de autor). (incluidas las TIC).
INDICADOR DE
EVALUACIÓN: Escribe
textos propios a partir
de otros cuentos y
revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. Ref
[Link].2.11.2.
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA MONS. LEONIDAS PROAÑO AÑO LECTIVO 2017 -
2018
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de Paralelo:
EGB
No. de 1 Título de la Trabados Objetivos -Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del
unidad de unidad de trabalenguas específicos de la país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases
planificación: planificación: e unidad de de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
instrucciones planificación: pertenencia.
-Comunicación Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma
efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral
y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
-Lectura: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios,
para recrearse y satisfacer necesidades de información y
aprendizaje.
-Escritura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en
diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del pensamiento.
-Literatura: Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la
escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en
el gusto literario.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano en el país. [Link].2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
castellano en el país.
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana. manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de
vocabulario acorde con la situación comunicativa. una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento [Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos,
de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en construir significados.
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
[Link] estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo para autorregular la comprensión de textos.

LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia [Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de
lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos
gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, de pensamiento, los apoya y enriquece con paratextos y
hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras
estrategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de
descripciones de objetos, animales y lugares.

LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la [Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en ideas con eficiencia.
castellano.
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos [Link]. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la populares y de autores ecuatorianos) como medio para
curiosidad y la memoria. potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera [Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos leídos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos, populares y de autor). ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
EJES Educación en gestión de riesgo. PERÍODOS: 10 SEMANA DE
TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de Evaluación Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
 Para iniciar el trabajo con los trabalenguas, siga el ejemplo de  Texto del Indaga sobre los dialectos del  Técnica:
los pares de palabras que constan en el libro y jueguen con estudiante. castellano en el país. Ref Observación
[Link].2.2.1
otras que pueden ser inventadas, incluso.  Materiales de Instrumento:
Interviene espontáneamente
 Si usted les dice a sus alumnos un trabalenguas inicial, que sea aula: pizarra y Escala
en situaciones informales de
uno poco conocido para que luego les pida que lo escriban en tiza. comunicación oral. Ref numérica
su cuaderno, de ese modo podrá visualizar su nivel de  Computador. [Link].2.3.2.  Técnica:
decodificación de sonidos y su escritura.  Internet. Construye los significados de Portafolio
 Permítales verbalizar sus ideas de los distintos temas que van a  Cartulinas y un texto a partir del Instrumento:
desarrollar; deles la oportunidad de hablar y aproveche para papel blanco. establecimiento de relaciones Archivo de
reforzar lo relacionado con las destrezas de hablar y escuchar.  Lápices de de semejanza-diferencia, portafolio
 Pueden elaborar pequeños carteles con muchos trabalenguas. colores, objeto-atributo, antecedente-  Técnica:
consecuente, secuencia
Pónganlos en las paredes por unos días para que les incentive la pinturas, tijeras. Observación
temporal, problema-solución,
lectura.  Bibliografía de concepto-ejemplo, al Instrumento:
 Le sugerimos ver un video infantil relacionado con educación en la biblioteca comprender los contenidos Registro
gestión de riesgo. En esta guía y el libro encontrará varias escolar. explícitos e implícitos de un descriptivo
sugerencias. texto.
 Incorpore el uso de organizadores gráficos u otros esquemas Comprende los contenidos
 gráficos para que sus estudiantes se vayan acostumbrando a su implícitos de un texto
uso. basándose en inferencias
 En este importante tema de gestión de riesgo, hablen sobre las espacio-temporales,
acciones positivas y negativas que suelen hacer las personas en referenciales y de causa-
efecto. Ref [Link].2.5.2.
casos de sismos, erupciones, incendios, etc. Conversando sobre
[Link].2.6.1. Aplica los
los dos aspectos, determinen lo que se debe hacer en este caso. conocimientos lingüísticos
 Jueguen a “Capitán manda…” para reconocer sonidos de sílabas (léxicos, semánticos,
compuestas, que deberá incluir en las “órdenes”. También sintácticos y fonológicos) en
pueden escribir con tizas en el patio o con palitos en la tierra; la decodificación y
haga que cada estudiante dé una consigna distinta. comprensión de textos,
 El juego que le proponemos en el libro (al final de la unidad), leyendo oralmente con
usted lo puede replicar en el cuaderno, con instrucciones orales fluidez y entonación en
precisas y claras, esto le permitirá conocer su nivel de contextos significativos de
aprendizaje y de manera
discernimiento.
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando estrategias
y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización
de ideas; organizadores
gráficos, entre otros. Ref
[Link].2.8.2.
Escribe experiencias
personales, ordena las ideas
cronológicamente mediante
conectores temporales y
aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
 recursos y materiales. Ref
[Link].2.9.1.
[Link].2.9.2. Aplica
progresivamente las reglas de
escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano.
[Link].2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
Escribe textos propios a partir
de otros cuentos y revistas,
con nuevas versiones de
escenas, personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. Ref
[Link].2.11.2.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA MONS. LEONIDAS PROAÑO AÑO LECTIVO 2017 -
2018
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de Paralelo:
EGB
No. de 2 Título de la Mensajes Objetivos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con
unidad de unidad de para específicos de la diversas intenciones según los contextos y las situaciones
planificación: planificación: cantar unidad de comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente
planificación: a los textos escritos.
Comunicación Oral: Participar en situaciones de comunicación oral
propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
intercambio.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura: Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo
de manera autónoma en la escritura.
Literatura: Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la
interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar
la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas origi- [Link].2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
narias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.

LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa. experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lin- siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de
güística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
cotidianos. lingüística.
[Link] estrategias cognitivas como lectura de paratextos, [Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, opiniones
establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el
parafraseo para autorregular la comprensión de textos. uso de diferentes estrategias para construir significados.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos entonación en contextos significativos de aprendizaje y de manera
significativos de aprendizaje. silenciosa y personal en situaciones de recreación, información y
estudio.
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la [Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
dos y tres representaciones gráficas, la letra que representa los diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas
sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que con eficiencia.
tiene escaso uso en castellano.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos [Link]. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la populares y de autores ecuatorianos) como medio para potenciar
curiosidad y la memoria. la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la
lectura.

LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera [Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos leídos y escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos),
ecuatorianos, populares y de autor). valiéndose de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).

EJES Educación para la interculturalidad. PERÍODOS: 10 SEMANA DE

TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de Actividades de
Evaluación evaluación /
técnicas /
instrumentos
 Aproveche el Internet y sus facilidades para hacerles escuchar  Texto del Identifica el significado de  Técnica:
varias canciones de cuna o nanas. Traten de aprender una nueva. estudiante. palabras y expresiones de Observación
 Canten otras canciones conocidas y aumenten versos para  Materiales de las lenguas originarias y/o Instrumento:
ampliarla; que todos los estudiantes den sus ideas. Al trabajar algo aula: pizarra y variedades lingüísticas del Escala
Ecuador. Ref [Link].2.2.1.
así de manera oral, cuando realicen el proyecto de “Escritura tiza. numérica.
 literaria”, será mucho más fácil para todos.  Computador [Link]  Técnica:
 Para hablar de otras culturas de nuestro país, utilice siempre un con acceso a espontáneamente en Portafolio.
mapa y ubique, en primer lugar, el sitio donde se encuentra su Internet. situaciones informales de Instrumento:
poblado. Esto facilitará para que el estudiante se sitúe con base en  Tubo de papel comunicación oral, expresa Archivo de
ideas, experiencias y
el territorio total. higiénico y portafolio
necesidades con un
 Recuerde que en muchos casos, los estudiantes tienen más relación papel para vocabulario pertinente a la  Técnica:
con el idioma inglés que con los propios del Ecuador; por lo tanto, notas. situación comunicativa. Observación.
no basta con decirles y repetir las nuevas palabras en los otros  Tijeras, goma, Desarrolla estrategias Instrumento:
idiomas nacionales, sino que es algo que se debe reforzar de pinceles, cognitivas como lectura de Rúbrica
manera constante y tratar de incorporar las palabras en distintas pintura líquida. paratextos, establecimiento
situaciones de la vida.  Pedazo de del propósito de lectura,
 Después de tratar el tema de los mensajes, hágales escribir cinta o de lana relectura, relectura
pequeñas notas empleando sonidos específicos de las sílabas que gruesa. selectiva y parafraseo, para
autorregular la
esté trabajando.  Bibliografía de
comprensión Ref
 Puede hacer más notas pero empleando palabras que usted les dé, la biblioteca [Link].2.5.3.
las cuales deben ser de poco uso diario. De este modo, ayuda a escolar. [Link] los
incrementar el vocabulario de manera práctica. conocimientos lingüísticos
 Es preciso que el proyecto de esta unidad lo desarrollen en el aula; (léxicos, semánticos,
si usted le envía a trabajar a casa, lo más probable es que otra sintácticos y fonológicos) en
persona haga lo que le corresponde al estudiante. Este es un la decodificación y
proyecto manual y creativo, para desarrollar sus habilidades, por lo comprensión de textos,
tanto, no es necesario que tenga una nota cuantitativa. leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
 Generen un archivo de palabras que conforme las agrupen, tendrán
contextos significativos de
más posibilidades de jugar con ellas. Empiecen haciendo todos los aprendizaje y de manera
artículos en tarjetas de color celeste. Luego hagan muchos silenciosa y personal en
sustantivos en tarjetas de color plomo (diga usted las situaciones de recreación,
