ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: -intercultural ,ambiental y búsqueda de la excelencia.
M Medimos Resuelve problemas Emplea estrategias, - Estima y mide - Escala de
longitudes de forma, movimiento recursos y procedimientos objetos de su valoración
y localización. basados en la entorno con el
manipulación y visualiza- metro.
- Modela objetos con ción, para construir
formas geométricas y objetos y medir su lon-
sus transformaciones gitud usando unidades no
- Comunica su convencionales (manos,
comprensión sobre las pasos, pies, etc.).
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Miden la longitud en objetos de su entorno.
INICIO
Observan la imagen y dialogamos.
Recuerdan una actividad que se realizó anteriormente medidas arbitrarias
Se precisa con preguntas: ¿Para qué se utilizó nuestros pasos, el codo, la cuarta?
¿Qué tipo de medida se usó? ¿Estas medidas sera igual para todos? ¿Hoy
mediremos las mismas cosas que medimos ayer? ¿Cómo lo haríamos? ¿Qué
utilizaríamos? ¿Qué es el metro? ¿A qué se llama medidas oficiales?
Les doy a conocer el reto el a lograr el día de hoy es:
Reto:
Realizaremos mediciones oficiales con el metro.
Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de
hoy:
Levantar la mano para Colocar los materiales en su Escuchar atentamente.
opinar. lugar.
DESARROLLO
Plantea el siguiente problema
La/el maestra/o les plantea un reto, que midan el ancho y largo de su cuaderno de
matemática , el ancho y largo de la puerta, el ancho y largo de la pizarra.
Comprensión del problema
Comprenden el problema con las siguientes preguntas ¿qué nuevo reto le dio el/la
maestro/a sus estudiantes ? ¿Qué objetos deben medir? ¿Qué instrumentos pueden
utilizar para realizar la medición? ¿Creen que ahora sí tendrán la misma medida?
¿Por qué?
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Se indica que esta actividad la realizaremos vivencialmente usando los materiales
necesarios como el metro o una regla.
Cada grupo empieza a medir usando la regla y el metro se guía mediante las
siguientes preguntas ¿Cuántos centímetros creen que mida el ancho de la puerta?
La maestra/o apoya en la medición el largo de objetos y lugares.
Representación
Registran las mediciones realizadas en una tabla.
Dan a conocer a sus compañeros dando énfasis en la unidades de medida
especificando en las longitudes; el ancho y largo.
Después se completa el cuadro de doble entrada, con las mediciones de cada
grupo.
objetos Medimos con el metro
Ancho Largo
Mesa
Silla
Ventana
Pizarra
Patio
Leen en macro grupo las medidas de la tabla puntualizando en la magnitud usada.
Socializan con sus compañeros las mediciones realizadas, se retroalimenta
mediante preguntas, para ello se pide que observen las mediciones de los
papelotes de cada grupo: ¿Cuál es la medida del ancho y largo de la puerta? ¿Son
iguales en todos los grupos? ¿Por qué? Del mismo modo se realizan, preguntas
sobre la medición realizada de sus carpetas.
Se explica que las mediciones fueron las mismas porque utilizaron una medida
oficial que es el metro.
Formalización y reflexión
Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?,
¿cómo lo lograste?, ¿Cuál es la unidad de medida oficial?; ¿Cómo utilizaste el
metro?; ¿Crees que hay otro modo de resolver este problema?
Se explica sobre la medida oficial del metro.
La regla tiene unos espacios iguales con unos números.
Cada uno de estos espacios se llama centímetro.
En esta regla van numerados del 1 al 15
Si acercamos la regla a diferentes objetos pequeños veremos cuanto “MIDE” en
centímetros.
El metro
Es la unidad base de las medidas de longitud. Y se simboliza con
la letra m. El metro se divide en:
Milímetro
Decímetro
Centímetro
Para medir un objeto pequeño se utiliza el centímetro (cm)
• Una goma mide 2 cm
• Un cuaderno mide 30 cm
Para medir objetos mayores se utiliza el metro (m)
• El árbol mide 5 m
• El edificio mide de altura 15 m
Para medir grandes distancias se utiliza el kilómetro (km)
• Este río mide de largo 30 km
La relación entre estas medidas es la siguiente:
1 metro = 100 centímetros
kilómetro = 1.000 metros
Resuelven problemas de medidas oficiales usando el metro y la regla
Busca los siguientes objetos, estima cuánto centímetros miden y luego
comprueba utilizando una regla.
