TIC Y COMPETENCIAS
DOCENTES DEL
SIGLO XXI
Profesor: Héctor Villegas Moreno
EQUIPO 6
1 CECILIA ALEJANDRA
LIRA NORIEGA
2 GAUDY FRANCO ESPINOZA
INTRODUCCIÓN.
La sociedad actual, caracteriza por ende, los
roles del docente como responsable de dicho
proceso transmisivo y del alumno como receptor-
reproductor de dicha información .Esto implica
que el desarrollo de la capacidad de aprender a
aprender se sitúa en el centro de todo proyecto
educativo y que sus propios aprendizajes, adopten
una autonomía creciente y dispongan de
herramientas intelectuales que les permitan un
aprendizaje continuo a lo largo de la vida.
EL CONCEPTO DE COMPETENCIA Y LA
ADQUISICIÓN
DE COMPETENCIAS DOCENTES
EN EL SEGUNDO
CASO,
EN PRIMER LUGAR, se requiere que la Otro asunto que merece por lo
No existe una deinición persona, al enfrentar la menos una breve mención es el
consensuada del término, de la evaluación de las
situación y en el lugar competencias. Este tipo de
menos una perspectiva
mismo, re- evaluación requiere centrarse en
unicada respecto a lo que el desempeño y acercarse a lo
construya el
puede entenderse por que se denomi-
conocimiento, invente
competencias en na evaluación auténtica (Díaz
algo, proponga una Barriga, 2006).
educación.
solución o tome
decisiones.
LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS
DE LOS DOCENTES
NOCIONES BÁSICAS DE TIC.
Implica fomentar la adquisición de competencias básicas en TIC
por parte de los docentes en la pedagogía y en las estructuras
del aula.
PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
En esta perspectiva, se espera dotar a los profesores de las
competencias necesarias para utilizar conjuntamente
metodologías didácticas y TIC.
GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Se espera aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo
conocimiento y sacar provecho
PORCENTAJES.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut a enim nec nisl
ullamcorper eleifend. Praesent risus leo, fringilla et ipsum.
23% 85% 62%
PORCENTAJE DE PORCENTAJE DE
PORCENTAJE DE ÉXITO.
ACEPTACIÓN. REPRODUCCIÓN.
Lorem ipsum dolor sit amet,
consectetur adipiscing elit. Ut a Lorem ipsum dolor sit amet, Lorem ipsum dolor sit amet,
enim nec nisl ullamcorper consectetur adipiscing elit. Ut a consectetur adipiscing elit. Ut a
eleifend. Praesent risus leo, enim nec nisl ullamcorper enim nec nisl ullamcorper
fringilla et ipsum. eleifend. Praesent risus leo, eleifend. Praesent risus leo,
fringilla et ipsum. fringilla et ipsum.
LAS COMPETENCIAS TECNÒLOGICAS
DE LOS DOCENTES.
Es la capacidad para seleccionar y utilizar de forma
pertinente, responsable y eficiente una variedad de
herramientas tecnológicas entendiendo los principios
que las rigen, la forma de combinarlas y su utilización
en el contexto educativo.
LA UNESCO (2008) PROPONE QUE EL CONTEXTO EDUCATIVO DEBE
AYUDAR A LOS ESTUDIANTES, CON LA MEDIACIÓN DEL DOCENTE, A ADQUIRIR LAS CAPACIDADES NECESARIAS COMO REQUISITO INDISPENSABLE
PARA VIVIR, APRENDER Y TRABAJAR EN EL MUNDO ACTUAL.
LLEGAR A SER:
1 Competentes para la utilizarlas TIC 2 Buscadores, analizadores y evaluadores de
información .
3 Solucionadores de problemas y tomadores de
decisiones. 4 Usuarios creativos y eficaces de herramientas de
productividad.
5 Comunicadores, colaboradores,
publicadores y productores. 6 Ciudadanos informados, responsables y
capaces de contribuir a la sociedad.
Es requerimiento de la UNESCO mejorar la práctica de los docentes en todas las áreas de su
desempeño profesional y atender lo relativo al cambio requerido en el currículo y la
organización escolar. La adquisición de competencias para el manejo de la tecnología
contempla una trayectoria de desarrollo donde se adquieren gradualmente
competencias cada vez más sofisticadas, e integra tres enfoques:
1. Nociones básicas de TIC. 2. Profundización del Generación del conocimiento.
conocimiento.
Se espera que los docentes aprendan el El docente asume Los docentes apoyan a sus estudiantes a
cómo, dónde y cuándo del empleo de las el rol de guía y administrador del ambiente crear productos de conocimiento,
TIC para realizar actividades y de aprendizaje, en el cual sus estudiantes modelan sus procesos de aprendizaje y
presentaciones en clase, para llevar a realizan actividades colaborativas, amplias, participan en procesos de autoformación
cabo tareas de gestión escolar y para basadas en proyectos que se realizan en el permanente, en el seno de una escuela
adquirir conocimientos (disciplinares y aula e incluyen colaboraciones en el ámbito que por sí sola es una organización que
pedagógicos) pertinentes a su propia local o global. aprende y mejora continuamente.
formación profesional.
Jonassen (2002) plantea que hay que emplear las TIC
como “herramientas de la mente” (mind tools) en el sentido de que hay que aprender “con”
ellas y no “de” ellas.
¿QUÉ SABEN LOS PROFESORES DE TIC Y CÓMO LAS
EMPLEAN EN EL AULA?
En un primer estudio (Ramírez, 2006) se analizaron 75
proyectos educativos para la incorporación de las TIC en la Se ubicó a los docentes de la muestra en alguna de las
educación básica (primaria y secundaria) en México durante el siguientes etapas de apropiación de las TIC con fines educativos:
período 1998-2003. En el caso de las instituciones 1) conciencia;
gubernamentales, se encuentra que sus preocupaciones 2) aprendiendo el proceso;
centrales son: 3) entendiendo la aplicación del proceso;
El equipamiento e infraestructura 4) familiaridad y confianza;
La capacitación de los docentes. 5) adaptación a otros contextos, y
El establecimiento de redes y portales; con un acento en los 6) aplicaciones creativas a nuevos contextos.
asuntos relativos al qué, pero sin tener claridad respecto al
cómo o para qué de las TIC.