características: animales, objetos de la cocina, solo femeninos, solo información y estudio.
plurales, etc.). Asignen cajas pequeñas para guardar las tarjetas de [Link].2.9.2 Aplica
manera clasificada. Enséñeles a sus estudiantes el orden y cuidado progresivamente las reglas
que deben mantener con ellas. de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
 tienen dos y tres
representaciones gráficas;
la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h” y
la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano.
(I.3.)
[Link] y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de
autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria, de manera que
desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
Escribe textos propios a
partir de otros cuentos y
revistas, con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. Ref
[Link].2.11.2.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA MONS. LEONIDAS PROAÑO AÑO LECTIVO 2017 -
2018
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de Paralelo:
EGB
No. de 3 Título de la Juguemos Objetivos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con
unidad de unidad de a la ronda específicos de la diversas intenciones según los contextos y las situaciones
planificación: planificación: unidad de comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente
planificación: a los textos escritos.
Comunicación Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva
mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
Lectura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC
para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no lite-
raria.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en
sus producciones escritas.
Literatura: Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la
interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar
la escritura creativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emocio- [Link].2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos
nes, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia,
desde el análisis del propósito de su contenido. publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.

LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lin- [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
güística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación [Link].2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y
de recursos audiovisuales y otros. grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recursos
audiovisuales y otros.
LL. 2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento [Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos,
de relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente– opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo. mediante el uso de diferentes estrategias para construir
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en significados.
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al
registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos.

LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada por el docente, textos de [Link].2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el
la biblioteca de aula, de la escuela y de la web que satisfagan sus docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la
necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje web y los consulta para satisfacer sus necesidades personales,
de recreación, información y aprendizaje, enriqueciendo sus
ideas e indagando sobre temas de interés

LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de [Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos
sucesos, acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y
lugares y personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en
cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas;
ordenando las ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas, por [Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
medio de conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
posesivos, en situaciones comunicativas que lo requieran. diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
LL.2.4.7 Aplicar progresivamente las reglas de escritura mediante la ideas con eficiencia.
reflexión fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas, la letra que representa los sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso en
castellano.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos [Link]. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el populares y de autores ecuatorianos) como medio para
gusto literario y generar autonomía en la lectura. potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera
que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura.

LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, perso- [Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
najes u otros elementos. leídos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).