Objeto Estimación Medición con regla
a) Aproximadamente
Mide cm
cm
b)
Aproximadamente
Mide cm
cm
c)
Aproximadamente
Mide cm
cm
d) Aproximadamente
Mide cm
cm
e) Aproximadamente
Mide cm
cm
f)
Aproximadamente
Mide cm
cm
Medimos longitudes
La unidad más utilizada suele ser el metro (m). La (m) significa metro.
Pero hay cosas pequeñas que es más fácil medir con centímetros “cm".
Sin embargo, cuando lo que queremos medir es muy grande usamos los
kilómetros, para poner kilómetros usamos las letras "km".
Un kilómetro son 1000 metros.
o ¿Cuántos centímetros (cm) tiene un metro (m)? ___________cm
o ¿Cuántos centímetros (cm) hay en tres metros(m)? ___________cm
o ¿Cuántos metros (m) son un kilómetro (km)? ___________cm
A continuación, he medido unas cuantas cosas a ver si sabes cuánto mide cada
una, cuidado que he utilizado centímetros, metros y kilómetros.
Une cada cosa con lo que crees que mide:
14 cm Lápiz
1m Una goma de borrar
4m Piscina
1 km Distancia entre el Cole y la Iglesia
14 cm Mesa de la cocina
CIERRE
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les
parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo realizaron
las mediciones?, ¿Las mediciones de la puerta han sido iguales? ¿Por qué?, ¿Cuál
unidad de medida oficial?, ¿para qué les servirá lo aprendido?
Reflexionan y responden a preguntas:
¿Qué aprendiste el día de hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la
siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Estime y medí objetos de mi entorno con el
metro.
Ficha
1. Escoge la respuesta correcta.
¿Cuál es la unidad de medida más correcta en cada caso?
cm m km cm m km cm m km cm m km
2. ¿Cuánto pueden medir estas longitudes? Elige y señala.
35cm 42cm 240c
m
35m 42m 240m
35k 42k 240k
m m m
3. ¿Qué unidad de medida utilizarías para medir estos objetos?
Une con flechas.
centímetro
metro
4. ¿Cuál es la unidad de medida que es más conveniente para medir cada
objeto? Marca con una x, observa los ejemplos.
5. Manolito parte del punto «A» y da una vuelta alrededor de la cancha de fulbito.
Responde:
¿Cuántos metros recorrió Manolito?
Si Manolito da dos vueltas, ¿cuántos metros recorre?
El
centímetro
El centímetro es una unidad de medida de longitud, la utilizamos para
medir cosas pequeñas. La regla es el instrumento que usamos para medir
en centímetros.
6. Escribe la medida de cada uno de los siguientes objetos.
7. Piensa y dibuja.
Un objeto que mida menos de 10 Un objeto que mida más de 1 metro.
centímetros.
Medimos longitudes
1. Urpi y Nico decorarán la baranda para recibir a las mamás por su día.
Observen cómo lo hacen y respondan.
a. ¿Qué utiliza como unidad de medida para medir la baranda?
____________________________________________________________________
_____________.
b. ¿Qué utiliza como unidad de medida para medir la baranda?
____________________________________________________________________
_____________.
c. ¿Los dos niños obtendrán los mismos resultados?
_______________________________. ¿Por qué?
____________________________________________________________________
_____________.
2. Escribe la medida del lápiz en el recuadro. Usa como unidades de medida el
clip y el borrador del recortable.
a. El lápiz mide .
b. El lápiz mide .
3. Busca objetos similares a los mostrados y compara su longitud con el largo
de tu cartuchera. Luego, coloca un ✔ donde corresponda.
El largo del libro es mayor que el largo de la cartuchera.
El largo del libro es menor que el largo de la cartuchera.
El largo de la cuchara es mayor que el largo de la cartuchera.
El largo de la cuchara es menor que el largo de la cartuchera.
4. Estimen las longitudes de los objetos reales usando la medida indicada y
anótenlas en la tabla. Luego, midan los objetos.
• Comparen sus resultados con los de sus compañeras y compañeros. ¿Qué
medidas fueron iguales?
_____________________________________________________________________
_____________.
¿Por qué?
_____________________________________________________________________
____
_____________________________________________________________________
_____________.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Estima y mide objetos de su entorno con el
metro.
Nº Nombres y Apellidos de los
Necesito ayuda
estudiantes
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