EJES Educación en principios y valores básicos para la convivencia PERÍODOS: 10 SEMANA DE

TRANSVERSALES: armónica. INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de Evaluación Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
 En esta unidad que se desarrolla el tema de las rondas  Texto del [Link].2.1.1. Reconoce el uso de  Técnica:
infantiles y las reglas de juego, así que aproveche para salir estudiante. textos escritos (periódicos, Observación.
al patio y trabajar al aire libre por unos minutos.  Materiales de revistas, correspondencia, Instrumento:
 Le recomendamos empezar siempre con ejercicios de aula: pizarra y publicidad, campañas sociales, Escala
etc.) en la vida cotidiana,
calentamiento para estirar el cuerpo y, luego, interpreten tiza. numérica.
identifica su intención
las rondas.  Cartulinas y comunicativa y emite opiniones  Técnica:
 Programa un día para que todos los estudiantes lleven un papel blanco. valorativas sobre la utilidad de Prueba escrita
juego de mesa, así cada uno tendrá la oportunidad de  Goma, lápiz y su información. Instrumento:
explicar sus reglas de forma oral, con lo cual practica las marcadores. Interviene espontáneamente en Cuestionario.
destrezas de hablar y escuchar.  Bibliografía de la situaciones informales de  Técnica:
 Trabaje el rescate de ciertos juegos tradicionales; pídales biblioteca comunicación oral, expresa Observación.
que llevan sus trompos, sogas, perinolas, bolas, etc. escolar. ideas, experiencias y Instrumento:
 Para determinar la posición de las sílabas en las palabras,  Área verde o necesidades con un vocabulario Rúbrica.
pertinente a la situación
puede formar grupos de tres o cuatro estudiantes, donde patio.  Técnica:
comunicativa. Ref [Link].2.3.2.
cada uno ocupará el orden de última, penúltima y Observación no
Realiza exposiciones orales, y las
 antepenúltima sílaba. Diga usted palabras e indique cuál enriquece con recursos participante
sílaba necesita, para que los niños que la representan, den audiovisuales y otros. Ref Instrumento:
[Link].2.4.1.
un paso adelante o salten. Cambien de posición a los niños y Escala
Construye los significados de un
deles más retos relacionados con las sílabas. descriptiva.
texto a partir del
 Para iniciar el trabajo con los adjetivos, pídales que se establecimiento de relaciones de
describan física y emocionalmente. Cuide el tipo de semejanza-diferencia, objeto-
adjetivos que usan para esto, motíveles a decir lo positivo y atributo, antecedente-
valore lo que ellos piensan de sí mismos. consecuente, secuencia
 El juego que le presentamos al final de esta unidad, pídales temporal, problema-solución,
que también lo jueguen en casa, así refuerzan más lo concepto-ejemplo, al
tratado. comprender los contenidos
 Agreguen a su archivo de palabras, los adjetivos. Para esto, explícitos e implícitos de un
texto. Ref [Link].2.5.1.
copien en tarjetas de cartulina azul todos los adjetivos que
Comprende los contenidos
puedan, y guárdenlos en otra caja. Con los artículos, implícitos de un texto basándose
sustantivos y adjetivos que ya tienen archivados, pueden en inferencias espacio-
iniciar a formar frases con sentido (eligiendo las palabras) o temporales, referenciales y de
sin sentido (al azar). Haga que sus estudiantes las lean, causa-efecto. Ref [Link].2.5.2.
analicen y digan qué está mal y qué está bien, en cuanto a Escoge, de una selección previa
concordancia de género y número. realizada por el docente, textos
de la biblioteca del aula, de la
escuela y de la web y los
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus
ideas e indagando temas de
interés. Ref [Link].2.7.1.
[Link].2.8.2. Aplica el proceso de
escritura en la producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos
de interés), usando estrategias y
 procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores gráficos, entre
otros).

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA MONS. LEONIDAS PROAÑO AÑO LECTIVO 2017 -
2018
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de Paralelo:
EGB
No. de 4 Título de la Relacionémonos Objetivos Lengua y Cultura: Comprender que la lengua escrita se usa con
unidad de unidad de con seres específicos de la diversas intenciones según los contextos y las situaciones
planificación: planificación: fantásticos unidad de comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica
 planificación: frente a los textos escritos.
Comunicación Oral: Desarrollar las habilidades de pensamiento
para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y
aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y
escrita.
Lectura: Leer de manera autónoma textos literarios y no
literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información
y aprendizaje.
Escritura: Apropiarse del código alfabético del castellano y
emplearlo de manera autónoma en la escritura.
Literatura: Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en
diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del pensamiento.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la [Link].2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos
información contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
comunicativas. correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y
expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.

LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y nece- [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
sidades en situaciones informales de la vida cotidiana. manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e inter- experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
cambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana. siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir
de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
conciencia lingüística.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en [Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos,
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
significados de las palabras, utilizando las estrategias de derivación (familia de construir significados.
palabras), sinonimia–antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y
etimología.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto al
registrar la información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.

LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la
información y estudio. decodificación y comprensión de textos, leyendo oralmente
con fluidez y entonación en contextos significativos de
aprendizaje y de manera silenciosa y personal en situaciones
de recreación, información y estudio.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia [Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de
lógica, selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y
gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con
hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y en las paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el
descripciones de objetos, animales, lugares y personas, durante la caso.
autoevaluación de sus escritos.

LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos y materiales, entre otras es- [Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
trategias que apoyen la escritura de relatos de experiencias personales, diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea
hechos cotidianos u otros sucesos o acontecimientos de interés, y de una diversidad de formatos, recursos y materiales para
descripciones de objetos, animales y lugares. comunicar ideas con eficiencia.

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos [Link]. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos
ecuatorianos, populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto populares y de autores ecuatorianos) como medio para
literario y generar autonomía en la lectura. potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.

LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos [Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros
ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas leídos y escuchados (textos populares y de autores
las TIC). ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).

EJES Educación para la cultura de paz. PERÍODOS: 10 SEMANA DE

TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de Evaluación Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
 Para realizar la carátula, apliquen técnicas distintas de pintura;  Texto del [Link] el uso  Técnica:
por ejemplo: mojen papel crepé con un poquito de agua y pinten estudiante. de textos escritos Observación.
directamente; pinten con las yemas de los dedos untados con  Materiales de (periódicos, revistas, Instrumento:
pintura líquida; pinten usando solo rayas o líneas curvas hasta aula: pizarra y correspondencia, publicidad, Lista de cotejo.
campañas sociales, etc.) en la
rellenar el espacio; usen pinceles delgados y pintura muy espesa; tiza.  Técnica:
vida cotidiana, identifica su
peguen papel picado, etc.  Computador intención comunicativa y Portafolio.
 Antes de iniciar la lectura del cuento del libro, vaya con los con Internet. emite opiniones valorativas Instrumento:
estudiantes a la biblioteca y déjeles que hojeen y lean los cuentos  Cartulinas y sobre la utilidad de su Archivo de
que más les llame la atención. También les puede pedir que papel blanco. información. portafolio.
traigan un cuento de su casa y en el aula se intercambien para  Papel [Link]  Técnica:
conocerlos. adhesivo. espontáneamente en Observación
 En el libro constan tres cuentos; le sugerimos leer cada uno de  Revistas situaciones informales de participante.
distinta manera. Puede hacer que primero lean entre pares; usadas para comunicación oral. Instrumento:
Construye los significados de
también puede hacer usted la primera lectura; puede designar a recortar. Escala
un texto a partir del
estudiantes para que lean por partes; o puede hacer lectura  Lápices de descriptiva.
establecimiento de
individual y silenciosa. colores y relaciones de semejanza-  Técnica:
 Los cuentos pueden interpretar oralmente de distintas maneras: marcadores. diferencia, objeto-atributo, Entrevista
hacer breves resúmenes; inferir qué pasaría si cambiara una  Tijeras y goma. antecedente-consecuente, formal.
acción; intuir qué sucedería si aumentara un personaje; contar el  Bibliografía de secuencia temporal, Instrumento:
cuento tratando de hacer rimas; contar el cuento cantando o la biblioteca problema-solución, Guía de
recitando, etc. escolar. concepto-ejemplo, al preguntas
 Las mismas sugerencias anteriores las puede aplicar para escribir comprender los contenidos abiertas.
 un cuento. explícitos de un texto y
 Pida que sus estudiantes lleven un día, un texto cualquiera, el registrar la información en
primero que encuentren en casa, sea un libro o de una hoja. En tablas, gráficos, cuadros y
clase, unan todo lo que llevaron y al azar pregúnteles qué es y otros organizadores gráficos
sencillos. Ref [Link].2.5.2.
para qué sirve ese documento. Luego hágales clasificar por
Construye criterios,
utilidad, por material, por contenido, etc. opiniones y emite juicios
 Hagan tarjetas con cartulinas rojas, donde escriban verbos. acerca del contenido de un
Únanlas al banco de tarjetas para jugar a armar frases, texto, al distinguir realidad y
colocándolas en su respectiva caja. De igual manera, armen frases ficción, hechos, datos y
y digan qué forma del verbo le correspondería (conjugación). opiniones. Ref [Link].2.5.3.
Jueguen a cambiar de lugar (el orden) de cada tipo de palabra [Link].2.6.1. Aplica los
para ver qué sucede. También vean las distintas posibilidades de conocimientos lingüísticos
expresar algo de manera correcta, cambiando solo una tarjeta (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
(palabra) de orden.
la decodificación y
 Recuerde que lo propuesto en la sección Buen Vivir, es un trabajo
comprensión de textos,
para resolverlo de manera asistida; por lo tanto, usted siempre leyendo de manera silenciosa
deberá dirigir estar actividades para llevar a la reflexión. y personal en situaciones de
recreación, información y
estudio.
Aplica el proceso de escritura
en la producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección
ordenación y jerarquización
de ideas; organizadores
gráficos, entre otros. Ref
Escribe experiencias
personales, ordena las ideas
cronológicamente mediante
 conectores temporales y
aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y [Link]
[Link].2.9.1
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA MONS. LEONIDAS PROAÑO AÑO LECTIVO 2017 -
2018
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de Paralelo:
EGB
No. de 5 Título de la Imaginación Objetivos Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del país
unidad de unidad de y diversión específicos de la mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las
planificación: planificación: unidad de lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
planificación: pertenencia.
Comunicación Oral: Participar en situaciones de comunicación oral
propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir
 del intercambio.
Lectura: Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer
las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
Escritura: Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos
en sus producciones escritas.
Literatura: Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las
TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias y/o [Link].2.2. Distingue y busca conocer el significado de
variedades lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de textos de uso cotidiano, palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad y de la variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
pluriculturalidad. dialectos del castellano en el país.

LL2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia lingüística.

LL2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de interés personal y grupal en el [Link].2.4. Expone oralmente sobre temas de interés
contexto escolar. personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece
con recursos audiovisuales y otros.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de paratextos, es- [Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos,
tablecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
para autorregular la comprensión de textos. literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
construir significados.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la
aprendizaje. decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y
estudio.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas de interés mediante la [Link].2.7. Escoge, de una selección previa realizada por
consulta de diccionarios, textos escolares, enciclopedias y otros recursos de la el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y
biblioteca y la web. de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades
personales, de recreación, información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de
interés.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el proceso de [Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción
escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos, de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y
acontecimientos de interés y descripciones de objetos, animales, lugares y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con
personas; aplicando la planificación en el proceso de escritura (con organizadores paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando
gráficos de acuerdo a la estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia sea el caso.
lingüística (léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de escritura de sus relatos de experiencias
personales y hechos cotidianos y de descripciones de objetos, animales y lugares,
mediante paratextos, recursos TIC y la citación de fuentes.

LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos [Link]. 2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad y (textos populares y de autores ecuatorianos) como
la memoria. medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u [Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de
otros elementos. otros leídos y escuchados (textos populares y de autores
LL2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos
textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares (incluidas las TIC).
y de autor).

EJES Educación para la vialidad y tránsito. PERÍODOS: 10 SEMANA DE

TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de Evaluación Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
 En la parte de la carátula, después que los estudiantes hayan  Texto del Identifica el significado de  Técnica:
completado sus dibujos, ínsteles a poner un nombre estudiante. palabras y expresiones de las Entrevista
compuesto con base en los dos animales que crearon; luego,  Materiales de lenguas originarias y/o informal
si desean, podrían poner un nombre propio; por ejemplo: Me aula: pizarra y variedades lingüísticas del  Técnica:
Ecuador. Ref [Link].2.2.1.
llamo Rococó y soy un inquieto saperro. tiza. Portafolio.
[Link].2.3.2. Interviene
 Jugar con palabras es una actividad que gusta mucho a todas  Computador espontáneamente en Instrumento:
las personas y esto hay que aprovechar para desarrollar el con Internet y situaciones informales de Archivo de
pensamiento lógico y deductivo en los pequeños. Infórmese y un programa comunicación oral, expresa portafolio.
tenga listos muchos juegos de ingenio con las palabras, para para dibujar. ideas, experiencias y  Técnica:
que les plantee retos en distintos momentos.  Impresora. necesidades con un vocabulario Observación.
 Es probable que sus estudiantes sepan varias sentencias, ya  Cartulinas y pertinente a la situación Instrumento:
sea para asignar turnos o hacer chanzas. Compartan entre papel blanco. comunicativa. Registro
todos y apréndanselas; recuerde que muchas de ellas vienen  Tijeras y goma. Realiza exposiciones orales, descriptivo
adecuadas al contexto escolar,
de tradición oral, así que rescátenlas.  Bibliografía de  Técnica:
sobre temas de interés
 En un papelógrafo hagan un listado con todas las palabras con la biblioteca Prueba oral.
personal y grupal. Ref
doble significado, que puedan obtener. Aparte de las que escolar. [Link].2.4.1 Instrumento:
constan en el libro, hay muchas más, así que cada vez que Desarrolla estrategias Guía de
alguien detecte una palabra que puede entrar en la lista, deje cognitivas como lectura de preguntas no
que la escriba y revisen al final de cada semana cuántas y paratextos, establecimiento del estructuradas
 cuáles tienen. propósito de lectura, relectura,
 Con las palabras que tienen doble sentido, es más fácil hacer relectura selectiva y parafraseo,
juego de palabras. Traten de jugar con las palabras de la lista. para autorregular la
 Organice con sus estudiantes un recorrido a la manzana del comprensión. Ref [Link].2.5.3.
Consulta para satisfacer sus
colegio y observen con detenimiento todos los afiches que
necesidades personales, de
encuentren. recreación, información y
 Elijan un tema específico y traten de hacer un mega-afiche aprendizaje, enriqueciendo sus
entre todos, de manera que sea un aporte grupal. Le ideas e indagando temas de
recomendamos trabajar sobre el eje de esta unidad: vialidad y interés. Ref [Link].2.7.1.
tránsito. Aplica los conocimientos
 Para separar el número de sílabas en palabras, diga una lingüísticos (léxicos,
palabra y pida que hagan grupos según el número de sílabas semánticos, sintácticos y
que tiene esa palabra. Deberán formarse en línea y asignar un fonológicos) en la
decodificación y comprensión
sonido a cada compañero para quede la palabra completa.
de textos, leyendo oralmente
Deberá decir varias palabras y revisar rápidamente si lo
con fluidez y entonación en
hicieron bien; si algún grupo está mal, analícenlo entre todos. contextos significativos de
 Pueden hacer un cartel con las normas ortográficas que aprendizaje. Ref [Link].2.6.1.
aprendieron para tenerlos como referencia. El cartel deberá Aplica el proceso de escritura
exhibirse máximo por un mes. en la producción de textos
 Haga lo posible por llevar a un agente de tránsito al aula, para narrativos (relatos escritos de
que interactúe con sus estudiantes. experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; y uso
de organizadores gráficos,
entre otros). Ref [Link].2.8.1.
[Link].2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
 potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía
en la lectura.
Escribe textos propios a partir
de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones)
con nuevas versiones de
escenas, personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos. Ref
[Link].2.11.2.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
LOGO INSTITUCIONAL UNIDAD EDUCATIVA MONS. LEONIDAS PROAÑO AÑO LECTIVO 2017 -
2018
PLANIFICACION MICROCURRICULAR DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado: Tercer año de Paralelo:
EGB
No. de 6 Título de la Papeles Objetivos Lengua y Cultura: Valorar la diversidad lingüística y cultural del país
unidad de unidad de que específicos de la mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas
planificación: planificación: vuelan y unidad de originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia
cuentan planificación: Comunicación Oral: Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva
mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación comunicativa.

Lectura: Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para re-

crearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
 Escritura: Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.

Literatura: Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción

con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
LL.2.1.4Indagar sobre los dialectos del castellano en el país. [Link].2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el
país.

LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
en situaciones informales de la vida cotidiana. manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, [Link].2.4. Expone oralmente sobre temas de interés
selección, ordenación y jerarquización de ideas, uso de organizadores gráficos, entre personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece
otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros con recursos audiovisuales y otros.
sucesos y acontecimientos de interés, y en las descripciones de objetos, animales, lugares
y personas, durante la autoevaluación de sus escritos.

LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos ecuatorianos, [Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos,
populares y de autor), para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
autonomía en la lectura. literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
construir significados.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la
textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de decodificación y comprensión de textos, leyendo
autor).
 oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y
estudio.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, [Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y
situación comunicativa. procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con
paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea
el caso.

LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias [Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto. criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
construir significados.

LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, información [Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación
y estudio. y comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos de aprendizaje y de
manera silenciosa y personal en situaciones de recreación,
información y estudio.

EJES Educación para la vialidad y tránsito. PERÍODOS: 10 SEMANA DE

TRANSVERSALES: INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de Evaluación Actividades de
evaluación /
técnicas /
instrumentos
Proceso para escuchar:  Texto del [Link] sobre los  Técnica:
Reconocer estudiante. dialectos del castellano en el Entrevista
Seleccionar  Materiales de país. informal
Anticipar aula: pizarra y Interviene espontáneamente en  Técnica:
Retener tiza. situaciones informales Portafolio.
 Computador de comunicación oral, expresa Instrumento:
Proceso para hablar: ideas, experiencias y
con Internet y Archivo de
Planificar el discurso necesidades con un vocabulario
Conducir el discurso un programa pertinente a la situación portafolio.
Producir el texto para dibujar. comunicativa. Ref [Link].2.3.2  Técnica:
 Impresora. Comprende los contenidos Observación.
Proceso para leer  Cartulinas y implícitos de un texto basándose Instrumento:
Prelectura papel blanco. en inferencias espacio- Registro
Lectura  Tijeras y goma. temporales, referenciales y de descriptivo
Poslectura  Bibliografía de la causa-efecto. Ref [Link].2.5.2.  Técnica:
biblioteca Construye criterios, opiniones y Prueba oral.
emite juicios acerca del
escolar. Instrumento:
contenido de un texto, al
Guía de
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones. Ref preguntas no
[Link].2.5.3. estructuradas
[Link] los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
Aplica el proceso de escritura en
la producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando estrategias y
procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección ordenación y
 jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre
[Link] [Link].2.8.2.
[Link]
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica
de fonemas que tienen dos y
tres representaciones gráficas; la
letra formada por dos sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
(I.3.)
[Link].2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros literarios
(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario
y adquiere autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)
Escribe textos propios a partir de
otros cuentos y revistas, con
nuevas versiones de escenas,
personajes u otros elementos,
con diversos medios y recursos.
Ref [Link].2.11.2.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Coordinador del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: